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沁園春長(zhǎng)沙蘇教版高一上冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的沁園春長(zhǎng)沙蘇教版高一上冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。
2、強(qiáng)化詩(shī)詞的誦讀，讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，感受詩(shī)詞意境。
3、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。
4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法，并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn))
2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)(重點(diǎn))
3、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。(難點(diǎn))
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、結(jié)合《沁園春·雪》(九年級(jí)上)，導(dǎo)入課文，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。
1.與學(xué)生同背《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生談一談作者情況，并指導(dǎo)學(xué)生將兩首詞比較，看它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)?
明確：毛澤東，中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，不但是偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家，而且是杰出的文學(xué)家。他本身有很高的古典文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)唐“三李”(李白、李賀、李商隱)情有獨(dú)鐘，他的詩(shī)作洋溢著浪漫主義色彩。他強(qiáng)調(diào)以豐富的形象表達(dá)豐富的感情，寄寓所表達(dá)的事理，其詩(shī)詞氣勢(shì)磅礴，雄渾瑰麗，富有極高的思想價(jià)值、藝術(shù)品位和審美魅力。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。”
《沁園春·雪》、《沁園春·長(zhǎng)沙》字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。兩首詞同屬“雙調(diào)”，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。上闕開(kāi)頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”;下闕開(kāi)頭兩句稱“過(guò)變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。
2.詞，這種文學(xué)樣式起源于兩漢，奠基于隋唐，大盛于宋代，又名“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”，詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”等，它的特點(diǎn)是“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。最初的詞都是配樂(lè)歌唱的，寫(xiě)詞時(shí)依據(jù)的樂(lè)譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱便是“詞牌”。詞牌：就是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等，由于格式是固定的，因此寫(xiě)詞叫“填詞”。有的作家在詞牌下另標(biāo)詞題，如《沁園春·長(zhǎng)沙》。詞的標(biāo)題和詞牌是有嚴(yán)格區(qū)別的，詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。詞可以分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依據(jù)字?jǐn)?shù)多少來(lái)劃分的。小令字?jǐn)?shù)≦58，中調(diào)59～90字，長(zhǎng)調(diào)≧91字。詞可以分上下兩段，叫做“片”或者“闋”。
沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園林，后來(lái)被外戚竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。
豪放派和婉約派是宋代詞壇上的兩大流派。其作品分別表現(xiàn)出不同的風(fēng)格。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品語(yǔ)言清麗含蓄，詞內(nèi)容中抒寫(xiě)的感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多寫(xiě)個(gè)人遭遇，男女戀情，也間有寫(xiě)山水，融情于景的。婉約派的代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。
為何以“長(zhǎng)沙”為題?(引入時(shí)代背影簡(jiǎn)介)：
長(zhǎng)沙是毛澤東青年時(shí)期學(xué)習(xí)生活、革命活動(dòng)的中心，他在此先后長(zhǎng)達(dá)十三年之久。這首詞寫(xiě)于1925年。這一年的2月，毛澤東在韶山領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，幾個(gè)月內(nèi)就組織了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，軍閥趙恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，游橘子洲，岳麓山，追懷求學(xué)、革命斗爭(zhēng)生活，因有此作。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)(請(qǐng)給下列彩色字注音)
沁園春(qìn)百舸(gě)崢嶸(zhēng róng)
寥廓(liáo kuò)揮斥方遒(qiú)浪遏飛舟(è)
三、朗讀課文，整體感悟
(一)參看注解，將詞中每句大意順暢地說(shuō)出來(lái)。
(二)將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語(yǔ)句找出來(lái)。
(三)整體感知：
1、這首詞描述了幾幅畫(huà)面?各概括了哪些內(nèi)容?你可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題嗎?這一組典型的畫(huà)面塑造了詞人什么樣的形象?體現(xiàn)了詩(shī)歌什么樣的特點(diǎn)?
明確：描述了四幅畫(huà)面：“獨(dú)立寒秋”圖、“湘江秋景”圖、“崢嶸歲月”圖、“中流擊水”圖。這一組典型畫(huà)面刻畫(huà)了詞人高大的光輝形象，體現(xiàn)了詩(shī)歌最顯著的特點(diǎn)是形象性。
2、以詩(shī)人的活動(dòng)為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動(dòng)詞。立、看、悵、問(wèn)、憶
3、詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?它們是從哪些方面、什么角度來(lái)寫(xiě)的?
看：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)(萬(wàn)類，各種并置景物)
并置式詩(shī)人(我)
憶：指點(diǎn)、激揚(yáng)、擊水、浪遏飛舟(各種活動(dòng)并置)
詞的上下兩闋各有一個(gè)“領(lǐng)”字，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起幾句。
上闋“看”字;領(lǐng)起七句。
下闋“憶”字;領(lǐng)起八句。(“恰”領(lǐng)起4句。)
上闋——寫(xiě)景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。
山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染(遠(yuǎn)眺)夸張
江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流(近觀)色彩繽紛對(duì)仗
天空：鷹擊長(zhǎng)空(仰視)
水底：魚(yú)翔淺底(鳥(niǎo)瞰)
下闋——抒情：抒發(fā)凌云壯志，革命豪情
戰(zhàn)斗風(fēng)月：攜來(lái)百侶曾游
年齡氣質(zhì)：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂
精神狀態(tài)：書(shū)生意氣，揮斥方遒
戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字
4、上、下闋的最后一問(wèn)是否相同?若不同，則請(qǐng)說(shuō)明。
明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文;下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文。
5、全詩(shī)的'詩(shī)眼'是什么?悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?
四、閱讀鑒賞
(一)簡(jiǎn)析上闋
第一層(第一個(gè)整句)
【讀釋】
l寒秋：深秋。
l湘江北去：湘江，源出于廣西靈山東，海洋山西麓，流貫湖南東部，經(jīng)長(zhǎng)沙北去，匯入洞庭湖，全長(zhǎng)817公里，為湖南境內(nèi)最大的河流。
【串解】提問(wèn)：本整句為了填詞的需要，變動(dòng)了詞序。據(jù)詞義，其正確的詞序應(yīng)怎樣?
明確：正確的語(yǔ)序應(yīng)該是：深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自一人站在橘子洲頭，(只見(jiàn))湘江水滾滾向北流去。
詩(shī)歌為了押韻，或者為了強(qiáng)化語(yǔ)言的啟示性、傳神性，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成分省略，要明白地讀懂詩(shī)句的意思，還得讀者自己通過(guò)想象，進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。
【賞析】提問(wèn)：從上闋看，這個(gè)整句的作用有哪幾條?
明確：其一，點(diǎn)明時(shí)令;其二，交代地點(diǎn)和特定的環(huán)境;其三，引出作者;其四，作出鋪墊(A、為下文描寫(xiě)“湘江秋色圖”作鋪墊;B、為下文“萬(wàn)類……”的哲理作鋪墊)。
短短十二個(gè)字，把詩(shī)人獨(dú)立顧盼，意氣昂揚(yáng)的形象烘托如畫(huà)，并為全詞奠定了豪邁的基調(diào)。
還要注意：“獨(dú)立”、“寒秋”二詞的巧妙：
“獨(dú)”字與下闋的“百侶”相對(duì)應(yīng)，說(shuō)明作者形獨(dú)而心不獨(dú)。
“寒秋”，秋深有寒意，因?yàn)樯钋铮詶魅~才會(huì)“紅遍”;因?yàn)樯钋�，江水才有“碧透”之�?因?yàn)樯钋�，才覺(jué)“長(zhǎng)空”，才能賞雄鷹搏擊�？梢�(jiàn)，好些匠心獨(dú)運(yùn)的字詞，要從宏觀來(lái)把握，方悟其妙。
“獨(dú)立寒秋”，表面是切合時(shí)令特點(diǎn)和作者處境，實(shí)際上讀罷全篇會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人是“反彈琵琶”，“獨(dú)立”而不孤單，“寒秋”卻無(wú)冷意�！蔼�(dú)立”，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。寒秋季節(jié)望著日夜不息的江水，詩(shī)人陷入了沉思，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)和民族前途的憂思之情。
提問(wèn)：本整句為了填詞的需要，變動(dòng)了詞序。據(jù)詞義，其正確的詞序應(yīng)怎樣?
明確：正確的語(yǔ)序應(yīng)該是：深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自一人站在橘子洲頭，(只見(jiàn))湘江水滾滾向北流去。
2、第二層(第二、三個(gè)整句)中間七句的“鋪敘”中意象賞析
【讀釋】
l萬(wàn)山紅遍：萬(wàn)山，指湘江兩岸岳麓山和附近的許多山峰。紅遍：紅盡之意。
l層林盡染：見(jiàn)課P3注3。
l漫江碧透：漫江，滿江，湘江即使到了深秋，水勢(shì)仍然很盛，用一個(gè)“漫”字來(lái)寫(xiě)它，可謂恰到好處。碧，極言江水之清;碧透，即江水碧綠之極;透，同“遍”意相近，程度副詞。(一說(shuō)：“透”，言水清。)
l百舸爭(zhēng)流：舸，大船;百舸，許多船。爭(zhēng)流，爭(zhēng)著行駛。
l鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底：見(jiàn)課P3注6。
l萬(wàn)類霜天競(jìng)自由：萬(wàn)類，宇宙成物;霜天，秋天;競(jìng)，競(jìng)相，爭(zhēng)。
【串解】遠(yuǎn)望許多的山上，重重疊疊的楓樹(shù)林，經(jīng)霜變紅，像染過(guò)一般;近看碧綠至極的湘江上，無(wú)數(shù)的船只在爭(zhēng)著行駛。雄鷹在廣闊的天空里矯健有力地高飛，魚(yú)兒在清澄的江水里自由輕快地游動(dòng)，宇宙間的萬(wàn)物，都在這深秋時(shí)節(jié)中過(guò)著自由自在的生活。
【賞析】提問(wèn)：這個(gè)“看”字，總領(lǐng)幾句?詩(shī)人是如何描繪出一幅“湘江秋色圖”的?作者用了什么方法?
明確：抓住典型，點(diǎn)面結(jié)合。多種角度，鋪層描畫(huà)。作者選取了山林、行船、雄鷹、游魚(yú)等最能體現(xiàn)秋色的典型各作為一個(gè)點(diǎn)，再用萬(wàn)類概括面，從視覺(jué)的不同角度：遠(yuǎn)望——近看——仰視——俯視;不同色彩：“紅遍”，“碧透”;不同形態(tài)：“層林”、“漫江”、“爭(zhēng)流”、“擊”、“翔”等，描寫(xiě)湘江秋色多姿多彩的畫(huà)面，構(gòu)成“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的哲理圖畫(huà)。
此段描寫(xiě)用詞精當(dāng)，極富表現(xiàn)力：“遍”寫(xiě)楓色之廣，“層”寫(xiě)楓林之茂，“染”寫(xiě)樹(shù)色之濃，“漫”寫(xiě)江水之溢，“透”寫(xiě)湘水之清，“爭(zhēng)”寫(xiě)行船之奮，“擊”寫(xiě)雄鷹之健，“翔”寫(xiě)魚(yú)兒之樂(lè)。錘煉精妙，令人拍案叫絕。(古詩(shī)詞的欣賞，捕捉關(guān)鍵性的詞語(yǔ)作分析，是一種重要方法，其技藝往往體現(xiàn)在用詞上，而用詞的技巧又往往體現(xiàn)在動(dòng)詞、形容詞、副詞的錘煉上。)
(意象的組合，使這首詞不僅內(nèi)容豐富，而且氣勢(shì)磅礴，畫(huà)面壯闊，意境高遠(yuǎn)。達(dá)到思想內(nèi)容與藝術(shù)的高度融合)
“意象”是我國(guó)古典美學(xué)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，是我們學(xué)習(xí)詩(shī)詞首先要掌握的一個(gè)概念，它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容。意：創(chuàng)作者的思想感情;象：作品中的客觀物象。詩(shī)人的思想感情與客觀物象融合形成意象，意象就是蘊(yùn)涵詩(shī)人思想感情的具體形象，是表現(xiàn)詩(shī)人感情的載體。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”這首詩(shī)中“千山”“鳥(niǎo)”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”就不是簡(jiǎn)單的事物，而是熔鑄了詩(shī)人的感情——不屈服于環(huán)境，傲然倔強(qiáng)，充滿主觀情緒意味的意象了。
意境：詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界
從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚(yú)
從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等。
作者如何借意象表達(dá)思想內(nèi)涵的呢?
詩(shī)人筆下的意象不應(yīng)是客觀的白描，而應(yīng)是“灌注了生氣的形象”。(康德語(yǔ))
(“看”字統(tǒng)領(lǐng)幾句中哪些詞表現(xiàn)力特別強(qiáng))
山紅水綠的靜景的色彩美
萬(wàn)：山之多遍：紅之廣
層：樹(shù)林的重重疊疊染：山林紅葉的斑斕絢麗，紅得深透
漫：江水溢滿之狀透：強(qiáng)調(diào)水的碧綠清澈
“萬(wàn)山紅遍”、“層林盡染”、“漫江碧透”中的“萬(wàn)”、“層”、“漫”以及“遍”、“盡”、“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛(ài)。
事物動(dòng)態(tài)的雄壯美
“百舸爭(zhēng)流”中的“爭(zhēng)”增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面�！苞棑糸L(zhǎng)空”、“魚(yú)翔淺底”中，“擊”透出猛、勁，飛鷹雄姿，矯健有力，更覺(jué)天空秋高氣爽;“翔”突出輕、快，更顯游魚(yú)在江水清澈見(jiàn)底水天相映的在水中從容、輕快自如，像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。。“擊”、“翔”準(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫(huà)出了在萬(wàn)里長(zhǎng)空中鷹飛的矯健和在清澈見(jiàn)底的江水中魚(yú)游的歡愉自在，“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”中的“競(jìng)”字，有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下的萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美。
總的說(shuō)來(lái)，這些意象，或廣博，或宏偉，或雄峻，競(jìng)相向上、生機(jī)勃勃、氣勢(shì)磅礴，與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合。以壯景抒豪情!
以卞之琳的《斷章》詩(shī)歸結(jié)：你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。
胸懷博大的看景人也便成了“風(fēng)景”，形成一幅氣勢(shì)磅礴的“偉人圖” !
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