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《天凈沙·秋》優(yōu)秀教案（通用11篇）
作為一名老師，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《天凈沙·秋》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
《天凈沙·秋》優(yōu)秀教案 1
教學目標：
1、閱讀背誦《天凈沙·秋》
2、借助注釋，圖畫，準確了解元曲的內(nèi)容，理解詩人的內(nèi)心世界。
3、拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進行比較閱讀。
教學重難點：
1、理解詩人的內(nèi)心世界
2、比較兩首元曲的區(qū)別
教學用具：
課件，多媒體，水彩筆
教學課時：
一課時
教學設計：
一、克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》導入
我們先來欣賞一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日私語》，請同學們用心聽，用心感受。從音樂，畫面中我們能感受到什么?(秋天美麗的景色、多姿多彩的顏色)
你能回憶起有關秋天的詩句嗎?試著說一說
(出示大屏幕)：有關秋天的詩句
師：秋天，有多少文人墨客描繪過它，又有多少才子佳人為之惆悵。今天讓我們一起走進秋天，走進元代曲作家白樸眼中的秋天。
板書課題《天凈沙·秋》(元)白樸請同學們齊讀課題
二、介紹作者
白樸，原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號蘭谷。生于金哀宗正大三年(1226年)，至元成宗大德十年(1306年)在世，此后行蹤不詳。晚年寓居金陵(今南京市)。他是元代著名的文學家、雜劇家。
他先后經(jīng)歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統(tǒng)治下，他對蒙古統(tǒng)治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。因此，他放棄了官場名利的爭逐，而以亡國遺民自適，以詞賦為專門之業(yè)，用歌聲宣泄自己胸中的郁積。他與關漢卿、馬致遠、鄭光祖為元雜劇四大家。
三、介紹元曲
天凈沙：曲牌名秋：題目這首元曲屬于小令
四、學習《天凈沙·秋》
1、請同學們自由朗讀這首小令，讀熟讀通順
學生齊讀個別讀
2、在理解小令含義的基礎上指導朗讀
A、孤村落日殘霞輕煙老樹寒鴉
白樸巧妙地運用了六組名詞來描摹了一幅蕭瑟冷清的畫面：
太陽漸漸西沉，天邊的晚霞也逐漸開始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照著遠處安靜的村莊是那么的孤寂，那么的落寞，拖出長長的影子。炊煙淡淡飄起，幾只烏鴉棲止在僂佝的老樹上，時不時發(fā)出幾聲令人心寒的啼叫。
作者描寫了一幅怎樣的秋景圖?
蕭瑟冷清的秋景圖
我們應該怎么朗讀，語氣語調(diào)要低沉，緩慢
B、一點飛鴻影下
是在前兩句描摹的大范圍中的一角特景。
(1)在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過一只大雁，飛下地面。
(2)映著夕陽的余暉，一個黑色的雁影，在天幕中疾習而下。
這一動態(tài)的驟然出現(xiàn)，打破了靜景的觀感，使人心為之一動�！耙稽c”說明“飛鴻”的距離之遠，“影下”更顯速度之快!
語速要稍微加快，顯示出大雁飛行的速度之快，表轉(zhuǎn)折
C、青山綠水，白草紅葉黃花。
青山綠水與白草紅葉黃花有什么區(qū)別?
(1)“青山綠水”是廣大的圖景，
(2)“白草紅葉黃花”是細微的圖景
活躍，五顏六色而多彩多姿，給人以樂觀向上的力量。
順著它遠遠望去，遠山青翠、溪水清澈;再往近處看，霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的菊花，在風中一齊搖曳著，好一派秋天蒼涼而又瑰麗的'美景呀!
我們要讀出豁然開朗的感覺，給人以無限的生機，樂觀向上的情緒，對田園生活的熱愛之情
第三句是最能傳秋意之神的句子。首先是視角上的遠近結(jié)合，遠處是秋山和秋水，并且具有特征的色彩——青與綠;近處是秋天的植物：草、葉和花，白、紅、黃更是和諧烘托，五彩紛呈，構(gòu)成了一幅美麗的“秋之畫卷”，渲染了秋景，傳達了濃郁的秋意。其次，全句未著一個“秋”字而處處見“秋意”，正所謂“不著一字，盡得風流”!這也正是作者的高明之處!
給你一支畫筆，你能把秋天的景象描繪出來嗎?
五、寫作特色
全曲結(jié)構(gòu)新穎別致，即“鋪排靜景——中介飛鴻動景——鋪排靜景”，規(guī)范而不呆板;
其次，章法上動靜結(jié)合，變化而不單調(diào);
再次，如果說此曲前兩句秋景不免顯得清寂、清冷，作者用一點飛鴻影下，成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，使賞心悅目的秋景成為曲子的主旋律，第三句的意境轉(zhuǎn)換，顯的更加清疏、清和了。
六、拓展積累
我們再來欣賞馬致遠的一首小令《天凈沙·秋思》
天凈沙·秋思
馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，
古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
七、作者簡介
馬致遠：號東籬，元代大都人，是當時著名的元曲作家，被人稱為“元曲四大家”之一，更被時人美譽為“曲狀元”。因為這首小令，他還被稱為“秋思之祖”
八、理解小令的含義以及寫作特色
九、對秋思的改編，現(xiàn)代詩
小橋流水已帶走多少承諾與牽掛，
秋葉落盡你會不會期待一抹晚霞。
疲憊的身影牽著思緒長大，
歷盡滄�？偸锹牪粔蚯嫉雅�。
千年古道已留下多少足跡與年華，
倦鳥歸處你會不會想起以前的家。
遙遠的傷愁已隨西風飄進了神話，
何必再為那殘缺的夢腸斷天涯。
如果還想追問一句由衷的回答，
就讓我在老樹下為你守侯到夕陽西下。
作業(yè)：
根據(jù)《天凈沙·秋》寫一首詩或者寫景散文
板書設計：
天凈沙·秋
蕭瑟靜
對比飛鴻動
絢麗靜
《天凈沙·秋》優(yōu)秀教案 2
目標定向：
1.了解白樸的生平及文學成就。
2.在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色。
3.理解本曲所表達的思想感情，體會曲中創(chuàng)設的意境，感受文學的美。教學方法：采用誦讀交流研討的教學方法。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、入境生趣
在你們積累的古詩詞中，以寫秋為主題的你還記得哪些？能背給大家聽聽嗎？
1.唐代文學家劉禹錫在《秋日》一詩中新穎獨到地借秋之描寫表現(xiàn)出了激越向上的感情，今天我們來看看元代的文學家白樸在他的散曲中是如何來表現(xiàn)秋之印象的。學生交流自己積累的以寫秋為主題的`古詩詞。
�。�.引導學生感受體會劉禹錫《秋日》的思想感情，學生可自由發(fā)表見解，并在此基礎上導入對本曲的學習。從學生熟悉的古詩詞入手，意在引導、激發(fā)學生對文本曲學習的興趣，喚醒學生已有的情感積累，為后面的學習作鋪墊。
二、朗讀選文，自學生疑
〔越調(diào)〕天凈沙·秋白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
三、理解文意，學習
釋疑譯文:遙看天際那一抹紅霞，一座村莊孤獨的坐落在夕陽下.那輕淡的煙霧下，只見幾只受凍的烏鴉。想起白天飛行著的鴻雁.飛翔著，飛翔在著青山綠水，白草紅葉黃花之中說明：作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時代的知識分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過詞曲來傾訴著自己對愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實也正是他人生理想的抒發(fā)。
四、師生交流，點難撥疑
1、借助曲中的意象描述自己的感受
�。�.引導學生在誦讀中能充分展開想象，對曲中的三句話作不同層面的思考。人生就如此曲描寫之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會變得色彩斑斕。
五、共同研討，反思學習
1、學生自主思考，采用恰當而又適合自己的表現(xiàn)形式，個性化地再現(xiàn)自己對本曲的理解和感悟。
2、體會本曲的語言特色。
3、背誦這首曲
《天凈沙·秋》優(yōu)秀教案 3
設計理念：
1、文因情而生，故語文教學要抓住情字，體現(xiàn)人文性。
2、語文要讀，詩歌更要讀。在讀中想景，在讀中悟情，在讀中念人。
3、讀與寫結(jié)合，提高語文教學的有效性，體現(xiàn)工具性。
4、注重扶放的過渡，滲透學法，授之以漁。
教學流程：
一、教學《天凈沙·秋》
天凈沙·秋（元白樸）
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
1、我國唐代詩歌非常有名，出了許多有名的詩人，你知道的有誰？背一首他的詩。
2、到了宋代，詞又相當有名，你知道的詞人有誰？請背誦一首他的作品。
3、而到了元代，曲又非常流行。（板書：元曲）今天學習一首元曲《天凈沙·秋》。（板書）讀文章要先讀好題目，天凈沙是這首曲的什么？秋呢？從單單一個秋字，你知道了些什么？（秋季，秋景。）
4、讀讀這首元曲，多讀幾遍。讀通，讀順，讀出曲的節(jié)奏美。
5、指名讀，隨機點評。
6、借助注釋，仔細讀讀這首曲子，思考：這首曲寫的是秋天什么時候的景色？你從哪些地方看出來的？（秋天傍晚，夕陽西下的時候；從落日、殘霞、輕煙可以看出。）
7、孤村與輕煙，落日與殘霞，老樹與寒鴉，讀完后，你覺得秋天傍晚的景色是怎樣的？（凄涼、冷清、孤寂）
如果你看到了，你會說些什么？想些什么？（村子太孤寂安靜了；大發(fā)感慨：夕陽無限好，只是近黃昏；看到飽經(jīng)滄桑、毫無生機與活力的老樹，聽到寒鴉鳴叫，真是凄涼。）
8、第三句寫的是什么？鴻雁有什么有什么特點?（一點：說明遠，高；影下：說明速度快。）從大雁的這些特點你體會到了什么？（大雁在振翅高飛，大雁的動感美等。這就是冷清之境中的秋的活力。）
9、最后兩句，作者抓住景物的什么特點來寫的？（顏色）給我們展現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（絢麗多姿、五彩繽紛、色彩斑斕這就是秋的'絢麗多姿。）
10、過渡：在作者眼中，秋是孤寂、凄涼的，又是充滿活力的，更是絢麗多姿、五彩繽紛的。
11、練習讀好。前兩句讀出凄涼、冷清、孤寂的感覺，聲音要輕、緩。第三句要讀出作者看到飛鴻打破凄涼、冷清、孤寂后的驚喜，讀出飛鴻速度之疾，之快。最后兩句要向人們展示一個五彩絢麗的世界，聲音略快略高。
12、文因情而生。（板書）白樸的大半生在做官，他厭倦了官場的爾虞我詐，于是選擇了離開。歸隱山林或許是冷清的，這是孤寂的人生；但能在寂寞中振翅高飛，這是奮斗的有追求的人生；在經(jīng)歷孤寂、奮斗以后，你便會擁有秋天般多彩多姿、絢爛迷人的人生。作者就是通過這首曲來表達這樣的心境的。
13、配樂朗讀。人們說，詩歌就是音樂，音樂就是詩歌。兩者的共同點就是節(jié)奏美，音韻美。（男生讀，女生讀，教師讀。）
二、對比閱讀，拓展延伸
《天凈沙·秋思》（元馬致遠）
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
1、總結(jié)學法：要讀熟，讀出節(jié)奏美，韻律美。
2、指名讀，適時指導。
3、請同學們仔細默讀《天凈沙·秋思》,用你的一雙慧眼發(fā)現(xiàn)它與《天凈沙·秋》
有那些共同點和不同點。
共同點：曲牌相同，作者朝代相同，都寫了秋季、秋景，都寫了老樹、烏鴉，寫了夕陽西下傍晚時的景色，景色都有令人凄涼的感覺。
不同點：題目不同，作者不同，景色也有不同，表達的情感不同。
4、這首曲寫了夕陽西下時作者的所見，所思，所聞。夕陽西下，是什么時候？
夕陽西下，是鳥雀歸巢的時候，看著眼前的枯藤老樹昏鴉，內(nèi)心無比悲涼，因為斷腸人在天涯！
夕陽西下，是人們順著彎彎的小橋，沿著潺潺的流水回到溫馨的家的時候，家里有白發(fā)蒼蒼的父親，正在縫補衣服的慈母，有活潑可愛的孩子，有勤勞賢惠的妻子可看著眼前這無比溫馨的家的畫面，令人倍感悲傷，我也有一個溫馨的家，可是，此時卻斷腸人在天涯！
夕陽西下，陪伴作者的只有寒冷的秋風、一匹骨瘦嶙峋瘦的老馬，還有這條漫長的不知盡頭的古道。因為斷腸人在天涯！！
夕陽西下，斷腸人在天涯！斷腸人？你因何肝腸寸斷?（因在他鄉(xiāng)，有家難歸，因此情此景此地，因濃的思鄉(xiāng)情。）
5、集體配樂朗讀。
6、配樂口頭改寫。
夕陽西下，在這條漫長的不知盡頭的古道上，慢慢走來一個人，只見他蓬頭垢面，面容憔悴，一臉的滄桑。陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老馬。凜冽的寒風卷著黃沙，打在臉上，卷起他枯黃的長發(fā)。眼前，枯藤老樹昏鴉，令人倍感凄涼，小橋流水人家讓人無限羨慕，讓游子不由地想起家鄉(xiāng)那彎彎的小橋、潺潺的流水、溫馨的家園；想起了年邁的父親，白發(fā)蒼蒼的母親，活潑可愛的孩子，以及勤勞賢惠的妻子夕陽西下，正是鳥兒歸巢，羊兒歸圈，人兒回家的時候。想想自己，今夜又要棲居何處？看到此情此景，游子不由地吟誦出一首曲來
�。◣熒錁吠b《天凈沙·秋思》）
7、我們寫文章要注意對環(huán)境、景物的描寫，用景來襯托心情。我們也要記住，文因情而生。
《天凈沙·秋》優(yōu)秀教案 4
教學目標：
1、會讀、會背《天凈沙秋》
2、會解釋《天凈沙秋》的意思。
3、了解“天凈沙”的體裁，會寫關于“天凈沙”體裁的元曲。
教學重點：
1、會讀、會背《天凈沙秋》。
2、會解釋《天凈沙秋》的意思。
教學難點：
了解“天凈沙”的體裁，會寫關于“天凈沙”體裁的元曲。
教學過程：
一、復習舊知導入。
1、大家是否記得咱們以前學過一首元曲《天凈沙秋思》，大家來背誦一下，好嗎?(生背誦，我配圖)
2、那誰來說一下天凈沙是什么?“天凈沙，越調(diào)(河南三大劇種之一)，曲牌名，單調(diào)(指一首元曲只有一段)二十八字。又名《塞上秋》�！�
3、說的真好。這節(jié)課我們就再來學一首元曲《天凈沙秋》。(出示元曲)誰來給大家讀一下。(生讀)
二、新授元曲內(nèi)容
1、白樸是元曲四大家之一，課前老師已經(jīng)讓你們查閱白樸的個人資料了，誰來介紹一下白樸。(生介紹白樸)
2、這是本文字詞的解釋，你來讀一下。
3、下面根據(jù)字詞的解釋以小組為單位討論一下這首元曲的意思，一會老師要提問。(生討論)
4、學生匯報。(根據(jù)學生所說適時開課件)。
5、通過理解意思，你們說作者當時的心情如何?你是從哪里看出來的?
6、對，秋天都是有一種蕭瑟之感的，但也是美麗而有韻味的.，那其他三季呢?老師還給你們找了白樸作的其他三季的作品，咱們來欣賞一下吧!同時說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(開課件)
7、生回答發(fā)現(xiàn)了什么。
三、提高學生修養(yǎng)
1、那么是不是所有的以天凈沙為曲牌名的元曲都是這樣的呢?我們來看看吧!(開課件)生讀。是這樣的嗎?(是)
2、那咱們是不是也可以仿照剛才的形式作一首元曲呢?好，咱們再回想一下“天凈沙”的體裁形式。(生答)好下面大家試一試吧!(學生試做元曲)
欣賞學生所作元曲。
四、總結(jié)全課內(nèi)容
其實，同學們做的這些元曲還不是實際意義上的元曲，因為元曲要講究平仄，而你們現(xiàn)在的水平還沒有達到分清平仄的層次，所以老師說同學們做的這些元曲還不是實際意義上的元曲，但是能做到初步寫元曲已經(jīng)是很不錯的了，在以后我們的學習生活中會相繼學到其他類型的元曲，希望同學們能夠認真區(qū)分他們。
《天凈沙·秋》優(yōu)秀教案 5
教學目標
知識與技能：學生能夠準確朗讀并背誦《天凈沙·秋》，理解詞中關鍵詞語和意象的含義。
過程與方法：通過小組討論、意象分析、對比閱讀等方法，培養(yǎng)學生賞析古典文學的能力，掌握如何通過意象解讀詩歌情感。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對自然美的熱愛，培養(yǎng)審美情趣和對傳統(tǒng)文化的興趣。
教學重點難點
重點：理解并鑒賞詩中的意象，體會詩人的情感世界。
難點：引導學生通過意象分析，把握作品的意境美和情感深度。
教學過程
一、導入新課（約5分鐘）
故事導入：講述一個簡短的關于秋天的小故事或個人體驗，引出秋天的美麗與哀愁，進而引入本課主題《天凈沙·秋》。
二、作者及背景介紹（約5分鐘）
簡要介紹白樸的生平及元曲的特點。
背景介紹：簡述元代社會背景，以及這可能對白樸創(chuàng)作此曲的影響。
三、朗讀感知（約10分鐘）
教師示范朗讀，注意節(jié)奏和情感的把握。
學生自由朗讀，感受詩歌的韻律美。
指名朗讀，師生共同點評，指導正確發(fā)音和情感表達。
四、文本解析（約15分鐘）
意象分析：引導學生找出詩中的主要意象（如孤村、落日、殘霞、老樹、寒鴉等），討論每個意象所蘊含的意義及情感色彩。
結(jié)構(gòu)與情感：探討這些意象如何組合構(gòu)建起整首小令的意境，理解從蕭瑟到生機的轉(zhuǎn)變（“一點飛鴻影下”至“白草紅葉黃花”）所體現(xiàn)的情感變化。
對比閱讀（可選）：與其它描寫秋天的詩詞進行對比，如馬致遠的《天凈沙·秋思》，分析異同點。
五、小組討論（約10分鐘）
分組討論：這首曲子表達了詩人怎樣的情感？你最喜歡哪一句，為什么？
小組匯報，全班分享，鼓勵多元解讀。
六、創(chuàng)意寫作（約10分鐘）
情景再現(xiàn)：讓學生選擇詩中一個場景，用現(xiàn)代文或詩歌形式重新描述，力求傳達出原作的情感氛圍。
意象創(chuàng)作：基于《天凈沙·秋》的意象，創(chuàng)作一首自己的小詩或短文，展現(xiàn)個人對秋天的理解和感受。
七、總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）
課堂總結(jié)：回顧本課學習的.重點，強調(diào)古典文學鑒賞的方法。
作業(yè)布置：
背誦《天凈沙·秋》。
閱讀并比較另一首描寫季節(jié)的古詩詞，寫一篇比較分析短文。
教學反思
在教學結(jié)束后，教師應反思教學過程中的得失，特別是學生參與度、理解程度以及活動效果，以便于后續(xù)教學的優(yōu)化調(diào)整�？梢钥紤]收集學生的反饋，了解他們對古典文學的興趣點及困惑所在，為后續(xù)課程設計提供依據(jù)。
《天凈沙·秋》優(yōu)秀教案 6
教學目標：
通過反復誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。
通過畫面的賞析，準確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。
理解《天凈沙·秋》所描寫的意象和表達的思想感情。
背誦并默寫課文，積累古代描寫秋天的詩文。
教學重點難點：
重點：理解《天凈沙·秋》所描寫的意象和表達的思想感情。
難點：體會意象并列的好處，以及如何通過景物描寫傳達情感。
教學方法：
講讀法，小組合作探究法。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程：
一、導入新課
通過秋景的圖片或視頻導入，引導學生思考秋天的景象和情感，引出《天凈沙·秋》的學習。
二、作者簡介
介紹馬致遠的生平及文學成就，特別是他在散曲方面的'貢獻，讓學生了解作者背景。
三、初讀古詩，整體感知
教師范讀，學生聽讀，注意節(jié)奏和感情。
學生自由朗讀，感受詩歌韻律。
四、賞析詩歌
詞語注釋與詞義辨析
解釋關鍵詞語，如“孤村落日殘霞”中的“孤村”、“落日”等。
辨析詞義，如“輕煙老樹寒鴉”中的“輕煙”與“濃煙”的區(qū)別。
畫面描述
請學生用自己的語言描述詩歌中的畫面，如“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”所展現(xiàn)的秋日黃昏景象。
意象分析
分析詩歌中的意象如何傳達作者的思想感情，如“一點飛鴻影下”中的“飛鴻”象征著遠方的消息或希望。
情感體會
討論詩歌表達了作者怎樣的情感，引導學生從景物描寫中體會作者的孤獨、思鄉(xiāng)之情。
五、朗讀與背誦
指導學生有感情地朗讀詩歌，注意節(jié)奏和語調(diào)。
學生嘗試背誦詩歌，教師給予指導和鼓勵。
六、拓展延伸
引導學生搜集并閱讀其他描寫秋天的古代詩文，比較不同作者筆下的秋天景象和情感表達。
七、作業(yè)布置
背誦并默寫《天凈沙·秋》。
寫一篇短文，描述自己心中的秋天景象，并嘗試運用意象表達情感。
《天凈沙·秋》優(yōu)秀教案 7
教學目標：
能朗讀、背誦《天凈沙·秋》。
理解詩歌所描寫的意象和表達的思想感情。
培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
教學重點難點：
重點：理解詩歌意象和表達的思想感情。
難點：體會意象并列的藝術效果，以及如何通過景物描寫營造氛圍。
教學方法：
啟發(fā)式教學，誦讀與討論相結(jié)合。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
通過播放一段關于秋天的視頻或音頻，創(chuàng)設情境，引導學生進入秋天的氛圍，然后引出《天凈沙·秋》的學習。
二、解題與作者簡介
簡要介紹“天凈沙”是曲牌名，“秋”是題目，以及馬致遠的生平和文學成就。
三、初讀感知
學生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的'韻律和節(jié)奏。
教師范讀，學生跟讀，注意模仿教師的語氣和節(jié)奏。
四、深入賞析
意象分析
引導學生找出詩歌中的意象，如“孤村”、“落日”、“殘霞”等，并分析這些意象如何共同構(gòu)成一幅秋日景象。
情感體會
討論詩歌表達了作者怎樣的情感，引導學生從意象中體會作者的孤獨、寧靜以及對自然的熱愛。
對比閱讀
可以選擇一首與《天凈沙·秋》意境相似的古詩進行對比閱讀，如王維的《山居秋暝》，引導學生體會不同作者筆下的秋天景象和情感表達。
五、朗讀與背誦
學生分組朗讀詩歌，注意團隊合作和情感表達。
全班齊讀詩歌，感受詩歌的整體氛圍。
學生嘗試背誦詩歌，教師給予指導和鼓勵。
六、拓展延伸
引導學生思考秋天的意義和價值，以及如何通過詩歌表達對秋天的熱愛和贊美。
七、作業(yè)布置
背誦并默寫《天凈沙·秋》。
寫一篇短文，表達自己對秋天的熱愛和感受，可以借鑒詩歌中的意象和表達方式。
《天凈沙·秋》優(yōu)秀教案 8
教學目標
知識與技能：學生能夠準確誦讀并背誦《天凈沙·秋》，理解詞中關鍵詞語和意象的含義。
過程與方法：通過朗讀、討論、分析等教學活動，引導學生探索詩歌的意境，學習如何通過意象來表達情感。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對古典文學的興趣，培養(yǎng)學生對自然美的感知能力和審美情趣。
教學重點難點
重點：理解詩詞中的意象及其所蘊含的情感。
難點：體會詩詞的意境美，學會運用意象進行文學創(chuàng)作。
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
故事導入：講述一個簡短的秋天的故事或分享個人的秋天體驗，引出秋天的特有景色和情感，然后引入課題《天凈沙·秋》。
二、作者簡介（5分鐘）
簡要介紹白樸的生平和文學成就，為學生理解作品提供背景知識。
三、朗讀感知（10分鐘）
集體朗讀：全班一起朗讀《天凈沙·秋》，感受詩詞的韻律美。
分組朗讀：分小組，每組選取一句，注重情感表達，嘗試體會詩中意境。
四、解讀分析（20分鐘）
關鍵詞解析：挑選“孤村”、“落日”、“殘霞”等關鍵詞，讓學生討論這些詞語在詩中的具體意義和象征意義。
意象分析：引導學生識別詩中的主要意象（如“老樹寒鴉”、“一點飛鴻”），探討這些意象如何共同構(gòu)建了深秋的景象，以及它們背后可能蘊含的`情感。
意境探討：整體討論這首詩的意境，分析白樸是如何通過這些意象傳達對秋天的感受和思考。
五、創(chuàng)意表達（15分鐘）
意象創(chuàng)作：鼓勵學生選擇詩中一個或幾個意象，結(jié)合自己的想象，創(chuàng)作一段描述深秋景象的小文或小詩，嘗試用文字描繪出自己心中的秋天。
分享交流：請幾位學生分享自己的作品，師生共同點評，欣賞不同的創(chuàng)意表達。
六、總結(jié)拓展（10分鐘）
總結(jié)回顧：回顧本課學習的重點，強調(diào)意象在古典文學中的作用。
拓展閱讀：推薦幾首描寫秋天的其他古典詩詞，如杜牧的《山行》、馬致遠的《天凈沙·秋思》，鼓勵學生課外閱讀，拓寬視野。
七、作業(yè)布置
背誦并默寫《天凈沙·秋》。
選擇一首課外閱讀的秋天詩詞，分析其中的意象與意境，寫一篇短文。
結(jié)束語
通過這節(jié)課的學習，希望大家不僅能領略到《天凈沙·秋》的美，還能學會如何通過觀察自然，運用意象表達自己的情感，讓文學成為我們感知世界、表達自我的橋梁。
《天凈沙·秋》優(yōu)秀教案 9
一、教學目標
知識與技能：學生能夠正確朗讀并背誦《天凈沙·秋》，理解曲中所描寫的意象及表達的思想感情。
過程與方法：通過誦讀、討論和畫面描繪等方法，引導學生體會曲中的意境和情感。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛自然、感悟生活的能力，以及對古典詩詞的興趣。
二、教學重難點
重點：理解《天凈沙·秋》所描寫的意象和表達的思想感情。
難點：體會意象并列的好處，以及如何通過景物描寫傳達情感。
三、教學方法
誦讀法：通過反復誦讀，感受曲子的韻律美。
討論法：小組討論，分析曲中意象及情感。
描繪法：引導學生用語言或圖畫描繪曲中的畫面。
四、教學準備
多媒體課件、相關圖片資料、背景音樂等。
五、教學過程
（一）導入新課
情境導入：播放一段描繪秋天的音樂或視頻，引導學生進入秋天的意境，然后引出《天凈沙·秋》。
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介紹馬致遠的生平及《天凈沙·秋》的創(chuàng)作背景。
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自由朗讀：學生自由朗讀曲子，初步感受其韻律和情感。
教師范讀：教師范讀，學生注意節(jié)奏和重音。
集體朗讀：全班學生一起朗讀，體會曲子的整體氛圍。
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意象分析：引導學生找出曲中的意象（如孤村落日殘霞、輕煙老樹寒鴉等），并分析這些意象的'特點和所營造的氛圍。
情感探討：討論這些意象如何傳達了作者的情感，以及整首曲子所表達的思想感情。
畫面描繪：請學生用語言或圖畫描繪曲中的畫面，加深對意象和情感的理解。
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對比閱讀：引導學生對比閱讀《天凈沙·秋思》，分析兩首曲子的異同點。
情感升華：討論秋天在不同文學作品中的象征意義，以及這些作品如何觸動人的心靈。
（六）總結(jié)回顧
總結(jié)本課所學內(nèi)容，強調(diào)意象和情感的關系。
布置作業(yè)：背誦并默寫《天凈沙·秋》，收集并背誦其他描寫秋天的古詩詞。
《天凈沙·秋》優(yōu)秀教案 10
一、教學目標
朗讀并背誦《天凈沙·秋》。
理解曲中意象，體會作者情感。
二、教學重難點
重點：理解曲中意象和作者情感。
難點：體會意象并列的好處。
三、教學方法
誦讀法、討論法、描繪法。
四、教學過程
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通過秋天景色的圖片或視頻導入，引出《天凈沙·秋》。
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學生自由朗讀，教師范讀，集體朗讀，感受曲子的韻律和情感。
（三）品析鑒賞
找出曲中的意象，并分析特點。
討論這些意象如何傳達了作者的.情感。
用語言描繪曲中的畫面，加深理解。
（四）總結(jié)回顧
總結(jié)本課所學，強調(diào)意象與情感的關系，布置背誦和收集作業(yè)。
《天凈沙·秋》優(yōu)秀教案 11
教學目標
知識與技能：學生能夠理解并背誦《天凈沙·秋》全篇，掌握散曲的基本知識。
過程與方法：通過朗讀、討論、想象等方法，培養(yǎng)學生對古典文學的鑒賞能力，學會從文字中感受畫面和情感。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)對自然美的感悟力，以及對生活的熱愛之情。
教學重點與難點
重點：理解詩詞中的意象及其所營造的意境，體會作者的情感。
難點：如何引導學生通過文字描繪，在心中構(gòu)建出一幅生動的秋日景象，深刻理解“一切景語皆情語”的文學表達方式。
教學準備
《天凈沙·秋》原文及注釋材料。
古典音樂作為背景音樂，營造氛圍。
秋日風景圖片或視頻，輔助教學。
教學過程
一、導入新課（約5分鐘）
情境創(chuàng)設：播放一段輕柔的古典音樂，同時展示幾幅美麗的秋日風景圖片，引導學生進入秋天的意境中。提問：“同學們，你們眼中的秋天是什么樣的？有哪些景物能代表秋天？”簡短討論后，引入課題《天凈沙·秋》。
二、作者及背景介紹（約5分鐘）
簡要介紹白樸及其生平，強調(diào)其在文學史上的地位，特別是其散曲創(chuàng)作的特點。
說明《天凈沙·秋》的創(chuàng)作背景，幫助學生理解作品的時代文化環(huán)境。
三、朗誦與初步感知（約10分鐘）
示范朗誦：教師首先有感情地朗誦一遍，注意節(jié)奏、停頓與情感的把握。
學生跟讀：學生跟著老師或錄音朗誦，注意字音準確，嘗試把握詩歌的韻律美。
自由朗讀：鼓勵學生自由朗讀，體會詩詞的音韻美和意境。
四、深入解讀與分析（約20分鐘）
意象解析：引導學生逐句分析詩中的意象（如“孤村”、“落日”、“寒鴉”等），討論這些意象如何共同構(gòu)建了一幅秋日景象，以及它們背后可能蘊含的'情感。
意境與情感：探討整首小令營造的意境，分析作者通過這些意象想要傳達的情感（孤獨、寧靜、凄清或是對自然美的贊嘆）。
對比欣賞：可與《天凈沙·秋思》等其他描寫秋景的作品進行簡要對比，探討不同作者對秋的不同情感表達。
五、創(chuàng)意活動（約15分鐘）
畫中詩：請學生根據(jù)詩歌內(nèi)容，發(fā)揮想象力，用畫筆或文字描述自己心中的秋日景象，可以是簡筆畫、色彩涂鴉或是一段小短文。
情景劇表演：小組合作，將詩歌內(nèi)容改編成一個簡短的情景劇，通過角色扮演加深對詩詞的理解和情感體驗。
六、總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）
總結(jié)要點：回顧本課學習的主要內(nèi)容，強調(diào)古典文學中意象與情感的關系。
布置作業(yè)：
背誦《天凈沙·秋》，準備下次課的抽查。
寫一篇短文，描述自己經(jīng)歷過的最美秋日景象，嘗試運用課堂上學到的意象描繪手法。
課后反思
課后，教師應根據(jù)學生的參與度、作業(yè)反饋等情況，反思教學過程中的優(yōu)點與不足，考慮如何進一步激發(fā)學生的興趣，提升他們對古典文學的鑒賞能力。
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