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生物入侵者教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的生物入侵者教案，歡迎大家分享。
生物入侵者教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)
3、重點(diǎn)了解生物入侵的危害，了解科學(xué)的引進(jìn)生物物種
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)
教學(xué)難點(diǎn)：
生物入侵者的概念及其危害
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
在自然的環(huán)境中，生物除了遷徙性動(dòng)物，變動(dòng)并不大，都是生活在一個(gè)比較穩(wěn)定的環(huán)境但是隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，長(zhǎng)途的旅行越來(lái)越頻繁，生物入侵現(xiàn)象越來(lái)越多，對(duì)人類產(chǎn)生的損害也越來(lái)越大19世紀(jì)，有位歐洲的爵士在美洲有一塊領(lǐng)地，這為爵士非常喜歡打獵，而美洲的當(dāng)?shù)赜譀](méi)有野豬這位爵士就從歐洲帶了滿滿的一船野豬到美洲飼養(yǎng)后來(lái)這位爵士死后，家人把這篇領(lǐng)地給賣了結(jié)果，這些野豬沒(méi)有人看管，就逃走了由于沒(méi)有天敵野豬越繁衍越多，對(duì)當(dāng)?shù)氐男竽翗I(yè)產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的危害由于找不到足夠的食物，這些野豬就捕捉綿羊給農(nóng)民帶來(lái)了嚴(yán)重的損失在夏威夷，由于野貓的入侵，給當(dāng)?shù)氐镍B(niǎo)類帶來(lái)了幾乎是毀滅性的災(zāi)害另外，大洋州的野兔，我們一些地方出現(xiàn)的食人魚等都給當(dāng)?shù)氐纳锲胶庑詭?lái)了巨大的破壞這篇文章在教學(xué)上可以以事例講析為主
課前準(zhǔn)備：
1、給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫漢字：
驚(y )( )、繁(y n)( )、貿(mào)( )易、斑(l n)( )、(x y )( )、(h o)( )資、檢(y )( )、(q )( )息、鳥(niǎo)(ch o)( )、平(h ng)( )、(y )( )棄、物(j ng)( )天擇、( )( )運(yùn)、( )( )制、無(wú)動(dòng)于衷( )、(y n ni ng)( )
2、需要掌握的多音字：
(1)難： ( ) ( )
(2)量： ( ) ( )
3、辨析形似字：
(1)斕 ( )瀾 ( )
(2)扼 ( )厄 ( )
(3)侵 ( )浸 ( )
(4)競(jìng) ( )競(jìng) ( )
4、詞語(yǔ)積累
(1)尋常：平常(2)難以估量：不容易估計(jì)到(3)安家落戶：在他鄉(xiāng)安置家庭并定居落戶，在他鄉(xiāng)安家長(zhǎng)期居住(4)種種：各種各樣(5)于預(yù)：過(guò)問(wèn)(別人的事);(6)失衡：失去平衡：(7)節(jié)制：限制或控制(8)困擾：圍困并攪擾;(9)劫掠：掠奪：(10)棲息：本指鳥(niǎo)停在樹(shù)上，泛指居住或停留(11)趕盡殺絕：驅(qū)除干凈，徹底消滅比喻殘忍狠毒，不留余地(12)與日俱減：隨著時(shí)間的推移而不斷減少與，跟著;俱，一起，、(13)扼制：抑制，控制(14)在劫難逃：舊時(shí)迷信的人認(rèn)為命中注定要遭受的災(zāi)難是無(wú)法逃脫的現(xiàn)用來(lái)指某種災(zāi)害不可避免劫，大災(zāi)難(15)歸咎：歸罪咎，過(guò)失，罪過(guò)，(16)防范：防備，戒備(17)斑斕：燦爛多彩(18)束手無(wú)策：像手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法都沒(méi)有;策，計(jì)謀(19)遵循：遵照(20)為所欲為：想干什么就干什么，任意行事(21)厄運(yùn)：困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)(22)無(wú)動(dòng)于衷：一點(diǎn)也不動(dòng)心，不為感情所動(dòng)衷，內(nèi)心(23)監(jiān)控：監(jiān)測(cè)和控制(24)醞釀：造酒的發(fā)酵過(guò)程比喻做準(zhǔn)備工作
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：教師講幾個(gè)生物入侵的例子來(lái)作為導(dǎo)入
(一)文章整體把握：
文章主旨和結(jié)構(gòu)
本文介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)，以引起人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視
全文一共8個(gè)自然段可以分為五部分
第一部分(第1段)，解釋什么是生物入侵者，文章首先從日常生活人手，引出本文話題，接著為生物入侵者下定義，并用一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，點(diǎn)出其嚴(yán)重危害：它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失
1、根據(jù)第①段內(nèi)容的表述，給生物入侵者下一個(gè)定義
生物入侵者是指：原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物
2、第一自然段中的破折號(hào)起什么作用?
答：解釋說(shuō)明
3、為什么把遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民稱為入侵者?
答：因?yàn)樗麄儾粌H破壞原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失
第二部分(第24段)，具體寫什么是生物入侵者及其危害第2段先指出在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞，用蒲公英種子遷移的例子來(lái)說(shuō)明這屬于自然途徑，而沒(méi)有人為干預(yù)正照應(yīng)上段的非自然途徑，所以像早期物種遷移不在生物入侵者之列第3段主要說(shuō)明如果個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍，接著用幾只斑貝的遷移事例，說(shuō)明它們無(wú)節(jié)制地繁衍，并用耗資十億美元與幾只對(duì)比，來(lái)突出其危害及造成的經(jīng)濟(jì)損失之重大，第4段先用一個(gè)過(guò)渡句，引出本段要說(shuō)明生物入侵者對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅的問(wèn)題與上一段所談內(nèi)容比較而言，這種威脅更令生物學(xué)家們擔(dān)心作者舉出棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島的事例，用捕食、偷襲、吞食等動(dòng)詞來(lái)說(shuō)明棕樹(shù)蛇對(duì)其他物種的嚴(yán)重威脅，并用不僅如此一詞指出其已造成的破壞下文說(shuō)其潛在的威脅更大
根據(jù)第②段內(nèi)容，試推斷生物入侵是怎樣造成的?
答：交通工具的發(fā)達(dá)導(dǎo)致
5、第二自然段中的凡此種種指代哪些內(nèi)容?在文中用 線標(biāo)出
答：在自然條件下，一顆蒲公英的種子安家落戶
6、第③段使用了怎樣的說(shuō)明方法?
答：舉例子、列數(shù)字、打比方
7、第③段舉斑貝的例子是要說(shuō)明什么?
答：說(shuō)明物種在新的生存環(huán)境中若不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍，給人類造成危害和損失
8、到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能不能刪去，為什么?
答：不能夠，如果刪去，說(shuō)明人們?cè)谇謇砗透鼡Q管道上只花了十億元，與實(shí)際情況不符，反之，更能夠體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性
9、第④段中生物入侵者在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅在文中起何作用?
答：承上啟下的過(guò)渡作用
10、第④段舉出棕樹(shù)蛇的例子是要說(shuō)明什么?
答：說(shuō)明生物入侵者會(huì)對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成威脅
11、閱讀第四自然段，概括出生物人侵者有哪些危害?
答：①給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失 ②對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，構(gòu)成極大威脅12.統(tǒng)括下文
12、聯(lián)系整個(gè)選文，說(shuō)說(shuō)第①段中它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失 這句話在全文起什么作用?
答：領(lǐng)起下文
13、針對(duì)生物入侵者增多的原因和途徑，提出一條或幾條防范措施
答：①加大宣傳人們防范生物入侵者的意識(shí)②嚴(yán)格出入境檢驗(yàn)、檢疫工作
第三部分(第5段)，分析造成生物入侵者增多的原因和途徑作者通過(guò)對(duì)生物入侵者的詳細(xì)介紹，并舉出恰當(dāng)?shù)氖吕右哉f(shuō)明，使人們深刻地認(rèn)識(shí)到了它的嚴(yán)重危害，自然會(huì)聯(lián)想到造成生物入侵的原因是什么.因此作者也就順理成章地引出了本段要說(shuō)明的問(wèn)題這樣巧妙地安排，把讀者的認(rèn)識(shí)引向深入，電的確引人人勝：造成生物入侵的原因應(yīng)當(dāng)歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，途徑是它們正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的便車達(dá)到偷渡目的的雖然海關(guān)嚴(yán)加防范，但很難保證沒(méi)有漏網(wǎng)之蟲，說(shuō)明生物入侵者的侵入防不勝防，也使每位讀者在頭腦中畫出了問(wèn)號(hào)：對(duì)待生物入侵者應(yīng)當(dāng)怎么辦?
第四部分(第67段)，寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度這兩段寫人們的認(rèn)識(shí)，有同有異;其中一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，經(jīng)過(guò)物競(jìng)天擇.可以制約生物入侵者的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡;更多的學(xué)者則持反對(duì)意見(jiàn)，他們認(rèn)為聽(tīng)任生物入侵者自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害段尾處運(yùn)用列數(shù)字的方法.具體地說(shuō)明了生物入侵者造成的重大經(jīng)濟(jì)損失，并運(yùn)用反問(wèn)句，鮮明有力地表明大多數(shù)人的觀點(diǎn)
第五部分(第8段)，寫目前世界各國(guó)對(duì)生物入侵者都在采取相應(yīng)的措施舉出美國(guó)對(duì)此采取措施的事例，以說(shuō)明人類已開(kāi)始采取相應(yīng)措施，使讀者形成較完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程
1.面對(duì)生物入侵這一問(wèn)題，學(xué)術(shù)界有兩種態(tài)度，他們的依據(jù)分別是什么?
答：一種依據(jù)是生態(tài)平衡的原則;另一種則是認(rèn)為自然調(diào)節(jié)的過(guò)程太漫長(zhǎng)，人類社會(huì)會(huì)損失慘重
2.生物入侵給人類社會(huì)帶來(lái)的危害是什么?
答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費(fèi)大量錢財(cái)
3.生物學(xué)與生態(tài)學(xué)有什么區(qū)別?
答：生物學(xué)：研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，包括動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、古生物學(xué)等生態(tài)學(xué)：研究生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科
4.文中提到的生物物種的遷移與我們平常所說(shuō)的自然界的生存法則完全一致嗎?
答：不完全一致自然界的生存法則常態(tài)下的物種遷移是純自然的，不依賴外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規(guī)律
5.作者用什么說(shuō)明方法來(lái)談生物入侵者給人類造成的危害的?
答：舉例子與列數(shù)字
6、調(diào)查一下你的身邊，看看有沒(méi)有生物入侵的現(xiàn)象?
答：略
7、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你想想如何在利用生物資源的同時(shí)，避免產(chǎn)生生物入侵的危害?
答：略
文章結(jié)構(gòu)思路：
《生物入侵者》
(一)引出話題：什么是生物人侵者(1自然段)
(二)介紹生物入侵者及其危害：
一層：(2段)生物在自然條件下遷移、繁衍不會(huì)造成生
態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡
二層：(34段)以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例，
說(shuō)明生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生
態(tài)環(huán)境中會(huì)造成人侵現(xiàn)象及其危害
(三)分析造成生物入侵者增多的原因和途徑(5段)
(四)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度(67段)
(五)世界各國(guó)對(duì)生物入侵者都在采取相應(yīng)的措施(8自然段
(二)寫作特點(diǎn)：
1、整體邏輯順序
第一步給生物入侵者下定義，這是認(rèn)識(shí)事物的前提;文中第2段排除了古代生物的自然途徑遷移，使概念的外延更明確第二步，說(shuō)明生物入侵者兩大危害給人類社會(huì)造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失和對(duì)某個(gè)地區(qū)原生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重破壞，這是入侵者這一貶義詞語(yǔ)的自然延伸第三步由害及因日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，引導(dǎo)讀者由表及里，由物及人，由自然而社會(huì)地深化認(rèn)識(shí)第四步，介紹學(xué)者對(duì)生物入侵者的基本認(rèn)識(shí)和對(duì)策，使讀者的認(rèn)識(shí)進(jìn)入改造世界的層次，從而使整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程體現(xiàn)出邏輯性
2.局部邏輯順序
第4段中尤令生物學(xué)家們擔(dān)心一句體現(xiàn)出程度差異，這正是安排述說(shuō)兩種危害的順序的邏輯依據(jù);第5段舉例說(shuō)明生物入侵者日益猖獗的原因，作者先說(shuō)新鮮水果和蔬菜，因?yàn)樗鼈償?shù)量大，危害重;次說(shuō)跨國(guó)寵物貿(mào)易，因?yàn)檫@是近年來(lái)發(fā)生的，數(shù)量和程度都居次位這種根據(jù)不同程度安排材料的寫法，是常見(jiàn)的邏輯順序法文章結(jié)尾介紹美國(guó)的兩條對(duì)策，先寫加強(qiáng)對(duì)交通部門的監(jiān)控，再寫制定跨部門的監(jiān)控計(jì)劃，也體現(xiàn)了由易到難的邏輯順序
3.事例安排有詳有略
本文舉例子安排詳略有別，舉二戰(zhàn)期間棕樹(shù)蛇落戶關(guān)島的例子十分詳細(xì)，因?yàn)檫@個(gè)例子非常典型，而又是多數(shù)讀者不了解的而對(duì)地中海果蠅則一提而過(guò)，因?yàn)橛卸螘r(shí)間對(duì)地中海果蠅的報(bào)道充斥著媒體，人們已知之較多看來(lái).說(shuō)明文詳略的安排，既要考慮說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，又要兼顧讀者的知識(shí)背景
(三)重點(diǎn)語(yǔ)句：
重點(diǎn)語(yǔ)句分析
1.它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失
這是一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，說(shuō)明了生物入侵者對(duì)人類的危害文章第4段說(shuō)明了生物入侵者對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅文中舉了棕樹(shù)蛇落戶關(guān)島的事例，從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)，用這個(gè)數(shù)字的急劇變化，說(shuō)明了生物入侵者對(duì)某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重破壞另外，文章第3段介紹了幾只斑貝遷移到北美大陸后，無(wú)節(jié)制地繁衍，為了清除它，耗資數(shù)十億美元這兩個(gè)數(shù)字的懸殊，自然使人想到生物入侵者對(duì)人類的'危害之大，非常有說(shuō)服力
全文正是圍繞著生物入侵者的這兩大危害，來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題：造成此現(xiàn)象的原因和途徑，生物界對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度，以及目前世界采取的相應(yīng)措施
2.如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍
生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的物競(jìng)天擇和適者生存某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，一個(gè)物種不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)和不受天敵傷害，必然會(huì)瘋狂地繁衍，無(wú)法加以節(jié)制，造成難以估量的后果
(四)指點(diǎn)迷津
�、贋槭裁磳�(duì)發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲這種普通人不會(huì)感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì)認(rèn)為這不是件尋常的小事?
普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲，只會(huì)感到新奇，不會(huì)考慮更多的問(wèn)題;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)此就會(huì)考慮許多問(wèn)題：甲蟲是從哪里來(lái)的?甲蟲是如何到這里來(lái)的?甲蟲的生態(tài)是怎樣的?甲蟲是否會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)影響?等等他們是不會(huì)視而不見(jiàn)的
�、谌绾卫斫庠谖锓N遷移過(guò)程中的人為干預(yù)?
文章第2段已經(jīng)寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了所以在防止生物入侵者時(shí)，應(yīng)充分考慮人為干預(yù)
�、蹫槭裁丛谛纬缮锶肭终叩倪^(guò)程中，強(qiáng)調(diào)不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)和不受天敵傷害這兩個(gè)條件?
生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的物競(jìng)天擇和適者生存某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài).就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生生物人侵者，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害
(五)課后練習(xí)：
課后習(xí)題解答
(一)本文是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的文章從解釋生物入侵者這個(gè)概念人手，介紹了生物入侵者給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成生物入侵者的原因、科學(xué)界對(duì)待生物入侵者的不同見(jiàn)解和目前世界各國(guó)對(duì)生物入侵者所采取的措施
(二)1.列數(shù)字實(shí)際上是一種用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)明的方法數(shù)字化的事實(shí)也能引發(fā)讀者的想像例如：從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類中已有9種被棕樹(shù)蛇王盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)僅僅在20世紀(jì)40年代至今的60年間，關(guān)島鳥(niǎo)類就由11種減少到兩種，這個(gè)數(shù)字的變化清楚說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)的危害;到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元僅在美國(guó)，每年由生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元這兩句話中的數(shù)字，自然使人想到生物入侵者對(duì)人類危害之大
2舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具說(shuō)服力例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞這種說(shuō)法;舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明生物入侵者給人類帶來(lái)的巨大危害;舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類的例子，說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)的破壞;舉出新鮮水果、蔬菜和跨國(guó)寵物的例子，是為了說(shuō)明形成生物入侵者的人為的原因;舉出美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待生物入侵者都采取了相應(yīng)的措施
3.打比方是為了使說(shuō)明更形象、;例如：生物入侵者這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類入侵者的移民行為，是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的;把登陸北美的歐洲斑貝比成偷渡者，說(shuō)明它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸，并給人造成危害;把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為搭乘跨國(guó)貿(mào)易的便車，十分形象。
生物入侵者教案2
【教學(xué)目的】
�。�、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
�。场⑻岣邔W(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
說(shuō)明方法的表達(dá)效果。
【教學(xué)設(shè)想】
�。�、安排一課時(shí)。
�。�、方法：自讀、討論。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
科技高度發(fā)達(dá)的２１世紀(jì)，我們共同的家園──地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保
護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
二、自讀課文，整體把握課文
�。�、什么是“生物入侵者”？
課文第一段。
�。�、本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？
本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。
三、討論探究，本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
１、使用了邏輯順序：
作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。
２、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方。
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句）。
四、延伸拓展
討論：
自然界還有哪些生物入侵者？怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象？現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋觯?/p>
五、總結(jié)全文
這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的
巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的'高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
六、作業(yè)
�。�、抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。（不超過(guò)１５０字）
�。�、查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。
【板書設(shè)計(jì)】
引出話題：介紹什么是生物入侵者。（第１段）
擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。（第２～４段）
探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。（第５段）
揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。（第６～７段）
采取措施：通過(guò)議案、成立部門。（第８段）
生物入侵者教案3
課型：自讀執(zhí)筆：審核：主審核：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容；
2.學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法；
3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
初讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題。
1.給下列加點(diǎn)字注音：
藩籬（）河蚌（）歸咎（）棕樹(shù)（）蒲公英（）
2.解釋下列詞語(yǔ)：
歸咎：
束手無(wú)策：
物競(jìng)天擇：
3.說(shuō)明文是______________的一種文體，目的在于___________________；或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有__________________________________等。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：________________________。說(shuō)明語(yǔ)言的_________與__________，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。
4.整體感知：
本文是一篇關(guān)于________的說(shuō)明文，文章采用_______，條理清晰地介紹了____________，_____________，以及____________________，對(duì)待它的態(tài)度和所采取的措施。
二、學(xué)習(xí)研討
1.本文說(shuō)明的對(duì)象是什么？
2.“生物入侵者“的含義是什么？
3.理出文章層次
4.本文是按照什么順序來(lái)介紹說(shuō)明對(duì)象的？
5.文中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。
6.學(xué)習(xí)說(shuō)明文簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確，周密的特點(diǎn)。
示例：它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原油的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。
方法指導(dǎo)：“不僅……而且……”表示遞進(jìn)關(guān)系，揭示了“生物入侵者”的危害，也體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的周密性。
學(xué)生合作交流以下各題：
①如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。
�、陉P(guān)島本地的11中鳥(niǎo)類已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕。
三、拓展延伸
閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
《植物的生存防御戰(zhàn)》
為了生存，植物在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中也逐漸具備了防御敵害的本領(lǐng)，這些技術(shù)各有其獨(dú)特之處，下面我們就來(lái)見(jiàn)識(shí)一下它們的防御戰(zhàn)吧。
植物物理防衛(wèi)包括尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。這些結(jié)構(gòu)改變了葉片或者樹(shù)枝形態(tài)，阻止大型動(dòng)物的踐踏掠食。厚厚的表皮蠟脂層或者葉和莖上的密集堅(jiān)硬的絨毛可以逐退較小的動(dòng)物，特別是昆蟲。一些植物，包括一些草本植物，其葉片上積聚了堅(jiān)硬的硅礦物質(zhì)，使得動(dòng)物咀嚼葉片的時(shí)候非常困難，并且容易磨損牙齒。
植物還可以使用多種多樣的化學(xué)防衛(wèi)措施——“生化武器”。柑橘樹(shù)的葉片和果實(shí)產(chǎn)生的粘稠油脂有濃重味道，許多昆蟲都被熏得避之唯恐不及。還有許多這樣的植物含有令人不愉快的味道或有毒的化合物，例如：龍葵、毛地黃、紫杉和許多雜草。
昆蟲能對(duì)植物產(chǎn)生的化合物快速形成免疫能力。某些種類的昆蟲逐漸生成了一種降解植物產(chǎn)生有毒化合物的.方法，面對(duì)昆蟲的對(duì)策，植物通過(guò)變換已有的化合物，不斷地發(fā)展新化合物。一些科學(xué)家把這個(gè)過(guò)程描述為植物和素食動(dòng)物之間的生物學(xué)“軍備競(jìng)賽”。
有時(shí)候，這種“軍備競(jìng)賽”可構(gòu)造出一種獨(dú)特的關(guān)系鏈。例如：乳草科植物的乳狀樹(shù)液含有有毒化合物，多數(shù)昆蟲不敢食用它，但是王蝶的幼蟲能夠吃乳草植物，并把毒物儲(chǔ)存在它們的身體中，毒物使王蝶味道欠佳，王蝶又因此逃避了許多食肉動(dòng)物的攻擊。
通過(guò)互利共生的關(guān)系，某些植物種類得到動(dòng)物天敵的保護(hù)。在這種關(guān)系里，植物為特別類群的昆蟲提供專門的食物。反過(guò)來(lái)，這種昆蟲保護(hù)植物免遭其他動(dòng)物的危害。植物和昆蟲互利共生的典型例子是螞蟻和洋槐之間的相互關(guān)系。螞蟻居住在洋槐樹(shù)上的刺洞中，洋槐樹(shù)葉片分泌蔗糖溶液供螞蟻飲食。作為回報(bào)，螞蟻將每個(gè)樹(shù)周圍的地面清掃干凈，并且攻擊進(jìn)入清掃區(qū)域或降落在洋槐樹(shù)上的其他任何動(dòng)物。
通過(guò)調(diào)節(jié)適時(shí)開(kāi)花和提高果實(shí)產(chǎn)量，許多植物盡力確保種子的生存。有的植物開(kāi)花和結(jié)果的時(shí)期很早，那時(shí)昆蟲種類少，危害能力也不大。有的植物一次產(chǎn)生大量種子，動(dòng)物不可能全部吃掉。例如：橡樹(shù)每隔幾年就產(chǎn)生大量的橡子，松鼠等動(dòng)物不吃不完的橡子存活下來(lái)，生長(zhǎng)成新的橡樹(shù)。接下來(lái)的幾年里，橡樹(shù)就不再生產(chǎn)這么多橡子，從而防止動(dòng)物依賴橡子為食。
1.縱觀全文，本文向我們介紹了植物的哪幾種防御本領(lǐng)？
2.第二段介紹植物的物理防衛(wèi)時(shí)介紹到了哪些具體的武器？
3.請(qǐng)聯(lián)系第四段內(nèi)容，寫出“軍備競(jìng)賽”在文中的含義。
參考答案
1.給下列加點(diǎn)字注音：
Fānbàngjiùzōngpú
2.歸咎：歸罪。
束手無(wú)策：比喻一點(diǎn)兒辦法也沒(méi)有。
物競(jìng)天擇：生物相互競(jìng)爭(zhēng)，能適應(yīng)者生存下來(lái)。
3.說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用、作假設(shè)等。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。
4.整體感知：
本文是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文，文章采用邏輯順序，條理清晰地介紹了什么是“生物入侵者”，它有什么危害，以及造成生物入侵的原因和途徑，對(duì)待它的態(tài)度和所采取的措施。
三、學(xué)習(xí)研討
1.生物入侵者
2.“生物入侵者”是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。
3.（1）介紹什么是“生物入侵者”
�。�2—4）“生物入侵者”的危害
�。�5）“生物入侵者”的原因及途徑
�。�6、7）寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度
�。�8）寫世界各國(guó)采取的對(duì)策
4.邏輯順序。按照“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思路來(lái)說(shuō)明的。
5.文中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。
�。�1）舉例子：如文中介紹的“斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇”的例子。
表達(dá)效果：使說(shuō)明的中心有事實(shí)支撐，可信。
�。�2）。列數(shù)字：如第三段“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q換管道已耗資數(shù)十億美元”；第四段“二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11中鳥(niǎo)類已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕”。
表達(dá)效果：說(shuō)明生物入侵者的危害大
�。�3）打比方：如文中將“生物入侵者”稱為“移民”。
表達(dá)效果：更形象地說(shuō)明事物的特征。
6.“很可能”說(shuō)明不排除有些不會(huì)繁衍的情況，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的周密性。
數(shù)字“11”、“9”說(shuō)明了“生物入侵者”的危害大，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
三、拓展延伸
1.（1）植物的物理防衛(wèi)本領(lǐng)；（2）植物的化學(xué)防衛(wèi)措施；（3）通過(guò)互利共生的關(guān)系，某些植物種類得到天敵的保護(hù)；（4）許多植物通過(guò)適時(shí)開(kāi)花和提高果實(shí)質(zhì)量的方式盡力確保種子的生存。
2.尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。
3.某些種類的昆蟲逐漸生成了一種降解植物產(chǎn)生有毒化合物的方法，面對(duì)昆蟲的對(duì)策，植物通過(guò)變換已有的化合物，不斷地發(fā)展新化合物。一些科學(xué)家把這個(gè)過(guò)程描述為植物和素食動(dòng)物之間的生物學(xué)“軍備競(jìng)賽”。
生物入侵者教案4
知識(shí)與能力
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
過(guò)程與方法
1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
情感態(tài)度價(jià)值觀
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
教學(xué)方法
1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，通過(guò)小組合作，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。
2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。
教具準(zhǔn)備
多媒體、小黑板
課時(shí)安排
1課時(shí)
新課導(dǎo)入
我國(guó)暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗
據(jù)新華社北京2月20日電(記者齊中熙)國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)出布告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。
據(jù)悉，今年一月，我國(guó)出入境檢驗(yàn)檢疫部門在對(duì)菲律賓進(jìn)口的鳳梨種苗實(shí)施檢疫時(shí)，截獲一類危險(xiǎn)性有害生物——香蕉穿孔線蟲。為防止疫情傳入，保護(hù)我國(guó)農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)安全，根據(jù)《中華人民共和國(guó)進(jìn)出境動(dòng)植物檢疫法》及其實(shí)施條例的有關(guān)規(guī)定，決定對(duì)菲律賓鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物采取臨時(shí)緊急檢疫措施。
我國(guó)為什么要暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗？因?yàn)樗鼈兪巧锶肭终摺?/p>
字詞積累
熟讀課文，圈畫文中生字詞。
劫(jié)掠棲(qī)息
藩(fān)籬歸咎(jiù)
斑斕(lán)
在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫(迷信)�，F(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。
束手無(wú)策：比喻沒(méi)有辦法。
無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。
五彩斑斕：燦爛多彩。
整體感知
速讀課文，圈、點(diǎn)、勾、畫，從文中篩選出有價(jià)值的信息，思考：
1.文章介紹了關(guān)于生物入侵者的哪些知識(shí)？
【交流點(diǎn)撥】“生物入侵者”的定義、特點(diǎn)及其危害、原因及途徑、不同人對(duì)“生物入侵者”的觀點(diǎn)、防范措施。
2.介紹這些知識(shí)用了什么說(shuō)明順序？
【交流點(diǎn)撥】
提出問(wèn)題：引出話題：(1段)
擺出現(xiàn)象：(2－4段)
分析問(wèn)題：探究原因：(5段)
解決問(wèn)題：揭示態(tài)度：(6－7段)
采取措施：(8段)
——邏輯順序
文本探究
1.課文中主要提到了哪些生物入侵者？
【交流點(diǎn)撥】斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇等。
2.作者是如何形象地稱呼這些入侵者的？
【交流點(diǎn)撥】移民偷渡者
3.生物入侵者增多的原因歸咎于什么？
【交流點(diǎn)撥】日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易
4.一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中無(wú)節(jié)制繁衍的條件有哪些？
【交流點(diǎn)撥】不受同類的物種競(jìng)爭(zhēng)，不受天敵傷害等。
語(yǔ)言品析
1.你知道本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？說(shuō)一說(shuō)它們的好處。
【交流點(diǎn)撥】
(1)列數(shù)字
例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)�！�
這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。
再如：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類危害之大。
列數(shù)字使文章真實(shí)，準(zhǔn)確。
(2)舉例子
�、倨压⒑蜕介g溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子。
證明：“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞�！�
�、跉W洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵。
有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的巨大危害。
�、圩貥�(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類的例子。
說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞。
�、苄迈r水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子。
為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因。
�、菝绹�(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子。
說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。
舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。
(3)打比方
�、佟吧锶肭终摺�
這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會(huì)給人類與自然帶來(lái)危害。
�、诎训顷懕泵赖臍W洲斑貝比成“偷渡者”
它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害。
�、郯押οx隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車’”。
說(shuō)明“入侵者”傳播之便利和預(yù)防之難。
這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。
2.小結(jié)各種說(shuō)明方法表達(dá)效果
舉例子：具體地說(shuō)明。
列數(shù)字：具體準(zhǔn)確地說(shuō)明，也能引發(fā)讀者的想像。
打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明，也能激起讀者的興趣(增強(qiáng)了文章的趣味性)。
拓展延伸
1.我們周圍還有其它“生物入侵者”嗎？答案是肯定的，讓我們一起來(lái)看一看。
（1）非洲蝸牛，學(xué)名褐云瑪瑙螺，也就是人們常說(shuō)和常食用的東風(fēng)螺、菜螺、花螺、法國(guó)螺。非洲大蝸牛是一種繁殖很快的大型陸生貝類，它們危害農(nóng)作物、蔬菜，危害生態(tài)系統(tǒng)，而且還是許多人畜寄生蟲和病原菌的`中間宿主。
�。�2）食人魚又名食人鯧，原產(chǎn)于亞馬遜河，外表妖艷，性情殘暴，能夠在短時(shí)間內(nèi)將大于自己體積幾倍，甚至幾十倍的動(dòng)物吃掉。專家認(rèn)為，食人魚若流入我國(guó)江河，會(huì)造成一場(chǎng)生態(tài)災(zāi)難。
（3）小龍蝦原名克氏原螯蝦，它們的原產(chǎn)地是中、南美洲，目前世界各地都有養(yǎng)殖，并在野外形成數(shù)量巨大的種群，在我國(guó)長(zhǎng)江中下游以及華南分布很廣。
�。�4）薇甘菊又名小花假澤蘭。如果聽(tīng)任它生長(zhǎng)，幾年間就能讓整座山的植被全部萎縮甚至死去，所以它有“植物殺手”的“美譽(yù)”。20多年前，它作為護(hù)灘植物引入我國(guó)。近幾年來(lái)，在珠江三角大肆蔓延。
2.生物入侵究竟每年會(huì)給人類造成多大的損害？
據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)每年因外來(lái)物種入侵造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)2000多億美元，印度每年的損失為1300億美元，南非為800億美元。我國(guó)因外來(lái)物種入侵造成的損失也相當(dāng)驚人，每年僅幾種主要外來(lái)入侵物種造成的經(jīng)濟(jì)損失就達(dá)574億元人民幣，其中，每年對(duì)美洲斑潛蠅一項(xiàng)的防治費(fèi)用，我國(guó)就需4.5億元。生物入侵給我國(guó)造成損害的總數(shù)有多大？負(fù)責(zé)中國(guó)入侵生物現(xiàn)狀調(diào)查的中國(guó)環(huán)境與發(fā)展國(guó)際合作委員會(huì)解炎博士說(shuō)：“估計(jì)比美國(guó)還要大�！�
3.文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的兩種觀點(diǎn)，你贊同哪一種？面對(duì)日益嚴(yán)重的“生物入侵者”，我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么？
生物入侵者教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：
1、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和方法，品味語(yǔ)言的豐富性，提高篩選信息的能力。
2、理解什么是“生物入侵者，”認(rèn)識(shí)“生物入侵”的危害性。
過(guò)程和方法：
整體感知，理解課文，自問(wèn)自答，掌握方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
了解全球及我國(guó)生物入侵的嚴(yán)峻形勢(shì)，提高環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)法指導(dǎo)
教師：生物污染對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)和平衡、人類的發(fā)展都潛藏著威脅，作者從科學(xué)的角度，提出“生物入侵”這一世界性的問(wèn)題，以引起世人的關(guān)注。讓我們一起關(guān)注“生物入侵”這一話題。（板書課題）這是一篇科普說(shuō)明文，我們可以用自問(wèn)自答的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文，提出問(wèn)題
學(xué)生：閱讀思考，合作交流
教師：現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)。
學(xué)生：我提出的問(wèn)題是：什么是生物入侵者？
學(xué)生：生物入侵者有什么危害？
學(xué)生：生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的？
學(xué)生：對(duì)于生物入侵者，專家們有什么看法？
學(xué)生：在這種形勢(shì)下，我們應(yīng)該采取什么辦法來(lái)應(yīng)對(duì)生物入侵？
教師：（板書，學(xué)生討論）這些問(wèn)題提得好，我看同學(xué)們提出的問(wèn)題，幾乎可以涵蓋這篇課文的全部?jī)?nèi)容。如果大家能圓滿地解決這些問(wèn)題，相信這篇文章就讀懂了。
其實(shí)，學(xué)習(xí)這篇文章還可以思考作者為什么要寫這篇文章？剛才大家提出的幾個(gè)問(wèn)題。如果讓你們比較，其中最重要的問(wèn)題是什么？
三、理解課文，深入探究
教師：什么是“生物入侵者”？用原文回答。
學(xué)生：文章在第一段第⑶句回答了這個(gè)問(wèn)題。
教師：大家看看這是什么說(shuō)明方法？下定義，還是作詮釋？定義比較嚴(yán)密。詮釋就是我們通常說(shuō)得作解釋。
學(xué)生：是作詮釋。還用了打比方的說(shuō)明方法。作者把生物遷移比喻為“移民”，把這些生物比喻為“入侵者”。
教師：在這句子的前邊作者還用了什么說(shuō)明方法？
學(xué)生：用了舉例子的說(shuō)明方法，作者舉“甲蟲”為例，說(shuō)明生物的異地遷移。
教師：作者在詮釋生物入侵現(xiàn)象時(shí)，為什么要強(qiáng)調(diào)“非自然途徑”，這個(gè)短語(yǔ)是什么意思？
學(xué)生：非自然途徑，指不是因?yàn)樽匀槐旧淼脑蚨斐傻倪w移，而是因人類的活動(dòng)而造成的生物遷移。
教師：本文對(duì)“自然途徑”所造成的.生物異地遷移，有沒(méi)有加以說(shuō)明？
學(xué)生：作了說(shuō)明，在第2段做了說(shuō)明。作者認(rèn)為生物自然途徑造成的遷移，“不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡”。所以沒(méi)有說(shuō)明。
教師：分析第二個(gè)問(wèn)題：生物入侵有什么危害？
學(xué)生：用第一段中第⑷句話回答。
教師：請(qǐng)大家快速閱讀并回答：課文哪些段落說(shuō)明了其危害性？舉了幾個(gè)例子？這些例子分別說(shuō)明了什么？
學(xué)生：閱讀思考，交流成果。
教師：同學(xué)們，課文中提到生物入侵的危害“它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失”兩方面。（板書）你認(rèn)為對(duì)人類還有什么影響？
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。
教師：出示有關(guān)的資料（一是87個(gè)北京市民因食用涼拌螺肉而感染上“廣州管圓線蟲病”，來(lái)自南美洲的福壽螺是罪魁禍?zhǔn)�；二奪命紅蟻入侵臺(tái)北鬧區(qū)，民眾擔(dān)心擴(kuò)散；三蛙鳴太恐怖夏威夷全力抗擊），生物入侵者己經(jīng)打破我們生活的平靜，“入侵”我們的生活。（板書：威脅人類的生存健康）
教師：請(qǐng)你們回答第三個(gè)問(wèn)題：生物入侵的渠道是什么？（教師提示，分析文中詞語(yǔ)“偷渡”、“便車”、“漏網(wǎng)之‘蟲’”）
學(xué)生：主要通過(guò)跨國(guó)貿(mào)易。
教師：文中專家們對(duì)生物入侵的持什么態(tài)度？作者傾向于哪種態(tài)度？
學(xué)生回答，討論交流。
四、聯(lián)系生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)
教師：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，同學(xué)們，你們知道中國(guó)因生物入侵而造成損失的例子嗎？如果知道，請(qǐng)告訴大家。
教師：出示手中的資料，說(shuō)明我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)面臨的戰(zhàn)，以及受到的嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。（目前入侵我國(guó)的外來(lái)物種有400多種，其中危害較大的有100余種。在世界自然保護(hù)聯(lián)盟公布的全球100種最具威脅的外來(lái)物種中，我國(guó)就有50余種。每年造成的經(jīng)濟(jì)損失至少的1000億元人民幣。一像松材線蟲、稻田象甲、美洲斑潛蠅等森林入侵蟲每年嚴(yán)重發(fā)生的面積達(dá)到140—160公頃。二如水葫蘆已經(jīng)在中華大地上泛濫成災(zāi)，僅每年人工打撈水葫蘆，開(kāi)支就超過(guò)一億元。三是上世紀(jì)八十年代，我國(guó)廣東等省養(yǎng)殖開(kāi)始引進(jìn)的福壽螺，已為害農(nóng)田。）
教師：可喜的是，“目前，世界上許多國(guó)家已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)措施�！蓖瑢W(xué)們，你們知道我們中國(guó)采取了什么措施嗎？（教師出示網(wǎng)上查閱的資料，加以說(shuō)明）
五、教師小結(jié)，體會(huì)特色
1、梳理本文的思路，了解文章的結(jié)構(gòu)，掌握一般科普文的閱讀方法。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、揣摩用語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生找出文中多處運(yùn)用的成語(yǔ)，體會(huì)其妙處。
六、布置作業(yè)，拓展文本
1、假如你身處在“生物入侵者”肆虐的環(huán)境中，你會(huì)怎么辦？
2、查找資料，了解生物入侵的危害，寫一篇關(guān)于我國(guó)生物入侵者的調(diào)查文章。
生物入侵者教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
3.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
4.理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說(shuō)明文的能力。
過(guò)程與方法
以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥;通過(guò)多種形式討論合作探究，解決問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀
了解“生物入侵者”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)家園而努力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
2.如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
二、整體感知
1.給下列加粗的字注音。
劫掠lüè 棲息qī 藩籬 fān 歸咎jiù斑斕(bān)(lán)失衡(héng)
束手無(wú)策：像手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。
在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫�，F(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生，無(wú)法避免。
物競(jìng)天擇：生物相互競(jìng)爭(zhēng)，能適應(yīng)自然的被選擇存留下來(lái)。
為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。
無(wú)動(dòng)于衷(zhōng)：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。
2.請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。
生物入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。
3.生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢?為什么會(huì)增多呢?
交流后明確：由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境;此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。
目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，人類不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇，適者生存”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡;另一部分人認(rèn)為，人類必須干預(yù)“生物入侵者”，聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。
4.理清本文的說(shuō)明順序。
(1-1)引出話題：介紹什么是生物入侵者。
(2-4)擺出現(xiàn)象：舉例說(shuō)明什么是生物入侵者及其危害。
(5-5)探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
(6-7)揭示態(tài)度：寫生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。
(8-8)采取措施：寫目前世界各國(guó)采取相應(yīng)的措施。
5.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。
列數(shù)字。
舉例子。
打比方。
三、質(zhì)疑探究
1.如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?
生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的.后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。
2.為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。
1.你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?
師生共同探計(jì)：
�、僭谖覈�(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。
②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。
③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。
�、軓臇|部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。
�、莅拇罄麃喌囊环N可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。
�、拊谛挛魈m，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>
⑦來(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹(shù)蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。
⑧來(lái)自亞洲的天牛和紅螞蟻，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹(shù)木，后者專門叮咬人畜，傳播疾病。
一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。
四、課堂小結(jié)
1.《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
生物入侵者教案7
一、導(dǎo)入;
上一個(gè)月，我在溫州新聞里看到一則新聞，報(bào)道我們溫州某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的山頭被一種叫一枝黃花的植物占滿，鎮(zhèn)里派出了大量的人員上山清除，花費(fèi)了大量的人力物力。這種植物，原本產(chǎn)自加拿大，來(lái)到我國(guó)后，迅速占據(jù)了山野田間，它們“砍頭不要緊，只要留住根，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。要想消滅它們，必須挖地三尺，去年，焦點(diǎn)訪談對(duì)一枝黃花這種外來(lái)移民也進(jìn)行了報(bào)道。為什么一株小草會(huì)引起中央媒體的刻度關(guān)注。今天就讓我們一起跟隨科普作家梅濤，走進(jìn)這篇《生物入侵者》。
二、閱讀說(shuō)明文的要領(lǐng)。
一要把握文章介紹的知識(shí)要點(diǎn)。
二要掌握科普說(shuō)明文的說(shuō)明方法。科普說(shuō)明文通常采用列數(shù)字、舉例子、打比方等方法向讀者介紹。
三要琢磨文章的詞句怎樣把科學(xué)知識(shí)介紹得準(zhǔn)確、生動(dòng)。
三、朗讀課文
1、用自己的語(yǔ)言概括本文有關(guān)生物入侵者的知識(shí)(不少于五點(diǎn))
1)生物入侵者的定義;
2)能給人類以估量的經(jīng)濟(jì)損失;
3)能其他物種以及特種多樣性構(gòu)成威脅;
4)生物入侵者的途徑;
5)生物學(xué)家與生態(tài)學(xué)家對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度;
6)世界各國(guó)都生物入侵者采取相應(yīng)的措施。
2、理清說(shuō)明順序。
引出話題——擺出現(xiàn)象——探究原因——揭示態(tài)度——采取措施
邏輯順序。
3、本文采用了什么說(shuō)明方法?
列數(shù)字、舉例子、打比方。
列數(shù)字：
從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的`11種鳥(niǎo)類已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。
再如：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類危害之大。
舉例子：
舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，
舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵
舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類的例子。
生物入侵者教案8
教學(xué)目標(biāo)
一、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。
二、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。
三、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
一， 說(shuō)明順序和方法
二， 增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生搜集有關(guān)資
教學(xué)步驟
一、 情境導(dǎo)入
1、簡(jiǎn)介蘇伊士運(yùn)河的故事，引出課題，并板書科題
二、 整體感知：
認(rèn)真閱讀課文，解決以下問(wèn)題，獲取相關(guān)信息：
1、本文介紹了關(guān)于生物通過(guò)（ 非自然途徑遷移 ）可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)，以引起我們對(duì)（ 生物入侵者 ）的重視。
2、 通過(guò)剛才的閱讀，你認(rèn)為什么叫“生物入侵者”？
3、 作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？
開(kāi)篇：假設(shè)情境，（引出話題），作出解釋
第2-4段：具體寫（生物入侵者及其危害）。
第5段：分析造成生物入侵者增多的（原因和途）。
第6-7段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的（不同態(tài)度）。
第8段;目前世界各國(guó)都在采�。ㄏ鄳�(yīng)措施）。
明確“提出問(wèn)題------分析問(wèn)題---------解決問(wèn)題：邏輯順序
三、 局部揣摩：
�。ㄒ唬┍疚倪\(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)找出例句，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表效果。
1、 列數(shù)字：
�、� “十一種鳥(niǎo)類有九種被趕盡殺絕”------數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的`危害之大。
�、诤馁Y數(shù)十億美元------說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。
�。ㄑa(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。）
2、 舉例子：
①舉蒲公英等為例------說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。
�、诎哓�、天牛、紅螞蟻等------說(shuō)明生物入侵者給人類帶來(lái)了巨大危害。
③蔬菜、水果、寵物等------說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。
3、 打比方：
①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，說(shuō)明：
a生物入侵是“移民”行為；
b生物入會(huì)對(duì)人類和自然造成危害。 ②把斑貝比喻成搭“便車”的“偷渡者”，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。
�。◤�(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）
（二）討論本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、生動(dòng)，幽默（機(jī)動(dòng)）
四、 合作探究
1、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。
2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考： 預(yù)防、治理、利用。
五、 總結(jié)提升：
一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，水葫蘆欲堵死云南滇池，大米草在毀掉海邊灘涂，水爬生把湖泊變成沼澤，大龍蝦把當(dāng)?shù)伢π穾缀踮s盡殺絕……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的 一分智慧和力量！
六、 作業(yè)：
從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和作用。
板書設(shè)計(jì)
1引出話題
2分析問(wèn)題
3應(yīng)對(duì)措施
生物入侵者教案9
一、導(dǎo)入：
（一）
播放火蟻電影。像這樣的生物入侵給本土人員、生態(tài)帶來(lái)的“災(zāi)難”數(shù)不勝數(shù)。給世界各國(guó)帶來(lái)了不可估量的損失。這場(chǎng)人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。
（二）
據(jù)光明日?qǐng)?bào)（20xx年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
二、整體感知（字詞和各段落內(nèi)容和說(shuō)明順序）
（一）讀書。（學(xué)生讀？范讀？放錄音？）打開(kāi)生字詞的幻燈片。讓學(xué)生將自己不認(rèn)識(shí)的生字音注在書上。
�。ǘ┻@是一篇科學(xué)小品說(shuō)明文，你從中了解到那些知識(shí)？請(qǐng)學(xué)生按照段落順序，以“從文中我了解到了”為句式，說(shuō)說(shuō)本文介紹的知識(shí)。（依照段落打出幻燈——知識(shí)點(diǎn)是各段的中心句，在段首。）
�。ㄈ┱�(qǐng)同學(xué)講相關(guān)的段落合并，概括段落大意。
引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)擺出現(xiàn)象及危害：毀滅物種、經(jīng)濟(jì)損失(2-4段)生物人侵者增多的原因及途徑：跨國(guó)貿(mào)易(5段)揭示態(tài)度：不同(6-7段)采取措施：(8段)這篇說(shuō)明文采取的順序是？（邏輯順序）
小結(jié)：這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策�；旧鲜前刺岢鰡�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。
三、精讀品味：
說(shuō)明文要使用一定的說(shuō)明方法才能把要說(shuō)明的對(duì)象說(shuō)明得清晰準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)自讀課文，以“文中某處…………說(shuō)明方法用得好，好在……”說(shuō)一段話，說(shuō)說(shuō)使用該說(shuō)明方法的說(shuō)明效果。
例：①打比方：課題“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的移民行為，是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”，形象生動(dòng)，增添文章情趣。②列數(shù)字：“關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕”，通過(guò)精確的數(shù)據(jù)對(duì)比，清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴(yán)重。③舉例子：通過(guò)具體的'事例支撐說(shuō)明的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例具體說(shuō)明生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會(huì)造成生物入侵現(xiàn)象。六、拓展：
合作探究三種方式，我尚未能決定采用哪一種。
合作探究（一）
1、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。
2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考：預(yù)防、治理、利用。
合作探究（二）
提前一周布置學(xué)生寫說(shuō)明文，要求學(xué)生圍繞“生物入侵”自選課題：
（1）什么是生物入侵？生物入侵的方式是怎樣的？
�。�2）外來(lái)生物在本土為何沒(méi)有泛濫成災(zāi)，一旦入侵卻難以剿滅？（外來(lái)生物在本土泛濫的看家本領(lǐng)有多少？）
（3）我身邊潛在的入侵生物知多少？
�。�4）怎樣阻擊外來(lái)生物的入侵？
學(xué)生選好課題后，按課題分組，寫成書面的報(bào)告。報(bào)告要求
�。�1）要使用兩種以上的說(shuō)明方法。
�。�2）語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。
課上就讓學(xué)生以組為單位，介紹自己的課題研究成果。
（三）合作探究：播放課件，讓學(xué)生對(duì)生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失和物種多樣性的破壞形成感性認(rèn)識(shí)。圍繞“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”這個(gè)話題，結(jié)合第7段課文內(nèi)容，展開(kāi)討論（課本上本身就有基本觀點(diǎn)：
�。�1）人類不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，“物競(jìng)天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。
�。�2）人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失
那么在討論的時(shí)候，如果要干預(yù)，那么怎么干預(yù)，舉例來(lái)說(shuō)。其實(shí)這樣就回到了合作探究第一種方案了。）
生物入侵者教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)文章中所運(yùn)用的說(shuō)明方法及特點(diǎn)，了解事理說(shuō)明文常用的說(shuō)明順序。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料，提高事理說(shuō)明文的閱讀、寫作能力。
3、了解本文介紹的生態(tài)知識(shí)、生物“污染”的常識(shí)，提高防范意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的說(shuō)明方法及特點(diǎn)，理解事理說(shuō)明文常用的邏輯的說(shuō)明順序，運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料，初步掌握寫作簡(jiǎn)單事理說(shuō)明文的能力。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【學(xué)生預(yù)習(xí)】
1、預(yù)習(xí)課后的“讀一讀，寫一寫”給生字詞注音、解釋、造句。
2、利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等手段收集有關(guān)“生物入侵”的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1、多媒體展示：西瓜、玉米、西紅柿等我國(guó)引進(jìn)的優(yōu)良品種的圖片。學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)說(shuō)出名稱。
2、多媒體展示部分生物入侵者的圖片。
3、解題“入侵”的含義。
說(shuō)明：導(dǎo)入新課中，筆者原先設(shè)想用“伽利略號(hào)探測(cè)器墜毀土星”這一當(dāng)時(shí)新近發(fā)生的事件，作為人類避免生物入侵現(xiàn)象的話題引入新課。校本教研的課題組認(rèn)為，“情境──互動(dòng)”教學(xué)法中，這一導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)，學(xué)生的互動(dòng)面不廣，無(wú)法在課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
在林璇老師的建議之下，將話題定位于學(xué)生日常所熟知的“外來(lái)物種”上。用多媒體的精美畫面創(chuàng)設(shè)了懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，探究“生物入侵者”的興趣。實(shí)際上課的效果證明這一修改，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)課堂中師生的互動(dòng)也起了很好的“余熱”作用。
二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
1、讀一讀：學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題：
⑴ 生物入侵者帶來(lái)怎樣的危害?
⑵ 造成生物入侵的原因和途徑是什么?
⑶ 生物學(xué)家們對(duì)待“生物入侵”的態(tài)度怎樣?
⑷ 世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取了怎樣的措施?
2、議一議：
⑴ 議文章的說(shuō)明順序：
學(xué)生回答思考題，并完成文章結(jié)構(gòu)框架圖，理解文章的說(shuō)明順序，以及這一說(shuō)明順序的作用：使說(shuō)明有條理，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
引出生物入侵者(話題)
擺出生物入侵者(現(xiàn)象)
生物入侵 探究生物入侵的(原因) 邏輯順序
揭示生物專家的(態(tài)度)
采取相應(yīng)的防范(措施)
說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解文章的說(shuō)明順序：邏輯順序。校本課題組王蓋英老師建議，通過(guò)文章結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生更直觀的理解文章的說(shuō)明順序。因此在第二稿時(shí)加入了這一框架圖。
⑵ 議文章的說(shuō)明方法：
學(xué)生找出文章中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。
3、教師和學(xué)生共同歸納：
⑴ 邏輯順序使事理說(shuō)明文更具條理性，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
⑵ 適當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法，使文章生動(dòng)，形象，更具吸引力。
⑶ 議材料、仿寫。
四人小組討論組員收集的有關(guān)生物入侵者的資料，仿造文中的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，重新組織材料說(shuō)明一種生物入侵者。并形成提綱。
三、拓展延伸
1、說(shuō)一說(shuō)：
小組代表上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)討論的結(jié)果。(多媒體展示有關(guān)的圖片資料，并由該小組派代表講解提綱內(nèi)容。)
2、寫一寫：
布置作業(yè)：根據(jù)小組討論、組織素材，介紹自己感興趣“生物入侵者”，寫成一篇400字左右的文章，注意用上適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、按照一定的說(shuō)明順序。
【教學(xué)反思】
Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(告訴我的，我會(huì)忘記;演示給我看的，我記得住;讓我參與學(xué)習(xí)的，我才能理解。)
──[美]杰明·富蘭克林
“實(shí)踐出真知”，是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念。學(xué)生親自參與實(shí)踐，才能對(duì)知識(shí)有更深刻的映像，才能真正掌握知識(shí)。因此在教學(xué)中，老師講授知識(shí)、演示知識(shí)的同時(shí)，還要提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與知識(shí)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂上的仿寫練習(xí)目的也在于此。
學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”趁熱打鐵，使學(xué)生當(dāng)堂獲得一種方法、一種技能。語(yǔ)文并不是一門直觀性很強(qiáng)的學(xué)科。如何將很抽象的“可意會(huì)難言傳”的寫作思路，變成很有操作性的，直觀的練習(xí)，成了這堂課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程主要突出了：“讀”、“議”、“說(shuō)”三個(gè)環(huán)節(jié)，是在為“寫”作鋪墊。“讀一讀”課文的內(nèi)容;同學(xué)們和老師一起“議一議”對(duì)課文的理解和有關(guān)的知識(shí);和小組的同學(xué)“說(shuō)一說(shuō)”你的收集的.信息;最后動(dòng)筆模仿著“寫一寫”。本文的一個(gè)很重要的教學(xué)目的是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)事理說(shuō)明文的常用的說(shuō)明方法、邏輯的說(shuō)明順序、訓(xùn)練學(xué)生篩選材料的能力。說(shuō)明順序是學(xué)生學(xué)過(guò)的舊的知識(shí)，作為一個(gè)鞏固的知識(shí)訓(xùn)練。
強(qiáng)化說(shuō)明方法的運(yùn)用，在這篇文章教學(xué)處理上是一個(gè)亮點(diǎn)。因?yàn)椋@篇文章的知識(shí)在生物課上學(xué)生們是見(jiàn)過(guò)、學(xué)過(guò)的。如果純粹是講知識(shí)的話，就很容易將語(yǔ)文課上成“生物課”了。
因此，教學(xué)是突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文知識(shí)的一面。表現(xiàn)在：
1、課文分析時(shí)強(qiáng)調(diào)了說(shuō)明文的要素之一：說(shuō)明方法。
2、在學(xué)生介紹“生物入侵“資料時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生在語(yǔ)言表述中說(shuō)明要素的運(yùn)用。當(dāng)一位學(xué)生介紹完材料，同學(xué)們有針對(duì)性地對(duì)其中所運(yùn)用的說(shuō)明要素進(jìn)行評(píng)析。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中。
讓學(xué)生有意識(shí)的模仿文中的寫法來(lái)組織材料，學(xué)生針對(duì)歸納的特點(diǎn)，篩選手頭的材料。通過(guò)小組成員的討論歸納出手頭的資料。在“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生上臺(tái)來(lái)解說(shuō)材料，是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，又是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸訓(xùn)練。進(jìn)而達(dá)到本課的教學(xué)中的寫作目的。
在媒體的運(yùn)用上，特別值得一提的是，考慮到學(xué)生臨場(chǎng)回答的不確定性，在“說(shuō)一說(shuō)”這張課件的制作中運(yùn)用了“超級(jí)鏈接的方法”，有效地避免了臨時(shí)切換的慌亂。
當(dāng)然，這堂課也有許多不盡如人意的地方，在一些細(xì)節(jié)的處理上還有待商榷，如教學(xué)目的中“了解本文介紹的生態(tài)知識(shí)、生物“污染”的常識(shí)，提高防范意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。
“這一點(diǎn)就體現(xiàn)得不夠突出。字詞缺少時(shí)間強(qiáng)調(diào)。原先設(shè)想使用穿插講解的方式靈活的點(diǎn)到即止，在實(shí)際的課堂教學(xué)上，卻疏忽了這一點(diǎn)。
生物入侵者教案11
教材分析
《生物入侵者》選自人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)，是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。生態(tài)問(wèn)題是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。這篇課文向我們說(shuō)明什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，我們可以從中學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作方法。學(xué)情分析
本文是一篇介紹關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)的事理性說(shuō)明文，但學(xué)生對(duì)這類事理性說(shuō)明文并不熟悉。本文介紹生物入侵的知識(shí)很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但學(xué)生對(duì)外敵入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵者”的概念，故可以從熟悉的外敵入侵導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生從掌握閱讀說(shuō)明文的方法及說(shuō)明順序入手，可以更好地促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)，提高環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3．提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)
如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
課前準(zhǔn)備
1．搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)
2．借助工具書，掃除字詞障礙。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
1．學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名。
待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。
沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。
（師：“我花開(kāi)后百花殺”一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致�！皼_天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。）
2．新聞報(bào)道：《黃花開(kāi)后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙。
二、字詞積累
棲息(qī)藩籬(fān)歸咎(jiù)厄運(yùn)(a)
醞釀(yùnniàng)五彩斑斕（bānlán）嘯聚山林(xiào)
束手無(wú)策(shù)物競(jìng)天擇（jìng）無(wú)動(dòng)于衷（zhōng）
三、整體感知
認(rèn)真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：
1．通過(guò)閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)？
2．作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？
明確“生物入侵者”的含義。
在異國(guó)他鄉(xiāng)通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。
開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話題，什么叫“生物入侵者”。
第2-4段：具體介紹“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害和對(duì)生態(tài)環(huán)境的'破壞作用。
第5段：“生物入侵者”入侵的途徑和增多的原因。
第6-7段：生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度。
第8段：世界各國(guó)都在采取相應(yīng)的措施。
四、（板書）邏輯順序
結(jié)合說(shuō)明方法品味語(yǔ)言：
1．本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。
2．品味說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
明確：
列數(shù)字：
①例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
②“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類危害之大，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性，如“僅”“就”等詞。
舉例子：是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。
�、倥e出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法。
②舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵。
舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類的例子。
舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子。
舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子。
打比方：使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。
“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會(huì)給人類與自然帶來(lái)危害；
②把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；
（強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類似效果。如“嘯聚山林”等，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。）
五、合作探究
1．如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？
2．為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
教師點(diǎn)撥：
1．生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。
2．生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。
六、拓展延伸：你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？
學(xué)生先介紹收集的生物入侵的例子，教師可補(bǔ)充介紹生物入侵的例子：
1．在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。
2．地中海果蠅。
3．斑貝危害觸目驚心
4．食人鯧在中國(guó)
看來(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。
七、課堂小結(jié)
一枝黃花有可能讓湖南的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，
飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂??據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量！
八、布置作業(yè)
1．收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說(shuō)生物入侵者”為題的討論會(huì)。
（既可以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又可以鍛煉口頭表達(dá)能力，一舉多得。應(yīng)動(dòng)員同學(xué)人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言。）
2．以“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”為辯題，組織一次小型的辯論會(huì)。
基本觀點(diǎn)：
（1）人類不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，“物競(jìng)天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。
（2）人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失。
板書設(shè)計(jì)
生物入侵者
梅濤
說(shuō)明順序：邏輯順序
說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方
說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確性、生動(dòng)性
教學(xué)反思
根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力，而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針，結(jié)合本課特點(diǎn)，我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
在教學(xué)時(shí)，由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說(shuō)明文章的寫作說(shuō)明順序及說(shuō)明方法。在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過(guò)此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識(shí)。
授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、和諧。但也存在一些不足，如在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好；分析說(shuō)明順序后，品味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)應(yīng)該當(dāng)做重中之重講透。
生物入侵者教案12
知識(shí)與能力：
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
過(guò)程與方法：
1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園--地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
二、自讀課文
1.圈劃生字詞
棲息 (qī) 藩籬 (fān) 歸咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄運(yùn)( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠（ jié ）
醞釀(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斕 （bānlán）
嘯聚山林(xiào) 棕樹(shù)蛇（zōng）束手無(wú)策(shù )
扼制（ è）物競(jìng)天擇 （jìng）無(wú)動(dòng)于衷（zhōng）
2.字詞積累
在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫（迷信）。現(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。
束手無(wú)策：比喻沒(méi)有辦法。
無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。
五彩斑斕：燦爛多彩。
3. 用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)句中劃線部分的意思
（1）他們警告說(shuō)，夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵，一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥(niǎo)類將遭受災(zāi)禍，逃也逃不掉。（在劫難逃）
（2）即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)那些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的動(dòng)植物，人們?nèi)詫](méi)有任何辦法。（束手無(wú)策）
�。�3）僅在美國(guó)，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，人們豈能心里一點(diǎn)也不有所觸動(dòng)？（無(wú)動(dòng)于衷）
（4）一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，在山林里拉幫結(jié)伙，為害一方。（嘯聚山林）
三、整體感知
1.劃分層次
第一部分（1~4）：什么是“生物入侵者”？它有什么危害？
第二部分（5）：生物是怎樣入侵的？
第三部分（6~8）：我們?cè)撛鯓訉?duì)待“生物入侵者”？
2. “生物入侵者”的定義？
專家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。
3. 為什么人類早期沒(méi)有“生物入侵者”？
人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞……都是在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下緩慢進(jìn)行的，時(shí)間和空間跨度都非常有限，因此不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。
4. 在第三、四自然段中,作者列舉了幾樣“生物入侵者”?
斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹(shù)蛇
5.閱讀課文第四自然段，回答下列問(wèn)題。
（1）請(qǐng)概括這段文字說(shuō)明的中心。
“生物入侵者”對(duì)被危害的物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。（方法：找出中心句）
�。�2）本段的第一句話起什么作用？文中還有其他段落的作用和它相同嗎？
承上啟下。第六自然段。
（3）這段文字主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
列數(shù)字、舉例子
�。�4）這段文字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
總分
6. 換詞比較，談?wù)勂浜锰?/p>
（1）關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類中已有9種被棕樹(shù)蛇斬盡殺絕．
�。�2）關(guān)島本地的大多數(shù)鳥(niǎo)類已被棕樹(shù)蛇斬盡殺絕．
兩處表述的`差異是：＿采用列數(shù)據(jù)顯得更真實(shí)更可信＿．
�。�1）悄悄到達(dá)的事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”的目的．
�。�2）事實(shí)上許多異地生物通過(guò)非自然途徑到達(dá)新的環(huán)境，正是通過(guò)跨國(guó)貿(mào)易的途徑．
兩處表述的差異是：＿采用打比方顯得更簡(jiǎn)潔更生動(dòng)＿．
7. 本文采用了什么說(shuō)明順序?說(shuō)說(shuō)這樣安排說(shuō)明順序的好處。
（1）引出話題：介紹 “生物入侵者”的概念(1)
�。�2）擺出現(xiàn)象： “生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害和對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用(2-4)
提出問(wèn)題
（3）探究原因：入侵的途徑和增多原因(5)
分析問(wèn)題
�。�4）生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度(6-7)
（5）措施世界各國(guó)都在采取相應(yīng)的措施(8)
解決問(wèn)題
（邏輯順序，運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。）
四、文章主旨：
本文從各個(gè)方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士對(duì)此的不同觀點(diǎn)。以引起讀者對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視。
五、布置作業(yè)
文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的兩種觀點(diǎn)，你贊同哪一種？面對(duì)“生物入侵者”，我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么？
生物入侵者教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)
1、積累詞語(yǔ)，掌握劫掠、棲息、藩籬、歸咎等詞的讀音及詞義，理解在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
〖能力目標(biāo)
1、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、提高學(xué)生收集篩選信息的能力。
〖德育目標(biāo)
增強(qiáng)防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，在理清說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法后，收集篩選信息，增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的人為干預(yù)?為什么在形成生物入侵者的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)和不受天敵傷害這兩個(gè)條件?
【教學(xué)方法】
1、課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。
【師生準(zhǔn)備】
(教師)多媒體課件，(學(xué)生)圍繞生物入侵主題收集文字、圖片、實(shí)物標(biāo)本。學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入語(yǔ)：說(shuō)起環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的是荒漠流沙、濁水橫流、亂砍濫伐等。生物入侵這一環(huán)保新課題卻不為常人所知，什么是生物入侵?它對(duì)環(huán)境有哪些危害?它離我們有多遠(yuǎn)?看投影。
據(jù)光明日?qǐng)?bào)(20xx年6月12日)報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的植物殺手薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有植物天堂美譽(yù)的.內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
生物入侵者是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)做一番考察。
二、學(xué)生自讀課文后，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
多媒體顯示：
1、給下列加點(diǎn)的字注音：
劫掠 棲息 藩籬 歸咎
2、判斷下列詞語(yǔ)運(yùn)用的正與誤。
A、聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
B、這件事來(lái)得太突然，她顯得束手無(wú)策。
C、如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，一切生命將在劫難逃。
D、盡管老師反復(fù)勸解，她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。
3、請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。(不少于5個(gè)要點(diǎn))
4、理清本文的說(shuō)明順序。
5、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。
學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。
三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)
1、各小組輪流提問(wèn)題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問(wèn)。
2、教師分類歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。
學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：
�、� 如何理解在物種遷移過(guò)程中的人為干預(yù)?
�、� 為什么在形成生物入侵者的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)和不受天敵傷害這兩個(gè)條件?
四、拓展延伸
你知道還有哪些生物入侵者嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?
1、學(xué)生匯報(bào)交流收集的信息，并總結(jié)觀點(diǎn)。
�、� 文字類信息：如亞馬遜魚游進(jìn)漢江、南寧驚現(xiàn)食人魚、水葫蘆撐破馬昌湖等。
�、� 圖片類資料：投影認(rèn)識(shí)并由學(xué)生簡(jiǎn)介。
�、菍�(shí)物標(biāo)本：如水花生、水葫蘆、牛蛙。
教師點(diǎn)撥：
�、� 生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止生物入侵者時(shí)，應(yīng)充分考慮人為干預(yù)。
⑵ 生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是物競(jìng)天擇適者生存。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生生物入侵者，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。
�、� 教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
�、� 水葫蘆原產(chǎn)南美洲，1901年作為一種花卉引入我國(guó)，50～60年代作為豬飼料推廣種植，后為野生植物泛濫成災(zāi)，如今每年造成直接經(jīng)濟(jì)損失80～100億元。它極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。
�、� 在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。
�、� 在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。
�、� 從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。
�、� 澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。
�、� 在新西蘭，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>
�、� 來(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹(shù)蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。
⑧ 20xx年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道：國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。
看來(lái)，時(shí)至今日生物入侵者有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)生物入侵者采取了嚴(yán)格的防范措施。
�、� 國(guó)家環(huán)保局近日公布首批16種外來(lái)入侵物種。
四、課堂小結(jié)，學(xué)生談本課收獲
五、教師總結(jié)
一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無(wú)中生有，一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心，生物入侵帶來(lái)的毀滅性災(zāi)害正侵蝕我們的家園，讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任，關(guān)注環(huán)保。
〖板書設(shè)計(jì)
生物入侵并非無(wú)中生有
生物入侵觸目驚心
生物入侵任重道遠(yuǎn)
生物入侵者教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。
3、重點(diǎn)了解生物入侵的危害，了解科學(xué)的引進(jìn)生物物種。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、1、了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
生物入侵者的概念及其危害。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
在自然的環(huán)境中，生物除了遷徙性動(dòng)物，變動(dòng)并不大，都是生活在一個(gè)比較穩(wěn)定的環(huán)境。但是隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，長(zhǎng)途的旅行越來(lái)越頻繁，生物入侵現(xiàn)象越來(lái)越多，對(duì)人類產(chǎn)生的損害也越來(lái)越大。19世紀(jì)，有位歐洲的爵士在美洲有一塊領(lǐng)地，這為爵士非常喜歡打獵，而美洲的當(dāng)?shù)赜譀](méi)有野豬。這位爵士就從歐洲帶了滿滿的一船野豬到美洲飼養(yǎng)。后來(lái)這位爵士死后，家人把這篇領(lǐng)地給賣了。結(jié)果，這些野豬沒(méi)有人看管，就逃走了。由于沒(méi)有天敵。野豬越繁衍越多，對(duì)當(dāng)?shù)氐男竽翗I(yè)產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的危害。由于找不到足夠的食物，這些野豬就捕捉綿羊。給農(nóng)民帶來(lái)了嚴(yán)重的損失。在夏威夷，由于野貓的入侵，給當(dāng)?shù)氐镍B(niǎo)類帶來(lái)了幾乎是毀滅性的災(zāi)害。另外，大洋州的野兔，我們一些地方出現(xiàn)的食人魚等都給當(dāng)?shù)氐纳锲胶庑詭?lái)了巨大的破壞。這篇文章在教學(xué)上可以以事例講析為主。
課前準(zhǔn)備：
1、給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫漢字：
驚（y）（）、繁（y n）（）、貿(mào)（）易、斑（l n）（）、（x y）（）、（h o）（）資、檢（y）（）、（q）（）息、鳥(niǎo)（ch o）（）、平（h ng）（）、（y）（）棄、物（j ng）（）天擇、（）（）運(yùn)、（）（）制、無(wú)動(dòng)于衷（）、（y n ni ng）（）
2、需要掌握的多音字：
（1）難：（）（）
�。�2）量：（）（）
3、辨析形似字：
（1）斕（）瀾（）
�。�2）扼（）厄（）
�。�3）侵（）浸（）
（4）競(jìng)（）競(jìng)（）
4、詞語(yǔ)積累
�。�1）尋常：平常。（2）難以估量：不容易估計(jì)到。（3）安家落戶：在他鄉(xiāng)安置家庭并定居。落戶，在他鄉(xiāng)安家長(zhǎng)期居住。（4）種種：各種各樣。（5）于預(yù)：過(guò)問(wèn)（別人的事）；（6）失衡：失去平衡：（7）節(jié)制：限制或控制。（8）困擾：圍困并攪擾；（9）劫掠：掠奪：（10）棲息：本指鳥(niǎo)停在樹(shù)上，泛指居住或停留。（11）趕盡殺絕：驅(qū)除干凈，徹底消滅。比喻殘忍狠毒，不留余地。（12）與日俱減：隨著時(shí)間的推移而不斷減少。與，跟著；俱，一起，、（13）扼制：抑制，控制。（14）在劫難逃：舊時(shí)迷信的人認(rèn)為命中注定要遭受的災(zāi)難是無(wú)法逃脫的�，F(xiàn)用來(lái)指某種災(zāi)害不可避免。劫，大災(zāi)難。（15）歸咎：歸罪。咎，過(guò)失，罪過(guò)，（16）防范：防備，戒備。（17）斑斕：燦爛多彩。（18）束手無(wú)策：像手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法都沒(méi)有；策，計(jì)謀。（19）遵循：遵照。（20）為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。（21）厄運(yùn)：困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)。（22）無(wú)動(dòng)于衷：一點(diǎn)也不動(dòng)心，不為感情所動(dòng)。衷，內(nèi)心。（23）監(jiān)控：監(jiān)測(cè)和控制。（24）醞釀：造酒的發(fā)酵過(guò)程。比喻做準(zhǔn)備工作。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：教師講幾個(gè)生物入侵的例子來(lái)作為導(dǎo)入。
�。ㄒ唬┪恼抡w把握：
文章主旨和結(jié)構(gòu)
本文介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)，以引起人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視。
全文一共8個(gè)自然段�？梢苑譃槲宀糠�。
第一部分（第1段），解釋什么是“生物入侵者”，文章首先從日常生活人手，引出本文話題，接著為“生物入侵者”下定義，并用一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，點(diǎn)出其嚴(yán)重危害：“它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失�！�
1、根據(jù)第①段內(nèi)容的表述，給“生物入侵者”下一個(gè)定義
生物入侵者是指：原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物
2、第一自然段中的破折號(hào)起什么作用？
答：解釋說(shuō)明。
3、為什么把遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“入侵者”？
答：因?yàn)樗麄儾粌H破壞原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。
第二部分（第2—4段），具體寫什么是生物入侵者及其危害。第2段先指出在“人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”，用蒲公英種子遷移的例子來(lái)說(shuō)明這屬于自然途徑，而“沒(méi)有人為干預(yù)”正照應(yīng)上段的“非自然途徑”，所以像早期物種遷移不在“生物入侵者”之列。第3段主要說(shuō)明“如果—…個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍”，接著用幾只斑貝的遷移事例，說(shuō)明它們“無(wú)節(jié)制地繁衍”，并用“耗資十億美元”與“幾只”對(duì)比，來(lái)突出其危害及造成的經(jīng)濟(jì)損失之重大，第4段先用一個(gè)過(guò)渡句，引出本段要說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅的問(wèn)題。與上一段所談內(nèi)容比較而言，這種“威脅”更令生物學(xué)家們擔(dān)心。作者舉出“棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島”的事例，用“捕食”、“偷襲”、“吞食”等動(dòng)詞來(lái)說(shuō)明棕樹(shù)蛇對(duì)其他物種的嚴(yán)重威脅，并用“不僅如此”一詞指出其已造成的破壞。下文說(shuō)其潛在的威脅更大。
根據(jù)第②段內(nèi)容，試推斷“生物入侵”是怎樣造成的？
答：交通工具的發(fā)達(dá)導(dǎo)致。
5、第二自然段中的“凡此種種”指代哪些內(nèi)容？在文中用“ ”線標(biāo)出。
答：在自然條件下，一顆蒲公英的種子……安家落戶……
6、第③段使用了怎樣的說(shuō)明方法？
答：舉例子、列數(shù)字、打比方。
7、第③段舉“斑貝”的例子是要說(shuō)明什么？
答：說(shuō)明物種在新的生存環(huán)境中若不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍，給人類造成危害和損失。
8、“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。”句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能不能刪去，為什么？
答：不能夠，如果刪去，說(shuō)明人們?cè)谇謇砗透鼡Q管道上只花了十億元，與實(shí)際情況不符，反之，更能夠體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。
9、第④段中““生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。”在文中起何作用？
答：承上啟下的過(guò)渡作用。
10、第④段舉出棕樹(shù)蛇的例子是要說(shuō)明什么？
答：說(shuō)明“生物入侵者”會(huì)對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的`多樣性構(gòu)成威脅。
11、閱讀第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害？
答：①給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。 ②對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，構(gòu)成極大威脅。12．統(tǒng)括下文。
12、聯(lián)系整個(gè)選文，說(shuō)說(shuō)第①段中“它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。 ”這句話在全文起什么作用？
答：領(lǐng)起下文。
13、針對(duì)“生物入侵者”增多的原因和途徑，提出一條或幾條防范措施。
答：①加大宣傳人們防范“生物入侵者”的意識(shí)。②嚴(yán)格出入境檢驗(yàn)、檢疫工作。
第三部分（第5段），分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。作者通過(guò)對(duì)“生物入侵者”的詳細(xì)介紹，并舉出恰當(dāng)?shù)氖吕右哉f(shuō)明，使人們深刻地認(rèn)識(shí)到了它的嚴(yán)重危害，自然會(huì)聯(lián)想到造成“生物入侵”的原因是什么．因此作者也就順理成章地引出了本段要說(shuō)明的問(wèn)題。這樣巧妙地安排，把讀者的認(rèn)識(shí)引向深入，電的確引人人勝：造成生物入侵的原因應(yīng)當(dāng)“歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易”，途徑是它們正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的的。雖然海關(guān)“嚴(yán)加防范”，但“很難保證沒(méi)有漏網(wǎng)之‘蟲”’，說(shuō)明“生物入侵者”的侵入防不勝防，也使每位讀者在頭腦中畫出了問(wèn)號(hào)：對(duì)待“生物入侵者”應(yīng)當(dāng)怎么辦？
第四部分（第6—7段），寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度。這兩段寫人們的認(rèn)識(shí)，有同有異；其中一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”．可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；更多的學(xué)者則持反對(duì)意見(jiàn)，他們認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。段尾處運(yùn)用列數(shù)字的方法．具體地說(shuō)明了“生物入侵者”造成的重大經(jīng)濟(jì)損失，并運(yùn)用反問(wèn)句，鮮明有力地表明大多數(shù)人的觀點(diǎn)。
第五部分（第8段），寫目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。舉出美國(guó)對(duì)此采取措施的事例，以說(shuō)明人類已開(kāi)始采取相應(yīng)措施，使讀者形成較完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
1．面對(duì)“生物入侵”這一問(wèn)題，學(xué)術(shù)界有兩種態(tài)度，他們的依據(jù)分別是什么？
答：一種依據(jù)是生態(tài)平衡的原則；另一種則是認(rèn)為自然調(diào)節(jié)的過(guò)程太漫長(zhǎng)，人類社會(huì)會(huì)損失慘重。
2．“生物入侵”給人類社會(huì)帶來(lái)的危害是什么？
答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費(fèi)大量錢財(cái)。
3．生物學(xué)與生態(tài)學(xué)有什么區(qū)別？
答：生物學(xué)：研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，包括動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、古生物學(xué)等。生態(tài)學(xué)：研究生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科。
4．文中提到的生物物種的遷移與我們平常所說(shuō)的自然界的生存法則完全一致嗎？
答：不完全一致。自然界的生存法則常態(tài)下的物種遷移是純自然的，不依賴外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規(guī)律。
5．作者用什么說(shuō)明方法來(lái)談“生物入侵者”給人類造成的危害的？
答：舉例子與列數(shù)字。
6、調(diào)查一下你的身邊，看看有沒(méi)有生物入侵的現(xiàn)象？
答：略
7、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你想想如何在利用生物資源的同時(shí)，避免產(chǎn)生生物入侵的危害？
答：略
文章結(jié)構(gòu)思路：
《生物入侵者》
（一）引出話題：什么是“生物人侵者”（1自然段）
�。ǘ┙榻B生物入侵者及其危害：
一層：（2段）生物在自然條件下遷移、繁衍不會(huì)造成生
態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。
二層：（3—4段）以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例，
說(shuō)明生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生
態(tài)環(huán)境中會(huì)造成人侵現(xiàn)象及其危害。
（三）分析造成生物入侵者增多的原因和途徑（5段）
�。ㄋ模┥飳W(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度（6—7段）
�。ㄎ澹┦澜绺鲊�(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施（8自然段
�。ǘ⿲懽魈攸c(diǎn)：
1、整體邏輯順序
第一步給“生物入侵者”下定義，這是認(rèn)識(shí)事物的前提；文中第2段排除了古代生物的“自然途徑遷移”，使概念的外延更明確。第二步，說(shuō)明“生物入侵者”兩大危害——給人類社會(huì)造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失和對(duì)某個(gè)地區(qū)原生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重破壞，這是“入侵者”這一貶義詞語(yǔ)的自然延伸。第三步由害及因——日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，引導(dǎo)讀者由表及里，由物及人，由自然而社會(huì)地深化認(rèn)識(shí)。第四步，介紹學(xué)者對(duì)“生物入侵者”的基本認(rèn)識(shí)和對(duì)策，使讀者的認(rèn)識(shí)進(jìn)入“改造世界”的層次，從而使整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程體現(xiàn)出邏輯性。
2．局部邏輯順序
第4段中“尤令生物學(xué)家們擔(dān)心”一句體現(xiàn)出程度差異，這正是安排述說(shuō)兩種危害的順序的邏輯依據(jù)；第5段舉例說(shuō)明“生物入侵者”日益猖獗的原因，作者先說(shuō)“新鮮水果和蔬菜”，因?yàn)樗鼈償?shù)量大，危害重；次說(shuō)“跨國(guó)寵物貿(mào)易”，因?yàn)檫@是“近年來(lái)”發(fā)生的，數(shù)量和程度都居次位。這種根據(jù)不同程度安排材料的寫法，是常見(jiàn)的邏輯順序法。文章結(jié)尾介紹美國(guó)的兩條對(duì)策，先寫加強(qiáng)對(duì)交通部門的監(jiān)控，再寫制定跨部門的監(jiān)控計(jì)劃，也體現(xiàn)了由易到難的邏輯順序。
3．事例安排有詳有略
本文舉例子安排詳略有別，舉二戰(zhàn)期間棕樹(shù)蛇落戶關(guān)島的例子十分詳細(xì)，因?yàn)檫@個(gè)例子非常典型，而又是多數(shù)讀者不了解的。而對(duì)“地中海果蠅”則一提而過(guò)，因?yàn)橛卸螘r(shí)間對(duì)地中海果蠅的報(bào)道充斥著媒體，人們已知之較多�？磥�(lái)．說(shuō)明文詳略的安排，既要考慮說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，又要兼顧讀者的知識(shí)背景。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)語(yǔ)句：
重點(diǎn)語(yǔ)句分析
1．它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。
這是一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，說(shuō)明了“生物入侵者”對(duì)人類的危害。文章第4段說(shuō)明了“生物入侵者”對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。文中舉了棕樹(shù)蛇落戶關(guān)島的事例，“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)”，用這個(gè)數(shù)字的急劇變化，說(shuō)明了“生物入侵者”對(duì)“某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)”的嚴(yán)重破壞。另外，文章第3段介紹了“幾只”斑貝遷移到北美大陸后，無(wú)節(jié)制地繁衍，為了清除它，耗資“數(shù)十億美元”。這兩個(gè)數(shù)字的懸殊，自然使人想到“生物入侵者”對(duì)人類的危害之大，非常有說(shuō)服力。
全文正是圍繞著“生物入侵者”的這兩大危害，來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題：造成此現(xiàn)象的原因和途徑，生物界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及目前世界采取的相應(yīng)措施。
2．如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。
生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，一個(gè)物種“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”，必然會(huì)瘋狂地繁衍，無(wú)法加以節(jié)制，造成難以估量的后果。
（四）指點(diǎn)迷津
�、贋槭裁磳�(duì)發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲這種普通人不會(huì)感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì)認(rèn)為這“不是件尋常的小事”？
普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲，只會(huì)感到新奇，不會(huì)考慮更多的問(wèn)題；生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)此就會(huì)考慮許多問(wèn)題：甲蟲是從哪里來(lái)的？甲蟲是如何到這里來(lái)的？甲蟲的生態(tài)是怎樣的？甲蟲是否會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)影響？等等。他們是不會(huì)視而不見(jiàn)的。
�、谌绾卫斫庠谖锓N遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？
文章第2段已經(jīng)寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。
�、蹫槭裁丛谛纬伞吧锶肭终摺钡倪^(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)．就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物人侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。
（五）課后練習(xí)：
課后習(xí)題解答
�。ㄒ唬┍疚氖前凑者壿嬳樞蜻M(jìn)行說(shuō)明的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念人手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國(guó)“對(duì)生物入侵者”所采取的措施。
�。ǘ�1．列數(shù)字實(shí)際上是一種用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)明的方法。數(shù)字化的事實(shí)也能引發(fā)讀者的想像。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類中已有9種被棕樹(shù)蛇王盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”僅僅在20世紀(jì)40年代至今的60年間，關(guān)島鳥(niǎo)類就由11種減少到兩種，這個(gè)數(shù)字的變化清楚說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害；”到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元�！薄皟H在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元……”這兩句話中的數(shù)字，自然使人想到“生物入侵者”對(duì)人類危害之大。
2。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明“生物入侵者”給人類帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果、蔬菜和跨國(guó)寵物的例子，是為了說(shuō)明形成”生物入侵者”的人為的原因；舉出美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。
3．打比方是為了使說(shuō)明更形象、；例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的“移民”行為，是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，說(shuō)明它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸，并給人造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車’”，十分形象。作者郵箱：leanzhongxue@126。com
生物入侵者教案15
知識(shí)與技能
1、積累詞語(yǔ)；
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況；
3、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說(shuō)明文的能力；⑷分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。過(guò)程與方法
以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；討論法，通過(guò)討論合作探究，解決問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解“生物入侵者”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)家園而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
理清本文說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn)
如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”作一番考察。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、注音
劫掠（ｌüě）棲息（qī）藩籬（fān）歸咎(jiù)
2、釋詞
失衡:失去平衡。
藩籬：籬笆。比喻門戶或屏障。
監(jiān)控：監(jiān)測(cè)的控制。
歸咎：歸罪。
嘯聚山林：舊指盜賊盤踞山林。
在劫難逃：命中注定要遭受，逃也逃不脫�，F(xiàn)指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。
五彩斑斕）:五彩：指青、黃、白、赤、黑五種顏色。泛指各種顏色燦爛而多彩。
束手無(wú)策：比喻無(wú)能為力或沒(méi)有辦法。束手，捆住了手。
物競(jìng)天擇:自然界中萬(wàn)物都在為生存而競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)秀者生存，劣者淘汰，這是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文進(jìn)化論中的觀點(diǎn)。
無(wú)動(dòng)于衷：指對(duì)應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心，置之不理。棲息:停留，休息。（多指鳥(niǎo)類）
始料不及：當(dāng)初沒(méi)有估計(jì)到這種結(jié)局。料，預(yù)料，估計(jì)。及，到。厄運(yùn)：困苦的遭遇。
為所欲為：原意是做自己要做的事�，F(xiàn)指想干什么就干什么，多指干壞事。為，做。欲，想。
醞釀：本指造酒時(shí)的發(fā)酵過(guò)程，用來(lái)比喻事前考慮或磋商，使認(rèn)識(shí)統(tǒng)一。
三、初讀課文，整體感知
1、什么是“生物入侵者”？
課文第一段。
2、本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？
本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原
因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的.相應(yīng)措施。
三、劃分課文結(jié)構(gòu)，歸納文章說(shuō)明順序
1、結(jié)構(gòu)
第一部分（1）介紹什么是生物入侵者。
第二部分（2—4）生物入侵者與非生物入侵者的介紹。
第三部分（5）新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。
第四部分（6－7）兩種不同態(tài)度（截然相反）。
第五部分（8）通過(guò)議案、成立部門。
2、說(shuō)明順序
本文是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。首先引出話題（議題），接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對(duì)策�；旧鲜前凑仗岢鰡�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。
四、課文賞析
1、根據(jù)第①段內(nèi)容的表述，給“生物入侵者”下一個(gè)定義
生物入侵者：指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物
2、“生物入侵”給人類社會(huì)帶來(lái)的危害是什么?
一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費(fèi)大量錢財(cái)。
3、針對(duì)生物入侵者，各國(guó)采取了什么措施？
最后一段
五、總結(jié)全文
這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
六、作業(yè)布置
研討與練習(xí)二
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