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河南小學(xué)勞動與技術(shù)教案急求：小學(xué)木工教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的河南小學(xué)勞動與技術(shù)教案急求：小學(xué)木工教案，希望能夠幫助到大家。
河南小學(xué)勞動與技術(shù)教案急求：小學(xué)木工教案1
一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
1、咦，小朋友快來看，這是什么地方呀？（稍作停頓）噢，原來是小熊新開了一家餐廳，小熊非常歡迎我們到他的餐廳來，你們高興嗎？那我們趕快去吧�。ㄓ變阂来螐牟贾玫牟蛷d門走進去坐到位置上）。
2、師：啊，小熊的餐廳里已經(jīng)來了這么多客人（以手勢指向周圍的老師）小熊都來不及炒菜了，誰愿意來幫忙當(dāng)廚師呀？噢，小朋友們真熱心幫忙，那我們就來當(dāng)一回小廚師吧！
二、出示蔬菜圖片，引起聯(lián)想。
1、師：啊，這有一個大冰箱，我們看看小熊的冰箱里都有些什么菜。引導(dǎo)幼兒說出所知道的菜名及菜的顏色。
2、啟發(fā)幼兒說出多一些同顏色的菜。師：冰箱里有這么多綠色（或黃色、紅色……）的菜，你還知道有什么菜也是綠色（紅色、黃色……）的嗎？
3、小結(jié)：小廚師們真能干，知道這么多菜，綠色的菜有菠菜……紅色的菜有西紅柿……黃色的菜……（同時舉起相同的色紙）
三、說出菜名、做法。
1、師：小廚師們，你們今天想給客人炒什么菜？你炒的菜是什么顏色的？
2、師：你打算怎樣炒呢？是切成絲呢還是切成塊，還是做一個美味的大拼盤？
3、引導(dǎo)幼兒大膽地將自己要炒的菜的菜名、做法說出來。
四、幼兒動手炒菜。
1、師：噢，小朋友說得真好，我想做出來的`菜也一定美味可口。你們看客人們都等急了。我們趕快動手做菜吧。
2、幼兒在一次性小盤子內(nèi)進行自由、大膽地創(chuàng)作。教師根據(jù)幼兒的需要及時給予相應(yīng)的幫助。
五、評價。
1、請做好菜的小廚師把用不著的材料收拾整齊，放入廢物筐里。
2、請個別幼兒向大家介紹自己做的菜。
師：哪位小廚師來向大家介紹一下自己做的美味可口的菜呀！
3、鼓勵幼兒大膽地向別人講述自己的作品。
師：小廚師們把自己做的菜介紹給客人，請他們品嘗吧！
4、結(jié)束。
河南小學(xué)勞動與技術(shù)教案急求：小學(xué)木工教案2
一、學(xué)生情況分析
本學(xué)期我擔(dān)任三（3）班的勞動課。班里學(xué)習(xí)氣氛比較濃，在每個班都有幾位非常優(yōu)秀的學(xué)生在他們地帶動下，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。孩子們都有著很強的求知欲，其中，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)較好，有著很強的上進心。大部分同學(xué)對這門功課具有濃厚的興趣，在勞動課上，同學(xué)們可以充分動手、動腦、動口，學(xué)得有趣的知識。
二、教材分析
本冊教材主要對剪紙、制作勞動做了較集中的安排，教材編入16篇課文，從勞動的性質(zhì)劃分有剪紙方面的7篇，有生活自理方面的3篇，制作航模方面的3篇，有簡單的生產(chǎn)勞動的3篇。
三、預(yù)期目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的愛勞動的意識。
2、組織實際操作活動，培養(yǎng)觀察、想象、推理、判斷、思維能力。同時幫助學(xué)生明確概念，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
3、因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，既爭取大多數(shù)學(xué)生的積極參與，又有利于優(yōu)生才能的發(fā)展。
4、組織實際操作活動，綜合實踐能力。同時幫助學(xué)生明確概念，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
四、教學(xué)重點
1、認識各種工具。
2、初步掌握剪刀、刻刀和裁紙刀的使用方法。
3、教學(xué)生學(xué)會制作拉花的方法。
4、教學(xué)生學(xué)會制作對稱圖形的方法。
五、教學(xué)措施
1、教師要鉆研教材，全面理解教材，明確教學(xué)的目的，把握教學(xué)的重點，做到被學(xué)生備課、教材，備操作，備教具，讓學(xué)生全面掌握每項勞動技能、技巧。
2、勞動課不僅要以勞動實踐為主，還要以培養(yǎng)學(xué)生的勞動概念，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣，如進行自己動手講好衛(wèi)生的教育，勤儉節(jié)約的教育，講科學(xué)的經(jīng)驗教育。
3、每項勞動都有一定的程序，教學(xué)中一定要緊密結(jié)合，做到規(guī)范化，只有這樣才防止發(fā)生一些不安全的事故發(fā)生。
4、教學(xué)時，教師可采取邊講解邊操作的`方式進行，也可去課堂講解課外實踐的方法進行，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理的能力。
六、教學(xué)進度表
周次授課內(nèi)容節(jié)數(shù)備注
第1周材料與工具
第2周剪刀的使用方法與技巧
第3周刻刀的使用方法與技巧
第4周節(jié)日的彩帶
第5周中秋節(jié)、國慶節(jié)休假
第6周美麗的紙花
第7周編紙繩
第8周紙繩蔬菜
第9周栽盆蔥
第10周整理房間
第11周養(yǎng)金魚
第12周會飛的孫悟空
第13周“迷你”桌椅
第14周吊蘭的養(yǎng)護
第15周有趣的蛋糕燈
第16周袖珍小汽艇
第17周制作紙飛機模型
河南小學(xué)勞動與技術(shù)教案急求：小學(xué)木工教案3
一、游戲活動背景：
我園地處農(nóng)村，充分挖掘地方資源，整合周圍環(huán)境，創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境是本園游戲的重點，圍繞這一重點，我班選擇了以木塊為主題材料的游戲研究。
一年多來，游戲材料從剛開始單一的木條、木塊逐步發(fā)展到現(xiàn)在各種大小、厚薄、形狀各異的木制材料，如木樁、樹枝等。這些材料雖然比較粗糙、原始，色彩也不鮮艷，但它具有較大的可塑性、還原性、耐玩性。
孩子們在玩的過程中無拘無束，動手動腦和解決問題的能力獲得了很大的提高，玩的水平也從簡單的敲敲打打發(fā)展到能夠運用多種方法進行復(fù)雜的建構(gòu)和組合。幼兒在與材料充分接觸的過程中，不僅獲取了豐富的造型經(jīng)驗和樂趣，還融入對大自然的熱愛之情。
二、環(huán)境準備：
將區(qū)角設(shè)置在專用木工活動區(qū)，那里有木制的小房屋、涼亭，有濃厚的游戲氛圍。同時，將幼兒前期的部分游戲成果及新產(chǎn)生的游戲內(nèi)容的前期準備以展臺、展板的形式呈現(xiàn)，以創(chuàng)造利于幼兒進入游戲的環(huán)境。
三、具本目標(biāo)內(nèi)容：
觀察重點
1、幼兒用敲打、拼裝的方法制作家具。
2、讓幼兒在相互合作的過程中，體驗合作游戲的快樂。
木板、頭、釘子、木塊積木、工具、房屋積木幼兒用？頭敲打的方法進行家具制作幼兒能否在遇到困難時主動與同伴商量協(xié)作。拼圖幼兒能自主地用各種圖形按自己的意愿用螺絲進行拼圖，體驗成功的快樂。
幾何圖形木片、螺絲、螺帽、扳手
1、幼兒選擇圖形拼。
2、用螺絲、螺冒固定。
幼兒能否拼插出與別人不同的物品。建構(gòu)幼兒在共同商量下，用木樁及一些輔助材料建構(gòu)房屋、城堡等建筑物。
木樁，木條，樹枝用木樁及木條進行搭建房屋等建筑物。幼兒能否共同商量進行城市規(guī)劃，能否利用木樁的不同高度進行建構(gòu)。
木樁裝飾幼兒能用木樁和廢舊材料進行簡單的臉譜表現(xiàn)。木樁、即時貼、蠟光紙、毛線、剪刀、雙面膠等
1、確定裝飾形象。
2、剪貼
3、在木樁上組合粘貼。
幼兒能否裝飾出人種的主要特征。
板畫
1、幼兒能用小木片有規(guī)律地裝飾版面。
2、能用樹技、木樁等材料制作板畫。
木膠、小木塊、夾板若干塊，木樁及一些裝飾材料。
1、幼兒裝飾版面。
2、選取材料，制作板畫幼兒能否按自己意愿創(chuàng)造性地完成板畫內(nèi)容，注意版畫的合理構(gòu)圖。
四、活動組織指導(dǎo)：
1、請小朋友說說今天的新玩法；
2、幼兒各自進入自己選擇的區(qū)域進行游戲。
觀察重點：
�、儆變涸谛掠螒蛑信龅降碾y題是什么？該如何引導(dǎo)與解決？
�、谟變和橹g的合作交流如何？
3、評價總結(jié)：
�、僬堄變航榻B游戲情況及提出碰到的困難；
�、谟變洪g的相互評價；
�、厶岢鱿麓斡螒虻脑O(shè)想。游戲反思：木工產(chǎn)品有著悠久的歷史。
在我們的生活中木工制品無處不在，簡單實用的家具，精雕細琢的藝術(shù)觀賞品，都是人們創(chuàng)造性智慧的結(jié)晶，木工制品的加工過程是一個動手動腦的綜合過程。我園身處農(nóng)村集鎮(zhèn)，幼兒不僅無時無刻接觸到各種各樣的木制品，還能看到木制品的加工過程，他們對工人的鋸、刨、鑿等有著濃厚的興趣，幼兒耳濡目染的生活經(jīng)驗和興趣為我班開設(shè)木工游戲創(chuàng)造了良好的條件。
剛開始我們給幼兒提供了一些零碎的木塊、木條。他們敲敲打打，說這是板凳、那是桌子。
看著孩子們這么喜歡玩木工，我們從幼兒的興趣出發(fā)，及時請木匠師傅設(shè)計了一些較規(guī)范的桌面、凳腳。在孩子們玩的過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子在敲打時很難將桌面與凳腳固定。
因而我們又將這些木塊的背面鑿出凹面。這樣嘗試下來，幼兒每到游戲時間，就拿起？頭敲敲打打，制作了一些方形的桌凳，孩子們又提出在家具店看見過橢圓形和圓形的.餐桌，我們又增添了相關(guān)的材料。
在材料的逐漸發(fā)展和豐富中，幼兒的動手操作能力和合作能力得到了很大的提高。在游戲的過程中，幼兒不斷地提出新的玩法。
我們根據(jù)幼兒的要求，逐漸增添了動物拼圖、樹枝、木樁、鏡框畫等材料及鋸子、扳手、擰子等工具，使小木工的游戲內(nèi)容更加豐富，孩子們也百玩不厭，樂此不疲地置身于游戲中。在游戲中我們認真觀察幼兒，更加了解幼兒的個性、特點及存在問題。
文文是我班一位組織能力較強的孩子，經(jīng)常做小組長，在一次游戲中，他需要孩子們鋸下的小木片，就走到鋸木片的一組說：“喂，你們快一些鋸，我要用的。 ”儼然一副老大的樣子，孩子們就說：你又不是老師，便不再理睬他，文文一下火了，就把裝木片的籮筐整個朝天一灑，扔得到處都是。
在游戲中我發(fā)現(xiàn)沈凱文雖然是一個組織能力較強的孩子，但他個性太強，缺乏與同伴溝通、合作的能力，我想在游戲中教師對幼兒的細心觀察，更有利于在以后的游戲中有針對性地個別指導(dǎo)，促進幼兒的全面發(fā)展。這里我要提出來的是可能大家覺得木樁、木塊這些材料的顏色灰暗，形狀粗糙、原始，但它具有較大的可塑性、還原性、耐玩性，孩子們在玩時無拘無束，不必擔(dān)心會損壞材料，符合了幼兒好動，控制能力差的天性。
本次活動中，在游戲的開始時，我們尊重幼兒的意愿，按照他們提出的想法，開展游戲，幼兒也能夠自主分配，自由進入喜歡的區(qū)域游戲。在游戲中我發(fā)現(xiàn)孩子們獨立能力和解決問題的能力提高了：如在做鏡框畫的時候，小朋友發(fā)現(xiàn)原先一直提供的取木膠的工。
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