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四年級下冊《搭一搭》數(shù)學(xué)教案（精選8篇）
教學(xué)工作又是一項創(chuàng)造性的工作，因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點，因材施教。下面我們來看看四年級下冊《搭一搭》數(shù)學(xué)教案，僅供大家參考！
四年級下冊《搭一搭》數(shù)學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。
2．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念以及觀察、操作能力。
3．通過實踐活動，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗。
教學(xué)重點
會從正面、側(cè)面、上面辨認(rèn)由4個小正方體搭成的立體圖形的形狀。
教學(xué)難點
體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1．課件出示習(xí)題。
2．復(fù)習(xí)從不同位置觀察物體所看到的物體的形狀。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：老師給你們帶來了一位好朋友——淘氣（出示課本第57頁例題），他想知道咱班誰玩過搭積木的游戲？你用積木搭過什么？搭積木是很有趣的，今天淘氣就來和我們一起做“搭一搭“的游戲。（板書）
三、動手實踐。
1．在游戲之前，淘氣有個問題想考考大家（出示實物），我用4個正方體搭了一個立體圖形，從正面、右面和上面看到的形狀如下，你能搭出這個立體圖形嗎？課件出示
2．現(xiàn)在我們就來搭小正方體塊解決淘氣的問題吧�？凑l搭得又快又正確。
擺好后，交流，課件出示具體搭法。
師：通過搭一搭，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：搭的時候盡量用最少的指令搭出所要的圖形。
師：同學(xué)們做得真不錯，通過描述物體的相對位置，搭出立體圖形，的確是一個好方法。
3．笑笑也用4個正方體搭了一個立體圖形，從正面、右面和上面看到的形狀如下，請你動手搭一搭。課件出示圖片。
4．同學(xué)們真聰明，這么快就解決了笑笑的問題，能與老師分享一下你們解決問題的好方法嗎？
生：我是先從一個面入手，在逐步調(diào)整。
生：搭完后，要從三個方向看看對不對。
四、鞏固練習(xí)。
完成課本第58頁”練一練“及練習(xí)四第1到5題，教師巡視指導(dǎo)，完成后展示、交流。
五、課堂總結(jié)。
小結(jié)：在愉快的數(shù)學(xué)活動中，時間也稍稍的流過，下課的鈴聲要響了，淘氣要和我們說再見了，他很想知道大家這節(jié)課有什么收獲？
四年級下冊《搭一搭》數(shù)學(xué)教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
課本第16～17頁。
教學(xué)目的：
1.讓學(xué)生熟練掌握從下面、側(cè)面、上面觀察立體圖形是什么樣子的。
2.給定一個形狀，想像正方體是怎樣擺放的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力及語言表述的條理性。
教學(xué)重點：
1.熟練掌握并理解從三個面觀察立體圖形是什么樣子的。
2.給定一個從某個面看到的形狀，想像正方體是怎樣擺放的。
教學(xué)難點：
給定一個從某個面看到的形狀，想像正方體是怎樣擺放的。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
教師：今天這節(jié)課，我們要來比一比，看誰對上節(jié)課知識掌握最牢固，你想獲勝嗎？
學(xué)生明白這節(jié)課有很多比賽，都與上節(jié)課觀察物體有關(guān)。
二、探索新知
活動一
1.畫一畫
組織學(xué)生用任意三個正方體找出一個立體圖形，畫出從上面、正面和側(cè)面觀察這個立體圖形是什么樣子，和同桌比誰畫得好。
學(xué)生各自用三個正方體搭出一個立體圖形，畫出從上面、正面和側(cè)面觀察這兩個立體圖形的樣子。
2.練一練
①請完成課本第16頁第1題和第2題，做完后，給同桌說說你的想法。
學(xué)生獨立完成第1題，做完后，給同桌說說自己的想法。
�、谝龑�(dǎo)訂正
學(xué)生聽教師或同學(xué)的講解，訂正答案。
活動二
1.搭一搭
�、僬埬阌蒙厦媸� ，正面是和側(cè)面是 ，搭出立體圖形，比比誰搭得最快最好。
學(xué)生自己動手按要求搭出立體圖形。
�、谥该麉R報：你是怎樣搭的？為什么？
學(xué)生匯報自己是怎樣搭的，為什么這樣搭。（其余同學(xué)聽匯報，并思考和看書的搭法是否一樣）
了解正確的方法，檢查自己的.作品。
活動三：我搭你猜。
請你用三個正方體搭出一個立體圖形，遮起來，請同桌猜一猜你是怎樣搭的，請他也搭一搭。
自己用三個正方體搭出一個立體圖形，遮起來，請同桌猜一猜自己是怎樣搭的。
活動四
1.搭一搭，填一填。
�、僬埻瓿烧n本第17頁第3題，認(rèn)真思考第（3）小題，想一想并搭一搭，比比誰的搭法最多。
�、诩w訂正第（1）（2）小題。請同學(xué)們匯報第（3）小題：你有幾種搭法？怎樣想到的？
�、巯胍幌�，擺一擺第（3）小題的兩種情況，分別最少用幾個正方體？最多呢？如果有無限多個，搭在哪里呢？做完后，同桌交流。
�、芙M織全班匯報、交流。
三、小結(jié)
教師：通過學(xué)習(xí)，你能想到立體圖形分別從正面、上面和側(cè)面看是什么樣子的嗎？請同學(xué)們看一看課本第14頁第4題，請你想一想，然后在方格里畫一畫。
學(xué)生從交流中獲得答案。
四年級下冊《搭一搭》數(shù)學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目的】
1．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。
2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
【教學(xué)重點】
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的`立體圖形的形狀。
【教學(xué)難點】
能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形，能正確運用上、下、左、右等描述物體的相對位置。
【教學(xué)過程】
一、操作活動一（根據(jù)指令搭立體圖形）
1．通過多媒體演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的過程，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說說游戲的方法，老師說明游戲的規(guī)則和要求。
2．師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進一步體驗游戲的方法。指令有：“橫著擺2個”，“左側(cè)正方體上方豎著擺3個”，“在最右側(cè)的正方體的前面放一個”等等。
3．學(xué)生同桌間游戲�？梢宰屢晃粚W(xué)生發(fā)出指令，另一位搭立體圖形，然后交換。
4．學(xué)生交流。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動進行交流。
二、操作活動二（提問、判斷并搭出立體圖形）
學(xué)生同桌間開展游戲。要求學(xué)生通過盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。
提問：你搭的立體圖形用了幾個正方體？從正面看是幾個正方形？
回答：用了3個正方體，從正面看是3個正方形。
提問：從側(cè)面看是幾個？
回答：2個。
提問：上面的方塊在左邊還是右邊？
回答：右邊。
是這個圖形。
三、操作活動三
教師講解三視圖，讓小組學(xué)生根據(jù)三視圖信息完成立體圖形的搭建。
四、總結(jié)反思，拓展升華
教師針對學(xué)生的活動合作情況進行升華。學(xué)生說一說：今天有什么收獲？
四年級下冊《搭一搭》數(shù)學(xué)教案 篇4
設(shè)計說明
重視引導(dǎo)學(xué)生開展操作活動，不斷積累和發(fā)展學(xué)生觀察物體的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。積累活動經(jīng)驗是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，而實踐操作是學(xué)生探索圖形知識、積累活動經(jīng)驗的重要方法，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要手段。
1、重視學(xué)生的實踐操作。
動手操作的實踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它能促進學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解，本節(jié)教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供大量的動手操作機會，使學(xué)生在“搭一搭”的過程中，感知從不同方向觀察到的立體圖形的形狀是不一樣的，并且能根據(jù)給出的平面圖形還原立體圖形，能根據(jù)從兩個方向看到的平面圖形的形狀搭成不同的'立體圖形，并初步明確需要小正方體的數(shù)量范圍。
2、通過觀察、想象、分析和推理等多種具體活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教材為學(xué)生提供了立體圖形從正面、右面和上面看到的形狀，以及由這些形狀想象出的立體圖形的各種可能情況，這個過程需要學(xué)生通過觀察并且加以想象，小組交流推理得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生空間觀念的形成。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件4個小正方體
學(xué)生準(zhǔn)備4個小正方體方格紙
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、拿出4個小正方體，讓學(xué)生自由搭一搭，看一看能有多少種不同的搭法。
(學(xué)生搭一搭，組內(nèi)交流，隨機匯報)
師：觀察同學(xué)們搭的立體圖形，每種情況你都能看到所有的小正方體嗎？為什么？
生：不能，因為有的小正方體被擋住了。
師：對，因為被擋住了，所以看到的平面圖形的小正方形的數(shù)量與所用的小正方體的數(shù)量不一樣。那么你們能根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形，搭出這個立體圖形嗎？
2、揭題。
師：本節(jié)課我們就一起來搭一搭。(板書課題)
設(shè)計意圖：由操作活動激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，同時分散難點，幫助學(xué)生掃清新知中不必要的知識障礙。
探索交流，解決問題
1、教學(xué)活動一。
(1)根據(jù)從不同方向看到的形狀還原立體圖形。課件出示情境圖一。從正面、右面和上面看到的形狀如下。
(2)提問：這是一個用4個小正方體搭成的立體圖形，從正面、右面和上面看到的形狀如上圖，先想一想，你能不能用4個小正方體搭出這個立體圖形？
(學(xué)生小組合作，先交流，再動手操作)
(3)匯報，各小組展示搭好的立體圖形。(鼓勵不同的搭法)
師：說一說你是怎樣搭這個立體圖形的。
生1：根據(jù)從正面看到的形狀可能有4種搭法。
生2：再從右面看，就有2種搭法了。
生3：最后從上面看，確定的搭法只有1種。
(4)小結(jié)：可以先根據(jù)從正面看到的形狀搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)從右面看到的形狀選出符合右面的立體圖形，最后根據(jù)從上面看到的形狀確定立體圖形的形狀。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過觀察、想象、分析和推理等活動，并且結(jié)合學(xué)生的實際操作，逐步由直觀到抽象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)從正面、右面和上面看到的立體圖形的形狀搭出立體圖形的策略和方法。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、教學(xué)活動二。
(1)用4個小正方體搭一個立體圖形，從正面、右面和上面看到的形狀如下。請同學(xué)們動手搭一搭。
(2)學(xué)生自己動手搭一搭，然后在小組內(nèi)交流展示。
四年級下冊《搭一搭》數(shù)學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.在拼搭立體圖形的過程中，體驗到從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
教學(xué)重、難點：
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
教學(xué)過程：
(一)談話引入
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了搭一搭，同學(xué)們不僅能搭出許多種圖形，還能用語言進行表述。這節(jié)課讓我們繼續(xù)用學(xué)具搭搭，好嗎？
(二)完成練習(xí)三（1題~4題）
先讓學(xué)生搭出書上的立體圖形，分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察，再填一填，然后組織交流。注意引導(dǎo)觀察，第一個圖形從上面和正面觀察到的`形狀是相同的。
先想一想，然后獨立搭一搭，看一看，連一連，再交流討論。
通過本題練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
可以讓學(xué)生先想一想，再搭一搭，看一看，填一填。
下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。
教師先示范怎樣在方格紙上畫圖？再出示第4題
先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生獨立在方格紙上畫一畫，全部畫完后搭一搭進行驗證。
(三)課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
四年級下冊《搭一搭》數(shù)學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，發(fā)展空間觀念以及觀察、操作能力。
2.在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。
3.通過實踐活動，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗。
教學(xué)重、難點：
在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和空間想象力。
教學(xué)過程：
(一)活動一：訓(xùn)練注意力
同學(xué)們，我們先來做一個小游戲。請大家根據(jù)老師的口令行動起來，老師請兩位同學(xué)在講臺上表演。
請你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。
請你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。
請你用左手指前面，指下面，指后面，指左面......
(二)活動二：根據(jù)指令搭立體圖形
1.創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，工地上有許多叔叔總是在忙忙碌碌的，你知道他們在干什么嗎？
說得好，他們正在蓋新的樓房。同學(xué)們，你知道在蓋大樓之前要先做什么嗎？對，要由設(shè)計師精心設(shè)計好大樓的圖紙，比如一共有幾層，每個房間有多大面積、幾個窗戶等等，然后才由建筑工人按照圖紙去蓋，那么今天的數(shù)學(xué)課我們就來當(dāng)設(shè)計師和建筑工人，一起來搭房子，好嗎？
2．搭一搭。
⑴老師設(shè)計了一棟房子，想請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的立方體搭一搭，比比哪個同學(xué)能夠理解老師的.意思，搭出符合要求的房子來。我請一個同學(xué)上來搭一搭，請你聽好，其他同學(xué)當(dāng)小裁判看他搭的對不對。橫著放3個方塊，在中間方塊的上面放一個，把右面的方塊拿去。
⑵我請兩個同學(xué)上臺來搭，一個發(fā)指令，一個搭。
�、侨嗦犂蠋熤噶畲钜淮�。
同學(xué)們，你們搭的和老師設(shè)計的完全相同，大家都很棒，理解了我這個設(shè)計師的意思。大家都是非常合格的建筑工人。
大家想想，老師剛才給你們發(fā)了幾條指令？
最優(yōu)秀的設(shè)計師要盡可能地用少的指令指揮建筑師，我們看看哪些同學(xué)能夠做到這一點。
�、韧酪粋�發(fā)指令，一個搭。然后互換。
(要注意每完成一步都要及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題立刻糾正。)
(三)活動三：通過提問來判斷并搭出立體圖形
�、畔旅嫖艺堃幻瑢W(xué)做設(shè)計師，在講臺下面的小凳子上搭一個房子。(請一名同學(xué)在講臺下面設(shè)計，注意不讓其他同學(xué)看到他的設(shè)計情況。)
xx設(shè)計師，請你說說你搭的房子是怎樣設(shè)計的，我來搭一搭。
你用了幾個正方體？從正面看是幾個正方形？從上面看是幾個正方形？從側(cè)面看是幾個正方形？看，是一樣的嗎？
請大家想想，老師問了幾個問題？哪幾個問題？同學(xué)們，xx用了4個立方體，為什么從上面、正面、側(cè)面看的結(jié)果會不同呢？現(xiàn)在就請大家搭出和xx同學(xué)搭的相同的立體圖形，你從上面、側(cè)面、正面看看，是不是像大家說的那樣。
⑵同學(xué)們同桌兩個人合作，一個人做設(shè)計師，先自己搭出一個房子，注意用書擋住不要讓建筑工人看到，然后設(shè)計者用盡可能少的指令讓建筑工人搭出你設(shè)計的房子。做完后同桌互換角色，練一練。
(教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并要注意發(fā)現(xiàn)典型的設(shè)計方案。)
哪位設(shè)計師上講臺來，把自己的設(shè)計告訴全班同學(xué)？
(四)課堂小結(jié)：你今天學(xué)到了什么？
四年級下冊《搭一搭》數(shù)學(xué)教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
P6~7“搭一搭”
教學(xué)目的：
1.引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習(xí)中激烈有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。
2.引導(dǎo)學(xué)生運用有余數(shù)除法的'有關(guān)知識，練習(xí)生活實際解決簡單的問題，讓學(xué)生再探索、發(fā)現(xiàn)中體驗乘法的喜悅。
3.對學(xué)生進行安全教育。
教學(xué)重點：
經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達(dá)到熟練程度。
教學(xué)難點使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt
教學(xué)時間：
教學(xué)過程
二次設(shè)計
一、復(fù)習(xí)
1.提問：如果除法計算中，余數(shù)要注意什么？
2.練一練：13÷216÷5
全班齊練，指名板演。
二、探索新知
1.探究試商方法。
�。�1）課件顯示P4“搭一搭（二）”的畫面，讓學(xué)生理解題意。一個房子要幾根小棒？（學(xué)生回答：6根）
16根小棒可以搭幾個房子，還剩幾根？
�。�2）列算式：16÷6=（）……（）
答：。
2
6丿16
12
4……余數(shù)
�。�3）小組討論：二六十二，搭2個房子，還剩4根小棒，不能再搭了。
2.讓學(xué)生看一看，說一說。
13÷5=2（個）……3（根）
指名說說。
三、鞏固練習(xí)：P7“練一練”的第1~5題。
四、總結(jié)
四年級下冊《搭一搭》數(shù)學(xué)教案 篇8
教學(xué)要求：
能讀懂情境圖中的蘊含的信息，初步學(xué)習(xí)畫圖、列表等多樣化 解決問題的策略，認(rèn)識余數(shù)，并經(jīng)歷探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系的過程。
進一步體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。
教材分析：
在除法的計算過程中出現(xiàn)余數(shù)，學(xué)生理解起來比較困難，學(xué)生不能直接用乘法口訣求商，需要“試商”，在解決問題過程中，“商”和“余數(shù)”的單位需要選擇，都必須理解“余數(shù)”的意義——“余數(shù)為什么一定要比除數(shù)小”。
為了幫助學(xué)生理解“余數(shù)為什么一定要比除數(shù)小”，教材安排了“搭一搭”的活動，用一組連續(xù)根數(shù)的小棒搭正方形。在搭小棒的過程中，有時會出現(xiàn)小棒正好用完，沒有剩余的情況，之后便會出現(xiàn)有剩余小棒的`情況，而且剩余小棒的根數(shù)由少到多，直到又出現(xiàn)正好用完，沒有剩余的情況……把這些操作的情況用算式記錄下來，就會清楚地看到“余數(shù)都比除數(shù)小”，并具有一定的周期性，借此幫助學(xué)生理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”的道理。
學(xué)情分析：
在除法的計算過程中出現(xiàn)余數(shù)，學(xué)生理解起來比較困難，學(xué)生不能直接用乘法口訣求商，需要“試商”，在解決問題過程中，“商”和“余數(shù)”的單位需要選擇，都必須理解“余數(shù)”的意義——“余數(shù)為什么一定要比除數(shù)小”。
評價任務(wù)：
1.借助搭正方形的操作過程，初步認(rèn)識余數(shù)。
2.經(jīng)歷在表格內(nèi)畫一畫、填一填算式、觀察對比等活動，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、搭一搭，說一說
組織學(xué)生搭正方形，邊搭邊思考：可以搭幾個？還剩幾根？
用13根小棒搭正方形
結(jié)合操作過程，表達(dá)操作中的想法。
說一說橫式上每個數(shù)在操作中各表示什么？
認(rèn)識并理解余數(shù)，會結(jié)合操作，說出橫式上每個數(shù)在操作中各表示什么？
二、搭一搭，填一填
小組合作用14、15、16根小棒搭正方形，邊搭邊畫，在表格內(nèi)依次用算式記錄。
畫一畫：用17、18、19根小棒搭正方形
鼓勵學(xué)生結(jié)合具體問題用自己的語言描述操作過程及結(jié)果。
引導(dǎo)：觀察操作圖，交流發(fā)現(xiàn)
提問：為什么余下的根數(shù)都比4根少呢？
引導(dǎo)觀察橫式，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系
匯報交流
三、搭一搭，想一想
引導(dǎo)學(xué)生思考：余數(shù)真的比除數(shù)小嗎？
引導(dǎo)學(xué)生：用25根、31根小棒搭（畫）正方形，并寫出橫式。
思考問題
動手畫一畫
寫出算式
四、交流感受，總結(jié)質(zhì)疑
談?wù)劯惺堋?/p>
提出問題。
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