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《黃河主人》教案

時(shí)間:2022-06-28 19:20:04 教案 投訴 投稿

《黃河主人》教案

  作為一名老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的《黃河主人》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《黃河主人》教案

《黃河主人》教案1

  教材分析:

  《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

  這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神,并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。

  根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對學(xué)生的特點(diǎn),我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語,通過對課文的品讀,讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

  2、過程和方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過多層次,多角度的朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生的語言感悟能力、評價(jià)能力。通過觀看錄象,感受黃河的磅礴氣勢。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

  教學(xué)過程:

  一、讀

  1、激發(fā)、體驗(yàn)情感:如果是你在這黃河的羊皮筏子上,你的感受如何?作者的心情又是怎樣呢?細(xì)讀課文2~6節(jié)。

  2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采?練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。

  二、寫

  學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫:

  1、圍繞“專心致志”展開想象,把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

  2、圍繞談笑風(fēng)生展開想象,把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

  三、交換角色,感受艄公技術(shù)高超。

  這樣小而輕的羊皮筏子,在萬馬奔騰,濁浪排空的黃河上漂流,作者不禁提心吊膽,如果讓你坐在上面,你敢嗎?來讀一讀6、7小節(jié),體驗(yàn)乘客與“我”形成的鮮明對比,反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著用一組排比句試問:羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流,那是因?yàn)樽x——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行,那是因?yàn)樽x——之所以乘客能談笑風(fēng)生,那是因?yàn)椤寣W(xué)生連讀三遍“他專心致志地?fù)沃荨币欢,再現(xiàn)艄公高超的技藝。

  四、抓關(guān)鍵句,深入感受“主人”形象。

  以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生?”為切入點(diǎn),了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任?理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的.主人”。能聯(lián)系6—8節(jié),說說對勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏這幾個(gè)詞的理解。在理解詞語的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會(huì)遇到的怎樣的困難,他又會(huì)如何克服,在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因,深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)理解“如履平地”這一字!領(lǐng)略艄公風(fēng)采后,齊誦最后一自然段,用作者的話贊美艄公。

  五、延伸拓展,升華主旨。

  剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢,領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采,此時(shí),你想說些什么?

  學(xué)生自主選擇:

  1、黃河,我想對你說……

  2、艄公,我想對你說……

  3、同學(xué),我想對你說……

  4、我想對自己說……

  5、我想對××說……

《黃河主人》教案2

  一、教學(xué)要求

  1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

  2、掌握課文中的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。

  3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

  4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的'形象內(nèi)涵。

  三、教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)

  (1)讀讀課文,劃出生字新詞,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,朗讀要正確,通順。

  (2)通過結(jié)合上下文和理解生詞,無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來,準(zhǔn)備課上討論。

  (3)收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子,準(zhǔn)備課上交流。

 。4)從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上圖片。

 。5)在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

 。6)理解詞語(帶點(diǎn)的字先理解)

  筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

  2、課件制作

  3、其它準(zhǔn)備工作

 。1)課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料,分發(fā)給學(xué)生。

 。2)課上準(zhǔn)備好電腦,實(shí)物顯示頻、投影儀器等

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文,解題質(zhì)疑

  1、談話引入,師:今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文,(板書:黃河)同學(xué)們,在你腦海中,黃河給你留下的印象是什么,請誰來說一說。

  2、課文寫到了黃河,作者面對黃河時(shí),他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的,出示:黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。

《黃河主人》教案3

  設(shè)計(jì)理念:

  教材是教學(xué)的范例,既要用好教材,又不拘泥于教材,本設(shè)計(jì)對教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組,再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳,通過朗讀、言語交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言。

  組塊設(shè)計(jì):

  一、烘托渲染,突出黃河之險(xiǎn)。

  媒體展示洶涌的黃河,請學(xué)生為畫面配音,并讀好第一自然段。

  二、尋蹤追跡,突出主人技能之高。

  1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢?劃出相關(guān)的句子。

  2、交流后,要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語句進(jìn)行整理,形成一篇描述黃河主人的小短文。

  3、小短文,談體會(huì),再讀出主人的能干。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)主人心靈之善。

  1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子,到黃河上去感受一番(媒體展示漂流情境),第一次坐羊皮筏子有何感受?相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。

  2、同學(xué)們,為我們駕駛羊皮筏子的'是鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧的稍公啊,你不信任他嗎?現(xiàn)在你們想干什么呢?

  四、話別留言,突出主人精神之佳。

  1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了,我們要和稍公分別了,你們想對稍公說些什么呢?

  2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人!

《黃河主人》教案4

  教材分析

  本課是一篇散文,作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形,贊頌了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧和機(jī)敏,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫,認(rèn)識2個(gè)多音字,理解部分由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。

  3、從課題入手,學(xué)生自己提出問題,并嘗試自己讀懂問題。

  4、初讀感知全文,感受黃河的壯美。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  初讀感知全文,感受黃河的壯美。

  教學(xué)過程 :

  一、音樂導(dǎo)入:

  1、欣賞音樂。[投影出示一幅黃河畫面。播放《黃河船夫曲》]。 這首就是非常有名的《黃河船夫曲》,這段音樂給你什么樣的感覺? 2、板書課題?吹竭@個(gè)題目,你有什么想問的嗎?

 。S河的主人是誰?為什么稱他為黃河的主人?)讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。

  二、初讀課文

  1、帶著以上問題自由讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子,難讀的`地方多讀幾遍。 有不懂的地方可以做上記號。

  2、檢查初讀情況:

 。ǎ保z查詞語[投影出示]

  竹篙 體積 憑著

  磁力 吞沒 整個(gè)兒

  黃河滾滾濁浪排空

 。2)文中四字詞語

  萬馬奔騰 濁浪排空

  波浪滔滔 驚濤駭浪

  膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽

  談笑風(fēng)生 專心致志

  鼓浪前進(jìn) 如履平地

 。3)讀含有多音字的兩個(gè)句子,認(rèn)識多音字“系”“漂”。(相機(jī)正音) 這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

  他站在那小小的筏子上,面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

  3、理清課文脈絡(luò)

  默讀課文,你從課文中知道了什么,有什么感受?

  通過剛才的朗讀,你知道黃河的主人是誰嗎?

  板書:艄公。

  艄公是干什么的呢?黃河上艄公撐的不是船,而是? 板書“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么樣子的呢?我們一起來看一看。

  三、速文初探

 。、過渡:那么艄公是憑什么成為黃河的主人的呢?文中有答案,請你找一找,用自己喜歡的符號把它畫下來。

 。病⒔涣,指名說。[以雄渾的黃河為背景,投影出示句子:]他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。

 。ǎ保R讀

 。ǎ玻构珣{借的是什么呢?

  過渡:是呀,在滾滾黃河,驚濤駭浪之中方顯英雄本色,讓我們來看看那奔騰不息的黃河吧。

  四、細(xì)讀感悟

  1、感受黃河之壯美

 。1)作者眼前的黃河是怎樣的呢?(出示第1小節(jié),指名讀,其他孩子邊聽邊想,黃河給你什么樣的感覺?)

  哪些詞語讓你有這樣的感覺?

 。2)同學(xué)們,一個(gè)詞語就是一個(gè)畫面,看著這些詞語(你仿佛看到了什么?聽到了什么?)

  帶著你看到的、聽到的,自已先讀一讀這一段。生自由練讀。 (指名讀)

  (3)讓我們跟隨作者袁鷹來到黃河岸邊去感受一下吧。ㄒ曨l演示:

  黃河奔流的情景)

 。4)看著這樣的畫面,你能用哪些詞來形容黃河呢?你又有怎樣的心情呢?

  [投影出示:]我看到了()的黃河! 我感到()! 指導(dǎo)朗讀有感情朗讀。

 。5)看到這樣的黃河,感覺如何?“膽戰(zhàn)心驚”是什么意思?(膽在顫抖著,心在害怕著)。“戰(zhàn)”是什么意思?顫抖。

  2、總結(jié):作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚的,黃河上的艄公憑著他的勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人,那么他的勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏具體體現(xiàn)在哪里呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  板書設(shè)計(jì)

  黃河的主人

  艄公

  “我” 膽戰(zhàn)心驚

  作業(yè)布置:

  1、有感情的朗讀課文;

  2、搜集有關(guān)描寫黃河詩歌或諺語

《黃河主人》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、理解有關(guān)詞語的意思,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、“黃河的主人”是誰?板書:艄公

  2、為什么把艄公稱為是“黃河的主人”?

  學(xué)生交流預(yù)習(xí)本上的答案

  師評:同學(xué)們在還沒學(xué)習(xí)著一課就能把問題回答得這么好,但老師覺得你們還能更好,怎么辦呢?

  二、精讀課文

  1、出示句子:“羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌!

 。1)指名朗讀,讀后評議:哪個(gè)字地方重讀了?

 。2)什么也值得敬仰和贊頌?艄公和什么在比?(乘客)

  2、討論:乘客為什么值得敬仰和贊頌?

 。1)自由讀

  (2)同桌交流

 。3)班內(nèi)交流

 。4)板書,并引導(dǎo)學(xué)生思考乘客與艄公之間的`關(guān)系

  3、自主學(xué)習(xí),悟讀課文,體驗(yàn)情感

 。1)教師布置任務(wù):艄公更值得敬仰和贊頌,除了能從乘客從容的神情中體會(huì)到以外,還體現(xiàn)在哪里?請同學(xué)細(xì)細(xì)地讀1—7,選擇覺得有體會(huì)的一處或幾處注好批注,然后練習(xí)朗讀。

 。2)交流

  A、黃河險(xiǎn)

 、賹W(xué)生交流第一節(jié)中的有關(guān)詞句,并根據(jù)自己的批注談體會(huì),教師板書

 、谡n件演示黃河波浪滔天的情景

 、奂ぐl(fā)情感,指導(dǎo)朗讀

  師:這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河,這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!同學(xué)們,如果此刻你佇立在黃河邊,聽著黃河的咆哮,你怎能不心潮激蕩呢?

  ④你還能用哪些詞句來描繪黃河?教師再補(bǔ)充些寫黃河的名句。

 、葸有哪些地方也表現(xiàn)出黃河險(xiǎn)的?

 、,引導(dǎo)交流

  B、羊皮筏子小、輕

 、賹W(xué)生交流:⑴有感情地朗讀⑵談體會(huì)

 、诎鍟

  C、艄公本身沉著

 、賹W(xué)生交流:⑴有感情地朗讀⑵談體會(huì)

 、诎鍟

  4、板書,出示重點(diǎn)句:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人!彼,艄公更值得敬仰和贊頌。

  三、延伸拓展,升華主旨

  1、重新預(yù)習(xí)本上的答案,并交流。

  2、選擇寫話:

  剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢,領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜,戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采,此時(shí),你想說什么?

  ①黃河,我想對你說……

  ②艄公,我想對你說……

 、踃X,我想對你說……

  ④我想對自己說……

  相互討論——自己動(dòng)筆——班內(nèi)交流

  四、課文

  通過今天的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢,領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采,而且明白了只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艱險(xiǎn),我們就能成為學(xué)習(xí)的主人,成為生活的主人!

《黃河主人》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時(shí),更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。

  3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

  2.理解艄公為什么能成為黃河的主人,體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。

  教學(xué)難點(diǎn):

  透過語言文字,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到:只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.出示多音字“系”,讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。

  師:同學(xué)們掌握得非常好,都能正確區(qū)分開來。

  2.那么,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)黃河的主人?齊讀課題。

  二、精讀感悟

  1.黃河的主人是誰呢?(板書:艄公,注意正音)

  他為什么能成為黃河的主人呢?請同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。

  出示:他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(齊讀)

  2.抓住“驚濤駭浪”這個(gè)詞,什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對近義詞,驚和駭又是什么意思,我們一個(gè)一個(gè)來翻譯,連起來我們就能知道這個(gè)詞語的意思了。通過這個(gè)詞,你看到了怎樣的黃河?板書:黃河 氣勢 大

  出示:黃河滾滾。那萬馬奔騰,濁浪排空的氣勢,令人膽戰(zhàn)心驚。

  出示一系列黃河的圖片,讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣勢。這就是驚濤駭浪,令人膽戰(zhàn)心驚,面對這樣的黃河,又有誰不害怕、膽怯、畏懼……但是,就有這樣一群人不怕,他們就是——黃河上的艄公

  再次出示課件:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人!(齊讀)

  3. 剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思,那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典,這里的“履”原來是什么意思?(生:鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生:穿著鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生:羊皮筏子。)

  下面請同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。

  出示

  “從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒! 你體會(huì)到什么? 板書: 羊皮筏子 小、輕

  從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒!)

  指名讀后指導(dǎo)朗讀

  “遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些,讓人感覺真的很遠(yuǎn)。

  “那么小,那么輕”讀出很小、很輕。

  “只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒!币@險(xiǎn)。

  ( 生練讀——指名讀——齊讀)

  4.羊皮筏子實(shí)在是又小又危險(xiǎn)了,但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人,那會(huì)是怎樣的情況呢,讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧

  出示:再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個(gè),還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀,注意里面的感嘆號哦)

  看到這么小,這么輕的羊皮筏子上還有人,你心里有什么感受? 讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話:“啊,那上面還有人哩!”

  師引讀:“不只一個(gè),還有一個(gè)……(讓我們一起來數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!” 數(shù)著皮筏上越來越多的人,你的心里有什么感受?(越來越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。) 我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng),數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快,音量會(huì)越數(shù)——越響,讓我們再來讀一讀這句話。

  5.羊皮筏子離我們越來越近了,我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?

  出示:“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧,上面卻有五位乘客和一位艄公,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋!

  這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,讀到這里,你有什么感受?(更加危險(xiǎn))

  6. 過渡:原來,艄公穿的是這樣的鞋啊,這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹:羊皮筏子,俗稱“排子”,是一種古老的水運(yùn)工具,客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積,沒有護(hù)攔,沒有扶手,同學(xué)們,讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流,你敢不敢? (不敢)連作者看了都“提心吊膽”,那么乘客們是怎么表現(xiàn)的.呢?

  出示:皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

  (1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生) 板書:乘客 談笑風(fēng)生

  “談笑風(fēng)生”是什么意思?

  (2)讀讀這句話,哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生?

  “指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?

  “那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色!

  請同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?/p>

  7.如果由李老師來撐羊皮筏子,你們敢不敢坐?(不敢!因?yàn)槔蠋煕]有艄公的本領(lǐng),那他有怎樣的本領(lǐng)呢?)

  出示:“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃,小心地注視著水勢,大膽地破浪前行!弊杂勺x讀這兩句,你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人? (膽大 勇敢 技術(shù)高 負(fù)責(zé)任 認(rèn)真、細(xì)心 經(jīng)驗(yàn)豐富 智慧)

  板書: 勇敢 智慧

  這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?

  (不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn),浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢)

  出示:“他站在那小小的筏子上,面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙!

  同學(xué)們,艄公面對的是什么?——險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。

  身負(fù)的是什么?——乘客的安全。

  而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河?——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

  由此,你又看到了一個(gè)怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……)

  板書:鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

  8.因此,這樣的人,才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。”

  三、擴(kuò)展延伸

  作者用“黃河的主人”做題目,先寫(黃河),又寫(羊皮筏子),再寫(乘客),寫乘客時(shí)簡簡單單地介紹了艄公,為什么這么寫?

  總結(jié):這是一種對比襯托的寫法,小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn),乘客還能如此的談笑風(fēng)生,無不反映出艄公的機(jī)智勇敢。

  四、小結(jié)

  1.面對這位艄公,你想對他說什么?

  2.黃河是我們的母親河,她孕育了中華兒女,更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志,艄公只是千萬個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影,就讓我們將艄公的精神裝在心中,帶出課堂,帶入我們的學(xué)習(xí)生活!

《黃河主人》教案7

  一、教材分析:

  本課屬于“文包詩”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的擴(kuò)展和闡釋,詩歌是故事的濃縮和提煉,詩話互照,情景再現(xiàn),的卻是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好教材。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2.學(xué)會(huì)本課生字(綠線里的生字只識不寫)。理解由生字組成的詞語,會(huì)用“暫時(shí)”、“凝視”造句。

  3.通過課文與詩的對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生文詩對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖,增強(qiáng)對詩歌情境的感悟。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:課本、黑板、粉筆、多媒體

  六、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┏醪綇(fù)習(xí):

  1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》。(齊讀課題)

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文是“文包詩”的形式。(板書)。既然是文包詩,就請大家首先通過朗讀到課文中找找這首詩,并請大家聯(lián)系課文想想這首詩的是什么意思?

  3、學(xué)生自由讀后進(jìn)行交流,出示詩。

  4、請學(xué)生自由朗讀,請多個(gè)學(xué)生朗讀。

  5、請學(xué)生提出詩中不理解的詞語,并劃上橫線。

  6、大家都提出了很有價(jià)值的問題,那么只有好好讀課文,讀明白了,讀懂了,問題自然能迎刃而解的。

 。ǘ┥钊雽W(xué)習(xí)

  1、我們已經(jīng)知道了課文中是誰送誰?(板書:李白 孟浩然)

  2、這次送別發(fā)生在什么時(shí)候?

  3、誰能用一句話把這兩個(gè)問題連起來說說。

  4、今天我們就要隨李白去送送孟浩然。請同學(xué)們齊讀第一小節(jié)。

  5、一對好朋友即將分離,能不能用個(gè)詞來說說。(板書:依依惜別)

  6、課文中誰和誰依依惜別?

  7、課文中還有許多表示李白和孟浩然依依惜別的句子,請大家快速地讀2—3節(jié),邊讀邊把最能體現(xiàn)他們之間依依惜別的句子劃出來,并且可以在旁別可以寫上批注。

  8、誰想把剛才你劃的'句子讀個(gè)大家聽。隨學(xué)生劃的朗讀講解課文。

 。1)學(xué)生找到第2小節(jié),教師隨之出示。

 、僬l能把這句讀好的?指讀。

 、谡f說你在旁邊都寫了什么批注?

 、壅l也能把這句話讀好的?指讀

 、芩麄兌疾幌肴ヌ峒胺謩e的事情,因此一會(huì)兒 ,一會(huì)兒(引讀)

 、萑嗉壱黄鹱x

 。2)學(xué)生找到第3小節(jié),教師隨之出示。

 、賹W(xué)生說到哪一句,就請多個(gè)學(xué)生朗讀。

 、诋(dāng)學(xué)生說到王勃的詩,適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行解釋。

  9、讓學(xué)生帶著依依惜別之情讀好第三小節(jié)。

  10、請同桌的同學(xué)分角色加上動(dòng)作自由朗讀第3節(jié)。

  11、請學(xué)生上臺表演。

  12、雖然他們都依依不舍,但還是有人要走(出示第4節(jié))

  13、請學(xué)生自由讀這一小節(jié),邊讀邊思考從哪里可以看出李白和孟浩然依依惜別。

  14、學(xué)生交流:

 、佟耙廊粊辛ⅰ翱梢钥闯鏊麄冎g的感情深厚。

 、诮Y(jié)尾的省略號可以看出李白依然站著

  ③“凝視“中可以看出李白依然還在看著遠(yuǎn)去小船上的朋友

 、堋鞍哆厳盍酪溃锄t點(diǎn)點(diǎn)”(柳樹好象也在向孟浩然揮手,海鷗好象也隨孟浩然而去)

  15、相信大家一起讀更能表達(dá)這種感情的。(齊讀)

  16、這個(gè)時(shí)候李白按捺不住心中的激動(dòng)之情,隨即吟出了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(出示詩)

  17、學(xué)生自由練讀。

  18、指名學(xué)生朗讀。老師做些評價(jià)。

  19、全班朗讀。

  20、本文既然為“文包詩”,那么意思都包含在課文當(dāng)中,請同學(xué)們拿起筆在課文匯總劃出相對應(yīng)的句子。

  21、請學(xué)生交流。先說題目意思,再說每句詩的意思,中間給學(xué)生解釋“西辭”的意思。

  22、短短的一首詩僅有28個(gè)字,卻把兩個(gè)人之間的依依惜別的感情體現(xiàn)的淋漓盡致,大家想把它背誦下來嗎?讓學(xué)生配樂自由背誦。

  23、指名背誦。

  24、全班背誦。

  25、文人因?yàn)殡x別,還寫了許多詩,讓我們一起再來欣賞兩首詩(出示《贈(zèng)汪淪》、《送元二使安西》)齊讀

  (三)總結(jié):這一節(jié)課,我們深入學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文,進(jìn)一步感受了詩人與友人話別的情景,體會(huì)到了他們之間的那深厚的友情。課后請同學(xué)們再收集關(guān)于送別的詩來體會(huì)。

《黃河主人》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

  2、掌握課文中的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用"提心吊膽"、"嘗試"造句。

  3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

  4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

  教學(xué)過程:

  一、直接揭題,感受黃河的壯美。

  1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。(齊讀課題)

  2.首先,請大家來欣賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了 的黃河”)

  3.你能用這樣的句式說一句話嗎?

  師:說得真好!看來,同學(xué)們的詞匯比較豐富,對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯(cuò)。古人云:“語不驚人誓不休”,要想語驚人,首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地,今后每一節(jié)課上我們都要比一比,看誰積累的好詞佳句最多。

  4.師朗誦:(繼續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河,這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時(shí)此刻,我們就佇立在黃河岸邊,聽著黃河的咆哮,我們心潮起伏,感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)

  二、讀寫訪結(jié)合,領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

  1.在黃河滾滾的浪濤中,在黃河的驚濤駭浪之上,突然遠(yuǎn)處漂來了一張羊皮筏子,你的感受如何?而作者的心情又怎樣呢?

  請大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段,選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍,把作者的心情讀出來,讓別人能夠充分感受到。

  2.學(xué)生自由讀課文,巡視指導(dǎo)。

  3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積,卻坐了6個(gè)人,還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,這是多么驚險(xiǎn)呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段)

  誰來讀讀看?

  你覺得他讀得怎么樣?(有沒有讀出艄公的沉著、大膽,乘客的悠閑?)

  應(yīng)該怎么讀呢?自己試著讀讀看,把該重讀的地方做上記號。

  誰愿意來介紹一下,你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來讀一讀嗎?

  評。像他剛才這樣,齊讀。

  4.艄公專心致志地?fù)沃,乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生,這到底是怎樣的'情景呢?請你展開想象,來寫一寫。(出示寫的練習(xí))

 、賴@“專心致志”展開想象,把艄公撐篙的動(dòng)作寫具體。

 、趪@“談笑風(fēng)生”展開想象,把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。

  5.把你寫的來跟大家交流交流。

  6.正因?yàn)轸构某林,專心致志,羊皮筏子在黃河上破浪前行,所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說到這兒,你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧,今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上,同學(xué)們有什么疑問可以向他提出來。

  (同學(xué)們采訪艄公)

  前些天,我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河,親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗(yàn)。

  (匡媛介紹)

  7.看來,在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的,乘客重要的是小心和大膽,而艄公——(出示文字)

  “他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人!

  你敬佩艄公嗎?那你怎樣來讀這一句話?齊讀,把你的敬佩讀出來。

  三、延伸拓展,升華主旨。

  通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了黃河波濤洶涌,濁浪排空的氣勢,領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采,此時(shí),你想說些什么呢?

  出示:黃河,我想對你說……

  艄公,我想對你說……

  同學(xué),我想對你說……

  我想對自己說……

  我想對某某說……

  請選擇其中一句話說一說。

  四、總結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢,領(lǐng)略了黃河的主人的智慧,機(jī)敏的風(fēng)采,而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艱險(xiǎn),我們就能成為學(xué)習(xí)的主人,生活的主人,事業(yè)的主人!

《黃河主人》教案9

  【設(shè)計(jì)理念】

  新課程理論指出,教學(xué)過程 是師生共同參與的平等對話的過程,教師是平等中的首席,是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語文教學(xué),是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué),致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  【設(shè)計(jì)特色】

  給學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間和空間;重視對語言文字的理解、品味和運(yùn)用。

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說明】

  一、再現(xiàn)情景,激情導(dǎo)入

 。襟w再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。)

  師:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回!

  生有感情誦讀第一自然段。

  激情,是探求新知的最重要的推動(dòng)力,是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)情境,營造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生激情,鞏固對黃河的認(rèn)識,為下面的深入理解、感悟作鋪墊。

  二、初解中心

  (投影出示中心句)

  1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句,并抓住重點(diǎn)詞如履平地等對該句作了初步理解,還記得嗎?(黃河水洶涌澎湃,令人生畏,十分危險(xiǎn)。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地,所以說艄公是黃河的主人。)

  2.齊讀中心句。

  這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,目的是以點(diǎn)帶面,讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口,牽一發(fā)而動(dòng)全身,從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。

  三、緊扣中心,各個(gè)擊破

  1.師:全文緊緊圍繞中心展開描寫,處處扣人心弦!建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-7節(jié),想想:從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏?

  2.生研讀課文,自主學(xué)習(xí)。

 。▊(gè)體讀書探究小組討論交流)

  3.組織討論。(鼓勵(lì)從不同角度感悟,隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子)

  師:通過各自獨(dú)立思考、小組探究交流,張張小臉神采飛揚(yáng)。老師很想領(lǐng)略你們獨(dú)特的感悟。請用你最喜歡的方式代表個(gè)人或小組匯報(bào)發(fā)言吧!

 。ńo學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。師適當(dāng)點(diǎn)撥。)

  [重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)第6自然段1、2句:(1)找出關(guān)鍵詞。(沉著、專心致志、小心、大膽)(2)思考反義詞。(驚慌、心不在焉、粗心、膽怯)(3)設(shè)想:如果艄公驚慌、膽怯會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果?]

  4.師:瞧,這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙!目標(biāo)問題就這么被大家攻破了!是不是再給點(diǎn)時(shí)間各自梳理一下?

  生進(jìn)入文中回味、賞析

  5.師:現(xiàn)在誰來總結(jié)發(fā)言,那些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏?(羊皮筏子又輕又小,上面又載滿了人和物,聽坐過羊皮筏子的人說,如果沒有足夠的勇氣,連眼也不敢睜,可見其十分危險(xiǎn),而艄公卻沉著、大膽地破浪前行,所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。)

  6. 再讀中心句。(齊讀2遍,加深理解,讀出情感)

  中心句實(shí)際上點(diǎn)明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,文中尋眼,緊抓文眼進(jìn)行導(dǎo)讀,各個(gè)擊破,達(dá)到加深理解的目的。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式說話、讀書,尊重學(xué)生個(gè)性理解,營造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的滋味。

  四、梳理知識,深悟中心

  1.師:請同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話,讀完告訴老師:從這句話你能知道什么?

 。ǹ圩盅鄹,認(rèn)識作者感情傾向)

  2.聯(lián)系全文,梳理知識,引發(fā)共鳴。

  師:你認(rèn)同作者嗎?認(rèn)真讀讀最后一個(gè)自然段,然后聯(lián)系全文,想一想理由。(黃河驚濤駭浪,艄公的任務(wù)艱難,責(zé)任重大,而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙,憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù),將筏子撐得很穩(wěn),保障了乘客的安全,出色地完成了任務(wù),把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地,成為了黃河的主人。

  3.帶著對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。

  4.師:黃河中華民族的搖籃,孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河,她驚濤駭浪,九曲回旋,只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人!讓我們也來贊頌他們。ㄒ龑(dǎo)讀題)

  在本環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生由感悟作者的感情開始,再次走進(jìn)教材,梳理知識,進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色,深切領(lǐng)悟:艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,從而成為黃河的.主人的道理,與作者的情感逐漸匯合,產(chǎn)生共鳴。

  五、拓展延伸

  1.師:你想對黃河的艄公說些什么嗎?

 。ㄉ杂砂l(fā)言,贊頌、祝福、叮囑)

  2.師:黃河上的艄公憑著勇敢和智慧,征服了黃河,成為黃河的主人!請大家想一想:(人)憑著成為的主人。

  這一環(huán)節(jié)是有意識地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累、情感體驗(yàn)、道德情感和人格的養(yǎng)成等。

  3.推薦閱讀《大森林的主人》。

  簡介故事梗概。

  4.資料導(dǎo)閱,深化認(rèn)識。

 。1)歷史上人們對黃河的畏懼;

 。2)新中國以來,人們對黃河的治理和開發(fā)

  升華:自然是可以征服和駕馭的,人的力量是偉大的!

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),將學(xué)習(xí)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累的能力。同時(shí),深化了主題謳歌人的偉大,為本課學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號。

《黃河主人》教案10

  教學(xué)要求:

  正確、流利、有感情的朗讀課文

  通過朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏

  能說出自己最敬佩的也是征服某一事物的人

  教學(xué)過程:

  一千多年前,李白曾飲道:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰:黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出:九曲黃河萬里沙。黃河啊黃河,你滔滔的河水讓人體會(huì)了多少磅礴。而于這萬頃之上,竟有人輕盈駕馭,成為黃河的主人,他是誰?(導(dǎo)入)

  出示第一節(jié)

  指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的.。從中你體會(huì)到了什么?誰能讀出黃河磅礴的氣勢?艄公為什么會(huì)成為黃河的主人?

  引導(dǎo)找出:他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(朗讀體會(huì)。點(diǎn)出:勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏)

  課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)?劃出有關(guān)句子讀一讀,2、體會(huì)體會(huì)。(學(xué)生放聲讀課文)

  句子出示:

  他專心致志地?fù)沃,小心地注視著水勢,大膽地破浪前行?/p>

  朗讀體會(huì)。(智慧和機(jī)敏)

  他站在那小小的筏子上,面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

  朗讀體會(huì)(特別體會(huì)“只有”“不粗不細(xì)”)

  指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險(xiǎn)的句子

  請學(xué)生想象如果艄公不勇敢,不鎮(zhèn)靜,則會(huì)怎樣?

  再次體會(huì)艄公為什么能成為黃河的主人

  艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人,你還能說出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎?

  滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有的讀者,我們是否也想做個(gè)如艄公般的人?把握現(xiàn)在,把握未來!

《黃河主人》教案11

  課前談話:告訴俺,你們是什么小學(xué)的?把你的小喇叭打開,幾年級幾班的?

  一、導(dǎo)入課文

  1、齊讀課題

  師:讀得很整齊,假如再讀得氣勢一點(diǎn)就更好了。

  2、你了解黃河嗎?你心目中的黃河是怎樣?

  生:第二大河流,……

  師:黃河在你的心目中像什么?

  師:像一條巨龍,在你的心目中像什么?

  師:像男子漢,像母親,是呀!黃河是中華民族的母親河,她撫育了中華民族,她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來,俺國歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無數(shù)詩人讀寫下了壯麗的詩篇。

  3、俺國歷史上偉大的詩人是怎么贊美黃河的?

  師:下面,俺們來看看古代的詩人李白、王之煥是怎么贊美黃河的!(屏幕上出現(xiàn)他們兩個(gè)贊美黃河的詩詞,同時(shí)激情澎湃的音樂響起),李白在詩中贊美:“君不見黃河之水天上來,奔騰到海不復(fù)回!”王之煥是這樣贊美黃河的:“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山!”俺們一起來和著詩人的感情,贊美一下黃河!“黃河之水天上來——”起。

  生:黃河之水天上來,奔騰到海不復(fù)回!黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山!

  師:(充溢感情色彩)黃河的水啊,就像天上滾滾流到了人間,奔騰不息一直流向大海!這就是詩人眼中的黃河!俺們再一次吟誦這兩句詩詞!“黃河之水——”起。

  (同學(xué)大聲朗誦)

  二、品析第一自然段

  1、師:今天俺們學(xué)的《黃河的主人》,黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢?一起把課文第一段朗讀一遍。(大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容)

  再來朗讀一遍

  2、你仿佛看到了什么?聽到了什么?

  師:看到了滾滾的黃河水向俺們撲面過來

  ,黃河猶如千軍萬馬,猶如脫韁的野馬奔騰不息,這就是母親河!這就是俺們的黃河!“黃河滾滾,那萬馬奔騰——”讀。

  生:(大聲充溢感情地)黃河滾滾,那萬馬奔騰,濁浪排空的氣勢,令人膽戰(zhàn)心驚。

  3、這是俺們中華民族的母親河,想看看俺們的母親河嗎?

  生:(齊聲)想!

  師:俺們一起觀賞一下黃河,俺們的母親河。ù笃聊簧铣霈F(xiàn)滾滾、洶涌的黃河,并配以激情高昂的歌聲)。

  4、這就是萬馬奔騰的黃河!這就是一瀉千里的黃河!你看到這黃河,你聽到這歌聲,心情會(huì)怎樣。磕阆雽S河說什么呢?說一說你的感覺。

  生回答激動(dòng)但話語凌亂

  師:不知激動(dòng)地說什么好,讓俺們激動(dòng)地讀一遍

  5、看著這樣的黃河,作者的感受是什么啊?書中用了一個(gè)什么詞語啊?板書膽戰(zhàn)心驚

  生:書中用了一個(gè)“膽戰(zhàn)心驚”的詞語,來體現(xiàn)他那種心情。

  師:這兒的戰(zhàn)是什么意思?驚的意思?來猜一猜

  生:“戰(zhàn)”的意思就是發(fā)抖。

  師:心驚的“驚”是什么意思?

  生:害怕,驚嚇。

  師:心里害怕,驚嚇,膽在抖,心害怕,這叫什么?

  生:(齊聲)膽戰(zhàn)心驚。

  師:這是俺們站在偉大的大自然面前,在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚!拿起書,再讀,把作者第一次見到黃河的感情讀出來。

  “黃河滾滾——”起。

  生:黃河滾滾,那萬馬奔騰,濁浪排空的氣勢,令人膽戰(zhàn)心驚。

  師:膽在哆嗦,心在害怕,這就是黃河,這就是母親河,這是自然的壯觀。來再讀一遍

  三、品析2、3自然段

  1、那誰敢做黃河的主人呢?他憑什么做黃河的主人呢?讀課文2、3自然段

  師:讀得很認(rèn)真

  反饋:黃河上的艄公,艄公的艄怎么寫?是舟字旁加一個(gè)生肖的肖。什么樣的人叫艄公嗎?師:艄公是干什么的?

  生:艄公就是駕駛羊皮筏子的人。

  生:就是掌使船舵的人,也就是開船的人。

  生:“艄公”就是撐船的人。

  生:俺認(rèn)為應(yīng)該是劃船的人。

  師:孫老師查了下字典,這個(gè)“艄”是船尾的意思,坐在船尾把舵的人稱“艄公”,這是它的本意,現(xiàn)在引申開去,把撐船的人,把舵的人,劃船的人都叫什么?

  生:艄公。

  2、朗讀2-5自然段,艄真的是船嗎?作者第一次看到羊皮筏子是什么心情?

  同桌討論,

  從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,體會(huì)作者心情是提心吊膽的。

 。ò痴J(rèn)為是驚訝的,)你從哪里看出來的?體會(huì)出來是驚訝的。

  這么小的羊皮筏子,在黃河上飄

 。ò痴J(rèn)為是擔(dān)心的)體會(huì)出了擔(dān)心的心情。

 。ㄗ髡邽樗麄冎保┎恢粨(dān)心,還著急呢。

  那是怎樣的'黃河呀?(奔騰)那是怎樣的羊皮筏子呀?(細(xì)小)

 。ㄐ缕妫槭裁床恢?又小又遠(yuǎn),

  你能帶著這樣的感情讀讀,假如你能讀出來,就是真正的理解了。

  敢讀的請舉起手

  同學(xué)有停頓,沒有打斷。聽著你的讀,看著你的表情,俺知道你挺擔(dān)心的,假如連貫更好了。

  同學(xué)好給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色,聽了朗讀,俺看到畫面

  那么深,那么小,輕一點(diǎn)齊讀

  四、品析第三段

  1、課文第三段誰來讀讀

  2、不錯(cuò),這兒有個(gè)詞,老師不知道該怎么讀?啊,你是什么感情?

 。ê荏@訝)

  指正,湍急

  他這樣也讀出來了,究竟是第二聲,第四聲?

  師范讀

  3、這里面還有一句話,是數(shù)數(shù)的,該怎么數(shù)?

  你是越讀越響,為什么這樣讀呢?原來看不清,現(xiàn)在越來越看得清。

  生讀

  4、這就是黃河的——?他怎么不驚嘆呢,怎么不提心吊膽呢?假如這時(shí)你此時(shí),你坐在羊皮筏子,你敢嗎?

  生:俺不敢,俺覺得沒有這么大的膽子

  ……

  師:假如孫老師俺也不敢,假如俺也死命抓住繩子,假如調(diào)到黃河上,

  五、品析6、7自然段

  1、課文中乘船的人怎么樣呢,讀6、7自然段,找出一個(gè)詞,讀完了,乘客們表示怎樣,

  從容書上用一個(gè)詞,還有一個(gè)詞?談笑風(fēng)生

  2、板書談笑風(fēng)生

  一起讀讀,什么意思?

  生:幾個(gè)人在一起,

  生:談?wù)勑π,鬧鬧,

  生:毫不拘束

  3、為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢?

  生:有勇氣

  師:他們有勇氣,俺們沒有)

  生:相信艄公

  生:既小心,又勇敢

  師:講了兩層意思,很多了,更多的原因,因?yàn)槌丝拖嘈胚@位艄公。

  4、俺指名來讀讀,沒有發(fā)過言的。

  是呀,艄公是那樣的笑談風(fēng)聲,那座古塔是怎樣的古塔?俺特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不只勇敢,更主要相信艄公。

  5、拿出筆,乘客們相信艄公的什么呢?從那里看出來的?從6-8自然段找找,畫畫。

  圍坐4個(gè)人可以討論一下,

  反饋:

  勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧?

 。ɡ潇o)乘客們相信這是一位冷靜的艄公,不是魯莽的小伙子。

  (專心致志)俺們來讀讀這個(gè)句子

  6、讀到這里,既然他大膽了嗎?為何又小心呢?不是矛盾了嗎?

 。ㄐ⌒狞S河大膽能行)

 。ㄆ桨玻

  小心是為乘客的生命,為了水的,有漩渦,平坦的,多么有經(jīng)驗(yàn)呀。

  齊讀

  7、乘客們相信艄公的什么呢?假如俺也小心,俺也專心致志,你們放心嗎?

 。ㄋ麄冞相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。)

  他說相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。艄公就只有一個(gè)竹槁。

  8、板書如履平地

  這個(gè)履是什么意思?這個(gè)履自身就是意思,有一個(gè)成語叫正遠(yuǎn)買履,就是到街上買鞋子。說明艄公技術(shù)非常的好。

  怎么把艄公的品質(zhì)讀出來。

  生讀

  9、不錯(cuò),孫老師提出一個(gè)挑戰(zhàn)的要求,這段寫得這么好,能不能讀兩遍,把它背下來,能不能?

  10、挑戰(zhàn)一下自身的理解,挑戰(zhàn)一下自身的記憶,挑戰(zhàn)一下自身的

  假如背不出,可以看一下書。

  六、說說寫寫

  1、總結(jié)

  俺第一看到黃河,膽戰(zhàn)心驚

  俺第一次看到羊皮販子,擔(dān)心,驚訝

  當(dāng)俺看清了艄公,俺對艄公的感情

  2、請你拿起筆來,寫一段話,贊美艄公的話

  同學(xué)匯報(bào)

  點(diǎn)評:

  值得學(xué)習(xí)地方:

  1、主線明:感受黃河,感受誰是主人,為什么成為了主人?

  2、注重朗讀:

  (1)朗讀很有層次:如第一次讀黃河,布置三次有層次朗讀,形成黃河驚濤駭浪的映像。

 。2)注重朗讀的技巧。如那么輕,那么小,讀輕一點(diǎn)等。

  3、注重語言的積累:

 。1)最后同學(xué)練筆,你們能夠用文中的語言,內(nèi)化為自身的語言。

 。2)注重背誦段落。

  4、教師評價(jià)語到位:

 。1)同學(xué)朗讀羊皮竹筏時(shí),有停頓。師評價(jià)為:聽著你的讀,看著你的表情,俺知道你挺擔(dān)心的,假如連貫更好了。當(dāng)同學(xué)朗讀勝利時(shí),師評價(jià)為:好,給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色,聽了朗讀,俺看到畫面。

  5、創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)入情入境:(1)黃河的播放。(2)假如這時(shí)你此時(shí),你坐在羊皮筏子,你敢嗎?從而讓同學(xué)情感體驗(yàn),建立起以文本交流,創(chuàng)設(shè)一個(gè)接一個(gè)心靈碰撞的情境。

  商榷點(diǎn)(純屬于個(gè)人觀點(diǎn)):

  筆者認(rèn)為可以充沛做足課題文章。感受黃河,板書黃河,探究“主人”,板書主人,課堂這樣可以體現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)探索,不是更多的導(dǎo)引。課堂升華就是題目。

《黃河主人》教案12

  一、教材分析

  《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻,震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風(fēng)采,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢,智慧,機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神,并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。課文按照人們觀察事物,了解事物的規(guī)律,依循“初看羊皮筏子---細(xì)看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公,而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰,濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢,極力渲染黃河氣勢之大,險(xiǎn)情重重,為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者贊嘆不已,然而更使作者驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進(jìn),如履平地,而且還載著六七個(gè)人,文章到此,場面驚心動(dòng)魄。行文處處充滿驚奇,扣人心弦,易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生,勇敢大膽,羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健,從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈,震撼了讀者的心,讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”?v觀全篇課文,條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層層渲染,中心突出,是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字,積累語言,提高語言修養(yǎng)的佳篇。

  因?yàn)閷W(xué)生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢,更無法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù),所以透過文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度。針對以上學(xué)情,結(jié)合四年級教材的特點(diǎn)及新課標(biāo)理念,我們擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1. 能正確,流利有感情的朗讀課文。

  2. 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3. 準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子,理解“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話的含義。

  4. 道理。

  5. 能結(jié)合課文內(nèi)容,激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為,有感情地朗讀課文,理解“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的.黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語言文字,領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

  四、設(shè)計(jì)理念:

  1.以讀為本。以語言文字為“根”,通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法,始終引領(lǐng)學(xué)生在對語言文字的感知感悟、品味、賞析和運(yùn)用中,理解艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的人物形象,使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢,羊皮筏子的小而輕,面對艱難險(xiǎn)阻艄公的表現(xiàn)、乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。讓學(xué)生在自主積極的閱讀實(shí)踐中來獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

  2.讀寫結(jié)合。課文是讀與寫的例子,要用好這個(gè)資源,創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在學(xué)生理解感悟課文語言的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)“當(dāng)艄公遇到艱難險(xiǎn)阻時(shí)的不同場面會(huì)怎么做怎么想”的情境,讓他們及時(shí)表達(dá),從而把寫作字訓(xùn)練和學(xué)生心靈的感悟有機(jī)結(jié)合起來。

  五、教學(xué)過程:

  整個(gè)教學(xué)過程我把她分為四大板塊

  一、多管齊下,感受黃河的壯美

  首先復(fù)習(xí)文中詞語,讓學(xué)生在對課文中重點(diǎn)詞語的朗讀中整體感知課文。

  接著引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一自然段,感受作者心中的黃河,指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢,讀出黃河的壯為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)容,可以通過黃河的視頻欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感悟眼前的黃河的洶涌澎湃的景象。

  (簡評:這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟黃河的驚濤駭浪所帶給作者的震撼。)

  二、賞讀結(jié)合,體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)

  這個(gè)環(huán)節(jié)可以分三步進(jìn)行:

  1.認(rèn)識筏子。出示筏子的圖片并介紹讓學(xué)生體會(huì)筏子的渺小,從而認(rèn)識水上這一交通工具。并介紹一些筏子的駕駛知識,讓學(xué)生初步了解艄公的技術(shù)高超。

  2.文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-3小節(jié),要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子,體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句是數(shù)數(shù)的和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀,感受作者的那份擔(dān)心、驚訝,體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。

  3.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)乘坐的險(xiǎn)。老師設(shè)問:如果是你,敢坐這樣的筏子嗎?讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)乘坐羊皮讓人膽戰(zhàn)心驚的情景。然后老師過渡引入:如果是我在作者袁鷹的旁邊,我也不敢,即使上了,也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿,雙眼緊閑,不敢看一眼,因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。

  (這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字,再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識,同時(shí)感悟到乘筏的心驚膽寒的體驗(yàn),為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。)

  三、讀寫結(jié)合,感悟艄公的形象

  這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。

  首先,老師老師渲染情境,動(dòng)情描述在這樣的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。

  接著,學(xué)習(xí)第六自然段。

  老師引導(dǎo):看一看,課文中乘客們怎們樣呢?讓學(xué)生發(fā)揮想象,想象一下,他們談笑風(fēng)生,可能會(huì)談些什么,說些什么,笑些什么呢?為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢?

  引導(dǎo)學(xué)生感悟,他們是憑著對艄公的信任才會(huì)如此的談笑風(fēng)生,那艄公又憑什么贏得乘客的信任?

  如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏呢?課文沒有具體的描寫,僅用了一句話來寫:“那艄公卻很沉著,他專心致志的撐著篙,小心地注視著黃河水勢,大膽破浪前行。”如果僅憑這一句話就讓學(xué)生去感悟出艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,學(xué)生很難形成具體形象的認(rèn)識。而這又是文本的主旨所在。為此,老師首先引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話,深入到文本,自讀自悟,互論互品,用自己的話談?wù)勆夜挠赂遥腔,?zhèn)靜,機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子,適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評價(jià),讓學(xué)生讀中有思,有感,有悟;

  之后,創(chuàng)設(shè)具體的情境,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公,深入艄公的內(nèi)心世界,去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。老師設(shè)計(jì)在艄公駕筏行進(jìn)過程中遇到的不同情況是怎么解決的,讓學(xué)生聯(lián)系上下文,想象當(dāng)時(shí)的場景寫下來,這樣不僅豐富了對文本的內(nèi)容,又深化了對艄公這一人物形象的認(rèn)識,形成鮮活的印象,同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作表達(dá)能力,達(dá)到一箭三雕的效果。

  (評價(jià):這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住通過想象具體的語言情境來感悟人物品質(zhì),與文本對話,把握了文章的主要意圖。同時(shí),以“讀寫結(jié)合”的教學(xué)形式,鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識不斷完善。)

  四、化文為詩,升華艄公的精神

  1.學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識了艄公,認(rèn)識了這樣一位看似普通卻不普通的人物。在教學(xué)最后一自然段時(shí),以詩歌的形式在屏幕顯示,先讓學(xué)生自由練讀,然后采取師生配合朗讀,激發(fā)學(xué)生興趣, 讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河,面對滾滾黃河上的艄公,升華對艄公精神品質(zhì)的理解——因?yàn)樗麄兊挠赂,智慧,?zhèn)靜,機(jī)敏,終于成了這黃河的主人。

《黃河主人》教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 自主學(xué)會(huì)本課生字,并能正確讀寫。

  2. 通過學(xué)習(xí)課文,體會(huì)艄公的勇敢和智慧,感受他們作為“黃河的主人”的驕傲,

  3. 有感情地朗讀課文,借助旁批聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,品味詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題

  1. 播放黃河水流湍急的風(fēng)光片鏡頭。

  2. 出示課題,質(zhì)疑:黃河的主人是誰?為什么他能成為黃河的主人?

  二、自讀課文,初知文意

  1. 自讀課文,畫出生字新詞,自讀生字,讀準(zhǔn)“湍”、“駭”的讀音。

  2. 思考:誰是黃河的主人?

  3. 抽問。

  三、再讀課文,根據(jù)旁批學(xué)會(huì)解決疑難

  1. 再默讀課文,學(xué)習(xí)課文旁批,寫出不明白的問題。

  2. 師重點(diǎn)引導(dǎo)解決:艄公為什么被譽(yù)為“黃河的主人”?(而學(xué)生提出的其他問題則在解決這一問題的過程中一同解決。)

  3. 解決疑難。

 。1)注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黃河萬馬奔騰、濁浪排空的“險(xiǎn)”,以襯托艄公的“勇”。

 。2)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羊皮筏子的'“小”“輕”,以突出艄公的“智”。

 。3)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘客們的談笑風(fēng)生,以表現(xiàn)艄公技術(shù)高超,令人信服。

 。4)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)艄公駕羊皮筏子的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

 。5)在體會(huì)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中悟。

  四、總結(jié)全文,升華情感

  1. 齊讀最后一句。

  2. 教師利用旁批,讓學(xué)生自己總結(jié)。

《黃河主人》教案14

  一、導(dǎo)入

  今天,我們學(xué)習(xí)23課黃河的主人。

  生齊讀課題,要求讀出氣勢。

  二、體會(huì)“黃河的壯美”

  同學(xué)們,黃河是我們中華民族的搖籃,它用那滔滔的河水和磅礡的氣勢哺育一代又一代中華兒女,從古至今,有無數(shù)詩人曾贊頌過你,李白曾寫道“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”,王之渙寫道“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山”,那么本篇文章作者袁鷹眼前的黃何怎么樣呢?

  投影出示:黃河滾滾,那萬馬奔騰,濁浪排空的氣勢令人膽戰(zhàn)心驚。

  1、指名生讀(2-3人);

  2、齊讀

  3、同學(xué)們,你們見過黃河嗎?讓我們來看一看母親河的雄姿,你再讀感受就會(huì)不一樣。

  放黃河有關(guān)錄像,配《西部放歌》

  4、這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河,這就是九曲回腸,奔流不息的黃河,看見母親河的雄姿,現(xiàn)在,誰再來讀這句話。邊讀邊想剛才看到的畫面。師相機(jī)點(diǎn)評。

  5、同學(xué)們讀出了黃河的精神、氣勢和力量。此時(shí)此刻,我們佇立在黃河岸邊,聽著黃河的咆哮,心潮起伏,感情激蕩……你想說些什么呢?(生試說)

  6、師小結(jié)。黃河滾滾,奔向東南,金濤澎湃,掀起萬丈狂瀾,濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)。從昆侖山下奔向黃海之邊。

  三、體會(huì)“羊皮筏子”的險(xiǎn)。

  這樣氣勢磅礴的黃河怎能不令人膽戰(zhàn)心驚的呢?不過同學(xué)們,更使人膽戰(zhàn)心驚的還在后面,請同學(xué)默讀課文2-5小節(jié),邊讀邊畫出描寫羊皮筏子在黃河上行駛的驚險(xiǎn)的句子,畫下來的句子,多讀兩遍。

  1、生自由默讀課文,圈畫句子。

  2、交流。

  A、那是什么,正在洶涌的激流里,鼓浪前進(jìn)?從岸邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,如像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒。

  (1)那么小,那么輕指的是什么?

 。2)同學(xué)們有沒有見過羊皮筏子呀?(沒有)想不想見見,出示羊皮筏子圖片。那么小那么輕從哪看出來?(大約二十多斤)

 。3)這么小,這么輕的羊皮筏子同學(xué)們都可以背一個(gè)。

 。4)誰愿意讀出這句話。齊讀。

  B、再定睛一瞧,!那上面還有人呢,不只一個(gè),還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人,這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

 。1)指名生讀。

  (2)體會(huì)“啊”的語氣,讀出驚訝。這幾個(gè)人坐的羊皮筏子離我們很遠(yuǎn)呢,這么遠(yuǎn),該怎么讀呢?(看不清楚,得慢慢數(shù))

 。3)這六個(gè)人正在黃河浪中顛簸呢,他們在風(fēng)浪中忽左忽右,忽上忽下,好像只要一個(gè)小小的浪頭就能所它整個(gè)兒吞沒,多驚險(xiǎn)啊,你看了心里————(提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、心驚膽寒,這讓我想起了一名詩,君看一葉舟,出沒風(fēng)波里。)生齊讀

  從同學(xué)們的朗讀中,我感到同學(xué)們讀出了驚訝、擔(dān)心、害怕的語氣,這么小這么輕的羊皮筏子上有6個(gè)人,而且在他們身邊還有——兩只裝的滿滿的麻袋。

  這就是黃河上的羊皮筏子,這就是在險(xiǎn)灘密布、暗礁重重的黃河上行駛的羊皮筏子,這就是千百年來黃河人與黃河抗?fàn)幍难蚱しぷ。千言萬語,化作一句話,這就是黃河上的羊皮筏子。險(xiǎn)不險(xiǎn)?懸不懸?真讓人提心吊膽啊!你敢不敢坐?是的,如果沒有足夠的勇氣是連眼也不敢睜一睜的?墒茄蚱しぷ由系某丝投荚趺礃幽兀

  1、皮筏上的乘客談笑風(fēng)聲,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),那么從容的神情就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

 。1)人們一般是什么情況下談笑風(fēng)生?(討論)

 。2)在濁浪滔滔的黃河上依然談笑風(fēng)生,為什么呢?

  四、感受艄公智慧和機(jī)敏(生默讀課文6~8節(jié),找出描寫艄公的句子)。(3分鐘)

  1、出示:他專心致志地?fù)沃,小心地注視著水勢,大膽地破浪前行?/p>

  2、從哪些詞語可以看出艄公沉著。

  3、投影點(diǎn)擊“專心致志”“小心”“大膽”。

  4、引讀:是啊,他站在那小小的'筏子上,面對的環(huán)境是什么?他渡河的工具是什么?他肩負(fù)的責(zé)任是什么?他能有一絲不慎嗎?他專心致志地,小心地,大膽地。

  同學(xué)們,艄公在駕駛羊皮筏子的過程中所遇到的困難僅僅是這些嗎?他憑什么克服這些困難的,是一根不粗不細(xì)的篙,一只簡單的羊皮筏子,不,他更憑什么?投影出示:

 。ㄋ麘{著勇敢與智慧,鎮(zhèn)靜與機(jī)敏)板書:(勇敢與智慧,鎮(zhèn)靜與機(jī)敏)

  5、這就是黃河的主人(出示艄公像)。同學(xué)們,你們看,他的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上顯露出的是沉著與自信,他的血管里流淌的是中華民族炎黃子孫的血,他的脊梁挺起的是我們民族不屈的魂。讀到這里,你不想對艄公說些什么嗎?(生練說或練寫)

  6、“同學(xué)們對艄公充滿了敬意,作者和你們一樣,那我們齊讀課文最后一句話,表達(dá)我們對艄公最崇高的敬意!保ǔ鍪咀詈笠恍」(jié))

  7、課文寫到這里,你從艄公身上悟出了什么道理呢?(只要像艄公……)是的,我們每個(gè)人只要像艄公一樣勇敢與智慧,鎮(zhèn)靜與機(jī)敏,都可以成為生活的主人。

 。ǔ鍪緱罾麄ヂ櫤儋M(fèi)俊龍三人圖)他們是太空的主人。代表中國征服太空的僅僅是他們?nèi)齻(gè)人嗎?不,是我們整個(gè)中華民族。

  黃河是我們中華民

  族的象征,是我們的母親河,她不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命,而且塑造了千千萬萬中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影,愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪,愿同學(xué)們今后在人生的長河中能撐起自信的篙,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,成為學(xué)習(xí)的主人,生活的主人。

  最后,我向大家推薦一本書,書名叫《老人與!罚蠹也环猎谡n后去讀一讀,相信會(huì)有更深的感受。好,下課!

《黃河主人》教案15

  一、教材依據(jù):

  《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文。

  二、教材分析:

  本文是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文,描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神,并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。

  課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律,依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公,而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢,極力渲染黃河氣勢之大、險(xiǎn)情重重,為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已,然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn),如履平地,而且還載著六七個(gè)人,文章到此,場面驚心動(dòng)魄,行文跌宕起伏,處處充滿驚奇,扣人心弦,易于引起讀者的高度注意。

  羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生,勇敢大膽,羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈,震撼了讀者的心,讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

  綜觀全文,課文條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層層渲染,中心突出,是一篇膾炙人口的佳作。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

  3.準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子,理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話的含義。

  4.憑借具體的語言文字,領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

  5.能結(jié)合課文內(nèi)容,激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

  四、教學(xué)重點(diǎn):

  本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句,即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”。

  五、教學(xué)難點(diǎn):

  幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系, 憑借具體的語言文字,領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的'道理是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:

  黃河的錄像片段;多媒體課件;課前學(xué)生查閱相關(guān)資料。

  七、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  (一)談話導(dǎo)入。

  指一學(xué)生鉛筆盒,我們稱這位同學(xué)是鉛筆盒的——板書:主人

  什么樣的人被稱作“主人”?

  今天,我們來認(rèn)識“黃河的主人”(板書:黃河的)

  (二)初讀全文。

  1.質(zhì)疑:讀了課題你想說點(diǎn)什么?

  2.帶著疑問自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊做批注。

  3.檢查生字詞:

  第一組:滾滾 濁浪排空 驚濤駭浪

  第二組:艄公 憑著 竹篙 如履平地

  第三組:漂 系(身系著乘客的安全)

  4.交流:你了解到什么?

  三、品讀感悟:

  1.黃河的主人是誰?從哪兒知道的?

  出示課件:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人!

  “驚濤駭浪”什么意思?課文中有這樣的描寫嗎?

  2. 出示課件:“黃河滾滾。那萬馬奔騰,濁浪排空的氣勢,令人膽戰(zhàn)心驚。”指讀。師:從這句話中你讀到了什么?(指導(dǎo)結(jié)合詞語談,讀出氣勢。)

  播放錄像:創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生談看到了什么樣的景象,帶著感受再讀。

  【文章開篇濃墨重彩寫了黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢,極力渲染黃河氣勢之大、險(xiǎn)情重重,為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊,所以對開篇的理解至關(guān)重要。由于大多數(shù)學(xué)生沒有見過黃河的景象,所以理解比較空洞,僅僅通過朗讀文本很難想象出黃河的氣勢,嚴(yán)重地影響了對課文整體的理解與感悟。在學(xué)生讀過課文,找到重點(diǎn)詞語,卻難以想象黃河氣勢的關(guān)鍵時(shí)刻插入黃河的一段錄像,使學(xué)生在形象的畫面、聲音中觸動(dòng)心靈,豁然開朗,感受深刻,再次朗讀時(shí)很容易讀出黃河的氣勢,對文本的理解水到渠成。】

  師:這洶涌的黃河,滾滾而來;這猛烈的黃河,奔騰而來;這黃河充滿力量,這黃河勢不可擋,面對這黃河,你心里有什么感覺?真是令人——(膽戰(zhàn)心驚)。

  過渡:但是,有人不怕,那就是——(黃河上的艄公)

  3.再次出示課件:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人!

  “如履平地”什么意思?圍繞這個(gè)詞可以提出什么問題?

  4.出示課件:“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著!绷私膺^渡句及作用,你又想提什么問題?(我為什么提心吊膽?)解決這個(gè)問題應(yīng)該怎么辦?(聯(lián)系上下文)

  學(xué)習(xí)2—5自然段。小聲讀,邊讀邊畫令我提心吊膽的地方。

  抓住以下重點(diǎn)詞語交流體會(huì):

  ②小 輕 浮 整個(gè) 吞沒

 、鄹袊@號 數(shù)字 “貼”換成 (人多 危險(xiǎn) 驚奇 擔(dān)心)

 、蒹w積小,重量大

  出示課件:“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著!睆哪睦锬芸吹紧构某林?

  出示課件:“他專心致志地?fù)沃,小心地注視著水勢,大膽地破浪前行!薄皩P闹轮尽笔裁匆馑?想象:在什么情況下,他小心?他大膽?出示課件:“他專心致志地?fù)沃,——,他小心地注視著水勢,——,他大膽地破浪前行。?/p>

  你能體會(huì)到什么?

  【讓學(xué)生想象艄公遇到什么情況小心注視著水勢,遇到什么情況又大膽地破浪前行?接著出示“他專心致志地?fù)沃荩,他小心地注視著水勢,——,他大膽地破浪前行!弊寣W(xué)生把自己的想象帶入句中,再讀這句話。學(xué)生想象內(nèi)容豐富,朗讀感情真摯,達(dá)到了更好的效果。】

  還從哪里看到了他的沉著?(乘客表現(xiàn):從容—坐在上面很舒服?--第一次坐需要足夠的勇氣—側(cè)面烘托是艄公的沉著鎮(zhèn)靜給了乘客安全感)你理解“如履平地”了嗎?

  5.你想對艄公說些什么?出示課件:最后一段話,換成第二人稱來讀。

  6.為什么說艄公是黃河的主人?他的身上還有什么精神?你想成為什么的主人?(學(xué)習(xí)、生活……)

  四、總結(jié)學(xué)法:

  這節(jié)課大家學(xué)會(huì)了自己提出問題,解決問題的方法,學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也。希望大家以后讀書的時(shí)候多問幾個(gè)為什么。

  五、布置作業(yè):給汶川地震災(zāi)區(qū)的同學(xué)寫一封信

  六、板書設(shè)計(jì): 黃河的主人

  艄公→ 驚濤駭浪→如履平地

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