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滬教版六年級(jí)上冊(cè)28課《為學(xué)》教案（通用8篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的滬教版六年級(jí)上冊(cè)28課《為學(xué)》教案，希望能夠幫助到大家。
滬教版六年級(jí)上冊(cè)28課《為學(xué)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為、鄙、語(yǔ)、恃、去、顧”等詞的意思。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”。
3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向、大膽實(shí)踐的精神。
4、讀出人物對(duì)話(huà)不同語(yǔ)氣和情感，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文，讀出人物對(duì)話(huà)不同的語(yǔ)氣和情感。
2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集勤奮學(xué)習(xí)的名言、故事。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者。
1、今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文，板書(shū)課題《為學(xué)》。觀(guān)題質(zhì)疑，“為”是個(gè)多音字，組詞，在此處讀什么?“wéi”是什么意思?做。文題的意思呢?
2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。
彭端淑(約1699一約1779年)，字樂(lè)齋，號(hào)儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學(xué)家，與李調(diào)元、張問(wèn)陶并稱(chēng)清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩(shī)談》、《晚年詩(shī)稿》等傳世。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫(xiě)篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問(wèn)的道理。
二、初讀感知。
1、自由讀課文。
第一遍：讀準(zhǔn)生字字音;
第二遍：能正確停頓、讀得流利;
第三遍：要讀的有板有眼。
2、初讀后，你知道了什么?概括課文主要內(nèi)容。
3、讀后有哪些不理解的地方?說(shuō)一說(shuō)。
4、結(jié)合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的`疑問(wèn)。可以小組交流。
三、精讀感悟。
1、認(rèn)真閱讀第一自然段，思考文中說(shuō)了幾方面的內(nèi)容?指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
本段中你發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的句子嗎?
“則難者亦易矣;則易者亦難矣”這兩句話(huà)是什么意思?自己說(shuō)一說(shuō)。
2、理解“去南�！边@件事是否容易?從哪里看出來(lái)的?
在文中畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話(huà)部分的朗讀。
貧者說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣;富者從疑問(wèn)——輕視——慚愧的態(tài)度變化。
富者說(shuō)“子何恃而往?”兩次不同的語(yǔ)氣變化。
(分角色讀、男女生對(duì)讀、表演讀等)
4、相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。
四、拓展延伸。
1、請(qǐng)孩子們想像一下，窮和尚從南�；貋�(lái)后，看到富和尚，他們見(jiàn)面時(shí)的場(chǎng)景及對(duì)話(huà)，寫(xiě)下來(lái)。
2、文章主要用(對(duì)比)寫(xiě)法，來(lái)敘述這件事。為的是告訴我們什么呢?
3、說(shuō)一說(shuō)你知道的哪些人是通過(guò)勤奮來(lái)取得成功的事例。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、請(qǐng)從“人之立志“的角度出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感。
2、推薦閱讀書(shū)中兩篇文章。
滬教版六年級(jí)上冊(cè)28課《為學(xué)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。
2.理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為”、“鄙”“語(yǔ)”“恃”“去”“顧”等詞的意思。
3.理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向，大膽實(shí)踐的精神。
4.有感情地朗讀課文，讀出人物對(duì)話(huà)不同語(yǔ)氣和感情，并背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.有感情的朗讀課文，讀出人物不同語(yǔ)氣和情感，并背誦課文。
2.理解“認(rèn)知為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。
教學(xué)方法：
閱讀式、討論式
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)中一定都遇到過(guò)困難，那么面對(duì)困難，應(yīng)該怎樣做呢？讓我們一起來(lái)看看古人是怎么做的吧。
二、解題，簡(jiǎn)介作者情況
引導(dǎo)學(xué)生讀課前“閱讀提示”及書(shū)下注釋?zhuān)私馊缦聝?nèi)容：
1.解題：為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問(wèn)。本文原題為《為學(xué)一首示子侄》，作者寫(xiě)此文的目的是勉勵(lì)他的子侄們努力學(xué)習(xí)的。示：給……看。
2.作者的'簡(jiǎn)單情況。
三、讀文體會(huì)
1.學(xué)生自己放聲讀一遍課文，生字詞看注釋或查字典。
2.互讀課文。
兩個(gè)學(xué)生一組，一讀一聽(tīng)，互相糾正錯(cuò)誤。
3.三讀，訂正讀音。
出示需注意的字，集體訂正。不逮人 久而不怠焉 迄乎成 屏棄而不用 蜀之鄙 子何恃而往
4.學(xué)生再次放聲讀。提示：讀準(zhǔn)字音。
5.指導(dǎo)朗讀，讀順句子，讀好停頓。
出示下列語(yǔ)句，要求學(xué)生讀出其中的停頓。然后讀課文，做到不掉字、不多字、不錯(cuò)字。其/與昏與庸無(wú)以異也蜀之鄙/有二僧貧者語(yǔ)于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而貧者至焉
6.讀、譯課文。
兩人小組互說(shuō)互訂正，存疑。
集體讀并討論
全班齊讀。小組提出沒(méi)有解決的問(wèn)題，集體討論，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、聽(tīng)讀課文
老師讀課文，要求學(xué)生不看書(shū)，邊聽(tīng)邊想每句話(huà)的意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)質(zhì)疑
1.研讀課文作者對(duì)“為學(xué)”是怎樣看的，又是怎樣提出看法的？“人之為學(xué)……不學(xué)，則易者亦難矣�！弊髡咄ㄟ^(guò)兩問(wèn)兩答提出看法。為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化在于是否“為”。每一設(shè)問(wèn)中都是先提出問(wèn)題，然后從正反兩方面作答。這樣，對(duì)比鮮明，突出了“為”對(duì)“學(xué)”的作用，說(shuō)明了“難”與“易”的辯證關(guān)系。
2.本文說(shuō)的主要是關(guān)于做學(xué)問(wèn)的道理，為什么開(kāi)頭卻從“天下事”寫(xiě)起？
因?yàn)椤盀閷W(xué)”是“天下事”之一，這是從一般到具體的說(shuō)明事物道理的方法。
第2-3段各寫(xiě)了什么內(nèi)容？寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
第2段采用對(duì)比的方法講述了昏庸聰敏不是固定不變的道理。
第3段敘述了蜀鄙之僧朝南海的故事，在寫(xiě)法上采用了設(shè)喻論證的方法，用貧富兩僧的故事來(lái)講道理有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，運(yùn)用對(duì)照比較一貧一富兩個(gè)僧人十分鮮明，形象有力地突出了主題。
3.“貧僧自南海還”、“富者有慚色”的故事結(jié)尾說(shuō)明了什么？它與作者看法有什么關(guān)系？
說(shuō)明“事在人為”，這個(gè)故事是一個(gè)例證，作者用它來(lái)生動(dòng)形象地證明作者看法的正確。
4.第4段得出什么結(jié)論？
人貴有志，事在人為。
二、概括本文的中心
本文通過(guò)蜀鄙二僧朝南海的故事，說(shuō)明了“事在人為”的道理，告訴我們主觀(guān)努力在學(xué)習(xí)中的重要作用。
背誦課文。
方法：給學(xué)生3-4分鐘自己背，然后老師讀課文，學(xué)生隨之默讀；請(qǐng)若干學(xué)生試背，全班結(jié)合投影提示背。
三、拓展練習(xí) 積累內(nèi)化
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“鄙”和“曰”。
2.交流自己收集到的有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事，豐富課外知識(shí)。
四、總結(jié)
學(xué)了本文后，你有什么收獲？
五、作業(yè)
把蜀鄙之僧的故事講給家人聽(tīng)。
滬教版六年級(jí)上冊(cè)28課《為學(xué)》教案 篇3
一、導(dǎo)入。
讓學(xué)生復(fù)述《龜兔賽跑》這則寓言，然后變換角度提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)天資和勤奮的關(guān)系。
問(wèn)：在正常的情況下，龜跑得過(guò)兔嗎?(不能)這說(shuō)明什么?(龜不善跑，受到天資的限制。)龜能取勝，除了兔睡大覺(jué)而外，還有別的原因嗎?(不停地走)這又說(shuō)明什么?(天資差這個(gè)條件，并沒(méi)有限制它——它以自己的努力突破了天生條件的限制。)
對(duì)兔的失敗也可仿此提出問(wèn)題，要達(dá)到的結(jié)論是：有好的天資卻屏棄不用，結(jié)果跟天資差的'沒(méi)有什么不同。
教師：這篇課文中有一段話(huà)說(shuō)的就是這個(gè)道理。我現(xiàn)在讀一遍全文，請(qǐng)大家把這段話(huà)找出來(lái)。(“吾資之昏……其與昏與庸無(wú)以異也”)(也可用“是故聰與敏……自力者也”這一段)
教師：龜?shù)膭倮屯玫氖《伎梢愿饔脙蓚�(gè)字來(lái)概括，請(qǐng)大家齊讀一遍課文，從中借用四字來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)。(“自力”“自敗”)
二、正音、解詞。
�、佟捌渑c昏與庸無(wú)以異也”要注意“其與……無(wú)以異”這種句式，意思是“那就跟……有什么不同”。
�、凇叭粍t昏庸聰敏之用”：，這樣看來(lái)，昏庸和聰敏的效用。用，效用、功能。
③“顧不如蜀鄙之僧哉”中的“僧”，專(zhuān)指貧僧。
三、整體感知。
教師：本文原題是“為學(xué)一首示子侄”，“示子侄”是什么意思?(寫(xiě)給子侄們看)再讀全文一遍，說(shuō)說(shuō)從什么地方你能看出這篇文章是作者為晚輩們寫(xiě)的。(自由發(fā)言)按：以下所列要點(diǎn)也要用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)，必要時(shí)應(yīng)再誦讀課文中的某些語(yǔ)段，讓學(xué)生仔細(xì)品味。
要點(diǎn)：①反復(fù)說(shuō)明不要依聰明而要勤奮努力的道理，表明了作者對(duì)晚輩的殷切希望，可謂情深意長(zhǎng)；
②用蜀鄙二僧設(shè)喻，能發(fā)人深思，可謂深入而淺出；
�、塾米x者口氣說(shuō)話(huà)，如“吾資之昏”“吾材之庸”等四句，語(yǔ)氣親切，使人容易接受。
再讀全文一遍，回答下面的問(wèn)題：
�、僮髡邔�(duì)于侄們的希望是什么?用課文中的一句話(huà)概括。(“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申為“貴在立志”或“立志為學(xué)”。)
�、谧髡吒嬲]子侄們最重要的話(huà)是哪幾句?(“是故聰與敏……自力者也�！�)
現(xiàn)在，我們?cè)摱眠@篇文章出名的原因了吧?請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。(它表達(dá)了所有的長(zhǎng)輩——父母、‘師長(zhǎng)等對(duì)下一代的希望。)我們決不能辜負(fù)長(zhǎng)輩們對(duì)自己的希望。
滬教版六年級(jí)上冊(cè)28課《為學(xué)》教案 篇4
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
1）、學(xué)生簡(jiǎn)介
2）、教師相機(jī)補(bǔ)充。（彭端淑，約1736年生，字樂(lè)齋，四川丹陵人，生而穎異，十歲能文。清雍正十一年進(jìn)士，曾任吏部朗中等職，乾隆十二年到廣東肇羅道做道元，后在錦江書(shū)院講學(xué)，著有《白鶴堂文集》。）
2、根據(jù)自己的感受談“天下事有無(wú)難易之別”?難易之間是否存在轉(zhuǎn)化的條件?調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)、看法，教師及時(shí)做出評(píng)定。如果學(xué)生答出了難易間的轉(zhuǎn)化條件，那么教師順勢(shì)提出“我們學(xué)習(xí)是否也存在難易之別、相互轉(zhuǎn)化的可能呢?”今天，我們就學(xué)習(xí)一篇論述這個(gè)問(wèn)題的課文《為學(xué)》。如果學(xué)生未能答出，教師此時(shí)告訴學(xué)生——我們今天就學(xué)習(xí)一篇解決這個(gè)問(wèn)題的課文《為學(xué)》。
二、初讀課文
1、 教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音、句子停頓等。學(xué)生可在課文中注好停頓標(biāo)志。
2、 學(xué)生自由讀課文，要求大聲朗讀、讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)句子停頓。
3、 用散讀、個(gè)別讀、同桌互讀、小組讀、齊讀等形式讀課文，要求讀得準(zhǔn)確、流利。
三、再讀課文
1、 結(jié)合文中注釋疏通文章大意，并劃出有疑問(wèn)的字詞。
2、 同桌互說(shuō)課文大意，相互答疑、存疑。
3、全班交流、答疑。相機(jī)明確重點(diǎn)實(shí)詞的意義及文中“之”字的用法�！爸弊钟梅w納如下：
1）為之，則難者亦易也。代詞，相當(dāng)于“它”，指代“事情”。
2）吾欲之南海。動(dòng)詞，往、到。
3）蜀之鄙有二僧。助詞，的。
4）人之為學(xué)有難易乎？ 助詞，無(wú)意義，用在主謂之間，有取消句子獨(dú)立性的作用。
4、 仿照課文注釋的形式給文中詞語(yǔ)進(jìn)行注釋。先獨(dú)立進(jìn)行后進(jìn)行全班交流。
四、精段研讀
1、 朗讀文中所講的故事，體會(huì)人物說(shuō)話(huà)的`語(yǔ)氣和情感。
2、設(shè)問(wèn)：文章敘述故事時(shí)花了大量的筆墨詳寫(xiě)他們的對(duì)話(huà)，而沒(méi)有一句寫(xiě)貧僧怎樣克服旅途中的種種困難。為什么要這樣寫(xiě)？這樣寫(xiě)有什么好處？作者寫(xiě)這個(gè)故事的目的在于突出“立志”的重要。通過(guò)貧富二僧的對(duì)話(huà)，生動(dòng)地反映出他們的決心是不同的�！耙黄恳焕徸阋印�，可見(jiàn)貧僧盡管條件極差，但決心很大。而富僧的“子何恃而往？”反復(fù)出現(xiàn)，出現(xiàn)時(shí)的語(yǔ)氣不同，既寫(xiě)出了他對(duì)貧僧的懷疑和譏諷，也說(shuō)明他缺乏立志的勇氣。同時(shí)還造成一種懸念在：貧僧究竟能否成功？接著就寫(xiě)出他“自南海還”，寫(xiě)出了成功的結(jié)果，自然就包含著克服困難的種種艱辛。這樣勸導(dǎo)人無(wú)聲色之厲，平易質(zhì)樸，語(yǔ)重心長(zhǎng)，增添了文章的說(shuō)服力。
3、這個(gè)故事的啟示：面對(duì)困難，關(guān)鍵在于“立志”，更在于具有“立志去為”的毅力。這是戰(zhàn)勝一切困難的根本所在：知難而進(jìn)，勇于實(shí)踐。
五、拓展延伸
1、 試背課文。
2、 出示荀子的《勸學(xué)》片斷，對(duì)照學(xué)習(xí)。
3、 成功需要條件，但有條件的未必能成功。你能講述一兩則現(xiàn)實(shí)生活中的例子，來(lái)印證文章表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)嗎？
滬教版六年級(jí)上冊(cè)28課《為學(xué)》教案 篇5
教學(xué)要求
1、流利地背誦課文，明確“乎、矣、也、焉、哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣和“為、語(yǔ)、恃、逮、怠、屏、迄”的意思、
2、認(rèn)識(shí)蜀鄙二僧故事的內(nèi)涵和作用、
3、理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向大膽實(shí)踐的精神、
教學(xué)設(shè)想
《為學(xué)》一文能得到廣泛的傳誦，是因?yàn)檫@不僅說(shuō)了“為學(xué)”，也闡明了事物的一般道理、在論證過(guò)程中，插入貧富二僧的故事，增添了文章的說(shuō)服力，教給讀者從根本上解決學(xué)習(xí)中的困難的方法——要有志向和知難而進(jìn)的精神、這些認(rèn)識(shí)，只有在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)悟，因此，教學(xué)的起始要緊緊抓住學(xué)生自己誦讀、自己領(lǐng)悟這些環(huán)節(jié)、疏通文意應(yīng)力求把握住一句或一段話(huà)的整體意思，使學(xué)生的注意力始終放在對(duì)原文的直接理解上，從而改變“字字落實(shí)”、“對(duì)號(hào)入座”的讀死古文的方式、基于對(duì)《為學(xué)》和古文教學(xué)的這些認(rèn)識(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)定為教學(xué)要求中的第一條：指導(dǎo)學(xué)生流利地背誦課文，做到背準(zhǔn)字音、背對(duì)停頓、背出語(yǔ)氣、
在讀、背的過(guò)程中突破教學(xué)難點(diǎn)：蜀鄙二僧故事的深刻涵義和作用，及這個(gè)故事給我們的啟迪、視學(xué)生程度，在較好的班級(jí)還可以討論文章里所涉及的幾種關(guān)系：天下事和為學(xué)、為學(xué)和蜀鄙二僧的事例、蜀鄙二僧的事例和人之立志、人之立志和知難而進(jìn)相互間的關(guān)系、同時(shí)，還可以印發(fā)茍子《勸學(xué)》的片段進(jìn)行比較閱讀、
教學(xué)方法
以導(dǎo)讀為主兼用討論法、自己發(fā)現(xiàn)法、兩課時(shí)完成、
按：就體裁而言，本文是議論文，但教學(xué)重在使學(xué)生懂得立志學(xué)習(xí)的道理，不宜從體裁特點(diǎn)進(jìn)行分析、
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課、
運(yùn)用激趣法引入學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)：根據(jù)自己的感受談“天下事有無(wú)難易之別”？難易之間是否存在轉(zhuǎn)化的條件？
調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)、看法，教師及時(shí)做出評(píng)定、如果學(xué)生答出了難易間的轉(zhuǎn)化條件，那么教師順勢(shì)提出“我們學(xué)習(xí)是否也存在難易之別、相互轉(zhuǎn)化的可能呢？”今天，我們就學(xué)習(xí)一篇論述這個(gè)問(wèn)題的課文《為學(xué)》、如果學(xué)生未能答出，教師此時(shí)告訴學(xué)生——我們今天就學(xué)習(xí)一篇解決這個(gè)問(wèn)題的課文《為學(xué)》、
二、研習(xí)課文、
1、學(xué)生出聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)停頓、
注出下列字音：逮、怠、迄、屏、鄙、恃、缽、為、語(yǔ)
劃分句內(nèi)停頓示例：“天下事│有│難易乎？”
“然則│昏庸聰敏│之用，豈有│常哉！”
“吾│一瓶一缽│足矣”
“顧│不如│蜀鄙之僧哉？”
2、指名朗讀課文，疏通文意、結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)瑢W(xué)生自己領(lǐng)悟?yàn)橹�、教師答疑、體溫并歸納有關(guān)字、詞的讀音、釋義和用法、
實(shí)詞：
為wé、i做、求、昏hūn、愚笨、之、往
怠dài、松懈、語(yǔ)yù、告訴、對(duì)、說(shuō)
虛詞：
無(wú)以：沒(méi)有什么
是故：因此
之：做助詞用，無(wú)義
3、學(xué)生歸納各段的`意思：
明確：第一段提出為學(xué)難易可以相互轉(zhuǎn)化的觀(guān)點(diǎn)、
第二段用學(xué)和不學(xué)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，論證“人之為學(xué)”關(guān)鍵在學(xué)的道理、
第三段用蜀鄙二僧的故事，來(lái)論證“只要堅(jiān)忍不拔，終會(huì)將難事變?yōu)橐资碌摹鄙羁痰览怼?/p>
第四段總結(jié)故事；立志為學(xué)，勇于實(shí)踐、
4、引導(dǎo)學(xué)生探究各自然段和為學(xué)的關(guān)系，提問(wèn)、討論的方法、（視學(xué)生程度，好的班級(jí)細(xì)講，差點(diǎn)的班級(jí)粗講）
�。�1）課文講的是為學(xué)的事，可是從“天下事”起筆，為什么？
明確：開(kāi)頭從“天下事”寫(xiě)起，它包含著“人之為學(xué)”；“人之為學(xué)”只是“天下事”之一、這樣自然的由泛論天下事的難易引入到求學(xué)難易的問(wèn)題上、同時(shí)用兩個(gè)設(shè)問(wèn)句式，引入思考，把天下事和為學(xué)相提并論，顯然是為了突出為學(xué)的主題、論證均從正反兩方面作答，鮮明對(duì)比，揭示了“易”“難”相互轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系，使闡發(fā)的道理倍為深刻、
�。�2）第二段“吾昏、庸、聰、敏”的結(jié)果與為學(xué)有什么關(guān)系？
作者在提出論點(diǎn)之后，沒(méi)有急于旁征博引和找事實(shí)論證，而是承接第一段用自己昏庸、聰敏轉(zhuǎn)變無(wú)常規(guī)的現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到“為學(xué)”的重要、可見(jiàn)這一段仍然是緊緊圍繞中心論點(diǎn)的對(duì)比論述、
�。�3）為什么把“蜀鄙二僧”的故事放在事無(wú)難易結(jié)論之后，可不可以顛倒過(guò)來(lái)？作者為什么選取與“為學(xué)”似乎沒(méi)有直接關(guān)系的“兩僧去南�！钡氖吕骼C，選取這一事例的作用是什么？
先指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述、背誦蜀鄙二僧的故事、
明確：先講故事，然后從中推出結(jié)論，這種緣事論證法也有說(shuō)服力、但是，本文采用的是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，直接提出結(jié)論、觀(guān)點(diǎn)，所以不能顛倒過(guò)來(lái)、
介紹文學(xué)常識(shí)：本文是清朝散文家彭端淑寫(xiě)的，原題是《為學(xué)一首示子侄》這個(gè)題目告訴我們，此文是彭老先生對(duì)晚輩的指導(dǎo)、勸導(dǎo)、所以“示”，就是理所當(dāng)然的了、但是“示”有明示、暗示之別、暗示帶有啟發(fā)性，明示則不然；暗示可培養(yǎng)人的悟性，明示則有以告誡、這彭老先生不舉與“為學(xué)”有直接關(guān)系的例子，想用“貧富僧朝南海”的故事，讓后輩去悟其中所蘊(yùn)涵的道理，真可謂循循善誘、同時(shí)，讓我們?cè)俅蚊靼琢碎_(kāi)頭為什么從天下事起筆，這為文中選取事例提供了廣闊的空間、可見(jiàn)文章結(jié)構(gòu)的縝密、
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生討論“蜀鄙二僧”故事的含義和作用？
“蜀鄙二僧”的故事，“鄙”點(diǎn)出了二僧住于四川的邊遠(yuǎn)地區(qū)，交通閉塞、要想到千里之外的南海，真是具有相當(dāng)大的困難、貧富和尚同時(shí)面對(duì)這樣的客觀(guān)難題，然而他們所恃的態(tài)度、方法截然不同，結(jié)果自然不一樣、貧和尚問(wèn)富和尚“吾欲之南海，何如？”富和尚則反問(wèn)“子何恃而往？”表示極大的懷疑、當(dāng)貧和尚說(shuō)“吾一瓶一缽足矣”，一個(gè)“足”字表現(xiàn)出貧和尚面對(duì)困難知難而進(jìn)的勇氣和敢于大膽實(shí)踐的精神、然而，富和尚第二次的“子何恃而往？”在嘲諷他人中，充分表現(xiàn)了在困難面前強(qiáng)調(diào)客觀(guān)條件，沒(méi)有堅(jiān)定的志向，更不具有為著志向的實(shí)現(xiàn)而大膽實(shí)踐的勇氣、而貧和尚只憑一瓶一缽就實(shí)現(xiàn)了朝南海的愿望、讓學(xué)生從這個(gè)對(duì)比中悟出：有條件的反為條件誤，而沒(méi)有條件的，憑恒心、靠毅力最終獲得成功、
這個(gè)故事啟示學(xué)生：面對(duì)困難，要充分發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性，而關(guān)鍵在于“立志”，更在于具有“立志去為”的毅力、這是戰(zhàn)勝一切困難的根本思想：知難而進(jìn)，勇于實(shí)踐、還要讓學(xué)生了解這樣設(shè)喻的客觀(guān)效應(yīng)：“人之為學(xué)”遇到困難時(shí)應(yīng)有的根本原則和態(tài)度、這樣勸導(dǎo)人無(wú)聲色之厲，平易質(zhì)樸，語(yǔ)重心長(zhǎng)，增添了文章的說(shuō)服力、
�。�5）你從最后的反問(wèn)和小結(jié)中獲得了什么感受？
明確：讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣，點(diǎn)明故事的內(nèi)涵——人貴在立志、“是故”以下的小結(jié)激勵(lì)我們“立志去為”，面對(duì)困難應(yīng)有知難而進(jìn)、勇于實(shí)踐的精神、
5、課文內(nèi)容的挖掘和擴(kuò)展：想一想天下事，是不是沒(méi)有難易分別？你學(xué)過(guò)有什么感受？
明確：天下的事當(dāng)然有難易之分，本文說(shuō)的沒(méi)有難易，是從有志者事竟成的角度說(shuō)的，意在鼓勵(lì)人們不畏困難，立志求學(xué)，知難而進(jìn)，實(shí)干下去終會(huì)有成、
學(xué)生的感受發(fā)散展開(kāi)，不作統(tǒng)一要求，只要跟課文有聯(lián)系就可以，
三、留作業(yè)、
1、背誦課文、
2、思考練習(xí)
滬教版六年級(jí)上冊(cè)28課《為學(xué)》教案 篇6
【課文背景知識(shí)】
這篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》，是作者寫(xiě)給子侄們看的。目的在于教育他們立定志向，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，這是針對(duì)學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生的畏難情緒而說(shuō)的。
作者彭端淑，字樂(lè)齋，清代四川丹陵人。雍正年間進(jìn)士，歷任吏部朗中等職。后辭官回家，在四川錦江書(shū)院講學(xué)，著作有《白鶴堂集》。
【字詞綜合運(yùn)用】
生詞
逮（dài）：及，趕得上。 卒：終于。
鄙（bǐ）：邊境。 恃（shì）：憑借。
越：及，到。 去（南海）：距離。
【重點(diǎn)難點(diǎn)講解】
重點(diǎn)
這篇課文主要通過(guò)貧富二僧的故事，說(shuō)明做學(xué)問(wèn)的道理，強(qiáng)調(diào)了主觀(guān)努力對(duì)于求學(xué)的重要作用。文章能把道理說(shuō)得如此令人信服，主要得力于通過(guò)故事比喻事理，這是文章的重點(diǎn)所在。文章中間部分用較多筆墨敘述蜀鄙二僧的故事：富者“數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也，”而貧者僅憑“一瓶一缽”得以成功，文章在簡(jiǎn)潔的敘述中鮮明對(duì)比，對(duì)貧者那種艱苦卓絕的奮斗精神，給予了充分肯定和贊揚(yáng)。故事本身就有很強(qiáng)的激勵(lì)人心的力量，與所要證明的中心論點(diǎn)十分切合。
難點(diǎn)
課文末段的議論是本文的`難點(diǎn)。這段文字既是全文的歸結(jié)，也是闡明論點(diǎn)的，其中還有辯證的思維方式。這里的“議”是從前面的“敘”中提煉出來(lái)的，敘是基礎(chǔ)，議是生發(fā)，議從敘出。
【知識(shí)延伸檢索】
原題“為學(xué)一首示子侄”為我們理解文章主旨提供了線(xiàn)索。這位彭老先生的子侄有多大，情況如何，不可知；不過(guò)從輩分上看，是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的指教、勸導(dǎo)，所以用“示”。但示有明示和暗示之別，暗示常有啟發(fā)性，可以培養(yǎng)人的悟性。這位老先生不舉與“為學(xué)”有直接關(guān)系的例子，而是舉貧富二僧去南海之例，讓后輩領(lǐng)會(huì)其中所含的道理，悟出其中喻意，真可謂循循善誘，語(yǔ)重心長(zhǎng)。
【課文閱讀指導(dǎo)】
閱讀本文可按下面幾點(diǎn)進(jìn)行。
1．結(jié)合課下注釋和借助工具書(shū)基本掃清文字障礙，做到順暢、準(zhǔn)確地誦讀課文，初步理解文章內(nèi)容。
2．閱讀過(guò)程中理解文中重要的文言實(shí)詞和虛詞，并試著作口頭翻譯，把不能理解的疑難字句打下記號(hào)，以便聽(tīng)老師講解或和同學(xué)切磋。
3．把文中的故事與最后一段的議論掛鉤，切實(shí)弄懂“敘”和“議”的關(guān)系。理解貧富二僧的故事所包涵的道理，加深對(duì)文章中心論點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
4．圍繞中心論點(diǎn)，自己試著舉出一兩個(gè)親身經(jīng)歷的例子，來(lái)說(shuō)明“為之，則難者亦易矣”，“不為，則易者亦難矣”的道理。
5．熟練背誦課文，并能正確默寫(xiě)。
【課文結(jié)構(gòu)分析】
段落大意
全文共四段。
第1段：由“天下事”推論“人之為學(xué)”，由一個(gè)普遍真理推導(dǎo)出本文論點(diǎn)：“學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。”
第2段：從正反兩方面說(shuō)明昏庸與聰敏的關(guān)系，再用曾參的事例說(shuō)明。
第3段：敘貧富二僧的故事，以事喻理，證明主觀(guān)因素對(duì)事業(yè)成敗的作用。
第4段：承接上段的事例，進(jìn)一步把論點(diǎn)歸結(jié)到“立志”上來(lái)，并闡說(shuō)聰敏與昏庸的辨證關(guān)系。
【課文主要內(nèi)容】
文章以蜀鄙二僧去南海的故事，用以比喻志向堅(jiān)定，刻苦勤奮，即使客觀(guān)條件再差也能取得成功，闡發(fā)了難與易的辯證關(guān)系，從而告訴人們：只要堅(jiān)韌不撥，難事也能變成容易的事。
【課文寫(xiě)作特色】
1．設(shè)喻論證使文章闡發(fā)的道理令人信服。文中第3段用較多的筆墨敘述蜀鄙二僧的故事。這個(gè)故事不是講學(xué)習(xí)，而是講二僧從四川去南海事件，這是一個(gè)形象的比喻。貧富二僧的表現(xiàn)和全然不同的結(jié)局，有力的證明了論點(diǎn)。
2．文中二僧的對(duì)話(huà)洗煉而含蓄。去南海的故事情節(jié)主要是通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)的，語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)了人物的“精神”。
3．對(duì)比手法的運(yùn)用。課文的前三段都運(yùn)用了對(duì)比手法，或辯證分析問(wèn)題，或著力突出論點(diǎn)。
【詞句品味鑒賞】
本文的蜀僧二人對(duì)話(huà)很值得玩味。其主要的特點(diǎn)可以說(shuō)是洗練而含蓄。你看，作者敘述了貧者主動(dòng)把自己的打算告訴富者，并征求他的意見(jiàn)；富者卻以“子何恃而往”句表示懷疑。從這句中我們可以體會(huì)出富和尚是個(gè)唯條件論者，就是說(shuō)，做什么都一定要有足夠的條件。他對(duì)貧和尚的志向不但不表示敬佩，反而還很不以為然，很有點(diǎn)輕視的心理。而貧者的回答，不說(shuō)：“吾恃一瓶一缽”，而說(shuō)“吾一瓶一缽足矣”，這就把他艱苦卓絕的奮斗精神，把他在困難面前無(wú)所畏懼的堅(jiān)強(qiáng)意志，把他實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向的堅(jiān)定信心表現(xiàn)出來(lái)了，又為下文“貧者自南海還”作了伏筆。而后富和尚說(shuō)：“吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能力也，子何恃而往？”這里的“何恃而往”意應(yīng)為“你憑那么一點(diǎn)條件就可以去嗎？真有點(diǎn)自不量力？”這就把他那種自以為是的傲慢與偏見(jiàn)表現(xiàn)得十分露骨�？梢�(jiàn)整個(gè)對(duì)話(huà)塑造了人物形象，在具有說(shuō)服力的同時(shí)又具有很強(qiáng)的感染力。
滬教版六年級(jí)上冊(cè)28課《為學(xué)》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。
2、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為”、“鄙”“語(yǔ)”“恃”“去”“顧”等詞的意思。
3、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向，大膽實(shí)踐的精神。
4、有感情的朗讀課文，讀出人物對(duì)話(huà)不同語(yǔ)氣和感情，并背誦課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語(yǔ)氣和情感，并背誦課文。
2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。
三、教學(xué)方法：閱讀式、討論式。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導(dǎo)入、激發(fā)興趣：
同學(xué)們，我們大家在學(xué)習(xí)中一定都遇到過(guò)困難，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習(xí)中你都遇到了那些困難，又是怎樣做的呢?(學(xué)生談)，看來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，我們大家對(duì)待的方式和態(tài)度各有不同。今天這節(jié)課就讓我們大家一起來(lái)看看面對(duì)困難古人是怎么做的吧。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)13課——為學(xué)。(師板題)
(二)教師解題、介紹作者
�、俸�(jiǎn)介作者。(首先讓我們一起來(lái)了解一下作者彭端淑)
�、诮忸}：為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問(wèn)的意思。原題為《為學(xué)一首示子侄》，是彭端淑寫(xiě)給子侄們的一封信，這封信很有名，他不但鼓舞和激勵(lì)了彭家的子侄，而且也鼓舞和激勵(lì)了后來(lái)的許多青年人。那么究竟作者在這篇文章當(dāng)中都講述了些什么呢?下面就讓我們一起到文章當(dāng)中去看一看，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打到105頁(yè)。
(三)初讀課文、整體感知
1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意停頓和長(zhǎng)句子的斷句，邊聽(tīng)邊標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的生字讀音。
本文是一篇文言文，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)文言文呢?現(xiàn)代漢語(yǔ)與古文言文是血脈相承的,文言文為現(xiàn)代漢語(yǔ)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),直到今天它還在影響著現(xiàn)代漢語(yǔ)的發(fā)展.與此同時(shí)呢，文言文是一種"雅語(yǔ)",歷經(jīng)千百年的錘煉,它已發(fā)展成為一種最為精練的語(yǔ)言。所以，為了繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，提高我們的'語(yǔ)文素養(yǎng)，我們很有學(xué)習(xí)并學(xué)好文言文的必要。這節(jié)課就讓我們大家一起去感受一下文言文的魅力!因?yàn)檫@篇文言文不太好讀，再加上這是我們初次接觸和學(xué)習(xí)文言文，所以就由老師先來(lái)范讀一下課文，同學(xué)們?cè)诼?tīng)的時(shí)候要注意停頓和個(gè)別句子的斷句，并標(biāo)注好不認(rèn)識(shí)的字的讀音。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
3、同學(xué)們，在這篇課文當(dāng)中，有些字比較生疏，不太好讀，老師把他們找出來(lái)了，誰(shuí)能試著來(lái)讀讀。
4、下面請(qǐng)你在課文中找到這些生字，并把它圈畫(huà)好。然后再小聲地將課文讀一讀。
5、指名讀課文，讀的時(shí)候要努力做到三不：不加字，不丟字，不錯(cuò)字，力求準(zhǔn)確。其他同學(xué)要注意聽(tīng)，共同幫助他糾正錯(cuò)誤。
6、男女生互讀、全班齊讀
(四)翻譯全文、研讀領(lǐng)悟
1、同學(xué)們，文章我們已經(jīng)讀通了，那么這篇文言文講的是什么意思呢，下面讓我們一起來(lái)看一看。文言文中，很多字詞古義與今義是不一樣的，還有的字詞呢一詞多義，下面我們就來(lái)看看這些字詞在本文中是什么意思?課件出示重點(diǎn)字詞，學(xué)生理解意思：為、亦、鄙、語(yǔ)、恃、之、去、顧
2、學(xué)生自主翻譯全文
理解了這些重點(diǎn)字詞的意思，下面請(qǐng)你們對(duì)照原文，結(jié)合書(shū)中譯文和手中的工具書(shū)來(lái)翻譯一下這篇課文。而后自由的組合成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)練說(shuō)一下。
3、逐段翻譯講解(這篇文章共有三個(gè)自然段，我們逐段來(lái)理解)
(1)指名讀第一自然段，指名翻譯第一自然段，學(xué)生思考：作者對(duì)“為學(xué)”是怎樣看的?也就是說(shuō)他提出了一個(gè)怎樣的觀(guān)點(diǎn)呢?(“人之為學(xué)……不學(xué)，則易者亦難矣�！�)為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于是否“為”。本文說(shuō)的主要是關(guān)于做學(xué)問(wèn)的道理，為什么開(kāi)頭卻從“天下事”寫(xiě)起?(因?yàn)椤盀閷W(xué)”是“天下事”之一，這是從一般到具體的說(shuō)明事物道理的方法)。(作者的觀(guān)點(diǎn)正確嗎?有何為證呢?接下來(lái)讓我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的第二自然段)
(2)指名翻譯第二自然段，學(xué)生思考：
�、偈裰扇ツ虾Ｈ菀讍�?從哪些詞句可以看出來(lái)?(明確：不容易。“不知幾千里也”，“吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也”等詞句看出。)
�、谡�(qǐng)你想象一下，在去南海的路途中，窮和尚可能會(huì)遇到哪些困難?③是啊，西蜀去南海一路上如此困難重重，那么窮和尚去南海為什么還能成功呢?是因?yàn)闂l件充足嗎?從哪些詞句上看出?(明確：憑著他堅(jiān)強(qiáng)的信念，主觀(guān)的努力，“為之”的結(jié)果。從“貧”“還”等詞中體現(xiàn)。)
④對(duì)貧者去南海之事富者前后態(tài)度有哪些變化?從哪些句子中可以看出?(明確：開(kāi)始是疑問(wèn)：“子何侍而往?”中間是輕視：“子何恃而往!”最后是慚愧：“富者有慚色”。)
�、莘纸巧首x第二自然段，
(3)齊讀第三自然段，指名翻譯，學(xué)生思考：
文章光寫(xiě)一個(gè)窮和尚也能證明論點(diǎn)，文章卻寫(xiě)了一窮一富兩個(gè)和尚，這樣寫(xiě)有什么作用呢? (明確：寫(xiě)一窮一富兩個(gè)和尚是通過(guò)一正一反鮮明地對(duì)比，更能證明論點(diǎn)：事在人為。條件差只要肯努力，事情會(huì)成功;反之條件好，不付諸行動(dòng)只是空想，到頭來(lái)一事無(wú)成。)
(五)拓展延伸、深化中心
本文作者為了證明人貴立志、事在人為的為學(xué)觀(guān)點(diǎn)，舉了蜀之鄙二僧的故事，請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，還有哪些事例可以證明這一觀(guān)點(diǎn)?
(六)總結(jié)收獲、結(jié)束全文
1、學(xué)了本文，你有哪些收獲?或者你有哪些感受?(學(xué)生談)
2、是啊，同學(xué)們，人貴有志，事在人為，讓我們從現(xiàn)在起，立志吧，“人之為學(xué)有難易乎，學(xué)之，則難者亦易矣，不學(xué)，則易者亦難矣”“百學(xué)須先立志”， “少年志則國(guó)志”!“志不立，天下無(wú)可成之事”，……古人的叮嚀仍不絕于耳，讓我們共同立下遠(yuǎn)大志向，為著我們美好的人生、為著祖國(guó)的繁榮昌盛策馬揚(yáng)鞭、奮發(fā)圖強(qiáng)!最后讓我們?cè)俅锡R頌《為學(xué)》一篇，來(lái)結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧!
滬教版六年級(jí)上冊(cè)28課《為學(xué)》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋理解“為”“鄙”“語(yǔ)”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。
2.借助教師范讀、原文與譯文對(duì)照，能讀通課文，理解意思，背誦課文，初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的感情。
3.創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)形式多樣的朗讀，能讀出人物對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣和情感，能試著用自己的話(huà)來(lái)講述故事。
4.立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟，理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向，大膽實(shí)踐的精神。
5.認(rèn)識(shí)“鄙、曰、恃”3個(gè)字，正確書(shū)寫(xiě)“乎、鄙、僧”等6個(gè)字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，讀出人物對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣和情感，并背誦課文。
2.理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，揭題釋義
1.教師講故事：從前有座山，山里有個(gè)廟，廟里有兩個(gè)和尚，一個(gè)和尚窮，一個(gè)和尚挺有錢(qián)。有一天……(“蜀鄙二僧”故事部分)
知道這個(gè)故事出自哪里嗎?(板書(shū)課題：為學(xué))齊讀課題，注意“為”讀第二聲。知道“為”是什么意思呢?“學(xué)”又指什么呢?(做學(xué)問(wèn)，求學(xué))。
2.簡(jiǎn)介作者，了解背景。此文的原題目是《為學(xué)一首示子侄》，是作者彭端淑寫(xiě)給子侄們看的。讓我們來(lái)看看作者的相關(guān)資料。
屏幕出示：彭端淑是清代四川的文學(xué)家，他的文章筆力剛勁，氣勢(shì)渾厚，激昂奮進(jìn)，常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多，其中《白鶴堂文集》最為有名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇，意在教育晚輩們樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，勤奮學(xué)習(xí)，有所建樹(shù)。
【通過(guò)教師講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，然后自然地引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣�！�
二、初讀古文，讀準(zhǔn)字音
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
想知道原文中是怎樣寫(xiě)這個(gè)故事的`嗎?請(qǐng)你自由地讀讀課文，借助后面的注釋和字典，爭(zhēng)取把課文讀通順。然后看看課文哪一個(gè)自然段是在寫(xiě)這個(gè)故事，請(qǐng)你在自然段前面做個(gè)標(biāo)記。
2.同桌互讀，呈現(xiàn)難點(diǎn)。
兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)，糾正字音，意見(jiàn)不一致時(shí)，記下此字，留待解決。教師巡視，相機(jī)把難讀字詞寫(xiě)在黑板上。交流正音。
預(yù)設(shè)：缽、語(yǔ)、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。
3.指名朗讀，掌握學(xué)情。
請(qǐng)學(xué)生再次放聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，特別是剛才交流過(guò)的幾個(gè)字。然后指名請(qǐng)學(xué)生試讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意糾正同學(xué)錯(cuò)誤的讀音。
【通過(guò)同桌互讀，指名試讀，呈現(xiàn)難讀字詞，集中解決，為接下來(lái)把課文讀通順打下良好的基礎(chǔ)�！�
三、探究停頓，讀通課文
1.細(xì)聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)，展示矛盾。
聽(tīng)著同學(xué)的朗讀，老師也想來(lái)讀讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊把與你讀得不一樣的地方畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生交流不同之處，教師隨機(jī)在投影儀下畫(huà)出)
2.借助注釋?zhuān)骄客ｎD，讀通課文。
同學(xué)們，有些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同，老師建議大家結(jié)合譯文，了解句子的大概意思，再想想到底該怎么讀。
預(yù)設(shè)：
天下事/有難易乎?(讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。)
蜀之鄙/有二僧(結(jié)合注釋知道“蜀”是四川簡(jiǎn)稱(chēng)，“鄙”是邊境的意思。)
貧者/語(yǔ)于/富者曰(“語(yǔ)”讀第四聲，告訴的意思，“曰”是說(shuō)的意思。整個(gè)句子的大概意思：窮和尚告訴富和尚說(shuō)。)
吾/欲之/南海，何如?(“吾”，我的意思，課文中指窮和尚�！坝�，打算;“之”，到、去的意思)我們還學(xué)過(guò)類(lèi)似意思的句子嗎?(送孟浩然之廣陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個(gè)意思?(的)
子/何恃而往?(“子”，你;“恃”，憑著、依靠的意思。整句話(huà)大概意思：你憑著什么去呢?)
吾/一瓶一缽/足矣。(“缽”，古代盛飯、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一個(gè)水瓶，一個(gè)飯缽就足夠了。)
西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧/富者不能至/而/貧者至焉。(整句大概意思：四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達(dá)，可是窮和尚到了。)
3.再讀課文，理解意思，講述大意。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，相信你一定會(huì)讀得更加通順。
剛開(kāi)始老師講的故事就是原文的第2自然段，你能看著原文用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大概講了一個(gè)什么故事嗎?先自己試試，然后指名交流。
【通過(guò)借助注釋、結(jié)合譯文能正確斷句，讀出古文特有的味道。在讀通順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解大意，初步體會(huì)文章的故事梗概�！�
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)
1.教師小結(jié)。這節(jié)課，我們?cè)囍x通了課文，并借助注釋和譯文學(xué)習(xí)了“蜀鄙二僧”的故事，至于為什么貧和尚能夠到達(dá)南海，而富和尚卻不可以到，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
2.作業(yè)：
(1)認(rèn)讀本課要求識(shí)寫(xiě)的生字;
(2)完成課后習(xí)題2;
(3)把課文多讀幾遍，要求讀通順，能準(zhǔn)確斷句。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文，師生互譯
1.老師范讀課文，要求學(xué)生不看書(shū)，邊聽(tīng)邊想每句話(huà)的意思。
2.老師一句一句說(shuō)譯文，指名學(xué)生說(shuō)對(duì)應(yīng)原文。
3.師生一起說(shuō)故事。
【運(yùn)用教師范讀，師生互譯等不同的方式，讀好文言文的停頓和節(jié)奏，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累文本，為接下來(lái)的探究打好基礎(chǔ)。】
二、品讀對(duì)話(huà)，明確其義
1.定格對(duì)話(huà)，品味原因。
導(dǎo)語(yǔ)：讓我們把目光停留在兩個(gè)和尚身上，想想他們之間到底有哪些不同呢?
(1)分角色讀貧者和富者的話(huà)，你體會(huì)到了什么?
(2)集體交流：
條件不同;蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
決心不同：富者過(guò)分依賴(lài)物質(zhì)條件，“吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣�！�(窮和尚很有信心，非常有勇氣。)
討論：窮和尚這一路會(huì)有哪些困難?(路途遙遠(yuǎn)。地圖展示四川和南海普陀山的距離;合理想象窮和尚一路上會(huì)遇到哪些實(shí)際問(wèn)題?風(fēng)餐露宿，舟車(chē)勞頓等)
態(tài)度也不一樣：抓住兩個(gè)“子何恃而往?”
想當(dāng)初富和尚也向往南海，計(jì)劃著買(mǎi)船出行，但至今未能如愿。窮和尚憑著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個(gè)句子該怎么讀?學(xué)生談理解后有感情朗讀。第一個(gè)是普通的疑問(wèn)句，第二個(gè)是反問(wèn)句，也可讀出感嘆的語(yǔ)氣來(lái)。
結(jié)果也不一樣。越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。
小練筆：貧者會(huì)告訴富者什么呢?富者心里又會(huì)想些什么?展開(kāi)豐富的想象，把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。完成后，指名讀一讀寫(xiě)的內(nèi)容。
2.有感情地朗讀這段話(huà)，把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。
3.試著背誦這段話(huà)。
【在品讀貧和尚和富和尚之間的對(duì)話(huà)中，初步讀懂兩個(gè)和尚之間的明顯不同之處，通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，嘗試練筆等方式體會(huì)貧和尚的堅(jiān)強(qiáng)意志，并通過(guò)朗讀把自己體會(huì)到的意思表達(dá)出來(lái)�！�
三、品文涉理，悟出文道
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
作者由這個(gè)故事還想到了我們做學(xué)問(wèn)，他在一開(kāi)頭就提出：那就是(師說(shuō))天下事有難易乎?為之(生接)則難者亦易矣;(師說(shuō))不為，(生接著讀)則易者亦難矣。(下句話(huà)同上。)
(1)誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一自然段每句話(huà)的意思。
(2)小結(jié)：看來(lái)做學(xué)問(wèn)難易轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵就在于是否“為”，作者都是先用一個(gè)設(shè)問(wèn)句提出問(wèn)題，然后從正反兩方面作答。這樣，對(duì)比鮮明，突出了“為”對(duì)“學(xué)”的作用，說(shuō)明了“難”與“易”的關(guān)系。
(3)體會(huì)文言文句子的精美。這段話(huà)中一共有4句話(huà)，在表達(dá)上有什么特點(diǎn)呢?(近似于對(duì)偶，讀起來(lái)瑯瑯上口)
(4)練習(xí)背誦。
2.“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結(jié)尾說(shuō)明了什么?它與作者的看法有什么關(guān)系?(說(shuō)明“事在人為”，這個(gè)故事是一個(gè)例證，作者用它來(lái)生動(dòng)形象地證明自己看法的正確。)
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。這句話(huà)什么意思?為什么會(huì)是這樣的?
(去：距，距離;之：在這里沒(méi)有實(shí)在意義。)
(2)人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?(顧：副詞。反而，卻。)
(3)小結(jié)：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志，富者不能到的原因是不能立志。把這種反問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
(4)從這一自然段中，你受到了什么啟發(fā)?(人貴有志，事在人為。)
(5)練習(xí)背誦。
【讀懂作者通過(guò)對(duì)比方式亮出自己觀(guān)點(diǎn)的行文特色，體會(huì)文言文精練的語(yǔ)言特色，明白“人貴有志，事在人為”的深刻內(nèi)涵�！�
四、落實(shí)識(shí)字，積累內(nèi)化
1.認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字。
2.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字，教師提示：
(1)注意“曰”與“日”的區(qū)別。
(2)“鄙”字左邊的寫(xiě)法，下面是“回”字。
3.試著把全文連起來(lái)背誦;背給同桌聽(tīng)。
4.拓展作業(yè)：
(1)把蜀鄙之僧的故事講給家人聽(tīng)。
(2)收集有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事，豐富課外知識(shí)。
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