《給予樹》教案15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的《給予樹》教案，歡迎閱讀與收藏。

《給予樹》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字;理解“給予、援助、如愿以償”的詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)金吉婭的言行和心理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、朗讀課文，體會(huì)金吉婭的言行和心理。

　　2、體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能

　　給人帶來真情和快樂。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書“給予”，誰能讀好這個(gè)詞?這個(gè)詞什么意思?

　　2、板書“樹”，齊讀，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課題。

　　3、讀了課題，你有什么問題?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、出示生字：

　　金吉婭 給予 圣誕節(jié) 分享 沉默 棒棒糖 到處逛 援助中心 仁愛 如愿以償

　　(1)上面這些生字哪些你早就認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?把第一次見面的生字多讀幾遍。

　　(2)指名帶讀生字詞、齊讀。

　　(3)單獨(dú)出示生字，指名認(rèn)讀、開火車讀

　　予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償

　　(4)哪個(gè)詞語你還不太理解，請大家?guī)椭�你�?/p>

　　知道“圣誕節(jié)“嗎?誰來說說?

　　出示課后“資料袋“內(nèi)容，讀一讀。

　　3、指名分段讀課文，糾正讀音，邊聽邊思考：課文寫了一個(gè)什么故事?

　　三、再讀課文，理解“給予”

　　1、請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，邊讀邊思考：文中寫到了哪些人物?用“——”畫出來，看看他們之間誰給予了誰什么?

　　2、交流。

　　(1、媽媽給予孩子們20美元;2、孩子們相互買禮物;3、金吉婭給哥哥姐姐買棒棒糖;4、金吉婭給陌生的女孩一個(gè)洋娃娃;哥哥姐姐給予家人禮物。)

　　3、你們真會(huì)讀書!一下子能從文中找到這么多的給予。那么在這些給予當(dāng)中，誰對誰的給予給你的印象最深刻?

　　四、深入研讀，感悟金吉婭的“給予”

　　1、請認(rèn)真讀一讀第四自然段金吉雅對媽媽說的話，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，看看你會(huì)有什么感悟?

　　2、這段話真的好感人，只讀一遍是不可能理解金吉婭的內(nèi)心世界的。你們要反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)地讀，不放過一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，這樣讀著讀著，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有那么一個(gè)詞突然就跳入你的眼簾，抓住這個(gè)詞，用“”把它畫下來，好好想想你能從這個(gè)詞中體會(huì)到什么?

　　3、出示金吉婭說的話。學(xué)生交流。我們來看一看那個(gè)詞跳入了你的眼簾，你從中體會(huì)到什么?重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)詞。

　　(1)什么都沒有。

　　出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

　　這個(gè)小女孩可能沒有什么?你覺得這個(gè)小女孩怎樣?

　　師：你和金吉婭一樣富有同情心，把你的這份感受帶到句子中，讀出你的小女孩的同情來。指名讀、齊讀。

　　(2)援助中心。

　　出示句子：于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

　　“援助”是什么意思?(幫助的意思。)援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)?(給別人提供幫助的慈善機(jī)構(gòu)。)

　　想一想，生活中哪些人最需要?jiǎng)e人的幫助?文中的小女孩會(huì)是一個(gè)怎樣的孩子呢?

　　再讀這個(gè)句子，用“○”畫出句子中的動(dòng)詞，看看你從中金吉婭的做法中體會(huì)到什么?

　　此時(shí)，你就是金吉婭，我很想問問你，你給小女孩買洋娃娃時(shí)怎么想的`啊?可是，你和家人買完禮物回來的途中，哥哥姐姐們都興高采烈，你為什么沉默不語呢?

　　師：金吉婭毅然決然地買了洋娃娃送到了援助中心，讀出金吉婭的這份堅(jiān)決來。指導(dǎo)朗讀。

　　(3)一直盼望。

　　出示句子：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

　　“一直盼望”是什么意思?她都是什么時(shí)候盼望?盼望的什么?(早晨、中午夜里、夢中……)

　　師：從早晨到晚上、從夢中到醒來，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這就是——一直盼望。讀出小女孩一直盼望的心情來。指導(dǎo)朗讀。

　　假如這個(gè)小女孩就在你的身邊，你會(huì)怎么做?

　　師：你和金吉婭一樣也是一個(gè)善良又富有同情心的孩子!

　　(4)省略號

　　你從這個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀出了什么?

　　指導(dǎo)朗讀：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。”

　　五、學(xué)習(xí)最后一段，

　　1、看著如此懂事的可愛女兒，媽媽緊緊擁抱著她，此時(shí)，媽媽想對金吉婭說些什么呢?

　　2、師：所有的語言都顯得很蒼白，媽媽深情的擁抱勝過千言萬語!同學(xué)們再想一想，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎?她送給家人的僅僅是一把棒棒糖嗎?

　　板書：善良 仁愛 同情 體貼……

　　3、此時(shí)，媽媽的心情是怎樣的?(高興、驕傲、自豪……)請?jiān)俅位氐秸n文，看看之前媽媽的心情都是怎樣的?為什么?

　　4、媽媽所有的擔(dān)憂和生氣在金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的舉動(dòng)面前變成了高興和自豪!此時(shí)的哥哥姐姐也來到了她們的身邊，他們會(huì)怎么想?怎么做?

　　5、此時(shí)此刻，我想每你們都對“給予樹”有了深刻的理解，你現(xiàn)在可以給“給予樹”再起個(gè)名字嗎?

　　6、這樣一棵充滿了愛心的給予樹應(yīng)該種植在我們每一個(gè)的心里!

　　六、拓展寫話

　　1、同學(xué)們，當(dāng)那個(gè)小女孩從援助中心的工作人員手中接過自己期待已久的洋娃娃的時(shí)候，她會(huì)說什么?請你們替這個(gè)女孩寫一寫感謝的話。

　　2、交流寫話。

　　板書：

　　給予樹

　　善良 仁愛 同情 體貼…

《給予樹》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、默讀課文，能說出課文的大意，爭取提出有價(jià)值的問題。

　�。病⒓�(xì)心品味，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

　�。�、聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解給予和給予樹，體會(huì)金吉婭的善良之心，仁愛之情，體貼之意，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛他人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解給予和給予樹，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系全文，理解結(jié)尾段的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　一、回憶導(dǎo)入，針對課題提出問題

　�。薄⒆x課題，質(zhì)疑：

　　這個(gè)課題不僅讀音很特別，它的意思也很特別。你們看到這個(gè)課題覺得它奇怪嗎？心中有沒有疑問？

　　２、學(xué)生質(zhì)疑。

　�。�、教師幫助整理：

　　給予是什么意思？給予樹是一棵怎樣的樹？

　　二、在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文，理解給予的意思

　�。�、直覺猜測給予的意思。

　�。�、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解給予的意思。

　　生活中你給予過別人什么？別人給予過你什么？

　　３、讀課文，理解給予的意思：

　　讀課文，在課文中理解，想想課文中哪些事情是一種給予？

　　⑴我給了每個(gè)孩子二十美元。──媽媽給孩子的一種給予。

　�、坪⒆觽兿嗷ベI禮物

　　⑶金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生女孩

　�、冉鸺獘I買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐

　　⑸金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼

　　４、根據(jù)自己的體會(huì)，再說說給予的意思。

　　三、深入課文，理解給予樹是一棵怎樣的樹

　　導(dǎo)語：

　　我們已經(jīng)解決了第一個(gè)問題，有信心解決第二個(gè)問題嗎？用什么方法去解決？──讀書。

　�。薄⒆x課文，找一找課文中那些句子描寫了給予樹？找到，大聲地讀一讀。（充分讀）

　�。病⒄n件出示：

　　后來，我看到了一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

　　⑴學(xué)生反復(fù)讀、細(xì)細(xì)讀，不放過一個(gè)字地去讀。讀的過程中，抓住重點(diǎn)詞語援助中心、卡片、一直盼望理解。

　�、茖W(xué)生用心去讀課文。

　�、菂R報(bào)交流：

　�、僭�助中心：

　　援助──幫助，援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？聯(lián)系生活想想哪些人需要幫助？

　�、谝恢迸瓮�：

　　想想：她為什么一直盼望有一個(gè)洋娃娃？一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么？

　　③卡片：

　　樹上有許多卡片，其中一張是這個(gè)女孩寫的，卡片上有她一個(gè)小小的`愿望。你能看到這張卡片嗎？寫著什么？感人嗎？你能試著說一說嗎？

　　３、學(xué)生結(jié)合自己的理解說說：給予樹是一棵怎樣的樹？

　　四、聯(lián)系全文，深入品悟，突破難點(diǎn)

　　導(dǎo)語：

　　一棵能讓人如愿以償?shù)臉�，多么神奇！�?dāng)金吉婭站在這棵神奇的給予樹下的時(shí)候，她會(huì)想些什么呢？──滿足陌生女孩的愿望。

　�。�、金吉婭一定會(huì)這樣想的。但真的就這樣簡單地作出決定嗎？當(dāng)金吉婭買了一個(gè)洋娃娃，所剩的錢只夠買一些棒棒糖的時(shí)候，她的表情是怎樣的？──沉默不語。

　�。�、這是為什么？她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？

　�。场�學(xué)生發(fā)表想法。

　　４、多么復(fù)雜而艱難的選擇，一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么的愛他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠的圣誕祝福；一邊是一個(gè)陌生的女孩，她多么可憐，只是想得到一個(gè)洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭最終選擇了＿＿＿放棄了＿＿＿＿。

　�。�、有感情地讀一讀這段金吉婭說的話，體會(huì)她內(nèi)心艱難的選擇。

　�。�、金吉婭終于買了洋娃娃，在她送出去的時(shí)候，會(huì)在卡片上寫些什么？

　�。�、學(xué)生在卡片上寫話。

　�。�、交流卡片內(nèi)容。

　�。埂�當(dāng)金吉婭把卡片和洋娃娃送到援助中心后，我們可以想象到：

　　陌生女孩得到了什么──洋娃娃、關(guān)愛。

　　金吉婭得到了什么──小女孩的感謝、媽媽的擁抱。

　　我們得到了什么──善良、仁愛、同情和體貼。

　�。保�、有感情朗讀最后一個(gè)自然段。

　　五、總結(jié)全文，情感升華

　　導(dǎo)語：

　　給予不僅僅是是送、給，不僅僅上如愿以償，不僅僅是付出，不僅僅是得到，給予更是──善良、仁愛、同情和體貼。

　�。薄�現(xiàn)在如果讓你給給予樹另外取個(gè)名，你會(huì)取什么名字？

　�。病⑸险n一開始，我們就知道給予樹在援助中心，現(xiàn)在你還認(rèn)為在那里嗎？

　�。�、學(xué)生發(fā)表感想。

　　結(jié)束語：給予樹是是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，這個(gè)世界上會(huì)有許多的比我們更貧窮、更孤單、更無助，讓我們伸出雙手，奉獻(xiàn)愛心，這世界將會(huì)更加美好！

　�。úシ鸥枨�《愛的奉獻(xiàn)》。）

《給予樹》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識予、圣、誕等10個(gè)生字。會(huì)寫予、擔(dān)、寬等12個(gè)字。能正確讀寫給予、試探、心意等20個(gè)詞語。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　課前準(zhǔn)備

　�、俜从呈フQ節(jié)的錄像帶或圖片。

　�、谏�字卡片。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　�、賹W(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

　　②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

　　③出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：給予樹。

　　④理解課題。給予是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？

　　初讀課文，整體感知

　�、侔匆�求把課文讀兩遍。

　　要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

　　②檢查讀書情況。

　　a．出示下列詞語，讀一讀，記一記。

　　給予

　　試探

　　心意

　　祝福

　　甜蜜

　　擔(dān)心

　　寬裕

　　前夕

　　提醒

　　興高采烈

　　立即

　　卡片

　　盼望

　　擁抱

　　仁愛

　　同情

　　體貼

　　如愿以償

　　b．指名讀課文。

　　提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評議時(shí)提出來。

　�、蹖W(xué)生討論：課文寫了一件什么事？

　　學(xué)生自主再讀課文

　　教師提出自主閱讀要求：請你認(rèn)真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

　　指導(dǎo)寫字

　�、倨溜@要求會(huì)寫的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。

　�、谡垖W(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。

　　這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

　　③學(xué)生寫字寫詞。

　　先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的.本課詞語抄寫一遍。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)

　　①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

　�、谥该�分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

　　交流感悟

　�、俳M織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

　　你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

　　②教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　可引導(dǎo)學(xué)生抓住沉默不語來質(zhì)疑、釋疑。

　　b．讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

　�、劢涣鞑焕斫獾膯栴}。

　　師生互相合作釋疑。

　　總結(jié)全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請你談一談自己的感受。

　　布置作業(yè)

　�、俪瓕懽约合矚g句子。

　�、谌绻�你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》教案4

　　《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個(gè)主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

　　教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。

　　一、把握課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

　　本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點(diǎn)深入文本。另外，在課堂教學(xué)中，我對教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的'過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。

　　二、抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生合理想象

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì)的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級學(xué)生的領(lǐng)悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步：思考金吉婭為什么說話時(shí)聲音低，為什么會(huì)難過?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)。

《給予樹》教案5

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天能夠來到你們中間，和你們一起學(xué)習(xí)31、給予樹。

　　板書：

　　給予樹

　　簡老師覺得非常高興。所以，特意為你們帶來一副畫，(出示課件)看到這副畫，你想到了什么?

　　生：圣誕節(jié)

　　師：(出示課件：圣誕節(jié)。)

　　師：你了解圣誕節(jié)嗎?

　　生：匯報(bào)。

　　二、細(xì)讀課文，體會(huì)媽媽心情的變化

　　1、師：今天我們要學(xué)的這篇課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

　　板書：

　　前夕，理解：前夕。

　　圣誕節(jié)快到了，孩子們和媽媽的心情又分別是怎樣的呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，請大家默讀課文第一自然段，用～～劃記出相關(guān)的句子。(指名讀)

　　生：孩子的心情很高興、激動(dòng);媽媽很擔(dān)心。

　　師：媽媽擔(dān)心什么?

　　板書：

　　擔(dān)心

　　生：擔(dān)心孩子們不能買到很多很好的禮物。

　　2、師：盡管家里并不怎么富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個(gè)孩子，并提醒他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。有一個(gè)這么好的媽媽，金吉婭多幸福呀!可是，在購物回來的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了。她為什么會(huì)生氣呢?請一位同學(xué)來讀第三自然段：

　�、� 師：媽媽為什么會(huì)生氣?(板書：生氣)(用自己的話說說媽媽為什么生氣。)

　　生：媽媽發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了五十美分一大把的棒棒糖!

　　⑵ 師：課文是怎樣描寫金吉婭的?請用～～勾畫出相關(guān)句子。

　　生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。(課件出示句子)

　　師：什么是沉默不語?

　　生：就是不說話。

　　師：只有金吉婭沉默不語，哥哥姐姐呢?他們的心情怎樣?

　　生：興高采烈，非常高興。

　　師：哥哥姐姐買到了滿意的禮物，所以他們興高采烈，而金吉婭只買到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不語(生)。她在為自己沒能買到很好的禮物而難過。她的媽媽也是因?yàn)檫@個(gè)原因而生氣。現(xiàn)在，讓我們一起再來讀一讀第三自然段，讀出哥哥姐姐的興高采烈，金吉婭的沉默不語，媽媽的生氣。

　　生：齊讀第三自然段。

　　三、品讀課文，體會(huì)金吉婭的做法

　　1、師：金吉婭到底用這二十美元做了什么?讓我們來看看課文第四自然段吧。誰能正確、流利地讀讀這一段?(指名讀)其他同學(xué)用自己喜歡的符號標(biāo)出金吉婭說話的內(nèi)容。

　　生：指名讀金吉婭的話。

　　師：金吉婭看到了什么?

　　生：看到了

　　出示課件：

　　援助中心、給予樹

　　師：在我們的身邊也有一些需要幫助的人，你能舉例說說嗎?

　　生：

　　師：這些人為什么需要幫助?

　　生：因?yàn)樗麄儧]有親人、沒有愛，什么都沒有。

　　師：金吉婭看到給予樹是怎么做的?(指導(dǎo)學(xué)生看圖)

　　生：給小女孩買了洋娃娃;

　　師：金吉婭是怎么想的?

　　生：可是媽媽，我們沒有。

　　師：小女孩在金吉婭的眼中又有怎樣的?她是怎么想的?請你們勾出相關(guān)的語句。

　　生：可是也沒有。

　　出示課件：

　　1、可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有。

　　2、可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

　　比較兩個(gè)句子，理解：什么都(讓學(xué)生說自己的理解。)

　　讓我們再來讀一讀這句話。

　　生：讀可是沒有(生齊讀)

　　師：多么可憐的小女孩，難怪金吉婭會(huì)用媽媽辛苦攢下的`錢幫助她，從金吉婭的做法里，你體會(huì)到了什么?

　　生：金吉婭是一個(gè)

　　板書：

　　善良、仁愛

　　師：多么善良的孩子!讓我們再一次地去感受她的善良仁愛，請同學(xué)們齊讀這一自然段。

　　四、研讀課文，理解最后一段話

　　師：聽了金吉婭的話，媽媽的心情有什么樣的變化呢?(出示課件：最后一自然段，指名讀。)體會(huì)媽媽的心情?

　　板書：

　　高興、激動(dòng)

　　師：媽媽的心情為什么有這樣的變化呢?

　　生：媽媽知道金吉婭是為了幫助別人

　　師：金吉婭不但送給家人棒棒糖，還送給了陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，使她的愿望實(shí)現(xiàn)。那么金吉婭送給小女孩的只有洋娃娃嗎?小女孩孩得到了什么?

　　生：善良、同情、愛心、體貼(教師板書)

　　師：金吉婭通過給予樹送給小女孩善良、仁愛、同情、體貼，其實(shí)還有很多人通過給予樹得到了善良、愛心、同情。多么可愛的金吉婭，讓我們再來讀讀這一個(gè)自然段，把她牢牢地記在我們心里。

　　生：(生齊讀)

　　師：你們不但讀出了媽媽的高興，而且讀出了對金吉婭的喜愛。誰能用不但而且夸一夸金吉婭。

　　生：匯報(bào)

　　五、小練筆

　　同學(xué)們，如果你是那個(gè)小女孩，一定會(huì)有話想對金吉婭說，請你寫下來。

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們，金吉婭用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助了一位素不相識的小女孩，老師相信在我們的班上也會(huì)出現(xiàn)更多的金吉婭!

《給予樹》教案6

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語文教學(xué)中的“閱讀”不同于生活中的“閱讀”，它承載著識字學(xué)詞、訓(xùn)練語言、積累語感、習(xí)得讀法、陶冶情操等教育任務(wù)，因此，本設(shè)計(jì)力圖追求閱讀課的教學(xué)意義，注重識字、寫字教學(xué)，在讀通課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，在對內(nèi)容的理解中受到情感的熏陶和感染，在語言的訓(xùn)練中培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　教師制作課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　收集、了解西方過圣誕節(jié)的有關(guān)資料。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、課題導(dǎo)入，初讀課文

　　1、教師板書：

　　____樹。

　　學(xué)生齊讀。

　　同學(xué)們見過各種各樣的樹，見過這種樹嗎?補(bǔ)充板書“給予”。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“給予”一詞。

　　知道“給予”是什么意思嗎?想象一下，“給予樹”什么樣?會(huì)有什么用呢?

　　請同學(xué)們輕聲讀課文。

　　2、學(xué)生自讀課文：

　　要求：

　�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、七呑x邊想，畫出不懂的地方。

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞：

　�、磐队按虺霰菊n生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　⑵在認(rèn)讀“圣誕節(jié)”一詞時(shí)，讓學(xué)生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。

　�、窃谡J(rèn)讀“沉默不語”時(shí)，讓學(xué)生找出書上含有這個(gè)詞的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

　�、仍谡J(rèn)讀“援助”一詞時(shí)，投影打出有關(guān)句子，讓學(xué)生讀一讀，教師直接做出解釋：“援助中心”就是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

　　⑸在學(xué)習(xí)“如愿以償”、“仁愛”、“體貼”等詞語時(shí)，教師出示課文的最后一句話：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！敝笇?dǎo)學(xué)生讀好。

　　設(shè)計(jì)意圖：不識字不能讀通課文，而“讀通”課文是閱讀學(xué)習(xí)的根本，本固才能枝繁葉茂。因此，從新課導(dǎo)入時(shí)就開始學(xué)認(rèn)生字新詞，且隨著教學(xué)過程的展開，在不同階段將一些詞語隨文而學(xué)，這樣，既能讓學(xué)生在具體的語境中理解詞語的意思，還能有機(jī)、多變地讓學(xué)生讀相關(guān)的課文，把課文讀通、讀熟，在整體感知中培養(yǎng)語感。

　　二、再讀課文，粗知大意

　　1、學(xué)生自由讀文：

　　要求：

　�、抛x通課文，把不易讀準(zhǔn)的地方多讀兩遍。

　�、葡胍幌�，課文中寫了誰的一件什么事?

　　2、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　3、完成下面的填空：

　　在( )到來之前，( )把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)( )，送給了一個(gè)( )的女孩。金吉婭是個(gè)( )的孩子。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀通全文的過程中，解題審題、學(xué)習(xí)字詞、了解層次、粗知大意、整體感知，為深讀課文打好基礎(chǔ)，應(yīng)是第一教時(shí)──初讀課文階段所追求的教學(xué)目標(biāo)。而“粗知大意”，也未必只有“說說課文講了什么事”這一種方式，本教案采取填空的形式，讓學(xué)生用自己的語言，根據(jù)自己的理解填一填，說一說，既訓(xùn)練了思維，又訓(xùn)練了組織語言的能力。

　　三、默讀課文，完成作業(yè)

　　1、在田字格中書寫12個(gè)生字。

　　2、練習(xí)組詞：

　　予( )買( )即( )

　　矛( )賣( )既( )

　　3、默讀課文，思考文中的兩個(gè)泡泡。

　　4、家庭作業(yè)：

　　有感情地朗讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：寫字是識字的一部分，也是一項(xiàng)重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。讓學(xué)生在課上動(dòng)筆寫一寫，不但是鞏固識字的手段，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。組詞練習(xí)的設(shè)計(jì)，目的在于及時(shí)抓住本課中出現(xiàn)的形近字讓學(xué)生加以比較，體現(xiàn)了溫故知新、重視訓(xùn)練、夯實(shí)基礎(chǔ)的思想。默讀思考的作業(yè)設(shè)計(jì)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，通讀全文

　　師：在我們身邊，生活著一些非�？释�得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一棵援助中心的給予樹架起了這愛的橋梁，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

　　指名5位學(xué)生分自然段朗讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文，在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容之前，設(shè)計(jì)“激情導(dǎo)入、通讀全文”的環(huán)節(jié)，既是與前面的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)銜接，又能起到創(chuàng)設(shè)情境、激起情感的作用，為進(jìn)一步展開理解課文做好了知識和情感的雙重鋪墊。

　　二、披文入境，體會(huì)情感

　　1、教師引讀：

　　在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭……

　　(課件打出課文第三自然段的內(nèi)容。)

　　指名學(xué)生讀。

　　金吉婭為什么會(huì)沉默不語呢?她“內(nèi)心的難過”還從哪里能夠看出來?

　　(引導(dǎo)學(xué)生閱讀后文金吉婭的自述。)

　　2、讀第三自然段的最后一句：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么?媽媽為什么會(huì)生氣?如果你是媽媽會(huì)怎么想?

　　(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文“家里并不寬裕”來體會(huì)。體會(huì)“分享”與“分”的不同。板書“分享”。)

　　3、引導(dǎo)想像：

　　師：讓我們跟隨著金吉婭一起來到這棵給予樹下，取下那張牽動(dòng)人心的小卡片……

　　(音樂聲起，課件打出根據(jù)課文內(nèi)容寫成的`小卡片，指名學(xué)生讀一讀。)

　　看了這張卡片，金吉婭會(huì)想到什么呢?請你默讀課文，讀后結(jié)合課文中的有關(guān)語句說一說。

　　重點(diǎn)體會(huì)以下兩層意思：

　　⑴小女孩太可憐了。

　�、浦挥�20美元，買了洋娃娃哥哥姐姐的圣誕禮物怎么辦?

　　學(xué)生發(fā)言中教師指導(dǎo)朗讀。

　　4、觀察書上的插圖：

　　當(dāng)金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區(qū)，她又會(huì)和工作人員有一番怎樣的對話呢?你們想不想和老師一起演一演?

　　(教師扮演工作人員，相機(jī)向“金吉婭”提出一些問題。如：這么漂亮的洋娃娃，花掉了多少錢?你家一定很有錢吧?你為什么要這樣做呢?幫助學(xué)生理解金吉婭善良、純潔的愛心。)

　　5、聽了金吉婭的話，媽媽的態(tài)度有什么變化?課件出示課文最后一段，指名學(xué)生讀。

　　我緊緊地?fù)肀е�金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢?

　　板書：

　　善良、仁愛、同情、體貼。

　　你怎樣理解“如愿以償”?想象一下，那個(gè)得到圣誕禮物的小女孩會(huì)怎樣想?你能替她說兩句感激的話嗎?

　　如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐，當(dāng)?shù)弥�這一切，你們會(huì)對金吉婭說些什么呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行口語交際。

　　師：在這個(gè)圣誕節(jié)，你認(rèn)為除了棒棒糖，大家還“分享”了什么?

　　指名有感情地朗讀最后一段話。

　　設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，多次創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感的波瀾，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)人物內(nèi)心的情感，置身其中受到感染。這其間，既有想象力的培養(yǎng)，又有語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，既有分析能力、朗讀能力的提高，又有高尚情感價(jià)值觀的滲透，其工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，水乳交融。

　　三、深入解讀，適度拓展

　　1、師：課文讀到這里，談一談你怎樣理解“給予樹”的含義?它到底“給予”別人的是什么?

　　教師板書：

　　愛心

　　2、從下列口語練習(xí)中選擇一條，練習(xí)復(fù)述：

　�、湃绻�你是金吉婭的哥哥、姐姐，明天你打算怎樣對你的同學(xué)說起這件發(fā)生在你家里的事?

　�、迫绻�你是援助中心的工作人員，回到家里，在與家人聊起這件事時(shí)，你又會(huì)怎么說呢?

　�、侨绻�你就是金吉婭的媽媽，第二天早上一出門，就遇到熱心的鄰居，“聽說昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說給我聽聽嗎?”你該怎么說?

　�、热绻�你就是那個(gè)得到禮物的小女孩，你又會(huì)怎樣對別人提起這件事呢?

　　3、師小結(jié)：

　　一棵給予樹，給予人們的不僅僅是有形的禮物，更是無形的愛心和美好的品德(勾畫板書，畫出心形圖案。)，讓我們記住這個(gè)感人的故事，記住小金吉婭帶給我們的人生啟迪。

　　設(shè)計(jì)意圖：本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”，結(jié)尾處設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，意在通過進(jìn)一步挖掘“給予樹”的內(nèi)涵，帶給學(xué)生思想的啟迪，激起學(xué)生向善的情感和愛心。另外，課文中有很多凝練、優(yōu)美的語言，應(yīng)讓學(xué)生吸收、內(nèi)化，因而設(shè)計(jì)了口語練習(xí)，意在挖掘更大的空間讓學(xué)生人人參與，從不同角度練習(xí)表達(dá)、積累語言，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的本體目的。同時(shí)，這一設(shè)計(jì)也力圖起到進(jìn)一步理解深化主題的作用。因?yàn)槲恼聦懙氖墙鸺獘I的愛心，而這愛心卻與金吉婭充滿愛的家庭氛圍不無關(guān)系。細(xì)細(xì)品味，母子之愛，手足之愛溢于字里行間，更襯托出金吉婭對陌生人的愛的可貴。因而站在家人的角度講述金吉婭的故事，為金吉婭的行為感到驕傲，也在情理之中。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　31、給予樹

　　分享愛心

　　設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合式的板書設(shè)計(jì)，簡潔明快，既突出了理解的重難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本課情感的目標(biāo)。心形簡筆畫，暗示了課文的主題，意在以鮮明的形象給學(xué)生留下深刻印象。

　　【特別建議】

　　這是一篇情感型課文，本設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了在情境創(chuàng)設(shè)中激起情感，在情感的不斷升華中品味語言，積累語言，練習(xí)表達(dá)。因而要求教師在課前準(zhǔn)備好所需的課件，除本課需掌握的生字新詞以及相關(guān)的重點(diǎn)語句要做成演示文稿之外，愿望卡的制作和圣誕音樂的插入都應(yīng)提前做好準(zhǔn)備。教學(xué)中做到使用適時(shí)、適度、自然、流暢，與語言學(xué)習(xí)整合起來，成為教學(xué)資源的一部分，更好地發(fā)揮其作用。

　　本教案多處設(shè)計(jì)運(yùn)用語言練習(xí)表達(dá)的訓(xùn)練，在教學(xué)中，教師要特別注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)，既激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，又要幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力。

　　《給予樹》反思1

　　《給予樹》這篇課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。

　　圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。

　　在我們國家，也只有春節(jié)能和圣誕節(jié)相提并論了。一樣的熱鬧，一樣的充滿了歡樂。不同的是，在我們國家，小孩子都是處于被支配地位的。只是不斷的得到禮物，但不會(huì)有人苛求送出什么。家長也不會(huì)讓孩子拿著錢跑到超市去買禮品，就更不用提送禮品了。在春節(jié)里，得與失是相互的，孩子磕頭，大人給壓歲錢。超市也不會(huì)設(shè)計(jì)"給予樹"這樣的慈善創(chuàng)舉，只是不停的促銷。

　　《給予樹》這篇課文展示了人性中美好的一面。金吉婭的"給予"不光是禮物，還有同情和愛心。同時(shí)，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，例如，"母子之愛"和"手足之愛"，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們"希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容"，這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后，孩子們"你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物"，這也是手足之愛的表現(xiàn)。當(dāng)然，這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的"給予"行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個(gè)"愛"的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

　　馬上是新年了，能看到我們身邊的金吉婭嗎

　　《給予樹》反思2

　　《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個(gè)主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文，講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

　　教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì)的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級學(xué)生的領(lǐng)悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步：思考金吉婭為什么說話時(shí)聲音低，為什么會(huì)難過?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)。

　　在一篇文章里看到了這樣的一句話，深深地觸動(dòng)了我：“一個(gè)課堂就是一個(gè)心靈共舞的家園�！蔽疫�想說，一個(gè)課堂就是一棵給予樹，這樹上種滿了師生相互探究、相互探討的無窮樂趣;這樹上也將結(jié)滿師生共同進(jìn)步和成長的累累碩果!

《給予樹》教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄�確讀寫本課１２個(gè)生字及生字組成的詞語，積累語言。

　�。�、正確朗讀課文，讀好金吉婭對媽媽說的話，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、教師：

　　自制幻燈片、七塊磁鐵、兩張生字卡片、四張小卡片。

　�。�、學(xué)生：

　　語文書、課堂作業(yè)本、鉛筆盒。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　１、寧鎮(zhèn)路小學(xué)的同學(xué)們，大家好！很高興能和大家一起來學(xué)習(xí)。我姓葉，所以你們應(yīng)該叫我──（葉老師）。真聰明！聰明的孩子們，看，這張圖片，是什么節(jié)日呢？（圣誕節(jié)）。知道圣誕節(jié)嗎？誰愿意來談?wù)劊?/p>

　�。�、圣誕節(jié)是西方國家一個(gè)非常重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒有禮物，許多愿望都無法實(shí)現(xiàn)。于是，一些慈善機(jī)構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻(xiàn)出自己的一份愛心。（板畫）

　　我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。

　　板書：

　　給予樹

　�。�、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是３１、給予樹。

　　齊讀題目。

　　大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個(gè)括號為什么不一樣啊？

　　齊讀課題。

　�。常闭n《給予樹》給我們講述了一個(gè)非常感人的故事，葉老師讀了，深受感動(dòng)，大家想讀嗎？那我們打開課本，把書翻到１２３頁，自由地、認(rèn)真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請大家借助拼音這個(gè)工具把它讀正確。

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞

　�。薄⑦^渡：

　　剛才看到大家讀得這么認(rèn)真，葉老師也給大家?guī)�來了一棵圣誕樹，想得到樹上的糖果禮物嗎？

　�。�、指名讀──齊讀。

　�。场⒉伦种i，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字“�！焙汀翱ā保�

　　指出“�！弊筮叢糠郑瑫�空“卡”的筆順。翻開課堂作業(yè)本，讓學(xué)生把這兩個(gè)生字各寫３個(gè)，學(xué)生練寫，師評價(jià)。

　�。�、出示填空題，讓學(xué)生再讀課文，指名說說主要內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)

　�。�、通過填空，我們知道了課文的主要內(nèi)容，下面請大家快速默讀課文，用“～～”劃出描寫人物語言的句子。

　�。病⒅该�說。

　　３、（出示人物說的話）那金吉婭在說這些話時(shí)，心情是怎樣的呢？請大家一邊讀一邊體會(huì)體會(huì)。

　�。础⒅该�讀。相機(jī)交流：

　�、懦鍪揪渥樱�

　　她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的'洋娃娃。

　　換人稱說話。

　　⑵金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？

　�、墙鸺獘I把洋娃娃送到援助中心的禮品區(qū)時(shí)，看課文插圖，想想阿姨會(huì)怎么說？她又是怎么回答呢？

　�、葟慕鸺獘I的做法中，你體會(huì)到什么？

　�。怠⒅笇�(dǎo)朗讀。

　　四、初步體會(huì)媽媽情變化

　�。�、聽完金吉婭的講述后，媽媽──

　　出示：

　　我緊緊地?fù)肀е�金吉婭。

　�。�、媽媽心情是怎樣呢？誰愿意來說？

　　（高興、激動(dòng)、開心、快樂、自豪、驕傲、感動(dòng)……）

　�。�、當(dāng)時(shí)媽媽是──，那么之前，媽媽心情還有什么變化呢？請大家快速讀課文１～３節(jié)，圈出描寫媽媽心情的兩個(gè)詞語。

　　板書：

　　擔(dān)心、生氣

　�。础�媽媽開始為什么擔(dān)心？后來為什么又生氣？最后，又為什么會(huì)這樣呢？我們下節(jié)課再來深入研究。

　　五、作業(yè)

　　１、最后，同學(xué)們看，黑板上的給予樹上還有幾張卡片，小朋友愿意像金吉婭一樣，拿下來看看嗎？

　�。病⒅该�上來讀卡片。

　　３、如果咱們班同學(xué)也能像金吉婭一樣，課余能主動(dòng)地去認(rèn)識像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動(dòng)地讀讀相應(yīng)的文章，那今天葉老師來給大家上課，也就如愿以償了。

《給予樹》教案8

　　一、復(fù)習(xí)

　�。薄⒙爩懺~語，聽寫后同桌互相批改。

　�。病⒅该�分段朗讀課文，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

　　二、交流感悟

　　上節(jié)課你們讀了課文，那你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

　　三、學(xué)課文１到３自然段

　�。薄⒅缸x１、２段后討論：

　　你讀懂了什么？

　�。�、生匯報(bào)，教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　�、呕丶彝局校�孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

　　⑵圣誕前夕，我給了每個(gè)孩子２０美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。

　　為什么不是五份呢？

　�。场⒅笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)盼望圣誕節(jié)的`心情。

　�。础⒅缸x第３段，學(xué)生邊聽邊評議：讀得有感情嗎？為什么？

　�。怠⒅该�再讀，再評議，再指導(dǎo)朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)４、５段

　�。薄�齊讀第４段，討論：讀懂了什么？

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的話。

　　３、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。

　�。�、讓學(xué)生說說對這句話的體會(huì)。

　�。怠⒅缸x第５段：

　�、庞懻摚航鸺獘I給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什么？

　　⑵引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。

　　⑶齊讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

　　五、總結(jié)全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請你談一談自己的感受。

　　六、布置作業(yè)

　�。薄⒊瓕懽约合矚g句子。

　�。病⑷绻�你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》教案9

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字詞卡片。

　　2、錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、議論課題，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過給予樹嗎?(師板書課題)，你能想象出給予樹是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

　　給予樹是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　2、自由讀課文，要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　�。�2） 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　3、檢查讀書情況：

　�。�1）出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)

　�。�2）出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀，齊讀)

　�。�3）提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　�。�4）根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

　　4、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號，再有感情地朗讀體會(huì)。

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞兩遍。

　　2、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、讀下面的詞語：

　　沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼

　　2、說一說上面四個(gè)詞語的意思：

　　理解重點(diǎn)詞句：

　　（1）學(xué)生默讀課文，用──畫出這四個(gè)詞語所在的'句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　�。�2） 指名讀出所畫的句子并出示：

　�、� 只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　② 這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　�。�3） 聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：

　�、� 金吉婭為什么沉默不語?相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

　�、� 那個(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)?

　　相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　�。�4）用～～畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化：

　　學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　二、學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

　　三、總結(jié)全文

　　雨果說：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛的金吉婭。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫課文的最后一句話。

　　2、替那個(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》教案10

　　教學(xué)背景分析

　　教材簡析：

　　課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。

　　教學(xué)理念：

　　本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語文課的“文”味�！罢Z文教學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能�！痹谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終在“聽、說、讀、寫”的活動(dòng)中習(xí)得語文。讓學(xué)生在“聽說”實(shí)踐中鍛煉聽說能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本

　　走進(jìn)人物的心靈世界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語語句的“畫外之音、言外之意”。

　　學(xué)情分析：

　　1．本文表現(xiàn)的是外國兒童的生活，文本中的援助中心、圣誕樹及給予樹等內(nèi)容，學(xué)生不太熟悉。教師采用重點(diǎn)語句的理解，充分讓學(xué)生感受。

　　2．對文本中金吉婭的愛心和善良品質(zhì)，學(xué)生基本能理解。而難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過文本的閱讀，理解金吉婭生活在一個(gè)充滿愛的大家庭中，充分感受到了母愛和手足之情。教師采用鼓勵(lì)學(xué)生在文本中發(fā)現(xiàn)“愛”，讓學(xué)生在字里行間找到金吉婭所受到的愛。

　　3．四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀出10個(gè)生字組成的詞語，正確地寫出由12個(gè)生字組成的詞語。

　　2．能讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的意思。

　　3．能有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1．能從課文的重點(diǎn)語句中學(xué)會(huì)如何體會(huì)、感受、體驗(yàn)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。

　　2．學(xué)會(huì)積累好詞佳句。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　從課文中體會(huì)人與人之間要相互關(guān)愛，懂得如何去表達(dá)對他人的關(guān)心和愛護(hù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的.美好品質(zhì)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一句話是本文教學(xué)難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)策略

　　1．本文的教學(xué)將采用以讀代講，以讀促悟的方法，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，一步步發(fā)現(xiàn)金吉婭身上蘊(yùn)藏著的善良、仁愛、同情和體貼。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境場。為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而感受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入談話

　　1．今天我看到大家晶瑩瑩的眼睛，讓我感受到大家很幸福，但是你們知道嗎？在我們身邊還生活著一些非�？释�得到別人幫助的人，在她們的世界里，缺少著親人的關(guān)愛，圣誕節(jié)來臨之前，一棵援助中心的給予樹，為他們架起了一座愛的橋梁。那今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，一起再來重溫著愛的故事。齊讀課題。

　　2.學(xué)生：齊讀課題。

　　二、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　三、讀文悟情，探究釋疑

　　1．教師：讀了課文，你的感受是什么？用一個(gè)詞來形容一下

　　2.讓學(xué)生帶著感受讀一讀 我緊緊擁抱著金吉婭。

　　2．教師：媽媽此時(shí)的感受和你們一樣，很激動(dòng)，（板書）

　　但是媽媽由始至終都是這種感情嗎？

　　3．教師：讓學(xué)生找一找媽媽心情發(fā)生了哪些變化？

　　用直線在課文中畫下相關(guān)句子

　　4．教師：一個(gè)叫金吉婭的小女孩在圣誕節(jié)到來之際到底送給了我們什么？讓我們再讀讀課文，看看金吉婭送給了我們什么？

　　學(xué)生：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　5．學(xué)生質(zhì)疑或教師提問：什么是如愿以償？仁愛的意思是什么？

　　學(xué)生：愿望得到實(shí)現(xiàn)。仁愛就是同情、愛護(hù)和幫助人。

　　6．教師：文中哪些語句可以體現(xiàn)金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的品質(zhì)？找出來，讀一讀。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生：

　　句子1：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

　�。�1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上會(huì)寫什么？

　　（2）看到卡片上的內(nèi)容金吉婭會(huì)想什么？此刻你就是金吉婭你心里會(huì)怎么想？

　�。�3）從金吉婭的做法中，你體會(huì)到什么？把你的感受讀出來。

　　句子2：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

　�。�1）體會(huì)省略號的作用。

　�。�2）你從金吉婭的所說所想中體會(huì)到了什么？

　�。�3）把你的感受讀出來。

　　7．媽媽聽了金吉婭的話后，有什么變化？媽媽一開始就是激動(dòng)高興嗎？

　　學(xué)生：媽媽一開始很生氣。

　　8．教師：媽媽一開始為什么很生氣？

　　學(xué)生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　9．教師：沉默不語是什么意思？金吉婭為什么沉默不語？你體會(huì)到金吉婭在想些什么？把你的體會(huì)讀出來。

　　學(xué)生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪）

　　10．教師：小組討論，媽媽的態(tài)度為什么有這么大變化？

　　學(xué)生：因?yàn)閶寢審慕鸺獘I的身上感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。

　　11．教師：我們從金吉婭的身上感受到了愛，為什么金吉婭能夠有這樣的愛心、同情心？找出句子來說說？

　　12．學(xué)生：（1）母子之愛

　�。�2）手足之愛

　　13．教師：出示最后一句話，再讀，體會(huì)句子的含義。

　　14．是啊，在這個(gè)圣誕節(jié)中，金吉婭的一家分享著圣誕禮物。誰知道分享是什么意思？

　　15．在這個(gè)圣誕節(jié)中金吉婭的一家僅僅分享了禮物嗎？還分享著什么？還有誰也分享著？

　　設(shè)計(jì)意圖：借助對“給予樹”形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

　　四、拓展延伸，愛意回蕩

　　1．假如你就是那個(gè)小女孩，你接到這盼望已久的禮物時(shí)，你會(huì)怎么想？

　　把你想說的寫下來。（時(shí)間允許，可在堂內(nèi)解決）

　　2．你覺得這棵給予樹還給予了我們什么？它還可以叫什么樹？

　　3．其實(shí)在我們國家像這樣的人與人之間的關(guān)愛有很多很多，大家發(fā)現(xiàn)了沒有？（時(shí)間允許，可在堂里解決）

《給予樹》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)本課10個(gè)認(rèn)讀字；

　　2、 能有感情地朗讀課文；

　　3、 讀懂課文，品讀第四自然段，體會(huì)金吉婭的善良之心，仁愛之心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品讀第四自然段，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛之情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　電腦課件，圣誕節(jié)氣氛的教室。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)圣誕節(jié)的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、 介紹故事背景

　　1、 在生活中，我們常常得到別人的幫助、關(guān)懷，因此，生活中，我們也常常需要表達(dá)我們的感情。于是就有了一個(gè)個(gè)節(jié)日。你知道有哪些節(jié)日。

　　2、 今天，我們一起來走進(jìn)圣誕節(jié)。讀關(guān)于圣誕節(jié)的介紹。

　　3、揭題：在讓人陶醉于溫暖的圣誕節(jié)發(fā)生了一個(gè)讓人備感溫暖的故事。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《給予樹》。正音：給（ji）。理解：給予的意思就是給。

　　二、初讀課文，走進(jìn)文本理解給予

　　1、 過渡：解決問題最好的方法就是讀書，請讀準(zhǔn)字音，難讀的地方反復(fù)地多讀幾次，然后聯(lián)系上下文的意思，思考剛才提出的問題。

　　2、詞語

　�。�1）反饋：剛才讀了課文，這個(gè)詞你讀懂了嗎？能不能從哪些句子中知道誰給予誰什么？

　　（引導(dǎo)：剛才我也和你們一起讀課文，我讀懂了在第2自然段中我給我每個(gè)孩子二十美元，這是媽媽給予孩子的。還有嗎？）

　�。�2）聯(lián)系上下文的意思，我們學(xué)懂了這個(gè)詞，這篇課文中還有好幾個(gè)新詞，你在讀中是否也已經(jīng)學(xué)懂？

　�。�3）自由讀

　�。�4）小老師帶讀。師：請位小老師帶著大家讀，讀對的地方我們跟著讀，不對的地方我們糾正了再讀。

　　（5）這些詞剛才是否讀懂了，哪些詞讀起來還有困難的？

　�。ǜ鶕�(jù)上下文理解詞意：

　　圣誕節(jié) 師：你們看（意圖：渲染氣氛，感受西方圣誕節(jié)的熱鬧，拉近東西方文化距離。）看課后P126資料袋，自己去了解圣誕知識。問：圣誕節(jié)是一個(gè)怎樣的節(jié)日？（指名2、3人）

　　援助中心 師：這個(gè)還是我來告訴你吧，它是一個(gè)慈善組織的贊助機(jī)構(gòu)，他們利用圣誕節(jié)在商場里擺上圣誕樹，上面掛滿了需要幫助人的愿望。

　�。�機(jī)動(dòng) 沉默不語 誰讀懂了？

　　如愿以償 課文里誰如愿以償？她想要一個(gè)洋娃娃，金吉亞送給她，她如愿以償。

　　分享 誰能把這個(gè)詞所在的句子讀一讀？一百美元由五個(gè)孩子分別享受。

　　仁愛 現(xiàn)在我們初初讀了課文，等學(xué)完課文，我們會(huì)更深地學(xué)這個(gè)詞。）

　　3、再讀課文。

　　學(xué)習(xí)了這些詞語，請大家再讀課文，那些難讀的地方這次能不能讀好了。思考：圣誕節(jié)前夕，媽媽心情有什么變化？劃出描寫媽媽心情的句子。

　　我為什么會(huì)生氣？

　　三、研讀第四自然段

　　1、過渡：金吉婭到底用這二十美元做了什么？（進(jìn)入第四自然段的'學(xué)習(xí)）找到第四自然段讀。（反饋：給一個(gè)小女孩買了個(gè)穿裙子的洋娃娃。）

　　2、金吉婭為什么會(huì)給一個(gè)素不相識的小女孩買呢？找出來讀一讀句子。

　　再出示，我也找出來了

　　再讀句子

　　3、對呀，金吉婭就是認(rèn)為自己一家人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有，她唯一的愿望就是得到一個(gè)穿裙子的洋娃娃，她一直盼望，張開想象，她為什么會(huì)盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃呢？（發(fā)散說話）

　　早上，她盼望；

　　夢中，她盼望；

　　晚上，她盼望。

　　從晚上到早上，從夢中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是

　　3、她太想得到洋娃娃了，在圣誕節(jié)前夕，她向圣誕老人寄出了自己的心愿，她會(huì)怎樣寫呢？就是這張卡片，你就是這個(gè)小女孩，把你的心愿告訴圣誕老人吧！

　　4、小練筆。

　　6、對于小女孩來說，這是一棵怎樣的樹？（根據(jù)學(xué)生的回答，完成板書）

　　7、如果你是金吉婭，看到小姑娘的心愿，你會(huì)想些什么？

　　8、后來她也是這么做的，一邊是她的哥哥姐姐和媽媽，一邊是（需要幫助的陌生的小女孩），最后她選擇了

　　四、感情升華

　　1、 此時(shí)此刻，聯(lián)系金吉婭的話，你想說些什么？

　　2、是啊，如果我們都能像金吉婭這樣心中充滿愛，就會(huì)有更多象小女孩那樣的孩子露出甜蜜的笑臉，只要我們每人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界才會(huì)更溫暖！下課！

《給予樹》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好品德。

　　2．正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3．抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語交際能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭的善良，富有同情心的美好品質(zhì)。

　　2．理解課文的最后一段話，結(jié)合課文內(nèi)容，合理想象。

　　一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說課文中是——給予————嗎？（學(xué)生自由說）

　　1．同學(xué)們理解的不錯(cuò)，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。

　　2．讀了課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由說）

　　3．是啊，這是一棵怎么樣的樹呢？為什么以給予樹為課題呢？讓我們帶著這些問題繼續(xù)走進(jìn)課文尋找答案，好嗎？

　　二．整體感知

　　那就請你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時(shí)找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。

　　1、學(xué)生讀課文，在課文中劃一劃相關(guān)的句子。

　　2、交流媽媽心情變化的句子（結(jié)合板書：擔(dān)心——生氣——激動(dòng)）

　　三．品讀、感悟

　　（一）品讀“擔(dān)心”，體會(huì)媽媽的愛。媽媽在擔(dān)心什么呢？讓我們?nèi)プx讀第一自然段吧（學(xué)生自由說）

　　1、課件出示：讓我擔(dān)心的是……

　　自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔(dān)心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）

　　2、把媽媽的這種擔(dān)心放進(jìn)你的`朗讀吧�。ㄗ杂勺x，指名讀）

　　3、從媽媽的擔(dān)心中你覺得媽媽是一個(gè)怎么樣的人？（愛自己孩子）

　　4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這里，化作了一種擔(dān)心，把你現(xiàn)在理解到的放進(jìn)這句話里，肯定比剛才讀得更好了！

　　5、學(xué)生讀，指名讀（適當(dāng)點(diǎn)評）

　　（二）品讀“生氣”

　　但是媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個(gè)小時(shí)過去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現(xiàn)又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！

　　1、學(xué)生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會(huì)興高采烈呢？（學(xué)生回答）

　　2、對啊，確實(shí)應(yīng)該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語）“沉默不語”什么意思呢？為什么沉默不語呢？（學(xué)生自由說）

　　3、看到這個(gè)情形，媽媽會(huì)怎么樣？（生氣）請你找到這個(gè)句子，讀一讀，覺得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）

　　從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說一說

　　把你現(xiàn)在有的體會(huì)，再放進(jìn)這句話里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！

　　4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進(jìn)課文第四自然段，請你反復(fù)地讀讀，肯定能找到答案！

　　5、課件出示：后來……禮品區(qū)

　　這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學(xué)生自由說）

　　6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！

　　課件出示：我的錢就……只夠…………卻什么都沒有

　　多讀幾遍，讀懂的就更多了�。▽W(xué)生自由說，主要是小女孩和金吉婭的對比）

　　把你的體會(huì)放進(jìn)這句話里，一定能讀的更好！試一試吧！

　　7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃，就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了，她心里又會(huì)怎么想呢？再讀一讀，找一找有關(guān)的句子

　　課件出示：金吉婭說話的聲音很低……而難過

　　重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學(xué)生自由說）

　　金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，被家人責(zé)怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）

　　是啊，給予就是這樣，在得到的同時(shí)，還會(huì)放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進(jìn)這句話里，肯定也能讀得非常好！

　　8、從金吉婭的做法里，你覺得她是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由說）

　　（三）品讀“感動(dòng)”

　　聽了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地?fù)肀е�金吉婭）千言萬語涌上心頭，此時(shí)，媽媽已經(jīng)激動(dòng)的說不話了，你能代媽媽跟她說一說嗎？（學(xué)生自由說）

　　1、課件出示最后一段

　　2、是啊，這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但……還……以及……

　　理解“如愿以償”

　　如愿以償?shù)男∨�孩，她�?huì)對金吉婭說些什么呢？（學(xué)生自由說）

　　3、說的很好，表達(dá)了小女孩的心聲，請你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會(huì)金吉婭的美好心靈

　　4、課文學(xué)到這里，你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個(gè)問號？）

　　課件出示：給予樹是一棵（）的樹（學(xué)生自由說）

　　結(jié)合板書，隨機(jī)選擇詞語

　　三．拓展

　　是呀，援助中心有需要我們關(guān)心愛護(hù)的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰(zhàn)爭、鬧災(zāi)害的地方，給予樹是一棵善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，這個(gè)世界會(huì)有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人，更需要我們的善良和同情，同學(xué)們，這么一棵美麗的心靈之樹應(yīng)該種在哪里呢？

　　我們的心里！是呀，同學(xué)們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心里開花，結(jié)果！

　　教學(xué)反思：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學(xué)生在無形中了解了課文內(nèi)容，體會(huì)了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認(rèn)為，這些層層深入的提問就是有效性提問！

《給予樹》教案13

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇精讀課文，文章描述了在圣誕節(jié)到來之前，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩的故事，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的可貴品質(zhì)。

　　根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注意以人為本、以讀為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。病⒘私鈰寢尩男那樽兓�，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文的最后一段話。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　�。�、（出示圣誕節(jié)相關(guān)圖片，播放圣誕歌曲）同學(xué)們，看到這些圖片，你想到了什么？

　�。病⒔翌}板書：

　　這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹》。

　�。▌�(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能自如輕松地導(dǎo)入新課。）

　�。场�學(xué)生讀題，正音并解釋給予：

　　語文教學(xué)要注意基礎(chǔ)知識的落實(shí)與鞏固，此環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生弄清字音、詞義，又為后面課文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

　　二、初讀課文，把握大意

　�。薄⒁宰约合矚g的方式讀課文，邊讀邊思考：這個(gè)故事講了一件什么事？

　　２、指名交流。

　�。�、在這件事中媽媽的感情發(fā)生了哪些變化？請大家快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的詞句。

　�。�、指名讀出表現(xiàn)媽媽情感變化的句子。生說師板書：

　　擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)突破口，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主線，理解感悟課文，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高起到了潛移默化的作用。

　　三、細(xì)讀感悟，深入體會(huì)

　　走進(jìn)媽媽的精神世界：

　　１、投影出示擔(dān)心一句：

　　讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們怎么可能買到很多很多的禮物呢？

　�、� 自由品讀，說說你讀懂了什么？

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在閱讀實(shí)踐中，教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。

　　⑵ 你是從哪些地方體會(huì)到的？師引導(dǎo)學(xué)生扣只、卻、怎么可能。

　　⑶ 你已經(jīng)讀懂了媽媽的心，你能通過朗讀來表達(dá)嗎？

　�、� 指名讀、齊讀。

　�、� 師小結(jié)：

　　我們抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵詞，就能把課文讀得很有味道。誰也能用這種方法讀讀生氣這句？

　　授人以魚，不如授之以漁。在這一環(huán)節(jié)中，教師注重了學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　２、投影出示生氣一句：

　　她只買了一些棒棒糖──那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？

　�、� 指名讀，師生共同評價(jià)。

　　師生、生生之間的互評，實(shí)現(xiàn)了課堂上師生間、生生間的互動(dòng)，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評價(jià)中為課堂教學(xué)營造民主和諧的氛圍。

　�、� 男、女生賽讀。

　�、� 師導(dǎo)讀：做為媽媽，她多希望金吉婭能把這二十美元與哥哥、姐姐一起分享，為他們送出──生齊讀最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。所以，透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)──生接讀。

　　教師導(dǎo)讀激情，師生互動(dòng)，使感情朗讀達(dá)到了人文合一的境界。

　　過渡：可是課文的結(jié)尾呢？

　�。�、投影出示擁抱一句：

　　我緊緊地?fù)肀е�金吉婭。

　　⑴ 生讀。

　　⑵ 媽媽為何如此激動(dòng)，緊緊地?fù)肀е�金吉婭？請同學(xué)們自由讀讀課文第四自然段，反復(fù)品一品，哪些地方令你感動(dòng)，隨手畫下來，也可以在旁邊寫上感受。

　�。ㄉ�自由讀，批注。）

　　課堂是屬于學(xué)生的，把學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。

　　走進(jìn)金吉婭的精神世界：

　　討論交流（根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)出示）。

　�。�、投影出示：

　　我們有這么多人，已能夠得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

　�、� 生說感受，讀句子，生評價(jià)。

　�、� 小女孩什么都沒有，她可能沒有什么？生說時(shí)，師隨即評價(jià)，你很善解人意；你也有一顆同情心。

　　《全同制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，尊重學(xué)生主體，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生興趣盎然，扎實(shí)有效。

　　２、投影出示：

　　樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

　　⑴ 指名讀，說感受。（引導(dǎo)學(xué)生扣住一直盼望）

　�、� 我們不認(rèn)識這個(gè)小女孩，但我們可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象的翅膀，想一想，她為什么一直盼望有一個(gè)洋娃娃？

　　在訓(xùn)練學(xué)生想象思維的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，促進(jìn)了學(xué)生與文本之間對話和交流。

　�、� 讓我們帶著小女孩的渴望讀讀這句話。

　�、� 如果你就是金吉婭，當(dāng)你看到這個(gè)小女孩寫的這張卡片時(shí)，你會(huì)怎樣想？

　　（生說。）

　　她一定會(huì)這么想，但真的就這么快做出了決定嗎？當(dāng)時(shí)，她猶豫過嗎？她左右為難過嗎？

　　換位思考，讓學(xué)生融入課文情境之中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。

　�、� 此時(shí)，你覺得金吉婭是個(gè)怎樣的孩子？

　　３、（呈現(xiàn)圖片）小結(jié)：

　　善良的金吉婭為可憐的小女孩送出了最誠摯的'祝福。援助中心的工作人員接過禮物，道出了一聲沉沉的、深深的感謝。這個(gè)圣誕節(jié)也因?yàn)橛辛诉@樣一份特別的禮物而變得特別有意義

　�。础�帶著我們的感動(dòng)一起讀第四段。

　　在充分的情感渲染中，以情促讀，以讀怡情。

　　四、拓展延伸，提升情感

　　１、小女孩如愿以償，可哥哥、姐姐的愿望卻沒有實(shí)現(xiàn)，此時(shí)此刻，如果你就是金吉婭的哥哥姐姐，你會(huì)怎樣對妹妹說呢？

　　學(xué)生在對話的過程中，加深理解和體驗(yàn)，受到感染和熏陶。

　�。�、引讀最后一段：

　　在這個(gè)洋溢著濃濃愛意的圣誕節(jié)里，金吉婭送給陌生女孩的是什么？送給哥哥姐姐和我們的是什么？

　�。场⒃凇蹲屖澜绯錆M愛》的背景音樂中，播放各種貧困、災(zāi)害、戰(zhàn)爭、無助的照片。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，在這個(gè)世界上還有許多人比我們更貧窮、更孤單、更無助，他們需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。把給予樹種在我們每個(gè)人的心上吧，讓我們的世界充滿愛，充滿溫暖！

　　創(chuàng)設(shè)情境，巧妙自然地引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，提升情感。

　　【教學(xué)反思】

　　一、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

　　本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀中的主體地位，讓學(xué)生在與文體對話、師生對話、學(xué)生與學(xué)生對話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，學(xué)生對善良、仁愛、同情、體貼這四個(gè)詞便有了獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　二、以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)

　　本教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，抓住文章情感主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)媽媽和金吉婭的精神世界。然后圍繞學(xué)生找出的感受最深的句子，通過導(dǎo)語、圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由淺入深積極引導(dǎo)，召喚學(xué)生心中那份純樸的人性，使學(xué)生受到濃郁的人文熏陶。這些充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。

《給予樹》教案14

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2、初讀課文，了解課文大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備：播放《圣誕歌》，渲染氣氛。

　　1、看到圣誕樹，聽到圣誕歌，你想到些什么？你對圣誕節(jié)還有什么了解？（無需多講，補(bǔ)充漏講的即可）

　　2、圣誕節(jié)：是一個(gè)充滿了濃濃愛心日子，能讓人們分享幸福和快樂的日子。今天我們要學(xué)的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

　　二、導(dǎo)入課題

　　1、板書課題：指名讀，出示拼音，“給”還有一個(gè)音讀“ɡěi”組詞，都有把東西交與、送與別人的意思，“給予”也帶有“給”的意思，但這可不是一般的給，是一種無私的付出，無條件的幫助，不講回報(bào)的贈(zèng)送。如上星期我們對甘村小學(xué)的捐款捐書的行為就是給與，就是給與甘村小學(xué)的的幫助和關(guān)愛，是不求回報(bào)的。

　　4、讀了課題你有什么問題？

　　（設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)“給予”，理解“給予”的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“給予樹”的深層含義進(jìn)行鋪墊，從更深層面體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。）

　　過渡：那“給與樹”究竟是怎樣的一棵樹，又有什么作用呢？想知道嗎？請打開P123帶著這些問題去讀讀課文，了解了解吧。讀的時(shí)候要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)一類生字：（開火車讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的句子指名讀---齊讀）

　　3、指導(dǎo)識記字形（猜字謎）：這些字我們除了會(huì)認(rèn)讀，還得要會(huì)寫，在寫之前你能提醒大家要注意些什么？（范寫：裕、即、買、貼）

　　4、把你覺得難記難寫的字在本子上寫一寫。

　　5、學(xué)習(xí)二類字：（指名讀---齊讀---去拼音讀）出示句子再齊讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生已有一定的識字能力，能借助拼音認(rèn)識生字詞。采用當(dāng)互讀、開火車接讀和會(huì)認(rèn)的搶讀等方式，激發(fā)學(xué)生識字興趣，從而扎實(shí)、有效地記住生字

　　過渡：看來大家對課文的生字詞掌握得不錯(cuò)，老師要欣賞一下同學(xué)們的朗讀本領(lǐng)如何，是不是讀得又準(zhǔn)確又流利。

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、指名分段讀課文，要求：不加字，不添字，不讀破句。其他同學(xué)邊聽邊想，課文講的是一件什么事情。（作適當(dāng)?shù)募m正和適時(shí)的鼓勵(lì)）

　　2、課文講了一件什么事，請大家把這些詞準(zhǔn)確地填到相應(yīng)的空格里去嗎？（填空）這就是課文的主要內(nèi)容了。（齊讀）

　　3、概括文章的主要內(nèi)容就是要把故事在什么時(shí)候、在哪里、大致發(fā)生了什么事情、結(jié)果怎樣，交待清楚，這對于我們?nèi)�年級學(xué)生課外閱讀做讀書筆記非常重要。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生才剛上三年級，對閱讀理解有一定困難，把概括課文內(nèi)容，變成填空式來進(jìn)行，降低難度，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法為重）

　　過渡：請同學(xué)們再次默讀課文，想想文中寫了誰給與了誰什么呢，找出文中反映給予的事來。

　　四、再讀課文，體會(huì)“給予”。

　　1、學(xué)生默讀

　　2、文中誰給予了誰些什么東西？（出示）

　　①（慈愛的）媽媽給與（五個(gè)）孩子每人二十美元------母子之愛

　�、冢� ）金吉婭給與（ ）家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情

　�、郏� ）金吉婭給與（ ）女孩一個(gè)穿裙子的洋娃娃------無私的愛

　　3、在這充滿著愛意中成長的孩子，他們也一定會(huì)關(guān)愛去周圍的人和物的。課文雖沒有華麗的詞語，但卻處處充滿著愛意，請你再選取你喜歡的段落細(xì)細(xì)地讀讀課文。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：借助對“給予樹”形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以媽媽的心情變化為主線，品讀課文，體會(huì)金吉婭關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、詞語認(rèn)讀

　　二、品讀課文，體會(huì)媽媽心情的變化。

　　（一）體會(huì)媽媽的擔(dān)心

　　1、在圣誕節(jié)快到時(shí)，孩子子們心情怎樣，請大家自讀課文第一自然段，那樣的開心、興奮，你能用你的朗讀把他們的開心興奮讀出來嗎？

　　2、在那樣的開心、興奮圣誕節(jié)前，媽媽的心情的又是怎樣的，用筆畫出媽媽心情的句子。

　　3、匯報(bào)并出示：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，它們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

　　4、媽媽擔(dān)心什么？為什么擔(dān)心？

　　5、體會(huì)反問句表示肯定的意思：它們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

　　6、可媽媽卻開心不起來，因?yàn)樗龘?dān)心攢的錢不多面沒能讓孩子買到很多很好的禮物而掃了孩子們的興。多好的一位媽媽呀，你能把這句話讀好嗎？

　　過渡：媽媽雖然擔(dān)心，但還是在圣誕節(jié)前夕，給了每個(gè)孩子二十美元，提醒他們每人準(zhǔn)備至少四份禮物，讓他們自己采購。就在回家的路上，媽媽的心情卻發(fā)生了變化，請大家默讀第三自然段，畫出媽媽心情變化的句子。

　�。ǘ�）體會(huì)媽媽的生氣

　　1、看來媽媽的擔(dān)心是多余的，在回家的`時(shí)孩子們表現(xiàn)得怎樣？“興高采烈”什么意思？

　　既然每個(gè)人都興高采烈，讓我們來試試讀讀，也感受一下他們的興高采烈。

　　2、那時(shí)候的媽媽心情怎樣？媽媽為什么生氣？

　　出示：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？（講解二十美元）

　　3、指導(dǎo)朗讀。（媽媽的生氣只是心里的生氣，而不是言語上的指責(zé)，是含而不露的）

　　4、是啊，大家都興高采烈，可金吉婭卻沉默不語，與大家不一樣，請大家認(rèn)真閱讀第四自然段，讀讀金吉婭的話，看看金吉婭是個(gè)怎樣的女孩？

　　5、金吉婭到底用這二十美元做了什么，是買了東西吃了，還是藏起來舍不得買禮物呢？

　　6、、小女孩什么都沒有，她沒有什么？（猜測）

　　一無所有的小女孩卻只有一個(gè)小小的愿望，就是一直盼望圣誕老人能給予她一個(gè)洋娃娃。這愿望誰幫她實(shí)現(xiàn)了？

　　7、出示金吉婭說的話

　　8、理解“援助中心”（師說：援助中心是一種慈善機(jī)構(gòu)，專門為在生活上有困難的人提供幫助，相當(dāng)于我們這里的紅十字會(huì)。）

　　9、為什么金吉婭要幫助那個(gè)陌生的小女孩？她幫助了小女孩是做了好事應(yīng)該高興都對呀，現(xiàn)在她高興嗎？從哪句話中可看出？

　　10、這也正是金吉婭在回家時(shí)沉默不語的真正原因！所以她在跟媽媽解釋的時(shí)候還內(nèi)疚得連說話的聲音都很低，誰來讀讀？

　　出示：我的錢就-------只夠買這些棒棒糖了。

　　11、金吉婭拿著媽媽給她為親愛的家人準(zhǔn)備節(jié)日禮物的錢去買禮物，卻在給予樹上看到了陌生女孩的愿望卡片，是去買禮物呢，還是去幫助女孩呢？在親情和助人的決擇上，年僅八歲的金吉婭最終選擇了給予，她為自己的行為找了個(gè)簡單而充分的理由：（出示）

　　可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

　　12、可憐的小女孩要是我不送給她洋娃娃，她會(huì)什么也得不到，可是哥哥姐姐除了我的棒棒糖還能收到很多很好的禮物呀，了不起的小金吉婭！小小年紀(jì)卻懂得關(guān)愛別人、為人著想，多體貼的金吉婭啊！哥哥姐姐你們會(huì)原諒我嗎？媽媽還會(huì)生氣嗎？

　　五、體會(huì)媽媽的激動(dòng)

　　1、聽了金吉婭的一番話媽媽怎樣了？（出示最后一段反復(fù)朗讀）媽媽緊緊地抱著金吉婭，此時(shí)此刻媽媽的心情怎樣？（板書）媽媽激動(dòng)得說不出話來了，你能替她說幾句話夸夸金吉婭嗎？

　　2、文章到此你覺得金吉婭送給小女孩的只只是一個(gè)洋娃娃嗎，送給哥哥姐姐的只是那五十美分一大把的棒棒糖嗎？這個(gè)圣誕節(jié)她給予大家的是什么？（板書）

　　3、從金吉婭的行為中，你學(xué)到了什么？這就是媽媽說的還送給我們------

　　4、圣誕節(jié)的鐘聲響起來了，原來一無所有的小女孩終于收到了金吉婭送給她的洋娃娃，愿望得到實(shí)現(xiàn)用書上的一個(gè)詞該怎么說？（如愿以償）她雙手緊緊地抱著洋娃娃，眼中含著晶瑩的淚花，她激動(dòng)地說：“--------”（音樂）

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人。）

　　六、小結(jié)、升華：文章以媽媽的心情變化為線索，讓我們認(rèn)識了一個(gè)善良、仁愛、同情、體貼的金吉婭，在我們的身邊也有像金吉婭這樣的人，你能說說嗎？

　　1、愛永遠(yuǎn)都能創(chuàng)造愛，愛永遠(yuǎn)都能傳遞愛，愛是給公共汽車上老奶奶讓出自的己座位，愛是給下班的爸爸送上一杯熱茶，愛是給遇難的人伸出援助之手------希望愛能撒播校園的每一個(gè)角落，相信給予樹永植每個(gè)孩子的衛(wèi)心田。

　　2、回去把大家說的整理成一段通順流利的話，替小女孩寫幾句感謝金吉婭的話。

　　3、配樂《愛的奉獻(xiàn)》齊誦小詩。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生為文本中陌生女孩寫“感言”，從而給“愛”賦于新的生命。）

《給予樹》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，理解最后一段的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)金吉婭美好、善良的心靈。

　　3、在朗讀、品味的過程中，關(guān)注課文的表達(dá)方式，了解“給予”的真正含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓住重點(diǎn)段做為切入口。

　　1、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予樹》。 齊讀課題

　　通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文中的什么內(nèi)容？你能用上這樣的句式來說一說嗎？

　　2、出示：

　　把 ，給予了 。

　　3、學(xué)生回答，并借機(jī)追問，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請你把它再好好讀一讀。

　　二、研讀最后一小節(jié)，初次體會(huì)感情。

　　1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來讀一讀）。

　　2、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個(gè)詞語的意思了嗎？）

　　課文中講誰的什么愿望終于實(shí)現(xiàn)了？

　　是誰幫她實(shí)現(xiàn)的？請你連起來說一說。

　　3、師引：那個(gè)渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物后，她綻開了甜蜜的微笑，這就是一個(gè)??（學(xué)生齊：一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。�?/p>

　　4、師引：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，我想這個(gè)填空題一定也難不倒你了。

　　出示：

　　這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們（ ），還送給我們（ ）。

　　但是如果，我這樣表達(dá)這句話，你能說出它們有什么不一樣了嗎？

　　出示：

　　這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪��?/p>

　�。ㄌ崾�:交換了位置,作者想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同,在媽媽的心里,對一個(gè)陌生女孩的愛心和棒棒糖相比,哪個(gè)更讓媽媽喜歡?）

　　5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛心是多么的珍貴��！此時(shí)此刻，媽媽的內(nèi)心是??（高興、激動(dòng)、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？

　　指名、齊讀

　　三、研讀三、四兩小節(jié)，再次體會(huì)感情

　　1、師引：金吉婭送給一個(gè)陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會(huì)出來的？請你再次靜下心來，細(xì)細(xì)讀讀課文，找到句子來體會(huì)體會(huì)。

　　2、出示交流：（注意要求學(xué)生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）

　　A、金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。

　　吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？

　　B、 只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　金吉婭為什么沉默不語？（注意用第一人稱）

　　哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）

　　3、師引：是啊，金吉婭心里很擔(dān)心、難過而沉默不語，哥哥姐姐們卻個(gè)個(gè)興高采烈，這是多么鮮明的對比��！你能把它們讀出來嗎？

　　4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？

　�。�1） 找出金吉婭說的.理由，并用筆劃出那句話。

　�。�2） 我們在讀這段話時(shí)，是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）

　　（3） 誰想來試一試，（指名試讀）一起來試一試。（齊讀）

　�。�4） 讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧�。◣熒�合作讀）

　　四、課文，升華情感

　　1、聽了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個(gè)字，那就是??“愛”。

　　2、感情引讀最后一小節(jié)：

　　多么有愛心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語言都無法表達(dá)她此時(shí)此刻內(nèi)心的激動(dòng)，只有??（激動(dòng)地讀一讀）

　　作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語化作一個(gè)深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）

　　作為孩子的母親，更為有一個(gè)這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而

　　感到自豪，于是??（讓我們自豪地讀一讀）

　　4、在一個(gè)溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來自遠(yuǎn)方的來信，那是那個(gè)收到洋娃娃的小女孩的來信，信上會(huì)怎么說？（想象說話）

　　5、師引:

　　同學(xué)們,“給予”是一種快樂，快樂了別人，也快樂了自己；“給予”是冬是里的一縷陽光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語句說一說自己對“給予”的理解）

　　五、全文：

　　“贈(zèng)人玫瑰，手有余香�！苯o予是付出，更是一種收獲，讓我們在音樂聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧

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