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手繪線(xiàn)條教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的手繪線(xiàn)條教案，歡迎大家分享。
手繪線(xiàn)條教案1
1、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本科學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用線(xiàn)條大膽、果斷、自信而有個(gè)性的表達(dá)物象，能抓住物象的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和形象思維能力。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
①手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)的意義功能的理解。
②體會(huì)手繪線(xiàn)條表達(dá)的樂(lè)趣。
③培養(yǎng)和發(fā)展觀(guān)察能力和表現(xiàn)能力。
3、教學(xué)難點(diǎn)：能夠迅速把握物象的特征，大膽果斷有個(gè)性的表達(dá)再現(xiàn)生活中見(jiàn)過(guò)的形象。
4、教學(xué)用具：
①范例與相關(guān)圖片。
②學(xué)生用具：紙、筆。
5、教學(xué)過(guò)程：
情景導(dǎo)入
欣賞：看flash線(xiàn)條先生
提出問(wèn)題：我們看到的這些線(xiàn)條有什么變化？組成什么圖像？我們每個(gè)人都是生活的導(dǎo)演，外賓旅游遇到困難，語(yǔ)言不通怎樣去幫助他呢？（畫(huà)一杯牛奶，一塊面包）
導(dǎo)出課題：（定義）手繪線(xiàn)條圖像：是最為常見(jiàn)的繪畫(huà)表達(dá)方式，是美術(shù)中的白話(huà)文，他可以把表達(dá)不清楚的.內(nèi)容，直觀(guān)的表現(xiàn)出來(lái)。
組織引導(dǎo)觀(guān)察思考創(chuàng)設(shè)情境
師生探討
創(chuàng)新理解領(lǐng)悟
師生共同感受：
①手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)的意義功能的理解。
②體會(huì)手繪線(xiàn)條表達(dá)的樂(lè)趣。
玉米生長(zhǎng)過(guò)程圖項(xiàng)目開(kāi)發(fā)示意圖明確表明觀(guān)點(diǎn)插圖 功能：敘事、說(shuō)明、交流、抒情、記錄等功能。是人類(lèi)除口語(yǔ)，文字外的“第三語(yǔ)言”。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)功能意義激發(fā)興趣
師生探討創(chuàng)新
我來(lái)畫(huà)大家猜游戲接力賽：
任選一個(gè)圖形展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想感受體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣。
手繪線(xiàn)條圖像的表達(dá)具有豐富美感的藝術(shù)性，在沒(méi)有文字出現(xiàn)以前，人們使用手繪圖像傳達(dá)和交流今天已廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)方面，我們面臨讀圖時(shí)代的挑戰(zhàn)。由簡(jiǎn)單的圖形展開(kāi)聯(lián)想及與生活中的應(yīng)用
鞏固練習(xí)動(dòng)手動(dòng)腦，表達(dá)體驗(yàn)
表達(dá)：可以單獨(dú)完成，也可以合作用手繪線(xiàn)條圖像大膽果斷地表達(dá)，發(fā)揮想象力，運(yùn)用豐富的手法進(jìn)行表達(dá)。
1、畫(huà)一張從學(xué)校到家的路線(xiàn)圖。
2、告訴大家你喜歡的服裝款式。
3、展示你的房間布局。
4、失眠了，你能用手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)出來(lái)嗎？
指導(dǎo)啟發(fā)深入觀(guān)察
展示評(píng)價(jià)圖片展示：明確手繪線(xiàn)條圖像不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，工具技法的約束，具有廣泛的實(shí)用性。
圖片參見(jiàn)課本8—9頁(yè)。
共同賞析，交流感受。
注重自評(píng)和互評(píng)找到閃光點(diǎn)
小結(jié)手繪線(xiàn)條圖像的多種功能和在各種場(chǎng)合的運(yùn)用，可以使我們把難以用語(yǔ)言表達(dá)和表達(dá)不清楚的內(nèi)容，清楚地表達(dá)給對(duì)方
手繪線(xiàn)條教案2
l目的：
1、使學(xué)生能夠運(yùn)用線(xiàn)條大膽、果斷、自信有個(gè)性地去表達(dá)物象。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。
l 重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)用已給線(xiàn)條圖像表達(dá)的樂(lè)趣，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地表達(dá)
l 教學(xué)過(guò)程:
1、手繪線(xiàn)條圖像的意義：
廣告伴隨著人類(lèi)的發(fā)展而發(fā)展的。在文字沒(méi)有產(chǎn)生之前，人們使用手繪圖像傳達(dá)信息和交流。今天，圖像傳達(dá)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)、生活的方面、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更使我們面臨“讀圖時(shí)代”的挑戰(zhàn)。以手繪圖像來(lái)傳達(dá)信息和從圖像中獲取信息，將成為21世紀(jì)的青少年適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的生存和交流的能力之一。
2、手繪線(xiàn)條圖像的功能、用途：
手繪線(xiàn)條圖像具有敘事、說(shuō)明、交流、抒情、記錄等各種功能，是人類(lèi)除口語(yǔ)、文字以外的“第三語(yǔ)言”。
手繪線(xiàn)條圖像直觀(guān)、整體、任何一個(gè)人當(dāng)無(wú)法同語(yǔ)言表達(dá)清楚的時(shí)候，借助它可以把事情說(shuō)明的，如醫(yī)生、導(dǎo)演、科學(xué)專(zhuān)家、生物學(xué)家，為我們課本都要借助這“第三語(yǔ)言”（看課本中的圖形，再看書(shū)上的圖形，先不要看文字，讓學(xué)生回答畫(huà)的.是什么？）
3、問(wèn)題一:（認(rèn)識(shí)圖形）：下面的圖形畫(huà)的是什么？（想象力）
4、問(wèn)題二：用線(xiàn)條畫(huà)出你快樂(lè)的心情（創(chuàng)造精神）
5、問(wèn)題三：請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)從圖形開(kāi)始，連續(xù)畫(huà)出與前一個(gè)形象有關(guān)聯(lián)的多個(gè)形象（培養(yǎng)學(xué)生的想象力）
6、用5分鐘：
�。�1） 男同學(xué)畫(huà)5種以上的汽車(chē)（或兵器、建筑等）
�。�2） 女同學(xué)畫(huà)出你喜歡的5種以上服裝或發(fā)式（表達(dá)能力）
7、畫(huà)出你家長(zhǎng)到學(xué)校的地圖（體驗(yàn)與圖形的對(duì)言表達(dá)）或畫(huà)出你的個(gè)人生活軌跡（是樂(lè)還是愁等情況）從出生到現(xiàn)在的情況
手繪線(xiàn)條教案3
一、教材分析：
本課是新教材和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往過(guò)于專(zhuān)業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主的教學(xué)。通過(guò)對(duì)手繪線(xiàn)條圖像知識(shí)的介紹，使學(xué)生了解手繪線(xiàn)條圖像在敘事、說(shuō)明、交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特征。
學(xué)情分析：
七年級(jí)學(xué)生雖然從小就在用手繪線(xiàn)條作畫(huà)，但是大多數(shù)對(duì)自己的繪畫(huà)能力是懷疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手繪線(xiàn)條作業(yè)，學(xué)生可能會(huì)放不開(kāi)，不敢大膽表達(dá)。而如果讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中，自然而然地運(yùn)用了手繪線(xiàn)條，就會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)自信，放開(kāi)去畫(huà)，并體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、顯性目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用線(xiàn)條大膽、果斷、自信而有個(gè)性地表達(dá)物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和形象思維能力。
2、隱性目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考能力、運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)、熱愛(ài)生活的美好情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。體會(huì)手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)的樂(lè)趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀(guān)察力、想象力、表現(xiàn)力。
教學(xué)難點(diǎn)：
能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個(gè)性地表達(dá)，并能運(yùn)用豐富的想象和手法，對(duì)復(fù)雜的物象歸納、處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性地表達(dá)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、粉筆、秒表、競(jìng)猜卡片。
學(xué)習(xí)用具：圖畫(huà)紙、鉛筆等繪畫(huà)用具。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
�。ù笃聊伙@示）“請(qǐng)你幫幫忙”：一個(gè)旅行者在旅途中感到不舒服，想找點(diǎn)熱水喝，但語(yǔ)言不通，怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)退雮�(gè)辦法。
學(xué)生回答：打手勢(shì)、畫(huà)圖表達(dá)等。教師順勢(shì)請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)在黑板上畫(huà)出來(lái)，讓大家誰(shuí)的表達(dá)最明確。
教師歸納：剛才同學(xué)們都不約而同地使用了手繪線(xiàn)條來(lái)表達(dá)，說(shuō)明我們每個(gè)人都具備這種表達(dá)能力，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)手繪線(xiàn)條圖像的知識(shí)。
2、探討新知：
�、佟⑹掷L線(xiàn)條圖像的起源：
在文字沒(méi)有出現(xiàn)以前，人們使用手繪線(xiàn)條圖像傳達(dá)信息和交流。（展示：賀蘭山巖畫(huà)—原始人類(lèi)對(duì)動(dòng)物形態(tài)的描繪；手繪象形文字—文字的起源）
②、手繪線(xiàn)條圖像的發(fā)展：
在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們面臨“讀圖時(shí)代”的挑戰(zhàn)，用手繪圖像來(lái)傳達(dá)信息、從圖像中獲取信息，將成為21世紀(jì)的青少年適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，生存和交流的能力之一。
3、欣賞、討論、分析：
�。ㄓ懻撌掷L線(xiàn)條圖像的功能和用途）
提問(wèn)：手繪線(xiàn)條圖像有哪些應(yīng)用呢？
——學(xué)生回答。教師補(bǔ)充出示一組生活中常見(jiàn)的手繪線(xiàn)條圖像，與學(xué)生共同分析，并要求學(xué)生注意觀(guān)察。
A、 手繪線(xiàn)條圖像在社會(huì)生活領(lǐng)域中的應(yīng)用：
屏幕展示：食品使用說(shuō)明圖—說(shuō)明食用方法及用量；化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示圖－標(biāo)明實(shí)驗(yàn)器材及記錄實(shí)驗(yàn)狀態(tài)；風(fēng)景區(qū)示意圖—展示景區(qū)風(fēng)貌，說(shuō)明景點(diǎn)位置；影片《陽(yáng)光燦爛的日子》分組鏡頭手稿（交流）；建筑位置說(shuō)明圖—描述北京前門(mén)的建筑位置。
B、 手繪線(xiàn)條圖像在文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用：
屏幕展示：畢加索——和平的面容（抒情）；夸張的手繪線(xiàn)條——漫畫(huà)（敘事）；
服裝設(shè)計(jì)——用清晰、明快的線(xiàn)條說(shuō)明服裝的款式。
4、 ：手繪線(xiàn)條圖像的功能（請(qǐng)學(xué)生填空）：
——具有敘事、交流、說(shuō)明、記錄、抒情等多種功能，是人類(lèi)除口語(yǔ)、文字以外的“第三語(yǔ)言”。
優(yōu)點(diǎn)：可視性強(qiáng)，快速方便。（不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，不受工具技法約束）
5、（屏幕顯示：做個(gè)游戲吧——“猜猜看”）
把全班學(xué)生分為兩大組，分別選兩位同學(xué)到黑板前，A手拿寫(xiě)有各種物品名稱(chēng)的卡片，向B展示，B在黑板上快速畫(huà)出所寫(xiě)物品，同組學(xué)生齊猜，猜對(duì)后才能展示下一張卡片，以此類(lèi)推，進(jìn)行手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)的游戲。教師用秒表計(jì)時(shí)，限時(shí)一分鐘，猜的多的.一組獲勝。（通過(guò)游戲過(guò)程，感受和體驗(yàn)用手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)的樂(lè)趣）提問(wèn)：同學(xué)們?yōu)槭裁丛谌绱硕痰臅r(shí)間內(nèi)，能猜出這么多物品呢？——因?yàn)樵诤诎迳献鳟?huà)的同學(xué)抓住了物品形象的基本特征。
五、創(chuàng)作實(shí)踐
大家畫(huà)一畫(huà)——你能在5分鐘內(nèi)畫(huà)出來(lái)嗎？1、星期天的時(shí)間安排；2、從家到學(xué)校的路線(xiàn)圖；3、喜歡的卡通形象；4、最喜歡的服裝、文具、食品（請(qǐng)你根據(jù)平時(shí)的觀(guān)察，抓住物象特征，體現(xiàn)己要表達(dá)的內(nèi)容，大膽、果斷地用線(xiàn)，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力）。
六、展示與：
1、各組學(xué)生對(duì)作品展開(kāi)自評(píng)與互評(píng)，交流感受。
2、小組推薦作品，共同賞析。
請(qǐng)幾位學(xué)生到展臺(tái)前，通過(guò)大屏幕展示自己的作業(yè)，接受同學(xué)們的，并進(jìn)行自我說(shuō)明，教師從表達(dá)明確、大膽果斷、生動(dòng)流暢、有創(chuàng)造力、新穎獨(dú)特等方面參與。
七、欣賞體驗(yàn)：神奇的手繪線(xiàn)條圖像
手繪線(xiàn)條圖像還可以傳達(dá)豐富的內(nèi)容和情感，它是會(huì)說(shuō)話(huà)的圖畫(huà)。下面我們來(lái)欣賞一段視頻，看手繪線(xiàn)條圖像說(shuō)了些什么？
（播放烏克蘭沙畫(huà)藝術(shù)家謝尼婭的沙畫(huà)表演視頻，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的主題，極具震撼力的畫(huà)面
手繪線(xiàn)條教案4
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。
重點(diǎn)：
�、偈掷L線(xiàn)條圖像表達(dá)的意義功能的理解。②體會(huì)手繪線(xiàn)條表達(dá)的樂(lè)趣。③培養(yǎng)和發(fā)展觀(guān)察能力和表現(xiàn)能力。
難點(diǎn)：能夠迅速把握物象的特征，大膽果斷有個(gè)性的表達(dá)再現(xiàn)生活中見(jiàn)過(guò)的形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入：
欣賞：看flash線(xiàn)條先生
提出問(wèn)題：我們看到的這些線(xiàn)條有什么變化？組成什么圖像？我們每個(gè)人都是生活的導(dǎo)演，外賓旅游遇到困難，語(yǔ)言不通怎樣去幫助他呢？（畫(huà)一杯牛奶，一塊面包）
導(dǎo)出課題：（定義）手繪線(xiàn)條圖像：是最為常見(jiàn)的'繪畫(huà)表達(dá)方式，是美術(shù)中的白話(huà)文，他可以把表達(dá)不清楚的內(nèi)容，直觀(guān)的表現(xiàn)出來(lái)。
二、師生探索創(chuàng)新
1、理解領(lǐng)悟
師生共同感受：①手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)的意義功能的理解。
�、隗w會(huì)手繪線(xiàn)條表達(dá)的樂(lè)趣。
功能：敘事、說(shuō)明、交流、抒情、記錄等功能。是人類(lèi)除口語(yǔ)，文字外的“第三語(yǔ)言”。
2、探究性學(xué)習(xí)
我來(lái)畫(huà)大家猜游戲接力賽
手繪線(xiàn)條圖像的多種功能和在各種場(chǎng)合的運(yùn)用，可以使我們把難以用語(yǔ)言表達(dá)和表達(dá)不清楚的內(nèi)容，清楚地表達(dá)給對(duì)方。
手繪線(xiàn)條圖像的表達(dá)具有豐富美感的藝術(shù)性，在沒(méi)有文字出現(xiàn)以前，人們使用手繪圖像傳達(dá)和交流今天已廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)方面，我們面臨讀圖時(shí)代的挑戰(zhàn)。
三、鞏固練習(xí)
動(dòng)手動(dòng)腦，表達(dá)體驗(yàn)
表達(dá)：可以單獨(dú)完成，也可以合作用手繪線(xiàn)條圖像大膽果斷地表達(dá)，發(fā)揮想象力，運(yùn)用豐富的手法進(jìn)行表達(dá)。
1、畫(huà)一張從學(xué)校到家的路線(xiàn)圖。
2、告訴大家你喜歡的服裝款式。
3、展示你的房間布局。
4、失眠了，你能用手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)出來(lái)嗎？
四、展示評(píng)價(jià)
圖片展示：明確手繪線(xiàn)條圖像不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，工具技法的約束，具有廣泛的實(shí)用性。
圖片參見(jiàn)課本8—9頁(yè)。
共同賞析，交流感受。
五、小結(jié)
手繪線(xiàn)條教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1,、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)什么是手繪線(xiàn)條圖像，了解手繪線(xiàn)條表達(dá)在社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用的意義和功能，初步了解手繪線(xiàn)條圖像常用的表達(dá)方式，試用手繪線(xiàn)條進(jìn)行交流，傳達(dá)信息。
2、過(guò)程與方法：
收集手繪線(xiàn)條圖像，分析其功能意義與表達(dá)的特點(diǎn)。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)習(xí)觀(guān)察與表達(dá)的方式。
3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活和用美術(shù)知識(shí)為生活服務(wù)的愿望。提高學(xué)生抓住事物的關(guān)鍵進(jìn)行大膽表達(dá)的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重：對(duì)手繪線(xiàn)條表達(dá)的意義和功能的理解。
難：用手繪線(xiàn)條，圖像傳達(dá)信息進(jìn)行交流。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件鉛筆紙鐵絲等
四、課時(shí)：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）有趣的鐵絲導(dǎo)入：（3分鐘）
師：看我手上的鐵絲，如果讓你們描繪它，你會(huì)采取什么方式?
生：線(xiàn)條
師：我們平時(shí)生活都看到過(guò)哪些手繪線(xiàn)條呢？（導(dǎo)入課題）
（二）生活中的手繪線(xiàn)條：（4分鐘）
欣賞手繪線(xiàn)條的圖片（路線(xiàn)圖、植物生長(zhǎng)過(guò)程、體育、卡通漫畫(huà)、服裝設(shè)計(jì)等）
�。ㄈ┦掷L線(xiàn)條的功能與用途：（6分鐘）
師：我們欣賞了那么多的.手繪圖像他們的功能和用途是什么呢？
小組討論1分鐘后回答。
師總：手繪線(xiàn)條圖像具有敘事、說(shuō)明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類(lèi)交流的第三種語(yǔ)言。
小游戲：教師出示手繪線(xiàn)條圖片，學(xué)生搶答手繪線(xiàn)條的功能！
（四）手繪線(xiàn)條的表達(dá)及方法：（5分鐘）
師：手繪線(xiàn)條圖像有那么多的功能，我們不僅要練習(xí)口語(yǔ)，更要發(fā)展我們的第三種語(yǔ)言，加強(qiáng)人與人之間的交流。那么我們用什么方法表達(dá)手繪線(xiàn)條圖像呢？
學(xué)生回答。如：旅游景點(diǎn)示意圖—重點(diǎn)要畫(huà)清楚景區(qū)的位置醫(yī)學(xué)手繪視神經(jīng)橫斷面—重點(diǎn)畫(huà)清楚神經(jīng)各部位的位置及名稱(chēng)生物學(xué)介紹含脂肪較多的食物—重點(diǎn)要抓住各種食物的形態(tài)特征物體的輪廓和人物的動(dòng)態(tài)等
師總：1、認(rèn)真觀(guān)察，觀(guān)察是學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)。
2、描繪。重點(diǎn)是抓住物象的特點(diǎn)。
3、說(shuō)明、示意。捉住關(guān)鍵來(lái)重點(diǎn)表達(dá)。
隨筆畫(huà)出，充分表達(dá)，體現(xiàn)用形象說(shuō)話(huà)的美術(shù)特點(diǎn)。充分發(fā)揮想象力以及運(yùn)用豐富的手法來(lái)表達(dá)。
（5）手繪線(xiàn)條練習(xí)：
A組：記錄從早到晚你吃的食物；
B組：說(shuō)明從宿舍到教學(xué)樓最后到校門(mén)口的路線(xiàn)圖；
C組：交流你所采用的學(xué)習(xí)文具。
1、鐵絲造型（給每位學(xué)生一根鐵絲，圍繞組內(nèi)主題，展開(kāi)造型，體會(huì)長(zhǎng)線(xiàn)條的感受。
促進(jìn)繪畫(huà)時(shí)要用手繪長(zhǎng)線(xiàn)條表達(dá)。）（7分鐘）
2、用鉛筆把本組手繪線(xiàn)條內(nèi)容繪于紙上。（11分鐘）
�。�6）作品展示與交流：（3分鐘）
每小組在1分鐘之內(nèi)介紹自己手繪圖像的內(nèi)容及功能與同學(xué)們分享。
�。�7）小結(jié)：（1分鐘）
手繪線(xiàn)條它不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，不受工具、技法的約束，具有廣泛的實(shí)用性。
手繪線(xiàn)條教案6
【課型】
造型·表現(xiàn)
【課時(shí)】
二課時(shí)
【教材分析】
“美術(shù)學(xué)科要給學(xué)生奠定適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存、繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展之基礎(chǔ)的美術(shù)能力”，“手繪線(xiàn)條圖像”是最常見(jiàn)的繪畫(huà)表達(dá)方式，是美術(shù)中的“白話(huà)文”，是２１世紀(jì)公民必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效切入點(diǎn)，有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。手繪線(xiàn)條圖像的表達(dá)重視基礎(chǔ)，面向全體，承認(rèn)差異，將會(huì)使更多的學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)，走近美術(shù)。同時(shí)，它還使學(xué)生在充滿(mǎn)情意性的學(xué)生中，增強(qiáng)自信、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往素描等過(guò)于專(zhuān)業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主的教學(xué)。通過(guò)對(duì)手繪線(xiàn)條圖像知識(shí)的介紹，使學(xué)生了解了手繪線(xiàn)條圖像在敘事、說(shuō)明交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科特征。
【教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)】
1、顯性?xún)?nèi)容和目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生能夠運(yùn)用線(xiàn)條大膽、果斷、自信而有個(gè)性地去表達(dá)物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和形象思維能力。
2、隱性?xún)?nèi)容和目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。
【重 點(diǎn)】
對(duì)手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。體會(huì)手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)的樂(lè)趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀(guān)察力、想象力、表現(xiàn)力。
【難 點(diǎn)】
能迅速、大膽有個(gè)性地對(duì)物象特征的把握和表達(dá)。能運(yùn)用豐富的想象和手法，對(duì)復(fù)雜的物象綜合處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性的表達(dá)。
【教具準(zhǔn)備】
課件，范作，常見(jiàn)產(chǎn)品安裝說(shuō)明圖，茶杯等實(shí)物。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)（第二課）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師以電影《李雙雙》中，李雙雙在門(mén)上畫(huà)圖，說(shuō)明鑰匙、孩子寄存處的事例為例，引起學(xué)生興趣，說(shuō)明手繪線(xiàn)條圖像的存在性、實(shí)效性和大眾性，解除學(xué)生思想壓力。或創(chuàng)設(shè)某一情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用手繪線(xiàn)條圖像的方法解決，并找一學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)，師生評(píng)析后，教師說(shuō)明“作用”，得出“第三語(yǔ)言”的結(jié)論，引入新課。
二、教學(xué)活動(dòng)
●設(shè)問(wèn)思索：
師：提問(wèn)，哪些地方接觸過(guò)手繪線(xiàn)條圖像？
生：回答。
師：出示各種圖片，
生：分析各自?xún)?nèi)容和作用。
師：總結(jié)手繪線(xiàn)條圖像“可視性強(qiáng)”，“快速方便”等特點(diǎn)。
●欣賞、明確知識(shí)
師：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)賞教材中和課件中的圖例，初步認(rèn)識(shí)手繪線(xiàn)條圖像的普遍存在。出示《賀蘭山巖畫(huà)》、“兒童畫(huà)”作品，讓學(xué)生欣賞，并讓一生讀教材中的第一段文字，知其伴隨人類(lèi)的`成長(zhǎng)而發(fā)展，且早于文字的產(chǎn)生，各行各業(yè)、方方面面都能用到。
生：讀教材第二段，討論回答，
師：板書(shū)小標(biāo)題。
功能：敘事、說(shuō)明、交流、抒情、記事等。
地位：人類(lèi)的第三語(yǔ)言（除口語(yǔ)、文字外的）
實(shí)用性：不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，不受工具技法約束。
應(yīng)用范圍廣：示意圖、路
教案《七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《手繪線(xiàn)條圖像的表達(dá)》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
線(xiàn)圖、交流圖，教學(xué)板畫(huà)圖、地質(zhì)地貌圖、偵察圖、布置圖、敘事圖、說(shuō)明圖、美術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作等。
教師出示生活中常見(jiàn)的產(chǎn)品安裝說(shuō)明圖、使用說(shuō)明圖等實(shí)例，讓學(xué)生觀(guān)賞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其重要性，加深學(xué)習(xí)興趣。
●熱身練習(xí)
讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人程度，按“建議”中要求，或自選內(nèi)容，也可臨摹，感受手繪線(xiàn)條圖像的樂(lè)趣。
評(píng)價(jià)
展示觀(guān)賞優(yōu)秀學(xué)生作品，先由學(xué)生評(píng)價(jià)，再由教師總結(jié)，指出不足的地方，并即時(shí)示范，或與范作對(duì)比。
三、學(xué)生練習(xí)，作業(yè)
根據(jù)“學(xué)習(xí)建議”要求或以上熱身練習(xí)中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)有針對(duì)性的練習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的程度提出不同的要求，并創(chuàng)設(shè)情境，規(guī)定時(shí)間，并讓學(xué)生彩用游戲、競(jìng)賽等多種手段進(jìn)行。
四、作業(yè)評(píng)析
選擇較典型的作業(yè)收交。從表達(dá)明確、大膽果斷、生動(dòng)流暢、有創(chuàng)造力、新穎獨(dú)特等方面進(jìn)行評(píng)析。適時(shí)鼓勵(lì)，少作橫向比較。
五、小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使我們了解了手繪線(xiàn)條圖像的功能和用途，知其是人類(lèi)除語(yǔ)言、文字之外的“第三語(yǔ)言”，簡(jiǎn)便易行，用途十分廣泛。
已能用手繪線(xiàn)條圖像的形式對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)練的描繪，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)及今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下了基礎(chǔ)。
六、布置下節(jié)任務(wù)，師生問(wèn)好，下課。
第二課時(shí)（第三課）
一、導(dǎo)入新課
回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，教師提出幾個(gè)生活中常見(jiàn)的物品，找?guī)讉�(gè)同學(xué)到黑板上描繪，師生評(píng)議，教師概括總結(jié)，指出不足，并修改指正，說(shuō)明手繪線(xiàn)條圖像的表達(dá)雖簡(jiǎn)單自由，但也是有一定方法可循的。引入新課。
二、教學(xué)活動(dòng)：
●明知識(shí)法
1、特征的表達(dá)
師：隨手在黑板上畫(huà)出一個(gè)暖水瓶，同時(shí)展示一個(gè)暖水瓶實(shí)物，同學(xué)生一起觀(guān)察分析其結(jié)構(gòu)，用幾何分解的方法，概括其基本結(jié)構(gòu)，說(shuō)出組成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可無(wú)的（如提系），
生：欣賞教材中的范作。
師：說(shuō)明，在對(duì)物像觀(guān)察分析的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)基本特征的形狀，然后再去明確地表達(dá)。隨即板書(shū)表達(dá)步驟：
“觀(guān)察——理解——表現(xiàn)”
２、動(dòng)感的表達(dá)
師：創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境讓學(xué)生去討論。如流水該如何表現(xiàn)？靜止的汽車(chē)和行弛的汽車(chē)應(yīng)怎樣用不同的方法表現(xiàn)？
生：幾個(gè)學(xué)生到黑板試畫(huà)。
師：帶動(dòng)學(xué)生一起評(píng)價(jià)分析。
師：畫(huà)“一杯熱水”，說(shuō)明表達(dá)的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)“熱”這一概念，但線(xiàn)條的形式可是多樣的。引導(dǎo)學(xué)生賞析教材中范作，明確這一問(wèn)題。
師：展示有關(guān)范作，邊演示邊總結(jié)：
在表現(xiàn)人的情緒、流水、閃電、光、雨、火等有動(dòng)感的物象時(shí)，要使用有象征意義的線(xiàn)條，運(yùn)用一些特定的技法去表現(xiàn)。
３、過(guò)程的表達(dá)
觀(guān)賞教材中“尺蠖幼蟲(chóng)的爬行”示意圖，并展示有關(guān)“過(guò)程表達(dá)的圖片。
師：說(shuō)明動(dòng)物的爬行、運(yùn)動(dòng)，機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)等都有一個(gè)周期性循環(huán)的過(guò)程。路線(xiàn)圖、過(guò)程圖等都有其獨(dú)特規(guī)律，可用指導(dǎo)線(xiàn)、箭頭、排列等方法表現(xiàn)，只有認(rèn)真觀(guān)察、分析才能得到理想的效果。
４、內(nèi)容的表達(dá)
回看上節(jié)教材中《小客廳布置圖》等。
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