[精選]語文教案3篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的語文教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教材分析

　　《俗世奇人》向我們展示了天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，為我們塑造了有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物刻畫形神兼?zhèn)�。本文要點(diǎn)有二：一寫“俗世”中的人，二寫“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小說的要領(lǐng)。泥人張、楊七、楊巴均是一等一的高手，但又不是世外之人;他們有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過。本文的語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.理解、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

　　2.理清故事情節(jié)，能夠抓住要點(diǎn)復(fù)述故事內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。

　　2.理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀通過閱讀課文了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀課文，感知人物形象。

　　2.體會(huì)作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。

　　3.品味詞句，體會(huì)文章的語言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。

　　突破方法：通過學(xué)生采用單口相聲、快板等形式對(duì)課文中感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自然地感受到本文富有表現(xiàn)力的語言，然后通過拜師學(xué)藝這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生深入地感知人物形象。這樣學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中，充滿興趣與激情地去表演。學(xué)生通過口頭敘述身邊的奇人奇事的練習(xí)學(xué)會(huì)寫人物速寫。

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。

　　2.討論點(diǎn)撥法。本文文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單，閱讀障礙不大，教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動(dòng)、小組合作探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　3.品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可小組交流，口頭評(píng)析，也可寫短評(píng)。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入——引“奇人”

　　設(shè)計(jì)(—)山東電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”，你在看電視的時(shí)候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請(qǐng)你舉一個(gè)例子。

　　如：騎車走鋼絲，徒手撕鐵盆，鼻子拉汽車等。

　　今天就讓我們來看看天津衛(wèi)這個(gè)地方有什么奇人絕技。

　　設(shè)計(jì)(二)中國(guó)歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，今天就讓我們認(rèn)識(shí)兩位俗世奇人。

　　二、朗讀課文——說奇人

　　1.朗讀課文，初步感受奇人。

　　學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀，標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞。

　　要求：讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。老師可先范讀幾段，學(xué)生再讀。

　　交流明確：

　　字詞積累。

　　(1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

　　(2)理解重點(diǎn)詞語的含義。

　　八面玲瓏：原指窗戶寬敞明亮，后用來形容人處世圓滑，誰也不得罪。

　　逢場(chǎng)作戲：碰到機(jī)會(huì)應(yīng)酬一下，湊湊熱鬧，并不認(rèn)真對(duì)待。

　　看風(fēng)使舵：比喻看情勢(shì)或別人眼色行事(含貶義)。也說見風(fēng)使舵。

　　左右逢源：比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑。

　　2.再讀課文，說奇人。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式，或者是說書的形式說出來。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　注意語氣、語調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作，突出人物性格，做到聲情并茂。

　　三、合作探究——學(xué)奇藝

　　1.語文活動(dòng)設(shè)計(jì)：拜師學(xué)藝。

　　多媒體展示：通過聽以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說奇人，相信你對(duì)他們也產(chǎn)生了興趣，如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人學(xué)藝?并說說你的理由。

　　2.學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。

　　3.交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奇人之“奇”，并深入感知人物形象。

　　學(xué)生的回答可能有以下幾個(gè)方面：

　　我拜“泥人張”為師，因?yàn)槲蚁雽W(xué)他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。

　　我拜“泥人張”為師不但因?yàn)樗�有高超的技藝、無人能比，而且他行事沉穩(wěn)，鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人。他是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的令我佩服的奇人。

　　我拜楊七為師，因?yàn)樗�有絕活，能制出與眾不同的茶湯。要不是他制的`茶湯名聲遠(yuǎn)播，中堂大人也不會(huì)來這里喝茶。

　　師：泥人張就撮了一個(gè)海張五，你為什么就認(rèn)為他技藝高超無人能比呢?

　　討論明確：這是文章以小見大的寫法。

　　我拜“好嘴楊巴”為師，因?yàn)樗�聰明機(jī)智、人情練達(dá)、機(jī)敏過人，被中唐大人誤解后，巧妙辯解，既讓對(duì)方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了，又給對(duì)方留足了面子，從而化險(xiǎn)為夷，又獲獎(jiǎng)巨銀。他是一個(gè)機(jī)警聰明、巧于辭令的奇人，只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。

　　(教師可在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑引出：如何評(píng)價(jià)好嘴楊巴的圓滑、見風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格?

　　目的在于引導(dǎo)學(xué)生明確作者對(duì)楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚(yáng)，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會(huì)民間藝人處于社會(huì)的底層，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存環(huán)境，也促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格與其說是性格上的弱點(diǎn)，不如說是應(yīng)對(duì)生存環(huán)境的特殊策略。)師：文中說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話，那么楊巴的“好嘴”好在何處?

　　討論明確：從說話的難度看中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，可見形勢(shì)緊急，千鈞一發(fā)，需要“敢說”;再者，左右為難：說是芝麻，等于“罵中堂大人”，不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋，需要“巧說”;第三，時(shí)間緊迫，必須趕在中堂大人說話之前說，需要“快說”。

　　從說話本身看，“不知道”“不愛吃”既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒，不是臟東西，又給中堂大人留足了面子。

　　從說話的效果看，它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對(duì)楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”，從而使楊巴“威名大震”。

　　這也是文章以小見大的寫法。

　　4.教師小結(jié)：“泥人張”能在這么短的時(shí)間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人，一言不發(fā)而以奇招制敵實(shí)在令人佩服;楊巴危難之際顯身手，話雖不多，但敏捷、巧妙、適時(shí)，也是高手!值得拜師。本文中的兩位奇人，作者采用以小見大的寫法，均只選一件小事來寫，情節(jié)簡(jiǎn)單，但又極富戲劇性，情節(jié)一波三折、曲折有致，這也正是作者謀篇布局之奇，同學(xué)們?cè)趯懽髦锌梢越梃b。

　　四、品評(píng)賞析——品奇語多媒體展示

　　《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動(dòng)，使我們?nèi)缏勂渎暎�如見其人，給我們留下了深刻印象，這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語言。有人說馮驥才的語言幽默風(fēng)趣，酷似單口相聲;也有人說他的語言傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力;還有人說他的語言富有濃郁的地方特色;“津味”十足，還有人說他用詞準(zhǔn)確凝練。請(qǐng)你再次閱讀課文，從文中找出一二例揣摩評(píng)析。

　　學(xué)生思考并交流。

　　活動(dòng)成果展示：

　　幽默風(fēng)趣，單口相聲風(fēng)味。如“有第一，沒第二。第三差著十萬八千里“熬小魚刺多，容易卡嗓子;炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手藝再高，東西再好，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。三分吹，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣A的功夫大半在嘴上”。

　　傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。如“今兒，兩人自打到這世上來，頭次里外全新，青褲青褂，白巾白襪，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”�？梢娝麄z對(duì)中堂大人的到來不是一般地重視F再如“李中堂正要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手.啪，地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒”。

　　著實(shí)形象地寫出了中堂大人當(dāng)時(shí)的氣憤，形勢(shì)之危機(jī)，渲染了氣氛，也為下文楊巴要扭轉(zhuǎn)局面作鋪墊。

　　“津味一十足。如“只見人家泥人張聽賽沒聽…‘就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般”“茶湯不愛吃，反倒獎(jiǎng)巨銀，為嘛?傻啦”“必須趕緊想輒一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”等富有濃郁的天津味。

　　用詞準(zhǔn)確凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上‘叭’地一戳”，一個(gè)“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。再如“海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了”中兩個(gè)“找”字用得實(shí)在是妙。這本是海張五在“找樂子”，找“泥人張”的樂子，而“泥人張”便把他找樂時(shí)的丑態(tài)捏成了泥人，一個(gè)“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自作自受的可笑。如換成其他的詞語就看不出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。

　　五、自由探討

　　學(xué)生再讀課文，自由質(zhì)疑，可向同學(xué)、老師提問。

　　學(xué)生可能問到的問題有：

　　現(xiàn)在天津還有“泥人張”那樣的高人嗎?還有那樣的茶湯嗎?他們的技藝是否流傳下來了?

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者來探討。作者馮驥才，近年來全身心投入對(duì)中國(guó)民族民間文化的保護(hù)，發(fā)起“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程中瀕臨滅絕的中國(guó)民間文化遺產(chǎn)進(jìn)行普查和保護(hù)，引起了全社會(huì)的關(guān)注，被譽(yù)為“中國(guó)民間文化的守望者”。

　　通過探討使大家認(rèn)識(shí)到我國(guó)民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn)，它們是中華民族智慧的結(jié)晶，有著巨大的文化價(jià)值，這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)我們的民間文化遺產(chǎn)。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)——聯(lián)系生活，寫“奇人”

　　1.繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。

　　2.學(xué)習(xí)《俗世奇人》的寫法及語言，發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事，以“身邊奇人之……”為題，寫一篇短文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　該課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

　　一、通過自選方式復(fù)述課文

　　這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大致的r解，同時(shí)，又能初步感受作者幽默、富有表現(xiàn)力及富有地方風(fēng)味的語言。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學(xué)藝”作好鋪墊。

　　二、結(jié)合教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象，并體會(huì)作者選取典型事例、以小見大刻畫人物的方法，以及極富戲劇性、一波蘭折的情節(jié)。學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心安排文章結(jié)構(gòu)的方法。

　　三、通過學(xué)生之間的相互質(zhì)疑.自然引出“關(guān)注民俗”這一話題，引起學(xué)生重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。并深入了解作者為保護(hù)民俗、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻(xiàn)。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

　　4、抄寫喜歡的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

　　2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

　　3、生詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

　　2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入�，F(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界。

　　激趣：這是英國(guó)著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

　　二、放手閱讀，整體感知

　　1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會(huì)生詞的.意思。

　　d．指名讀課文，讀后相互評(píng)價(jià)，看是否讀得正確、流利。

　　2、再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么.

　　三、質(zhì)疑問難：

　　讀了課文，你有哪些不理解的問題?

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)述故事，研究問題

　　1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。

　　3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

　　二、小組朗讀，交流感受

　　1、小組分角色自讀課文。

　　2、小組交流朗讀體會(huì)，交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。

　　3、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深，再讀課文。

　　三、總結(jié)交流，揭示道理

　　1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。

　　2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個(gè)童話說了個(gè)什么道理。

　　3、教師總結(jié)。

　　四、再讀課文，感受特點(diǎn)

　　1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。

　　2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點(diǎn)。

　　3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

　　五、布置作業(yè)

　　1、生字詞書寫。

　　2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。二次備課

語文教案 篇3

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　a)按時(shí)間順序或事情發(fā)展順序或方位順序?qū)懠o(jì)實(shí)作文。

　　b)能合理想象寫出有創(chuàng)新的作文。

　　c)能運(yùn)用正確修改符號(hào)修改作文。

　　d)能主動(dòng)閱讀欣賞他人優(yōu)秀作文。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧8次作文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生翻閱習(xí)作，整理歸納。

　　2、交流整理學(xué)生認(rèn)為困難的作文類型。

　　二、指導(dǎo)寫讀后感和活動(dòng)的文章。

　　1、再此閱讀《開國(guó)大典》《難忘的一課》

　　2、閱讀欣賞班機(jī)同學(xué)的'優(yōu)秀作文，交流寫作方法，談聽后收獲。

　　3、以四人小組為單位，交流習(xí)作。

　　三、全班欣賞課外優(yōu)秀習(xí)作。

　　四、修改習(xí)作。

　　1、講授正確修改符號(hào)。

　　2、運(yùn)用正確修改符號(hào)修改作文。

　　3、背誦自己滿意的習(xí)作。

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