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關(guān)于雷雨教案集合9篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的雷雨教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
雷雨教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。
2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。
教學(xué)設(shè)想：
作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過(guò)反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏�，進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語(yǔ)言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們已看過(guò)根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來(lái)讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫(huà)卷。
二、簡(jiǎn)介曹禺及〈〈雷雨〉〉
1、曹禺（1910——1996），原名萬(wàn)家寶，我國(guó)杰出的劇作家，當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師。1933年在〈〈文學(xué)季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)，這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》（1961）和《王昭君》（1978）。
2、本文以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的.下午趨向**，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言 (即臺(tái)詞) 和舞臺(tái)說(shuō)明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ；
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ；
按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ；
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
四、 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾，通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。
五、本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
品味戲劇語(yǔ)言，把握人物心理與個(gè)性
教學(xué)方法：
發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味
一、導(dǎo)入
《雷雨》的成功，可以說(shuō)首先就是語(yǔ)言上的成功。（投投影：“錢(qián)谷融語(yǔ)”。全體齊讀：）
“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語(yǔ)言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺(jué)，他那色彩明麗而又精練生動(dòng)的語(yǔ)言，常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界，給予我無(wú)限的喜悅。”——錢(qián)谷融
曹禺先生的劇作，正是以其精致的語(yǔ)言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無(wú)比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景，來(lái)把握周樸園這個(gè)人物形象。
二、品讀
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點(diǎn)撥歸納。
重點(diǎn)研讀段落舉例：(分角色朗讀)
周樸園不覺(jué)地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸 （忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？
魯 不是我要來(lái)的。
樸 誰(shuí)指使你來(lái)的？
魯 （悲憤）命！不公平的命指使我來(lái)的。
樸 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說(shuō)：“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性。為了錢(qián)，故意淹死兩千多個(gè)小工，這是他的人性；愛(ài)他所愛(ài)的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性�！彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說(shuō)：“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的�！钡徽撊绾�，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語(yǔ)言入手，且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說(shuō)明的分析。
三、練習(xí)
四、作業(yè)
品味戲劇語(yǔ)言，以“我眼中的×××”為題，寫(xiě)一篇隨筆。
雷雨教案 篇2
1、教師活動(dòng)：
(1)、發(fā)問(wèn)：可是，這段甜蜜的愛(ài)情沒(méi)能維持多久，因?yàn)楹髞?lái)發(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手，是什么事呢?
(2)、投影展示情境二，和學(xué)生共同回顧魯侍萍的一段話。
魯：哭?哼，我的眼淚早哭干了，我沒(méi)有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前，過(guò)年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢(qián)有門(mén)第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開(kāi)你們周家的門(mén)。
(3)、請(qǐng)一位女生讀這段話，男生點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。教師事先把兩個(gè)你們改成你，讓學(xué)生找出課文與老師給的文字的不同，讓學(xué)生體驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受，聯(lián)系上下文語(yǔ)境，體會(huì)魯侍萍復(fù)雜的心情。
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：女生讀，男生評(píng)，氣氛很熱烈。學(xué)生找出了“你們”和“你”的變化，體驗(yàn)二者在表情達(dá)意上的不用感受，體會(huì)魯侍萍復(fù)雜的心情。
3、設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)作品語(yǔ)言的感悟能力。
八、提供鑒賞人物的第三視角
1、教師活動(dòng)：
(1)投影展示曹禺創(chuàng)作雷雨的相關(guān)材料：“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時(shí)代，他又是沒(méi)有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見(jiàn)上一面�！� ——曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧
(2)教師點(diǎn)撥：故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會(huì)里，青年男女自由戀愛(ài)是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過(guò)20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以，“你們”一詞傳遞出來(lái)當(dāng)時(shí)拋棄?mèng)數(shù)?不只是周，更主要的是封建大家庭。
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：對(duì)周樸園這一角色產(chǎn)生同情的同時(shí)能感受到封建社會(huì)對(duì)男女青年愛(ài)情的迫害，并對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿。
3、設(shè)計(jì)目的：通過(guò)點(diǎn)撥，使學(xué)生們了解在清末封建社會(huì)里，青年男女自由戀愛(ài)是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的，而且周樸園那時(shí)年輕，沒(méi)有掌握自己命運(yùn)的能力，感受周樸園角色的無(wú)奈。
雷雨教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲(chóng)字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的�！按埂弊稚线叺钠惨獙�(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短等。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
課前先學(xué)：
1、把課文讀正確、讀通順，圈畫(huà)生字，標(biāo)注自然段。
2、初步認(rèn)識(shí)生字條中的12個(gè)生字，難認(rèn)的字自己想辦法解決。
3、用“？”標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)和句子。
4、觀察雷雨這一自然現(xiàn)象或收集描寫(xiě)雨景的文章或段落或插圖及雷聲錄音。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、課件展示：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)下雨嗎？說(shuō)說(shuō)你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過(guò)程。）引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)，相機(jī)板書(shū)課題：雷雨
二、引發(fā)想像：
教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽(tīng)著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。
三、自學(xué)匯報(bào)：
1、小組交流課前先學(xué)情況。
2、老師組織學(xué)生匯報(bào)。學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。如：用動(dòng)作記住：“壓”垂;用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開(kāi)火車讀，引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的'句子朗讀進(jìn)行鞏固。
4、小組讀課，互相正音，評(píng)價(jià)。
5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
�。ò颜n文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書(shū)的能力。）
四、學(xué)習(xí)課文：
1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。
2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫(xiě)“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái)。
3、圖文對(duì)照讀，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。
4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。
五、寫(xiě)字：
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。）
如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲(chóng)字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的�！按埂弊稚线叺钠惨獙�(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短等。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫(huà)。
3、學(xué)生臨寫(xiě)，同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得好的全班展示。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1、讀寫(xiě)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。
二、繼續(xù)研讀課文：
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書(shū)。思考：你認(rèn)為這個(gè)部分寫(xiě)得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2、交流讀書(shū)感悟的情況;教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中，互相提問(wèn)題。
如：描寫(xiě)雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)�！� “黑沉沉”寫(xiě)出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺(jué)是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話？“ 閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化？
描寫(xiě)“雷雨中”的部分，為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？ 兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？等等。
3、展示課件，深化感悟。
三、誦讀課文：
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
四、練習(xí)：
1、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。
（ ）了，（ ）也（ ）了。
3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：黑沉沉（ ）（ ） 一動(dòng)不動(dòng)（ ）( )
五、拓展：
1、你還讀過(guò)其他描寫(xiě)下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。
2、觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫(xiě)一篇觀察日記。
六、作業(yè)布置：
1、1號(hào)本生字詞
2、寫(xiě)一篇觀察日記
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
雷雨
雷雨前 烏云密布
雷雨中 大雨傾盆
雷雨后 雨過(guò)天晴
雷雨教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)壓，亂，垂，虹四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字垂。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。
一. 揭示課題，整體感知課文
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書(shū)雨）（學(xué)生自由說(shuō)）
2．今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。（板書(shū)雷雨）
小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢？
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）
3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫(xiě)成了一篇文章。今天，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場(chǎng)雷雨吧
4．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本八十頁(yè)，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌，可以問(wèn)問(wèn)我這個(gè)新朋友，也可以請(qǐng)這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）
(2)標(biāo)段落序號(hào)。
二．學(xué)習(xí)生字
1 讀準(zhǔn)生字音：
剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
小老師帶讀(提示垂是翹舌音)同桌檢查讀（請(qǐng)同桌互相檢查著讀一讀，比比誰(shuí)讀得好）開(kāi)火車讀
2．讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3．書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字：
�。�1）這四個(gè)字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要提醒小朋友注意？
是啊，垂不但難讀，而且特難寫(xiě)，
�。�2）師范寫(xiě)生跟著書(shū)空生觀察說(shuō)（你會(huì)提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫(huà)？）師再范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫(xiě)千（用彩色筆寫(xiě)），一橫比一橫長(zhǎng)，最后一橫卻要最短。）
�。�3）生練寫(xiě)（把這個(gè)字寫(xiě)兩次。）
三．學(xué)習(xí)13自然段雷雨前景象
小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前，大自然會(huì)有很多變化。
1．讀準(zhǔn)字音。
2．讀通句子。
請(qǐng)同學(xué)拿起書(shū)看課文，誰(shuí)來(lái)讀1-3自然段描寫(xiě)雷雨前的景色。
（1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他有沒(méi)有把生字音都讀準(zhǔn)了。）
讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰(shuí)也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
�。�2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀
（3）默讀。
師：很好，都會(huì)讀了，接著，老師請(qǐng)你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
3．讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？
學(xué)生交流：很可怕，很恐怖
你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）
（1） 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
�。隳軒е@種（要根據(jù)學(xué)生說(shuō)的心情）的心情，讀好這句話嗎？
a.如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評(píng)評(píng)，他讀出這種感受了嗎？
b.也可以自己說(shuō)：黑沉沉你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來(lái)，大地一下子變暗了。
誰(shuí)也能向他一樣讀讀。
C 師問(wèn)：誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作，學(xué)生做動(dòng)作后，
師問(wèn)：（出示圖烏云圖）現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來(lái)，壓的你透不過(guò)氣來(lái)，你有什么感覺(jué)？
誰(shuí)能再讀讀？---齊讀
�。�2）.學(xué)生齊讀后，師說(shuō)：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門(mén)都感到害怕，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（出示句子）
你感覺(jué)到什么？（雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）
雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀真安靜啊齊讀
�。�3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
怎樣是亂擺？做動(dòng)作。（你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎？）
學(xué)生說(shuō)后讀大家一起做動(dòng)作讀。
（4）蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來(lái)，逃走了。
（播放蛛蛛垂下來(lái)逃走的動(dòng)畫(huà)）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。
你還從那句中感受到害怕？
（5）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
�。◣熢u(píng)：你不光看到了閃電，還聽(tīng)到了雷聲，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。）
（播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫(huà)）再朗讀。
（句式訓(xùn)練，出示句子）
用_____越來(lái)越______說(shuō)句子。（充分說(shuō)）
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了
4．說(shuō)話訓(xùn)練。
師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的`小動(dòng)物們都在干什么？
�。ǔ鍪荆阂掠炅耍�
5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云齊讀
四．感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨來(lái)了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）
你看到什么，聽(tīng)到什么？（生充分說(shuō)）
2．雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。
誰(shuí)想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？
告訴大家一個(gè)秘密，只要讀好三個(gè)字，就能讀好這句話。（點(diǎn)出嘩，嘩，嘩）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）
誰(shuí)再來(lái)讀。
3．引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________
4．（看到什么了？）樹(shù)哇，____________________________
5．房子啊，
6．都看不
7．清了。
8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）
9．再出示：漸漸地，
10．漸漸地，
11．雷聲小了，
12．雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）
哪個(gè)詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）
你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）
五．感受雨后美景
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7 8自然段雷雨后的景象。
2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀7 8。
好了，可以睜開(kāi)眼了。你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
3．生自由說(shuō)。
4．（播放雨后動(dòng)畫(huà)）．
5．配樂(lè)讀。
同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7 8 文字，音樂(lè)）
雷雨教案 篇5
教學(xué)模式：讀思互導(dǎo)式；
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生對(duì)戲劇語(yǔ)言的把握，體會(huì)戲劇矛盾沖突，把握人物性格；
教學(xué)難點(diǎn)：戲劇語(yǔ)言的分析；
教 具：投影片 錄音帶 錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入語(yǔ)
我想我們每一位同學(xué)都知道，在我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，有一個(gè)非常獨(dú)特的東西，那就是成語(yǔ)的大量使用。比如，如果我們今天要用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一場(chǎng)來(lái)勢(shì)非常迅猛的運(yùn)動(dòng)，同學(xué) 們想想看，你想到了哪一個(gè)成語(yǔ)？
學(xué)生思考，教師提示：同學(xué)們可以想一下，在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我們解放區(qū)農(nóng)村的土地改革運(yùn)動(dòng)，曾經(jīng)有一個(gè)著名作家還寫(xiě)過(guò)一篇著名的作品，題目就叫——
明確：暴風(fēng)驟雨
教師述：那么在二十世紀(jì)的三十年代，我國(guó)有一劇本的問(wèn)世，也可以用這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。它的問(wèn)世，就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后，我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書(shū)課題：雷雨)
[過(guò)渡]：那么在上新課之前，我想先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)我們的預(yù)習(xí)，你對(duì)這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)給大家簡(jiǎn)單地介紹一下。
[學(xué)生回答]
二、簡(jiǎn)述《雷雨》的.有關(guān)情況
教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長(zhǎng)的歷史，但它仍然不斷地活躍在國(guó)內(nèi)外的各大舞臺(tái)之上，據(jù)說(shuō)最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨(dú)特的魅力，總要能夠打動(dòng)我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對(duì)人生和社會(huì)的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎�、去探討的�?wèn)題。那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、 復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)
教師述：那么作為一部話劇作品，我們知道，它具有兩個(gè)非常重要的內(nèi)容或者說(shuō)要素，我們說(shuō)，是什么？
[學(xué)生回答]
教師明確：戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突
[問(wèn)]：那么這里的戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明
[問(wèn)]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、 找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系
教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來(lái)表示一下。
[學(xué)生找，回答，教師板書(shū)]（內(nèi)容見(jiàn)后面的板書(shū)）
五、 找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分
教師述：我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來(lái)分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來(lái)展開(kāi)矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問(wèn)一句，這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來(lái)劃分場(chǎng)次的話，我們說(shuō)，可以劃分成幾個(gè)部分呢？（2個(gè)部分：一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來(lái)賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)分別扮演劇中的兩個(gè)人物，來(lái)體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突，進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。
[問(wèn)]：那么我們選擇哪一段來(lái)表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢？
[答]
[教師明確]：第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次
六、 學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)矛盾沖突，把握人物性格
[學(xué)生朗讀]
[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]
七、 歸納表演技巧
學(xué)生討論后教師明確并板書(shū)：身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說(shuō)明、性格、心理等
八、 學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點(diǎn)評(píng)
�。裕�
九、 聽(tīng)有關(guān)這一部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣
（略）
十、 總結(jié)全文并布置作業(yè)
表演是一種藝術(shù)行為，我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說(shuō)話、行動(dòng)，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
矛盾沖突:周樸園和魯侍萍 周樸園和魯大海
雷雨教案 篇6
一、教法建議
1。初學(xué)戲劇，應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)。
2。《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕�。ㄋ哪唬⒈瘎�，反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾。
3。學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，把本文與其銜接起來(lái)。
4。戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過(guò)人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)分析人物心理和人物性格。
5。戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺(tái)詞，要認(rèn)真分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞，便于把握人物個(gè)性。
6。教師在授課過(guò)程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景）向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行深入挖掘，這個(gè)挖掘的過(guò)程，就是對(duì)人物形象的分析過(guò)程。
7。文章應(yīng)以周樸園這個(gè)典型人物為核心，聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu)，尋找矛盾發(fā)端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學(xué)習(xí)寫(xiě)作特色。
1。關(guān)于戲劇
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（即臺(tái)詞）和舞臺(tái)說(shuō)明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話�。ㄈ纭独子辍罚⒏鑴。ㄈ纭栋酌罚�、舞�。ㄈ纭督z路花雨》）；
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕�。ㄈ纭独子辍罚�；
按題材所反映的時(shí)代分為歷史�。ㄈ纭肚罚�、現(xiàn)代�。ㄈ纭独子辍罚�；
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲�。ㄈ纭肚罚�、喜劇（如《威尼斯商人》）、正劇（如《白毛女》）
2。本文以雷雨為題的含義
《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
3。本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾，通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。
4。本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；
（1）以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
（2）周樸園同魯大海父與子的矛盾沖突。
�。�3）資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
�。�4）魯大海與周萍兄弟之間的矛盾沖突。
�。�5）魯侍萍與周萍母與子的矛盾沖突。
（6）資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
5。本文的藝術(shù)特點(diǎn)
（1）個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言。
�。�2）緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運(yùn)用了回顧和穿插的表現(xiàn)手法，把現(xiàn)在的戲劇和過(guò)去的戲劇交織起來(lái)，推動(dòng)了劇情的發(fā)展。
�。�3）用必要的舞臺(tái)說(shuō)明更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。
藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對(duì)文章內(nèi)容的分析中。
二、學(xué)海導(dǎo)航
1。課文前面的舞臺(tái)說(shuō)明的作用是什么？
提示：既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺(tái)氣氛，烘托了悲劇色彩，同時(shí)暗示一場(chǎng)雷雨即將來(lái)臨。
2。讀下面幾句話，回答問(wèn)題。
周樸園：（指窗）窗戶誰(shuí)叫打開(kāi)的？
魯侍萍：哦。（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門(mén)。）
周樸園：（看她關(guān)好窗戶了，忽然覺(jué)得她很奇怪）你站一站。
這段動(dòng)作描寫(xiě)的作用是什么？
提示：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認(rèn)不出來(lái)了，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺(jué)得似曾相識(shí)，所以引起他的追問(wèn)，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。
3。讀下面的一段話，回答問(wèn)題。
周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來(lái)，后來(lái)，你知道么？（①）
魯：她是個(gè)下等人，不很守本分的，，聽(tīng)說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子，生了第二個(gè)，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。（②）
周（汗涔涔地）哦。
魯：她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周：（抬起頭來(lái)）你姓什么？
魯：我姓魯，老爺。
周：（喘了一口氣、沉思地）侍萍，侍萍，對(duì)了你可以打聽(tīng)她的墳在哪兒么？
魯：這個(gè)現(xiàn)在還活著。
周（驚）什么？（③）
�、賹�(duì)周樸園的這番話應(yīng)如何理解？
提示：這是周樸園假心假意的贊語(yǔ)，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。
�、隰斒唐颊f(shuō)這番話的目的是什么？
提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無(wú)恥。
�、壑軜銏@驚愕說(shuō)明了他什么心態(tài)？
提示：梅小姐還活著，對(duì)他是很不愿意知道的消息，這對(duì)他是一個(gè)很大的威脅，他擔(dān)心這對(duì)他的名譽(yù)和地位會(huì)構(gòu)成影響。
4。閱讀下面一段話，回答問(wèn)題。
�。ㄖ軜銏@與魯侍萍在下節(jié)錄中簡(jiǎn)稱周魯）
周：（驚愕）梅花？①
魯：旁邊還繡著一個(gè)萍字。
周：（徐徐立起）哦，你，你，你是②
魯：我是從前伺侯過(guò)老爺?shù)南氯恕?/p>
周：哦，侍萍！（低聲）是你？③
魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。
周樸園不覺(jué)地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。
周：（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？④
魯：不是我要來(lái)的。
周：誰(shuí)指使你來(lái)的？⑤
魯：（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！⑥
周：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
魯：（怨憤）我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你，我以為你早死了。我今天沒(méi)想到到這兒來(lái)，這是天要我在這兒又碰見(jiàn)你。
周：你可冷靜點(diǎn)�，F(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺(jué)得心里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。
�。�1）①處周樸園驚愕是因?yàn)椋?/p>
提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花，使周感到意外。
�。�2）②處一臺(tái)詞言不達(dá)意，表現(xiàn)周的什么心理？
提示：周的.恐慌的心理。
（3）③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格？
提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚(yáng)于己不利的虛偽。
�。�4）④處你來(lái)干什么？該如何理解？
提示：周料定魯此次來(lái)是來(lái)者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問(wèn)。
（5）⑤處周為什么要問(wèn)誰(shuí)指使你來(lái)的？
提示：周對(duì)魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來(lái)的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。
對(duì)⑥⑦兩句臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明該怎樣理解？
提示：由悲憤這個(gè)潛臺(tái)詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫�，她�?duì)周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面；她說(shuō)命說(shuō)天表現(xiàn)出她對(duì)自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認(rèn)識(shí)；她說(shuō)我沒(méi)有找你，我認(rèn)為你早死了，說(shuō)明侍萍早已看透周這個(gè)偽君子的真面目，并對(duì)他恨之入骨。
5。體味本文的潛如詞。
潛臺(tái)詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說(shuō)，但心中已想；或嘴上這樣說(shuō)，而心中卻那樣想；或嘴上已說(shuō)完，而心中意未盡。潛臺(tái)詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺(tái)語(yǔ)言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺(tái)提示并通過(guò)演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來(lái)到周家，似曾相識(shí)的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢(mèng)，而柜上那張死去的太太的照片使她明白命運(yùn)確實(shí)讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門(mén)檻。這時(shí)周樸園走出來(lái)問(wèn)她這是太太找出來(lái)的雨衣么？魯侍萍不由自主地看著他回答，這看著他三字提示，平靜的筆底隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：三十年未見(jiàn)，容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎？他還供著我的照片，保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎？而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認(rèn)不出來(lái)了嗎？魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園，但她很自持，她沒(méi)有采取過(guò)激的行為舉動(dòng)，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會(huì)兒，于是幾次將要下場(chǎng)又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門(mén)時(shí)，周樸園卻喊住她：你站一站。周樸園覺(jué)得她關(guān)窗戶的動(dòng)作很眼熟：真像一個(gè)人，哦，真像三十年前的侍萍！這時(shí)，他內(nèi)心開(kāi)始將面前的她與三十年前的她互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動(dòng)作、口音、生活地點(diǎn)、生活時(shí)間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園徐徐立起，低聲地說(shuō)出哦，侍萍！是你？以上這一段時(shí)間中的臺(tái)詞，未曾說(shuō)出口的心理內(nèi)容大大超過(guò)了舞臺(tái)上所能耳聞的對(duì)白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺(tái)詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆，時(shí)而受抑阻澀，時(shí)而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無(wú)窮。
6。體味人物性格的復(fù)雜性。
《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無(wú)情，社會(huì)上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對(duì)美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時(shí)，他更想逃避到這處角落來(lái)尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級(jí)地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢(qián)兌現(xiàn)等慣用以對(duì)付下等人的手法來(lái)打發(fā)這個(gè)他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個(gè)人物才不單薄，才真實(shí)可信。
魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強(qiáng)的女子。她對(duì)周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門(mén)。但三十年后的今天鬼使神差她又見(jiàn)到了那個(gè)周大少爺時(shí)，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實(shí)的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動(dòng)：老爺，你想見(jiàn)一見(jiàn)她么？（望著樸園，淚要涌出。）這似乎又有點(diǎn)軟弱。但她畢竟是剛強(qiáng)的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強(qiáng)中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。
風(fēng)箏
終于做完了作業(yè)，一個(gè)星期天，又這樣的坐了一整天。站起身，活動(dòng)著手腳，走到窗前仰望天空，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有一點(diǎn)黑影。哦，那是一只高飛的風(fēng)箏。
那風(fēng)箏飄來(lái)飄去，在自由地飛翔，在風(fēng)中出生，在風(fēng)中成長(zhǎng)，被風(fēng)哺育，被風(fēng)培養(yǎng)，靠線繩的牽引，它高高地飛翔，去探索那未知的世界。
忽然間，我覺(jué)得自己就是那高飛的風(fēng)箏，翱翔在廣闊的藍(lán)天中。父母殷切的期望，宛如那風(fēng)總把風(fēng)箏高高托起那樣，希望我能夠在那藍(lán)藍(lán)的天空中高高飛翔。老師給我認(rèn)識(shí)，教我待人處事，就像那線繩為風(fēng)箏指點(diǎn)迷途，帶著風(fēng)箏飛向天空。
風(fēng)箏又是不幸的，它就像一只鳥(niǎo)一樣翱翔于藍(lán)天白云之間，但它又不及鳥(niǎo)兒那樣無(wú)拘無(wú)束，自由自在的往來(lái)于各處。當(dāng)風(fēng)箏高飛于蒼穹之中的時(shí)候，身后總是有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩束縛著它的創(chuàng)造欲，束縛著它的激情，使它不能自由自在地飛翔。此時(shí)，風(fēng)箏似乎說(shuō)：放松這緊繃的線繩，讓我自由高飛吧！
天漸黑了，風(fēng)箏被慢慢地收回去了。唉，它總是要受到牽制的，但它也是幸福的，有人無(wú)微不至的呵護(hù)。風(fēng)箏看不見(jiàn)了，一身的疲憊也已經(jīng)消散，我要繼續(xù)復(fù)習(xí)了。
夜里，我夢(mèng)見(jiàn)自己變做一只飛翔的風(fēng)箏，但那是自由的，可以讓我展翅高飛，藍(lán)天是屬于我的，未來(lái)也屬于我
翱翔在天空上的感覺(jué)，真好！
賞析：這則生活片斷十分典型，因?yàn)樗从吵隽藢W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重這一事實(shí)，全國(guó)的高三同學(xué)大多如此吧。
可喜的是，這位同學(xué)有自已調(diào)節(jié)的方法，從風(fēng)箏那里得到啟迪一身的疲憊也已經(jīng)消散富有哲理。
另外，這則短文語(yǔ)言流暢，表意清楚，真實(shí)地反映生活感受，難能可貴。
仿照下列句子，再把人生比喻成大海天空，造兩個(gè)句子。（不超過(guò)60字）
如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么痛苦則是其中一個(gè)不可缺少的音符。
答案提示：
�。▍⒖迹┤绻f(shuō)人生是一望無(wú)際的大海，那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花；如果說(shuō)人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。
三、智能顯示
學(xué)習(xí)本文掌握兩點(diǎn)：
1。課文中的矛盾沖突有哪些，在文中是怎樣逐層展開(kāi)的。
2。根據(jù)舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞分析人物不同的心理活動(dòng)和性格特征。
如果考試涉及的話，涉及到第2點(diǎn)的可能性較大。
系周樸園認(rèn)出侍萍后的一系列言行，你來(lái)干什么？誰(shuí)指使你來(lái)的？好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧！三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。對(duì)周樸園的評(píng)價(jià)、分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A。盡管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現(xiàn)畢竟太突然，因此周樸園語(yǔ)無(wú)倫次，語(yǔ)多逆理，這是感情激動(dòng)所致，是可以理解的。
B。前后判若兩人的不同態(tài)度，充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理：金錢(qián)可以收買人心，可以化解仇恨，可以贖回良心，可以解除威脅，充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想。
C。周樸園對(duì)魯侍萍仍然一往情深，但幾十年的分離，兩人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然會(huì)使雙方家人受到傷害，周樸園的冷酷態(tài)度只是表面的，他的內(nèi)心肯定十分痛苦，由此可以看出周樸園是一個(gè)懂感情，重理智，剛強(qiáng)，勇于自我犧牲的人。
D。周樸園既珍視和侍萍的感情，也熱愛(ài)自己的家人；為了家人，他苦苦勸解侍萍；為了侍萍，他又不惜拿出五千塊幫她解決問(wèn)題。這充分說(shuō)明周樸園是一個(gè)有血有肉有良心且善于處理家庭事務(wù)的人。
答案提示：B
雷雨教案 篇7
【設(shè)計(jì)意圖】
雷雨是夏天一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，但當(dāng)打雷時(shí)，許多的孩子會(huì)驚慌、害怕。所以我從《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中《大自然的變化》這一活動(dòng)中延伸出這節(jié)活動(dòng)課，意在通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解自然現(xiàn)象并從容面對(duì)自然現(xiàn)象。
【幼兒分析】
大班的幼兒對(duì)身邊的事物、現(xiàn)象很感興趣、有好奇心和求知欲，也非常樂(lè)于探索周圍環(huán)境、樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，孩子對(duì)周圍的一些現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)后恐懼心理，這需要老師引導(dǎo)幼兒了解自然現(xiàn)象并從容面對(duì)自然現(xiàn)象。活動(dòng)需要給予幼兒充分的操作自由、交流合作的自由，幼兒會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)思路】
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我通過(guò)講述法，啟發(fā)提問(wèn)法，情景表演法,根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，給了幼兒一條線索，讓幼兒自由的講述，自由表演，我再與幼兒一起給小結(jié)，加深幼兒記憶。充分發(fā)揮幼兒是主體，教師的引導(dǎo)者的作用，讓幼兒在廣闊的空間里充分的發(fā)揮想象。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、幫助幼兒回憶雷雨前后的變化。
2、與孩子一起探討雷雨形成的過(guò)程。
3、讓幼兒充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出雷雨的景象，并通過(guò)情景表演加深幼兒記憶；
【活動(dòng)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：讓幼兒了解雷雨的過(guò)程。
難點(diǎn)：讓幼兒充分發(fā)揮想象，并用不同的方式表現(xiàn)出雷雨的景象。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
活動(dòng)課件與視頻
【活動(dòng)過(guò)程】
導(dǎo)入活動(dòng)：《雷雨來(lái)了》歌曲導(dǎo)入活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境里開(kāi)始活動(dòng)課。
�。�(tīng)歌曲進(jìn)入活動(dòng)室，坐好）
提問(wèn)：剛才我們?cè)谶@首歌曲的一開(kāi)始聽(tīng)到了什么聲音？雷公公的脾氣可大了，我們?cè)谙奶旖?jīng)常見(jiàn)到它，小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)雷公公發(fā)脾氣的樣子嗎？誰(shuí)能來(lái)學(xué)一學(xué)？
1、引導(dǎo)幼兒回憶并說(shuō)出雷雨之前天氣、動(dòng)物、人們的變化
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)下雷雨前天空是有哪些變化？小朋友們，你們想一想，下雷雨前，小動(dòng)物們都在做什么？（做著哪些準(zhǔn)備，說(shuō)到小魚(yú)，要提水中的氧氣很少，所以游到了水面上）（看課件）
2、啟發(fā)幼兒用不同的方式表現(xiàn)出雷雨中雷、閃電、風(fēng)、雨的聲音，并鼓勵(lì)孩子用自己的方式模仿出來(lái)。
下雷雨時(shí)，你聽(tīng)到了什么？雷，
你能來(lái)學(xué)一學(xué)雷的聲音嗎？
大班社會(huì)活動(dòng)反思4篇大班社會(huì)活動(dòng)反思4篇
他是用這種方法，你還有更好的方法來(lái)模仿一下雷來(lái)了的樣子嗎？依次說(shuō)出風(fēng)、雷、閃電、雨）
下雷雨時(shí)，你還聽(tīng)到了什么？（風(fēng)）是大風(fēng)還是微風(fēng)？你有沒(méi)有被大風(fēng)吹到的`時(shí)候？你是什么樣子的？（誰(shuí)能來(lái)回憶一下被大風(fēng)吹到時(shí)的樣子），大風(fēng)是什么樣的聲音？
你還看到了什么？（閃電）閃電是什么樣子的？你能來(lái)學(xué)一學(xué)嗎？
下雷雨時(shí)，你還看到了什么？（雷雨）是大雨還是小雨？誰(shuí)能還模仿一下下大雨的聲音？
小結(jié)：下雷雨的時(shí)候，你是先聽(tīng)到打雷，還是先看到閃電，為什么？
那你知道雷和閃電是怎么產(chǎn)生的呢？
小結(jié)：天上的云彩越聚越多，碰到一起產(chǎn)生雷電，由于光比聲音傳的要快，所以我們總是先看到閃電再聽(tīng)到雷聲。（看課件）
4、幫助幼兒整理活動(dòng)課的內(nèi)容：表演《雷雨來(lái)了》
小朋友們說(shuō)的很好，那你能不能自己來(lái)模仿雷雨的過(guò)程呢？你們覺(jué)得難不難？（難）這樣吧！老師給你們解說(shuō)員，你們來(lái)表演，好嗎？
天氣陰沉沉的，又悶又熱，要下雷雨了，小動(dòng)物們?cè)谧鲋吕子昵暗臏?zhǔn)備，小燕子飛的很底，忙著捉著被潮濕的空氣沾濕了翅膀的小飛蟲(chóng)。小螞蟻在忙著把家搬到高處，蜜蜂忙著多采些花蜜
5、與幼兒一起探討怎樣避免遇到雷擊：
小朋友們，雷公公的脾氣很大，雷擊會(huì)給我們?nèi)祟悗?lái)許多傷害？
那怎樣避免雷擊給我們帶來(lái)的傷害呢？打雷時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？
你們知道我們的房子是怎樣躲避雷擊的嗎？（看視頻）
雷雨給我們?nèi)祟悗?lái)了許多傷害，但也會(huì)給我們?nèi)祟悗?lái)一些好處，你們知道，給我們?nèi)祟悗?lái)了哪些好處嗎？（1、凈化空氣；2、給莊稼帶來(lái)肥料）
【延伸活動(dòng)】
與幼兒一起小結(jié)：打雷是一種自然現(xiàn)象，教育幼兒不要害怕打雷。
【活動(dòng)反思】
《雷雨來(lái)了》是我們從《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中《大自然的變化》這一活動(dòng)中延伸出來(lái)的一節(jié)活動(dòng)課，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我通過(guò)講述法，啟發(fā)提問(wèn)法，情景表演法,根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，給了幼兒一條線索，讓幼兒自由的講述，自由表演，我再與幼兒一起給小結(jié)，加深幼兒記憶。充分發(fā)揮幼兒是主體，教師的引導(dǎo)者的作用，讓幼兒在廣闊的空間里充分的發(fā)揮想象。但幼兒教育僅靠集體教育活動(dòng)是不夠的，因此，在活動(dòng)后，我們應(yīng)為孩子們開(kāi)設(shè)了區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒在課后可以到區(qū)角中去玩玩，讓他們自由去探索，同時(shí)也增強(qiáng)孩子們的興趣
大班社會(huì)活動(dòng)反思二：大班社會(huì)活動(dòng)《合作的力量》――課后反思（1186字）
活動(dòng)在孩子們愉快的游戲中結(jié)束，從孩子們開(kāi)心的笑容可以看出，他們是玩得開(kāi)心，學(xué)的快樂(lè)的，本次活動(dòng)是圍繞合作這個(gè)概念而開(kāi)展的一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，縱觀整個(gè)活動(dòng)，整體感覺(jué)是自然流暢，輕松活波的，從活動(dòng)效果來(lái)看，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容是符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式的，活動(dòng)通過(guò)幾個(gè)亮點(diǎn)有效促成預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成。
首先是材料的準(zhǔn)備和利用，本著低成本低結(jié)構(gòu)的原則，我收集的材料是一些日常用品及玩具，如：皮球、毛巾、筷子等，這些材料雖簡(jiǎn)單常見(jiàn)，可在活動(dòng)中卻被充分利用，孩子們易于操作，并在體驗(yàn)中獲得合作力量大的道理。自制的多媒體課件，畫(huà)面簡(jiǎn)單明了，既能提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒注意力，畫(huà)面故事中的道理，也讓幼兒很好地得到啟發(fā)，進(jìn)一步理解合作的道理。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師無(wú)需作多的解釋，直觀教學(xué)法，讓幼兒較好地掌握了知識(shí)，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。
其次，就是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在活動(dòng)中，我始終以一個(gè)合作者的身份，參與幼兒活動(dòng)，與幼兒一起探索、學(xué)習(xí)。
在一些過(guò)度環(huán)節(jié)，我也做了巧妙設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣、具有承上啟下的作用，使活動(dòng)流暢。如：在開(kāi)始部分，讓幼兒幫老師搬桌子環(huán)節(jié)，就直接導(dǎo)入了活動(dòng)，而且直指活動(dòng)內(nèi)容，無(wú)需過(guò)多的提示。多媒體課件“螞蟻搬豆”,直觀易懂，讓幼兒進(jìn)一步了解團(tuán)結(jié)合作的意義。在討論活動(dòng)時(shí)，我讓幼兒聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)發(fā)生在生活中的一些事情，如：搬床、做值日等，用切身的體會(huì)，詮釋合作力量大的道理。每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣主題，結(jié)束活動(dòng)，我讓幼兒在游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)合作的愉快心情。
最后，本次活動(dòng)遵循了由淺到深的原則，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，我運(yùn)用了一些啟發(fā)性、開(kāi)放式、遞進(jìn)式的提問(wèn)進(jìn)行處理，這種提問(wèn)方式有效促進(jìn)了師生互動(dòng)，也使活動(dòng)更活潑有趣。
但是，教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)，它很難十分完美。因?yàn)轭A(yù)設(shè)的教案與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)往往難以達(dá)到一致和同步，在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的困惑，在這個(gè)活動(dòng)中，也有一些不足之處引起了我的思考，有些環(huán)節(jié)還有待去調(diào)整和改進(jìn)。
主要有以下幾個(gè)方面：
1.因我班孩子比較活躍，在課前我強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，在討論活動(dòng)時(shí)，孩子們有點(diǎn)約束，這種限制束縛了孩子們參與活動(dòng)的熱情，使幼兒討論時(shí)不夠積極主動(dòng)，氣氛不夠熱。
2.幼兒操作環(huán)節(jié)，應(yīng)先讓幼兒自己探索，讓幼兒有一個(gè)人完成任務(wù)和兩人、多人完成任務(wù)的對(duì)比情況，讓幼兒自己從中領(lǐng)悟到，要完成這些任務(wù)，做好這些事情，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成好，兒不要直接讓幼兒兩兩合作演示。
3.在活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是游戲，孩子們玩的太高興，有些鬧，應(yīng)該要求幼兒遵守游戲規(guī)則，對(duì)個(gè)別喜歡人來(lái)瘋的活躍孩子，要有及時(shí)提醒，讓孩子懂得無(wú)論在哪兒、做什么都應(yīng)守規(guī)則，讓孩子時(shí)刻有規(guī)則意識(shí)，這樣活動(dòng)的內(nèi)容也就更豐富。
一次有意義的活動(dòng)，除了有許多的亮點(diǎn)部分，還應(yīng)該是有一些待進(jìn)一步完善的地方，正因有了這些缺憾，才能使我們的教學(xué)充滿了活力。
以上是我對(duì)本次活動(dòng)的一些反思，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
大班社會(huì)活動(dòng)反思三：大班社會(huì)活動(dòng)《我們會(huì)等待》教學(xué)反思（1129字）
該活動(dòng)方案的動(dòng)畫(huà)素材來(lái)自于中央少兒頻道的動(dòng)畫(huà)片《花園寶寶》，在原來(lái)的動(dòng)畫(huà)片里， 小點(diǎn)點(diǎn)等小豆豆一家來(lái)野餐 這個(gè)情景非常符合我們課題組
學(xué)會(huì)等待 的主題。經(jīng)過(guò)課題組討論決定，把它只剪切成開(kāi)頭和結(jié)尾兩段，這樣既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又不會(huì)使整個(gè)活動(dòng)過(guò)分拖沓。
試教前，為了了解本班幼兒在生活中的等待經(jīng)驗(yàn)，得到很多可以在活動(dòng)中預(yù)設(shè)好的回答，我設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性的問(wèn)題，但當(dāng)我問(wèn)起 等待的過(guò)程中可以做哪些事情 時(shí)，孩子們卻一時(shí)答不上來(lái)了，你看看我，我看看你，都說(shuō)不知道。如果活動(dòng)就此僵住，那下面的環(huán)節(jié)還怎么進(jìn)行呢？因此，為了拓寬幼兒的思維，我開(kāi)始啟發(fā)道： 平時(shí)在家里你喜歡做的事情有哪些呢?其中哪些事情適合等待的時(shí)候去做？ 這里我雖然換了一種提問(wèn)的方式，卻更加貼近了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的思路被打開(kāi)了，回答也漸漸踴躍起來(lái)�？磥�(lái)，試教前不僅要準(zhǔn)備好相關(guān)的教具，還要熟悉幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。如果經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，就會(huì)直接影響活動(dòng)的效果。這一點(diǎn)至關(guān)重要，能夠?yàn)橄旅姝h(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
雖然這節(jié)課只準(zhǔn)備了兩天時(shí)間，但是經(jīng)過(guò)課題組老師的幫助和我的精心準(zhǔn)備，活動(dòng)的效果還是令人比較滿意的。由于本活動(dòng)的情景來(lái)自于生活，這樣就要求教師善于把握生活中的點(diǎn)滴，并用生活化的語(yǔ)言對(duì)幼兒各種各樣等待方式進(jìn)行總結(jié)、概括�；顒�(dòng)中，幼兒給出了一些很有趣的答案，如： 裝潢房子需要等待。 堵車需要等待。 世博會(huì)排隊(duì)的時(shí)候搭個(gè)帳篷睡會(huì)覺(jué)。 等等，可遺憾的是我沒(méi)有好好重視和肯定，而是很快地一語(yǔ)帶過(guò)，使整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得稍顯倉(cāng)促，幼兒活動(dòng)的積極性也沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這可能與我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足有很大關(guān)系。今后我將不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，不斷反思教學(xué)中的失誤，努力彌補(bǔ)這一缺憾�；顒�(dòng)評(píng)析本次活動(dòng)目標(biāo)明確，符合大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。選擇了幼兒熟悉感興趣的內(nèi)容，活動(dòng)中幼兒積極性較高，懂得了在家、在園、在公共場(chǎng)所等待的重要性和可以等待的方法�；顒�(dòng)形式多樣，教師將幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片花園寶寶制作成PPT課件，并采用分組繪畫(huà)討論的形式幫助幼兒理解認(rèn)同等待行為，學(xué)會(huì)在游戲中等待，體驗(yàn)等待帶來(lái)的滿足和快樂(lè)�；顒�(dòng)過(guò)程層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，緊湊，各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，逐步遞進(jìn)。作為年輕的宋老師，她能輕松自如的組織好各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，靈活的應(yīng)對(duì)幼兒的回答，針對(duì)問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)揮幼兒的主體地位，這是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)的實(shí)施，也使我們深深體會(huì)到：
1、社會(huì)教育的活動(dòng)應(yīng)提供一個(gè)能使幼兒感受到接納，關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，要避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教，應(yīng)通過(guò)各種活動(dòng)形式來(lái)促進(jìn)幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的形成。
大班社會(huì)活動(dòng)反思4篇教學(xué)反思
2、多種多樣的等待在生活中必不可少，我們要充分發(fā)揮這一教育資源，讓幼兒學(xué)會(huì)從自身做起，真正的做一個(gè)講文明，守規(guī)則的好寶寶。
雷雨教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)歌曲引導(dǎo)幼兒初步感受夏天雷雨閃電等明顯的氣候特征，激發(fā)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的興趣。
2.引導(dǎo)幼兒初步了解打雷下雨時(shí)正確的躲避方法，克服恐懼心理，培養(yǎng)幼兒初步的自我保護(hù)意和能力。
3.在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。
4.學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.提前觀察夏天雷雨閃電現(xiàn)象(也可根據(jù)天氣狀況隨機(jī)進(jìn)行)。
2.打雷下雨的錄音。
3.人們避雨的`圖片。
活動(dòng)過(guò)程
一.開(kāi)始部分：
1.老師彈琴，幼兒進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。
2.談話引出課題。
二.基本部分：
1.聽(tīng)錄音，組織幼兒自由討論，閃電雷鳴下大雨時(shí)天空是什么樣子的?(.來(lái)源快思老師教案網(wǎng))想象夏天雷雨的情景。
2.學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》。
(1)教師示范演唱歌曲。
(2)聽(tīng)音樂(lè)，為歌曲拍打節(jié)奏。
(3)學(xué)說(shuō)歌詞。
(4)整體教唱歌曲。
(5)分段教唱歌曲。
(6)幼兒跟著老師琴練習(xí)唱。
(7)集體一起跟著琴唱。
(8)分組采用一問(wèn)一答的形式進(jìn)行對(duì)歌練習(xí)。
讓幼兒在優(yōu)美的歌聲中，對(duì)夏季奇妙的自然現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，感受夏天的美麗。
3.出示人們避雷的圖片，使幼兒正確了解打雷時(shí)正確的躲避方法，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。
4.引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)進(jìn)行美工活動(dòng)，添畫(huà)“夏天的雷雨”，并抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，告訴幼兒由夏天的雷雨而引申出的新事物，如，彩虹、太陽(yáng)雨、避雷針等。
讓孩子們大膽講述你添畫(huà)的是什么?學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的作品。
三.活動(dòng)延伸：
與孩子們一起對(duì)作品進(jìn)行展評(píng)并張貼在互動(dòng)墻壁上。
四.結(jié)束部分：
聽(tīng)音樂(lè)表演《夏天的雷雨》。
教學(xué)反思：
從執(zhí)教的情況來(lái)看，我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。
雷雨教案 篇9
教材簡(jiǎn)說(shuō)
炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的`話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2。默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3。有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們聽(tīng)這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢？
二、識(shí)字
1。初讀生字。
自由地讀讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)。
2。識(shí)記生字。
出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識(shí)字。如，用動(dòng)作記"壓"、"垂"；用聯(lián)想法記"亂"。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住"亂"字；用換偏傍識(shí)字法記"虹"。
3。鞏固識(shí)字。
�。�1）聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識(shí)字。如：
壓：壓下來(lái)。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
垂：垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
�。�2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
（1）"我的發(fā)現(xiàn)"。
�、僮x音："垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音，"彩"是平舌音。
�、谕裕�"虹、蟬、蜘、蛛"四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁，"蜘"的蟲(chóng)字旁最瘦。
�、�"壓、逃、越"都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。
④"垂"字中間寬，上下兩頭窄。
（2）"我能寫(xiě)好"。
請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
�。�3）示范講解
"彩"字右邊的"三撇"是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲(chóng)字旁的"扁口"上寬下窄；"蜘"字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。"垂"字上邊的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么？
二、朗讀感悟
1。比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。
圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。
2。同桌互讀互評(píng)，培養(yǎng)合作精神。
如果你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí)；如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪里沒(méi)有你讀得好，請(qǐng)你讀給他聽(tīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)接受別人的意見(jiàn)，從而把課文讀正確，讀流利。
3。默讀課文，想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。
4。選讀積累，研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，勾畫(huà)描寫(xiě)這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語(yǔ)。
從以上的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)？把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì)。
5。匯報(bào)交流，欣賞評(píng)價(jià)。
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞，品評(píng)讀得好的詞句。如：
�。�1）"壓"字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到烏云來(lái)勢(shì)很兇猛。
�。�2）"掛"字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
（3）"垂"字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。
�。�4）"坐"字用得好，讀得也好，我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。
6。再讀課文，把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
�。ㄈ┓e累運(yùn)用
1。"詞語(yǔ)串串燒"。
越來(lái)越亮 越下越大 越（ ）越（ ）
一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一（ ）不（ ）
2。"你一言我一語(yǔ)"。
（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。
�。�2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。
�。�3）（ ）了，（ ）也（ ）了。
3。完成課后"讀讀抄抄"練習(xí)。
（四）實(shí)踐活動(dòng)
1。創(chuàng)造情境，以"我為你廣播"為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào)。"市民"可以通過(guò)打電話向氣象臺(tái)咨詢不明白的問(wèn)題。
2。課外留心觀察天氣的變化，寫(xiě)一篇日記。
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