人教版荒島余生教案
作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的人教版荒島余生教案，希望對大家有所幫助。
人教版荒島余生教案1
教學目標：
1、培養(yǎng)學生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、學會通過細膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。
3、學習主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導學生正確對待生活中的挫折和失 敗。
教學重點：
1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的'寫法。
2、學習主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
第 一 課 時
教學目標：
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結構。
2、學習主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學過程：
一、導入：在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價值。這部書就是《魯濱孫漂流記》。
二、作者簡介：笛福（1660～1731），英國小說家。他59歲開始寫小說，1719年第一部小說《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對所描寫的人物理解較深，善于寫個人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環(huán)境，細節(jié)逼真，虛構的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。
整體感知
三、檢查字詞
四、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結構。
（1）魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？
�。�2）每個階段的側重點是什么？
�。�3）這幾個階段前后有何聯(lián)系？
用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學交流，明確：（教師板書）
三個階段 三個部分
生存問題 （1—3）節(jié) 及時調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
物質(zhì)問題（4—9）節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
精神問題（10—12）節(jié) 積極樂觀的生存心態(tài)。
魯濱遜的性格特征：
五、拓展：講讀后感的寫法，展示例文。
六、作業(yè)：寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感
人教版荒島余生教案2
教學目標：
1、了解作家作品；增加語言積累
2、通過教學，培養(yǎng)學生觀察、想象、分析和歸納整理的能力
3、練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點；體味重要詞句在文中的意義和作用
4、學習主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，聯(lián)系實際，引導學生“學會生存”，培養(yǎng)學生的生存意識
教學難點：
1、通過分析心理活動，把握人物形象。
2、培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀，增強生命意識。
課前準備：
學生：收集有關《魯濱孫漂流記》和作者的資料
教學過程：
一、新課導入：
老師在閱讀同學們作文的時候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多同學愛做夢。今天我們一起來做這樣的一個夢。在夢中突然有一天，你發(fā)現(xiàn)獨自一人在廣漠的沙漠里或是無限的黑暗中或是茂密的原始森林。那時你會怎么辦呢？說說自己的想法。
二、簡介作者及《魯濱孫漂流記》
三、整體感知：
1、如果你是魯濱孫，面對荒島，你首先想到的是什么？或者你的結果是什么？說說你的理由。
2、事實上魯濱孫活下來了，并且獨自一人活了28年。魯濱孫活下來的理由是什么？（從文中篩選信息）
3、通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)文章所蘊涵的思想感情是什么？
四、品味探究：
1、其實，當魯濱孫一開始面對荒島時，也曾想過會死，但他活下來了，而且活的很好。這其中魯濱孫經(jīng)過了一系列復雜的心理活動。請同學們找出這一心理變化過程。（小組討論，各抒己見，組長歸納）
2、讀一讀：
選擇你最喜歡的一段心理描寫，讀一讀。
注意：體會主人公的心情
讀出適當?shù)?語氣語調(diào)
適當?shù)耐ｎD和重音
先自由讀，然后由學生個別朗讀，并有學生自己進行評價。
3、在不斷變化的心理過程中，魯濱孫做了哪些有意義事情？
4、結合心理變化和事情，運用下面的句式說說魯濱孫是怎樣的一個人？理由是什么。
請用“魯濱孫_________________________的人”，理由是_____________________。
在這一部分的教學中，可以通過學生的不同理解，從而分析以下幾個問題：
A、如何理解他的寫日記和閱讀《圣經(jīng)》的行為？
B、怎樣看待他在逆境中的自我安慰？
五、體驗反思：
從魯濱孫這個人物身上，你得到了什么啟示？
六、課外拓展：
請你以“生命”為內(nèi)容，談談自己的看法�；蛞浴敖璺健焙汀百J方”的形式，列舉他們活下去的理由。
七、教師小結：
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。生活中有太多意想不到的事情，無論身處何種境地，都要正確的面對，培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度，升起心中永不落的太陽。
八、布置作業(yè)：
由于發(fā)展不平衡，東西部差別較大。當你面對西部無數(shù)青少年渴望讀書的眼神時，你會想些什么呢？
請以此為依據(jù)，寫一段心理路程。
人教版荒島余生教案3
教學目標
1、訓練快速閱讀文章、整體感知課文內(nèi)容的能力。
2、根據(jù)課文內(nèi)容分析魯濱孫這一人物形象，概括蘊含的思想感情。
3、學習主人公在逆境中體現(xiàn)出來的人類精神的精華，培養(yǎng)堅強的意志和勤勉實干的作風。
(課文節(jié)選自名著，篇幅較長，但內(nèi)容新奇，富有吸引力，適合訓練學生的速讀能力；而且文章比較通俗平易，適合培養(yǎng)學生整體感知文章的能力。故設置第一個教學目標。
在整體感知的基礎上，讓學生能根據(jù)文章內(nèi)容概括其中蘊含的思想感情，關心人物的命運，這正是新課標所倡導的。故設置第二個教學目標。
新課標要求教師引導學生能受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。而本篇文章中主人公身上體現(xiàn)出來的人類精神的精華，無疑是值得學生好好體會的。故設置第三個教學目標。)
教學重難點
重點：速讀課文，理清人物的思路，感受其心理活動，體會人物的思想感情。
難點：引導學生真正理解魯濱孫身處逆境的心理，珍視生命的意義和價值，學會生存。
教學準備：多媒體設備、課件。
沒有條件的地區(qū)可準備好有關人類生存方面的圖片。笛福的《魯濱孫漂流記》。設計思路
課文選自名著，可能有許多學生已經(jīng)讀過，但一般都是出于好奇，并沒有意識到主人公身上閃爍的人類精神。教師應該引導學生在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，理清人物的思路，感受其心理活動，進而體會人物的思想感情。
在情感、態(tài)度、價值觀方面，主要要引導學生學習主人公的堅強的品質(zhì)和勤勉實干的作風，但不應流于空洞的說教，可以引導學生聯(lián)系生活，發(fā)揮想像和聯(lián)想，談一談如何學會生存。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
(播放廣東電視臺節(jié)目《生存大挑戰(zhàn)》片段，讓學生談談看后的感想。學生自由談自己的見解。)
師：剛才大家看到了一幅幅艱苦生存的畫面，節(jié)目中的人們?yōu)榱俗约旱纳�，在不斷地挑�?zhàn)自我。節(jié)目是現(xiàn)實生活的縮影。在現(xiàn)實生活中，我們也會遇到許多的生存難題，那我們?nèi)绾稳ソ鉀Q呢?下面讓我們走入孤膽英雄魯濱孫的心靈世界，看看他是如何學會生存的。
(生動的電視畫面使學生身臨其境地感受到了生存的艱難，觸動了他們對生存問題的思索。導語的設計進一步引導學生走入課文，研究課文中人物的`心靈世界。)
二、速讀課文，整體感知
1.先請學生簡單介紹一下《魯濱孫漂流記》這部作品。
(這一設計意在激起學生主動學習的熱情，并使不熟悉這部名著的學生對此有個大概的了解，有利于下面教學內(nèi)容的展開。)
2.速讀文章，理清文章結構。
學生分為四人小組討論，教師巡視并參與小組討論，然后全班討論。 、
出示問題：
(1)魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?
(2)每個階段的側重點是什么?
(3)這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?
討論明確：
魯濱孫的思考經(jīng)歷了三個階段：①要不要活下去?即生存問題；②怎么樣才能活下去?即物質(zhì)問題；③為什么活下去?即精神問題。這三個問題是每個人必須面臨和思考的問題，在這個意義上說，我們每個人都是魯濱孫，都能在他身上找到自己的影子。
(這一環(huán)節(jié)，讓學生互相合作，教師參與，整體把握課文內(nèi)容。)
三、細讀課文，探究人物形象
1.先出示主問題：魯濱孫是個怎樣的人物?在他身上體現(xiàn)出了什么樣的人類精神?
2.然后出示一些分問題，小組討論。四人一組，采取讀讀議議的方式，一人主持，一人記錄要點，一人負責發(fā)言。
(1)身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
(2)你如何看待魯濱孫這種在艱苦環(huán)境下的自我安慰?
(3)魯濱孫在荒島上做了哪些事?
3.最后轉入全班討論，明確、小結：所有這些都表明魯濱孫是一個珍惜生命、積極樂觀、勇于開拓創(chuàng)新、勤勞堅強的平凡的英雄。在他身上集中體現(xiàn)出人類精神的精華。
(這一環(huán)節(jié)也是強調(diào)了學生的閱讀主體作用，使學生走進人物心靈，關心人物的命運，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。)
4.作者是怎樣表現(xiàn)出主人公的優(yōu)秀品質(zhì)的?
學生討論明確：主要運用心理描寫來展示人物性格，表現(xiàn)人類精神。
(前面幾個環(huán)節(jié)解決了“寫什么”的問題，而這一環(huán)節(jié)則要解決“怎么寫”的問題。但初一階段并不強調(diào)文體教學，這里只需向?qū)W生點明即可，不必說得過細。)
四、延伸討論
閱讀課文第三部分，回憶自己在生活中或?qū)W習中遇到過或正面臨的一兩次挫折，仿照文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處寫下來。然后全班交流。
(文中主人公處理心理危機的方法值得學習，故設置這一環(huán)節(jié)，讓學生學以致用，同時讓學生進．一-步體會主人公的思想感情，學會辯正地看待生活中的挫折和不幸，培養(yǎng)一種積極、樂觀的人生態(tài)度。)
五、布置作業(yè)
假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎么想?怎么做?
(這一環(huán)節(jié)要讓學生聯(lián)系自身實際生活，發(fā)揮想像和聯(lián)想，進行適當?shù)那楦畜w驗。教師應引導學生認識到生活的嚴肅性，從而真正理解魯濱孫當時的心理。)資料鏈接
笛福，英國小說家。他生活在資本主義發(fā)展時期，屬于資產(chǎn)階級，是中下層資產(chǎn)階級的代言人。他的小說繼承了文藝復興時期西班牙流浪漢小說的傳統(tǒng)，往往寫一個出身低微的人，靠機智和個人奮斗致富，獲得成功。
人教版荒島余生教案4
【教學目標】
1、學生快速默讀課文，概括魯濱孫在荒島上所遇到的困難。
2、學生賞析魯濱孫身處絕境時經(jīng)歷的心理歷程。
3、學生深入感受魯濱孫在逆境中所折射出的積極樂觀的人生態(tài)度，并結合自己的生活實際有所感悟。
【重難點】
重點：討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命，以非凡的'勇氣和智慧反抗命運，敢于面對困難和挫折，具有堅強的意志品質(zhì)，積極樂觀的人生態(tài)度。
難點：聯(lián)系自身實際，學生借鑒魯濱孫的“壞處好處對照法”分析問題。
【課時安排】
一課時。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入
在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀它，你知道這是哪部書嗎?(出示課件)
你看過這部書嗎?請你作一個簡短的介紹。
二、出示課題，了解作者及荒島
(課件展示)
三、整體感知
(課件展示)
1、快速閱讀全文，在你印象深刻的句段邊上標出記號，并談談你初讀的感受。
2、選取你認為比較合適的方法再次讀課文，小組合作完成以下任務：
假如魯濱孫先生在你眼前，你準備問他什么問題?假如你是魯濱孫，你會怎么回答(注意緊扣文本)?
兩個小組以記者身份，兩個小組以魯濱孫身份，雙方展開問答。
四、探究賞析
(課件展示)
1、找出你認為最能夠體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀出來，并試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”說一句話。
2、感受性朗讀：
男生齊讀關于“壞處”的內(nèi)容，女生齊讀關于“好處”的內(nèi)容，女生讀的時候請把“我”改成“你”，男女生形成對話。
五、體驗與反思
(課件展示)
1、回憶在你學習或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折。試仿照課文中“好處”和“壞處”的格式排列出來。
2、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么?
3、談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
教師總結：生活中有很多意想不到的事情，我們要正確，辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。愿你們健康快樂地成長(師生在《真心英雄》歌聲中結束這節(jié)課)。
六、作業(yè)
(課件展示)
1、利用課余時間閱讀小說《魯濱孫漂流記》，并做讀書筆記;
2、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想?怎么做?發(fā)揮想像，寫一篇短文。
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