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《日出》教案
作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的《日出》教案 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《日出》教案 1
一、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（見(jiàn)上）
二、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)
1．分部、分層次反復(fù)朗讀課文，深入體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的作者的思想感情。
2．邊讀邊思考問(wèn)題，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)感知文章主旨，帶著任務(wù)自主閱讀，自主學(xué)習(xí)。
3．展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，共同探究問(wèn)題實(shí)質(zhì)，拓展延伸，明確自己學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視
（一）互動(dòng)學(xué)習(xí)：
1．《日出》共寫(xiě)了五幅日出圖，歸納指出其作用。
(明確:①高峰日出圖②原野日出圖③海邊日出圖④黃山日出圖⑤飛機(jī)上所見(jiàn)日出圖作用：前四幅圖全是鋪墊，是曲寫(xiě)，為寫(xiě)飛機(jī)上看日出作襯托。)
2．文章采用了哪些修辭手法來(lái)寫(xiě)日出的景象的？（明確：引用、擬人、比喻，作用都是為下文在飛機(jī)上描寫(xiě)日出作鋪墊，也表達(dá)了作者對(duì)看日出的盼望之情。）
3．作者描寫(xiě)飛機(jī)上看日出，僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？這里有什么特殊的含義嗎？從哪些詞句中能看出來(lái)？
�。鞔_:這里作者用了象征的寫(xiě)作手法。這里的日出象征我們偉大的祖國(guó)正如旭日東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正如朝陽(yáng)那樣年輕，富有巨大的生命力。作者進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國(guó)有著欣欣向榮、無(wú)限美好、如花似錦的今天和明天。）
4．再讀課文，看看作者運(yùn)用到了哪些表達(dá)方式？找出具體的句子
�。鞔_：表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等等。記敘明確過(guò)程，描寫(xiě)突出形象，議論、抒情點(diǎn)明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表現(xiàn)為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景。）
小黑板出示“自學(xué)導(dǎo)航”，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文題，精確理解文章。
播放幻燈片，提出閱讀要求，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句。
播放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生思考討論。
感知、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
看小黑板，掌握先學(xué)的內(nèi)容、方法和要求。
讀一讀，想一想。
議一議，說(shuō)一說(shuō)。
合作探究，小組討論問(wèn)題，并做相應(yīng)的筆記。
5．根據(jù)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)歸納一下本文的寫(xiě)作方法。
�。ǎ保┙杈笆闱榈膶�(xiě)法。借描寫(xiě)日出來(lái)贊美祖國(guó)，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)贊美之情。
�。ǎ玻┟鑼�(xiě)、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
（二）、研讀與賞析：
1．登高山看日出，這是從幼小時(shí)起，就對(duì)我富有魅力的一件事。
導(dǎo)析：本句為開(kāi)篇之句。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指出渴望見(jiàn)到日出，特點(diǎn)是能在高處見(jiàn)到日出。這為后文寫(xiě)飛機(jī)上觀(guān)到日出作鋪墊。“從幼小時(shí)起”突出了渴望之久，“富有魅力”強(qiáng)調(diào)了向往之切。
2．文章第二段詩(shī)句的作用。
導(dǎo)析：本句所引詩(shī)句都是寫(xiě)落日之景的。“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”是王維的詩(shī)句，寫(xiě)的是無(wú)邊無(wú)際的`沙漠之上，一縷孤煙正筆直地升上天空。黃河的盡頭一輪圓圓的太陽(yáng)正滾滾西沉。“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”是杜甫在《后出塞五首》（其二）中的句子。寫(xiě)的是邊地傍晚行軍時(shí)的情景。落日西照，將旗獵獵，戰(zhàn)馬長(zhǎng)鳴，朔風(fēng)蕭蕭。這兩句詩(shī)都描繪了邊地的落日之景，透出的是一股蒼涼之氣。因此，作者說(shuō)“不免有蕭瑟之感�！边@里提到落日，是為后文寫(xiě)日出作比，以突出日出的壯麗與偉大雄渾。
�。ㄈ┲黝}歸納：
本文作者選取了一個(gè)十分獨(dú)特的角度，描繪了自己從國(guó)外出訪(fǎng)歸來(lái)，在萬(wàn)仞高空的飛機(jī)上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，以此謳歌新生社會(huì)主義祖國(guó)。
四、檢查學(xué)生先學(xué)的效果
五、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、寫(xiě)景：日出景象贊美祖國(guó)
日出二、抒情：贊美祖國(guó)歌唱祖國(guó)
三、抒情議論：照應(yīng)開(kāi)頭歌頌新生活
六、當(dāng)堂訓(xùn)練點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)并板書(shū)重點(diǎn)常識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“咬文嚼字”—品味積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
啟發(fā)、引導(dǎo)，更正、補(bǔ)充。巡視、督導(dǎo)、檢測(cè)積累有關(guān)“表達(dá)方式”的知識(shí)并探究本文綜合運(yùn)用表達(dá)方式的特色。
自讀自悟，品析語(yǔ)言，感受語(yǔ)言精準(zhǔn)的魅力。
《日出》教案 2
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出，作者在晴天看到海上日出的景象是怎樣的呢？
二、精讀第二、三段。
1、默讀第二自然段，用筆勾畫(huà)表示日出前天空景色變化的詞語(yǔ)，并展開(kāi)想象。
課件出示：
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來(lái)，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
�。ㄒ黄瑴\藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞、慢慢擴(kuò)大、越來(lái)越亮）
2、理解“目不轉(zhuǎn)睛”“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明作者通過(guò)多次、細(xì)致地觀(guān)察、了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。）
3、用投影片幫助理解插圖，學(xué)生觀(guān)察并作詳細(xì)描述。
投影圖1：天空還是一片淺藍(lán)
投影圖2：（覆蓋片）天空出現(xiàn)紅霞
投影圖3：（覆蓋、抽拉片）在天水相接處出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊臉，紅紅的。然后，太陽(yáng)一跳一跳地往上升。最后，定格為本課圖1的景象。
4、默讀第三自然段，討論：太陽(yáng)升起時(shí)的顏色、亮光有何變？
課件出示句子1：
“果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。”
思考：日出時(shí)太陽(yáng)的形狀、顏色和亮光各發(fā)生了怎么的變化？（小半邊臉—圓東西）課件演示
�。t——深紅）
�。](méi)有亮光——奪目的亮光）
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！�
（1）讀句子，縮句。
�。�2）再擴(kuò)句，作者用了什么修辭手法？從所填詞中體會(huì)到了什么？（太陽(yáng)在上升的過(guò)過(guò)程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子）
課件出示句子2：
“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)�！�
從“沖、跳”這兩個(gè)詞體會(huì)到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、勢(shì)不可擋、“跳”體會(huì)到太陽(yáng)沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛(ài)）
總結(jié)：1、顏色：紅得很、紅得可愛(ài)、深紅；
2、亮光：沒(méi)有亮光、發(fā)出奪目的亮光、；云彩也突然有了光彩。
3、上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會(huì)到海上日出的`“壯觀(guān)”。
課件出示句子3：
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來(lái)，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。（日出前天空、云彩的顏色）
太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。（日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美）
到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。（日出后）
觀(guān)察順序：日出前——日出時(shí)——日出后。
有感情朗讀這段課文，使人頗感壯觀(guān)。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1、聯(lián)系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀(guān)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（無(wú)論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽(yáng)都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛(ài)。）
2、日出日落其實(shí)是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫(xiě)得很細(xì)致傳神、變化萬(wàn)千呢？
（由于作者善于觀(guān)察并能抓住景物的特點(diǎn)，多方面地展開(kāi)描寫(xiě)。）
3、要獲得豐富的作文內(nèi)容，寫(xiě)好文章還要講究方法，聯(lián)系全文思考作者是怎樣觀(guān)察的？
4、作者運(yùn)用語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
四、總結(jié)全文寫(xiě)法指導(dǎo)
師：同學(xué)們，這篇課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序來(lái)寫(xiě)。
那我們觀(guān)察日落、刮風(fēng)、下雨等自然景象時(shí)，有XX前、XX時(shí)、XX后的順序，用一段話(huà)將你最喜歡的自然景觀(guān)記錄下來(lái)。
《日出》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識(shí)與能力：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫(xiě)的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
課文重點(diǎn)突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把每句話(huà)讀懂，體會(huì)太陽(yáng)升起時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)圖文對(duì)照，并利用不同形式的誦讀體會(huì)海上日出的壯觀(guān)之美。
課文難點(diǎn)：一是利用動(dòng)態(tài)圖畫(huà)，幫助學(xué)生在頭腦中建立想象基礎(chǔ)，二是利用覆蓋投影片加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情并從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解晴朗天氣里日出的全過(guò)程，體會(huì)其壯觀(guān)之美。
2、憑借語(yǔ)言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀(guān)景象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀(guān)景象。
教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：
一、引入新課
1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的`大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫(xiě)下的“海上日出”回答了這個(gè)問(wèn)題。
2．板書(shū)課題，提問(wèn)：《海上日出》是什么類(lèi)型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫(xiě)景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫(xiě)海上日出的景象的）
3．范讀課文
二、檢查預(yù)習(xí)
1.檢查學(xué)生生字掌握情況，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
一剎那：形容時(shí)間極短
重圍：層層包圍
奇觀(guān)：指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀(guān)，景象
3．想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫(xiě)了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分（6）觀(guān)看日出的感受。
三、講讀課文。
1．提問(wèn)：“這不是偉大的奇觀(guān)嗎？”這是什么句？這句話(huà)是什么意思？這真是偉大的
奇觀(guān)！
2．讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀(guān)”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀(guān)”都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了“奇觀(guān)”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。
3．誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話(huà)？（海上日出真是偉大的奇觀(guān)�。�
4．“奇觀(guān)”是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)？學(xué)習(xí)課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒(méi)有亮人物：我
地點(diǎn)：海上事情：看日出
環(huán)境：周?chē)莒o
�。�2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常�！闭f(shuō)明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小結(jié)：“海上看日出的偉大奇觀(guān)是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、練習(xí)朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1.海上日出
這不是偉大的奇觀(guān)嗎？
這真是偉大的奇觀(guān)！
《日出》教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫(xiě)的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想象海上日出的美麗景色
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，日出大家都不陌生，但海上看日出會(huì)是一番怎樣的景象呢？今天讓我們同巴金先生一起去領(lǐng)略海上日出壯觀(guān)美麗的景象。
板書(shū)課題，齊讀課題
《海上日出》。
二、啟發(fā)談話(huà)：
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫(huà)出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?，
4、把作者描寫(xiě)日出時(shí)最美的句子畫(huà)下來(lái)。作者觀(guān)察到幾種情況下的海上日出的景色？
四、交流自學(xué)情況（讀準(zhǔn)字音、理解詞義）。
1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀(guān)，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
①作者觀(guān)察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時(shí)、有云的情況下）
②課文共分幾段？（全文分為四段）
五、讀講課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？
2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說(shuō)明了什么？
3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。）
第二課時(shí)
一、回顧一下上節(jié)課講的課文哪些自然段寫(xiě)的是日出時(shí)的景象？其余部分寫(xiě)
的是什么？
三、朗讀課文，整體把握第一感受。
自由朗讀課文，思考：文中哪句話(huà)概括寫(xiě)出了巴金爺爺在海上看日出的感受？
——這不是偉大的奇觀(guān)嗎？
什么是奇觀(guān)？本文的'奇觀(guān)指的是什么？
四、深入品讀課文。
按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫(huà)面，感受“奇觀(guān)”。
1、獨(dú)立閱讀并思考：
為什么稱(chēng)“海上日出”為“偉大的奇觀(guān)”？
晴天時(shí)：（第2、3自然段）
找出二自然段日出前天空光與色的變化。
一片淺藍(lán)——一道紅霞——慢慢兒擴(kuò)大——越來(lái)越亮
�。ㄋ煜嘟樱�
抽讀這三句
師生接讀：
師：看到天空色彩的變化，“我”知道——
生：太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。
體會(huì)作者此時(shí)什么心情？（從目不轉(zhuǎn)睛體會(huì)急切、盼望的心情）接下來(lái)，作者又是怎樣寫(xiě)出日出過(guò)程的？（課文第3自然段） 默讀三自然段找出太陽(yáng)升起時(shí)天空又有哪些變化。
小半邊臉 完全跳出海面
紅得很——沒(méi)有亮光——深紅的圓東西——奪目的亮光
再讀課文說(shuō)說(shuō)這段文字中，哪句寫(xiě)得最精彩？相機(jī)出示句子：
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)呢？作者在細(xì)致觀(guān)察的基礎(chǔ)上，這樣描述：
——太陽(yáng)使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。 ．．．．．．．．． 比較著讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！小結(jié)，整體導(dǎo)讀：
這段話(huà)按時(shí)間順序一步一步地寫(xiě)出了日出時(shí)景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動(dòng)態(tài)生成的畫(huà)面。
有云時(shí)（第4、5自然段）
出示：（1）讀“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是．．．．．
天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。”
追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？
出示：（2）讀“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的．
金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色�！� ．．．．
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“鑲、透、染”等詞好在哪里？
想像畫(huà)面，體會(huì)感情，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話(huà)？大家評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好？ 巴金先生由衷地贊美海上日出是偉大的奇觀(guān)。再讀最后一個(gè)自然段：這不是偉大的奇觀(guān)么？（贊美的）
四、小結(jié)
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀(guān)察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
五、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言
1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背??）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。
六、作業(yè)
�。�1）用上“詞語(yǔ)采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀(guān)”三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)自己觀(guān)察的一種自然現(xiàn)象，注意寫(xiě)出其變化的過(guò)程和自己的感受。
�。�2）你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
《日出》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)
1.了解戲劇的基本知識(shí)。
2.掌握課文的生字生詞，注意積累字詞。
二、能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
2.體會(huì)劇中人物的個(gè)性化語(yǔ)言，并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言了解人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展和個(gè)性化語(yǔ)言塑造人物形象。
難點(diǎn)：通過(guò)品讀潛臺(tái)詞，體會(huì)人物的內(nèi)心感受，把握人物的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)黃省三失業(yè)的社會(huì)原因。
教學(xué)方法：講授法、表演法、朗讀法等。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)媒介：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)日出時(shí)的美景呢?(學(xué)生答，看過(guò)!)同學(xué)們都看過(guò)日出，日出時(shí)的景觀(guān)確實(shí)很美，但是日出前，那是怎樣的一個(gè)情景呢?日出前，似乎馬上就能看到太陽(yáng)看到光明了，但整個(gè)大地還是是很黑暗的，是黎明的黑暗。曹禺的戲劇《日出》就寫(xiě)出了“日出”前的中國(guó)的黑暗現(xiàn)狀，反映了“損不足以奉有余”的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
二、戲劇知識(shí)介紹
(一)1.戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示了社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
2.戲劇文學(xué)，即戲劇劇本，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。
3.戲劇劇本的構(gòu)成
戲劇劇本通常包括兩個(gè)部分：一是劇本作家的舞臺(tái)提示，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具以及人物臺(tái)詞的心理情緒、動(dòng)作、上下場(chǎng)等等;一是人物自身的臺(tái)詞，包括對(duì)話(huà)(對(duì)唱)、獨(dú)白(獨(dú)唱)、旁白(旁唱)等。
4.戲劇劇本的特點(diǎn)
第一、劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則。受舞臺(tái)條件和演出時(shí)間的限制，劇本篇幅不能過(guò)長(zhǎng)，人物不能過(guò)多，場(chǎng)景變換不能過(guò)多，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景必須在高度集中的場(chǎng)面和場(chǎng)景中展開(kāi)。劇本通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)。
第二、劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。戲劇是反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾和沖突的，沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇。
第三、極富個(gè)性化的人物語(yǔ)言特點(diǎn)
作者曹禺：劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時(shí)的所見(jiàn)所聞對(duì)他反帝愛(ài)國(guó)思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國(guó)話(huà)劇史上具有重要地位�！独子辍泛汀度粘觥返陌l(fā)表，是中國(guó)話(huà)劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有典型意義;戲劇語(yǔ)言個(gè)性化，且具有動(dòng)作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促成了話(huà)劇從“案頭劇”向“劇場(chǎng)劇”的發(fā)展，曹禺以前，多數(shù)劇本以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺(tái)效果。
《日出》簡(jiǎn)介：是以30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)大都市生活為背景的四幕話(huà)劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛的一面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，作為剝削者的“有余者”貪得無(wú)厭、醉生夢(mèng)死;另一方面，是被損害者，“不足者”備受欺凌侮辱，兩者形成了鮮明的對(duì)比。小職員黃省三想復(fù)職不得，反而被侮辱，最后走投無(wú)路，先毒死自己的孩子后自殺，被救醒發(fā)瘋，劇本描寫(xiě)了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫(xiě)了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。
三、詞語(yǔ)解釋
囁嚅：口動(dòng)，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：處世經(jīng)驗(yàn)。
凄楚：凄慘痛苦。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說(shuō)話(huà)的聲音。
獰笑：兇惡地笑。
蕭條：經(jīng)濟(jì)衰微。
四、分角色朗讀課文，注意把握個(gè)性化的人物臺(tái)詞
1.提問(wèn)：讀完了課文，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)復(fù)述課文，明確課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
明確：課文主要寫(xiě)了被辭退的黃省三在生活極度貧困的無(wú)奈下，去找李石清要求復(fù)職，但遭到拒絕和侮辱，李石清給黃省三指了三條路，黃難以接受，黃又去求潘經(jīng)理，被潘罵，黃悲憤控訴，最后被打暈的情況。
2.課文描寫(xiě)了什么樣的矛盾沖突，又是怎樣化解的?
明確：黃省三要求復(fù)職，被李石清冷嘲熱諷，并被逼上絕路，黃又去求潘月亭，激怒了潘，潘讓黃滾，激起了黃的憤怒，黃悲憤控訴，最后被潘一拳打暈，矛盾才化解。
五、課文講析
1.戲劇開(kāi)端：黃省三求職遭到拒絕。
黃省三請(qǐng)求復(fù)職，理由是：銀行辭了他，沒(méi)有進(jìn)款，自己和孩子都餓，沒(méi)飯吃;而銀行還在蓋大樓還在添新人，自己一個(gè)月才用銀行十三來(lái)塊錢(qián);自己累一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。
李石清拒絕：這是旅館，不是粥廠(chǎng);黃省三身后沒(méi)有人撐腰;
2.戲劇發(fā)展：李石清給黃省三指路
三條路 1.拉黃包車(chē)(黃省三不能接受原因：拉不動(dòng)，身體有病，咳嗽)
2.到街上去要飯(讀過(guò)書(shū)，要面子)
3.去偷(急的時(shí)候也想過(guò)，但是為人正義，下不了手)
李石清給黃省三指的最后一條路：跳樓自殺(矛盾沖突得到激化)
李石清給黃省三指的路，其實(shí)對(duì)于黃省三來(lái)說(shuō)，都是絕路，由此可見(jiàn)李石清的冷酷無(wú)情，毫無(wú)人性，也體現(xiàn)了上層對(duì)下層人民的壓迫，把人逼上絕路。
4.戲劇高潮：潘月亭出場(chǎng)，黃省三求潘月亭，下跪，被罵，接著被推倒在地，要趕他出去，激起他的憤怒，悲憤控訴。
5.戲劇結(jié)局：黃省三被打倒在地，暈了過(guò)去，被拖下去。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、同學(xué)分角色朗讀課文，體會(huì)劇中極富個(gè)性的人物語(yǔ)言特色。
2.看戲劇《日出》的影片，了解戲劇是如何通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)推動(dòng)情節(jié)、展開(kāi)矛盾、塑造人物形象的。看完后進(jìn)行討論。
3.分析人物個(gè)性化的臺(tái)詞
黃省三：(膽小地)李……李先生;
可是，李先生——
李先生，您不能——
(臉紅，不安)李先生，我也是念過(guò)書(shū)的`人，我實(shí)在有點(diǎn)——
(1)黃省三的臺(tái)詞，充分體現(xiàn)了他的性格和心理特點(diǎn)。
由此我們可以歸納出黃省三的性格特點(diǎn)是：膽小、怯弱、懦弱、愛(ài)面子、但又有責(zé)任心，有廉恥心，同時(shí)還有一定的反抗性。
李石清的臺(tái)詞：(冷冷地)你到這兒就有飯吃么?這是旅館，不是粥廠(chǎng)。
哦，你還可以到街上要——
(走到黃前面)怎么走?(魔鬼般地獰笑著)我告訴你，你一層一層地爬上去�！憔驮僖膊怀畛�，不愁穿了�！�
(2)從李石清的臺(tái)詞，我們可以看出李的性格特點(diǎn)：冷酷無(wú)情、陰險(xiǎn)毒辣、毫無(wú)人性
三、小結(jié)：學(xué)到這里，我們已經(jīng)知道了戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，展開(kāi)矛盾，表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，塑造人物形象的了。
4.請(qǐng)同學(xué)朗讀黃省三被潘和李激怒而發(fā)出的控訴的一段，體會(huì)人物的內(nèi)心感受。
5.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)演戲劇高潮部分，體會(huì)不同角色的不同臺(tái)詞和所表現(xiàn)的人物性格。老師進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)該如何演活角色。
中心思想：這個(gè)劇本通過(guò)寫(xiě)被辭退的小職員黃省三請(qǐng)求復(fù)職不得反而遭譏諷和侮辱，最后只能悲憤地控訴，結(jié)果被打暈的劇情，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。上層社會(huì)的腐朽墮落、爾虞我詐與下層社會(huì)的饑寒交迫、痛苦掙扎同時(shí)展現(xiàn)在舞臺(tái)，激化了矛盾。表達(dá)了劇作家對(duì)“損不足以奉有余”的黑暗社會(huì)的憎恨之情，表達(dá)了作家對(duì)底層受苦人民的同情和深深的無(wú)奈。
課文總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了這個(gè)劇本，接觸了新的文體，了解了劇本的基本知識(shí)，了解了劇本是怎么通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)推動(dòng)情節(jié)、逐步展開(kāi)矛盾、塑造人物形象的，我們通過(guò)品味人物個(gè)性化的臺(tái)詞，了解了人物的內(nèi)心和性格。
布置作業(yè)：
1.完成課后練習(xí)，積累生字新詞
2.查找關(guān)于文章的資料，擴(kuò)充課外知識(shí)。
李石清為黃省
三指的三條路
板書(shū)設(shè)計(jì)：
李石清為黃省 1.拉黃包車(chē)(黃省三不能接受：拉不動(dòng)，身體有病，咳嗽)
2.到街上去要飯(讀過(guò)書(shū)，要面子)
三指的三條路 3.去偷(急的時(shí)候也想過(guò)，但是為人正義，下不了手)
李石清為黃省三指的路其實(shí)都是無(wú)法行得通的，他是把人往絕路上逼，由此可見(jiàn)他毫無(wú)人性、冷酷無(wú)情。
黃省三求復(fù)職遭到拒絕 戲劇開(kāi)端
李石清指三條路，黃無(wú)法接受 戲劇發(fā)展
求潘經(jīng)理遭罵 戲劇高潮
黃省三被打倒在地 戲劇結(jié)局
《日出》教案 6
【重點(diǎn)難點(diǎn)提示】
1．了解并掌握有關(guān)戲劇文學(xué)的常識(shí)。
2．學(xué)習(xí)并體會(huì)戲劇劇本在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格，以個(gè)性化的語(yǔ)言塑造人物形象的特點(diǎn)。
3．了解戲劇劇本用文字描繪畫(huà)面、表現(xiàn)視覺(jué)形象的特點(diǎn)。
4．揣摩與體會(huì)人物富于個(gè)性化的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)戲劇通過(guò)人物動(dòng)作、表情描繪人物性格的手法。
難點(diǎn)
1．仔細(xì)揣摩并領(lǐng)會(huì)戲劇語(yǔ)言的潛臺(tái)詞。
2．欣賞名著名篇中精彩段落的藝術(shù)特色。
3．結(jié)合有關(guān)背景知識(shí)，深刻理解作品思想內(nèi)容。
4．培養(yǎng)并提高閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
關(guān)于戲劇
一、戲劇和戲劇文學(xué)
戲劇，是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，它把文學(xué)、表演、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成為-種獨(dú)立的藝術(shù)樣式。它借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇文學(xué)，即戲劇劇本，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。戲劇文學(xué)具有兩重性。一方面，它作為文學(xué)作品，除應(yīng)當(dāng)具備一般敘事性作品共同的要求，諸如塑造典型形象，揭示深刻的主題，以及結(jié)構(gòu)的完整性等等外，還應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立的欣賞（閱讀）價(jià)值。另一方面，它作為戲劇演出的基礎(chǔ)，只有通過(guò)演出，才能體現(xiàn)出它的全部?jī)r(jià)值，因此，它又要受到舞臺(tái)演出的制約，必須符合舞臺(tái)藝術(shù)的要求。
二、戲劇劇本的構(gòu)成
戲劇劇本通常包括兩個(gè)部分：一是劇作家的舞臺(tái)提示，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具以及人物臺(tái)詞的心理情緒、動(dòng)作、上下場(chǎng)等等；一是人物自身的臺(tái)詞，包括對(duì)話(huà)(對(duì)唱)、獨(dú)白(獨(dú)唱)、旁白(旁唱)等。
三、戲劇劇本的特點(diǎn)
第一，劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則。劇本不像小說(shuō)、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，由于舞臺(tái)條件和演出時(shí)間的限制，劇本篇幅不能過(guò)長(zhǎng)，人物不能過(guò)多，場(chǎng)景變換不能過(guò)多，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景必須在高度集中的場(chǎng)面和場(chǎng)景中展開(kāi)。戲劇情節(jié)劇本中通常用"幕"和"場(chǎng)"來(lái)表示段落和情節(jié)。"幕"指情節(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落。"一幕"可分為幾場(chǎng)，"一場(chǎng)"指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節(jié)。
第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。戲劇是反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突的，是通過(guò)表現(xiàn)矛盾沖突來(lái)展開(kāi)情節(jié)和塑造人物，并且要以矛盾沖突作為情節(jié)發(fā)展的主要線(xiàn)索。因此，沒(méi)有沖突，就沒(méi)有戲劇。古今中外一切優(yōu)秀的戲劇文學(xué)，總是集中地反映了社會(huì)生活中的某種矛盾。戲劇沖突是社會(huì)矛盾的反映，有它-定的發(fā)展變化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就構(gòu)成了劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。-般說(shuō)，劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。開(kāi)端起著介紹人物關(guān)系和揭示矛盾沖突的作用；發(fā)展指矛盾沖突向前發(fā)展；高潮是矛盾沖突發(fā)展到了頂點(diǎn)，并出現(xiàn)急劇轉(zhuǎn)化的局面，主要人物的性格和劇本的中心思想都得到充分的表現(xiàn)；結(jié)局是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果，也是矛盾沖突的解決。有的多幕劇在第一幕之前還有序幕，介紹時(shí)代背景、人物來(lái)歷和劇情發(fā)展的原因；結(jié)尾之后還有尾聲，對(duì)劇本的思想內(nèi)容作些提示，引起人們的聯(lián)想和展望。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀(guān)眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱(chēng)為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀(guān)眾，最扣人心弦。
第三，劇本主要靠人物用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的性格。在戲劇文學(xué)中，故事的發(fā)展、人物性格的揭示以及劇作家對(duì)人物事件的評(píng)價(jià)和態(tài)度，一般都依靠人物的對(duì)話(huà)來(lái)完成。因此，戲劇的語(yǔ)言既要有高度的個(gè)性和充分的表現(xiàn)力，還要精練有力，簡(jiǎn)潔清晰，便于激發(fā)人們的想像，同時(shí)還應(yīng)生動(dòng)，字字句句都能打動(dòng)觀(guān)眾的心弦，引起共鳴。
劇本的`語(yǔ)言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明兩個(gè)方面。
劇本的語(yǔ)言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說(shuō)的話(huà)，包括對(duì)話(huà)、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話(huà)；旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀(guān)眾說(shuō)的話(huà)。劇本主要是通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞語(yǔ)言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要口語(yǔ)化，要適合舞臺(tái)表演。
舞臺(tái)說(shuō)明，又叫舞臺(tái)提示，是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說(shuō)明對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語(yǔ)言要求寫(xiě)得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場(chǎng))的開(kāi)端、結(jié)尾和對(duì)話(huà)中間，一般用括號(hào)(方括號(hào)或圓括號(hào))括起來(lái)。
四、戲劇沖突與人物性格的關(guān)系
戲劇沖突與人物性格應(yīng)該相互依存。一方面，人物性格要按照矛盾沖突的不斷發(fā)展而逐步明朗化，以顯示其個(gè)性的特點(diǎn)；另一方面，矛盾沖突又要以塑造人物個(gè)性、人物性格特征來(lái)表現(xiàn)和發(fā)展，從而而表現(xiàn)作品的主題。
五、戲劇的語(yǔ)言
戲劇的語(yǔ)言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。
《日出》教案 7
1、知識(shí)與能力：了解作者抓住色彩，形狀的變化進(jìn)行景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：了解作者通過(guò)對(duì)日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解日出的象征意義。
�。坌抡n講解］
一、課文導(dǎo)讀
�。ㄒ唬┪念}詮釋
《日出》，大自然的壯美莫過(guò)于日出了，當(dāng)一輪嶄新的太陽(yáng)沖破黑色的束縛，噴薄而出，把光明灑向人間，無(wú)不引起人們對(duì)它的贊美。本文以“日出”為題，表明了本文所描寫(xiě)的對(duì)象，揭示了作者歌頌自然，禮贊新生活的主旨。
�。ǘ┲\篇立意
本文選取了一個(gè)十分獨(dú)特的角度——描繪作者從國(guó)外出訪(fǎng)回來(lái)，在萬(wàn)仞高空的飛機(jī)上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”。但作者并未直接寫(xiě)飛機(jī)上觀(guān)日出，而是為寫(xiě)飛機(jī)上觀(guān)日出蓄足了勢(shì)，接下來(lái)，作者細(xì)致地描繪了日出時(shí)的瑰麗景象。并將“光彩奪目的黎明”與“新中國(guó)瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢(shì)磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會(huì)主義祖國(guó)。
�。ㄈ⿲哟蝿澐�
全文共10個(gè)自然段，可分為三部分。
第一部分（第1—6自然段）：寫(xiě)自己從書(shū)上了解到的看日出的情景。
第二部分（第7—9自然段）：寫(xiě)自己兩次錯(cuò)過(guò)觀(guān)日出。
第三部分（第10自然段）：詳細(xì)描繪在飛機(jī)上所觀(guān)日出的景象。
�。ㄋ模┙Y(jié)構(gòu)圖解
�、俸Ｄ叻蹇慈粘�。
<一>從書(shū)上所知向往
�、谕栏衲蛟翱慈粘�。
�、儆《鹊目颇α趾＝�
<二>兩次錯(cuò)過(guò)看日出惋惜
�、邳S山的獅子林
<三>歸國(guó)飛機(jī)上看日出驚異
（五）寫(xiě)作特點(diǎn)與寫(xiě)作借鑒
1、寫(xiě)作技法應(yīng)用
�。�1）運(yùn)用層層烘托、步步蓄勢(shì)的手法來(lái)突出高空日出的奇景。文中有關(guān)日出的圖畫(huà)共五幅。前四幅全是鋪墊，全是曲寫(xiě)，是“揚(yáng)”前的“抑”，是欲揚(yáng)先抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無(wú)比的高空日出奇景。
�。�2）細(xì)致、生動(dòng)地描繪。作者寫(xiě)飛機(jī)上看日出，采用了充分、細(xì)致，甚至是油畫(huà)般的描繪，把一幅壯麗的日出圖生動(dòng)地刻畫(huà)出來(lái)了。作者抓住了它的色彩，它的形態(tài)，它的氣勢(shì)，以及它給人的思索與遐想，全方位展現(xiàn)出日出的美，筆墨不多卻令讀者無(wú)法忘懷。
2、語(yǔ)言欣賞
絢麗、奔放，善于用準(zhǔn)確、新鮮而又富于變化的文詞細(xì)致而完滿(mǎn)地表現(xiàn)形象，描寫(xiě)細(xì)節(jié)和表達(dá)情感，是本篇散文在語(yǔ)言表達(dá)上的重要特色，如寫(xiě)太陽(yáng)初露時(shí)“那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海了�！痹偃纭巴蝗粡哪{(lán)色云霞里矗起一道細(xì)細(xì)的拋物線(xiàn)，這線(xiàn)紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖，……”這些句子，既有生動(dòng)形象的描繪，又寫(xiě)出了日出之時(shí)那噴薄的氣勢(shì)。作者觀(guān)察得細(xì)致，描寫(xiě)也十分細(xì)膩。
3、寫(xiě)作借鑒
�。�1）襯托手法，本文的重點(diǎn)是寫(xiě)飛機(jī)上觀(guān)日出。可作者并未只寫(xiě)在飛機(jī)上所觀(guān)之景，而是用海涅的高峰觀(guān)日出與屠格涅夫的原野觀(guān)日出，以及自己的兩次不成功的觀(guān)日經(jīng)歷來(lái)襯托。這種方法的使用，既突出了所重點(diǎn)描繪的景象，又豐富了文章的內(nèi)容。
�。�2）濃郁的詩(shī)情與深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。本文在細(xì)致描寫(xiě)高空日出的奇景的基礎(chǔ)上，闡述“革命的哲學(xué)”，高唱“戰(zhàn)斗的詩(shī)歌”，詮釋著“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”這一句詩(shī)那最優(yōu)美、最深刻的含義，盛贊新生事物強(qiáng)大的生命力與無(wú)限光明的前景，從而大大加強(qiáng)了散文的思想內(nèi)涵與藝術(shù)感染力。
二、課文重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)導(dǎo)析
�。ㄒ唬┲仉y點(diǎn)句子導(dǎo)析
1、登高山看日出，這是從幼小時(shí)起，就對(duì)我富有魅力的一件事。
導(dǎo)析：本句為開(kāi)篇之句。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指出渴望見(jiàn)到日出，特點(diǎn)是能在高處見(jiàn)到日出。這為后文寫(xiě)飛機(jī)上觀(guān)到日出作鋪墊。“從幼小時(shí)起”突出了渴望之久，“富有魅力”強(qiáng)調(diào)了向往之切。
2、如像“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”，可是再好，總不免有蕭瑟之感。
導(dǎo)析：本句所引詩(shī)句都是寫(xiě)落日之景的�！按竽聼熤�，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”是王維的詩(shī)句，寫(xiě)的是無(wú)邊無(wú)際的沙漠之上，一縷孤煙正筆直地升上天空。黃河的盡頭一輪圓圓的太陽(yáng)正滾滾西沉�！奥淙照沾笃�，馬鳴風(fēng)蕭蕭”是杜甫在《后出塞五首》（其二）中的句子。寫(xiě)的是邊地傍晚行軍時(shí)的情景。落日西照，將旗獵獵，戰(zhàn)馬長(zhǎng)鳴，朔風(fēng)蕭蕭。這兩句詩(shī)都描繪了邊地的落日之景，透出的是一股蒼涼之氣。因此，作者說(shuō)“不免有蕭瑟之感�！边@里提到落日，是為后文寫(xiě)日出作比，以突出日出的壯麗與偉大雄渾。
3、人們不難想象，那雄渾的天穹，蒼茫的大海，從黎明前的沉沉暗夜里升起第一線(xiàn)曙光，燃起第一支火炬，這該是何等壯觀(guān)。
導(dǎo)析：本句是作者的想象之筆，他以站在海邊為立足點(diǎn)，想象到在海邊觀(guān)日出時(shí)的景象，突出了海邊日出壯觀(guān)的特點(diǎn)。作者先點(diǎn)出海邊日出所具有的廣闊背景：“雄渾的天穹，蒼茫的大�！�，接著用一形象的比喻描繪了海上日出時(shí)的景象，另外，語(yǔ)句中飽含有歡悅的情調(diào)，這是本句的又一特點(diǎn)。
�。ǘ┲攸c(diǎn)段落導(dǎo)析
1、第②自然段中作者為何要寫(xiě)落日？
導(dǎo)析：首段中作者強(qiáng)調(diào)指出，看日出是他從幼小時(shí)便向往的事。第②段中作者故意宕開(kāi)一筆，引用古人的詩(shī)句點(diǎn)染落日的妙處，旨在與日出形成對(duì)比。落日雖美，但難免有“蕭瑟之感”，它遠(yuǎn)不如朝陽(yáng)，因?yàn)槟鞘莻ゴ蟮恼Q生，是火、熱、生命與光明的誕生。相比之下，日出之美要?jiǎng)儆诼淙罩�。這樣一比，更突出了作者希望見(jiàn)到日出的急切之情。
2、第③—⑥自然段中寫(xiě)海涅與屠格涅夫?qū)θ粘龅拿枥L有何不同？他們的描述有何作用？
導(dǎo)析：海涅所描繪的日出是在高峰之上所見(jiàn)的情景。屠格涅夫所描繪的是原野之上的日出。海涅所寫(xiě)的較簡(jiǎn)單些，直接寫(xiě)太陽(yáng)的.很少，而重點(diǎn)寫(xiě)云海與山峰，以此來(lái)烘托日出的壯麗。屠格涅夫重點(diǎn)描繪了日出的過(guò)程，從初升之時(shí)一直寫(xiě)到“一輪朝日”被擁出，中間突出了日出時(shí)不斷變化的情況，著重從色彩的變換上、云層的變化上寫(xiě)日出。作者引用兩人對(duì)日出情景的描述，目的是為下文寫(xiě)自己在飛機(jī)上所見(jiàn)日出作鋪墊。作者在飛機(jī)上要比海涅站得更高，所見(jiàn)也比屠格涅夫更廣闊。
�。ㄈ┮族e(cuò)點(diǎn)導(dǎo)析
作者是如何寫(xiě)飛機(jī)上看日出的？這段描述與作者感情又是怎樣融匯在一起的？
導(dǎo)析：寫(xiě)飛機(jī)上觀(guān)日出是本文的重點(diǎn)。在第⑩段開(kāi)頭，作者就盛贊其“雄偉、瑰麗”的特點(diǎn)，并用了“最”字極言該景的美妙。接下來(lái)，作者按時(shí)空順序?qū)懭粘龅拿谰�。抓住了顏色的變幻，突出了其�?dòng)態(tài)上的美。其中，作者用了大量的修辭句。如：“那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海了�！痹偃纾骸八Ч庖�，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈”這些比喻句形象而準(zhǔn)確地描繪出了初升之日的特點(diǎn)，顏色鮮明，又富有動(dòng)感與神韻。
作者見(jiàn)景生情，由雄偉、瑰麗之景產(chǎn)生了喜悅之情，他在為那奇幻的景色而驚異，由此作者產(chǎn)生了聯(lián)想，進(jìn)入了深深的思考之中�！拔疑钋懈械竭@個(gè)光彩奪目的黎明，正是新中國(guó)瑰麗的景象”。至此，作者已把日出的瑰麗景象與新中國(guó)的瑰麗景象融合在一起，并獲得了新的感受。偉大的祖國(guó)正如這初升的朝陽(yáng)，她是那么地新鮮，又是那么地充滿(mǎn)生命力，作為祖國(guó)的兒女們，應(yīng)該為祖國(guó)做些什么呢？“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”一句的引用，已明白地表露出作者的豪情。
《日出》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1．增加比較閱讀的份量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達(dá)的觀(guān)看日出的不同感受。
2．體會(huì)在特定歷史時(shí)期，作者如何借寫(xiě)日出來(lái)抒發(fā)對(duì)社會(huì)光明的強(qiáng)烈渴望。
3．教學(xué)過(guò)程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：本文中哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望。難點(diǎn)：如何使讀者體會(huì)出對(duì)旭日光明的描寫(xiě)是表達(dá)了對(duì)社會(huì)光明的渴望。 三、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┓纸M：告訴大家今天的學(xué)習(xí)要分組，以便進(jìn)行一些合作探究。然后將全班按照每組4－6人進(jìn)行劃分，強(qiáng)弱男女搭配。各組都為自己的組起個(gè)名字。
�。ǘ┮耄何覀冏鱾�(gè)小組競(jìng)賽：大家會(huì)背哪些跟太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)文？——如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。海日生殘夜，江春入舊年。飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。春云如獸復(fù)如禽，日照風(fēng)吹淺又深。（三）問(wèn)：都是瑯瑯上口，生動(dòng)難忘的佳句�。⊥活w太陽(yáng)，能引發(fā)人這么多不同的觀(guān)感，為什么？——時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來(lái)千變?nèi)f化的詩(shī)情畫(huà)意。問(wèn)：記得有一篇外國(guó)作家的小說(shuō)，寫(xiě)一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太陽(yáng)像一只巨大的獨(dú)眼”，為什么？——逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現(xiàn)，這種心情影響到他對(duì)落日的感受。
�。ㄋ模┖�，等一會(huì)兒要考驗(yàn)大家一下，你會(huì)體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的《泰山日出》。我先介紹一下。解題、作者和背景（見(jiàn)八年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》，略）（要交待徐是浪漫主義詩(shī)人。）
�。ㄎ澹┈F(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀《泰山日出》。
�。╅喿x之后，梳理字詞。解釋下列詞語(yǔ)，完成加點(diǎn)的字的注音寫(xiě)字。 飽飫 無(wú)饜 醒豁 消翳 厚毳長(zhǎng)絨 溟濛 颯颯 蜿蜒
�。ㄆ撸┓纸M討論：1. 本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。2. 課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？3. 練習(xí)二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫(xiě)，談?wù)勀愀矚g誰(shuí)的描寫(xiě)，為什么？4. 練習(xí)三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬╅_(kāi)場(chǎng)白：上節(jié)課我們各組都已按照所給問(wèn)題進(jìn)行了討論？現(xiàn)在我們就進(jìn)入表述階段，看看哪個(gè)組說(shuō)得好、說(shuō)得精彩！各組同學(xué)自己給自己編好序號(hào)，1、2、3、4、5、6。
�。ǘ┑谝粋�(gè)問(wèn)題：本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。（念每組的序號(hào)，被念到序號(hào)的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。）注意：這是一個(gè)開(kāi)放題，但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達(dá)效果的詞語(yǔ)，或采用了某種修辭來(lái)增加表達(dá)效果的句子。如：但這是我一面感覺(jué)勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時(shí)約略的印象�！皠帕摇币话闩c“寒風(fēng)”搭配，這里用來(lái)形容曉寒，使人生動(dòng)地感受到凌晨的十分的寒意�！靶鸦怼北疽馐侵敢馑急磉_(dá)得明顯，文中與“睡眼”搭配，傳神地寫(xiě)出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。喚醒了四隅的明霞——光明的神駒，在熱奮地馳騁。以“神駒”形容太陽(yáng)從東而來(lái)，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度�！盁釆^”，中文本無(wú)這個(gè)詞，這是根據(jù)字意臨時(shí)造詞，但讀者結(jié)合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進(jìn)讀者體驗(yàn)到光華無(wú)比的太陽(yáng)強(qiáng)勁地前行的樣子。雀屏似的`金霞，從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生，展開(kāi)在大地的邊沿。本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美，以“金”飾霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉——大量的染工，在層累的云底工作�！懊倒逯�，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”這些詞語(yǔ)都是用來(lái)比喻云彩的色調(diào)光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請(qǐng)調(diào)。
�。ㄈ﹩�(wèn)：課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？ 明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫(xiě)自己的期盼、激動(dòng)、幻想。我不由得大聲的狂叫。發(fā)生了奇異的幻想——我軀體無(wú)限的長(zhǎng)大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨大……平拓著一雙長(zhǎng)臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見(jiàn)而將見(jiàn)的悲喜交互的熱淚……這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應(yīng)的。歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利……散發(fā)禱祝的巨人，他的身形橫亙?cè)跓o(wú)邊的云海上，已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅……聽(tīng)呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！
（四）問(wèn)：作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？有什么關(guān)鍵詞能提示我們？關(guān)鍵詞：巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復(fù)活這是用了象征的寫(xiě)法，象征東方巨人的覺(jué)醒。再考慮寫(xiě)作時(shí)期是五四新文化運(yùn)動(dòng)后期，“光明”“復(fù)活”等都是象征五四精神。這里的歡樂(lè)，狂歡般的，是對(duì)五四新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。
�。ㄎ澹┫旅娲蠹业陌l(fā)言是搶答式了，哪個(gè)組答得多，答得好，就能贏(yíng)。問(wèn)：比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫(xiě)，你更喜歡誰(shuí)的描寫(xiě)，為什么？（自圓其說(shuō)即可）徐志摩寫(xiě)云海的句子是：①在朝旭未露前，宛似無(wú)量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。②云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾，又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著這生命的浮礁，似在報(bào)告光明與歡欣之臨在……海涅、姚鼐的見(jiàn)練習(xí)二。
�。﹩�(wèn)：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。（開(kāi)放）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：①完成課后“詞句品味和積累”各題。②朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
泰山日出生字詞： 探究討論：飽飫 無(wú)饜醒豁 消翳厚毳 溟濛颯颯 蜿蜒
《日出》教案 9
本課教材分析：
《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。
巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904年生。四川成都人。1927年到法國(guó)留學(xué)，1928年底回國(guó)。1927年1月，巴金從上海乘船去巴黎留學(xué)，一路上，他隨時(shí)記下了海上的見(jiàn)聞和風(fēng)光，整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。
《海上日出》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀(guān)。無(wú)論是文章結(jié)構(gòu)的安排，還是對(duì)景物變化的細(xì)膩描寫(xiě)，都很精彩。字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。
第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。
第二部分（第2、3自然段）寫(xiě)了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。
第三部分（第4、5自然段）寫(xiě)了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。
第四部分（第6自然段）用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀(guān)。
這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描寫(xiě)了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)小標(biāo)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)
圍繞本單元的主題訓(xùn)練“”和內(nèi)容與表達(dá)進(jìn)行。
學(xué)生狀況分析：
學(xué)生剛剛進(jìn)入高年級(jí)段，教學(xué)中，要在學(xué)生原有的閱讀、理解和表達(dá)的基礎(chǔ)上提出要求，并扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中細(xì)細(xì)品味文字，體會(huì)其含義、感情色彩和表達(dá)效果。引領(lǐng)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法，讀寫(xiě)結(jié)合，提高習(xí)作能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅習(xí)得學(xué)習(xí)方法，而且使語(yǔ)文素養(yǎng)步步提高。
學(xué)生課前已初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語(yǔ)，查找了巴金的資料，并進(jìn)行了分享，對(duì)《海行雜記》有所了解。也提前布置了觀(guān)察日出、秋雨、夕陽(yáng)、月亮、星星等自然現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受晴天里和有云的不同天氣里海上日出的壯觀(guān)景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序（日出前、日出時(shí)、日出后）觀(guān)察事物，大膽想象，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，觀(guān)察日落、刮風(fēng)、下雨等自然景象，用一段話(huà)將你最喜歡的自然景觀(guān)記錄下來(lái)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解晴朗天氣里日出的全過(guò)程，體會(huì)其壯觀(guān)之美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、憑借語(yǔ)言文字想象海上日出的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用作者按照一定順序觀(guān)察事物的方法，用一段話(huà)將你最喜歡的自然景觀(guān)記錄下來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程及學(xué)法引導(dǎo)。
課文重點(diǎn)的突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)熟讀課文，憑借語(yǔ)言文字，聯(lián)系生活實(shí)際把每句話(huà)讀懂，體會(huì)太陽(yáng)升起時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)精讀（品讀）、思考和圖文對(duì)照，并利用自讀、抽讀、齊讀等形式體會(huì)海上日出的壯觀(guān)之美。
第一課時(shí)：熟讀課文，理清課文思路，了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)：精讀第二三自然段，憑借語(yǔ)言文字想象海上日出的動(dòng)態(tài)美，感受晴天里海上日出的壯觀(guān)景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。學(xué)習(xí)運(yùn)用作者按照一定順序觀(guān)察事物的方法，用一段話(huà)將你最喜歡的自然景觀(guān)記錄下來(lái)。
第一環(huán)節(jié)：
1、憑借語(yǔ)言文字了解作者是按“日出前——日出時(shí)——日出后”的順序來(lái)觀(guān)察海上日出的。
2、精讀課文，感受晴天里海上日出的壯觀(guān)景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光�！�
“這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升�！�
“到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非�？蓯�(ài)。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩�！�
課文難點(diǎn)是抓動(dòng)詞“負(fù)——縱—沖—跳”，幫助學(xué)生運(yùn)用勾、畫(huà)、批注，縮句、擴(kuò)句和課件，在頭腦中建立想象的基礎(chǔ)，體會(huì)太陽(yáng)在上升的過(guò)程中很費(fèi)勁、很吃力的`樣子。領(lǐng)會(huì)作者熱愛(ài)大自然、追求光明的思想感情。
第二環(huán)節(jié)：
1、課件出示日落、下雨、刮風(fēng)等自然現(xiàn)象。
2、用一段話(huà)將你最喜歡的自然景觀(guān)記錄下來(lái)。
第三環(huán)節(jié)：習(xí)作展示、總結(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)：今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
�。�一）目標(biāo)完成過(guò)程及重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)
1、指名讀每一自然段，相機(jī)指導(dǎo)閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生概括每一自然段的意思。（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，是五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
2、全文分為幾段？每段講什么？
全文分為四段：
第一段（1）講“我”常常在海上看日出。
第二段（2、3）講作者在晴朗天氣看到的海上日出。
第三段（4、5）講作者在有云時(shí)看到的日出。
第四段（6）總起來(lái)說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)。
�。ㄉ鲜鲆罂蓭椭鷮W(xué)生整體感知課文，由于課文層次清晰、內(nèi)容明了，盡量讓學(xué)生自己概括段意。）
3、學(xué)習(xí)有云的海上日出。
有時(shí)候太陽(yáng)躲進(jìn)了云里，陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。
有時(shí)候天邊有黑云，而且云片很厚。然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。
課件出示：比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同？
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得熱眼睛發(fā)痛。它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
它旁邊的云也突然有了光彩。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
�。ā傲凉狻敝负诎抵械囊稽c(diǎn)或一道光�！肮饬痢敝该髁�，亮的程度較強(qiáng)烈�！肮獠省敝负芰梁苡泄鉂��！肮饷ⅰ敝赶蛩拿姘朔桨l(fā)射的強(qiáng)烈光線(xiàn)。）
這樣的美景，我們可以用課文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（奇觀(guān)）課件出示：
奇觀(guān)：觀(guān)，景象，奇特而罕見(jiàn)的景象。
（二）課堂作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)本課生字，組詞。
2、寫(xiě)出各段大意。
《日出》教案 10
《海上日出》原文
為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒(méi)有大亮，周?chē)浅Ｇ屐o，船上只有機(jī)器的響聲。
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛(ài)。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線(xiàn)卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。
有時(shí)天邊有黑云，而且云片很厚，太陽(yáng)出來(lái)，人眼還看不見(jiàn)。然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是很偉大的奇觀(guān)嗎?
《海上日出》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)想象，感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)策略：結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：上節(jié)課我們通過(guò)閱讀對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受海上日出的美景。
(二)整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?
2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀(guān)!
(三)講讀課文
1、誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來(lái)的?請(qǐng)你讀一讀)
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話(huà)，為了看日出，我常常早起，說(shuō)明作者經(jīng)�？慈粘�)
講讀第二、三自然段
1、讓我們來(lái)欣賞幾張圖片，說(shuō)說(shuō)你看到的景物有什么變化?(出示圖片)
2、圖上畫(huà)的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的.的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，那么作者是按什么順序描寫(xiě)海上日出的過(guò)程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?)
3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)
4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽恕槭裁醋髡咭坎晦D(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過(guò)，反襯日出的美)
5、太陽(yáng)還沒(méi)有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀(guān)哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點(diǎn)讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話(huà)與太陽(yáng)向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)
6、太陽(yáng)上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)是怎么變化的?
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。
8、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。
自學(xué)第四、五自然段
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀(guān)，那有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫(xiě)的?(出示課件)
2、看了動(dòng)畫(huà)之后，你是怎樣的感受?(你想把這種感受讀給大家聽(tīng)嗎?誰(shuí)來(lái)試試?)
3、聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語(yǔ)言真是太美了，你最喜歡哪句，請(qǐng)你讀一讀?(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀(guān)嗎?換成這是偉大的奇觀(guān)。好不好?為什么?
2、這偉大的奇觀(guān)指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情)
《海上日出》教學(xué)反思
《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2-5自然段，了解海上日出過(guò)程中景物的變化，想象作者描繪的畫(huà)面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面，感悟作者的贊美之情。
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀(guān)及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫(xiě)當(dāng)中了。但我想，學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀(guān)，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過(guò)表面的文字去感受日出的雄壯，體會(huì)作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢?!想像!只要引領(lǐng)學(xué)生去展開(kāi)想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里，就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力!想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。
本文中的難句主要是那些描寫(xiě)日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來(lái)。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色�？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象。可啟發(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面，可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。
《日出》教案 11
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、默讀課文，找出作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過(guò)程和景色生動(dòng)地描述出來(lái)。
3、感受海上日出的壯觀(guān)景象，初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀(guān)，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家對(duì)日出都不陌生，但海上日出會(huì)是一番怎樣的景象呢？今天，讓我們同巴金先生一起去領(lǐng)略壯觀(guān)美麗的海上日出。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、啟發(fā)談話(huà)
1、簡(jiǎn)介作家。巴金：著名作家，原名李堯棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)。他把旅程見(jiàn)聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》，該書(shū)共39篇，《海上日出》是第23篇。
2、這篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的記敘，海上日出景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會(huì)明白。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫(huà)出生字和不理解的詞，嘗試根據(jù)上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？
4、畫(huà)出描寫(xiě)最美的海上日出的句子。作者觀(guān)察到幾種情況下海上日出的景象？
四、交流自學(xué)情況
1、讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確）
3、討論：
�。�1）作者觀(guān)察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時(shí)、有云時(shí)）
（2）課文共分為幾個(gè)部分？（四個(gè)）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)日出景象？首尾兩段起什么作用？
（3）寫(xiě)日出景象的段落中先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？4、文章描寫(xiě)了、兩種日出奇觀(guān)。
五、讀、講課文第1自然段
1、指名讀第1自然段，思考：作者向我們交代了什么？
2、“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說(shuō)明了什么？
3、這一自然段在全文結(jié)構(gòu)上起到什么作用？（總領(lǐng)全文）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧課文
課文哪些自然段寫(xiě)的是日出時(shí)的景象？其余部分寫(xiě)的是什么？
二、朗讀課文，整體把握作者情感
1、自由朗讀課文，思考：文中哪句話(huà)概括寫(xiě)出了作者在海上看日出的感受？（這不是很偉大的奇觀(guān)嗎？）
2、什么是奇觀(guān)？本文的奇觀(guān)指的是什么？
三、深入品讀課文，感受“奇觀(guān)”
（一）學(xué)習(xí)提示：
1、按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫(huà)面，感受“奇觀(guān)”。
2、獨(dú)立閱讀并思考：為什么稱(chēng)“海上日出”為“偉大的奇觀(guān)”？
（二）晴天時(shí)：（第2—3自然段）
1、找出第2自然段日出前后天空光與色的變化。（一片淺藍(lán)——一道紅霞——慢慢擴(kuò)大）
（1）抽生讀第2自然段。師生接讀：（師）看到天空色彩的變化，“我”知道——（生）太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
�。�2）體會(huì)作者此時(shí)的心情。（從“不轉(zhuǎn)眼”體會(huì)到作者急切、盼望的心情）
2、接下來(lái)，作者又是怎樣寫(xiě)日出過(guò)程的？（第3自然段）默讀第3自然段，找出太陽(yáng)升起時(shí)天空又有哪些變化。（小半邊臉——紅是真紅，卻沒(méi)有亮光——完全跳出海面——深紅的圓東西——奪目的亮光）
（1）再讀課文，說(shuō)說(shuō)第3自然段中哪句寫(xiě)得最精彩。
�。�2）作者在細(xì)致觀(guān)察的基礎(chǔ)上，是如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)的？
�。�3）根據(jù)日出前后的變化，比較著讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。ㄈ┯性茣r(shí)：（第4—5自然段）
1、課件出示：讀“有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)……只看見(jiàn)一片燦爛的亮光”。追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？
2、課件出示：讀“然而太陽(yáng)在黑云……紫色或者紅色”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“透、鑲、沖、染”等詞好在哪里。
3、想象畫(huà)面，體會(huì)感情，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話(huà)，大家評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。
4、巴金先生由衷地贊美海上日出是偉大的奇觀(guān)。再讀最后一個(gè)自然段：這不是很偉大的'奇觀(guān)嗎？（贊美的語(yǔ)氣）
四、談話(huà)小結(jié)、學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、滲透觀(guān)察，養(yǎng)習(xí)慣。
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自巴金真實(shí)的生活經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金留心生活、勤于觀(guān)察的好習(xí)慣，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
2、總結(jié)寫(xiě)法，指明燈。
（1）結(jié)構(gòu)安排：總起——分述——總述
�。�2）寫(xiě)作順序：日出前——日出時(shí)——日出后
（3）有詳有略：第1、6自然段略寫(xiě)，第2—5自然段詳寫(xiě)
五、作業(yè)布置，拓展延伸（選做其中任意一題）
1、有條件的同學(xué)明天早點(diǎn)起床，觀(guān)察一下日出的景象。盡可能用上本課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)片段，注意寫(xiě)出其變化的過(guò)程和自己的感受。
2、你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第3自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，描述一種自然現(xiàn)象的變化。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
16海上日出
色光
日出前：淺藍(lán)、紅霞加強(qiáng)亮光
日出時(shí)：真紅、可愛(ài)、深紅奪目
日出后：紫色或紅色燦爛偉大的奇觀(guān)
�。劢虒W(xué)反思］
課堂上，我安排了學(xué)生自學(xué)和教師引導(dǎo)學(xué)兩種方式。學(xué)生在自學(xué)時(shí)討論很激烈，匯報(bào)交流時(shí)基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。緊接著，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在梳理課文結(jié)構(gòu)中品味美，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解美，體會(huì)語(yǔ)言背后的內(nèi)涵，感受語(yǔ)言文字的魅力。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。另外，本課板書(shū)簡(jiǎn)明、醒目、集中，內(nèi)容精練，能幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容，并針對(duì)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，體現(xiàn)邏輯性、條理性、形象性和藝術(shù)性。
本課存在的遺憾：準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)學(xué)生的理解能力估計(jì)過(guò)高，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏緩慢，理解不夠深入。另外我引導(dǎo)得過(guò)多，學(xué)生的主體地位不明顯。
《日出》教案 12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，能正確寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀(guān)景象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀(guān)景象。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，解題釋意，范讀課文
1．在日常生活中，或是電影、電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫(xiě)下的“海上日出”回答了這個(gè)問(wèn)題。
2．板書(shū)課題，提問(wèn)：《海上日出》是什么類(lèi)型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫(xiě)景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫(xiě)海上日出的景象的）
3．范讀課文
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．檢查學(xué)生生字掌握情況，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2．輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
一剎那：形容時(shí)間極短。
重圍：層層包圍。
奇觀(guān)：指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀(guān)，景象。
3．想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫(xiě)了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分（6）觀(guān)看日出的感受。
三、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子
1．提問(wèn)：“這不是偉大的奇觀(guān)嗎？”這是什么句？這句話(huà)是什么意思？這真是偉大的奇觀(guān)！
2．讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀(guān)”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀(guān)”都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了“奇觀(guān)”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。
3．誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話(huà)？（海上日出真是偉大的奇觀(guān)！）
4．“奇觀(guān)”是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)？學(xué)習(xí)課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒(méi)有亮 人物：我
地點(diǎn)：海上 事情：看日出
環(huán)境：周?chē)莒o
（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說(shuō)明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
�。�3）小結(jié)：海上看日出的偉大奇觀(guān)是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
淺藍(lán) 紅霞 范圍 擴(kuò)大 奪目 光彩 分辨
燦爛 紫色 奇觀(guān) 目不轉(zhuǎn)睛 一剎那
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀(guān)景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：日出的全過(guò)程
2．難點(diǎn)：理解全過(guò)程的詞句，體會(huì)日出過(guò)程變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課文
二、學(xué)習(xí)課文
1．選取你喜歡的方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方，畫(huà)出不懂的'句子。
2．想想，平時(shí)讀書(shū)時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：①先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。②查閱資料理解難句。③結(jié)合時(shí)代背景理解難句。④通過(guò)多讀展開(kāi)想象理解難句……）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來(lái)理解句子。小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。
3．重點(diǎn)理解：
（1）“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！睘槭裁从X(jué)得太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)？為什么是“一縱一縱地？”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話(huà)是寫(xiě)太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過(guò)程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上，船、人、海都在動(dòng)，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。）
�。�2）“這不是偉大的奇觀(guān)么？”先指名說(shuō)“奇觀(guān)”的意思，再說(shuō)句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問(wèn)句在這里起到了怎樣的作用。
4．說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文中難句的。（①在難句的上下文，有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行解釋說(shuō)明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個(gè)句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯(lián)系生活實(shí)際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過(guò)聯(lián)想、想象理解句子。）
三、指導(dǎo)朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想象一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？
四、指導(dǎo)背誦
1．說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（①讀背交叉。②抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來(lái)；③先部分，后整體，一段一段背誦）
2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
《日出》教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀記有關(guān)生詞。積累詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.理清課文層次，了解作者的觀(guān)察和表達(dá)方法。
4.感悟作者的語(yǔ)言美。積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
1.借助工具書(shū)，認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。
2.通過(guò)默讀，自讀自悟或合作探究、討論交流，理清課文內(nèi)容，理清作者的敘述層次。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力，受到美的熏陶。激發(fā)對(duì)自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清課文層次，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察和表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生討論交流、品讀、美讀。
教學(xué)流程：
一、情趣導(dǎo)入
二、圖片感知
展示圖片，使學(xué)生直觀(guān)感受黃山“云海”“日出”的壯觀(guān)景象。
師相機(jī)對(duì)部分圖片做簡(jiǎn)單的解說(shuō)，進(jìn)一步加深印象。
三、整體感知
那么作者是怎樣向我們描繪黃山云海日出的`呢?
1.學(xué)生朗讀課文。
(1)標(biāo)出自然段。
(2)認(rèn)讀生字，同桌相互檢查。
(3)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(4)同桌分段輪讀課文，讀通讀順。
2.默讀課文。想一想：作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的?
3.理清文章層次。
四、合作探究
師：本篇課文以寫(xiě)景為主，輔以抒情。請(qǐng)大家在閱讀中感悟吧!
1.默讀“云�！焙汀叭粘觥眱刹糠郑严矚g的句子畫(huà)上記號(hào)。(動(dòng)態(tài)美的畫(huà)上“—”，靜態(tài)的畫(huà)上“﹏”)
2.品讀，感悟景物的特點(diǎn)。
(云海：變幻莫測(cè)、景象萬(wàn)千 日出：瞬息萬(wàn)變、美麗壯觀(guān))
3.邊讀邊現(xiàn)象，感悟作者的語(yǔ)言美和描寫(xiě)的意境美。
4.再次默讀，感悟作者的表達(dá)方法。
(一是觀(guān)察和描寫(xiě)有一定的順序。二是動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合。三是運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句。)
《日出》教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
2、 理清課文層次，了解作者的觀(guān)察和表達(dá)方法。
3、 感情作者的語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然，對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理清課文層次，理解課文內(nèi)容。
2、掌握文中景物描寫(xiě)的方法(如動(dòng)靜結(jié)合)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
能通過(guò)朗讀，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導(dǎo)入
我們生活的這個(gè)世界，有很多神奇而壯觀(guān)的自然現(xiàn)象，如果你能仔細(xì)觀(guān)察，一定會(huì)被它迷人、秀美的景象所陶醉。今天，我們就來(lái)欣賞一下黃山“云海日出”的美景吧。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第30課(板書(shū)：云海日出)。黃山位于安徽省南部黃山市。1990年12月被錄《世界文化與自然遺產(chǎn)名錄》，主峰蓮花峰海撥1864.8米。黃山常年雨量充沛、林木茂盛、云蒸霧涌，自然景色變幻莫測(cè)。黃山可以說(shuō)是無(wú)峰不石、無(wú)石不松、無(wú)松不奇，它以奇松、怪石、云海、溫泉 “黃山四絕”聞名于世，成為全人類(lèi)的瑰寶。明代的地理學(xué)家徐霞客曾說(shuō)“登黃山，天下無(wú)山，觀(guān)止矣”。后來(lái)也有人用“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳�！眮�(lái)高度贊美它。下面我們一起隨著作者方瑞華的筆觸，走進(jìn)黃山。
(二)初讀課文，整體感知
1、首先 請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意文中的生字新詞，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、思考兩個(gè)問(wèn)題
(1)、課文是按什么順序記敘的呢?
(2)、課文主要介紹了黃山的哪些景色?
(三)分析課文，真切感悟
(1)課文從大體上看，可以分為“云海”和“日出”兩部分，那么課文的哪些自然段是寫(xiě)云海的，而哪些自然段又是寫(xiě)日出的呢?(課文3、4自然段描寫(xiě)的是黃山云海的景象，5-7自然段描寫(xiě)的是黃山日出的景象。)
2、學(xué)習(xí)“云�！�
(1) 云海究竟是怎樣的景象呢?指名讀第3、4自然段。(評(píng)價(jià))
(2) 根據(jù)剛才我們同學(xué)所讀的內(nèi)容，你從哪些語(yǔ)句中感受到了云海的神奇，它 們分別說(shuō)出了云海的哪些特點(diǎn)?
a我們看見(jiàn)北面山谷中明晃晃、光閃閃的一片，似乎是放在深山空谷中的亮閃閃的大鏡子，又如無(wú)邊無(wú)涯的白茫茫的水面。那就是云海。這一句運(yùn)用了什么修辭手法，把什么比作什么?
b師拿鏡子演示，與圖片對(duì)比，說(shuō)說(shuō)共同特點(diǎn)?(平、靜、大) c這就是作者對(duì)云海日出的靜態(tài)描寫(xiě)，突出云海的靜態(tài)美(師板書(shū)靜態(tài)描寫(xiě)：平穩(wěn)光潔、漫無(wú)邊際)。
d老師在這就中發(fā)現(xiàn)了一些很有意思的詞，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?(明晃晃、光閃閃、亮閃閃、白茫茫)，指導(dǎo)朗讀這一句。
3、“山峰時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，變幻無(wú)窮，云朗上下翻滾著，一會(huì)兒像萬(wàn)馬奔騰，一會(huì)兒又似帆檣林立，光怪陸離，景象萬(wàn)千，把黃山點(diǎn)染得有幾分仙氣。”
a 云海的.景象又發(fā)生了怎樣的變化? b請(qǐng)生回答(云由靜態(tài)變得動(dòng)起來(lái)了)。 c這一句出現(xiàn)了哪種修辭(比喻) 師問(wèn)：在這里作者把云海的景象比喻成棉絮、輕紗，萬(wàn)馬奔騰、帆檣林立，這些又表現(xiàn)了云海的哪些特點(diǎn)呢?(質(zhì)地輕盈、光怪陸離、景象萬(wàn)千)這樣的美景讓我們看得出了神，忽然夢(mèng)幻之中�！�(置身夢(mèng)幻)
4、剛剛欣賞完云海，你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(美麗、神奇等) 4學(xué)習(xí)“日出”
(1)師讀第5自然段。
(2)疊音詞的家族可真多，在這里我們又和它們碰面了，是哪些詞呢? (清風(fēng)習(xí)習(xí)，云煙裊裊，松濤陣陣、人語(yǔ)輕輕)
(3)等著等著，一會(huì)兒，朝霞出來(lái)了，呈現(xiàn)在人們眼前是她的新裝： “橙紅艷麗，繽紛燦爛，像一幅懸掛在天邊的織錦�！�
(4)同學(xué)們，如果此時(shí)，一輪紅日沖出云霧，霞光瑞氣照徹天際，那又將是一番怎樣奇異的景象呢?齊讀第7自然段。這一段，作者從哪兩方面描寫(xiě)日出的變化的?
生：從顏色和形狀來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)的變化。
生：形狀的變化：紅色光點(diǎn)---圓弧---半圓-----大半圓——一輪瑪瑙盤(pán);顏色 變化：紅色---胭脂色---鮮紅欲滴——金碧輝煌。
師：真是美麗壯觀(guān)啊。那么日出的形狀變化有什么特點(diǎn)呢?
生：速度快，我是從“驀地、一瞬間、很快、一眨眼.......”看出來(lái)的。
師：顏色形狀變化的快，讓人眼花繚亂。 師：由此看出作者為我們描摹了日出時(shí)的瞬息萬(wàn)變。
(5)看到太陽(yáng)后，我們的心情是怎樣的?有感情朗讀第七自然段。
(四)拓展延伸
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們感受到了黃山云海日出的神奇與壯美，接下來(lái)讓我們欣賞一組云海日出圖，感受一下祖國(guó)的大好河山。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
云海日出
云海： 靜態(tài)描寫(xiě) 動(dòng)態(tài)描寫(xiě)
日出：光點(diǎn)→圓弧→半圓→大半圓→瑪瑙盤(pán)
《日出》教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生感受海上日出的壯觀(guān)景象，陶冶愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
2、理解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和積累語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受海上日出的壯觀(guān)景象，感悟語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“一縱一縱”的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
知識(shí)競(jìng)賽的形式交流資料。教師當(dāng)主持人，給學(xué)生出題，學(xué)生進(jìn)行判斷，舉牌示意。
談話(huà)導(dǎo)入：
通過(guò)剛才的知識(shí)競(jìng)賽，我想同學(xué)們對(duì)于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅長(zhǎng)小說(shuō)、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板書(shū)課題）
二、 講讀
1、檢查讀書(shū)情況，看是否讀通順。同位互相檢查，每人讀三個(gè)自然段，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，讀完之后給他指出來(lái)。
2、 讀畢統(tǒng)計(jì)優(yōu)良人數(shù)，并請(qǐng)得良的同學(xué)再來(lái)讀，大家用手勢(shì)進(jìn)行 鼓勵(lì)。
3、 出示三幅圖，。要求：請(qǐng)你認(rèn)真觀(guān)察圖畫(huà)，結(jié)合課文當(dāng)中的文字想一想，這三幅圖有什么共同的地方，又有什么不同的地方？
不同：日出前 日出時(shí) 有云時(shí)
相同：云 海水 太陽(yáng)
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“既然是寫(xiě)日出，為什么總要寫(xiě)海水和云的變化？”
4、 認(rèn)真默讀課文，圍繞剛才提出的'問(wèn)題劃出三者之間有聯(lián)系的句子，看看你能讀懂什么，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
�。�1） 師范讀“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮。”這一句。
（2） 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“太陽(yáng)上升時(shí)，為什么會(huì)給人一種一縱一縱的感覺(jué)？”
�。�3） 感受到萬(wàn)事萬(wàn)物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無(wú)比。
（4） 有感情地朗讀課文，最好能背誦下來(lái)。
三、看錄象，談感受。
1、看錄象，可以邊看邊跟著讀。
2、互相交流一下感受。
打出投影：
海上日出真是偉大的奇觀(guān)�。∥蚁雽�(duì)（ ）說(shuō)：“（）。
四 、感悟語(yǔ)言、積累文字
日出的奇異景觀(guān)古往今來(lái)的確被很多文人所稱(chēng)頌，老師給大家推薦幾段描寫(xiě)日出的文字，請(qǐng)你先瀏覽一遍，再選擇一段你最喜歡的進(jìn)行認(rèn)真地閱讀，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感受。
五、布置作業(yè)
1、選擇一段你喜歡的描寫(xiě)日出的文字進(jìn)行朗讀、背誦。
2、選擇一段你喜歡的描寫(xiě)日出的文字用圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)。
3、選擇一段你喜歡的描寫(xiě)日出的文字進(jìn)行抄寫(xiě)。
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