魯教版九上24課《少年中國說》教案

　　作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的魯教版九上24課《少年中國說》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、順暢地朗讀全文，并理解文章的內(nèi)容。

　　2、分析各種修辭手法的運(yùn)用。

　　3、體會作者熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會作者的寫作意圖和寫作手法。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　第一課時

　　播放電視連續(xù)劇《霍元甲》的主題曲，從歌詞“昏睡百年，國人漸已醒”入手，引出梁啟超先生；或者從歷史人物陳天華、魏源等說起，引出梁啟超。

　　二、介紹作者

　　梁啟超（1873～1929），字卓如，號任公，別號飲冰室主人，廣東新會人。早年極力鼓吹變法維新，是我國19世紀(jì)資產(chǎn)階級改良主義變法維新運(yùn)動的代表人物之一。在文學(xué)方面，他提倡“詩界革命”、“小說界革命”等，對當(dāng)時的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。他在文學(xué)方面影響最大的是散文，他不贊成“桐城派”的古文，也不受漢魏古文的影響，而是追求“務(wù)為平易暢達(dá)”、“縱筆所至不檢束”。他的散文條理清晰，筆鋒常帶感情，別具一種魅力，為晚清的文體解放和五四白話文運(yùn)動開辟了道路。著有《飲冰室合集》。

　　三、教師范讀課文

　　學(xué)生在聽讀時標(biāo)出自己難以把握讀音的字詞。

　　教師范讀后，解決難字的讀音：

　　惡怯懦瘠牛翹足可待鷹隼干將發(fā)硎

　　四、學(xué)生先自由朗讀課文，然后齊讀課文

　　學(xué)生齊讀課文后，教師就學(xué)生讀音不準(zhǔn)或者停頓不好的地方進(jìn)行提醒。

　　五、學(xué)習(xí)課文第1自然段

　　1、指名讓學(xué)生朗讀第1自然段。

　　2、思考如下問題：

　�。�1）請簡要概括這自然段的內(nèi)容。

　　明確：由日本人對中國的稱呼，引出自己心目中的少年中國。

　　表達(dá)效果有什么不同嗎？

　　明確：先寫日本人對中國的蔑視性稱呼，既表達(dá)出自己心中的憤慨之情，也很容易激發(fā)讀者的感情，引發(fā)共鳴。同時，將日本人所稱呼的“老大中國”與自己心目中的“少年中國”形成了鮮明的對比。

　　（2）如果將“一則曰老大帝國，再則曰老大帝國”改為“一曰老大帝國”，表達(dá)效果有什么不同嗎？

　　明確：肯定不同。因為“一則”、“再則”連用，很清楚地表現(xiàn)出日本對中國的蔑視程度，這就容易引發(fā)讀者更激憤的感情。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文，并加以背誦。

　　學(xué)生記憶后，教師指名讓學(xué)生背誦。

　　六、學(xué)習(xí)課文第2自然段

　　1、男生齊讀第2自然段。

　　讓學(xué)生在朗讀之前先迅速默讀第2自然段，并醞釀感情。在朗讀時，聲音要洪亮

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯第2自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生注意以下重點(diǎn)字詞：

　　常思既往日新盛氣怯懦茍且不同之大略國亦宜然

　　3、指名讓幾個學(xué)生分別翻譯部分重點(diǎn)句子，檢查學(xué)生對文句的把握程度。

　�。�1）惟保守也故永舊，惟進(jìn)取也故日新

　�。�2）事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格

　　（3）人固有之，國亦宜然

　　4、學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生在朗讀中細(xì)心體會。

　　這段文字內(nèi)容不難理解，所以學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上基本可以懂得。

　　5、學(xué)生齊讀課文，然后發(fā)表自己的看法。

　　要求學(xué)生討論交流：朗讀后你有什么感受？

　　鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，可以從內(nèi)容、表達(dá)、修辭等多個角度發(fā)表自己的看法。學(xué)生發(fā)表的主要看法可能如下：

　�。�1）善于運(yùn)用排比與對偶相結(jié)合的方法反復(fù)論述文章觀點(diǎn)，具有不可阻遏的氣勢。

　�。�2）在論證上采用了層層推進(jìn)的方式，層層推理，步步深入，富有說服力。

　�。�3）在表達(dá)上運(yùn)用了對比手法，將老年人與少年人進(jìn)行對比，鮮明生動，說理透徹。

　　6、學(xué)生熟讀課文，教師總結(jié)第2自然段主要內(nèi)容。

　　七、布置作業(yè)

　　在圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)清朝末年仁人志士為中國覺醒而奔走的故事，并復(fù)述給父母或者同學(xué)聽。

　　第二課時

　　一、學(xué)生齊讀課文第1、2自然段，簡要引入新課時

　　二、學(xué)習(xí)課文第3自然段

　　1、教師范讀第3自然段（或者聽朗讀帶）。

　　2、學(xué)生齊讀第3自然段。

　　疏通詞句，重點(diǎn)字詞列舉如下：

　　老朽之冤業(yè)使舉國之少年

　　天戴其蒼，地履其黃

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段。

　　橫有八荒

　　干將發(fā)硎，有作其芒

　�。�1）學(xué)生自由朗讀第3自然段，體會朗讀的節(jié)奏、情感和語氣。

　�。�2）指名讓學(xué)生朗讀第3自然段。

　　學(xué)生朗讀后，讓學(xué)生自由評論，討論朗讀的優(yōu)劣和需要注意的問題。學(xué)生朗讀之后，容易出現(xiàn)的問題也就差不多解決了。這段文字朗讀的節(jié)奏不難把握，主要是要讀出感情，讀出氣勢。

　　4、思考：

　�。�1）本段文字所表達(dá)的主要內(nèi)容是什么？請簡要概括。

　�。�2）請注意文段中哪些句子屬于比喻句？這些比喻有什么好處？

　　明確：在前面多次朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)充分理解文句的意思，對整體內(nèi)容的理解也就相當(dāng)容易了。概括內(nèi)容只求主要意思相同即可。關(guān)于第二題，比喻主要有“紅日初升……有作其芒”。這些比喻的喻體運(yùn)用得當(dāng)，如初生的紅日，嘯谷的乳虎，與少年相應(yīng)和，表現(xiàn)少年中國的熱情奔放；而其他的喻體，則表現(xiàn)出少年的豪邁氣勢。這些比喻的運(yùn)用，很好地體現(xiàn)出少年中國的光明未來。

　　5、學(xué)生自由朗讀整個文段。

　　三、綜合評價

　　1、學(xué)生回想整篇課文的主要內(nèi)容。

　　2、思考：文章將社會腐朽的原因歸結(jié)為什么？你認(rèn)為這恰當(dāng)嗎？

　　明確：文章將社會腐朽的原因歸結(jié)為“老朽之人”，從而刻畫出當(dāng)時統(tǒng)治者的丑惡嘴臉。這在當(dāng)時有一定進(jìn)步作用，可以激發(fā)青年人奮發(fā)圖強(qiáng)，變革現(xiàn)實。但是僅僅歸結(jié)于復(fù)述老年與少年在性格上的差別，把少年一律看成先進(jìn)，老年一律看成保守，把國家富強(qiáng)的希望寄托在這些人的身上，充分暴露了作者資產(chǎn)階級改良主義立場的局限性。

　　3、學(xué)生再次齊聲朗讀課文，體會文章的主題思想和基本內(nèi)容。

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，爭取背誦全文。

　　2、請你從現(xiàn)實的角度出發(fā)，寫一篇抒發(fā)當(dāng)今少年的豪情壯志的文章，題目自擬。

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