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天上的街市優(yōu)質(zhì)教案
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的天上的街市優(yōu)質(zhì)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
�、� 了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。
�、� 了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。
�、� 提高誦讀能力。
2、過(guò)程與方法：
運(yùn)用多媒體教學(xué)，把學(xué)生帶入意境，使讀出音韻美--感受畫(huà)面美--品味意境美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解聯(lián)想和想象的作用，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、誦讀指導(dǎo)。
三、教法學(xué)法：點(diǎn)撥法、朗讀法；自主、合作、探究。
四、課前準(zhǔn)備：多媒體。
五、教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
牛郎織女故事：
天河很深，七夕相會(huì)。
新版牛郎織女故事：
天河很淺，天天相會(huì)。
二、簡(jiǎn)介作者
郭沫若(1892-1978)，原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè)山縣人，我國(guó)著名的詩(shī)人、學(xué)者。他的著作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。
三、整體感知
1、誦讀指導(dǎo)：
讀準(zhǔn)字音：
�、抛杂勺x；⑵個(gè)體讀；⑶全班讀。
讀準(zhǔn)節(jié)奏：三節(jié)拍；重音。
讀出感情：美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好像/閃著/無(wú)數(shù)的明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的街燈。
我想/那縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒(méi)有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
定然在/天街/閑游。
不信，/請(qǐng)看/那朵流星，
是他們/提著燈籠/在走。
2、聽(tīng)課文范讀，說(shuō)說(shuō)你感受到哪些畫(huà)面？
街燈、明星、
街市、天河、牛郎織女。
四、研讀賞析
學(xué)習(xí)第一小節(jié)：（賞析后個(gè)體讀）
�。�、詩(shī)人望見(jiàn)了什么？又想到了什么？
街燈（實(shí)）-比喻-明星（虛），
明星（實(shí)）-比喻-街燈（虛）。
�。�、這一節(jié)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？你最喜歡哪個(gè)動(dòng)詞？
明：沒(méi)變；閃：變化。
現(xiàn)：本有；點(diǎn)：本無(wú)。
學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)：（賞析后男女接力讀，男二，女三，合四。）
�。ㄟ\(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)這幾小節(jié)）
�。�、一個(gè)“想”字總領(lǐng)了這三小節(jié)，那么詩(shī)人又想到了什么？
美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。
�。�、這三個(gè)小節(jié)中運(yùn)用了好多動(dòng)詞，請(qǐng)找出來(lái)，并分析哪個(gè)動(dòng)詞用得好？
來(lái)往：來(lái)來(lái)往往。
閑游：閑暇時(shí)在外面隨便走走。
提、走：悠閑地走。
表現(xiàn)牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活。
聯(lián)想與想象
聯(lián)想：甲事物（存在） 乙事物（存在）
想象：甲事物（存在） 乙事物（不存在）
詩(shī)人筆下牛郎織女的生活是怎樣的？那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎？由此我們可以看出這首詩(shī)寓意了作者怎樣的思想感情？
從來(lái)往、閑游等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的，改變了原來(lái)故事中悲慘痛苦生活，寄托了作者的`理想，表達(dá)對(duì)美好新生活的追求，人間也應(yīng)出現(xiàn)自由幸福的生活。
寫(xiě)作背景：這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
五、拓展延伸
配樂(lè)朗讀課文,再次感受。
1、個(gè)體讀。（生生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)）
鋼琴 獻(xiàn)給愛(ài)麗絲 鋼琴 秋日的私語(yǔ) 薩克斯風(fēng) 茉莉花
2、全班背。（三步法：讀-背-補(bǔ)）
3、個(gè)體背。
六、總結(jié)
1、學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)這節(jié)課后你收獲到了什么？
2、教師總結(jié)：
寫(xiě)作特點(diǎn)：節(jié)奏和諧，富有音樂(lè)性。
聯(lián)想自由，想象豐富。
七、布置作業(yè)
周記寫(xiě)作：
充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一種“明天的生活”，可以寫(xiě)成散文和詩(shī)歌的形式。題目自擬．字?jǐn)?shù)不限。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
天上的街市
郭沫若
聯(lián)想 想象
街燈 明星 街市、天河、牛郎織女。
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案2
教材版本：人教版
學(xué)科：語(yǔ)文
年級(jí)：七年級(jí)上冊(cè)第27課
教材分析：本課選自人教版七年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第六單元第27課第1首詩(shī)。本單元都是想象力極為豐富的作品，通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，贊美呼喚人間的真情。想象力豐富奇特，引人遐思，《天上的街市》是一首較能代表郭沫若早期詩(shī)歌浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格的詩(shī)作。全詩(shī)借助豐富的聯(lián)想和想象，通過(guò)對(duì)牛郎織女的神話傳說(shuō)的再創(chuàng)造，描繪了一幅自由自在的幸福生活圖景，含蓄曲折地表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
這首詩(shī)意境優(yōu)美、節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中悉心品味，鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，理解意向，把握情感。在誦讀理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)想和想象去構(gòu)建詩(shī)作的藝術(shù)世界。教師對(duì)詩(shī)中的精彩處和難點(diǎn)應(yīng)作必要的講析，要避免那種泛泛的課堂討論。
學(xué)情分析：新詩(shī)的教學(xué)，初一的學(xué)生完全沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)。有關(guān)現(xiàn)代詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏、重音、顫音、強(qiáng)調(diào)詞和作者情感的抒發(fā)方式等還是個(gè)盲點(diǎn)，聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法也接觸甚少，這些都需要教師在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)，領(lǐng)悟其特點(diǎn)和作用。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生充分地朗讀，從反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，體會(huì)作者的美好情感和對(duì)理想世界的追求。同時(shí)，還要適時(shí)穿插該詩(shī)的寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生理解作品的主旨。
教學(xué)目的：
1、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言以及詩(shī)中所描繪的天街美好的生活圖景。
2、理解文章主旨，體會(huì)作者對(duì)自由、幸福、光明、美好生活的向往以及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)生活的不滿之情。
3、自然的聯(lián)想和豐富的想像。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章主旨；
2、自然的聯(lián)想和豐富的想像。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、把握文章的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)以及作者情感；
2、理解聯(lián)想和想像的作用。
教學(xué)方法：
1、朗讀法；
2、自主、合作、探究法
3、聯(lián)想、想像法
教具：
flash視頻、《牛郎織女》視頻、《夜》鋼琴曲五、音樂(lè)《天上的街市》。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、學(xué)生欣賞音樂(lè)視頻《飛得更高》。
2、教師語(yǔ)：飛得更高，飛向自由舒展的天空，是歌者汪峰對(duì)自由和生命的渴望，更是詩(shī)人郭沫若對(duì)潔凈平和理想社會(huì)的`向往。
二、走近作者：作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景
1、作者簡(jiǎn)介
郭沫若（18921979），四川省樂(lè)山市人，原名郭開(kāi)貞，筆名沫若。我國(guó)現(xiàn)代著名的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、蜚聲海內(nèi)外。作品有小說(shuō)《漂流三部曲》、散文《小品六章》，詩(shī)集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復(fù)》，并寫(xiě)有歷史劇《棠棣之花》、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的劇本。
2、寫(xiě)作背景：播放視頻
這首詩(shī)寫(xiě)于1921年，當(dāng)時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)，即“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如皂”的黑暗現(xiàn)實(shí)，他對(duì)“五四”后祖國(guó)新面貌的美麗富強(qiáng)滿懷向往，希望通過(guò)個(gè)人努力以達(dá)到社會(huì)進(jìn)取的愿望，可是最終歸于破沒(méi)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷的境地，為此寫(xiě)了這首詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)美好未來(lái)的向往。
三、朗讀欣賞
1、教師范讀。（配樂(lè)《星空》鋼琴曲）
學(xué)生思考：《天上的街市》到底是一個(gè)怎樣的世界？
（溫馨提示：美麗、光明、安寧與和諧的世界）
2、學(xué)生自由輕聲朗讀。（體會(huì)這首詩(shī)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和理想世界的情態(tài)）
3、指名朗讀。
4、聽(tīng)讀課文錄音。
�、僮⒁膺@首詩(shī)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。
②注意朗讀的節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)。
5、學(xué)生齊讀。
四、文本探討
1、這首詩(shī)總共有四節(jié)組成，寫(xiě)了哪些景物？
溫馨提示：街燈、明星、街市、物品、天河、牛郎織女、流星、燈籠。
2、在這些景物當(dāng)中，詩(shī)人先看到了什么？（溫馨提示：街燈）
那“明星”呢？（體會(huì)聯(lián)想的作用）
溫馨提示：聯(lián)想：由某一人/物想到另一人/物。其特征是：①兩事物之間存在共同特征；②不需要形象化的描寫(xiě)，只要點(diǎn)出聯(lián)想到的事物即可。這樣寫(xiě)，既描繪了迷人的夜景，又暗示了作者對(duì)光明未來(lái)的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。
3、在這首詩(shī)當(dāng)中，詳寫(xiě)了哪個(gè)景物？在文章的第幾節(jié)？
他們生活得怎樣？（延伸想象的相關(guān)知識(shí)、）
溫馨提示：牛郎和織女，在文章的第3節(jié)和第4節(jié)，自由、幸福、快樂(lè)、光明、美好
4、古代的牛郎織女真是這樣的嗎？
那郭沫若為什么要這樣改動(dòng)呢？從中表達(dá)了他怎樣的思想感情？（介紹時(shí)代背景幫助理解主題）
溫馨提示：不是。那是詩(shī)人想象的。（知識(shí)鏈接：想象：想出眼前的具體形象或情景。其特征是：①由具體事物引起；②設(shè)想出來(lái)的內(nèi)容較豐富多彩；③具有形象化的情景，盡管看不到卻又合情合理。）
表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)美好未來(lái)的向往。
5、作者的理想堅(jiān)定嗎？（從文中哪個(gè)詞可以看出）
溫馨提示：定然
教師適時(shí)指導(dǎo)：學(xué)生齊讀這四個(gè)含有“定然”的句子，并讀出那種堅(jiān)定語(yǔ)氣。（溫馨提示：“定然”，表示斷定的語(yǔ)氣。所描繪的事物明明都是出自于想像的，作者卻以斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定，這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。）
五、思維暢想：時(shí)空穿越、奇思妙想
1、時(shí)空穿越
假如你走在天街上，看到王母娘娘、牛郎和織女，（他們?nèi)酥械娜魏我粋�(gè)），你會(huì)對(duì)她（或他）說(shuō)什么呢？
請(qǐng)你以“假如我走在天街上，看到王母娘娘（也可以是牛郎或織女），我會(huì)對(duì)她（或他）說(shuō)……”為話題，寫(xiě)一段話，40字左右。
溫馨提示：（1）假如我走在天街上，看到王母娘娘，我會(huì)對(duì)她說(shuō)：尊敬的王母娘娘，請(qǐng)您發(fā)發(fā)慈悲，讓兩個(gè)有情人成眷屬吧！您也在愛(ài)中走過(guò)，體驗(yàn)過(guò)相愛(ài)卻不能在一起的痛苦，您為什么要讓牛郎和織女走您的痛苦之路呢！
�。�2）假如我走在天街上，看到牛郎，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：你是一個(gè)有情有義的男人，我佩服你的精神和勇氣，能為了愛(ài)情長(zhǎng)相廝守。
�。�3）假如我走在天街上，看到織女，我會(huì)對(duì)她說(shuō)，你是個(gè)奇女子，能沖破封建專制的堡壘，追求自己想要的幸福，我很感動(dòng)。
2、奇思妙想
�。�1）、請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆或圓規(guī)來(lái)畫(huà)一個(gè)圓，由圓你會(huì)聯(lián)想到什么？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
溫馨提示：（1）中秋月餅，因?yàn)槲蚁肱＠珊涂椗畧F(tuán)圓。
�。�2）火熱的太陽(yáng)，因?yàn)榕＠珊涂椗谔旌觾砂�，缺乏溫暖。�?）武大郎餅，因?yàn)樵?shī)人吃不飽，很餓，我想送個(gè)餅給他充饑。（4）星星，盡管光線很弱，但還是能驅(qū)逐黑暗，讓光明早點(diǎn)到來(lái)。
�。�2）、根據(jù)示例，請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步的聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。（任選其中的一個(gè)）
�、偬炜�，茶
�、阡摴P，月亮
示例：木頭，足球
木頭樹(shù)林田野足球場(chǎng)足球
溫馨提示：
�、偬炜铡髟隆刑焖隆K軾———中庭茶幾———茶②鋼筆———墨水———墨———硯臺(tái)———硯池———池水———月亮
六、體悟提升：鞏固練習(xí)、放飛想象
1、鞏固練習(xí)
對(duì)本文分析不正確的一項(xiàng)是（b）。
a、街燈和明星極為相似，互相比喻，使聯(lián)想自然。
b、“縹緲的空中”是說(shuō)天空搖晃不定。
c、寫(xiě)實(shí)為想象作了鋪墊。想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
d、詩(shī)人之所以想象天上的自由幸福，正因?yàn)楫?dāng)時(shí)人民苦難深重。
2、放飛想象
放飛想象的翅膀，從“楊柳”“月亮”“期盼”“淚水” “微笑”五個(gè)詞語(yǔ)中選用三個(gè)詞語(yǔ)，任選下列一種情境，發(fā)揮想象，運(yùn)用修辭手法，寫(xiě)一段符合特定情境的話、不少于40字。
情境一：分別時(shí)，
情境二：重逢時(shí)，
溫馨提示：分別時(shí)，淚水在我的兩頰流淌，流入梅江河畔。倚在石砌欄桿，我至始至終沒(méi)有抬頭，只是無(wú)奈地望著河中的月亮，將我對(duì)他的思念傳遞到他的身邊，讓我往后的等待成為永不停息的期盼，明日就是他的回來(lái)。
重逢時(shí)，正是楊柳飄飛的季節(jié)，一切都在我的意料之外。望著她，我的淚水再次泛濫，使勁地?fù)u她捉弄自己的壞；而她依舊是那個(gè)眼神，微笑著說(shuō)，誰(shuí)叫你是我的死黨呢，不找你找誰(shuí)。
七、街市拾貝：魅力街市、唱響街市
1、魅力街市
《天上的街市》是一曲清朗雋美的夜光曲。詩(shī)作意境優(yōu)美，詩(shī)情深沉，畫(huà)意含蓄。詩(shī)人憧憬天上的街市實(shí)際上就是憧憬自己幸福的理想境界。大膽的想象、奇特的構(gòu)思，這正是詩(shī)人浪漫主義的才情。
2、唱響街市
音樂(lè)欣賞《天上的街市》。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
天上的街市
形象方法理想現(xiàn)實(shí)
街燈明星聯(lián)想明亮、寧?kù)o黑暗、動(dòng)亂
街市物品想象富裕、繁華貧困、蕭條
天河牛郎織女想象自由、幸福凄涼、悲苦
流星燈籠表達(dá)理想反襯現(xiàn)實(shí)
九、教學(xué)反思
《天上的街市》是郭沫若的名篇，教學(xué)時(shí)十分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受與理解。聯(lián)想和想象是本文的最大特色，所以我專門設(shè)計(jì)了兩道與之相關(guān)的課內(nèi)鏈接練筆和兩道課外提高練筆作業(yè)，讓學(xué)生充分體悟聯(lián)想和想象的特點(diǎn)及其作用。理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，讓這首詩(shī)縈繞著凄美的光環(huán)，所以我情不自禁地給它配上了相同意境的音樂(lè)《天上的街市》和《星空》鋼琴曲，讓這種似真似幻的世界顯得更加的縹緲，從而襯托出黑暗、貧困、悲苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，傳達(dá)詩(shī)人不滿的心聲。
設(shè)想是美麗的，可是在具體操作過(guò)程中總是忽略很多細(xì)節(jié)，如字詞積累，作者的簡(jiǎn)要介紹，詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的分析，板書(shū)的不規(guī)范等等，都是今后教學(xué)要留心的問(wèn)題。
十、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)
《天上的街市》是一首詩(shī)意淺顯的現(xiàn)代詩(shī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，能緊跟上老師的步伐，表現(xiàn)出了十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣，整堂課氣氛十分活躍。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能認(rèn)真思考，有些見(jiàn)解還很有創(chuàng)意，給聽(tīng)課教師留下了極好的印象。不足之處在于學(xué)生平日生活積累的東西太少，所聯(lián)想和想象的東西脫離了語(yǔ)境，缺乏意境創(chuàng)造的形象美，顯得十分干癟。
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案3
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們今天是20xx年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室里上課，但老師要把時(shí)間的指針倒撥回1921年，當(dāng)時(shí)的社會(huì)是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時(shí)正在日本留學(xué)，在一個(gè)夜晚，詩(shī)人來(lái)到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》為題將這種理想寫(xiě)了下來(lái)。
這節(jié)課，讓我們面對(duì)燦爛星空，隨同詩(shī)人走進(jìn)充滿浪漫色彩的現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》（生讀課題）
二、范讀引領(lǐng)整體感知。
配樂(lè)視頻朗誦
同學(xué)們聽(tīng)老師朗誦詩(shī)歌，想一想：你能用自己的話把這首詩(shī)的內(nèi)容描述下來(lái)嗎？
出示全文
指名回答
三、品味語(yǔ)言，感悟意境。
這首詩(shī)雖然語(yǔ)句通俗易懂，但是我們深入進(jìn)去，還有很多地方值得品味和揣摩、
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心讀第一小節(jié)。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你有什么樣的感受能不能讀一讀
3、那么作者是怎樣把景物描寫(xiě)的這么美呢？再讀第一小節(jié)。
1、自由讀第一小節(jié)，想一想：運(yùn)用了哪種修辭方法？
作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。
3、“街燈”和“明星”兩個(gè)不同的事物有什么共同點(diǎn)？
無(wú)數(shù)明亮
由一事物想到另一事物的過(guò)程叫聯(lián)想。
舉出幾個(gè)聯(lián)想的事例
（1）我們看到雨后的彩虹……
（2）我們見(jiàn)到慈祥的老師……
�。�3）“秋風(fēng)”吹來(lái)我們會(huì)想到……
這些修辭方法和寫(xiě)作方法，我們以后都可以很好的運(yùn)用到習(xí)作之中。
4、“街燈”和“明星”是兩個(gè)靜的事物，讀到現(xiàn)在你覺(jué)得在詩(shī)人筆下它們還是靜止的嗎？詩(shī)人是怎樣賦予他們動(dòng)感的呢？（借助動(dòng)詞），你能找到第一小節(jié)中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？
5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時(shí)，夜空中的星星也現(xiàn)出了美麗的容顏，我們?cè)賮?lái)讀一下這小節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
6、現(xiàn)在讓我們追隨著詩(shī)人的想象來(lái)到天上的街市。
自由讀2、3、4小節(jié)。
說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)人在天上的街市都看到了什么？
陳列著珍奇的物品
自由自在生活的`牛郎、織女。
7、指名讀第二小節(jié)，從這一小節(jié)中，你感覺(jué)天上的街市怎么樣？
美麗、富庶
哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了天上街市的美麗、富庶？
美麗的街市、陳列的一些物品是世上沒(méi)有的珍奇
你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎？
這首詩(shī)寫(xiě)于1921年，國(guó)內(nèi)正是軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，街上隨時(shí)都有大批軍隊(duì)和傷兵經(jīng)過(guò)，很少有人在街上閑游。由于戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人民的生活水平更是難以維持溫飽。
蕭條、貧窮
生活在戰(zhàn)爭(zhēng)、貧窮中的人們，多么希望能過(guò)上安定、富裕的生活呀！
誰(shuí)能試著讀一讀，讓我們感受一下詩(shī)人此刻的心情。
8、詩(shī)人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話故事中的牛郎、織女，再讀3、4小節(jié)。
根據(jù)提綱，回答下列問(wèn)題：
�。�1）看一看：作者理想中的牛郎、織女過(guò)著怎樣的生活？
騎著牛兒來(lái)往，提著燈籠在天街閑游
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：神話故事中的牛郎、織女過(guò)著怎樣的生活呢？
神話故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農(nóng)歷七月七日才能相見(jiàn)一次。
�。�3）為什么把牛郎、織女的天上生活寫(xiě)得如此美好？作者要表達(dá)自己怎樣的思想感情？
因?yàn)樘焐系慕质惺悄菢臃比A、富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好、幸福的。
字里行間流露出詩(shī)人對(duì)這自由、幸福、美好生活的向往和追求。
9、文中有一個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了多次，你能找到它嗎？還有一個(gè)非常相近的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
再次讀2、3、4小節(jié)想一想：這些詞語(yǔ)能表明什么？同桌討論、
這是絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣，表明了作者堅(jiān)信理想世界是一定存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
誰(shuí)能讀一讀2、3、4小節(jié)，注意讀出這種肯定的語(yǔ)氣。
10、作者為什么把想象中的生活寫(xiě)得這么美好，為什么不寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中的美好呢？
在現(xiàn)實(shí)生活中不如意。
在現(xiàn)實(shí)中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿足。
《賣火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、
想象就是在原有知識(shí)、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個(gè)新形象。
四、美讀詩(shī)歌，積累語(yǔ)言
當(dāng)年詩(shī)人想象的美好世界已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，我們應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在的美好生活。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解融入到詩(shī)歌之中，我們齊讀《天上的街市》
五、激情總結(jié)，推薦閱讀
愉快的四十分鐘，我感受到了同學(xué)們的詩(shī)情畫(huà)意。同學(xué)們，讓詩(shī)歌在我們的心中留住精神的自由與純凈。讓我們盡情的熱愛(ài)詩(shī)歌吧！
我們今天學(xué)習(xí)了運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法寫(xiě)詩(shī)歌，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)也來(lái)試一試，選擇自己熟悉的事物來(lái)寫(xiě)，可是是完整的一首詩(shī)歌，也可以是一小節(jié)。
我相信你們個(gè)個(gè)都是詩(shī)人，期待欣賞你們的作品
在臨別之際，老師還想送給大家一首詩(shī)歌；《再別康橋》
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能用自己的話描述詩(shī)中想象的世界；
2、根據(jù)背景，能在理解詩(shī)歌語(yǔ)句的基礎(chǔ)上說(shuō)出作者所要表達(dá)的思想情感。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
1、初始目標(biāo)，直接導(dǎo)入。
2、介紹作者郭沫若
3、有感情的誦讀
指導(dǎo)：你能讀準(zhǔn)每一個(gè)字音么？你認(rèn)為讀每一句詩(shī)時(shí)應(yīng)怎么斷句？那個(gè)字或者此應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)（重音）？全詩(shī)應(yīng)用何種語(yǔ)調(diào)讀最好？
4、再次誦讀全詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的情景。
然后用自己的話描述詩(shī)中想象的世界，可做合理性的補(bǔ)充和發(fā)揮，可以有自己的理解和個(gè)性添入進(jìn)去。
然后說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者什么樣的情感？
5、作者運(yùn)用了“聯(lián)想”“想象”的寫(xiě)作手法，你能從文中找到具體的例子讀讀嗎？
6、這首詩(shī)本出于想象，而作者卻斬釘截鐵的用了四個(gè)“定然”一個(gè)“定”加以肯定，為什么呢？
答案：表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好未來(lái)充滿了信心。
�。ㄕn堂上這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生回答的很干脆，似乎是答案就在眼前了一般）
作業(yè)：根據(jù)文中所學(xué)習(xí)的想象和聯(lián)想的手法，做研討與練習(xí)第二大題。
反思：
這節(jié)課我認(rèn)為比較好的地方是我讓學(xué)生用自己的`話描述詩(shī)中的情景，學(xué)生說(shuō)到了“天上有了繁華的街市，還有牛郎織女可以自由自在的來(lái)往，在街市里游玩�！�
在這個(gè)時(shí)候，我導(dǎo)入了本詩(shī)的背景知識(shí)：
“1921—1923年，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了—————— 《天上的街市》�！�
我這樣問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)作者是想通過(guò)街市的繁華，牛郎織女的自由抒發(fā)自己什么樣的情感？
這個(gè)時(shí)候，學(xué)生很自然的就談到了街市的繁華說(shuō)明希望生活富足，牛郎織女的“閑游”“騎著牛兒來(lái)往”抒發(fā)了作者渴望自由、幸福、美滿、快樂(lè)、喜悅、高興、舒適、美好……的生活。
本來(lái)我想是先在開(kāi)課時(shí)就講背景的，后來(lái)忘了，一思考，放在這個(gè)時(shí)刻吧，沒(méi)想到效果好的多，看來(lái)是要在最需要的時(shí)候給他，那才叫“雪中送炭”。
在下午的六班上課時(shí)，我將指導(dǎo)誦讀放在了“情感”后，覺(jué)得比在一開(kāi)始就用感情去讀好得多，因?yàn)槟菚r(shí)候他們還不知道作者究竟在寫(xiě)什么，只是一個(gè)想象的神話罷了，當(dāng)說(shuō)出所要抒發(fā)的情感后，一切才不一樣了。
但很多老師還是在“情感的指導(dǎo)”上總是以煽情為主，不計(jì)較究竟為什么要這樣讀，只是鸚鵡學(xué)舌的讓學(xué)生按著自己認(rèn)為正確的方向走，但總適得其反，我也是這樣，但思考了總比老樣子要強(qiáng)得多。所以，我認(rèn)為教案應(yīng)在這個(gè)地方做一些改正，將誦讀往后面放一放。
不過(guò)，教案總是預(yù)設(shè)，而課堂卻有生成！不是嗎？
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案5
一 教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。
3、在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。
二 教學(xué)設(shè)想：以讀、感、品、創(chuàng)四環(huán)節(jié)，突出學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。
三 教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。
2、在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。
四 教學(xué)難點(diǎn)：在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。
五 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 （略）
�。ǘ┙Y(jié)合課下注釋，簡(jiǎn)介作者。（學(xué)生完成教師強(qiáng)調(diào)）
�。ㄈ┳x 初讀 ——默讀 （學(xué)生在默讀中試著把握節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等）
�。�1）這首詩(shī)從整體上看，哪些是寫(xiě)實(shí)的？哪些是詩(shī)人寫(xiě)想象的.？
�。�2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
�。�3）劃出詩(shī)歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音 師讀）
天上的街市
郭沫若（郭開(kāi)貞）
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，
好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像/是亮著/無(wú)數(shù)的/街燈。
我想/那縹緲的/空中，
或許/有美麗的/街市。
街市上/擺設(shè)的/一些/物品，
或許是/世界上/沒(méi)有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
或許是/不甚/寬廣。
那/隔河的/牛郎/織女，
或許能夠/騎著牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
或許/在/天街/閑游。
不信，/請(qǐng)看/那顆流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
�。ù谁h(huán)節(jié)重在學(xué)生合作探究，比較效果，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，突出學(xué)生主體。）
為幫助學(xué)生在品析中更好的理解主題，出示背景：1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)鋪天蓋地地展開(kāi)，但不久卻被殘酷地鎮(zhèn)壓下去�！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)的高潮過(guò)后，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當(dāng)時(shí)作者從日本回到祖國(guó)，目睹了社會(huì)的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日寫(xiě)下了： <<天上的街市>>
主題：表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
創(chuàng)：學(xué)生根據(jù)詩(shī)人想象的美麗世界，將詩(shī)歌改寫(xiě)成小散文。（此環(huán)節(jié)若完不成，留于課下作業(yè)）
�。ㄋ模┙處熆偨Y(jié)
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