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《鳥語(yǔ)》教案15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的《鳥語(yǔ)》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《鳥語(yǔ)》教案1
教學(xué)要求
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用疏忽、頑強(qiáng)造句。
理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
揭示課題，導(dǎo)人新課
1．板書課題后齊讀。
2．讀了課題，想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會(huì)說話呢?會(huì)說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?)
二、初瀆指導(dǎo)
1．自讀課文。
(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
(2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
通曉
矯健
犒賞
催促
無(wú)拘無(wú)束
疏忽
怠慢
預(yù)報(bào)
應(yīng)驗(yàn)
呆愣愣
(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢
2．檢查自讀情況。
(1)檢查生字瀆音。
�、俪樽x生字卡片，相機(jī)正音。
�、谔嵝褜W(xué)生注意下列字的讀音。
催、猜是平舌音，疏、喳是翹舌音鶯是后鼻音。
�、埤R讀。
交流詞語(yǔ)掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無(wú)拘無(wú)束。
(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評(píng)議。
三、指導(dǎo)分段
1．默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思�？纯茨膸讉�(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
2．分組討淪。
3．全班交流。
第一段(第1-3自然段)
我從小就愛鳥，愛聽鳥語(yǔ)，并想通曉鳥語(yǔ)。
第二段(第4～11自然段)
我從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)
鳥是人類的好朋友。
四、精讀指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)第段
齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。
2、自由讀第2自然段。
指名講公冶長(zhǎng)的故事。理解通曉。
3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的公冶長(zhǎng)��！(要把我那種向往的，心情讀出來(lái))
教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映我的這種心情；
導(dǎo)讀第2、3兩句。
4、小結(jié)。
五、作業(yè)
1．讀生字表中的牛字。
2．正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
新授課文
1．學(xué)習(xí)第二段。
自由瀆第4-9自然段，把我喜愛布谷鳥的地方畫出來(lái)多瀆幾遍。
讀后討淪，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
①它們那布谷，布谷的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出我對(duì)布谷烏的喜愛?
(親切、分明)
指導(dǎo)朗讀。
�、谶@樣無(wú)拘無(wú)束的問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。
a．聯(lián)系上下文，體會(huì)我與布谷鳥對(duì)話的.有趣。
b．指導(dǎo)朗讀我與布谷鳥的對(duì)話。
同桌互瀆，指名分角色瀆。
③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!
從這句話中，你讀懂了什么?(我與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠我的好朋友．時(shí)時(shí)提醒我好好學(xué)習(xí)，不斷催我奮進(jìn))
指導(dǎo)朗讀。
�、芫毩�(xí)朗讀第4-9自然段。
2、瀆第1011自然段，體會(huì)鳥語(yǔ)的豐富及勺浯給我的心靈帶來(lái)的影響。
�、僖龑�(dǎo)瀆第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲？
從哪兒看出人們喜歡喜鵲?
從哪兒看出我的愛鳥之情?
�、谥该x第1l門然段，思考從哪些詞句看出我與鳥兒建立廠異常深厚的感情?
讀后討論。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：我不光聽懂了烏語(yǔ)，而日-從鳥語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。
3．學(xué)習(xí)第三段：
我與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了我學(xué)習(xí)的榜樣，所以我情不自禁地發(fā)出感嘆。
4．討淪：為什么說烏兒的確是人類的好朋友?
5．小結(jié)。
指導(dǎo)背誦
1．第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。
(1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行已億。
�、龠呑x邊記：作者先寫刊么，再寫什么?(先寫爺爺講的公冶長(zhǎng)的傳說，再寫我聽到傳說后產(chǎn)生的愿望及行動(dòng))
�、诰毩�(xí)背誦。
(2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的我與布谷鳥進(jìn)行有趣
1．出示牛字，說說自己是怎樣記住它們的。
2．觀察田字格卜生字的寫法，說逗難寫的和容易寫錯(cuò)的字催、傻筆畫較多，要寫得緊湊些；怠上中下三部壓緊能寫得過長(zhǎng)；冶是兩點(diǎn)水，不能寫成三點(diǎn)水。、
四、作業(yè)
1．用鋼筆描紅。
2．抄寫詞語(yǔ)。
《鳥語(yǔ)》教案2
一、激情導(dǎo)課
1.導(dǎo)入課題
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——齊讀課題《鳥語(yǔ)》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者愛聽鳥語(yǔ)，愛看鳥的身姿，喜愛鳥的品質(zhì)。文中有一句話直接寫出了他對(duì)鳥兒的喜愛。能很快找出來(lái)嗎?
課件出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
齊讀。
作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。
2.明確目標(biāo)
這節(jié)課我們走進(jìn)課文，走進(jìn)鳥的世界，看看作者真的聽懂了哪些鳥兒的話，從中明白了哪些道理。
3.預(yù)期效果
老師相信同學(xué)們?cè)谧屑?xì)品味課文的過程中，一定能喜歡上鳥兒，真正成為鳥兒的朋友。
二、民主導(dǎo)學(xué)
(一)任務(wù)一 學(xué)習(xí)1——3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛鳥?
1.找出有關(guān)的句子讀讀。
2.讀2自然段，作者為什么要學(xué)習(xí)公冶長(zhǎng)呢?
3.聽了這個(gè)故事，有什么感受。從第3自然段中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
自主學(xué)習(xí) 學(xué)生自己讀書，教師巡視，了解學(xué)情
展示交流
1. 同學(xué)們把找到的句子讀讀。
課件出示句子
我是在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗的矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語(yǔ)。
指導(dǎo)讀好三個(gè)“愛”字，談自己的體會(huì)。
2.作者愛鳥，就特別喜歡聽鳥“說話”。我們先聽聽燕子的呢喃軟語(yǔ)吧。自讀2自然段，指名講公冶長(zhǎng)的故事。
燕子說什么?公冶長(zhǎng)聽懂了什么，結(jié)果怎樣?聯(lián)系上下文說說“通曉”的意思。
請(qǐng)模仿燕子的呢南軟語(yǔ)，好好讀讀燕子的話?指名讀。
你知道怎樣的話叫“呢喃軟語(yǔ)”?再來(lái)讀一讀。
3. 聽了爺爺講的這個(gè)神奇的故事，(引讀第3小節(jié))我多想——-，即使 ————。于是———— 。 我想成為鳥兒朋友的愿望是多么迫切啊!
(二)任務(wù)二 學(xué)習(xí)4——7段，作者是怎樣與鳥兒交流的。
1.我和哪些鳥兒交談、并聽懂了鳥兒的話呢?
2.想一想你從哪些句子當(dāng)中體會(huì)出作者對(duì)鳥的喜愛?畫出這些句子，讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，也可以談一談你的體會(huì)。
自主學(xué)習(xí) 學(xué)生自己讀書，動(dòng)手畫有關(guān)的句子，教師巡視，了解學(xué)情
展示交流
1.作者和布谷、喜鵲、畫眉、黃鶯、百靈等許多鳥兒交談，并聽懂了他們的語(yǔ)言。 2.你畫住了作者對(duì)鳥的喜愛的哪些句子，我們來(lái)交流交流?
(1)課件出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!
指讀句子
這句話中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者的喜歡之情?(親切、分明)
理解詞語(yǔ)： “分明”是什么意思?(確確實(shí)實(shí)、的確)
作者一聽到布谷鳥的叫聲，就感到親切、好聽，這說明作者喜歡布谷鳥。你們聽了，會(huì)喜歡嗎?讓我們把我們的喜歡之情，再次融進(jìn)我們的朗讀之中吧。
(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子)
(2)除了這句以外，還有哪些地方體現(xiàn)了作者的喜歡之情?跟布谷鳥的對(duì)話。
課件出示
“你做什么?” “種田織布�！�
“你喜歡什么?” “勤勞刻苦�！�
這樣的對(duì)話就叫“無(wú)拘無(wú)束”，所以作者說“和鳥兒說話非常有趣，無(wú)拘無(wú)束，好象自己也變成了鳥兒�！闭l(shuí)來(lái)讀讀這段對(duì)話。
(3)從布谷鳥的聲聲啼叫中，你還聽懂了什么?與同桌練說。
預(yù)設(shè)，學(xué)生會(huì)說出：布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷——快快讀書;
布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤儉樸素。
(4)一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!
�、倮斫饩湟狻�
從這句話中，你讀懂了什么?
在生活中，誰(shuí)會(huì)催促我們?
在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時(shí)，布谷鳥在催促我們—— (……) 在我們做作業(yè)粗心時(shí)，它在催促我們—— (……)
布谷鳥真是我的好朋友啊，所以我在學(xué)習(xí)上——還真不敢疏忽怠慢。
�、诶斫庠~語(yǔ)：疏忽。
“疏忽”是什么意思?在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你有過疏忽的時(shí)候嗎?
除了學(xué)習(xí)，生活中，我們還有什么地方不能疏忽?
再次引讀——所以， 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
小結(jié)：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進(jìn)，真是催人奮進(jìn)啊!
(板書：催人奮進(jìn))
所以作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀齊讀)
3.你還畫了哪些句子?
課件出示：據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。
課件出示句子：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
學(xué)生讀句子。
�、僮髡邚南铲o的叫聲中又聽懂了什么?為什么聽到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢? ②你的'生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來(lái)說一說。 ③過渡：生活中的喜事可真多啊，所以每當(dāng)聽到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時(shí)，引讀：我心里便有———— ，總是———— 。雖然———— ，但———— 。 ④既然喜鵲是報(bào)喜之鳥，總能給人以希望和安慰，你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。評(píng)價(jià)
�、荻嗝纯蓯鄣镍B，多么豐富的鳥語(yǔ)啊，它催人奮進(jìn)，給人希望，還給生活增添了樂趣。(板書：增添樂趣)
所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀)
4.你還畫住了哪些句子，繼續(xù)交流。
課件出示句子：鳥兒的語(yǔ)言豐富極了!一聽到他們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。
�、僮x句子，“知音”指的是什么，在這里誰(shuí)與誰(shuí)是知音?從中體會(huì)到什么?(我跟鳥兒建立了異常深厚的感情。)
�、谖覐镍B兒那里學(xué)習(xí)到了什么?讀第7自然段。
課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……
③讀句子，這是一組什么句子?他有什么特點(diǎn)?(每個(gè)分句的前面寫鳥兒的特點(diǎn)，后面則寫了人們從中得到的啟示。)
�、苓@里還有一個(gè)省略號(hào)，省略了什么呢?
你能從熟悉鳥類或動(dòng)物身上學(xué)到什么?試著用這樣的句式說一說。
出示：從 的 那里，我 。
�、葸@就是鳥語(yǔ)給我們帶來(lái)的啟示。(板書：給人啟示)因此，作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友啊!(齊讀)
鳥語(yǔ)催人奮進(jìn)，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進(jìn)，還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進(jìn)，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
⑥學(xué)習(xí)了這篇課文后，我們知道了鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｄ敲�，我們平時(shí)應(yīng)該怎么做呢?
學(xué)生暢所欲言：愛護(hù)鳥類;寫文章(詩(shī)、詞)贊美鳥;宣傳愛護(hù)鳥(寫、貼標(biāo)語(yǔ));保護(hù)樹木;為小鳥護(hù)窩搭巢……
⑦我國(guó)規(guī)定，每年的4月底到5月初的一周為愛鳥周，請(qǐng)你為鳥兒設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)吧。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1.目標(biāo)檢測(cè) (見前)
2.結(jié)果反饋 同學(xué)們從鳥的身上想到了、學(xué)到了很多。寫的句子很有道理。交流寫得好的仿寫。
3.總結(jié)反思
學(xué)完課文，我們都已經(jīng)深深地愛上了這些可愛的鳥兒，讓我們跟作者一樣去大自然中跟鳥兒無(wú)拘無(wú)束地對(duì)對(duì)話，并仔細(xì)觀察它的樣子，把它寫下來(lái)。
教具
學(xué)具
課件
板書
設(shè)計(jì)
15 鳥語(yǔ)
布谷：不敢疏忽怠慢 催人奮進(jìn)
喜鵲：給人以希望和安慰 增添樂趣
鳥兒的確是我們的好朋友 給人啟示
教學(xué)反思
1.嚴(yán)格按照三步導(dǎo)學(xué)模式設(shè)計(jì)，注重課堂教學(xué)過程的有效性。
2.充分尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。設(shè)計(jì)中，對(duì)關(guān)鍵詞的理解、重點(diǎn)句的發(fā)現(xiàn)、作者情感的把握，教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，在教學(xué)過程中只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者，
3. 重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。設(shè)計(jì)中主要以 “鳥兒的確是我們的好朋友哇!”為主線，來(lái)設(shè)疑：“作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對(duì)話，感悟鳥語(yǔ)的催人奮進(jìn)，與喜鵲對(duì)話，體會(huì)鳥語(yǔ)可以為生活增添樂趣，再與群鳥對(duì)話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。最后，再反復(fù)讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中升華。
不足之處：
1.對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位，沒能適時(shí)地抓住學(xué)生的回答進(jìn)行有效的生成。
2.朗讀的指導(dǎo)還不細(xì)致，對(duì)于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
《鳥語(yǔ)》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)用疏忽倍感親切造句。
2、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解我與鳥兒的交流過程，體會(huì)我對(duì)鳥兒的喜愛之情
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)鳥的世界，去聆聽那美妙的《鳥語(yǔ)》(生齊讀課題)
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
2、復(fù)習(xí)文中的詞語(yǔ)：
呢喃軟語(yǔ) 親切啼叫 充滿深情
美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊
搏擊風(fēng)雨 終日忙碌 勇敢頑強(qiáng)
3、小作者愛聽鳥語(yǔ)，愛看鳥的姿態(tài)，喜愛鳥的品質(zhì)。文中有一句話直接寫出了他對(duì)鳥兒的喜愛。能很快找出來(lái)嗎?
出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
齊讀。
師：小作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。
二、精講點(diǎn)撥：
1、出示活動(dòng)一：
默讀第47自然段，想一想你從哪些句子當(dāng)中體會(huì)出作者對(duì)鳥的喜愛?畫出這些句子，讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，也可以談一談你的體會(huì)。
學(xué)生活動(dòng)。
2、交流：
你從哪些句子當(dāng)中體會(huì)出作者對(duì)鳥的喜愛，我們來(lái)交流交流?
(一)與布谷鳥對(duì)話
(1)課件出示：我最喜歡跟布谷鳥對(duì)話了：你做什么?種田織布。你喜歡什么?勤勞刻苦。
課件出示：布谷圖及其叫聲
生學(xué)聲音。
師：布谷鳥在說什么呢?你聽懂了嗎?
布谷、布谷學(xué)生答 ：種田織布、勤勞刻苦
學(xué)著用布谷鳥的.語(yǔ)氣說一說!
指名說。
猜猜看，布谷鳥還可能說什么?
指名說。
師：從這么簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中聽出這么多的意思，同學(xué)們真不簡(jiǎn)單。想不想和布谷鳥交談交談?和你的同桌分好角色在下面練一練。
同桌對(duì)話。
男女生對(duì)話。
師生對(duì)話。
師：老師覺得和你們這群布谷鳥對(duì)話，真是自由自在，用文中的一個(gè)詞，那是什么?(無(wú)拘無(wú)束)
出示：人和鳥就這樣無(wú)拘無(wú)束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。
指名讀。
(2)還畫了小作者喜歡布谷鳥的句子嗎?
指名讀句子。
課件出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
再讀句子
(1)理解句意。
師：從這句話中，你讀懂了什么?
學(xué)生回答。
在生活中，誰(shuí)會(huì)催促我們?
生：父母、老師、朋友
師：在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時(shí)，布谷鳥在催促我們 ()
師：在我們做作業(yè)粗心時(shí)，它在催促我們 ()
布谷鳥真是我的好朋友啊，所以我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
(2)理解詞語(yǔ)：疏忽。
師：疏忽是什么意思? (點(diǎn)紅)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你有過疏忽的時(shí)候嗎?
除了學(xué)習(xí)，生活中，我們還有什么地方不能疏忽?
學(xué)生回答。
師：看來(lái)做什么事都疏忽不得。
再次引讀所以， 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
小結(jié)：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進(jìn)，真是催人奮進(jìn)啊!(板書：催人奮進(jìn))
所以小作者說鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀齊讀)
(二)與喜鵲對(duì)話
你還畫了哪些句子?
課件出示：據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。
師：你畫的是關(guān)于喜鵲的句子。
課件出示：喜鵲圖及其叫聲
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)喜鵲的叫聲?(再輕快一點(diǎn)!)
指名讀：喳喳喳喳，喳喳喳喳!
師：喜鵲是報(bào)喜鳥啊，所以它的叫聲分明在說出示：喜事到家，喜事到家!
師：想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢? ()我們也來(lái)學(xué)著和布谷鳥對(duì)話的樣子來(lái)和喜鵲對(duì)對(duì)話好不好?
出示：有什么喜事?喳喳喳喳，( )!
學(xué)生模仿喜鵲報(bào)喜。
師：人們聽到喜鵲的叫聲
生：倍感親切。 (點(diǎn)紅：倍感親切)
師：生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢?
指名說
師：老師、親人、同學(xué)，那些關(guān)心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉(xiāng)里人倍感親切。
指名讀這句話。
師：可是喜鵲的話常常不能應(yīng)驗(yàn)啊，為什么人們還這么喜歡它呢?
指名回答。
師：是的，喜鵲在我們中國(guó)一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現(xiàn)在賀卡上，祝福朋友，裝點(diǎn)美好生活;喜鵲作為窗花印在窗戶上，寓意喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不喜歡呢?一起來(lái)讀好這句話。
出示句子：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
生讀句子。
師：多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語(yǔ)啊，它催人奮進(jìn)，給人希望，還給生活增添了樂趣。(板書：增添樂趣)
所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀)
(三)與群鳥對(duì)話
過渡：小作者還關(guān)注了什么鳥?(黃鶯、百靈、畫眉)它們的語(yǔ)言豐富極了。引讀：一聽到它們的叫聲，我便以知音自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。讓我們也來(lái)做一回鳥兒的知音，聽一聽鳥兒的叫聲，看你有哪些猜想，編出哪些有趣的故事來(lái)呢?
1、編故事
師：播放視頻。
選擇其中的一幅圖，想一想你能編出什么有趣的故事。小組內(nèi)可以討論討論。
指名說。
2、明啟示
師：在老師的眼中，你們簡(jiǎn)直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽懂了鳥語(yǔ)，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢?
指名讀。
課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴，從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要，從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神
生自由讀。
師：看看不同顏色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
指名說。
師：是啊，前面寫鳥兒的特點(diǎn)，后面則寫了人們從中得到的啟示。
指導(dǎo)讀。
師：這里還有一個(gè)省略號(hào)，省略了什么呢? ()
師：你還熟悉哪些鳥、動(dòng)物，從他們身上你學(xué)到了什么?用這樣的句式說一說。
出示：從 的 那里，我 。
師：如果說鳥兒的鳴叫是有聲語(yǔ)言，這兒就是鳥兒們無(wú)聲的鳥語(yǔ)了，它給我們帶來(lái)這么多啟示�！景鍟航o人啟示】因此，小作者從心靈深處發(fā)出了感慨鳥兒的確是我們的好朋友啊!(齊讀)
鳥語(yǔ)催人奮進(jìn)，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進(jìn)，還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進(jìn)，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：
鳥兒的確是我們的好朋友啊!
三、拓展延伸：
活動(dòng)二：
鳥兒是我們的好朋友，寫一句保護(hù)鳥兒的公益宣傳語(yǔ)。
學(xué)生寫話。
交流。
播放一組人與鳥和諧相處的畫面。
鳥給我們帶來(lái)樂趣、帶來(lái)啟迪，帶來(lái)遐想，讓我們愛鳥護(hù)鳥，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)人鳥和諧的家園!
四、美文推薦：
推薦閱讀《新補(bǔ)充讀本》中《鳥裝飾大自然的美》一文。
《鳥語(yǔ)》教案4
第一課時(shí)
一、【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：
1、理清課文的脈絡(luò)。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞本文語(yǔ)言，通過朗讀、默讀、精讀學(xué)習(xí)并積累描寫動(dòng)物的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、初步感受到珍珠鳥外形的可愛，行動(dòng)的調(diào)皮，滲透它與人相處時(shí)的和睦、信賴。
2、感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
二、【學(xué)情分析】：
三、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
(2)提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解。
四、【教法與學(xué)法導(dǎo)航】：
(1)朗讀型美讀鑒賞法，教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴
諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。(2)討論法、解疑法，因?yàn)檎麄�(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受。
五、【課前準(zhǔn)備】：
學(xué)生：讓學(xué)生觀察鳥籠里的小鳥生活的狀況，觀察鳥的.主人是怎樣喂養(yǎng)小鳥的，從而獲得有關(guān)感性認(rèn)識(shí)。
教師：準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片一幅。
教學(xué)過程：
一、以“鳥”導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
1、(提前板書“鳥”)同學(xué)們，喜歡鳥嗎?誰(shuí)來(lái)說說你的理由。
2、有一個(gè)作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥。之后，他寫了一篇文章，就是我們今天要學(xué)的課文叫《珍珠鳥》(板書：珍珠)指名讀
3、讀了課題，你想知道什么?
珍珠鳥是什么樣子的?
文章寫了珍珠鳥的什么?
《鳥語(yǔ)》教案5
空山鳥語(yǔ)
一、師生問好！
二、導(dǎo)入（鋼琴演奏《時(shí)間像小馬車》）
師：同學(xué)們，音樂小馬車又來(lái)接我們了。大家想不想知道今天小馬車要帶我們?nèi)ツ睦飭幔?/p>
生：想！
師：那就讓我們乘上小馬車一起去聽聽吧！
三、聆聽全曲，展示“空山”、“鳥語(yǔ)”圖片！
師：音樂聽完了！誰(shuí)知道小馬車剛才帶我們?nèi)ツ膬豪玻?生：美麗的大森林！。。。。。。。。。。
師：對(duì)啦！小馬車帶著我們到美麗的山林中進(jìn)行了一次快樂的音樂之旅！唉！剛才你們?cè)谝魳分卸几惺艿绞裁蠢玻?/p>
生：1：我最開始先感到山林里非常安靜。
2：我感受到了山林的美麗，有好多好看的'花和樹！。。。。。 3：小鳥叫。。。。。。。。。。。。。
師：大家的感受和老師一樣，那么你們想不想知道這首動(dòng)聽的樂曲名字是什么？
生：想！
師：其實(shí)你們剛才對(duì)樂曲的感受已經(jīng)告訴你們這首樂曲的曲名了！它就是《空-山-鳥-語(yǔ)》�。ù蜃帜�！簡(jiǎn)要介紹樂曲內(nèi)容） 那么大家最喜歡哪一部分？
生：鳥語(yǔ)的部分。
師：是的，我也非常喜歡這一部分。小鳥的叫聲太好聽了！大家想不想再欣賞一遍描述小鳥的這個(gè)樂段音樂?
生：想！
師：那就讓我們?cè)僮屑?xì)聽聽小鳥們?cè)谏掷锔墒裁磪龋浚úシ砒B語(yǔ)段落）
師：誰(shuí)能說說小鳥們?cè)谏掷锔墒裁磪龋?/p>
生：。。。。。。。。。。。。
師：太棒啦！同學(xué)們的想象力太豐富了！
《鳥語(yǔ)》教案6
課題：第8課 鳥語(yǔ)花香
課時(shí)：2課時(shí)
課堂類型：造型表現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥。
2、指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩(shī)意的畫面。
3、增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用富有創(chuàng)意的應(yīng)用中國(guó)畫技法特點(diǎn)加上自己的想象表現(xiàn)畫面。
2、掌握中國(guó)畫水與色的運(yùn)用及構(gòu)圖中的基本要求。
教具學(xué)具：國(guó)畫用具
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
1、引導(dǎo)階段：
（1）課件演示：觀看欣賞自然美景，師與學(xué)生一起憑自己對(duì)鳥語(yǔ)花香的理解，交流自己對(duì)畫面的想象。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫實(shí)與寫意的'表現(xiàn)手法。
齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲：要求簡(jiǎn)單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說出從畫面上看到的東西。
吳冠中的潑墨寫意畫：荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。
吳冠中的線條畫----簡(jiǎn)潔、明快、用流動(dòng)的線來(lái)表現(xiàn)流動(dòng)的物體和凝固的形體。
�。�3）運(yùn)用中國(guó)畫水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，然后相互欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、發(fā)展階段：
（1）師生共同作畫，探索水墨畫的表現(xiàn)手法：
請(qǐng)學(xué)生在板上的宣紙上隨意點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，師即興添畫成花或鳥。
（2）歸納表現(xiàn)手法：勾畫添畫方法、色彩寫意法。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來(lái)塑造形象。充分體現(xiàn)國(guó)畫的墨色韻味變化的特點(diǎn)。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)
四、展示交流
把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功，同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
五、課后拓展：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫的表現(xiàn)方法，課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí)，使他們更好運(yùn)用中國(guó)畫的表現(xiàn)方法來(lái)描繪學(xué)生對(duì)生活中的感受和童心童趣。
《鳥語(yǔ)》教案7
【教學(xué)構(gòu)想】
一個(gè)用唐吉柯德似的熱情擁抱文學(xué)，以清教徒般的信仰面對(duì)人生的詩(shī)人，他會(huì)用怎樣的一雙眼睛去觀察這個(gè)世界，又會(huì)怎樣去諦聽自己內(nèi)心的聲音？一個(gè)有著一雙充滿愛的眼眸，一生都在緬懷故鄉(xiāng)的詩(shī)人，他會(huì)用怎樣的一支筆去書寫心中的愛戀，又會(huì)怎樣深情地去吟唱一首懷鄉(xiāng)賦？
《空山鳥語(yǔ)》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩(shī)化的語(yǔ)言的外表下的，是作者對(duì)古樸、淡泊、寧?kù)o、清雅的人生境界的追求。
作者在開篇，就滿腔熱情地向世人宣告“到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽鳥叫”，“鳥兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言”。請(qǐng)注意，這里的“鳥語(yǔ)”，不是公園鳥語(yǔ)林里向游客乞討食物的鳥鳴聲，也不是住在鳥籠里過著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥的鳴叫聲，而是有著“嬌艷的花、婆娑的樹”，“奇崛的巖石、爽颯的風(fēng)、飄逸的云朵”的山林中的鳥語(yǔ)。它們?cè)谶h(yuǎn)離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌，敘述動(dòng)人的愛情故事。難怪作者一到山上來(lái)，就會(huì)“找一片幽深的林子躺下”靜靜地聽這些鳥兒唱歌。在這兒，作者的這種情感不僅僅只是對(duì)空山鳥鳴的鐘愛之情，對(duì)大自然的熱愛之情，它還源于對(duì)自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會(huì)現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥兒自由自在，沒有世事的羈絆，沒有世俗的媚骨，它們不求好聽的名字。由此可見，作者喜歡空山鳥語(yǔ)，是在追求一種“天人合一”的人生境界：遠(yuǎn)離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權(quán)貴，不迎合他人，說自己想說的話，唱自己想唱的歌，做一個(gè)真正自由幸福的人。
文中有一段內(nèi)容寫到作者因?yàn)槁牭晋p鴣的叫聲，勾起了對(duì)故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧?kù)o的生活。雖然他知道這只是“在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境”，但仍然“喜歡重溫”。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng)，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、寧?kù)o、清雅。正是帶著這份追求，作者以“我想做一只鳥，在山中”的奇思妙想結(jié)束了全文。
這篇文章的風(fēng)格靈秀而飄逸，語(yǔ)言樸素、自然、清新、流暢，有詩(shī)的意境和詩(shī)的韻味。在詩(shī)化的'語(yǔ)言下，卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利，解析透徹，而且精確地掌握文字運(yùn)用的技巧，能夠剖析自我，刻畫人性，描繪平凡的現(xiàn)實(shí)和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心，所以表現(xiàn)出來(lái)的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說的，要耕耘一片寧?kù)o和平的文學(xué)凈土。
這篇文章對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，有一定的難度。特別是文章中所蘊(yùn)含的深刻哲理，學(xué)生往往不能完全理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文章，通過一遍遍的朗讀去體會(huì)作者的情感，在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)目的】
1、通過自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蘊(yùn)含的人生哲理。
2、通過朗讀體會(huì)作者情感，感受作者的人生態(tài)度。
3、理解文中運(yùn)用的意象，學(xué)習(xí)作者詩(shī)化的語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)文章中詩(shī)化的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)安排】
1、用自己的語(yǔ)言描繪作者筆下的“空山”“鳥語(yǔ)”。
2、用自主與合作相結(jié)合的方法研讀課文。
3、自主品讀詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì)文中蘊(yùn)含的人生哲理。
4、朗讀加點(diǎn)評(píng)品味課文，積累妙詞佳句。
【教學(xué)步驟】
一、 導(dǎo)入新課
學(xué)生看課題，展開想象，描繪由“空山鳥語(yǔ)”所想象的畫面。
引導(dǎo)學(xué)生注意“空”字，體會(huì)“空山”與俗世鳥語(yǔ)的區(qū)別。
面對(duì)如此靜謐絕美的景象，你是否也會(huì)如陶淵明一般，產(chǎn)生要遁入山林做一個(gè)隱士的想法？置身這樣的境地修生養(yǎng)性，你是否才會(huì)真正明白什么是超然物外，超塵脫俗？
�。ㄗ寣W(xué)生展開想象，通過想象喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)。再用優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)引起學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)�！耙粋�(gè)好的開始是成功的一半”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生的感性參與，而想象力的喚起使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性被積極地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。富于詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)，又為這篇用詩(shī)化語(yǔ)言寫成的文章的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)絕佳的氛圍。）
二、 初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、關(guān)上課本，讓學(xué)生自由說說自己最喜歡的地方，并結(jié)合自己的體驗(yàn)談?wù)勏矚g的原因。
�。ㄗ寣W(xué)生在初讀中就能有自己的情感體驗(yàn)，不必追求體驗(yàn)的深度和廣度，只要有感受即可給予肯定，讓學(xué)生在初讀中就感受到成功的喜悅。新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。教師在這一環(huán)節(jié)的處理中就更應(yīng)重視這一點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生的富于個(gè)性的觀點(diǎn)與見解，作出及時(shí)的適當(dāng)?shù)目隙�。�?/p>
3、用自己的語(yǔ)言描繪作者筆下的“空山”“鳥語(yǔ)”，可借用課文中的詞語(yǔ)，但一定要符合文中描繪的“空山”“鳥語(yǔ)”的特點(diǎn)。
（這一處的處理既完成了對(duì)課文中內(nèi)容的熟悉，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還讓學(xué)生對(duì)文中的景物描寫有自己獨(dú)到的體驗(yàn)和感受。語(yǔ)文課應(yīng)該有語(yǔ)文課的特點(diǎn)，要有朗朗的讀書聲，要有優(yōu)美語(yǔ)言的品味，更要有學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言地使用。文章中的優(yōu)美語(yǔ)言，使學(xué)生感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的美麗，那么，教師就應(yīng)該抓住有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些優(yōu)美的語(yǔ)言。）
三、 再讀課文，合作探究。
1、教師提出疑問：在課文的最后，作者發(fā)出了“我想做只鳥，在山中。”的感嘆，你是怎么看待作者的這一感嘆的？要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，與小組成員探討這一問題。這一步只要求學(xué)生能談出自己的觀點(diǎn)，但一定要言之成理�？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談，也可結(jié)合課文中的內(nèi)容談。
（這一步設(shè)計(jì)主要是想通過學(xué)生自讀，來(lái)完成學(xué)生對(duì)文本的初步解讀，在解讀中要有自己的體驗(yàn)有自己的觀點(diǎn)。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀中要有自己的觀點(diǎn)）
2、分組研讀課文，讓學(xué)生結(jié)合郭楓的生活經(jīng)歷以及其他作品，對(duì)作品中的一些內(nèi)容進(jìn)行研讀，體會(huì)作者的情感。明確：想做一只山林中的鳥，其實(shí)是對(duì)一種生活方式的追求。
此處可著手解決以下幾個(gè)問題：
作者為什么說“鳥的聲音是世界上最美的語(yǔ)言”？
�、� 作者“想做一只鳥，在山中”的原因僅僅是因?yàn)椤傍B語(yǔ)”好聽嗎？
�、� “你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么？”這句話應(yīng)怎樣理解？
并在此時(shí)引入作者的生平簡(jiǎn)介和他的作品風(fēng)格介紹，并可適當(dāng)選擇他的作品《草蟲的村落》，讓學(xué)生在作者生平和其他作品中尋找作者的思想根源。
（此處的研讀，主要是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合作者的經(jīng)歷及相關(guān)作品來(lái)理解文章，體會(huì)作者的情感。）
3、自主研讀課文，選擇文章中富于哲理的句子進(jìn)行品評(píng)，體味其中的深刻哲理，并可適當(dāng)結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
�。ㄟ@篇文章篇幅不長(zhǎng)卻含蓄雋永，富有深刻的哲理，體會(huì)這篇文章中的哲理應(yīng)該成為文章學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分。）
四、 美讀課文，積累佳詞美句。
《鳥語(yǔ)》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.了解中國(guó)畫的工具材料,認(rèn)識(shí)和欣賞花鳥畫名家作品,感受花鳥畫獨(dú)特的魅力,激發(fā)學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化和生活的熱愛。
2.學(xué)習(xí)寫意花鳥畫用筆,用墨,用色的方法和技巧,嘗試在宣紙上進(jìn)行花鳥畫練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生心手相應(yīng)的表現(xiàn)能力。
3.體驗(yàn)中國(guó)花鳥畫用筆,用墨方法,提高審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用中國(guó)畫用筆,用墨的方法表現(xiàn)花鳥,體驗(yàn)筆墨趣味。
教學(xué)難點(diǎn):掌握一定的中國(guó)畫筆墨技巧,理解筆墨情趣。
教師準(zhǔn)備：本課多媒體課件、美麗自然風(fēng)景圖片、中國(guó)畫大師的繪畫作品、教師國(guó)畫示范作品。
學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、墨汁、生宣紙、調(diào)色盒、國(guó)畫顏料、水桶等
教學(xué)過程
一、 情境導(dǎo)入
1. 導(dǎo)入：播放鳥鳴聲音，課件展示美麗的花卉和鳥兒的圖片。
導(dǎo)語(yǔ)：聽到小鳥婉轉(zhuǎn)的歌唱，看到這么多漂亮的花鳥，我們就仿佛來(lái)到了一個(gè)“鳥語(yǔ)花香”的世界，聞到了芬芳撲鼻的花香。
2. 欣賞：出示中國(guó)畫名家作品圖片。課件對(duì)比出示美術(shù)作品和生活實(shí)物圖片，加深學(xué)生視
覺印象。引出本課主題“鳥語(yǔ)花香”
二、 學(xué)習(xí)新知
1. 請(qǐng)同學(xué)們說說中國(guó)畫工具材料。
教師現(xiàn)場(chǎng)展示：毛筆、宣紙、墨、中國(guó)畫顏料等等。（重點(diǎn)講解毛筆、宣紙的特點(diǎn)）
2. 欣賞：看看國(guó)畫大師是怎樣表現(xiàn)花鳥的�！诋嫾业墓P下，花鳥畫不僅表現(xiàn)了花鳥的
外形和色彩，更重要的是畫面富有深刻的寓意。
3. 探索中國(guó)畫的技巧。
�、� 用筆的方法 教師示范中鋒、側(cè)鋒用筆及其輕重緩急的基本筆法。（注意講解線條
的粗細(xì)、曲直變化）
�、� 用墨的方法 教師演示蘸墨的方法，及其墨色的變化。
4. 探究花鳥畫法
學(xué)習(xí)花鳥畫，主要要通過對(duì)描繪對(duì)象的細(xì)心觀察，研究和體會(huì)，掌握不同花的形態(tài)特點(diǎn)和不同鳥的形體特點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)，才能畫出好的作品來(lái)。
�、� 觀察齊白石《麻雀》圖（順帶講解齊白石這名畫家）。
② 了解麻雀的基本結(jié)構(gòu)（頭、身子、兩條腿、兩翅、尾巴）。
③ 學(xué)習(xí)鳥的畫法。教師邊示范邊教步驟。鳥的基本形體我們可以用兩個(gè)圓表示。 a 用羊毫筆調(diào)墨，一筆點(diǎn)出“頭”，二筆點(diǎn)出“身子”。
b在身子左右兩側(cè)畫出飛動(dòng)的“翅膀”。
c 用濃墨點(diǎn)出身上的“斑點(diǎn)”、“飛翅”和“尾巴”。
d 淡墨勾出胸腹，點(diǎn)擊嘴，眼，最后用曙紅勾出爪子。
三、 實(shí)踐體驗(yàn)
1.根據(jù)教師剛才的示范，嘗試用中國(guó)畫工具練習(xí)調(diào)墨和用筆（練習(xí)中鋒、側(cè)鋒用筆方法，表現(xiàn)墨色的濃淡變化），掌握好的同學(xué)可以畫一畫剛才的麻雀。
2.學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師輔導(dǎo)。
四、 交流評(píng)價(jià)，總結(jié)拓展
1.選擇有特色的習(xí)作，對(duì)其用筆、墨色變化進(jìn)行評(píng)述，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)畫的筆墨趣味。
2.課后收集自己喜歡的中國(guó)畫名家作品。
初中美術(shù)鳥語(yǔ)花香教案篇二：中國(guó)畫鳥語(yǔ)花香教學(xué)反思
十月從湖南一師參加國(guó)培回來(lái),接了這樣一個(gè)光榮的任務(wù),要在我校舉行的`湘潭市教學(xué)開放日上一堂美術(shù)公開課。按理說這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該退出這個(gè)表演舞臺(tái)，可我還是沒放過這個(gè)機(jī)會(huì)，因?yàn)榭赡芤院笳鏇]機(jī)會(huì)了。再說半個(gè)月的培訓(xùn)中，改變了我的一些教學(xué)的理念，也開闊了我的視野。也想利用這個(gè)機(jī)會(huì)和同行們進(jìn)行交流交流。很長(zhǎng)時(shí)間沒有上過這樣大場(chǎng)面的課了，接到這個(gè)任務(wù)還是有些緊張......
我知道自己的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也很清楚自己教學(xué)中的不足，所以我選擇了一堂中國(guó)畫的教學(xué)內(nèi)容，精心大膽的對(duì)教案進(jìn)行設(shè)計(jì)，也準(zhǔn)備了一些范畫，不想讓聽課者對(duì)這堂課一無(wú)所獲。只試教了一次不是很理想，進(jìn)行了小的修改也沒再次試教，藝術(shù)課反復(fù)上就更沒味了。
中國(guó)的水墨畫有它獨(dú)特的表達(dá)方式和極具特色的畫面效果，不但體現(xiàn)著中國(guó)人特有的情懷，更可以說是中國(guó)千百年文化傳統(tǒng)的濃縮。對(duì)水墨畫韻味及所形成美感的認(rèn)識(shí)是本課的靈魂。本課將帶領(lǐng)學(xué)生逐步體驗(yàn)水墨畫特殊的韻味和審美情趣，從中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，認(rèn)識(shí)美術(shù)的文化性與歷史繼承性。
通過本課內(nèi)容體現(xiàn)的水墨特色，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握水墨畫的表現(xiàn)方法。在表現(xiàn)時(shí)不受表現(xiàn)技法、方法的限制，將自己對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和感受大膽的表現(xiàn)出來(lái)。首先，我利用自己的特長(zhǎng)畫了八張精美的花
鳥小品，并用卡紙粗裝裱好。我一直認(rèn)為范畫是美術(shù)課堂教學(xué)既直觀、效果又好的一種教學(xué)形式，所以我也沒在這個(gè)班級(jí)課前展示，想讓學(xué)生看到美的事物有一種創(chuàng)作的沖動(dòng)。這個(gè)效果是有了，但也可能范作讓學(xué)生也產(chǎn)生了一種高不可及的畏懼心理。
本課我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是，師生在一張六尺宣紙的畫板上同臺(tái)作畫，我沒有在課前打基礎(chǔ)，所以也是最大的難點(diǎn)。作品效果無(wú)法想象，但我相信學(xué)生大膽的創(chuàng)造力和自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，只要學(xué)生參與積極性高，畫面差一點(diǎn)也沒關(guān)系。最終作品效果還可以，但課堂不是很活躍，可能是我激情不夠，也可能是這個(gè)班從沒上過公開課再加上班主任一直坐在教室前面。
課后我總覺沒有達(dá)到我理想的那種效果，但湘潭教科院的美術(shù)教研員鄧宏就說了一句：難道你還想讓他們畫成齊白石那樣的水平。不知道是安慰我，還是肯定了這堂課。不過在課后的評(píng)課中，他向來(lái)聽課的美術(shù)老師提出了這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)：示范成畫（在示范筆墨技法的同時(shí)組成一幅完整的作品）。有些城市正在做這樣的課題研究，我倒是歪打正著了。
《鳥語(yǔ)》教案9
神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于神鳥教學(xué)反思。通過教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來(lái)看下吧!
《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會(huì)說話的神鳥，許多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。
文章內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，先讓他們自學(xué)自悟。
課堂上，我是這樣教學(xué)的：先讓學(xué)生帶著老師的'問題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內(nèi)容，了解故事大概內(nèi)容，記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒?為什么稱它為“神鳥”?以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立的閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進(jìn)行教學(xué)，感悟神鳥的神奇，從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過閱讀充分發(fā)表自己的見解：有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實(shí)，有的認(rèn)為它們命運(yùn)很悲慘，很是冤枉，可憐;故事中的人物，有的同學(xué)認(rèn)為他們做事沖動(dòng)、缺乏調(diào)查，有的認(rèn)為他們也很善良，知錯(cuò)就改，后悔莫及……
學(xué)生通過充分品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，探尋了三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動(dòng)物，人類的朋友，就因?yàn)槿藗儧]有仔細(xì)調(diào)查，被錯(cuò)殺了。使學(xué)生明白：如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)䝼盁o(wú)辜，傷害忠良;要做一個(gè)善良的人。
給予學(xué)生自由的時(shí)間，聯(lián)系實(shí)際自由暢說身邊的人，身邊的事是否也因誤會(huì)而造成傷害的例子。由此學(xué)生聯(lián)想到了自己，使得他們認(rèn)識(shí)事物的片面性，思想的狹隘性，造成對(duì)人對(duì)事理解的偏激，往往也是沒有經(jīng)過調(diào)查研究，就輕易下結(jié)論，造成誤會(huì)是很不好的。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生變得心胸闊達(dá)，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。
《鳥語(yǔ)》教案10
一、設(shè)計(jì)理念：
《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)一篇語(yǔ)言優(yōu)美、充滿兒童情趣的課文。文章敘述了“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出“我”愛鳥的童心，是一篇人文性很強(qiáng)的課文。它非常適合學(xué)生朗讀。這篇課文看似放飛小鳥，實(shí)則放飛的是對(duì)自然界一切美好事物的祝福。如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物是本課的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生不僅能水到渠成地明白本課內(nèi)容，更重要的是，還能讓這群充滿活力的“小鳥”也能在課堂上自由地振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語(yǔ)言的發(fā)展同步，讓學(xué)生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥類是人類的朋友。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的情感，從而自發(fā)地愛護(hù)鳥。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“我”為什么放飛這只可愛的小鳥。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
小鳥、鳥媽媽、鳥籠貼圖，錄音，生字卡，課件
六、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這只小鳥是姑媽送來(lái)的（板書：送）大家想看這只小鳥嗎？不過，姑媽還帶來(lái)了幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶，她說我們只有讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)才能見到小鳥，愿意試試嗎？
出示詞語(yǔ)：非常決心著急焦急一閃一閃一動(dòng)也不動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)詞語(yǔ)是文章中的重點(diǎn)詞，我讓學(xué)生試著帶著感情去讀好它們，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)，也為學(xué)生能有感情地讀課文作好鋪墊。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)新課：
1、小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得真好！瞧，這只小鳥來(lái)了，（貼小鳥圖）你覺得這只小鳥怎么樣？（提醒學(xué)生用“我覺得……”這樣的句式練習(xí)說話）
2、你能說說這只小鳥可愛在哪兒?jiǎn)幔?/p>
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀察說出小鳥的可愛之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的第一感知是非常寶貴的，讓學(xué)生親自接觸文本，感悟文字。
3、老師也覺得這只小鳥特別可愛，那書上是怎么描寫的呢？
設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)文本作為“素材”的作用，注意語(yǔ)言的作用，進(jìn)一步突出“語(yǔ)文”的“語(yǔ)”。
出示第一自然段，指名讀第一句話，要求讀出小鳥的可愛，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)（老師聽出來(lái)了，這只小鳥的羽毛真漂亮；小鳥的嘴巴真好看；小鳥的眼睛一閃一閃的多亮啊……）
引說：所以我們都認(rèn)為這只小鳥“非�？蓯邸保l(shuí)知道非�？梢該Q成什么詞？（十分、特別）指導(dǎo)用非常說一句話
設(shè)計(jì)意圖：通過換詞是讓低年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的一個(gè)很好的途徑，讓學(xué)生練習(xí)用“非�！闭f一句話，可以加深他們對(duì)非常的理解與運(yùn)用。
4、小男孩和我們小朋友一樣特別喜歡這只小鳥，為小鳥做了很多事情，請(qǐng)大家自由讀讀第二句話，看看他為小鳥做了些什么？
5、學(xué)生自由讀后指名回答，小男孩首先為小鳥做了什么？（把它關(guān)進(jìn)籠子里，貼圖：籠子，把小鳥貼在籠子里）
問：小男孩為什么把小鳥關(guān)起來(lái)呢？（害怕小鳥飛走了，怕見不到小鳥，想天天看見小鳥，為了給小鳥一個(gè)家）
問：小男孩是不是把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里就不管它了？（不是，給它食吃，給它水喝）
是啊，小男孩很喜愛小鳥，拿來(lái)籠子給它住，怕它餓了渴了還端來(lái)食物和水，精心地喂養(yǎng)小鳥，板書：養(yǎng)
可小鳥高興嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（一動(dòng)也不動(dòng)）小鳥在這兒有住的，一吃的喝的，為什么不高興呢？如果你是這只小鳥，你會(huì)想些什么？學(xué)生思考后指名回答（我想媽媽了；我想回到美麗的大自然中去；我想在藍(lán)天上飛翔；我想和很多小朋友玩）
小鳥很難過，所以它一動(dòng)也不動(dòng)，（用彩筆點(diǎn)出這個(gè)詞），哪只小鳥讀一讀這個(gè)詞
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)小鳥的傷心難過，讓鳥兒憂傷的形象在第一時(shí)間帶給學(xué)生感官刺激，讓學(xué)生自然而然地入情入境，引起心中急于抒發(fā)的情感體驗(yàn)。
6、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？你從哪看出來(lái)的？（著急，不知道怎么辦才好）
指名讀第三句話，讀出小男孩的著急。
7、正當(dāng)小男孩不知道怎么辦才好的時(shí)候。發(fā)生了什么事情？學(xué)生自由讀二、三自然段
問：你讀懂了什么？（鳥媽媽來(lái)了，貼鳥媽媽圖；小男孩把小鳥放了）
小男孩那樣喜歡小鳥害怕失去它，為什么會(huì)把它放了呢？還是讓我們先看看鳥媽媽吧。
出示課件，鳥媽媽到處找，焦急地叫喚
教師補(bǔ)白：它發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，非常著急，顧不得吃飯，顧不得喝水，一連幾天都沒睡覺，它到處找啊找，大樹上沒有，小溪邊沒有，草地上也沒有，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，鳥媽媽急不急？課文中用哪個(gè)詞表示的？（焦急）
設(shè)計(jì)意圖：課件能讓學(xué)生更有視覺和聽覺的沖擊，這是任何文字所無(wú)法超越的。對(duì)于本段的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在文字上。小鳥的媽媽是突然出現(xiàn)的角色，適當(dāng)?shù)奈谋狙a(bǔ)白，可有助于對(duì)學(xué)生感悟的提升。借助課件，讓學(xué)生從視覺上與聽覺上受到點(diǎn)撥，聯(lián)想鳥媽媽尋找孩子的急切心情，對(duì)重點(diǎn)段落的理解有很大的幫助。
焦急是什么意思？（非常著急）如果你放學(xué)時(shí)找不到來(lái)接你的媽媽，你會(huì)很（），還有什么時(shí)候你感到很焦急的？
設(shè)計(jì)意圖：教師先引說，再讓學(xué)生用焦急練習(xí)說話，給學(xué)生一個(gè)爬升的階梯，字理的運(yùn)用不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率，合理的運(yùn)用，也能有助于對(duì)文本的理解。課文中“著急”與“焦急”兩個(gè)詞語(yǔ)代表的是兩個(gè)角色的情感碰撞，比較兩個(gè)詞的詞義程度，可幫助學(xué)生理解為什么“放”比“關(guān)”好，兩者權(quán)衡、孰輕孰重，學(xué)生在字理的幫助下可以輕易地得到答案�！�
誰(shuí)來(lái)做一做這個(gè)焦急的媽媽，指名讀：那聲音聽起來(lái)多焦急啊
如果你就是那只飛越千山萬(wàn)水找得心急如焚的媽媽，你會(huì)對(duì)小鳥說什么，如果你就是被關(guān)在籠子里又餓又渴的小鳥，突然見到了媽媽，卻不能和媽媽在一起，你又會(huì)說什么？
同桌互說，指名說
鳥媽媽：孩子，你怎么在這兒啊，我找你找得好苦；
孩子，你吃飯了嗎？那個(gè)小男孩對(duì)你好嗎？
孩子，幾天不見，你瘦了
孩子，別擔(dān)心，媽媽一定救你出去。
小鳥：媽媽，我想你，快想辦法救我吧。
媽媽，我很害怕，我想和你在一起。
媽媽，我不想呆在籠子里，我想在藍(lán)天飛翔。
……
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生豐富的思維與想象力是可無(wú)限開發(fā)的潛能。當(dāng)情感引起共鳴的時(shí)候，學(xué)生換位思考下的發(fā)言不僅提升了文本的解讀，更是對(duì)文中人物情感的深層體驗(yàn)。學(xué)生的每一個(gè)發(fā)言都是真情的流露，課堂的延伸，給孩子有感而發(fā)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)閱讀、鼓勵(lì)感悟，才能讓他們體會(huì)到閱讀的快樂。
如果你就是站在一旁的小男孩，看到此情此景，你會(huì)怎么想？（小鳥真可憐；我一定把它放回大自然中去）
8、是啊，沒有媽媽的孩子多可憐啊，這讓老師想起了一首歌《世上只有媽媽好》會(huì)唱的小朋友一起唱。
設(shè)計(jì)意圖：這首歌小朋友大多數(shù)很熟悉，進(jìn)一步渲染氣氛。
9、我聽懂了小鳥的話也明白了小鳥的心思，我想不能因?yàn)樽约旱淖运绞剐▲B失去母愛，失去自由，失去歡樂，所以我看了看籠子里的小鳥決心怎么樣？（放它回家）
學(xué)生齊讀二三自然段。
10、小男孩把小鳥放了嗎？出示課文插圖
小男孩把小鳥放了。（用彩色粉筆描題目“放”）
11、小鳥飛出了籠子，終于可以和媽媽在一起了，終于可以在藍(lán)天上自由地飛翔了，終于可以和它的小伙伴在樹林中嬉戲了，此刻，它望著小男孩，會(huì)說什么呢？（謝謝；我一定會(huì)回來(lái)看你的；我一定多捉蟲子來(lái)報(bào)答你；你是真正愛護(hù)我們鳥類的人）
12、小男孩那樣愛小鳥，卻把它給放了，他會(huì)高興嗎？觀察圖上小男孩的神情。
設(shè)計(jì)意圖：借助插圖來(lái)理解課文是課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生閱讀提出的要求。抓住插圖的細(xì)節(jié)，引起學(xué)生的進(jìn)一步思考與討論�！瓣P(guān)”與“放”是“我”最大的抉擇矛盾，而圖畫上“我”的笑容說明了抉擇的正確，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)“放小鳥才能給小鳥帶來(lái)快樂”、“帶給別人快樂才能讓自己快樂”的情感。
師總結(jié)：小男孩把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里是為了愛它，把它放了是為了更愛它，板書：愛
�。ㄈ�、總結(jié)深華
1、小男孩明白愛小鳥就要給它自由，畫愛心，將前面的板書畫在（心）鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，它們給大自然帶來(lái)了生機(jī)，為人類增添了樂趣，許多益鳥還為生態(tài)平衡作出了貢獻(xiàn)，你知道哪些益鳥嗎？（指名學(xué)生介紹一些課前預(yù)習(xí)時(shí)掌握的資料，如大山雀、貓頭鷹、杜鵑、啄木鳥等）
2、其實(shí)啊，還有很多的'鳥兒，大家還記得上學(xué)期學(xué)過的《護(hù)林軍》嗎，齊背
設(shè)計(jì)意圖：品德教育的滲透是語(yǔ)文課不可缺少的，但也不能痕跡太重使得語(yǔ)文味暗淡品德味濃。“懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類”是這課的教學(xué)目標(biāo)，放走的小鳥只是個(gè)例，要把個(gè)例變?yōu)閼T例，把小愛化為大愛，需要一種升華的過程。學(xué)生對(duì)文中的小鳥喜愛有加，用用復(fù)習(xí)《護(hù)林軍》這首小詩(shī)讓這種喜愛擴(kuò)大化，自然地激發(fā)出學(xué)生對(duì)鳥類的喜愛之情，從而化“放”為保護(hù)，達(dá)到本課的教學(xué)目的
3、我們國(guó)家為了愛護(hù)鳥類，規(guī)定每年的四月至五月初的一個(gè)星期為愛鳥周，出示愛鳥活動(dòng)的圖片，同學(xué)們，就讓我們攜起手來(lái)共同保護(hù)小鳥，多多植樹造林，還小鳥一個(gè)美麗的家園吧！
�。ㄋ模⒅笇�(dǎo)寫字：非、常
學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識(shí)了一只“非�！笨蓯鄣男▲B，也認(rèn)識(shí)了一為“非�！庇袗坌牡男∧泻�，老師相信我們一定能將這兩個(gè)字寫得非常工整漂亮！
七、板書設(shè)計(jì)：
放小鳥
送養(yǎng)愛
八、教學(xué)反思：
這是一篇有些抒情的文章。低年級(jí)的孩子，似乎更傾向于喜歡情節(jié)比較生動(dòng)的內(nèi)容。于是，我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的時(shí)候有兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是課文的朗讀要讀到位，讀出感情，從朗讀中體會(huì)“我”與小鳥之間的感情。另一個(gè)是發(fā)揮學(xué)生的想象，課文中有許多地方的小作者和小鳥的心理活動(dòng)和語(yǔ)言是可以讓我們?nèi)ネ茰y(cè)的，去思索的，這些心理活動(dòng)和語(yǔ)言的想象有助于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解。
比如在第一自然段中，小作者喂小鳥，可是小鳥一動(dòng)也不動(dòng)，小鳥在想什么呢？為后文小鳥與鳥媽媽見面的情景作了鋪墊。我又讓學(xué)生想象，“我”看到小鳥一動(dòng)也不動(dòng)，又會(huì)想什么呢？這里的想象，讓我們充分體會(huì)到小作者對(duì)小鳥的喜愛之情，學(xué)生讀起來(lái)也更加有感情了！第二自然段中，小鳥和鳥媽媽見面了，它們見面的時(shí)候會(huì)說什么呢？學(xué)生各抒己見，把小鳥對(duì)媽媽的思念之情，把鳥媽媽著急的心情全都說了出來(lái)，這里的想象幫助學(xué)生理解了：為什么小鳥在籠子里不愁吃不愁喝，還是悶悶不樂，一動(dòng)也不動(dòng)。同時(shí)，也為后面小作者放小鳥作了鋪墊。最后第四自然段中，小鳥飛走了，會(huì)對(duì)小作者說什么？小作者又會(huì)對(duì)小鳥說什么？讓我們感受到小鳥和人類是朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)小鳥，于是，本課的中心也就一覽無(wú)遺。
《鳥語(yǔ)》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合具體語(yǔ)境理解新詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
4、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題。
2、讀了課題后，想問什么問題?(鳥兒怎么會(huì)說話呢?鳥兒會(huì)說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)
二、自學(xué)課文
1、出示自學(xué)要求
(1)讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。
(2)讀通課文，并思考鳥兒怎么會(huì)說話呢?鳥兒會(huì)說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?
(請(qǐng)?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來(lái))誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要檢查字詞學(xué)習(xí)情況。(出示帶注音的生字詞)，誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)又響亮?
通曉 矯健 催促 無(wú)拘無(wú)束 疏忽 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞
(1)指名讀，老師隨時(shí)正音
(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?
“冶”和“治”
(3)誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)
(4)齊讀兩遍，好，最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍。
(5)大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰(shuí)能讀好它?(指名)
(6)生字詞學(xué)得很好，現(xiàn)在我們來(lái)討論學(xué)習(xí)課文時(shí)要思考的一個(gè)問題是什么呢?(重新出示自學(xué)要求)指名讀
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思�？纯茨膸讉�(gè)自然段聯(lián)系比較
緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
3、分段：
第一段(第1-3自然段)：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語(yǔ)，并想通曉鳥語(yǔ)。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句：
疏忽……
頑強(qiáng)……
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
五、板書設(shè)計(jì)
(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助具體的語(yǔ)言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語(yǔ)的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛鳥之情。
3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1、師引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥爭(zhēng)鳴”的錄象片段。 (學(xué)生邊看邊議論)
2、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，有人說鳥兒是會(huì)“說話”的，它們的語(yǔ)言被稱為“鳥語(yǔ)”。(板書課題)看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞，聽到它們悅耳的鳴叫聲，你想知道它們?cè)谡f些什么嗎?
據(jù)說，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，他就是位通曉鳥語(yǔ)的專家。有一次，他從燕子的叫聲中聽出：“公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山頂上有只大肥羊�？炜烊ケ硜�(lái)，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個(gè)故事，你心中有什么奇思異想呢?
(學(xué)生交流自己的想法)
二、精讀課文，理解感悟
1、過渡：許多同學(xué)都想像公冶長(zhǎng)一樣，成為一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的專家。大家想知道小作者的想法嗎?請(qǐng)大家快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話。
(生默讀課文，畫出相關(guān)句子，然后交流。)
2、教師借機(jī)出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊!
1)你能說一說這句話是什么意思嗎?
2)作者為什么想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的人呢?
(學(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語(yǔ)句)
3、過渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎?你對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣呢?(學(xué)生交流匯報(bào))
4、學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥兒交談的部分。
1)出示自學(xué)提示：
A、仔細(xì)讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子;
B、體會(huì)在和鳥兒的交談中，“我”感受到了什么樂趣。
2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師巡視指導(dǎo)。
3)交流匯報(bào)。(師隨機(jī)演示課件)
A、“我”和布谷鳥對(duì)話的句子是“你做什么?”“種田織布。”“你喜歡什么?”“勤勞刻苦。”通過和布谷鳥的交談，“我”知道了學(xué)習(xí)要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢;
B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說“喜事到家，喜事到家。”雖然它的`“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。
5、品味“鳥語(yǔ)”，學(xué)做“知音”。
1)過渡：一聽到鳥兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。那么，你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢?讓我們?cè)賮?lái)聽一聽鳥兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來(lái)呢?
(教師再次播放鳥兒活動(dòng)的錄象片段)
2)學(xué)生觀看錄象片段，展開想象，編織一些有趣的故事，和同學(xué)一起交流。
[小孩子都是有靈性的，都有著很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，教師要給他們充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。]
3)過渡：同學(xué)們體會(huì)得真好，你們從鳥兒的活動(dòng)和叫聲中編織出了許多生動(dòng)有趣的故事。大家雖然不一定真正體會(huì)到鳥語(yǔ)的意思，可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥兒的身上明白了許多道理。
(投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……)
4)生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)：
從 的 那里，我認(rèn)識(shí)到 ;從 的 那里，我懂得了 ;從 的 那里，我學(xué)到了 。
6、賞讀課文，加深感悟。
學(xué)生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導(dǎo)。
三、總結(jié)談話，拓展延伸
1、通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你最深刻的感受是什么?
2、是啊，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�。可是在我們的生活中，卻有一些人捕鳥、殺鳥，破壞了鳥兒生存的環(huán)境。你想對(duì)他們說些什么呢?(學(xué)生自由交流)
3、(教師投影出示，學(xué)生齊讀)鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們要愛護(hù)鳥兒，保護(hù)自然，讓我們共享碧水藍(lán)天!
《鳥語(yǔ)》教案12
《啄木鳥》公開課教案
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和多音字“干”。
2.通過學(xué)習(xí)使同學(xué)了解有關(guān)啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的知識(shí)。
3.培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力，滲透環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、出示課件，引出課題。
師：老師為小朋友們帶來(lái)一幅畫，小朋友想看嗎？
出示課件。（一棵哭泣的大樹）
師：你看到了什么？
生：一棵大樹在哭。
師：他為什么在哭呀？
充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力，讓同學(xué)回答，任何回答教師都給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
師：今天老師要和大家學(xué)習(xí)一個(gè)故事《啄木鳥》。
教師板書課題《啄木鳥》。
師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真看老師板書課題，里邊有我們要學(xué)的一個(gè)生字“啄”，看一看它是什么樣子的？我們?cè)鯓佑涀∷兀?/p>
師生讀課題兩遍。
二、學(xué)習(xí)課文《啄木鳥》
1.自讀課文，初識(shí)生字。
師：請(qǐng)小朋友自身到課文中找答案，注意里邊有許多生字娃娃藏在里邊不想讓我們發(fā)現(xiàn)它，你能把它們找出來(lái)嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
同學(xué)自身想方法。（問同學(xué)、問老師、查生字條……）
2.教師范讀，同學(xué)指著課文中的字，從中糾正同學(xué)讀音。
通過提問檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況。
（1）師：現(xiàn)在你知道大樹為什么哭了嗎？（生答：生病了）誰(shuí)想讀一讀這一段？請(qǐng)個(gè)別讀。
（2）師：蘋果樹生病了，要請(qǐng)醫(yī)生來(lái)治病，都是有誰(shuí)來(lái)了，他們的心情會(huì)怎么樣呢？
同學(xué)回答。
師：它們是怎樣說的？怎樣做的呢？請(qǐng)你選一段話讀一讀。你能把它們的心情表達(dá)出來(lái)嗎？
請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)他讀的怎么樣。
�。ɡ首x是否有感情、是否讀音正確、有沒有讀錯(cuò)的字、是否能表達(dá)出小動(dòng)物的心情等。）
�。�3）師：啄木鳥做完手術(shù)后蘋果樹怎么樣了呢？
�。ㄍ瑢W(xué)讀最后一段。）
在同學(xué)讀完后教師故作聰明的說：“哇，啄木鳥的身手可真大，比貓頭鷹和喜鵲可強(qiáng)多了。小朋友說是不是？”激發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋，引導(dǎo)他們正確的看待問題。
同學(xué)會(huì)有很精彩的回答，教師要適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
教師小結(jié)：每種動(dòng)物都有自身的身手，我們不能片面的看待他們。如：貓頭鷹會(huì)捉老鼠，喜鵲會(huì)捉樹枝和樹葉上的蟲子，啄木鳥會(huì)啄樹干中的`蟲子等。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成局部，是人類的好朋友，我們要保護(hù)它們。
3.小組合作分角色朗讀。（互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、糾正缺乏）
4.出示課件，請(qǐng)讀得好的同學(xué)讀。
�。ㄕn件：在背景圖上的整篇課文，生字用特別的藍(lán)色體現(xiàn)出來(lái)）
三、出示課件識(shí)字
1.你能讀出這些詞語(yǔ)嗎？
啄木鳥一棵樹生病身體蟲子醫(yī)生治病
貓頭鷹氣球?qū)Σ黄鹣铲o樹干手術(shù)敲門
2.你能讀出這些字嗎？
啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對(duì)
鵲干敲術(shù)
�。◣煟耗隳馨涯阏J(rèn)字的好方法說給大家聽嗎？你能用這些字組詞嗎？）
3.你能正確讀出下面句子中藍(lán)色的字嗎？
啄木鳥在樹干上捉蟲子。
小朋友們把教室打掃得很干凈。
四、延伸
活動(dòng)課帶頭飾扮演《啄木鳥》。
請(qǐng)小朋友回家搜集小動(dòng)物的圖片和知識(shí)，帶到學(xué)校講給大家聽。
《鳥語(yǔ)》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會(huì)“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
細(xì)細(xì)品味課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會(huì)“我”對(duì)鳥兒情感的變化，懂得鳥兒是人類的好朋友，愛鳥、護(hù)鳥。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。保護(hù)鳥類的公益廣告視頻；
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)鳥的世界：
1、講述公冶長(zhǎng)的故事，口學(xué)鳥語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情景;
據(jù)說，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，是個(gè)通曉鳥語(yǔ)的專家。有一次……
2、作者身在農(nóng)村，每天見到那么多的鳥，他愛看鳥，也愛聽鳥叫，甚至也想做一個(gè)“通曉鳥語(yǔ)”的公冶長(zhǎng)。（引讀：我多想……）從這句話中你體會(huì)到了什么？為什么我那么想通曉鳥語(yǔ)呢？說明什么？（板書：愛鳥）
3、有感情朗讀第三自然段；
二、研讀課文，感受人鳥情深：
�。ㄟ^渡）：作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近的呢？自由地讀課文四——十二自然段，想一想，課文中寫了哪幾組鳥兒在對(duì)話？
1、大家聽，看看布谷鳥究竟在說些什么呢？默讀第四到九自然段。
�。�1）我與布谷鳥是怎樣對(duì)話的？（生生共讀鳥語(yǔ)）我從布谷鳥的鳴叫聲中讀懂了什么？（師生互動(dòng)，再品鳥語(yǔ)）
�。�2）這樣的人鳥對(duì)話是什么樣的？（出示句子：這樣無(wú)拘無(wú)束地一問一答，有趣極了，）從這句話中你讀懂了什么？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？說明了什么？（板書：癡迷）
�。�3）你們聽，布谷鳥，還在對(duì)作者說些什么呢？（播放布谷鳥的叫聲）聽，這一聲聲好像在催促——（發(fā)散學(xué)生思維，品讀鳥語(yǔ)）
2、師：是呀，這鳥語(yǔ)是在催人奮進(jìn)呀！再讀讀喜鵲的叫聲中，喜鵲的語(yǔ)言作者聽懂了嗎？
�。�1）指名讀課文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，；那不是“喜事到家，喜事到家”嗎？”模仿喜鵲的叫聲，細(xì)細(xì)體會(huì)，“我”為什么認(rèn)為喜鵲在告訴我有喜事到家了？理解“據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它�！�
�。�3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？
同學(xué)們你們的喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”，說說自己的快樂，學(xué)學(xué)喜鵲給自己報(bào)個(gè)喜。
�。�4）喜鵲的鳥語(yǔ)給作者帶來(lái)了什么呢？為什么雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣？
3、作者不光聽懂了布谷和喜鵲的鳥語(yǔ)，還聽懂了什么鳥的語(yǔ)言？
(1)領(lǐng)讀課文的第十一自然段。
(2)“我”從這些鳥兒的身上懂得了哪些？（出示填空：從________的那里，我認(rèn)識(shí)到_________；從_________的那里，我懂得了___________；從________的那里，我學(xué)到了的__________……
(3)文中的“……”說明了什么？你也來(lái)說說，哪些鳥的語(yǔ)言你也聽懂了？你從他們身上學(xué)到了什么？嘗試用“從__________的那里，我_______________,練習(xí)排比句。
4、總結(jié)課文，鳥兒帶給我們快樂，鳥兒最我們奮進(jìn)，鳥兒鼓勵(lì)我勇敢地戰(zhàn)勝困難，鳥兒還把清晨第一支最美最干凈的歌送給我們，鳥兒像我們的`什么人？(有感情地朗讀最后一句話)你想對(duì)我們最親愛的朋友、老師、說什么？
三、總結(jié)課文，展開想象。
1、(過渡)：既然我們是鳥二的朋友，那么你知道現(xiàn)在我們的朋友正面臨著什么樣的危險(xiǎn)嗎？下面我們?cè)賮?lái)聽聽鳥兒們的叫聲，請(qǐng)大家用心去聆聽，展開想象，聽聽鳥兒們?cè)谡f什么呢？（播放視頻）
2、你能為你的朋友們做些什么呢？
四、課外練習(xí)
1.這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：
（1）聽鳥語(yǔ)談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>
�。�2）圍繞“愛鳥周”的活動(dòng)，寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼畫，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥
板書設(shè)計(jì)：
15鳥語(yǔ)
愛鳥→懂鳥→護(hù)鳥
《鳥語(yǔ)》教案14
一、教材分析：本課是一節(jié)欣賞評(píng)述課。教材從線條、明暗、體量和空間四方面介紹了古今中外的藝術(shù)作品，涵蓋建筑、雕塑、繪畫和工藝等藝術(shù)形式。旨在通過對(duì)作品的賞析，引導(dǎo)學(xué)生勒腳造型的基本要素及它在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解造型的基本要素及它在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。 過程與方法：學(xué)生通過欣賞感受、比較分析、交流評(píng)述等學(xué)習(xí)形式，鑒賞古今中外不同類型的美術(shù)作品，理解造型的表現(xiàn)力。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解不同類型美術(shù)作品的造型表現(xiàn)力，發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。
四、教學(xué)重點(diǎn)：造型基本要素在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用。
五、教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用造型要素分析藝術(shù)作品。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體及課件
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體及課件 六、教學(xué)過程：
色彩是訴諸視覺最具感 染力的形式語(yǔ)言，而繪 畫 恰是能體現(xiàn)色彩感染 力載體。 色彩是美術(shù)作品的重要表現(xiàn)因素。 色彩不僅能夠真實(shí)地再現(xiàn)表現(xiàn)對(duì)象 的色彩關(guān)系，而且由于色彩所具有 的感情特征，對(duì)于觸動(dòng)人的心理和 情感具有很強(qiáng)的感染力。
《千里江山圖》
《千里江山圖》為大青綠設(shè)色絹本， 縱51.5厘米，橫1191.5厘米，氣勢(shì) 遼闊超凡。 ? 《千里江山圖》后來(lái)被當(dāng)時(shí)的宰相 蔡京收藏，他在上面的'提拔記述了 宋徽宗指點(diǎn)王希孟，收他入翰林書 畫院的經(jīng)歷，王希孟在二十多歲的 時(shí)候去世，關(guān)于他的史料很少。 《千里江山圖》后在清乾隆年間收 入宮中，現(xiàn)保存在北京故宮博物院。
作品欣賞
作品為大青綠設(shè)色絹本，間以赭石 配色。畫面色彩勻凈明麗，富于裝 飾性。壯麗秀美的山水，仿佛將人 帶入了一個(gè)超乎物象之外的精神的 世界
《出水芙蓉圖》
【名稱】宋吳炳出水芙蓉圖 【類別】中國(guó)古畫 、扇面畫 【年代】宋代 【文物原屬】故宮舊藏 【文物現(xiàn)狀】北京故宮博物院藏
作品欣賞
作品為了表現(xiàn)荷花“出污泥而 不染”的純潔、嬌艷的資容與 品格，分幾十次層層渲染進(jìn)行 賦色，達(dá)到了柔和潤(rùn)澤而又美 艷動(dòng)人的藝術(shù)境界。
《干草垛》
進(jìn)入90年代，莫奈創(chuàng)作了若干 組作品，即“組畫”。所謂的 “組畫”，就是畫家在同一位 置上，面對(duì)同一物象，在不同 時(shí)間、不同的光照下，所作的 多幅畫作。
作品欣賞
看似平凡的草垛光彩奪目，與天空 和遠(yuǎn)處的樹叢交相輝映，構(gòu)成一曲 色與光的交響。 馬蒂斯
亨利· 馬蒂斯（Hei Matisse ，1869— 1954）法國(guó)著名畫家，野獸派的創(chuàng)始人和 主要代表人物，也是一位雕塑家、版畫家。 他以使用鮮明、大膽的色彩而著名。21歲 時(shí)的一場(chǎng)意外，令馬蒂斯的繪畫熱情一發(fā) 不可收拾，偶然的機(jī)緣成為他一生的轉(zhuǎn)折 點(diǎn)。用他自己的話說：“我好像被召喚著， 從此以后我不再主宰 我的生活，而它主宰 我�！�
作品欣賞
野獸派畫家馬蒂斯追求一種簡(jiǎn)潔明 快的色彩效果，這幅暖色調(diào)為主的 作品，明確地表達(dá)出了一種溫暖、 柔和、安適的氣氛與情調(diào)。
于非闇（暗）
于照，畫家。生于一八八八，字非 廠，別署非闇，又號(hào)閑人，山東蓬 萊人，久居北京。著有《中國(guó)畫顏 色的研究》、《我怎樣畫工筆花鳥 畫》有《于非闇工筆花鳥畫 選》、 》、《都門釣魚記》、《都 門藝菊記》、《 都門養(yǎng)鴿記》等。
作品欣賞
畫面以石青為底色來(lái)烘托玉蘭花各 黃鸝鳥，強(qiáng)的色彩對(duì)比，生動(dòng)地表 現(xiàn)出一派晴空萬(wàn)里、鳥語(yǔ)花香的大 好春光景象。
《鳥語(yǔ)》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟
3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感
4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛護(hù)花鳥的環(huán)保意識(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂
難點(diǎn)：頭飾的制作的方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：范品，各類制作的用具
學(xué)具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué) 準(zhǔn)備繪畫制作工具，規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。
二、導(dǎo)入新課
1、上堂課，我們幫助小鳥找到了家，小鳥、小鳥媽媽為了感謝我們，今天他們帶著許多的小鳥來(lái)感謝我們。
2、欣賞課件：小鳥在花叢中嬉戲，花兒競(jìng)相開放。
1）說說你看到了什么？
2）他們?cè)诟墒裁矗?/p>
3）小鳥是怎么飛？大家模仿飛一飛。
4）花兒是怎么樣的？它是怎么開放的？大家表演。
三、欣賞感知
1、課件演示小鳥形態(tài)。
1）他是什么鳥？是什么顏色的？
2）他有幾個(gè)部分組成？
3）師生同練：
通過小鳥的組成部分分析，畫畫小鳥的基本結(jié)構(gòu)。
2、小結(jié)交流：
今天，小鳥們要去參加森林的舞會(huì)，要評(píng)評(píng)誰(shuí)是最美的小鳥，所以他們想請(qǐng)我們聰明的小朋友們幫忙出出主意，為他們打扮打扮，你有什么好主意呢？該從小鳥哪里入手為他打扮呢？
1） 根據(jù)學(xué)生回答，出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等，給小鳥換新衣。
2） 教師展示剛才“打扮”的美麗的小鳥，多美的小鳥，美的象公主，你想說些什么？
3） 你想打扮一只怎么樣的小鳥？（戰(zhàn)士小鳥、飛行員小鳥，空姐小鳥等有職業(yè)的各種小鳥）。
四、學(xué)生嘗試練習(xí)：打扮小鳥
1、 將小鳥有個(gè)性的打扮。
2、 涂上美麗、鮮艷的顏色。
3、 自己學(xué)著剪一剪。
五、教師巡回指導(dǎo)。
1、及時(shí)反饋、糾正。
2、幫助有困難的學(xué)生。
3、參與其中。
六、課堂小結(jié)
1、 展示小鳥作品，讓學(xué)生自由思考：我該如何展示我的小鳥？
2、 師生共同探討展示的方法。
3、 制作頭飾，胸飾等。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟
3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感
4、培養(yǎng)良好的'衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛護(hù)花鳥的環(huán)保意識(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂
難點(diǎn)：頭飾的制作的方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：范品，各類制作的用具
學(xué)具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué) 準(zhǔn)備繪畫制作工具，規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。
二、導(dǎo)入新課
1、 回顧上堂課，學(xué)生自由展示小鳥作品，并根據(jù)自己的小鳥身份表演。
1）關(guān)于小鳥的故事。
2）關(guān)于小鳥的歌曲。
3）關(guān)于小鳥的舞蹈。
4）小鳥集體表演。
2、揭示課題
三、欣賞感知
1、課件欣賞：花兒開放
1）你看到了什么？是什么顏色的？
2）她是怎么開放的？你能用動(dòng)作來(lái)模仿一下嗎？
3）你知道這是什么花嗎？
4）小組討論： 還有什么花？他們的形態(tài)是怎么樣的？
2、欣賞各種各樣的花兒的VCD，感知花兒的各種形態(tài)。
3、學(xué)生根據(jù)上堂課小鳥的頭飾，胸飾的做法，來(lái)繪畫花兒，制作花兒的頭飾。
1）回顧上堂課的小鳥頭飾的制作過程。
2）學(xué)生繪畫花兒。
3）合作小組討論、制作：根據(jù)小鳥頭飾的做法，制作花兒的頭飾。
四、學(xué)生制作，播放《玩具進(jìn)行曲》。
五、教師巡回指導(dǎo)。
1、及時(shí)反饋、糾正。
2、幫助有困難的學(xué)生。
3、參與其中。
六、展示，游戲。
1、學(xué)生自由選擇小鳥，花兒的頭飾或胸飾，進(jìn)行表演活動(dòng)。
1）學(xué)生帶上自己制作的頭飾（小鳥或花兒），自由組隊(duì)，商量表演的內(nèi)容。
2）“鳥語(yǔ)花香”聯(lián)歡會(huì)。
讓學(xué)生在室外圍成圈，盡情的表演節(jié)目。
2、教師小結(jié)
1、你學(xué)到了什么？
2、今天你快樂嗎？
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