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《拱形的力量》教案
作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《拱形的力量》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《拱形的力量》教案1
教學目標
科學概念
拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
過程與方法
根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。
情感、態(tài)度、價值觀
認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。
教學準備
為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。
教師自己準備：相關的圖片資料。
學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
教學過程：
一、激趣導入
讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？
二、拱形承受壓測試。
1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？
2、學生分組進行實驗(要求學生做好分工與記錄)
3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。
觀察紙拱隨著壓力的'增強，形狀有什么變化。
4、分組表述自己的實驗結果。
三、讓拱形承受更大的壓力。
提出問題讓學生自主解決：
1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。
3、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。
四、長壽的石拱橋
通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。
《拱形的力量》教案2
一、教學內(nèi)容
“拱形的力量”是科教版六年級上冊第二單元第三課時，是一節(jié)實驗、觀察課。
二、教材分析及學情分析
拱形結構對于學生來說，并不陌生，在生活中隨處可見，應用廣泛，橋梁、房頂、溫室大棚……都運用到了拱形結構。但這些建筑物為什么建成拱形，其中的原理多數(shù)學生可能是沒想過，對此是模糊的，而模糊的知識對學生又是特別好奇的、感興趣的，探究起來學生會全身心的投入到其中。
拱形結構又叫推力結構，它的特點是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結構中唯一產(chǎn)生外推力的結構。研究拱形的承重特點更具有趣味性和挑戰(zhàn)性。本課有兩個活動：首先是測試紙拱的承重能力，用紙拱做實驗研究拱形承重的特點，材料好找，簡單易行。學生在實驗中不斷想辦法控制拱形變形的問題，使紙拱不斷承載更大的重壓，從中認識拱形承重的特點。在第一個活動的基礎上，設計了搭瓜皮拱的活動。當學生小心翼翼地把很滑的、小塊的瓜皮搭成一個拱，看到這個拱并未垮掉而且還能承受重壓，他們對拱形承重的特點會有更深的感受，會驚嘆拱形的“力量”之大。兩個活動相比，前者是更理性的研究，后者是更感性的制作，相輔相成。
三、設計思路
本節(jié)課按照教材編寫的體系，本著參與式教學的理念，讓學生人人都能親歷參與到科學探究活動中而展開教學的。首先播放課件，讓學生伴著優(yōu)美的音樂，帶著思考的問題，欣賞拱形建筑物，學生在寬松、和諧的氛圍中，卷入到探究學習的內(nèi)容中來。
接著以“怎樣使紙拱承受多個螺帽”這個問題為主線，串起沒有抵住拱足－－
用同樣多本的書抵住拱足的實驗，學生用觀察、實驗的方法進行實驗，
經(jīng)歷了科學探究的幾個基本環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)問題——提出設想——動手操作——分析討論——記錄結果。在經(jīng)歷科學探究的過程中，通過小組合作猜想、實驗，討論交流，記錄結果，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、科學精神和良好的科學行為習慣。
四、教學目標
1、能舉例說出趙州橋、天安門、埃菲爾鐵塔等更多拱形建筑為什么設計成拱形的原因。
2、親歷想辦法讓拱形逐步增大受力的實驗，根據(jù)觀察到拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況，分析拱形的受力狀況，弄清楚拱形承受重壓的秘密，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力以及提出問題的能力。
3、認識到邊實驗邊思考對不斷深入研究的重要性。
4、了解趙州橋，激發(fā)學生的愛國情感，并能搜集一些有名的拱形建筑物。
五、教學重點
親歷讓拱形受力的實驗，根據(jù)實驗的現(xiàn)象推想受力的情況，初步感知拱形承受重壓的秘密。
六、教學難點
根據(jù)觀察到拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況，規(guī)范弄清楚拱形能夠承受很大壓力的秘密。
七、教學策略與手段：
小組準備：做拱形的卡紙，鐵螺帽若干、搭瓜皮拱的冬瓜、小刀、紙巾。
教師準備：相關的圖片和資料，以課件的形式呈現(xiàn)。
八、教學流程圖
九、教學過程
導入新課
1、課件出示一組圖片：讓學生先欣賞一些建筑圖片，仔細觀察一下，看看這些圖片中的建筑物都設計成了什么形狀？思考：這些建筑物為什么要做成這樣的形狀？讓學生自由說一說。（預設：增加抗彎曲能力、節(jié)省材料、美觀、
建筑本身的需要、增強抗壓能力……）
2、引入新課。把物體做成拱形，我們覺得它很美觀，也可能是建筑本身的需要，但是它是否像同學們想的那樣能增加承重能力呢？這節(jié)課我們就來研究“拱形的力量”（板書課題）
【設計意圖：優(yōu)美的'音樂，精彩的圖片，調(diào)動了學生聽視覺感官，把學生“拉”進熟知的生活情景中，引發(fā)探究的欲望。讓學生感覺到“科學并不遙遠，科學就在身邊”.從而大大增加了學生觀察周圍事物的興趣和探究問題，解決問題的欲望。】
�。ǘy試紙拱的承重能力
實驗一沒有抵住拱足的實驗
1、指導演示沒有抵住拱腳的實驗，初步感知拱形受壓通過材料向下和向外傳遞承受壓力。
�。�1）出示一張紙，演示平展的紙搭在兩本字典中間連一個螺帽的重量都承受不了就掉下去。如果把它做成拱形呢？
�。�2）演示紙拱的做法，并介紹紙拱的拱身及拱足。
�。�3）紙拱能承受壓力嗎？能承受幾個螺帽？螺帽放上去紙拱會發(fā)生什么現(xiàn)象？（讓學生猜一猜。）你們猜的對嗎？讓我們通過實驗的方法來驗證。
【設計意圖：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測，對于科學發(fā)現(xiàn)，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它�！�
2、出示課件，明確小組的活動要求：
�、虐l(fā)揮小組長的作用，人人參與，有序實驗。
�、瓢崖菝狈旁诠吧淼恼校t色線內(nèi)的中央，每張卡紙中央有兩厘米寬的豎格。）。，
�、且贿厡嶒�，一邊認真觀察拱身和拱足的變化，把觀察到的現(xiàn)象及時記錄下來。
指名讓學生讀一讀，說一說，明確要求。
【設計意圖：提前規(guī)范活動的要求，使探究更有序、有效。】
3、分組實驗，驗證猜測。比一比那個小組做的又快又好。教師巡視指導。
4、交流實驗的結果，感知拱形向外和向下傳遞承受的壓力。
實驗二
用同樣多的書抵住拱足的實驗
過渡：怎樣使紙拱更多承受螺帽呢？你有什么辦法？學生自由說一說。
1、按以上小組的要求，做用同樣多的書抵住拱足的實驗。
2、隨著壓力的不斷增加，紙拱有什么變化，交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。
（三）研討：通過以上實驗討論交流拱形為什么能承受重壓呢？
�、賹W生以小組的形式，討論、交流、記錄。
�、诩w交流，指名說一說。
拱形的力量實驗記錄表
實驗方法
承受螺帽
數(shù)紙拱的變化（重點觀察拱身和拱足的變化）
實驗一
沒有書抵住拱足
實驗二
用同樣多的書抵住兩邊的拱足
通過觀察實驗現(xiàn)象，試著解釋紙拱承受較大壓力的原因：
�、坶喿x教材32頁“拱形承重的秘密”。（默讀，再指名用自己的話說一說，加深理解。）
【設計意圖：真正發(fā)揮了書本這一課程資源的作用。利用書本突破了難點，又解放了教師—―對拱形承重的秘密不用去講解�！�
�、苷n件出示：拱橋承重的示意圖，讓學生再形象直觀地感受拱形承重的原因，并板書。
【設計意圖：課件演示拱橋承重的示意圖，通過視覺，直觀形象的加深了學生的理解�！�
�。ㄋ模┐罟掀す�
1、自由閱讀教材，結合文字和圖片，了解搭瓜皮拱的做法。
【設計意圖：充分發(fā)揮課本資源的作用。】
2、課件出示：搭瓜皮拱注意的事項及要求，讓學生讀一讀。
�、虐寻雸A形的冬瓜切成5塊，切口的方向指向想像中的圓心。
�、朴涀∶繅K冬瓜的位置，不要錯位。
�、鞘褂眯〉稌r，注意安全，切勿傷人。
〔4〕在冬瓜拱上放螺帽，試著解釋瓜皮拱為什么不垮？
【設計意圖：在活動前提出搭瓜皮拱注意的事項及要求，使學生的活動有方向、有目標、活而不亂，從而使活動的針對性、實效性大大增強，優(yōu)化教學，提高課堂教學的有效性�！�
3、分組實驗，比一比哪個組搭的又快又好。
4、交流實驗結果，解釋冬瓜拱不倒的原因。。
設計意圖：
饒有興趣的“搭冬瓜拱”的活動，使學生從理性的研究，回到了感性的制作中，又一次經(jīng)歷了拱形承重的實驗，進一步加深了對拱形承重秘密的理解。
�。ㄎ澹┝私廒w州橋。
1、出示課件，學生通過看聽，了解趙州橋，進行愛國主義教育。
2、課下收集趙州橋詳細資料，更進一步的去了解。
【設計意圖：趙州橋是中國古代勞動人民智慧的結晶，是古代勞動人民精湛技藝的體現(xiàn)，是中華民族的驕傲。了解趙州橋，使學生受到感染與熏陶。】
�。┱劚竟�(jié)課的收獲，指名說一說。引導小結，回答課前提出的問題。（正是因為拱形能承受很大是壓力，所以開課前你們所看的那些圖片中的建筑物如：天安門、趙州橋、埃菲爾鐵塔等等才設計成了拱形。
【設計意圖：回答開課的問題，做到首尾呼應，更體現(xiàn)了課堂的完整性。】
�。ㄆ撸┱n外延伸，做捏雞蛋的游戲、
1、教師出示雞蛋，做捏雞蛋的游戲，學生猜測，如果我用力去捏會怎樣呢？
2、請同學們請出班里的大力士來驗證他們的看法。學生捏雞蛋，
3、雞蛋為什么捏不爛呢？學生自由說一說。課下先試著解決，其中更具體的秘密引向下節(jié)課“找拱形”中揭曉。
【設計意圖：帶著問題進課堂，再帶著新的任務出課堂，給學生留下了“任務”，把課堂上引發(fā)的科學學習延伸到課外活動中，為下節(jié)課做好鋪墊。既培養(yǎng)了學生的科學精神，又讓他們體會到科學的無窮奧妙，從而激起他們的探究欲望和積極主動的探究行為�！�
十、作業(yè)設計：
1、課下收集趙州橋詳細資料，更進一步的去了解。
2、到生活中找拱形。收集相關的圖片和文字資料。
3、課下捏雞蛋，嘗試著弄清楚雞蛋為什么捏不爛的原因？
教學反思：
1、提前試驗，做好預設
福建師范大學余文森教授說過：“沒有預設的課堂是不負責任的課堂”。為了上好這一課，我進行了反復地實驗，充分地預設。（1）用墊圈不太好，墊圈比較輕，不但所須的數(shù)量多，而且放上3-5個，觀察紙拱變化的實驗現(xiàn)象不太明顯。因此，改用螺帽，螺帽的重量大大的增加了，每小組最多用30個，而且放一個，紙拱就有明顯的變化。(2)紙拱所用的卡紙不能過硬，也不能過軟，必須是柔韌性特別好的，這樣才能支撐做完兩次次實驗，而且紙拱不易變形；并在紙拱的中央豎著畫一道2厘米寬的豎格，做為放螺帽的位置，如果任意放，紙拱往往就會向一邊坍塌，給學生理解拱形承重的秘密帶來了誤區(qū)。（3）西瓜皮水分大，容易滑落，實驗的成功率不太高，換為冬瓜皮效果更明顯。
2、積極應對教學中的生成
福建師范大學余文森教授說過：“沒有生成的課堂是不精彩的課堂”一節(jié)好課，精彩的課，除了教學環(huán)節(jié)流暢，目標落實到位等外，更主要的是課堂上有更多生成出來的，你意想不到的東西，你避而遠之，就留下遺憾，課堂就不會完美，稱不上精彩；你隨機應變，積極應對，解決意外，你的課堂就會得到供認的精彩。在這節(jié)課中，對學生生成出來的問題，我積極地去解決。比如：在做沒有抵住拱足的實驗時，同是一張一樣的紙做出來的拱，有的組能承受兩個一樣大小的螺帽，有的組是三個，更有一個組居然承受了六個，面對學生的不一，我馬上抽取了三個組的紙拱讓學生對比，學生直觀的就觀察到了，紙拱承受螺帽數(shù)不一樣的原因在于所做紙拱的跨度不一樣。隨機引導學生認識拱形承重和拱形的跨度還有關。還比如：在做用同樣多本書抵住拱足的實驗時，交流時，各組的螺帽數(shù)也是不一，我隨機把各組承受螺帽數(shù)和書的本書列舉數(shù)來，通過對比分析，學生很輕松的弄清出了其中的原因：抵住拱足各組用的書本不一，紙拱的跨度不一。學生還了解到了拱足抵住的越結實，拱形承受重壓的能力就越強一些。
3、有效利用課本，突破重難點
弄清拱形承重的秘密是本節(jié)課的重點，也是難點。為了突破重難點，我先讓學生經(jīng)歷拱形受力的實驗，觀察實驗中拱形承重時的變形狀況，初步試著分析實驗現(xiàn)象；然后在親歷實驗的基礎上，各小組根據(jù)實驗所觀察到的現(xiàn)象，充分的展開討論交流，試著解釋猜測拱形承重的秘密；同學們討論的結果對不對呢？教師沒有做任何解釋，而是把結論推向了書本—閱讀教材32頁“拱形承重的秘密”。教材用的恰到好處，及學生所須，下了一場“及時雨”，有效的發(fā)揮課本資源的作用，隨機又把課本上拱橋承重的示意圖制作成的課件，進行了播放，進一步加深了學生的理解；最后做搭冬瓜拱的實驗把學生從理性認識，又拉回到感性制作中，又饒有興趣的經(jīng)歷了一次拱形承重的實驗。困難迎刃而解。
4、注重人人參與，親歷科學探究過程。
本節(jié)課緊緊圍繞科學探究的幾個環(huán)節(jié)，本著人人參與的教學理念，讓學生在問題情景中猜想、假設、設計方案、實驗驗證、記錄、分析實驗現(xiàn)象、討論交流、得出結論等，讓學生經(jīng)歷一次較完整的科學探究歷程，在教學過程中大膽放手讓學生來猜、來想、來實驗，來記錄、來分析、來小結，給學生足夠的時間和空間，充分相信學生，放手讓學生自己來做，在做中學、做中知、做中體驗。我只是在學生活動時給予一定的指導和要求。
真正體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。
5、課堂做到了首尾呼應
在學生談完收獲后，根據(jù)板書引導小結本節(jié)課的重點，并相應的對導課時提出的問題：“這些圖片中的建筑物為什么要設計成拱形呢？”使得本節(jié)課首尾做到了呼應，有問就有答，課堂一氣呵成，更完整，完美。
6、發(fā)揮評價的有效作用
有效的課堂評價就像一盒潤滑劑，能使教與學互動起來，融合起來，收到意想不到的良好效果。在這節(jié)課或是平時的課堂教學中，我非常重視對學生們的評價（綜合評價，見附表），尤其對實驗活動，及時評價各小組的表現(xiàn)，采用記分制，教師板書記分，班長課下在所對應小組名下記分，歸入學期末的綜合評定，這樣長期堅持下去，小組的活動就會開展的有序、有效、有時，而且，組員們都會為榮譽積極地參與到科學課的學習中來。
《拱形的力量》教案3
資源簡介
《拱形的力量》教學案例
教材簡析：
教科版科學六年級上冊第二單元是通過對不同的形狀結構的物體與他能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構的。《拱形的力量》是本單元的第三課。學生通過前面的兩課的學習以初步了解改變材料的厚度和形狀會增強抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀：拱形。教材精心設計了幾個體驗和實驗活動，讓學生了解到拱形與橫梁的不同，通過提出問題——嘗試——總結經(jīng)驗——改進實驗，再嘗試——獲得成功的探究過程中找到拱形承受巨大壓力的原因，認識拱形受力的特點。
教學背景:
本單元的教學內(nèi)容涉及到物理方面的受力問題，就本課來說，需要對拱形的受力情況進行深入淺出的科學分析討論，并對其特殊受力情況進行針對性地改造。這個研究過程對于六年級學生也是多年科學素養(yǎng)的綜合考驗。教師在教學時，巧妙地利用了兩個視頻，引領學生經(jīng)歷了一個探究的過程：從猜測
——探究——分析——修正——自我改造，以設計為核心，指導學生進行具有挑戰(zhàn)性的設計。學生在自己的實踐中出真知，學生的科學思維得到了飛躍的發(fā)展。
教學設計意圖:
本課在第二單元中屬于較為獨立的一課，但難點比較突出，拱形的受力情況是屬于建筑力學方面的范疇，如何在不違背科學原則的情況下，讓六年級的學生理解拱形的受力情況，完成一個完整的探究過程呢？
教師巧妙的利用了自己拍攝的兩段小視頻，通過直觀的觀察，數(shù)據(jù)的比較，深入淺出地將拱形的力學原理呈現(xiàn)在學生面前。學生在觀看視頻和實操作的同時也親身經(jīng)歷了一次尋找拱形力量的研究過程。最后，教師采用設計比賽的形式，讓學生根據(jù)之前的理解進行設計，在實踐中出真知。
教學目標：
1、認識拱形結構和拱形結構承受壓力比橫梁要強的特點。
2、能夠邊實驗邊思考，逐步深入地研究一個問題。能根據(jù)拱形結構的形變，分析受力的狀況
3、通過趙州橋了解我國古代技術的成就，增強自豪感。
教學重點，難點：
知道拱形的受力情況
教學準備：
課前準備：a
錄制在課堂里播放的兩段短片
b準備做拱橋的紙、墊圈、繩子、吸管、卡紙條
c
設計課件
教學過程：
教學目標
教師活動
學生活動
媒體的使用
一、談話引入
1、同學們，上課之前讓我們先來看一段短片。
2、你看到了什么？
3、拱形的力量到底有多大呢？今天我們來研究一下板書課題：拱形的力量
4、在剛才的短片中，拱形的紙橋承受了多少個墊圈？
假如我們繼續(xù)放墊圈，它會不會倒塌呢？猜一猜再可以放多少個墊圈？
5、剛才我們只是猜測，想動手嘗試一下嗎？
觀看課件，思考生：平面的橋塌了，拱形的橋沒有塌生：拱形的橋能承受更多的墊圈生：7個學生猜測（會）生：10個
生：30個
生：25個生：想
使用多媒體課件
二、探究拱形能承受壓力嗎
1、在我們的桌面上就有一條小河，老師為大家提供了一張A4紙，能搭建一座紙拱橋嗎？讓我們一起動手搭建一座紙拱橋，看紙拱橋能承受多大的壓力。（投影出示實驗方法）實驗材料：
鐵墊圈、紙拱橋、自己的材料實驗方法：
將鐵墊圈放在紙拱橋上，看能放多少個鐵墊圈？實驗記錄：
在教師電腦上進行記錄
2、我們來看一下大家做出來的實驗結果。（指示電腦屏幕數(shù)據(jù)）
仔細看一下，有什么發(fā)現(xiàn)？為什么會出現(xiàn)這樣的差異，請一些小組來介紹一下你們搭建的紙拱橋為什么不容易倒塌？有哪些因素？
3、到底紙拱橋倒塌會和哪些因素有關呢？這樣吧，我們還是來認真觀察一下到底紙拱橋是怎樣倒塌的。播放短片2
4、在剛才的短片中，你看到拱橋是怎樣倒塌的？
你能將它倒塌時運動的方向用箭頭表示出來嗎？5、拱形將受到的壓力向兩個拱腳分散，由于兩邊的支撐物支撐不住就會向兩邊運動。明白了這個道理，你覺得該怎樣處理，才可以讓我們的拱橋更穩(wěn)固
師：中間加固是為什么？師：你觀察得很仔細，但在加固的同時，不能改變拱形的形狀。
生：當然可以各小組開始實驗。各小組將實驗的數(shù)據(jù)報給老師。生：大家都是搭紙拱橋，為什么承受的墊圈數(shù)有這樣的差異。生：我們小組的拱橋兩邊的支撐物搭得比較高，所以能承受較多墊圈。
生：可能和放在橋兩邊的支撐物有關，我們放了字典，又放了一些筆盒，比較重。生：墊圈要放得平均點。
生：向兩邊倒（用手勢表示出來）生：加固拱腳，可以將兩邊的支撐物加重，加高，使拱腳不向兩邊倒。生：可以在中間加固。
生：因為剛才我們看到了拱橋的中間還會往下塌，所以要加固中間。
使用電腦媒體播放短片2
三、讓拱橋承受更大的壓力
1、根據(jù)剛才對拱橋倒塌因素的一些討論，現(xiàn)在同學們有信心再搭一座新的'拱橋讓紙拱橋承受更大的壓力嗎？
2、現(xiàn)在我們一起來進行紙拱橋設計比賽：
設計師在建造橋梁前，總需要選好材料，畫好設計圖，今天，在座的各位同學也是小小拱橋設計師。老師為大家提供了一些材料讓我們一起來設計紙拱橋。要求：A不能改變小河的寬度和拱形的形狀。B老師提供了加長的A4紙、A4紙、條形卡紙。請選擇你所需要的材料C
畫一幅簡單的拱橋設計圖。另外老師也找了一些中外名設計師設計的拱橋圖，看能否給你帶來些啟發(fā)（電腦出示一些拱橋圖片）4各位設計師，請注意，橋梁設計聽證會開始了，請各個設計小組派出2名設計師，向大家介紹你們小組設計的紙拱橋。說說為什么你們會這樣設計，根據(jù)什么。并要回答其它小組設計師的質疑。
生：有各小組畫拱橋設計圖。各小組匯報拱橋設計圖。（投影設計圖，并講出設計意圖）小組1：我們的拱橋在旁邊放了很多的重物，例如書本和筆盒，可以加大支撐物的重量。小組2：我們的設計同樣是加大重物，但與此同時，將重物豎起來，加高它。還在拱形橋下面用條形卡紙加多幾個拱形，為的是增加一些下方的支撐力。
播放課件
四、拓展
今天，我們一起認識了拱形的力量，并設計了自己的紙拱橋，到底你們的設計是否成功，我們下節(jié)課繼續(xù)用實踐證明你的設計是NO1
板書設計：
拱形的力量
支撐物的高度
拱形不易
支撐物的重量
倒塌的因素
拱形的高度
平均放墊圈
視頻的剪影介紹
視頻1：分別在平面橋和拱形橋上放墊圈，發(fā)現(xiàn)拱形橋能承受更大的力量。
視頻2：在拱形橋上繼續(xù)放墊圈，看到拱形橋的兩個拱腳向兩邊歪斜，推開小車最后倒塌。
實驗記錄表
實驗一：紙拱橋能承受多大的壓力？
小組
能承受的墊圈數(shù)
1組
記
2組
錄
3組
學
4組
生
5組
實
6組
驗
7組
的
8組
數(shù)
9組
據(jù)
實驗二：讓紙拱橋承受更大的壓力？
我們小組選擇的材料：
我們的改造方法：
�。ǹ梢杂梦淖只驁D畫說明）
實驗的結果
小組
改造前能承受的墊圈數(shù)
改造后能承受的墊圈數(shù)
1組
記
記
2組
錄
錄
3組
實
實
4組
驗
驗
5組
一
二
6組
的
的
7組
數(shù)
數(shù)
8組
據(jù)
據(jù)
9組
通過電腦屏幕出現(xiàn)表格，進行實驗一與實驗二數(shù)據(jù)的對比
倒塌的原
因
給學生畫設計圖
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