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五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)珍珠鳥教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)珍珠鳥教案，歡迎大家分享。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)珍珠鳥教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)本課字詞，并正確理解 “垂蔓、幽深、信賴”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子。
3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。
4、理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛與信任的美好境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。 理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛與信任的美好境界。
教學(xué)工具
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課
1、師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃圾B兒朋友。
2、出示圖片和簡(jiǎn)介(指名朗讀)
3、師：瞧，這只鳥兒紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背生著珍珠似的小白點(diǎn)。這是一種觀賞鳥，但它十分怕人。(要強(qiáng)調(diào)怕人的鳥)，這種鳥的名字叫——珍珠鳥。(板書課題，齊讀)
4、 介紹作者：
(1)師：這篇課文的作者是馮驥才，他是我國(guó)當(dāng)代著名的作家和畫家。
(2)他非常喜歡小動(dòng)物。因此，當(dāng)朋友送他一對(duì)珍珠鳥時(shí)，馮驥才說——“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥�！�
(3)出示第一節(jié)第一句話。
①這里有個(gè)感嘆號(hào)，誰(shuí)能讀好這句話?
�、趶哪愕睦首x中老師感到作者是非常喜歡珍珠鳥的——生齊讀
二、初讀課文，整體感知
1、師：課前，同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說說課文寫了幾只珍珠鳥?其中重點(diǎn)描寫了哪一只呢?
2、這篇課文講的就是“我”和珍珠鳥相處的`情景。(板書：鳥——“我”)
3、作者著重描寫的是珍珠鳥，因此課文要以“珍珠鳥”為題。
4、打開課本，快速閱讀，找一找，哪幾小節(jié)寫了我照顧大鳥?哪幾小節(jié)寫了我和小鳥共處?
1——2節(jié)：“我”照顧大鳥
3——6節(jié)：“我”與小年共處。
三、學(xué)習(xí)課文第1-2節(jié)
1、師：下面老師請(qǐng)你們輕聲讀讀課文的1-2節(jié)�？纯次沂窃鯓诱疹櫞笳渲轼B的?
(板書:照顧)
2.學(xué)生交流句子(媒體三)
(1)“垂蔓”正音(出示另一個(gè)多音字，讀一讀)
(2)出示圖片，理解“幽深”，感受作者對(duì)小鳥的精心照顧。
①如果你是珍珠鳥，住在這樣的環(huán)境中，會(huì)有什么感覺?
�、谡l(shuí)能通過朗讀讓我們來感受一下。(指名朗讀。)
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師總結(jié)：要知道珍珠鳥是一種很怕人的鳥，因此作者為它們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)綠色的環(huán)境、自由的空間，讓它們住在這里能感覺舒適、溫暖和安全!
2、抽學(xué)號(hào)輪讀生字、新詞，注意讀準(zhǔn)字音。
3、多音字組詞
干( )( )
( )( )
蔓( )( )
( )( )
4、給“深”字組詞填入相應(yīng)的句子里
(1)張教授有著( )的知識(shí)底蘊(yùn)，受到了學(xué)生們的尊敬。
(2)悠揚(yáng)的笛聲時(shí)而清脆激揚(yáng)，時(shí)而( )委婉。
(3)媽媽( )地望著搖籃里熟睡的兒子，久久不愿離去。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)珍珠鳥教案2
教材分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。
學(xué)情分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的'感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會(huì)文章的深刻含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和世間萬物應(yīng)該是信賴而和諧的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)珍珠鳥教案3
教材分析
《珍珠鳥》課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語(yǔ)言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！北菊n教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，最終感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2、通過合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間和諧共處的文章內(nèi)涵，大膽地發(fā)表自己的見解。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)使文章流露真情實(shí)感的方法。
學(xué)生預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文，為14個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；
2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思；
3、瀏覽閱讀提示，給三個(gè)問題標(biāo)上序號(hào)。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：
1、珍珠鳥有關(guān)圖片
2、有關(guān)“拓展閱讀”故事
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們家有沒有養(yǎng)一些小動(dòng)物呢？你和它的關(guān)系如何？相處的怎樣？
(聊天交流，暢所欲言)
的確，小貓、小狗……很惹人喜歡，它們可愛調(diào)皮，有的甚至很通人性，今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一種新的小動(dòng)物（圖片）有人認(rèn)識(shí)它嗎？
�。ㄕ渲轼B）
怎么認(rèn)識(shí)的？
（紅嘴、紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)）
二、整體感知
是��！珍珠鳥嬌小可愛，生性膽小怕人，但它與自己的主人──作家馮驥才之間卻發(fā)生了非同尋常的故事。大家想了解嗎？請(qǐng)翻書自己閱讀課文，同時(shí)思考：
假如你是一名攝影師，你會(huì)選擇拍攝課文中哪些令你感動(dòng)難忘的畫面？
a、小鳥在生意蔥蘢的吊蘭叢中自由生活；
b、小雛兒從葉叢間探出頭來；
c、小家伙神氣十足的站在書架上，啄著書背上大文豪的名字；
d、落在書桌上；蹦到杯子上喝茶；繞著筆尖蹦來蹦去；啄筆尖；啄“我”的手指；
e、小家伙趴在“我”的肩頭睡著了；
……
三、研讀賞析、質(zhì)疑解難
1、剛才我們?yōu)檎渲轼B拍攝了那么多畫面，不知你們感受如何、老師最喜歡的畫面就是（插圖），那么，從珍珠鳥的“怕人”到最后在“我”的肩頭熟睡這只是個(gè)偶然或只是個(gè)簡(jiǎn)單的過程嗎？珍珠鳥是如何轉(zhuǎn)變的？
�。ㄅ氯�--膽子大了--親近--完全放心、相信）
2、珍珠鳥最后變得那樣的“膽大妄為”原因是什么？
�。ㄖ魅藧鬯鼈�，給它們溫馨的家。）
�。ㄖ魅俗鹬�、理解它們，不傷害它們）
、、、、、、
3、在課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀讀并理解：
a、我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……
�。檎渲轼B營(yíng)造綠色安全的生活環(huán)境）
b、、我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我；
c、我呢，絕不掀開葉片往里看，連添水加食時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們；
d、我不管它；
e、我不去傷害它；
f、我不動(dòng)聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的'情意；
�。ㄔ谧髡呖磥�，小珍珠鳥蹦到他杯子上喝他的茶，蹦到他稿紙上繞著他的筆尖蹦來跳去，那是一份“情意”，一份回報(bào)作者友好的對(duì)待他們的情意。因此，他盡量不驚動(dòng)小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多些，再多些。）
g、我手中的筆不覺停了，生怕驚跑了它；
h、我輕輕一抬肩
4、朗讀
四、總結(jié)延伸
人鳥相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造出的美好境界，這種信任是無價(jià)的，也是最感人的，人的存在讓鳥兒有了依托，鳥的存在給人平添了許多樂趣，其實(shí)，任何人何嘗不是這樣呢？學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛與理解，我們的世界、生活將會(huì)是另一番美好的境界！
�。ǜ鶕�(jù)時(shí)間情況，分享“心靈感應(yīng)”故事）
五、作業(yè)布置
1、分發(fā)故事，寫出感受（讀后感）
2、積累優(yōu)美詞句
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)珍珠鳥教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護(hù)動(dòng)物、善待生命。
2、練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。
3、理解課文，體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀（自由，和諧等）
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【教學(xué)過程】
一、整體感知
�。ㄒ唬┠x全文，交流整體印象
1、師：同學(xué)們，我們來認(rèn)識(shí)一種鳥，讀課題（事先板題）。
�。ㄉx：珍珠鳥。）
師：見過嗎？想不想認(rèn)識(shí)珍珠鳥呢？
�。ㄉ鹇�。）
2、師：好，打開課本，快速默讀一遍全文，然后說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
當(dāng)學(xué)生談到珍珠鳥“怕人”和“漂亮可愛”時(shí)，教師相機(jī)出示句子：
�。�1）怕人：有人說，這是一種怕人的鳥。
�。R讀句子，板書：怕人。）
�。�2）漂亮可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
（指名讀，注意“疏格”“似的”這兩個(gè)詞的讀音。）
3、出示課件：珍珠鳥的圖片。
師：看，珍珠鳥飛來了，鳥媽媽，還有鳥寶寶，多可愛啊！我們?cè)僮x讀這段文字，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出這樣的畫面。
�。ǘ┵|(zhì)疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內(nèi)容
1、師：剛才有同學(xué)說珍珠鳥怕人，那么根據(jù)珍珠鳥怕人的特點(diǎn)，聯(lián)系課文后面的內(nèi)容想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕作者呢？
�。ò鍟翰慌氯�。）
�。ㄈ┬〗Y(jié)
師：珍珠鳥由怕人到不怕人這個(gè)變化就是課文的主要內(nèi)容，下面我們就從這兩個(gè)方面來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解珍珠鳥。
二、了解“怕人”
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容
1、師：我們先來學(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容。（課件出示自學(xué)提綱：默讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話、哪個(gè)詞最能突出珍珠鳥的“怕人”，并有感情地朗讀。）
2、指名讀自學(xué)提示，教師操作鼠標(biāo)點(diǎn)擊“默讀、畫記、說說、朗讀”，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的四個(gè)步驟。
（二）分組自學(xué)
�。ㄈ﹨R報(bào)交流
1、品讀珍珠鳥“怕人”的語(yǔ)句，相機(jī)出示重點(diǎn)句段，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
2、抓疊詞、關(guān)鍵詞比較朗讀，了解珍珠鳥“怕人”的特點(diǎn)。
3、課件出示重點(diǎn)句①。
小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。
4、小結(jié)。
師：小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現(xiàn)珍珠鳥是怕人的。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥的“怕人”。）
5、課件出示重點(diǎn)句②。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
6、指名讀，談體會(huì)。
7、指導(dǎo)讀句子，讀出珍珠鳥的“怕人”。
8、課件出示對(duì)比句：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。
9、指名讀，思考與上一句相比有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。
10、小結(jié)。
師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個(gè)疊詞，準(zhǔn)確凸現(xiàn)了珍珠鳥怕人的特點(diǎn)。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。
（四）小結(jié)過渡
師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥怕人的語(yǔ)句來體會(huì)，體會(huì)得不錯(cuò)。那么我們?cè)賮砜纯凑渲轼B是怎樣不怕人的？
三、體驗(yàn)“不怕人”
�。ㄒ唬┙栌米詫W(xué)提綱巧妙過渡
1、引導(dǎo)學(xué)生借用上述自學(xué)提綱自讀自悟，體驗(yàn)珍珠鳥的“不怕人”。
2、課件出示剛才的自學(xué)提綱。
師：我們可不可以借用這個(gè)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)“不怕人”的內(nèi)容？怎么借用？
3、教師將自學(xué)提綱中的“怕人”改為“不怕人”，提綱變?yōu)椋耗x課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“不怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話哪個(gè)詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，并有感情地朗讀。
（二）自學(xué)
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)。
�。ㄈ﹨R報(bào)交流
1、品讀珍珠鳥“不怕人”的語(yǔ)句，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示重點(diǎn)句段，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和口語(yǔ)訓(xùn)練。
2、課件出示重點(diǎn)段：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。
3、指名讀，談體會(huì)。
4、師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動(dòng)文中用什么詞連接？
�。ㄕn件操作：文字中的“一會(huì)兒”變成紅色。）
（再指名讀。）
5、師：注意體會(huì)“一會(huì)兒”這個(gè)連接詞。其他同學(xué)邊聽邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）
6、師：多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥不怕人的語(yǔ)句來體會(huì)，體會(huì)得也很不錯(cuò)。
四、感悟“信賴”
�。ㄒ唬┘ひ�
�。◣熤赴鍟芭氯恕薄安慌氯恕薄＃�
師：看這兩個(gè)意思相反的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生思考為什么珍珠鳥由當(dāng)初怕人到后來又不怕人了呢？難道是鳥性改變了嗎？）
�。ǘ┳詫W(xué)答疑
師：帶著問題再默讀課文，從文中找出答案并畫記，找到幾處畫記幾處。
�。ㄈ┙涣髦笇�(dǎo)
1、找出具體的語(yǔ)句交流，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2、課件出示重點(diǎn)句：
我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
3、師指名讀，談體會(huì)。
4、點(diǎn)撥。
師：如果是你在喂養(yǎng)珍珠鳥，當(dāng)你知道鳥媽媽有了雛兒，當(dāng)你聽到葉蔓里邊尖細(xì)嬌嫩的鳴叫，你會(huì)怎么做？
5、小結(jié)。
師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對(duì)小鳥的關(guān)愛之情。
（四）突出重點(diǎn)
1、師：最能表現(xiàn)作者對(duì)小鳥的關(guān)愛，也最感人的一個(gè)畫面你認(rèn)為是哪一段？（指名讀。）
�。�1）課件出示：作者寫作時(shí)小鳥趴在作者肩頭熟睡的`段落。
�。�2）學(xué)生談體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，比如：關(guān)愛、信賴、驚喜……
�。�3）小結(jié)。
師：小鳥先是怕人，接著在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來飛去再落在書桌上，到現(xiàn)在居然將“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時(shí)候輕一點(diǎn)兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢(mèng)。
（配樂齊讀）
2、想象說話。
�。�1）課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢(mèng)呢，它可能會(huì)夢(mèng)到什么？
�。�2）小結(jié)。
師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢(mèng)中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫面。作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受。
師：請(qǐng)大家齊讀課文最后一句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。ò鍟盒刨嚸篮玫木辰�。）
3、師：那么，在我們的生活中是不是也有過這樣美好的境界呢？
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)回憶。
�。�2）小結(jié)。
師：這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無處不在。
�。ㄕn件出示動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間，人與人之間，企業(yè)與企業(yè)之間，國(guó)家與國(guó)家之間相互信賴創(chuàng)造出美好境界的相關(guān)畫面。）
五、抒發(fā)情感
�。ㄒ唬┩卣咕毩�(xí)
1、師：應(yīng)該說，珍珠鳥是幸運(yùn)的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾只珍珠鳥一樣幸運(yùn)，是不是所有的動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創(chuàng)美好的境界呢？請(qǐng)同學(xué)們思考。
2、師：你能不能像作者一樣用一句話表達(dá)自己學(xué)完課文的真情實(shí)感呢？
3、讓學(xué)生寫在紙條上，教師用磁鐵將學(xué)生寫的句子貼在黑板上，并有感情地朗讀。
（二）總結(jié)升華
師：只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：本文的是學(xué)生不容易理解的，學(xué)生未見過，所以展示的圖片較多。學(xué)生在小組合作中認(rèn)真朗讀，深入探討課文內(nèi)容，對(duì)課文理解較好。學(xué)生分段分的不好，今后應(yīng)適當(dāng)練習(xí)
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)珍珠鳥教案5
課題
珍珠鳥
課型
略讀課文
授課
時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)
重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)
難點(diǎn)
練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教具
準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
�。ǎ┓昼�
一、激趣導(dǎo)入。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件1）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥）
【設(shè)計(jì)意圖：用問題導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望�！�
新課
教學(xué)
（）分鐘
二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）
1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個(gè)生字。
2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？
三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問題。（出示課件5）
1．讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
2．找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究。（出示課件6）
1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
�。�1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
�。�3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？
�。�4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？
（5）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？
2．小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。（出示課件7）
師總結(jié)：珍珠鳥對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個(gè)過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對(duì)人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”。
�。ò鍟号隆病H——愛）
五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會(huì)語(yǔ)言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。（出示課件8）
板書：“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題讀課文，能讓學(xué)生在閱讀中思考，從而提高學(xué)生解決問題的能力�！�
【設(shè)計(jì)意圖：在提出疑問的前提下，學(xué)生們通過小組合作探究的形式解決問題，能提高學(xué)生的參與度以及解決問題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”地位�！�
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘
作業(yè)布置（出示課件9）
結(jié)合生活實(shí)際，把你對(duì)“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置，不僅能增加學(xué)生的積累，還能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，并體會(huì)生活中的美好�！�
板書
內(nèi)容
【板書設(shè)計(jì)】
珍珠鳥怕喜近親愛
信賴創(chuàng)造美好的境界
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、連一連。
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、在括號(hào)里填入合適的詞語(yǔ)。
（）的叢林（）的鳴叫（）的絨毛。
（）的境界（）的吊蘭（）的球兒
三、對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是（）。
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
A信賴能讓人心里感到非常美好。
B這是作者的感覺，別人不一定有這種感覺。
【答案】
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬松
三、A
教學(xué)反思
1.在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對(duì)人的`情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨，效果較好。
2.在對(duì)主旨的把握上，我主要是通過重點(diǎn)句的分析，讓學(xué)生理解重點(diǎn)句包含的意思，同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容以及板書，讓學(xué)生從情感上受到熏陶。
這節(jié)課的不足之處在于，對(duì)于個(gè)別問題我統(tǒng)得過死，導(dǎo)致一些同學(xué)沒有積極參與到討論中。在今后的教學(xué)中，我要不斷改進(jìn)自己的不足之處，在學(xué)習(xí)中超越自我，不斷進(jìn)步。
備課素材
備課素材
【教材分析】
《珍珠鳥》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第四篇文章，是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。這篇文章按照時(shí)間順序敘述了作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后與人和諧相處的經(jīng)過，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
【作者介紹】
馮驥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波慈溪縣（今寧波市江北區(qū)慈城鎮(zhèn)），當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫家。早年在天津從事繪畫工作，后專職文學(xué)創(chuàng)作和民間文化研究。他大力推動(dòng)了很多民間文化保護(hù)宣傳工作，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀散文、小說和繪畫作品，有多篇文章入選中小學(xué)、大學(xué)課本。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
珍珠鳥：金山珍珠的別名，學(xué)名叫斑胸草雀，也叫脅草雀、錦花鳥、錦華鳥、小珍珠、錦花雀等。原分布于澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。中國(guó)大約在二十世紀(jì)七八十年代由澳大利亞引進(jìn)，現(xiàn)已繁殖培育出駱駝色、白色、花色等多個(gè)品種。這種鳥羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥。在國(guó)內(nèi)有些養(yǎng)鳥專著將金山珍珠另立一種，實(shí)質(zhì)上金山珍珠與斑胸草雀是同種異名。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、給下列生字選擇正確的讀音。
豪（háo áo）享（hēng xiǎng）陪（bèi péi）瞼（jiǎn liǎn）
二、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
簡(jiǎn)易——（）茂盛——（）
輕易——（）立即——（）
三、我會(huì)把句子補(bǔ)充成比喻句。
1.它好肥，整個(gè)身子好像_____________。
2.它躲進(jìn)藤蔓，就像______________________。
閱讀能力大提升
四、課文內(nèi)容梳理。
這篇課文描寫了鳥兒對(duì)人________的過程，其中包括了怕人、喜人、近人、愛人，最后與人完全融為一體的過程，作者不禁發(fā)出了_____________________這樣的感慨。
五、重點(diǎn)句段品析。
我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
1.寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。
細(xì)膩——（）友好——（）
2.用橫線畫出小家伙睡著后的樣子。
3.下列說法正確的一項(xiàng)是（）。
A小家伙趴在作者的肩上睡著，足見小家伙對(duì)作者的信賴。
B小家伙趴在作者的肩上睡著，說明小家伙太困了。
思維創(chuàng)新大拓展
六、生活中有很多互相信賴的事讓人感動(dòng)。把你身邊的一件關(guān)于“信賴”的事情和大家分享一下吧。
______________________________________________________________________________________________________________________
參考答案
一、háo xiǎng péi jiǎn
二、簡(jiǎn)單茂密容易立刻
三、1.一只蓬松的球兒
2.躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。
四、信任信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界
五、1.粗糙敵視
2.銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。
3.A
六、我們那里有個(gè)賣糖葫蘆的攤子。這個(gè)攤子上沒人看著，你想買糖葫蘆，就自己把零錢放在旁邊的盒子里，然后拿走糖葫蘆。雖然沒人看著，但是錢從來沒少過，糖葫蘆也沒有被多拿走過。這就是人與人之間的信賴。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)珍珠鳥教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字和一個(gè)多音字“待”。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過程與方法:
1.自主閱讀與交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的見解。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
有感情地朗讀課文,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn): 把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、鳥語(yǔ)傾聽,詩(shī)歌引讀。
1.鳥語(yǔ)傾聽。
讓學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。
2.詩(shī)歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥兒?jiǎn)?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類親密的朋友。今天我們來學(xué)習(xí)與鳥有關(guān)的文章《珍珠鳥》。(板書課題)
3.這篇課文的作者是當(dāng)代作家馮驥才,他曾養(yǎng)過一對(duì)珍珠鳥,鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)、欣賞吧。
二、初讀課文,直擊信賴。
1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
待(dài)(對(duì)待)(招待)(待遇)
(dāi)(待一會(huì)兒)
2.說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
3.結(jié)合課文中的語(yǔ)句,簡(jiǎn)單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。
個(gè)性:膽小,是一種怕人的鳥。
4.作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)?(“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”)
設(shè)計(jì)意圖:
這是一篇略讀課文,對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過程,既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力,又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
(1)這種怕人的鳥,怎么會(huì)變得不怕人?
(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?
(3)默讀課文,畫出并體會(huì)相關(guān)的內(nèi)容。
2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語(yǔ)句。
(1)悉心照料:
“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全�！�
(2)尊重:
“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我�！�
“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們�！�
(3)寬容:
“我不管它�！�
“我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上�！�
“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意�！�
(4)關(guān)愛:
“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。”
“我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!”
從作者的這些行動(dòng)上,你又讀懂了什么?對(duì)“信賴”又有了什么新的感受?
3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊(yùn)含著作者愛鳥情感的語(yǔ)句。
四、雛鳥對(duì)作者的信賴。
(1)作者這樣關(guān)愛鳥兒,鳥兒有什么反應(yīng)呢?
(2)珍珠鳥與“我”的關(guān)系有了什么變化?
2.學(xué)生交流反饋。
(1)四周——屋里——桌子上——肩上
(2)開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”
設(shè)計(jì)意圖:
簡(jiǎn)單地感悟鳥對(duì)人的信賴,為后面理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準(zhǔn)備。
3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥?
預(yù)設(shè):淘氣、可愛、活潑。
課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這些的'語(yǔ)句,體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
預(yù)設(shè):“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語(yǔ)寫出了珍珠鳥的可愛。
設(shè)計(jì)意圖:
體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的情感。
5.想象交流:這可愛的小家伙從一開始怕人到最后完全信賴人,還把“我”的肩頭當(dāng)作了?
(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……)
五、總結(jié)升華,體會(huì)“信賴”的含義。
1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——
“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界�！甭�(lián)系課文內(nèi)容說說你對(duì)這句話的理解。
2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過這樣的體驗(yàn)嗎?學(xué)生交流。
3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們?cè)谑澜缟系拿恳粋�(gè)角落,都會(huì)感受到人與人之間、人與動(dòng)物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長(zhǎng),應(yīng)以誠(chéng)相待,和諧共生。
設(shè)計(jì)意圖:
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生通過聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的境界。
六、布置作業(yè)。
1.摘抄文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句并寫出感受。
2.用本文學(xué)到的寫法寫一個(gè)狀物的小片段。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)珍珠鳥教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護(hù)動(dòng)物、善待生命。
2、練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
板書課題：珍珠鳥。
1、今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）真好，再來一遍。今天，咱們一起來學(xué)習(xí)課文。（生再讀課題）三個(gè)字有一個(gè)地方要停一停，在哪個(gè)地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來一遍。珍珠/鳥，起！
當(dāng)我們讀這個(gè)課題時(shí)，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動(dòng)物？是什么呀？珍珠鳥。
2、課件出示珍珠鳥的簡(jiǎn)介和圖片。
二、整體感知
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來。（真好！）除了這兩個(gè)字之外，還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是感嘆號(hào)。同學(xué)們，除了文字，標(biāo)點(diǎn)同樣能傳遞一份情感，這個(gè)就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對(duì)珍珠鳥之后的心情，預(yù)備起——（生齊讀：真好�。┻@就是“我”得到這對(duì)珍珠鳥之后的心情�。ㄕZ(yǔ)氣漸強(qiáng)）（生有感情再讀：真好�。�
真好的`原因是？生齊讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會(huì)了。請(qǐng)你打開書，把第一自然段讀一下，誰(shuí)把第一段讀好了，誰(shuí)就讀給大家聽。
“我”為小鳥營(yíng)造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對(duì)小鳥特別什么？“喜愛”（板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。
3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢?jiǎn)�？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時(shí)候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會(huì)讀出新的東西，悟出深的道理來。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來讀書。
4、把這個(gè)段落放到全文中來讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個(gè)。什么？生匯報(bào)。你為什么要這樣讀？讀出信賴。
5、指導(dǎo)讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學(xué)讀書了喜愛，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說是信賴�。ò鍟盒刨嚕┓磸�(fù)讀“信賴”。請(qǐng)大家看第14自然段第一句后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（冒號(hào)）后面是冒號(hào)說明什么？（說明后面說的是一句話）。我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機(jī)正音“的”，范讀：這個(gè)“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號(hào)說明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來，強(qiáng)調(diào)！就寫在這個(gè)冒號(hào)邊上。
對(duì)了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號(hào)后面的內(nèi)容，它起到了強(qiáng)調(diào)的作用。來！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個(gè)內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準(zhǔn)備。
師引讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
6、信賴是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認(rèn)為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“——”劃出來。生匯報(bào)。（8、10、11、12、13）
7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來。生匯報(bào)
我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來的保護(hù)呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導(dǎo)朗讀）
用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的實(shí)際行動(dòng)給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導(dǎo)讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。
8、父母再三的呼喚，他才進(jìn)籠子。怎么進(jìn)去的？扭動(dòng)滾圓的身子，擠開綠葉鉆進(jìn)去。為什么“要扭動(dòng)滾圓的身子，擠開綠葉鉆進(jìn)去”？比原來胖嗎？剛一生出來胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導(dǎo)朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長(zhǎng)出了圓圓的珍珠似的白點(diǎn)了沒？我們叫他珍珠鳥。
9、剛才我們?cè)~語(yǔ)放到句子來讀，把句子放到段落里來讀，又把段落放到全文中去讀�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會(huì)讀。自由高聲讀，指名讀。
10、發(fā)出一聲呼喚是真的叫了一聲嗎？是在心里呼喚。如果真的叫了一聲就會(huì)怎么樣？（把珍珠鳥吵醒）怎么樣把心底發(fā)出的呼喚讀好呢？“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話是什么意思？美好的境界指什么呢？（溫馨和諧的關(guān)系，信任，無法用語(yǔ)言表達(dá)的愛）心底發(fā)出的呼喚。讀最后一段。背
你看，養(yǎng)鳥居然還能明白一個(gè)道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。（師生齊讀）
三、總結(jié)升華
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫心）
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)珍珠鳥教案8
課型：
閱讀課
教學(xué)思路：
美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
1、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
2、 作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰(shuí)說的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤�。說話
3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的.語(yǔ)句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語(yǔ)句？
4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎？
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、 閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)珍珠鳥教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解部分新詞的意思。
3、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片若干。
教學(xué)過程：
一、
1、同學(xué)們喜歡鳥嗎?誰(shuí)來說說你喜歡的理由。
2、有一個(gè)作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥。之后，他寫了一篇文章，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書課題讀課題。
3、讀了 課題你想知道什么？
二、初讀、質(zhì)疑。
1、學(xué)生自讀課文。
要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音；
（2）讀完后，想想有哪些不懂？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語(yǔ)。
神氣十足咂嘴細(xì)膩等
留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話的意思。
三、再讀、解疑。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛。
3、自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛的其它句子。
4、朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢(shì)理解“雛兒”：
1、自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)�？你是從哪兒讀出來的？
2、同桌討論。
3、全班交流。
4、你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)幔孔杂删氉x，指名讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四、五、六自然段。
過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？
1、帶著這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
2、小組討論：
�。�1）珍珠鳥怕我嗎？為什么？
�。�2）從什么地方還可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的？
3、出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷：
（1）珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。
�。�2）珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
4、討論：這兩個(gè)地方，珍珠鳥對(duì)我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？
5、提問：對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來表示？（信賴）。
6、你能把作者對(duì)鳥的喜愛，以及鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第七自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象（教師配樂朗讀第六自然段）。
2、提問：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)學(xué)生的`回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）。出示填空：美在人對(duì)鳥的 ；鳥對(duì)人的 ；
過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚： （學(xué)生接讀）趁勢(shì)理解“不由自主”。
3、同學(xué)們，鳥對(duì)人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見，然后相機(jī)小結(jié)）。
4、有感情朗讀全文。
四、總結(jié)：
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話（指板書學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好。
板書： 珍珠鳥
創(chuàng)造
信賴————美好的境界
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)珍珠鳥教案10
課文前半部分寫了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無微不至的愛。課文后半部分生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸接近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過程。這種人鳥之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是作者于筆尖流瀉出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們也從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴，信賴是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能力，好奇心重，想象力豐富。容易形成積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
1．導(dǎo)入新課。從小動(dòng)物引入，如哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。(讓學(xué)生觀察珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
2．學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者和珍珠鳥之間的感情。
3．學(xué)完全文，建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”，落實(shí)提示中提出的幾個(gè)問題，以加深對(duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。
【知識(shí)與技能】
1．學(xué)習(xí)本課生字詞。
2．默讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，弄懂“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。
【過程與方法】
讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，感受珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
教師：準(zhǔn)備生字、新詞卡片，有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。
學(xué)生 ：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
1課時(shí)
一、圖片引入，激發(fā)情趣
1．課件出示人與動(dòng)物朋友相處的圖片，說說看了圖片后的想法。
2．引出課題：人和動(dòng)物怎樣才能親密無間地相處呢？讓我們一起來讀一讀當(dāng)代作家馮驥才的作品《珍珠鳥》，你一定會(huì)從中受到啟發(fā)。
二、初讀課文，認(rèn)字識(shí)詞
1．預(yù)習(xí)課文，掃清生字障礙。
(1)默讀課文，借助拼音或查字典，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不懂的詞語(yǔ)，通過查字典、聯(lián)系上下文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(3)課文有多少個(gè)自然段？用序號(hào)標(biāo)出來。
(4)思考：課文講了一件什么事？
2．自主學(xué)習(xí)，同桌共同討論。
3．集體交流。
(1)訂正字音。
(2)理解詞語(yǔ)。
三、再讀課文，直擊信賴
1．輕聲讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
2．結(jié)合課文中的語(yǔ)句簡(jiǎn)單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。
個(gè)性：膽小，是一種怕人的鳥。
3．作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷抒發(fā)了什么感悟？出示：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
四、賞析語(yǔ)句，感受信賴
1．“信賴”是什么意思？課文中的信賴體現(xiàn)在哪兒？請(qǐng)你快速默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
2、交流“雛鳥對(duì)作者的信賴”的有關(guān)語(yǔ)句：
(1)出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了�！�
師：你會(huì)用什么語(yǔ)氣去讀這段話？
(2)出示：“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲�！�
指名讓學(xué)生說說自己的感受，帶著感受讀一讀。
(3)出示：“這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指�！�
讀到這里，你又體會(huì)到什么？
(4)出示：“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？”
師：熟睡的小鳥會(huì)做什么甜蜜的夢(mèng)呢？
師：這便是鳥與人和諧相處的最美好的境界。(出示課文插圖)如果要給這人與鳥相依相親的畫面取個(gè)名字，你會(huì)寫什么？配著音樂輕輕地讀課文。
3．課文描寫的僅僅是雛鳥對(duì)作者的信賴嗎？當(dāng)雛鳥在“我”的肩頭熟睡時(shí)，想想籠子里的雛鳥父母會(huì)怎樣對(duì)話。
五、破繭尋源，剖析信賴
1．為什么害怕人的珍珠鳥能與作者這樣親近，這樣地信賴作者呢？讓我們?cè)僮x課文看看作者為珍珠鳥做了什么。
2．學(xué)生交流“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語(yǔ)句。
(1)悉心照料：“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全�！�
(2)尊重：“我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”
“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們�！�
(3)寬容：“我不管它�！�
“我只是微微一笑，依舊寫東西�！�
“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意�！�
(4)關(guān)愛：“我手中的.筆不覺停了，生怕驚跑它。”
“我輕輕抬一抬肩……”
從作者的這些行動(dòng)上，你又讀懂了什么？對(duì)“信賴”又有了什么新的感受？
六、升華主題，情感延伸
1．師：從你們學(xué)習(xí)的過程中，我感受到你們對(duì)課文的理解。信賴是相互的，珍珠鳥如此信賴作者源于作者對(duì)它的關(guān)愛。讀了課文，你們對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是不是有了更深的理解？
2．寫幾句話表達(dá)自己對(duì)“信賴”這個(gè)詞語(yǔ)的理解或?qū)W文的體會(huì)。
3．師總結(jié)。
珍珠鳥
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
教學(xué)時(shí)，我以作者的感慨為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的品讀中如剝筍般層層深入，感受信賴的真諦。一探“信賴”，以人與動(dòng)物的照片投石問路，為文本學(xué)習(xí)揭開序幕，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二點(diǎn)“信賴”，初讀文本，感知大概內(nèi)容，直接找到中心句，明確文本蘊(yùn)涵的道理。三讀“信賴”，品讀作者形象生動(dòng)的描寫，由怕人到近人、親人、愛人，它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海中，讓我們感受人鳥和諧共處的美好境界，領(lǐng)略到小鳥對(duì)人的情感演變；四悟“信賴”，解讀作者的行為與情感，追溯信賴的產(chǎn)生源于尊重與關(guān)愛。五說“信賴”，信賴并不是止步于人與鳥的相處中，學(xué)文至此，學(xué)生對(duì)信賴應(yīng)該有更深廣的認(rèn)識(shí)，在世界的每一角落里，人與動(dòng)物之間、人與人之間、人與自然之間都有著這種和諧美好的境界。請(qǐng)學(xué)生用“信賴”說幾句話，能感知學(xué)生真切的體驗(yàn)和實(shí)在的感受。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)珍珠鳥教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語(yǔ)“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請(qǐng)文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語(yǔ)“伏案”“信賴”等。
難點(diǎn)：
理請(qǐng)文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)流程：
輔助環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入。
今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友，請(qǐng)看大屏幕。(課件出示珍珠鳥圖片)簡(jiǎn)介珍珠鳥，這節(jié)課我們跟隨馮驥才先生的文字走進(jìn)《珍珠鳥》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。
二、出示目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的'詞語(yǔ)“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請(qǐng)文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。
三、出示自學(xué)提綱：(課件出示)
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學(xué)習(xí)。
2.再讀課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.再次自讀課文，標(biāo)出自然段，難讀的句子多讀幾遍。
先學(xué)環(huán)節(jié)：
四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)。
后教環(huán)節(jié)：
出示“竹籠、一卷干草、垂蔓蒙蓋”三組詞語(yǔ)。
講解： wàn(名詞) juǎn(動(dòng)詞)
蔓 卷
Màn(動(dòng)詞) juàn (名詞)
1.在練習(xí)本上書寫本課生字。
2. wàn( ) juǎn( ) long( )
蔓 卷 籠
Màn( ) juàn ( ) lǒng( )
板書設(shè)計(jì)：
珍 珠 鳥
wàn(名詞) juǎn(動(dòng)詞)
蔓 卷
Màn(動(dòng)詞) juàn (名詞)
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)珍珠鳥教案12
教材分析
本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情：體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)這篇課文一定會(huì)充滿興趣，因?yàn)樗麄兌加邢矚g小動(dòng)物、樂于接近小動(dòng)物的天性。本課的難點(diǎn)在于讓他們理解人與動(dòng)物應(yīng)建立和怎樣建立和諧關(guān)系，教師應(yīng)多做這方面的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀本課的生字，有感情地朗讀課文。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
3.體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，感受作者的表達(dá)方法。
難點(diǎn)
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字、新詞卡片、投影。
2.有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)基本課程
一、新課導(dǎo)入
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇《珍珠鳥》，板書課題：16珍珠鳥。
二、整體感知
1.朗讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、認(rèn)知貫通
1.出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？
2.以小組學(xué)習(xí)的形式討論研究。
3.交流討論。
�。�1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出相關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
�。�3）文中哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
�、佼�(dāng)朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
�、谌齻�(gè)月后，這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)這個(gè)雛兒更是疼愛有加，把它當(dāng)作一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它為“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)“小家伙”的喜愛之情。
第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好吧”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸”、“啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
4.課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中體現(xiàn)了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的`境界”的例子來嗎？
三、布置作業(yè)
小練習(xí)：描寫一種動(dòng)物
板書設(shè)計(jì)珍珠鳥
“我”鳥
關(guān)愛信賴
美好的境界
課時(shí)作業(yè)
1.辨字組詞
蔓（）穩(wěn)（）繁（）毫（）
漫（）隱（）系（）豪（）
2.填寫詞語(yǔ)
�。ǎ┑牡跆m
�。ǎ┑臉淞�
�。ǎ┑恼渲轼B
�。ǎ┑慕新�
（）的球兒
�。ǎ┑奶俾�
3.背誦喜歡的段落。
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