《云海》教案

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的《云�！方贪�，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀課文，感受作者熱愛(ài)大自然，感悟人生的思想感情。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住自然景物特點(diǎn)進(jìn)行形象而細(xì)致描繪的手iuofa，品味其藝術(shù)魅力。（重點(diǎn)）

　　二、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　三、教學(xué)步驟：

　　1、導(dǎo)入新課：徐志摩曾帶領(lǐng)我們于泰山之巔觀賞雄偉、壯觀的云海，今天，我們將透過(guò)一位女作家的視角，觀賞另一種風(fēng)格的云海。（板題）

　　2、作者簡(jiǎn)介：唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當(dāng)過(guò)知青，后相繼在福建圖書(shū)館、作協(xié)福建分會(huì)、廈門(mén)市文聯(lián)工作。1979年以來(lái)發(fā)表了若干散文、小說(shuō)。其中中篇小說(shuō)《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過(guò)一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國(guó)內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)。1990年因小說(shuō)《太姥山妖氛》入獄。近年來(lái)著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動(dòng)文壇。唐敏與一些作家一起進(jìn)行著散文創(chuàng)作的新探索：讓散文深入到人的內(nèi)心世界，展示個(gè)體對(duì)外在世界的獨(dú)特感知和人的自然性靈。著有《遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水》、《心中的大自然》、《誠(chéng)》、《青春夢(mèng)》等。

　　3、學(xué)生自讀課文，初步感知課文。完成自主學(xué)習(xí)1、2題。核實(shí)重點(diǎn)字詞：慪氣（òu）婆娑（pósuō）懊悔（ào）汩汩（gūgū）霓裳（nícháng）纖纖（xiānxiān）憧憬（chōngjǐng）粗獷（guǎng）。

　　4、初步把握課文，完成合作探究3題，將不會(huì)的地方標(biāo)示出來(lái)。

　　5、合作探究：

　　互動(dòng)1：作者筆下的云有什么特點(diǎn)，找出相關(guān)句子進(jìn)行賞析。

　　明確：變幻多端、形態(tài)美、富有動(dòng)感。

　　互動(dòng)2：作者青年時(shí)生活在什么樣的環(huán)境中，你從哪些句子中可以讀到？

　　明確：與世隔絕，人與人交往少。（文中記敘性的話語(yǔ)中找）

　　互動(dòng)3：

　　年少時(shí)我為什么喜歡云？而成年之后卻沒(méi)有了當(dāng)年的那種激情？結(jié)合溫馨提示探究。明確：年少時(shí)我是在寧?kù)o中度過(guò)的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使我格外關(guān)注天氣，也因此喜歡上了云，把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒(méi)有了心靜，自然也沒(méi)有了當(dāng)年愛(ài)云的激情了。

　　6、小結(jié)全文：本文回顧了自己青年下鄉(xiāng)當(dāng)知青時(shí)在山中的一段生活，以為線索，選用、的修辭手法，融情于景，對(duì)山中云海進(jìn)行了描述，表達(dá)了作者之情，抒發(fā)了的人生感悟。

　　7、拓展延伸：

　　1、寫(xiě)出你所知道的描寫(xiě)“云”的詩(shī)詞名句。

　　2、要體現(xiàn)自然景物的特點(diǎn)，就必須進(jìn)行形象而細(xì)致的描繪。你能模仿本文第3段的寫(xiě)法也寫(xiě)一寫(xiě)天上的云彩嗎？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　云海

　　唐敏

　　云：變幻多端

　　形態(tài)奇特?zé)釔?ài)大自然

　　富有動(dòng)感

　　人：年少——超凡脫俗融入自然懷念舊時(shí)光

　　成年——融入世俗難得寧?kù)o

　　教學(xué)反思：

　　本文寫(xiě)云的句子富有趣味、獨(dú)具特點(diǎn)，學(xué)生比較易于理解，這也是本文能夠吸引學(xué)生的地方，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)寫(xiě)云句子的賞讀，感受到作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。但是學(xué)生因?yàn)閷?duì)于“上山下鄉(xiāng)”那段歷史不了解，對(duì)于作者在艱苦歲月中獲得的寧?kù)o心情不能產(chǎn)生共鳴，因此難以理解對(duì)青年時(shí)代觀云日子的懷念，以及作者抒發(fā)的人生感慨。這就需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析作者寧?kù)o的心態(tài)。

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