《荷花》教案(集合15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的《荷花》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《荷花》教案1

　　一、教學(xué)目的:

　　1.學(xué)習(xí)通過人物對話、景物烘托、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情崐的寫法。

　　2.了解白洋淀地區(qū)人民抗日斗爭中的生活，學(xué)習(xí)他們的愛國主義和崐樂觀主義的精神。

　　二、教學(xué)重點、難點:

　　重點: 水生女人等婦女形象的分析。

　　2.難點: 通過景物描寫、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的感情。

　　三、教學(xué)時數(shù):

　　課內(nèi)自讀課文 兩課時

　　第一課時

　　導(dǎo)入語：

　　今天我們來講孫犁的短篇小說《荷花淀》，這是一篇以戰(zhàn)爭為題材的小說。那么同樣是描寫戰(zhàn)爭。它與以往的戰(zhàn)爭有哪些不同？大家知道，以往的戰(zhàn)爭給我們展現(xiàn)的是硝煙彌漫、血肉橫飛的殘酷場面，而今天呈現(xiàn)在我們面前的一場戰(zhàn)爭卻充滿了歡聲笑語和濃郁的生活氣息，讓我們一起走進(jìn)被稱為“詩體小說”的孫犁代表作《荷花淀》。

　　四．作家作品：

　　孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家，主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

　　孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。它與趙樹理為代表的山西作家群“山藥蛋派”和以周立波為代表的湖南作家群“茶子花派”并稱。

　　五、題目解說:荷花淀，在這里不僅是一個地理概念，更主要是一個文化概念-————

　　六、 情節(jié)梳理：

　　1、水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

　　2、標(biāo)題：①夫妻話別 ②、探夫遇敵 ③助夫殺敵故事情節(jié)：

　　3、夫妻話別（開端） 探夫遇敵（發(fā)展） 助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）

　　課文賞析

　　（一）人物角色分析：

　　1. 分角色朗讀6――30段

　　揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

　　體會人物對話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。

　　問：“今天回來得這么晚”，這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？

　　明：它承應(yīng)上文：“大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來�！薄昂芡碚煞虿呕貋怼�。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。

　　問：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問明情況，卻問“他們幾個呢”？

　　明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負(fù)責(zé)人，有些事是不便細(xì)問的。于是，她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題，問“他們幾個呢？”水生回答她：“還在區(qū)上�！彼�生露出了一點口風(fēng)之后，又把話語岔開，反問她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關(guān)心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。

　　問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會這樣說？

　　明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。

　　再看另外的對話：女人說“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動：女人“打點好一個小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰(zhàn)場”的言行，證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子，她知道自己還有另一個身份：中國人。

　　這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的'敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。

　　為了更好地認(rèn)識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí)，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對話。

　　2. 幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？

　　明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。

　　“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

　　“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。

　　“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來�！报D―可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。

　　“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭��！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

　　建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對話，如添加一個人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個人的對話，改變他們的性格特征。

　　（二）、歸結(jié)主題：

　　荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就有多少勇氣，這是景和人的契合點。

　　孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷，表達(dá)了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

　　第二課時

　　總結(jié)寫作特點:

　　一、充滿詩情畫意的景物描寫

　　通過寫景表現(xiàn)人物的感情，充滿詩情畫意。

　　第一部分第一層，是一幅白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。

　　夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香

　　生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn) 情景相生

　　人情美: 熱愛勞動，熱愛親人

　　特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(“她崐像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。“)，景物崐牽動著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。

　　這一景物為后面的情節(jié)展開作了鋪墊，因為水生嫂正出于對祖國崐美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比崐仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰(zhàn)斗。

　　第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫:

　　幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而崐靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風(fēng)光，崐使她們受到感染，增強(qiáng)排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──崐以景寫人，情景相生。

　　婦女們急中生智，把船搖進(jìn)荷花淀，又對淀上風(fēng)光作了十分精彩崐的描寫(第二部分第三層):

　　作者馳騁想象，幾筆勾畫，把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。崐不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)崐生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝崐的信念，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。對照下文荷葉下認(rèn)出她們崐丈夫的情景，更會驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。

　　二、生動的細(xì)節(jié)描寫

　　把緊張的戰(zhàn)斗情景和日常生活的細(xì)節(jié)揉合起來，充滿濃郁的生活崐氣息和詩情畫意。

　　如: 一場激烈的伏擊戰(zhàn)，發(fā)生在清香四溢，色彩鮮艷的荷花淀里，崐發(fā)生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰(zhàn)爭環(huán)境充滿詩情畫意。當(dāng)戰(zhàn)崐斗打響以后，幾個婦女“漸漸聽清楚槍聲是向著外面，她們才趴著船崐幫露出頭來”尋找自己的丈夫。這一細(xì)節(jié)描寫十分生動，丈夫在瞄準(zhǔn)崐敵人射擊，沒看妻子一眼(聚精會神)，妻子卻在緊張戰(zhàn)斗中尋找自己崐的丈夫(也是聚精會神)，為下文議論戰(zhàn)士們“橫樣子”伏筆。這個細(xì)崐節(jié)，使緊張戰(zhàn)斗充滿濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥的作用，重寫崐奇襲、巧遇，是故事的高潮。

　　打撈戰(zhàn)利品，也有許多細(xì)節(jié)描寫。

　　如: “他們又開始了沉到水底撈出大魚的拿手戲�！边@里，把打崐撈戰(zhàn)利品和日常生活摸魚揉合在一起。又如，水生說她們是一群落后崐分子，“把紙盒順手丟在女人船上”，幾個青年婦女又把掉在水里的崐小包裹丟給了他們。這一丟過去，又丟過來，渲染了勝利后的歡樂氣崐氛，表現(xiàn)出了夫妻之間相親相愛，相互戲謔的情感。

　　三、簡潔而傳神的對話

　　很好地表現(xiàn)了人物性格，發(fā)展了故事情節(jié)。

　　水生和妻子的對話(體會人物的微妙心理活動和人物的精神面貌)崐 “今天怎么回來得這么晚?”“他們幾個呢?”──側(cè)面打聽

　　“他們幾個為什么還不回來?”──流露出她的溫情和憂慮，表崐明了她對丈夫的關(guān)心、體貼，也表現(xiàn)了她細(xì)心、穩(wěn)重的性格。

　　當(dāng)她得知淀里的斗爭形勢變了，丈夫報名參軍后，她低著頭說: 崐“你總是很積極的。”這一句包含著復(fù)雜的思想感情，本來“你總是”崐這種口氣多半用于責(zé)難，可這里卻用于對丈夫的稱贊，寫出了她對丈崐夫的依依不舍，也寫出了她識大局、明大義，積極支持丈夫參軍的崇崐高品格。

　　從水生嫂的言語中流露出依戀丈夫的感情，為下文伏擊埋下一筆，崐是她和幾個青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎(chǔ)。

　　幾個婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對話可以看出:

　　巧: 來得不巧，巧遇敵人，巧逢親人，無巧不成書。

　　“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！睄� “我有句要緊的話，得和他說說。”

　　“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”水生的女人說。

　　“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來�！�

　　“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭崐啊! ”

　　這段對話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來了。崐“哪里就碰得那么巧，”反映出僥幸心理，促成她們歸途遇敵，躲進(jìn)崐荷花淀，無意把敵人引進(jìn)埋伏圈，為殲滅敵人創(chuàng)造了條件，這段對話崐對情節(jié)發(fā)展起作用。

　　中心思想: 本文描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通崐勞動者成長為機(jī)智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過程，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民崐熱愛生活，熱愛祖國的精神。

　　作業(yè):

　　[思考和練習(xí)]第三題

　　五個女人的對話表現(xiàn)了什么樣的心理？

　　“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。

　　“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

　　“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。

　　“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來�！报D―可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。

　　“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭��！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

《荷花》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，通過課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。

　　(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花的圖片，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過學(xué)習(xí)了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香(板書：聞、清香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書：看)美麗的荷花又引起作者哪些想象呢?(板書：想)讓我們和作者一同去看看吧!

　　(二)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。

　　2、用最簡單的詞概括你所看到的。 板書：葉 花

　　3、默讀課文第二自然段，具體地來說說你看到的荷花、荷葉是什么樣的?

　　(1)出示：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　(2)具體說說荷葉是什么樣的?(出示句子)

　　a. 哪個詞說明荷葉多?(挨挨擠擠)哪個詞寫出了荷葉的顏色?(碧綠)哪個詞說出了荷葉的形狀?(大圓盤) 板書：多、綠、大、圓

　　b.這是一個什么句?把什么比作什么?

　　c.誰來把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。

　　(評價：你看到的荷葉真多、真大、真綠)

　　d.小結(jié)：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，在這些大圓盤之間冒出來的白荷花更美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的'呢?

　　(3)出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！�

　　a.在這句話中，你覺得哪個字用得最好?(冒)可以換成哪些詞呢?(指名說說)(長，鉆…)

　　b.如果你是這荷花，你會怎樣從這些大圓盤之間冒出來?演一演，并說說為什么要這樣冒出來?(為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢?為什么心情那么高興?)(冒得快的可以體會到其蓬勃的生機(jī)和急切的心情;冒得慢的可以體會到荷葉的多，鉆出來的艱難。)

　　c.一個“冒”字包含著那么多意思呢!誰能把冒的含義讀出來

　　d.過渡：從這些荷葉中冒出來的荷花是什么樣的呢?

　　(4)具體說說你看到的荷花是什么樣的?

　　a.荷花開了不少了，荷花是白色的。

　　b.千姿百態(tài)的荷花，課文寫了幾種具有代表性的姿態(tài)?

　　c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?(看圖片)

　　板書：有的——有的——有的——

　　“有的才展開兩三片花瓣兒”——初放

　　“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開

　　“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放

　　指導(dǎo)朗讀，這些荷花你喜歡嗎?

　　指導(dǎo)背誦，你能把它們畫在腦海中嗎?

　　d.荷花的姿態(tài)還有很多呢，結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。

　　4、引讀第三自然段：這么多白荷花，——�？纯催@一朵，——，看看那一朵，——。

　　出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

　　句中的“畫家”指的是誰?(大自然)表達(dá)了作者對美妙神奇的大自然的贊嘆!大自然真是一位神奇的大畫家，我們再來欣賞這一大幅活的畫。

　　(板書：活的畫)讓我們一起再讀一讀二、三自然段。

　　(三)、學(xué)習(xí)第四、五自然段

　　1、過渡：聞著那淡淡的清香，看著那一池姿態(tài)各異的白荷花，此時此刻，你的心中會有什么想法? 板書：仿佛

　　2、讓我們一起用心去體會，跟著作者飛到荷花池邊去看一看。(配樂朗誦第四自然段)邊聽邊想。

　　3你剛才看到了什么?

　　雪白：表象了荷花顏色的美麗。

　　翩翩起舞：表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美。

　　靜靜地站在那：表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美。

　　多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚都被吸引過來了。想象：還有誰來了?干什么?

　　4、讓我們再一次來美美地回味這一幕吧!師生配樂共讀第四自然段。

　　5、引讀第五自然段。

　　(四)、總結(jié)全文、

1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為作者對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)

　　2、你喜歡這些荷花嗎?打算用怎樣的語言來贊美荷花?出示“荷花，( )!”(荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人!你的魅力令我終身難忘!)

　　3、荷花被稱為“花中君子”，它美麗高潔。古今文人墨客喜愛荷花，留下了大量詠荷的詩文。

　　4、讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》第六題的詩句。

　　(五)、布置作業(yè)

　　1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4、5題。

　　2、背誦課文。

《荷花》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識蓬、脹、翩等5個生字,學(xué)寫瓣、露、蓬等9個生字。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

　　教學(xué)難點：

　　1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

　　2. 理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作課件。

　　學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．板書“花”字。生活中見過什么花呢？

　　我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

　　2．板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。

　　3．生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

　　二、初讀課文，巧攻字詞

　　想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。

　　1．學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2．課件出示詞語（小老師領(lǐng)讀，開火車讀）

　　蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠

　　飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞

　�。�1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳

　　（2）指導(dǎo)書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；

　�。�3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

　�。�4）連詞成句

　　____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

　　三、初讀課文、整體感知

　　1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

　　2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。

　　3.交流反饋

　　第二課時

　　一、品讀“姿態(tài)”

　　1.學(xué)習(xí)“荷葉”

　�。�1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　你覺得荷葉長得怎么樣？ 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué) 。

　　荷葉長得多、茂盛。 從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）

　　荷葉長得綠。 從哪個詞中看出來的？（碧綠）

　　荷葉長得大又圓。 從哪個詞中看出來的？（大圓盤）

　　這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）

　　（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。

　　比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）

　　3．用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）

　　4．小組交流

　�。�1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達(dá)喜愛。通過學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。 教師指導(dǎo)朗讀。

　　【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學(xué)生的語感�！�

　�。�2）想象：還有哪些姿勢的荷花？

　　用上“有的……有的……有的”句式。

　　（設(shè)計意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對第二段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也加深了對荷花美的認(rèn)識。）

　　二、感悟“畫”美

　　1.學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�1）面對這么美的.荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。

　�。�2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？

　　2.學(xué)習(xí)第四自然段

　�。�1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。

　�。�2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（師配樂范讀）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　�。�3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

　�。�4）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

　　荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達(dá)到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機(jī)融合�！�

　　三、賞花寫文

　　1.正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。

　�。ǔ鍪荆骸缎〕亍�、《曉出凈慈寺送林子方》）

　　2．大家都用文字表達(dá)了對荷花的喜愛之情，（相機(jī)板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結(jié)合板書總結(jié)，并相機(jī)板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

　　板書設(shè)計

　　荷花

　　荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美

　　荷花 半開 全開 未開 姿態(tài)美

《荷花》教案4

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

　　本文的教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點的同時，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點時強(qiáng)化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。

　　３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)方法說明】

　�。薄�圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：

　　為使學(xué)生對滿池荷花有真情實感，特設(shè)計寬銀幕投影，以增強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

　�。病⒔柚�情境，理解詞句：

　　憑借電教畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個 “冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清楚。若設(shè)計卡通式的動景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

　　３、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

　　課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的.靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓(xùn)練：“我（ ）地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段

　�。�、揭示課題：《荷花》

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。

　�。ń處熗瑫r打開三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ）

　�。场�學(xué)習(xí)第一段：

　�、� 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

　�、� 指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

　　二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)第二段（重點）

　�。薄�師：我們應(yīng)該按照什么順序來欣賞呢？

　　（聽錄音，指導(dǎo)看投影）

　　２、圖文對照，理解詞句：

　　⑴ 荷葉是什么樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。

　�、� 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通式的動景使學(xué)生理解“冒”的意思，與“鉆”進(jìn)行比較，知道“冒”顯示出荷花生機(jī)勃勃，具有強(qiáng)大的生命力。

　�、� 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。

　�。ㄟ\用電教畫面，讓學(xué)生在欣賞中對“只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會滿池荷花給人們帶來的美的享受）

　�、� 寫荷花為什么還要寫荷葉呢？將畫面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。

　�。场⑿蕾p滿池荷花的組合美：

　�、� 師：為什么“我”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？

　　⑵ 觀賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分表達(dá)自己對荷花的喜愛，使學(xué)生愛美的情感得到升華。

　�。�、為什么說這是一幅活的畫？

　　結(jié)合上下文理解。

《荷花》教案5

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、會認(rèn)5個生字，會寫11個生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，讀好兒化詞和輕聲詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第2~4自然段。

　　3、通過學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法，感受荷花的美麗。

　　4、能仿照文中描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

　　［教學(xué)重難點］

　　1、邊讀邊想象畫面，感受荷花的美麗。

　　2、積累文中優(yōu)美的詞句，并仿照著寫一種自己喜歡的植物。

　　［教學(xué)課時］

　　2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么？（課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片，播放背景音樂。教師相機(jī)板書課題：荷花）

　　2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都贊美它，今天，讓我們跟隨葉圣陶先生一起去荷塘，去看看他筆下的那一池白荷花。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、學(xué)生自讀課文。要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。

　�。�2）標(biāo)注自然段，把句子讀通順。

　　（3）畫出不理解的詞句。

　　2、檢查預(yù)習(xí)。

　�。�1）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“挨”——[āi][ái]）

　�。�2）匯報對詞語的理解，教師評議，相機(jī)正誤、補(bǔ)充并小結(jié)。

　�、亵骠嫫鹞瑁�

　�、诎ぐ�擠擠；

　�、矍逑�；

　�、茱柮�；

　�、萜屏�；

　　⑥姿勢。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、探究交流。

　　課文圍繞荷花講了哪些內(nèi)容？（講了荷花的樣子、姿態(tài)及作者的想象和感受）誰能用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容？（寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事）（板書：荷花的樣子和姿態(tài)作者的想象和感受）

　　2、課件出示第1自然段。

　�。�1）教師范讀，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中的“一……就……”這個關(guān)聯(lián)詞語說明了什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口。）

　　（2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？（因為“我”喜歡荷花）

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀：讀出作者聞到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及對荷花的喜愛。（自由讀、指名讀）

　　（4）小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

　　2、觀察描寫，識記字形。

　　3、集體交流，重點點撥范寫。（“蹈”“佛”）

　　4、形近字辨析：瓣、辯和辨；蓬和篷；拂和佛。

　　5、書寫練習(xí)，自評互評。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知

　　一陣荷花的`清香，吸引作者一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，作者看到的荷花是什么樣的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。將自己喜歡的句子畫下來并標(biāo)出你認(rèn)為描寫荷花最美的句子。

　　二、品讀美文，欣賞荷花

　　1、同桌交流自己所畫的句子，并說說喜歡這句話的理由。

　�。�1）課件出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（“挨挨擠擠”說明荷葉密密層層，數(shù)量很多。這句話運用比喻的修辭手法突出了荷葉又綠又大又圓的特點和荷葉旺盛的生命力。）

　　（2）課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　思考：這句話美在哪？（“冒”字用得好）

　　師：這句話連接了荷葉和荷花的描寫。同學(xué)們，如果把“冒”字換成“長”或“鉆”行不行？（不行。因為“冒”是在荷葉之中露出頭來，高出其他，突出荷花不斷向上生長的生命力，“鉆”和“長”沒有這種表達(dá)效果。）

　　（3）課件出示：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（這是一組排比句，寫了荷花剛開、全開、將要開時的三種狀態(tài)，寫出了荷花花瓣的數(shù)量、花蕊的顏色以及花的樣子，十分生動形象。請你用“有的……有的……有的……”的句式寫一種你喜歡的植物。）

　　2、還有哪些句子也讓你感受到了美？

　�。�1）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)、形態(tài)萬千）

　�。�2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！本渲小耙淮蠓�活的畫”指什么？“畫家”指的是誰？表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　3、教師小結(jié)：是啊，這還是一種生命的美，充滿活力的美。正是因為大自然那鮮活的力量才有了這樣富有生命力的畫卷。

　　4、有感情地朗讀第2、3自然段。（讀出人在畫中游的感覺）

　　5、欣賞了荷花那優(yōu)美的姿態(tài)，一池的荷花將作者深深吸引，他陶醉其中，自己也變成一朵荷花了。誰來讀讀作者的想象和感受？（學(xué)生自愿舉手朗讀）

　　6、師生合作：在池塘邊，駐足觀望，此時，“我”也是一朵荷花了，“我”覺得……

　　“我”仿佛看到……“我”仿佛聽到……（課件出示第4自然段）

　　師總結(jié)：“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”看來作者被這美麗的荷花深深地吸引了。

　　7、齊讀第4、5自然段（配樂），體會荷花的美。

　　8、第4自然段中的省略號省略了什么？請你發(fā)揮想象寫一寫。

　　小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。

　　三、回顧整體，小結(jié)全文

　　1、師小結(jié)：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花。作者通過先寫看到荷花，欣賞荷花，后寫想象自己成為荷花，將自己的喜愛之情融入語句中，讓我們身臨其境感受到了荷花的美。大家也都被這美景陶醉了，讓我們再來感受一下荷花的美吧。

　　2、學(xué)生有感情地朗讀全文。試著背誦第2—4自然段。

　　［教學(xué)板書］

　　3、荷花

　　聞到清香

　　看到荷花的樣子和姿態(tài)

　　想到自己仿佛就是荷花

　　回到現(xiàn)實熱愛大自然

　　贊美大自然

　　［教學(xué)反思］

　　本文是一篇寫景抒情的散文。文章語句優(yōu)美，充滿豐富的想象。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運用了課件的展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過多種多樣的朗讀形式激起學(xué)生讀書的興趣。這節(jié)課我覺得最成功的地方就是讓學(xué)生和作者一起融入荷花的美景里，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受荷花的美。

《荷花》教案6

　　【活動目標(biāo)】

　　1，在繪畫荷花的基礎(chǔ)上，學(xué)會找畫面上是黨的地方添畫蜻蜓。（重點）

　　2，大膽嘗試用水暈染池塘中的河水，體驗水溶性蠟筆帶來的美感。（難點）

　　【活動準(zhǔn)備】

　　材料準(zhǔn)備：畫紙、水溶性蠟筆蠟筆、水、排筆。

　　認(rèn)知準(zhǔn)備：日常生活中認(rèn)識荷花、荷葉。

　　【活動過程】

　　一、欣賞池塘中的荷花（幼兒作品觀察）

　　1、這是在什么地方？（池塘）夏天池塘里有什么花開了？

　　2、你最喜歡那幅畫？為什么？

　　小結(jié)：要讓自己的畫面美麗，在繪畫荷花和荷葉時，不能都畫一樣的.東西�；ㄒ�有大有小，又高又矮，同樣荷葉也是這樣，這樣畫出來的畫面非常自然。

　　二、繪畫蜻蜓（重點與難點）

　　1、誰知道哪種昆蟲喜歡在池塘上空飛？蜻蜓低飛是什么現(xiàn)象？

　　小結(jié)：蜻蜓夏天喜歡在池塘上空飛來飛去，因為這里水氣很大。特別是當(dāng)天氣悶熱時，天空要下雨時，蜻蜓要低飛，呼吸水氣。所以，當(dāng)你看到蜻蜓低飛時，就會想到可能會下雨。

　　2，繪畫蜻蜓

《荷花》教案7

　　一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：

　　遵照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，根據(jù)第二學(xué)段[造型-表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域“對水性顏料、毛筆和宣紙等材料做多種嘗試，開展趣味性造型活動�！钡慕虒W(xué)活動建議，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，體驗美術(shù)活動的樂趣，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

　　二、教學(xué)背景分析：

　　1、教材分析：

　　本課與《筆墨游戲-青蛙》是在三年級學(xué)習(xí)《水墨游戲》和《彩墨游戲》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國畫的用筆、用墨和用色。三年級的兩節(jié)中國畫課重在筆墨情趣，突出趣味性，并無固定的表現(xiàn)對象，而荷花是具體事物，讓學(xué)生在感悟筆墨情趣的同時提高中國畫的造型表現(xiàn)能力。同時為下學(xué)期學(xué)習(xí)《筆墨游戲-貓頭鷹》、《筆墨游戲-大熊貓》打基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)情分析：

　　學(xué)生對中國畫接觸較少，在三年級雖然已經(jīng)了解一些執(zhí)筆方法和墨色變化的基本規(guī)律，但是還很不規(guī)范，也不深入。對墨色、水分的掌握較差會成為對本課學(xué)習(xí)的難點問題。但是學(xué)生對中國畫的表現(xiàn)形式、特點有較濃厚的興趣，樂于學(xué)習(xí)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)中國畫用墨中的墨分五色：焦、濃、重、淡、清。通過表現(xiàn)中國寫意畫“荷花”，使學(xué)生了解中國畫的用筆和用色。體驗中國畫的筆墨變化，感受筆墨變化所帶來的樂趣，豐富學(xué)生的審美感受，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：焦、濃、重、淡、清等墨色的調(diào)配，中鋒、側(cè)鋒兩種用筆方法，荷花的基本方法。

　　教學(xué)難點：墨色的調(diào)配。

　　三、教學(xué)資源：

　　教學(xué)方式、方法：合作學(xué)習(xí)、自主探究，觀察法、演示法、實踐法，

　　教學(xué)流程：復(fù)習(xí)舊知識 自主練習(xí) 觀察分析 講解演示 欣賞學(xué)習(xí) 藝術(shù)實踐 欣賞評價 拓展延伸。

　　技術(shù)準(zhǔn)備：PPT演示文稿及多媒體教學(xué)設(shè)備。

　　教具準(zhǔn)備：作品資料、宣紙、墨汁、毛筆、國畫顏料、筆洗、畫氈等。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：宣紙、墨汁、毛筆、國畫顏料、調(diào)色盤、水瓶等。

　　四、教學(xué)流程：

　　一、組織教學(xué)

　　穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備及擺放。

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　PPT展示三年級學(xué)習(xí)《水墨游戲》時的一些學(xué)生作品。

　　提問：同學(xué)們在三年級學(xué)習(xí)了哪些中國畫知識？

　　1、欣賞過去的作業(yè)，回憶所學(xué)過知識。

　　2、請學(xué)生參照28頁圖片練習(xí)墨色變化，中鋒、側(cè)鋒的用筆方法。

　　提出并板書課題：筆墨游戲——荷花

　　三、講授新課

　　1、欣賞潘天壽的《晴霞圖》

　　問題：你能在畫面里找到不同的墨色嗎？在這幅畫中哪里用中鋒，哪里用側(cè)鋒？并說一說。

　　2、出示真的荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析與畫中的.荷花的不同。

　　3、播放視頻——畫家畫荷花

　　4、讓學(xué)生根據(jù)所看的自己試著畫一幅荷花圖。

　　留心觀察學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題。

　　5、展示部分學(xué)生作品

　　提問：

　　①說一說哪些作品運用了前面所學(xué)得知識？

　�、谠诋嬜鳂I(yè)時你遇到哪些困難？

　　6、演示

　　根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題邊演示邊講解。

　�、偃~的畫法（兩種：展開的、還未展開的）

　　用側(cè)鋒大筆鋪葉，中鋒勾筋（在一幅畫中荷葉的畫法應(yīng)有濃有淡）

　�、诨ǖ漠嫹�

　　用淡墨勾勒畫法（中鋒）

　　沒骨畫法（有中鋒，有側(cè)鋒）

　�、矍o的畫法

　　中鋒用筆，墨色有濃有淡。

　　7、欣賞書P29的學(xué)生作品，

　　說一說作品中筆墨的運用。（簡單介紹構(gòu)圖：四角留白、莖不能平行畫）

　　四、作業(yè)要求

　　出示一些畫家的作品和范畫，提作業(yè)要求：

　　每人完成一幅荷花作品，注意墨色、用筆及構(gòu)圖安排。有能力的同學(xué)可進(jìn)行創(chuàng)作，臨摹的同學(xué)可在構(gòu)圖上有變化。

　　五、學(xué)生實踐

　　巡視指導(dǎo)：

　　1、對筆墨掌握較好的學(xué)生，提示對構(gòu)圖的安排。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生對墨色濃淡的調(diào)配荷花瓣色的濃淡表現(xiàn)。

　　3、重點關(guān)注練習(xí)時出現(xiàn)問題較多的學(xué)生，必要時單獨示范。

　　六、作業(yè)講評

　　1、組織學(xué)生組內(nèi)展示互評選出一副優(yōu)秀作業(yè)。

　　2、展示每組選出的作業(yè)，師生共同評價。

　　七、課堂延伸

　　請學(xué)生欣賞幾幅有特色的畫家作品，了解其設(shè)色及其技法特點。

　　八、布置任務(wù)

　　下節(jié)課依然準(zhǔn)備國畫用具，學(xué)習(xí)《筆墨游戲-青蛙》

《荷花》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格,初步形成小說鑒賞的能力；

　　2、過程與方法：鑒賞充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格的作用；

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感受至高至純的人性美，領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。

　　教學(xué)重點：

　　鑒賞充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話描寫；

　　教學(xué)難點：

　　感受至高至純的人性美,領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。

　　課時：1課時

　　教學(xué)方法：

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)法、問題引領(lǐng)法、合作探究法

　　教學(xué)工具：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　一提起戰(zhàn)爭，我們的腦海便不覺浮現(xiàn)出炮聲隆隆，硝煙四起，刀光閃閃，鮮血淋漓的悲壯場面，便不覺聯(lián)想起那些馳騁疆場，奮勇殺敵，運籌帷幄，決勝千里的英雄領(lǐng)袖。然而，這不是戰(zhàn)爭的全部，孫犁的小說《荷花淀》為我們展示的是抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀人民戰(zhàn)斗生活的另一面，在這里同樣不泛緊張的戰(zhàn)斗場面，卻充滿了細(xì)膩的情感交流，洋溢著濃郁的生活氣息。這節(jié)課，就讓我們進(jìn)入他們的生活，用心去感受他們的真情。（在優(yōu)雅的音樂聲中，伴隨教師激情洋溢的導(dǎo)語，將學(xué)生帶入新課。）

　　二、初讀文章，檢查預(yù)習(xí)：

　　1、字音字形

　　掂（diàn）記吆喝（he）穿唆掠（luè）水面膝（qī）蓋

　　竄(cuàn)進(jìn)橫（hèng）樣子吮（shǔn）手隱蔽囑咐荷花淀（diàn）鳧（fú）水噘(juē)嘴圍繅(jiǎo)撲楞（lèng）楞

　　2、作家作品：

　　孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

　　孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派，與趙樹理為代表的“山藥蛋”派齊名。

　　3、梳理結(jié)構(gòu)（自擬小標(biāo)題）（根據(jù)小說情節(jié)的基本要素）

　　課前，相信每位同學(xué)都預(yù)習(xí)了課文，了解了故事發(fā)生的背景和小說基本故事情節(jié)，接下來，讓我先檢查一下大家預(yù)習(xí)的效果。（先電腦展示問題，兩位學(xué)生回答完后，再展示參考答案，以便讓每位同學(xué)都有獨立思考的機(jī)會。）

　�。ㄒ唬┓蚱拊拕e（開端）（二）探夫遇敵（發(fā)展）（三）助夫殺敵（高潮中結(jié)局）

　　三、再讀文章，鑒賞人物

　　小說中的人物是多種塑造人物方法的綜合體。對于本文來說主要是用了哪種塑造人物的方法？（學(xué)生：語言）

　�。ㄒ唬┓蚱拊拕e

　　請同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑著問”讀到“女人留著眼淚答應(yīng)了他�！�

　　思考：讀完這段對話你對水生和水生嫂的印象如何？你認(rèn)為這些描寫（語言、動作、神態(tài)、心理）反映出水生與水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個性特征？找一句你認(rèn)為最簡潔，最傳神，最動人的話，來給大家說一說。（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)）

　　語言描寫：

　　“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

　　“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

　　“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。問這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。

　�。◣煟耗俏夷懿荒馨选霸趺戳恕焙蟮亩禾柛某删涮�？

　　明確：不好，用逗號更能反映出急切、體貼的心情；句號顯得有點冷冰冰的。在讓學(xué)生讀出這種不同，傳達(dá)出急切和冷淡兩種態(tài)度。其他學(xué)生評價。）

　　以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

　　“你總是很積極的�！薄�—在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責(zé)怪中含有贊揚。

　�。▽W(xué)生推薦學(xué)生讀這一句話，突出“積極”，帶著贊揚與嗔怪的感情。其他學(xué)生評價。）

　　“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重�。�

　　“你明白家里的難處就好了�！薄�—經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和對祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的'重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。

　　以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局、明大義的崇高品格。

　　“你有什么話，囑咐囑咐我吧�！薄�—水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。

　　“嗯�！薄�—水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

　　動作描寫：

　　“站起來要去端飯。”——關(guān)心丈夫

　　“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”——對丈夫要去參軍吃驚的神情

　　“女人流著眼淚答應(yīng)了他�！薄�—不舍，堅強(qiáng)，勇于承擔(dān)家庭

　　外貌描寫：

　　這年輕人不過二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳。他叫水生，小葦莊的游擊組長，黨的負(fù)責(zé)人。——沒有特征化描寫，一副普通年輕人的打扮，淡化的人物。

　　神態(tài)描寫：

　　“她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅脹，說話也有些氣喘”“女人看出他笑的不像平常”——水生嫂心細(xì)，善于觀察，關(guān)心丈夫

　　“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭�！薄�—對丈夫即將離去的依依不舍，但又表現(xiàn)出堅強(qiáng)的一面，深明大義。

　　小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞善良、溫柔體貼、深明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進(jìn)步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。

　　(過渡)也許，我們用這些詞語還不足以形容水生嫂。因為沒有豪言壯語，有的只是一顆樸素的愛國心，一份深厚的愛鄉(xiāng)情；卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線，這一切水生嫂做到了，荷花淀的其他婦女們也做到了。在那個年代，千千萬萬個解放區(qū)婦女都是這樣做的。正像孫犁自己說的：“《荷花淀》所寫的，就是這一時代，我的家鄉(xiāng)，家家戶戶的平常故事�！笨墒牵�丈夫們上了前線，到底也帶走了女人們的心。這不，“過了兩天，四個青年婦女聚在水生家里，大家商量。”商量什么呢？

　　生齊答：探望丈夫。

　　(二)探夫遇敵

　　1、推薦五位女同學(xué)來讀。我們說三個女人一臺戲，這五位女人唱的是哪一臺戲？（生朗讀）

　　2、請男生做做導(dǎo)演評議一下？她們讀的怎么樣？你滿意嗎？為什么？

　　3、逐句分析：戰(zhàn)爭中的女人是什么樣的性格？

　　明確：第一句，先說探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場，再找借口，顯得很精明乖巧。

　　第二句“我有句要緊的話，得和他說說�！北憩F(xiàn)出該女人直爽開朗的特點。

　　第三句是水生嫂說的，她說出了一個事實，表現(xiàn)出一種顧慮，是穩(wěn)重謹(jǐn)慎的性格。

　　第四句是“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來�！薄�—莽撞，性急僥幸

　　第五句是在說假話，說不想去其實很想去，說沒看頭其實大有看頭，說明她言不由衷，很怕難為情。真是“此地?zé)o銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”，一個羞澀忸怩而又十分可愛的形象。

　　小結(jié)：看來，出色的朗讀是建立在準(zhǔn)確的理解的基礎(chǔ)之上的。我們看出，這些人物語言非常個性化，或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀，躍然紙上。那么，她們的語言中有沒有透露出共同的心理？

　　明確：都表現(xiàn)出對丈夫想念牽掛，情愿冒著危險去看望丈夫。

　　四、品味環(huán)境，合作探究

　　這個故事題目《荷花淀》，孫犁給我們講述了一個發(fā)生在荷花淀的故事，這篇小說中哪些地方能夠體現(xiàn)這個故事發(fā)生荷花淀的故事？那些地方能夠題材顯出濃郁的地方色彩？這是不是又是構(gòu)成孫犁先生詩化的風(fēng)格呢？文章沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術(shù)感染力呢？它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？

　　明確：給人們留下最深刻的印象，是那美麗坦蕩的荷花淀，那里的荷花荷葉充滿生機(jī)、充滿活力，象征著人的美好追求、美好愿望。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。

　�。▽W(xué)生找出描寫荷花淀環(huán)境的部分并誦讀，分小組討論作用）

　　1、第一部分第一層，描繪的是白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。

　　夜景美:月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。

　　生活美:勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn)。情景相生

　　人情美:熱愛勞動，熱愛親人。

　　特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上�！�)，景物牽動著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。

　　通過分析，我們認(rèn)為這段景物描寫有如下作用：（學(xué)生討論）

　　第一，為人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良。

　　第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌�！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯？水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰(zhàn)斗。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

　　第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

　　2、第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫:

　　幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風(fēng)光，使她們受到感染，增強(qiáng)排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。

　　3、婦女們急中生智，把船搖進(jìn)荷花淀，又對淀上風(fēng)光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層):描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。

　　作者運用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。對照下文荷葉下認(rèn)出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。

　　到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進(jìn)，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。

　　小結(jié)：概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。

　　五、總結(jié)：

　　《荷花淀》雋永如詩，清新如畫，雖不著一個“愛”字，卻將水鄉(xiāng)兒女的民族大義與夫妻間的濃情蜜意，融進(jìn)在凝練精妙的細(xì)節(jié)描寫之中,實為一曲洋溢著激情，飽蘸著至愛的英雄之歌。在孫犁先生去世后，曾經(jīng)有這樣的評價：二十世紀(jì)中國最后一位浪漫主義作家，離開了我們；一個性格清淡如水的人，一個文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生，但是他的作品卻像那荷花發(fā)出的芳香般愈久愈濃。

　　情節(jié)不離奇、不曲折——淡化

　　人物無姓名、無肖像——虛化

　　寫作視角獨特，意境詩化純美

　　六、作業(yè)布置

　　課外閱讀海明威的《永別了，武器》，體味戰(zhàn)爭小說的視角與《荷花淀》的區(qū)別。

《荷花》教案9

　　活動目標(biāo)：

　　1、欣賞張大千的荷花系列作品，能大膽地用語言來表達(dá)自己對畫面的理解。

　　2、學(xué)習(xí)用水墨來表現(xiàn)荷塘美景，體驗荷塘的意境美、情趣美。

　　活動準(zhǔn)備：

　　教師：課件 毛筆兩只、調(diào)色盤一個、宣紙、視頻（毛氈）

　　幼兒：墨汁、國畫顏料、毛筆（每人兩只）、洗筆筒、長卷宣紙（上有一些荷花）、毛氈

　　活動過程：

　　一、《睡蓮》作品導(dǎo)入，引起興趣。

　　師：上次我們欣賞了一幅外國油畫，我們一起來說說這幅畫的名字叫——睡蓮

　　畫家是誰呀？——法國的莫奈

　　過渡語：你知道哪種植物和睡蓮長得很像嗎？——荷花

　　法國的莫奈喜歡畫油畫《睡蓮》，我們中國畫家喜歡用水墨畫來畫荷花。

　　二、欣賞張大千的“荷塘美景”.

　　1、師：瞧!在這幅畫中，你看到了什么？

　　2、荷葉造型：

　　在這幅畫中， 哪里有荷葉？是怎樣的？象什么？

　　是不是所有的荷葉都是一樣的？這些濃墨和淡墨不同的荷葉給你什么感覺？

　　3、荷花造型：

　　在這幅畫中，你覺得荷花有什么不同？

　　請你用動作來做一做荷花的'姿態(tài)。

　　這么多美麗的荷花，讓我趕緊把它畫下來。教師拿出顏料盤及時把幼兒的荷花姿態(tài)畫下來。（一朵含苞欲放、一朵盡情綻放）我來畫一朵盡情綻放，瞧仔細(xì)，我是怎樣用筆的？（筆的側(cè)鋒來畫的）。

　　荷花畫好了，還缺什么呀？（荷桿）對了，細(xì)細(xì)的荷桿撐著花朵。畫荷桿時筆是怎樣的？（豎起來，用中鋒），細(xì)細(xì)的荷桿上長滿了小刺。

　　4、小結(jié)：在一片荷塘中，幾朵嬌嫩鮮艷的荷花在靜靜地開放，有的含苞欲放，有的盡情綻放，荷花在濃墨或淡墨相輝映的荷葉中顯得是那么地鮮艷、那么地醒目，真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”呀！

　　5、介紹畫名、畫家。

　　這幅畫的名字就是“荷花”，他的作者是“張大千過渡語：張大千是我國著名的國畫大師，他非常喜歡荷花，一生創(chuàng)作了許多的荷花作品，讓我們一起來瞧瞧

　　三、欣賞系列荷花圖，感受作品的情趣.]

　　1、師：在這三幅畫中，你最喜歡哪一幅，為什么？

　　幼兒相互交流。

　　提問：你最喜歡哪一幅，為什么？

　　小結(jié)：這三幅荷花看起來雖然有些不一樣，但都很好看，很漂亮。這幅畫——荷花特別的鮮艷，醒目，亭亭玉立，這幅畫——

　　它的荷葉有濃有淡，特別有層次，這幅畫呢——小鳥都飛來了，看上去很生動、很有情趣。

　　2、看視頻

　　問：你看到了什么？

　　幼兒說并用動作表現(xiàn)：蜻蜓飛舞、魚兒嬉戲、荷葉搖擺等

　　小結(jié)：微風(fēng)吹過，靜靜的荷塘頓時熱鬧起來，婀娜多姿的荷葉在微風(fēng)中輕輕搖曳，亭亭玉立的荷花散發(fā)出縷縷清香，蜻蜓在飛舞，魚兒在嬉戲，真是一幅快樂美好的景象呀！

　　師：我仿佛來到了荷塘邊，變成了一株亭亭玉立的荷花了，你變成了什么？

　　幼兒變一種動物或植物，讓我們一起到荷塘去游玩吧跟隨音樂一起跳舞，教師念散文。讓我們再一起來欣賞這熱鬧的荷塘美景，

　　3、古詩詮釋荷塘美景，教師念古詩。

　　師：你想到了哪些關(guān)于荷花的古詩呢？

　　四、幼兒創(chuàng)作

　　要求：1、長卷畫，想一想，你的荷塘里會發(fā)生什么故事？

　　2、創(chuàng)作好后，講一講你的荷塘故事。

　　五、作品展評

　　幼兒相互欣賞、講述自己的荷塘故事，教師為幼兒作文字記錄。

《荷花》教案10

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級(下冊)第12課《荷花》

　　[教材分析]

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。我聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的初放，有的盛開，有的含苞欲放。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分(第四、五自然段)，想荷花。借助一大幅活的畫的想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1. 知識技能目標(biāo)：

　　(1)學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.過程方法目標(biāo)：

　　(1) 通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

　　(2) 通過情境體驗，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。

　　(3) 通過老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

　　[教學(xué)重點]

　　通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

　　[教學(xué)難點]

　　對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。(如如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起這句話)。

　　[教學(xué)突破]

　　多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，讓學(xué)生敢想敢說。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1.多媒體課件;

　　2.貫穿課堂始終的音樂素材;

　　3.搜集古代詠荷的名詩名句;

　　4.畫紙、彩筆。

　　[授課類型]

　　講讀課

　　[教學(xué)課時]

　　2課時

　　[設(shè)計理念]

　　1.以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在對話感受體驗以及興趣、習(xí)慣和語感培養(yǎng)中加以具體落實。

　　2.教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點撥，簡要總結(jié)，把更多的時間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好腳手架，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達(dá)自己的見解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。

　　3.閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀收活動為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用。

　　[設(shè)計特色]

　　1.以問題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法。

　　2.通過師生與文本互動的課堂交際活動，創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會感情。

　　3.以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　[設(shè)計說明]

　　1.激活學(xué)生情感，積極主動學(xué)習(xí)。

　　本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運用有效媒體和手段，設(shè)置情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動中去，這樣，學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美荷花的美麗、情致的美好，從而實現(xiàn)對學(xué)生的審美教育。

　　2.理清文章脈絡(luò)，整體把握課文。

　　本文敘寫我觀賞荷花，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)模仿課文，寫好敘事狀物類文章。

　　3.指導(dǎo)朗讀表演，品賞美文之美。

　　美文之美，更多地應(yīng)該由有感情地朗讀來感受、體驗。所以，對這樣一篇精致的美文，要充分地讓學(xué)生有感情地朗讀，在美讀中加深對祖國語言文字的理解，體驗荷花的美和我對荷花的愛。同樣，充分的品讀，不僅有助于學(xué)生知識與能力、過程與方法這兩個維度的目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是，它還可以更好地實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀這一維度的目標(biāo)，更好地實踐課程改革的新理念。除了朗讀，還可以通過表演等其他方式來引導(dǎo)學(xué)生體驗。

　　[主要教法特點]

　　1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。

　　為了使學(xué)生對滿池荷花有真情實感，特采用多媒體課件教學(xué)，以增強(qiáng)視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

　　2.借助情境，理解詞句。

　　憑借多媒體畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個冒字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清楚。若設(shè)計卡通式的動景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

　　3.神化意境，陶冶心情，朗讀升華。

　　課文第四段，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓(xùn)練：我( )地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心。

　　[教學(xué)流程]

　　第一課時

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(二)教學(xué)重、難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(三)教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　1.板書課題，(同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎?)齊讀課題：荷花。

　　2.語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為花之君子。

　　今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫荷花。

　　3.哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)

　　這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂)

　　二、初讀課文，熏陶情感：

　　1.引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受?

　　2.學(xué)生自讀課文。要求：(l)遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。

　　3.檢查自讀情況：

　　(1)出示詞語：

　　挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢 破裂 一幅 衣裳

　　(2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。

　　4.充分朗讀，激活語感：

　　(1)解決了這些讀書時的攔路虎，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?

　　指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué)，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

　　(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)

　　(3)學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。)

　　(初讀時的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅實的基礎(chǔ)。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：書讀百遍，其義自見。說的便是這個道理�，F(xiàn)今，我們也常說讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時的那點讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟，時間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師包辦代替老師講得多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時，學(xué)生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。)

　　(4)在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：

　　①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

　�、矍逑悖呵宓�的香味。

　�、茱柮洠猴枬M得發(fā)脹。

　�、萜屏眩撼霈F(xiàn)裂縫。

　�、拮藙荩荷眢w呈現(xiàn)的樣子。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)：

　　1.出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：作者思有路，遵路識斯真。意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

　　大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢?帶著這個問題，請大家再去認(rèn)真讀課文。

　　2.小組討論。

　　3.交流討論結(jié)果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了看荷花和想荷花兩大部分或者說初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分。

　　(在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是仁者見仁，智者見智，不需要一個死的劃分，就如這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分，甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個死板的、固定的答案。)

　　4.小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

　　5.配樂齊讀全文。

　　四、布置作業(yè)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.用查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢等方法搜集古代詠荷的名詩名句。

　　第二課時

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣寫荷花的，鍛煉有條理的表達(dá)能力。

　　3.增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

　　(二)教學(xué)重、難點：

　　1.教學(xué)重點：

　　通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

　　2.教學(xué)難點：

　　對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。

　　(三)教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：

　　1.上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得?向我們大家說說好嗎?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花)

　　2.這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

　　二、品讀美文，領(lǐng)悟語感：

　　1.指導(dǎo)朗讀第一段：

　　(1)指名讀第一自然段，思考：一進(jìn)門就聞到一陣清香這句中一就這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口)

　　(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢?

　　(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

　　(4)小結(jié)：趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊!

　　2.觀美景，入意境，品詞句，重點學(xué)習(xí)第二、三自然段：

　　(1)過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢?

　　(2)請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

　　(3)作者先寫了對荷花的總體印象荷花已經(jīng)開了不少了，按理說，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢?(荷葉)

　　作者為什么寫荷葉呢?有很多同學(xué)喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢?

　　你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫面，理解挨挨擠擠，注意引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉的.數(shù)量多、形狀大、顏色美)

　　(4)有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。

　　這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢(活的畫)?請在書上找出來讀一讀。

　　作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么?

　�、僬堊杂衫首x第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫?(抓住荷花的顏色美：綠葉、黃心、白花瓣;姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒;整體美認(rèn)識荷花池的美得像一幅活的畫。)

　　這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?

　　②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓住挨挨擠擠、冒、才展開、露出、破裂等詞語理解荷花的動態(tài)美。)

　　重點解讀：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　a.談體會：你覺得哪個字用得好?為什么好?

　　b.換詞理解冒：冒還可以換成什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)

　　c.表演體會怎樣長出來才可以叫做冒出來?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地)

　　d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。(多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。)

　　e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢?

　　(組織學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。寫后交流：例如：仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。仿佛在盡情展示自己的美麗容貌等等。)

　　f.小結(jié)：多么可愛的白荷花呀!你們看，一個冒字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

　�、圻@么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?

　�、芙庾x有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　a.這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看!(課件演示：荷花的三種姿態(tài))

　　b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)

　　c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動作)全開的呢?將開的呢?

　　d.自由練讀(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)

　　e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。

　　(5)學(xué)習(xí)第三自然段：

　　師讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))

　　這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?

　　a.請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

　　(學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花。)

　　(在貼的過程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解挨挨擠擠、冒的意思。)

　　師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了�？�，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)

　　我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。

　　b.正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

　　(一段時間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。)

　　3.想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：

　　(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。

　　(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢?

　　(3)(多媒體演示第四自然段內(nèi)容)表演引讀。

　　作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧!(配樂朗誦)

　　三、審美表達(dá)，豐富語感：

　　1.想象說話，遷移情感。

　　(1)小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的?

　　作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

　　2.想象說話，抒情表達(dá)，豐富語感：其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看!讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花?(課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。)

　　指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話：荷花!_______________________。(例：荷花!你美麗動人的形象將令我終身難忘。)

　　3.品讀詩句，回味情感：

　　這些荷花可真是太美了!同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢!予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。你們能用你知道的古代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎?(如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。李白《贈江夏書太守良宰》：清水出芙蓉，天然去雕飾。)

　　多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累語匯。

　　四.作業(yè)設(shè)計：

　　讀下面的一段話：

　　風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢

　　1.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什麼?還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么?

　　2.模仿課文中的句子寫一寫。

　　[板書設(shè)計]

　　12.荷花

　　聞到花香： 一就 趕緊跑

　　觀賞花姿 荷葉：挨挨擠擠 碧綠 大圓盤

　　荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的

　　變成荷花： 翩翩起舞 與蜻蜓、小魚交談

《荷花》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者孫犁及其作品的基本特點。

　　2、分析水生嫂的性格特點。

　　3、分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物、表達(dá)主題上的作用。

　　4、分析抗戰(zhàn)中婦女的成長。

　　教學(xué)重點：

　　1、目標(biāo)2

　　2、目標(biāo)3

　　教學(xué)難點：

　　目標(biāo)4

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們大家都喜歡看戰(zhàn)爭題材的小說或影視作品，如：《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》、《鐵道游擊隊》等，那么這些作品有那些共同特點呢？學(xué)生回答：……我給大家歸納一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他們要么是機(jī)智、勇敢的戰(zhàn)士，要么是運籌帷幄的將軍。第二、作家在描寫戰(zhàn)爭時，往往不惜筆墨敘寫硝煙彌漫、尸陳荒野的景象。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有別于以上風(fēng)格的戰(zhàn)斗作品，那就是現(xiàn)代著名作家孫犁的代表作《荷花淀》。

　　二、整體感知，理清思路

　　學(xué)生瀏覽課文，要求大家為這三個小片段各加一個小標(biāo)題。

　　明確：

　　夫妻話別→探夫遇敵→助夫殺敵

　　三、研讀課文

　　請大家默讀課文，在默讀過程中，要求大家思考以下三個問題，并從中挑選一個來進(jìn)行研究。（前后桌可以作為一個小組）

　　1、小說的環(huán)境描寫；

　　2、水生嫂的性格；

　　3、抗戰(zhàn)中婦女的成長。

　　四、鑒賞課文

　�。ㄒ唬�、小說的環(huán)境描寫

　　1、找出環(huán)境描寫的有關(guān)句段，學(xué)生自由發(fā)言。

　　師總結(jié)：文章是在抗日戰(zhàn)爭的大背景下來刻畫人物形象的，一提到戰(zhàn)爭，我們腦海中便不覺閃現(xiàn)出斷壁殘垣、烈火硝煙、血污淚痕。

　　主要的環(huán)境描寫有三處，以第一處為例：

　　皎潔的月光、潔白的蘆葦、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香，充滿了詩情畫意，一切都是那么清新、明朗、美麗、寧靜，而這些氛圍，正烘托了水生嫂勤勞、善良、溫順、淳樸的形象。

　　2、讓學(xué)生有感情地朗讀（1——3）段。

　�。ǘ�）、水生嫂的性格

　　1、本文的環(huán)境描寫與眾不同，本文人物的刻畫更是栩栩如生。

　　學(xué)生自由談?wù)勊�生嫂的性格�?/p>

　　師總結(jié)：白洋淀婦女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中國婦女的傳統(tǒng)美德——勤勞、善良、溫柔、體貼，又有解放區(qū)婦女進(jìn)步的特點——深明大義、堅貞勇敢。

　　2、讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫?qū)υ�，表現(xiàn)的是另一種個性：

　　(很晚丈夫才回來……)

　　女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚回來！沒你的飯了�！闭f著，拍拍手站起來要往灶間走。

　　水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿。”

　　女人就又坐在席子上。她望著丈夫的`臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她問：“有事快說。我知道，回來晚了一準(zhǔn)沒好事�！�

　　水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下看看又說，“爹呢？”

　　“你還有爹呀？早睡了�！�

　　“小華呢？”

　　“你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點�！�

　　水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了�！�

　　女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉�！安痪褪沁@么點兒事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去�！�

　　水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣里開會，會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名。”

　　女人的眼睛熠熠閃光：“你要是不積極，爹和我都不依你�！�

　�。ㄈ�）、抗戰(zhàn)中婦女的成長

　　1、“逆境造就人才”，因此殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境，也促使人的思想性格成長成熟。

　　師總結(jié)：以水生嫂為例，她也是一個傳統(tǒng)善良的農(nóng)村家庭婦女，盡心盡力地支撐家庭，不讓丈夫有后顧之憂。得知丈夫要離家參軍，她雖然心里為難，但還是支持丈夫的選擇，這時候，她的心里還沒有多大變化，仍是賢妻良母型的思維，對丈夫更是習(xí)慣性的順從。

　　由探望丈夫開始，她的心理起了變化，親身感受戰(zhàn)爭，使她對丈夫從事的抗戰(zhàn)事業(yè)有了更深一步的理解。

　　于是她也投身到抗戰(zhàn)的行列中來，直接參加保家衛(wèi)國的神圣事業(yè)。她的思想性格也得到了一個大飛躍。

　　2、代變遷對婦女命運的影響

　　提問：試以水生嫂和祥林嫂為例，說說代變遷對婦女命運的影響？

　　師明確：同樣作為中國普通的農(nóng)村婦女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路卻完全不同。祥林嫂生活在封建時代末期，現(xiàn)代文明之風(fēng)還吹不進(jìn)封閉、保守的魯鎮(zhèn)，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會現(xiàn)實所毀滅；水生嫂生活在全民抗戰(zhàn)時期，社會已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，尤其是根據(jù)地，婦女解放已經(jīng)開始深入人心，所以水生嫂能從一個賢惠、溫順的村婦成長為一個抗戰(zhàn)的巾幗戰(zhàn)士。

　　五、歸納主題

　　學(xué)生對對聯(lián)：

　　賢惠體貼夫妻之情深

　　堅貞勇敢家國之愛濃

　　六、布置作業(yè)

　　1、寫一段對話，要求：a、圍繞一個話題；b、對話不少于四人；c、字?jǐn)?shù)不少于200字。

　　2、閱讀《語文讀本》（第四冊）上茹志鵑：《百合花》

　　七、結(jié)束語

　　在百花群中，荷花以它獨特的清純、淡雅贏得了人們的青睞。文中所表現(xiàn)的夫妻之情、家國之愛、人性的純美、品格的崇高，仿佛白洋淀盛開的荷花一樣，美麗燦爛。也正是有著無數(shù)個像水生嫂、水生這樣甘愿舍小家，為大家的人，我們的抗日戰(zhàn)爭才取得了徹底的勝利。

《荷花》教案12

　　課前設(shè)計

　　一、教學(xué)目的：

　　1．了解課文主要內(nèi)容。

　　2．通過對荷花的了解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。

　　二、教學(xué)重難點：

　　深入了解荷花，通過對課文內(nèi)容的了解，體會作者的情感，從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛。

　　三、整合思考：

　　為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。希望在一個新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。

　　教學(xué)實錄

　　師：上課！

　　生：老師好！

　　師：同學(xué)們好！現(xiàn)在，先讓我們一道來欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）

　　師：孩子們看得很認(rèn)真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花？

　　熊思雨：這些荷花真好看！

　　唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態(tài)萬千，挨挨擠擠的。

　　張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說悄悄話。

　　丁一葦：荷花很美。

　　師：孩子們說得很好！來，一起讀課題。

　　生：21荷花.

　　師：下面，請孩子們快速讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容？你最喜歡哪些部分？

　�。▽W(xué)生自瀆課文，并勾畫出自己喜歡的部分）

　　師：誰能告訴大家，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文的'哪些部分？

　　趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。

　　吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。

　　鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

　　張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。

　　師：孩子們各抒己見，說得都不錯。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書：花，葉）

　　吳月希：我有攝影作品。

　　曹藝芝：我會畫畫。

　　管英如：我可以朗誦。

　　劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站

　　師：孩子們的辦法可真多，下面，就請大家結(jié)合2、3兩個自然段，用自己喜歡的方式開始學(xué)習(xí)。

　�。ㄅc此同時，教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現(xiàn)場坐畫）

　　十五分鐘以后

　　師：�。∧芨傻暮⒆觽�，你們都找到了豐富的圖文資料，現(xiàn)在，是大家大顯身手的時候了，請用語言把自己的想法表達(dá)出來吧：

　　趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經(jīng)的荷花，他躲在荷葉中，像個害羞的小姑娘。因為是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎？

　　師：能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫面，和大家一起分享，這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）

　　何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看，（他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說）

　　這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒有開放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看�。ㄈ�班鼓掌）

　　師：看來何明駿同學(xué)喜歡似乎要開的那種荷花，他的確耐人尋味。

　　文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個花骨朵，像個小朋友，（教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個可愛、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開了，微微張開花瓣。第三張的就全開了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開了，還有小蜻蜓來了，它在休息，說悄悄話。我們小組的想法匯報完了。（全班熱烈鼓掌）

　　師：下面，我們一起來看看黑板上的兩幅畫。（一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”）。大家比較一下他們有什么區(qū)別？你喜歡哪幅作品？

　　程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來，很可愛，有動感。我想讀給大家聽？

　　師：完全可以。

　　程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。

　　陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。

　　師：沒問題。好孩子，用心地讀吧！

　　師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請學(xué)生齊讀，體會“冒”和“挨挨擠擠”。

　　生：齊讀地2自然段。

　　師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！

　　諸潤朗：李老師，我覺得第3自然段寫的不夠好，我重新寫了一下。（有些不好意思）

　　師：哦，你說說，我們很想聽。

　　諸潤朗：這邊看，荷花像一個剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個張開大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開了，也很美！

　　張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，充滿希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說著什么小秘密。

　　師：哦，你們兩個是覺得第3自然段寫的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩）

　　生：齊讀。

　　師：孩子們，你們能否展開自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說些什么？

　　鄭玎玉：荷花，快開吧！你真美！

　　林森：荷花姐姐，我有點累了，在這歇歇腳。

　　李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！

　　師：��！多可愛的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們再一起讀讀這篇課文。

　　生：全班齊讀。

　　師：下課。

　　生：老師休息。

　　課后反思

　　這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象，使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信，隨著學(xué)生對計算機(jī)知識的進(jìn)一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢會更加突出。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂趣！

《荷花》教案13

　　教學(xué)設(shè)想：有“詩體小說”美譽(yù)的傳統(tǒng)名篇《荷花淀》以其語言美、景物美、人物美和情感美而充滿藝術(shù)魅力。其中個性化的人物語言是作品的一大特色，本課將以人物對話為突破口，通過朗讀體味、思考分析生動傳神的人物語言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)時間：一課時。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味文中三處人物對話，領(lǐng)會水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　3、認(rèn)識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和樂觀主義精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　孫犁是一位兼有詩人與學(xué)者氣質(zhì)的小說家。孫犁的文學(xué)語言是一種美的語言，它們不但能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的思想感情，描繪出鮮明的生活圖景，刻畫出生動的人物形象，而且還賦予作品一種獨特的詩意和藝術(shù)魅力。今天我們就來走進(jìn)他1945年創(chuàng)作的短篇小說《荷花淀》，去感受其中的語言魅力。

　　二、整體感知，梳理情節(jié)

　　學(xué)生閱讀全文，給小說的三個部分各擬一個小標(biāo)題。要求：①擬題的角度應(yīng)該一致。②所擬標(biāo)題能概括基本內(nèi)容。

　　明確：（一）夫妻話別（二）探夫遇敵（三）助夫殺敵

　　三、品味對話，賞析人物

　�。ㄒ唬╄b賞“夫妻話別”部分的對話。

　　1、分角色朗讀對話（敘述語言由一人讀），朗讀要力求符合人物身份，表達(dá)人物感情。

　　2、學(xué)生鑒賞討論：結(jié)合上下文和語境，充分運用聯(lián)想和想象，認(rèn)真分析水生嫂的語言，考慮其用意、心理、情感和效應(yīng)等因素，說說這些對話刻畫了一個怎樣的女性形象？

　　3、交流討論后小結(jié)。

　　大家主要通過仔細(xì)地體味對話內(nèi)容，捕捉人物對話時的神態(tài)（“笑著”、“低著頭”、“呆呆地”、“流著淚”）和動作（“站起來要去端飯”，“手指震動了一下”，“坐在院里等”），進(jìn)而把握水生嫂的性格。明確：水生嫂是個勤勞純樸、外柔內(nèi)剛的女子，她關(guān)心體貼丈夫，溫柔賢惠；她能及時感應(yīng)到丈夫的心理和情緒變化，聰慧機(jī)智；她理解支持丈夫參軍，深明大義。

　　（二）鑒賞“探夫遇敵”中“商議探夫”這段對話。

　　1、這段對話描寫出自五位青年婦女之口，朗讀并體味對話的含義，說說她們有著怎樣不同的個性？

　　2、從全文角度看，這五個人的對話描寫主要起什么作用？

　　學(xué)生體會、分析和討論，最后明確：這段對話描寫表現(xiàn)了她們各自不同的個性，第一位精明乖巧，第二位直爽率真，水生嫂則穩(wěn)重謹(jǐn)慎，第四位心直口快，探望丈夫的心情最急切，第五位羞澀忸怩。這是一群細(xì)膩多情、純真質(zhì)樸的可愛女性！白洋淀婦女的'柔性美在作家孫犁的筆下以清新的面貌生動地展現(xiàn)在我們心中。五位個性不同的女性此時都有一個共同的愿望——去探望丈夫，所以她們在一番商議后就有了行動。從全文角度看，這段對話有推動情節(jié)向前發(fā)展的作用。

　�。ㄈ�）鑒賞“助夫殺敵”中“歸途說笑”這段對話。

　　思考：這段對話表現(xiàn)了五位婦女怎樣的心理？從對話中可以看出她們怎樣的性格？

　　1、學(xué)生品讀后分析、討論。

　　2、明確：這群青年婦女親身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程，她們的內(nèi)心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在身邊的無奈，又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時更激起了自身投入戰(zhàn)斗的愿望和信心。這段對話讓我們看到她們身上自尊自強(qiáng)、樂觀自信的一面。

　　四、課堂小結(jié)

　　三段對話描寫展示了荷花淀青年婦女們的成長歷程。她們由割斷依戀之情，送夫參軍到自覺投身戰(zhàn)斗，助夫殺敵，顯示出女性獨特的堅強(qiáng)性格�！胺蚱拊拕e”、“商議探夫”更多地寫出了水生嫂們的似水柔情，而“歸途說笑”則寫出了水生嫂們的豪邁、樂觀和堅強(qiáng)。作者在“話別”中細(xì)膩傳神地刻畫出水生嫂的美好形象，猶如在一座群體浮雕中雕刻出主畫面，為后來寫水生嫂等青年婦女機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，成長為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。小說塑造的正是這些在戰(zhàn)爭中成長起來的荷花淀青年婦女群像，小說要歌頌的正是她們至真純美的人性。這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好。感謝作家孫犁，給我們創(chuàng)造了這樣美的精神食糧；感謝荷花淀的婦女們，讓我們感受到了人情人性的純美，看到了中國婦女的成長。

　　五、個性化研讀題

　　1、有“詩體小說”美譽(yù)的《荷花淀》，除了語言美、人物美和情感美，景物美也是一大亮色，同學(xué)們可以在課后細(xì)讀課文有關(guān)部分，試著寫篇賞析短文。

　　2、《荷花淀》的續(xù)篇《囑咐》最后完成了對“水生嫂”性格的刻畫，大家可以對比閱讀，進(jìn)一步理解“水生嫂”這一形象。

　　3、孫犁先生是一位很有個性的作家，同學(xué)們可以查找資料，了解作家及其創(chuàng)作風(fēng)格（“荷花淀派”）。

《荷花》教案14

　　教學(xué)目的要求：

　　1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”寫話。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點難點：

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

　　教學(xué)思路：

　　這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。

　　在學(xué)習(xí)第2段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，

　　從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。

　　還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認(rèn)識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、引題。

　　1.板書課題，讀題。

　　2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識。）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

　　1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

　　2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

　　3.滿地的白荷花開得怎樣？

　　4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　　1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

　　2.通過拼音認(rèn)識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

　　3.并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

　　(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　�、傥铱春苫�

　　討論：看提綱；給課文分段。

　　2.總結(jié)：第一段(1，2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。

　　第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

　　第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

　　仿佛自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

　　五、總結(jié)學(xué)法。

　　1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

　　2.提示方法：我們該怎樣去學(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。）

　　小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。

　　第二課時

　　一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。

　　二、細(xì)讀課文，深究文意。

　　1.精讀第1部分。

　�。�1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

　　(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。

　　(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）

　�。ㄍ�座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說）

　　(4)質(zhì)疑：

　�、俸扇~是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：

　　A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象�！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

　　B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

　　C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

　�、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥�？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）

　　A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

　　B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

　�、圻�有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

　　(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的.花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；

　　有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖��！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

　　(6)練習(xí)：①剛開的白荷花（）。

　�、谌�開的白荷花（）。

　�、蹖⒁�開的花骨朵（）。

　　小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

　　2.導(dǎo)讀第3自然段。

　　(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

　　(2)“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

　　(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。

　　(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

　　3.自學(xué)第4、5自然段。

　　(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

　　(2)（再次出示圖）學(xué)生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進(jìn)行點撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）

　　(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。）

　　(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、提導(dǎo)書寫生字。

　　五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

　　附：板書

《荷花》教案15

　　教學(xué)目的要求：

　　1。通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

　　2。學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

　　3。能用“有的……有的……有的”寫話。

　　4。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點難點：

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

　　教學(xué)思路：

　　這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認(rèn)識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、引題。

　　1。板書課題，讀題。

　　2。析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識。）二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

　　1。荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2。白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

　　3。滿地的白荷花開得怎樣？

　　4。圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　　1。小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

　　2。通過拼音認(rèn)識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

　　3。并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

　　（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　�、傥铱春苫�

　　討論：看提綱；給課文分段。

　　2�？偨Y(jié)：第一段（1，2）寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。

　　第二段（3）寫荷花美麗、我愛荷花。

　　第三段（4，5）寫“我”看著滿地漂亮的荷花

　　仿佛自己也變成了荷花。

　　3。分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的`生字詞，讀后評議。

　　五、總結(jié)學(xué)法。

　　1�；貞浥f知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

　　2。提示方法：我們該怎樣去學(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。）

　　小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。第二課時

　　一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。

　　二、細(xì)讀課文，深究文意。

　　1。精讀第1部分。

　�。�1）教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

　　（2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。

　　（3）再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）

　�。ㄍ�座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說）

　�。�4）質(zhì)疑：

　　①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：

　　A。分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象�！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

　　B。指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

　　C。課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

　�、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥�？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）

　　A。這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

　　B�！安拧薄叭�”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

　�、圻�有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

　　（5）出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

　　（6）練習(xí)：①剛開的白荷花（）。

　�、谌�開的白荷花（）。

　�、蹖⒁�開的花骨朵（）。

　　小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

　　2。導(dǎo)讀第3自然段。

　　（1）指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

　�。�2）“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

　�。�3）這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。

　　（4）用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

　　3。自學(xué)第4、5自然段。

　�。�1）默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

　　（2）（再次出示圖）學(xué)生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進(jìn)行點撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）

　�。�3）思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。）

　�。�4）第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、提導(dǎo)書寫生字。

　　五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

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