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《核舟記》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編為大家收集的《核舟記》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo):
一、學(xué)習(xí)本文從總到分、從分到總,按照事物各部分的位置和人、物的主次,突出重點(diǎn),作具體細(xì)致的描述的方法。
二、了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的巨大成就和勞動(dòng)人民的卓越才智。
三、領(lǐng)會(huì)和掌握本文一些實(shí)詞的意思,比較少數(shù)語(yǔ)句在詞序上與現(xiàn)代漢語(yǔ)的異同。
教學(xué)設(shè)想:
一、安排3教時(shí)
二、為了逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,教師可以在講完《石壕吏》以后布置預(yù)習(xí),要求學(xué)生能參看注釋。
查閱工具書(shū),試作書(shū)面翻釋;上課時(shí),抽查上、中、下三類學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,了解預(yù)習(xí)情況,確定難點(diǎn)。
三、描述介紹核舟的順序和詳略是教學(xué)重點(diǎn),古今詞義的異同、詞序和少數(shù)幾個(gè)句子是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、布置預(yù)習(xí),解答下列問(wèn)題:
(一)“思考和練習(xí)”第一題。
(二)劃分本文段落,概括段意。
。ㄈ┍疚闹攸c(diǎn)在哪里?作者為什么要這樣安排重點(diǎn)?
(四)正音和正形(戌、戍;鉤、釣;椎、推;楫、緝、揖)。
五、作背誦指導(dǎo)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
解題:檢查預(yù)習(xí)筆記;指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二節(jié)。
教學(xué)步驟:
一、作者簡(jiǎn)介和解題。
解題:核舟記,即用文字記敘用桃核雕刻成的一只小船。標(biāo)題醒目,它概括了全文所寫(xiě)的內(nèi)容,是一篇描寫(xiě)具體物象的文章。
作者魏學(xué)(約公元1596—1625年),字子敬,明末嘉善(現(xiàn)浙江省嘉興縣)人。小時(shí)候就刻苦學(xué)習(xí),好寫(xiě)文章,著有《茅檐集》。
本文通過(guò)對(duì)古代一件工藝美術(shù)品──核舟的介紹和說(shuō)明,熱情贊揚(yáng)了我國(guó)明代民間藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技巧和才能。
王叔遠(yuǎn),名毅,明代虞山(現(xiàn)在是江蘇省省熟縣)人。
二、檢查預(yù)習(xí)。
。ㄒ唬┱艉驼危
正音:軒()、糝()、詘()、屬()、罔()、黍()、袒()、髯()、為()、髻()、虞()、篆()、嘯()、褶()、壬()、彌()。
。ǘ┙處熝不貦z查學(xué)生預(yù)習(xí)筆記,了解預(yù)習(xí)情況,確定難點(diǎn);對(duì)預(yù)習(xí)情況加以簡(jiǎn)要講評(píng),表?yè)P(yáng)好的,幫助差的,并且再次強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的作用。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)新課。
(一)教師范讀全文,要求學(xué)生注意字的讀音。
。ǘ┨釂(wèn):本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
明確:本文是從整體到部分,又從部分到整體,按照核舟各部分的位置和人、物的主次,依次加以描述的。文章以概述起頭,用歸納作結(jié),中間主體部分的描述,按船倉(cāng)、船頭、船尾、船背的順序加以描述。
。ㄈ┨釂(wèn):本文重點(diǎn)在哪里?作者為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn)?明確:重點(diǎn)在第二段的第二層(第3節(jié)),這一層中,又以蘇東坡為中心,因?yàn)檫@是核舟雕刻的主題所在,這說(shuō)明,寫(xiě)文章一定要緊扣題目,圍繞中心,突出重點(diǎn)。
。ㄋ模┨釂(wèn):本文篇幅較長(zhǎng),怎樣才能較快地背誦出來(lái)?
明確:理解記憶比機(jī)械記憶的效果更好。就本文來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)先抓整體,即首尾兩段為總說(shuō),中間四段為分說(shuō)。至于每一節(jié),也有背誦的規(guī)律可循,掌握了它,可以幫助我們更快地背誦出來(lái)。這一點(diǎn),放到講每一節(jié)時(shí)再來(lái)提示。
。ㄎ澹┲该麑W(xué)生翻釋第1節(jié)(要求分三步完成:先朗讀一句,然后逐字解譯,最后將該句直譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。下同)
教師補(bǔ)充:明:明朝!坝小保汉竺婵梢约由蠑(shù)詞“一”。奇巧:(手藝)奇妙精巧。曰:在這里是活用,釋成“名叫”、“叫做”,不能釋成“說(shuō)”。以:介詞,用。徑寸:直徑一寸。之:結(jié)構(gòu)助詞,的。為:,動(dòng)詞,做,在這里是“雕刻”的意思。罔:否定副詞,沒(méi)有;罔不:沒(méi)有不,無(wú)不。因:動(dòng)詞,順著、按照。勢(shì)(木頭的);樣子。象:動(dòng)詞,模仿。形:名詞,(雕刻物體的)形狀。具:動(dòng)詞,備、有!柏璨灰騽(shì)象形,各具情態(tài)”譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:沒(méi)有不順著木料原來(lái)的樣子,模仿所雕物象的形狀來(lái)雕刻,使雕刻出來(lái)的藝術(shù)品各有各的神情姿態(tài),嘗:時(shí)間副詞,曾經(jīng)。余;人稱代詞第一人稱單數(shù),我。核舟一:一只核舟,數(shù)詞放在名詞之后,表數(shù)量。蓋:句首發(fā)語(yǔ)詞。表示肯定語(yǔ)氣,譯成“原來(lái)是”。云:句末語(yǔ)氣助詞,表示陳述語(yǔ)氣,不必譯出。這一節(jié)是總敘,先介紹王叔遠(yuǎn)是一位精于雕刻的手藝人,接著引出他送給作者的核舟,最后點(diǎn)明核舟的主題,注意這一節(jié)小層次的安排,有助于背誦。
(六)指名學(xué)生翻譯第2節(jié),教師補(bǔ)充。
開(kāi)頭一句總寫(xiě)核舟的概貌。有:同“又”,讀。奇:零數(shù)。黍:古代制尺以一個(gè)黍粒的縱長(zhǎng)作一分的長(zhǎng)度。這一句給人以整體感,并與上節(jié)“徑寸之木”相照應(yīng)。接著分四層描述核舟的各部分。
第一層(第2節(jié))先寫(xiě)船倉(cāng)。者:代詞,與形容詞“軒敞”組成名詞性詞組。為:,是。之:代詞,指?jìng)}。這里先寫(xiě)船倉(cāng)中部的外觀。然后隨著觀察視線的移動(dòng),依次分寫(xiě)船窗、船欄、對(duì)聯(lián)!芭蚤_(kāi)小窗……共八扇”點(diǎn)明窗的位置和數(shù)目。以上都寫(xiě)舟外。
“啟窗而觀,雕欄相望焉”。啟:開(kāi)。用一“啟”字又引導(dǎo)讀者從舟外到舟內(nèi)。觀:集中目力看。
“閉之……石青糝之”!伴]”與上文的“啟”相應(yīng)。用一“閉”字又從舟內(nèi)回到舟外,上面寫(xiě)窗,只概括點(diǎn)明它的位置和數(shù)目,這里寫(xiě)窗,卻細(xì)致地介紹了窗上的文字。
提問(wèn):上面兩個(gè)“之”,意思相同么?
明確:不相同。前一個(gè)“之”代小窗,后一個(gè)“之”代窗上刻的字。
提問(wèn):窗上的對(duì)聯(lián)為什么要刻這十六個(gè)字,而不刻別的字?
明確:這十六個(gè)字是前、后《赤壁賦》中的名句:摘錄下來(lái)組成對(duì)聯(lián),刻在小窗上,不僅與上節(jié)“大蘇泛赤壁”相應(yīng),非常切題,而且也可以啟發(fā)讀者聯(lián)想到核舟外的赤壁景色。同時(shí),作者真切地將它們描述出來(lái),足以見(jiàn)他對(duì)核舟觀察的精細(xì)。
歸納:第2節(jié)主要寫(xiě)船倉(cāng)。作者是按觀察順序依次來(lái)寫(xiě)。以寫(xiě)船倉(cāng)為主。其次序是先寫(xiě)倉(cāng),次寫(xiě)篛篷、小窗,再寫(xiě)欄桿,后寫(xiě)對(duì)聯(lián),其中又以寫(xiě)窗和對(duì)聯(lián)為主。同學(xué)們按上述順序加以理解記憶,有助于背誦(這點(diǎn)也可視具體情況,啟發(fā)提問(wèn),讓學(xué)生思考回答)。
板書(shū);概貌;首尾長(zhǎng)分八有奇,高可二黍許。
船倉(cāng):篛篷、小窗、欄桿、對(duì)聯(lián)。
。ㄆ撸┲笇(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。引導(dǎo)學(xué)生回憶第1.2節(jié)的層次(不看書(shū)),然后教師念一句譯文,學(xué)生朗讀一句原文(反復(fù)兩到三次),再要學(xué)生合上課本,教師譯一句譯文,學(xué)生背誦一句原文。
四、課堂作業(yè)。
解釋下列詞語(yǔ)的意思:以、曰、嘗、貽、蓋、云、有、許、覆之、閉之、糝之。教師巡回檢查以后加以補(bǔ)充糾正,要求學(xué)生課后謄正到《文言詞語(yǔ)積累本》上。
五、課外作業(yè):繼續(xù)背誦第1、2節(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)習(xí)課第3、4節(jié)。
教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí)舊課:
(一)檢查《文言詞語(yǔ)積累本》謄正情況,并加以講評(píng)。
(二)指名學(xué)生背誦第1、2節(jié),并加以講評(píng)。
二、學(xué)習(xí)新課。
第2節(jié)寫(xiě)的核舟的中部,主要是寫(xiě)物,第3節(jié)則是寫(xiě)人。
(一)指名學(xué)生翻譯第3節(jié)。教師補(bǔ)充。
第3節(jié)寫(xiě)船頭蘇、黃、佛的姿態(tài)和活動(dòng)!按^坐三人……魯直居左”。峨冠:前面省略了動(dòng)詞“戴”。而:連詞,連接“峨冠”和“多髯”,表示并列關(guān)系。者:相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)“的”字結(jié)構(gòu)的“的”,指人。這里先總記人數(shù),后分記三人姓名。在分記中,對(duì)于東坡,著力展示其富有特征的肖像描寫(xiě),鮮明地突出這一主要人物,照應(yīng)“大蘇泛赤壁”一句,緊扣核舟主題;對(duì)黃、佛,卻只點(diǎn)明他們的位置,行文有詳有略,有主有次。下面分兩組描述三個(gè)雕象。
先寫(xiě)蘇、黃!疤K、黃共閱一手卷……各隱卷底衣褶中”,如有所語(yǔ):“所”和它后面的助詞“語(yǔ)”組成名詞性詞組,直譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:好象在說(shuō)話似的。這里按從上到下的順序描述,以“手卷”為界,先寫(xiě)蘇、黃上半身。具體寫(xiě)法是先總后分:先總寫(xiě)蘇、黃的動(dòng)態(tài),后分寫(xiě)時(shí),則先蘇后黃。寫(xiě)蘇、黃共閱手卷的狀態(tài)時(shí),極其傳神,把兩人共同欣賞書(shū)畫(huà)的興味,情投意合的情態(tài),刻畫(huà)得活靈活現(xiàn),使讀者如見(jiàn)其人,如聞其聲。雕刻藝人把人物刻活了,作者也把人物寫(xiě)活了。從“東坡現(xiàn)右足”起,轉(zhuǎn)為寫(xiě)兩人的下半身,寫(xiě)法正好與上面相反,是先分后合!艾F(xiàn)”與“隱”正好相對(duì),“微側(cè)”補(bǔ)述“坐”的姿態(tài)。兩人的衣褶都看得很分明,可見(jiàn)刻工技藝之高,作者描繪之細(xì)。
次寫(xiě)佛印,“佛印絕類彌勒……珠可歷歷數(shù)也”。絕:極。類:象。作者先寫(xiě)外形,次寫(xiě)神態(tài),后寫(xiě)次勢(shì)。寫(xiě)佛印的“矯首昂視”與前面蘇、黃的共閱手卷,一俯一仰,互相對(duì)照,足見(jiàn)藝人的匠心獨(dú)運(yùn);寫(xiě)神情不屬是由于僧俗不同,各具特色。這種區(qū)別,又是由他們各自的教養(yǎng)與身分決定的。這說(shuō)明雕刻藝人和作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活和各種人物的觀察很細(xì)致,很深刻!爸榭蓺v歷數(shù)”,細(xì)致至極,寫(xiě)盡刻工的奇巧。
第3節(jié)寫(xiě)船頭蘇、黃、佛的雕像,是全文的重點(diǎn)。作者先總述,后分述。
板書(shū):船頭:蘇、黃、共閱手卷,佛印欣賞江景。
。ǘ┲该麑W(xué)生翻譯第4節(jié),教師補(bǔ)充。
第4節(jié)寫(xiě)船尾兩個(gè)舟子的姿態(tài)和活動(dòng)!爸畚矙M臥一楫……若聽(tīng)茶聲然”。橫臥:平放,說(shuō)明不用“楫”;與首段“泛”字相應(yīng)。居,站。若……狀;像……樣子,嘯:撮口發(fā)出長(zhǎng)而清越的聲音。呼:喊出高而響亮的聲音。“嘯呼”可以譯為“大聲呼叫”。撫:摸著。其:指示代詞,那人,若……然:像……似的、像……樣子,然:句尾助詞,這一節(jié)的描述,用詞造句,很有分寸,居右者“仰面“嘯呼”,以動(dòng)為主;居左者俯首“聽(tīng)茶聲”,以靜為主。一動(dòng)一靜,繪聲繪形,極寫(xiě)核舟的奇巧。足見(jiàn)雕刻藝人之精工,體現(xiàn)了作者揣摩體會(huì)細(xì)膩入微。
這一切寫(xiě)船尾,作者先寫(xiě)船槳,便于描述兩個(gè)舟子的位置。他們以橫臥的(楫)為界,一個(gè)居右,一個(gè)居左。居右者在嘯呼,顯得活潑,居左者在烹茶,顯得很沉靜。
板書(shū):船尾:舟子二個(gè),居右者嘯呼,居左者烹茶。
三、課堂作業(yè)
口頭解釋下列詞語(yǔ)的意思:髯、絕、類、屬、詘、衡。
教師補(bǔ)充糾正后,要學(xué)生譽(yù)寫(xiě)到《文言詞語(yǔ)積累本》上。
四指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦第3、4節(jié)(做法同前,在此從略)。
五、課外作業(yè):
繼續(xù)背誦第3、4節(jié)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
講讀課文第5、6節(jié),歸納文章中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn);歸納本文古今詞義的異同和一些語(yǔ)句在詞序上與現(xiàn)代漢語(yǔ)的異同。
教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí)舊課。
。1)檢查《文言詞語(yǔ)積累本》譽(yù)正情況。
。2)指名學(xué)生背誦第3、4節(jié)并加以講評(píng)。
二、講讀新課。
(一)指名學(xué)生翻譯第5節(jié),教師補(bǔ)充。
第5節(jié)寫(xiě)船背上所刻的題名!按场倍郑c(diǎn)明觀察和描述的部位。其:指示代詞,那個(gè)。船者:船底。交代船底較平,才可以題名篆刻,照應(yīng)“罔不因勢(shì)象形”。則:順承連詞,就。題:書(shū)寫(xiě),這里指雕刻。題名:即雕刻了名字。其上:其,代詞。指代船的底部,“其”的前面可以加上介詞“于”。船底本來(lái)沒(méi)有東面可以雕刻。現(xiàn)在刻上題名和篆章,可見(jiàn)雕刻藝人能充分利用桃核的空間,構(gòu)思精巧,又一次與首節(jié)相應(yīng),接著記題名內(nèi)容。文曰:文字是。甫:也寫(xiě)作“父”,古代對(duì)男子的美稱,常附在表字之后!坝萆酵跻闶暹h(yuǎn)甫”譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:虞山人姓王名毅字叔遠(yuǎn)。
這里交代核舟制作的時(shí)間、雕刻者的籍貫和姓名,以補(bǔ)足首節(jié)“明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)”的敘述。下邊記題名的筆畫(huà)和顏色。若:像。其:代詞,指代“文”。筆畫(huà)像蚊足一樣細(xì),其小可知;而一鉤一畫(huà)又都清清楚楚,又可以見(jiàn)出它的“奇巧”。接著再寫(xiě)篆章的內(nèi)容和顏色,篆:,漢字的一種書(shū)體,有小篆和大篆之分。初平山人:雕刻者的別號(hào),古代文人往往喜歡用某某山人、某某居士之類作別號(hào),題名的筆畫(huà)細(xì)若蚊足,篆章勢(shì)必也是這樣,所以作者略去不寫(xiě),而圖章習(xí)慣用紅色印泥,所以要提“其色丹”。其:代詞,指代篆章“文”。
第5節(jié)寫(xiě)船底,主要寫(xiě)題名和篆章。先寫(xiě)題名,交代制作年月和雕刻者的籍貫、姓名,后寫(xiě)篆章,補(bǔ)述雕刻者的別號(hào)。
以上四節(jié)是本文的第二段,是分?jǐn),由船倉(cāng)、船頭、船尾到船底,層層寫(xiě)來(lái),井然有序,而在一般的描述中,又細(xì)寫(xiě)船頭三個(gè)人的形象,重點(diǎn)很突出;同時(shí),文章處處照應(yīng)第一節(jié),緊扣“奇巧”二字行文。
板書(shū):船者:題名和篆章,文字內(nèi)容、字跡筆畫(huà)、顏色。
。ǘ┲该麑W(xué)生翻譯第6節(jié)。教師補(bǔ)充。
這一節(jié)是全文的總結(jié)。先總結(jié)人。通:共、總。一:滿、全、整個(gè)。為:動(dòng)詞,雕刻。接著總結(jié)窗戶。再總結(jié)物件。最后總結(jié)雕刻的字?jǐn)?shù)。從“為”之后,數(shù)詞全放在名詞后面,省去量詞,做補(bǔ)語(yǔ),表示數(shù)字的強(qiáng)調(diào)。與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞序不同,譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)要補(bǔ)出量詞。以上統(tǒng)計(jì),足見(jiàn)人和物很多。下邊卻寫(xiě)核舟之長(zhǎng)。而:轉(zhuǎn)折連詞,可是。其:代詞,指代核舟。曾:副詞,作竟講,表示意想不到的語(yǔ)氣。核舟“不盈寸”,上面竟刻了這么多的東西。作者以數(shù)目之多對(duì)比體積之小,更見(jiàn)雕刻藝人的“奇巧”。接著交代核舟的原料。蓋:句首發(fā)語(yǔ)詞,原來(lái)是。者:直當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)“的”字結(jié)構(gòu)的“的”,指代修狹的桃核。之:代詞,指代核舟,可以不譯出。這里點(diǎn)明核舟之“核”,與第2節(jié)開(kāi)頭相呼應(yīng)。作者作了上面的總結(jié),末尾以贊嘆收束全文。亦:也。靈怪:神奇,含有“鬼斧神工”的意思!办`怪”與音節(jié)的“奇巧”相呼應(yīng)。以上是第三段,總計(jì)核舟上的人、物、字等,以贊嘆作結(jié),再次突出藝人技藝的高超。
板書(shū):總計(jì):人五,窗八,篛篷、楫、爐、壺、手卷、念珠各一,題名、篆文三十四字。
三、指名學(xué)生歸納文章的中心思想:
本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上眾多的人、物的情態(tài),生動(dòng)地反映并贊揚(yáng)我國(guó)古代工藝美術(shù)品的水平,以及雕刻藝人卓越的技巧,表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。
四、指名學(xué)生歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
(一)層次清楚,重點(diǎn)突出。
。ǘ┯^察細(xì)致,描寫(xiě)生動(dòng)。
五、課堂作業(yè)
1.做課文后面“思考和練習(xí)”三。
。蹍⒖即鸢福
現(xiàn)代漢語(yǔ)是在古代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。有一部分詞,古今詞義完全相同,如“人、窗、手”等。但是不少詞,現(xiàn)代的意思與古代的意思已經(jīng)不相同了,如“1”句中的“曰”,現(xiàn)在說(shuō)“叫做”!2”句中的“貽”,現(xiàn)在說(shuō)“贈(zèng)、送”。“3”句中的“髯”,現(xiàn)在說(shuō)“胡子”、“胡須”。“4”句中的“夷”,現(xiàn)在說(shuō)“平”。
2.做課文后面“思考練習(xí)”四。
。蹍⒖即鸢福
詞序是指詞在句中的先后次序。古今漢語(yǔ)句子中的次序大體相同。
如“1”,詞序是相同的(不過(guò),在數(shù)詞“一”后面要加上相應(yīng)的量詞“幅”);“2”,詞序也相同(數(shù)詞“一”后面也應(yīng)當(dāng)加上量詞“支”);“3”詞序也是相同的!4”中,“通計(jì)一舟”的詞序相同(在數(shù)詞“一”后面要加上量詞“只”或“條”),但“為人五”、“為窗八”的詞序卻不同,現(xiàn)代漢語(yǔ)要說(shuō)成“刻了五個(gè)人”、“刻了八扇窗子”,名詞和數(shù)詞的位置要倒過(guò)來(lái),并在數(shù)詞后面加上相應(yīng)的量詞。
六、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦第5、6節(jié)(做法同前,在此從略)
七、課外作業(yè):
1.背誦和默寫(xiě)課文第二段。
2.自選一件制作精巧的工藝品,認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行觀察,然后學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法,寫(xiě)一篇短文。
概貌:首尾長(zhǎng)八分有奇,高可二黍許
船倉(cāng):篛篷、小窗、欄桿、對(duì)聯(lián)、核舟
船頭:蘇、黃共閱手卷,佛印欣賞江景,
大蘇泛赤壁船尾:舟子二人,居右者嘯呼,居左者烹茶,
船背:題名和篆章,文字內(nèi)容,字跡筆畫(huà)、顏色,
總計(jì):人五、窗八、篛篷、楫、爐、壺、手卷、念珠各一;題名、篆文三十四字。
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