桂林山水 教案集合9篇

　　作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的桂林山水 教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

桂林山水 教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。

　　德育目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)文使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　教學(xué)方法： 通過(guò)情景渲染導(dǎo)入課文，如通過(guò)圖片錄像、教師的導(dǎo)語(yǔ)，喚起學(xué)生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對(duì)課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。

　　教具準(zhǔn)備

　　掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。

　　(二)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?

　　找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　(三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

　　問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)?

　　(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)

　　2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。)

　　(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。)

　　(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。)

　　3.體會(huì)最后一句

　　4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情

　　注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

　　問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)?

　　(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

　　2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。

　　(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。)

　　(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)

　　(特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)

　　3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情

　　(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。)

　　(五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)

　　1.看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2.看看作者有什么感受?

　　(1)畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　(“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。)

　　3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　(六)朗讀全文

　　(七)作業(yè)

　　1.朗讀課文 2.識(shí)記生字

　　第二課時(shí)

　　(一)指名讀課文

　　(二)自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論

　　1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?

　　(第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的`景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。)

　　2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺(jué)，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　(三)識(shí)記生字，練習(xí)書寫

　　漓：注意右半部的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。

　　翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

　　(四)指導(dǎo)背誦

　　1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。

　　2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

　　(五)完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子，注意分號(hào)的用法

　　要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞;格式要正確，字跡要工整;想想分號(hào)的用法(長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。)

　　(六)全班背誦課文

　　(七)布置作業(yè)

　　1.背誦課文

　　2.抄寫字詞

桂林山水 教案 篇2

　　一、概述

　　《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的第一課。

　　本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第二課時(shí)；

　　《桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn)（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險(xiǎn)），以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景。表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1知識(shí)與技能

　�。�1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音并且認(rèn)清字形；

　�。�2）會(huì)寫“駱、駝、峰、嶙、峋、翡、翠”七個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；

　　（3）認(rèn)識(shí)偏旁“羽”字頭，能夠說(shuō)出學(xué)過(guò)的或認(rèn)識(shí)的帶“羽”字頭的字；

　�。�4）借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；

　�。�5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語(yǔ)。

　　2過(guò)程與方法

　　（1）能夠提出不認(rèn)識(shí)的.生字和同學(xué)之間互相交流，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法；

　�。�2）能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程；

　�。�3）能夠通過(guò)仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見(jiàn)或看法；

　�。�4）能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

　　3情感態(tài)度價(jià)值觀

　　（1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。

　�。�2）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情 。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　1學(xué)生是9-10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；

　　2學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；

　　3學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語(yǔ)拼音閱讀拓展材料；

　　4學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)“馬”、“山”、二個(gè)偏旁。

　　5學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)鞏固、應(yīng)用生字。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，

　　并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。采用抒發(fā)感受、編兒歌等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)環(huán)境：電教室。

　　2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT課件、桂林山水的圖片。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一談話導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道桂林山水是我國(guó)秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個(gè)“美”描繪出來(lái)的呢？今天，老師跟同學(xué)們一起，隨作者去看一看桂林的山水。

　　二感知課文

　　課件播放桂林風(fēng)光，聽(tīng)2、3自然段錄音。

　　觀賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個(gè)？

　　三學(xué)習(xí)課文2、3段

　　四學(xué)習(xí)第四段課文，小結(jié)

　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　本課從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。

　�。�1）課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，參與面較廣

　　（2）識(shí)字：認(rèn)讀生字，用生字正確組詞、造句

　　（3）形聲字：認(rèn)識(shí)形聲字，初步了解形聲字構(gòu)字規(guī)律

　�。�4）課文內(nèi)容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽(tīng)

　�。�5）擴(kuò)展閱讀：擴(kuò)展閱讀桂林山水相關(guān)文章

　　八、幫助和總結(jié)

　　《桂林山水》這一方案，符合學(xué)生學(xué)情，與課本內(nèi)容緊密相連，貼近學(xué)生生活，學(xué)生興趣很高，凸顯了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同學(xué)們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的協(xié)助下，閱讀了描寫桂林山水的文章；收集了桂林山水的圖片、視頻等。讓孩子們開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，查找資料能力、利用網(wǎng)絡(luò)能力、篩選整理資料能力、合作探究能力等得到了提高。

　　因?yàn)閷W(xué)生們上網(wǎng)學(xué)習(xí)偏少，對(duì)桂林山水的了解比較少。所以，在教學(xué)的過(guò)程中還是有個(gè)別學(xué)生合作性較差，探究能力不強(qiáng)，今后需要多參加這樣的活動(dòng)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

桂林山水 教案 篇3

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立教是為了學(xué)的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生學(xué)會(huì)的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。本課教學(xué)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

　　2、學(xué)習(xí)從中心句入手學(xué)課文的方法。

　　3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教法特點(diǎn)

　　1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先整體感知，直奔中心，接著部分深究，逐層滲透，最后再現(xiàn)整體，深化中心。

　　2、教給學(xué)生從中心句入手學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

　　3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師扶，第三節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿�素有甲天下的美稱。

　　(有條件的可讓學(xué)生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象?)

　　二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：從中心句入手學(xué)課文

　　怎么學(xué)呢?逐一揭示操作步驟：

　　1、第一步，找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用：

　　(學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句)

　　讀后討論交流，明確：

　　⑴ 中心句是：桂林山水甲天下。

　�、� 用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂甲的意思，再理解全句的意思：桂林山水天下第一。

　�、� 這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

　　2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路：

　　先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?

　　讀后討論交流，明確：

　�、� 課文圍繞中心句寫了漓江的.水和桂林的山。

　�、� 先總的介紹桂林山水甲天下，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。

　　(據(jù)此給課文分段，理清思路，按總起分述總結(jié)的方法分段)

　　3、第三步，圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情：

　　默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下?課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?

　　讀后討論交流，明確：

　�、� 大海的水波瀾壯闊，很美;西湖水平如鏡，也很美�？勺髡哒f(shuō)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水，說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用比較的方法寫出漓江的水甲天下。

　�、� 漓江的水有靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn)。寫靜，是通過(guò)人的感覺(jué)來(lái)寫的──靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫清是從視覺(jué)的角度寫的──清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫綠是用比喻把內(nèi)容寫具體的──綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　　(結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠)

　�、� 個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。

　　(特別注意三個(gè)啊的讀音：真靜啊 nga，真清啊 nga，真綠啊 ya)

　　⑷ 書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文

　　思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得甲天下?課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?

　　自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：

　　1、作者先用比較的方法寫出桂林的山勝過(guò)泰山和香山，說(shuō)明桂林的山甲天下。

　　2、再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山奇。

　　(結(jié)合看圖，理解像老人，像巨象，像駱駝，并理解奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千的詞意)

　　3、同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山秀。

　　(結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障)

　　4、桂林的山很險(xiǎn)，抓危峰兀立，怪石嶙峋等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。

　　5、結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么?

　　6、反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)啊的讀音：真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真險(xiǎn)啊(na)。讀后完成課后第一題的第二張表格。

　　四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)句子的意思和作用

　　1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：

　　舟行碧波上，人在畫中游。先學(xué)懂詞意：舟，指小船;碧波，碧綠的波浪;畫，畫卷;游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

　　2、句子的作用：

　　與開(kāi)頭桂林山水甲天下一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。

　　五、聽(tīng)全文錄音

　　再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會(huì)課文中所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)桂林山水的贊美之情。

桂林山水 教案 篇4

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)美

　　1、師：同學(xué)們，在我們的祖國(guó)，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰(shuí)愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

　　學(xué)生介紹自己印象最深的景色

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激活了學(xué)生的生活積累，使學(xué)生感受到語(yǔ)文就在生活中，是那么可親可近，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、師：今天，我們來(lái)欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

　　學(xué)生欣賞，然后談感受。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有聲有色的錄像是真實(shí)的生活情景的再現(xiàn)，給了學(xué)生直觀形象的情景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

　　二、初讀課文，感知美

　　1、師：這么美的景，怎能讓人不喜歡呢？下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，從文字中去感受桂林山水的美！我相信同學(xué)們能讀得好！遇到難讀的地方，向同桌請(qǐng)教，并多讀幾遍。（此遍朗讀，目的在于讓學(xué)生讀正確、讀流暢）

　　2、說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫了什么？

　　學(xué)生： 1、自由讀

　　2、同桌互讀，相互正音

　　3、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學(xué)聽(tīng)。

　　4、回答：桂林山水獨(dú)特的美。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：1、學(xué)生邊讀邊感知課文，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。

　　2、“讓學(xué)生把自己最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)”，這讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，享受激勵(lì)、鼓舞和鞭策，有助于學(xué)生形成積極、豐富的情感體驗(yàn)。）

　　三、探究課文，品味美

　　（一）、讀中感受美

　　1、感受“水”美

　　（1）、播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學(xué)生憑借感官?gòu)漠嬅姹容^中感受漓江水的獨(dú)特美。）

　�。�2）、你能把漓江的水美美地讀出來(lái)嗎？ （學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）

　�。�3）、說(shuō)一說(shuō)：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：漓江的水靜、清、綠。）

　　2、感受“山”美

　�。�1）、用多媒體課件先后展示：峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。（學(xué)生憑借感官?gòu)漠嬅姹容^中感受桂林山的獨(dú)特美。）

　　（2）、你打算怎樣來(lái)讀桂林的山呢？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀文）

　�。�3）、播放課文配樂(lè)（學(xué)生配樂(lè)讀文）

　�。�4）、說(shuō)一說(shuō)：桂林的山有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：桂林的山奇、秀、險(xiǎn)。）

　　3、感受“舟行碧波上，人在畫中游”的境界美

　�。�1）、播放錄像片斷：游客成竹筏暢游桂林山水的情景。（學(xué)生感受情境

　�。�2）、假如你也乘著竹筏蕩游在桂林山水之中時(shí)，你想把那般情景描述一番嗎？請(qǐng)帶著你的感情朗讀課文最后一自然段。

　　（學(xué)生配樂(lè)朗讀）

　�。�3）、說(shuō)說(shuō)“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。（學(xué)生根據(jù)自己的感受談）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀看桂林山水的課件和錄像，給了他們活生生的生活情景，學(xué)生就產(chǎn)生

　　了初步的感受，然后重點(diǎn)讓學(xué)生讀課文，而且是讓學(xué)生自己揣摩著讀，做到了讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言，在讀中和作者的.心靈對(duì)話，不僅能感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)到語(yǔ)言的節(jié)奏美、音韻美、文氣美。在讀中，學(xué)生充分感受到了課文的語(yǔ)言和意境的美，做到了讓學(xué)生在讀中探究文本之美。）

　　（二）畫中親歷美

　　師：通過(guò)同學(xué)們對(duì)桂林山水畫面的感受，對(duì)描寫桂林山水文字的朗讀，在你們的頭腦中，一定有了許多美好的畫面，那就動(dòng)手畫一畫吧！畫完后交流一下。（學(xué)生自由作畫并交流）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作畫，學(xué)生又一次親歷語(yǔ)言文字，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，在交流中相互探究促進(jìn)，對(duì)桂林山水的美有了更進(jìn)一步的感受。）

　　（三）、說(shuō)中體會(huì)美

　�。薄�師：同學(xué)們，桂林的山水如此美不勝收，大家都很喜歡吧？你們也想贊美一下桂林山水吧？那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楣鹆稚剿�美言幾句吧！可以是自己�?chuàng)作的小詩(shī)，可以是幾句發(fā)自肺腑的感言，也可以引用名言或詩(shī)句。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式贊美桂林山水。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)贊美桂林，不僅加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在組織表達(dá)情感的語(yǔ)言中探究到了文本之美。）

　　四、啟發(fā)想像，創(chuàng)造美

　　1、假如你是桂林山水的導(dǎo)游，你怎樣想游客介紹桂林山水的美？

　　2、學(xué)生自主組織導(dǎo)游詞并進(jìn)行交流

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換角色、運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，從而為將來(lái)走向生活進(jìn)行的一次很好的鍛煉，引發(fā)了學(xué)生的興趣和思考，活躍了學(xué)生思維，啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新。）

　　五、欣賞詩(shī)歌，升華情感

　　師：桂林山水是一副奇麗的畫卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的詩(shī)篇，是一處溫柔的仙境，讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。（老師朗誦，并配以畫面展示）

　　學(xué)生欣賞詩(shī)歌

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：深化主題，升華情感）

　　六、自主質(zhì)疑，拓展延伸

　　1、學(xué)了課文，你還有什么問(wèn)題？

　　2、觀察一處風(fēng)景，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描述。

　　小組交流，然后小組代表匯報(bào)組內(nèi)還未解決的問(wèn)題，并全班討論交流

　　（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)和身邊生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使學(xué)生的探究得以擴(kuò)展

桂林山水 教案 篇5

　　一、教學(xué)要求：

　　1.通過(guò)讀、理解欣賞文句的語(yǔ)言美。

　　2.通過(guò)電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

　　3.通過(guò)讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。

　　4.體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然美景的思想感情。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。

　�。ǘ�）抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。

　　（三）通過(guò)讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì)桂林的美景。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。

　　第一教時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說(shuō)出“無(wú)瑕”等詞意。

　　2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

　　3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。

　　4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”特點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┓殴鹆稚剿�的圖片投影或錄像片。看圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的向望。

　　1. 啟發(fā)談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過(guò)桂林，看到過(guò)那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？

　　2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人��？讓你好象走入仙境一般。）

　　3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。

　�。ǘ�）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）

　�。ㄈ�）初學(xué)課文。出示自習(xí)提綱：

　　1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號(hào)，在重要的詞上標(biāo)作“△”。

　　2.看看課文怎樣圍繞題目來(lái)寫，再用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)小段的大意。

　　3.提出你不明白的地方。

　　（四）匯報(bào)自習(xí)情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

　�。ㄎ澹�師生討論后小結(jié)：

　　1.初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來(lái)寫）

　　2.這篇課文是按什么順序?qū)懩兀肯瓤倢懯裁�？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結(jié)）”

　�。�六）質(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請(qǐng)?jiān)谖闹凶魃稀啊�—”和“？”記�?hào)。）

　　第二教時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1.能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。

　　2.通過(guò)讀，能體會(huì)漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)讀和動(dòng)手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)。

　　3.進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。

　　4.學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、理解第一段，隨文入景。

　　1.激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請(qǐng)找出來(lái)。——人們都說(shuō)，桂林山水甲天下……

　　2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個(gè)句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)？（人們都這么說(shuō)，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來(lái)觀賞觀賞。）

　　3.讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話（播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷，再出現(xiàn)文字和聲音：：人們都說(shuō)桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧�。�

　�。ǘ�）、理解第二段，依圖學(xué)文，讀文披情。

　　1. 桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺(jué)得這里的景色如何？

　�。ㄟ呏v邊品讀，播放多媒體教學(xué)軟件，分別三幅桂林山水畫面，出現(xiàn)文字和聲音：

　�。�1）漓江的水真靜��！

　　（2）漓江的水真清�。�

　�。�3）漓江的水真綠�。。�

　　2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！

　　3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

　　4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么？（大家讀書時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點(diǎn)的詞語(yǔ)）

　　5.學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。

　　6.老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

　�。�1）漓江的水真靜��！

　　（2）漓江的水好靜�。�

　�。�3）漓江的水很靜啊！

　　以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好？“真”程度更深�！罢妗弊诌�可以怎樣說(shuō)——非常非常，多么。

　　7.讀好“真”，應(yīng)讀重點(diǎn)，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜��！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

　�。ㄈ�）進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時(shí)所見(jiàn)美景的喜悅心情。

　�。ㄓ靡陨系亩嗝襟w軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：漓江的水真靜��；漓江的水真清��；漓江的水真綠啊。）

　　1.讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說(shuō)的水怎么樣——還可以怎樣說(shuō)出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）

　　2.讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說(shuō)出對(duì)贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……

　　3.老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍�念出美的意思�?lái)。

　　4.師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

　　5.在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無(wú)瑕的翡翠”等詞的含義。

　　（四）進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

　　1.出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)�！弊x后理出：“贊賞——描述”。

　　2.談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的'碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個(gè)勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？

　　老師出示：漓江的水真（ ）�。。� ）得……

　　▲擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

　　▲擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈�。∶鲀舻孟瘛�…

　　▲擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽(tīng)……

　　3.圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示“象山圖”請(qǐng)注意觀察，你們看看，這頭“象”把長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭“象”會(huì)想什么，說(shuō)什么呢？

　　▲擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

　　▲ 擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

　　▲ 播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現(xiàn)，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真甜�。�

　�。ㄎ澹┻M(jìn)一步體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？

　　{ 播放多媒體軟件：出現(xiàn)兩幅人們?cè)谒�中玩耍的情景，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真涼爽啊！}

　�。�六）先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。

　　1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。）

　　2.準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？

　　3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

　　4.將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫出，老師出示描寫桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)：真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說(shuō)，說(shuō)出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來(lái)。（奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點(diǎn)，重音停頓稍久一點(diǎn)；險(xiǎn)，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）

　　5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。

　　{ 邊讀邊出示多媒體軟件：出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：

　�。�1）桂林的山真奇��！

　　（2）桂林的山真秀��！

　　（3）桂林的山真險(xiǎn)�。�}

　　6.創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景。

　�。�1）看圖說(shuō)“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來(lái)到江邊，它在干什么，請(qǐng)用“贊賞——描述”想象佳景。

　　▲擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊，它來(lái)到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

　　（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

　�。�3）你看到這么神奇的山,你會(huì)怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說(shuō)一說(shuō)：

　�。�4）你能否拿出你的照相機(jī)，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機(jī)，拍下這連綿不斷的畫卷。

　　（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺(jué)？

　　▲擬定學(xué)生1：桂林的山真險(xiǎn)啊，好象就要倒下……

　　▲擬定學(xué)生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……

　�。�6）老師出示“形態(tài)萬(wàn)千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請(qǐng)拿出你們的畫板來(lái)吧？選一個(gè)畫出來(lái)，帶回去作個(gè)紀(jì)念。

　�。ㄆ撸┬〗Y(jié)寫作方法：

　　1．剛才，我們和作者一起，按從近到遠(yuǎn)的順序“觀賞”了桂林的山水，我們好象走進(jìn)了什么地方？

　　2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開(kāi)始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什么寫“山”時(shí)，要先寫泰山和香山？（這里用對(duì)比的方法，更突出了桂林山水的特點(diǎn)。）

　　第三教時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)第四段，進(jìn)一步體會(huì)桂林山和水合一的天然美景。

　　2.總結(jié)全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。

　　3.讀背第三段。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第四段。

　　1.個(gè)別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結(jié)桂林山水美景的。為什么說(shuō)這段是總結(jié)段呢？

　　2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上一節(jié)課講的內(nèi)容。

　　3.再進(jìn)一步啟發(fā)：不但是那么“奇”、“秀”“險(xiǎn)”的山，你再仔細(xì)看看，山中還有什么——云霧迷茫、綠樹(shù)紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進(jìn)入仙境嗎？

　　4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游”

　　5.通過(guò)圖來(lái)指導(dǎo)朗讀，并熟讀成誦。

　�。ǘ�）總結(jié)全文。

　　1.人們說(shuō)“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感覺(jué)如何？

　　2.課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美譽(yù)。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來(lái)欣賞，的確好象進(jìn)入仙境一般。

　　3.播放多媒體軟件：出現(xiàn)桂林山水的圖片，出現(xiàn)文字和聲音：桂林的山山水水多么令人神往�。∽屛覀兣臄z下這些美景吧，讓我們用手中的彩筆，畫下這一幅幅美麗的畫卷吧！

桂林山水 教案 篇6

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。

　　板書課題：齊讀。

　�。�、先讓俺們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻：

　�。�媒體出示）欣賞桂林山水的圖片。

　　此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？

　�。ò鍟�：甲天下）理解“甲天下”。

　�。�、能把這句話讀出“天下第一的”的味道來(lái)？

　　生讀，后齊讀。

　　二、初讀感知

　�。薄⒄�(qǐng)生大聲朗讀全文：

　　要求：

　�、� 注意生字詞，把課文讀通讀順。

　　⑵ 找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。

　　２、交流句子：

　　舟行碧波上，人在畫中游。

　　（板書）

　　說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。

　�。�、師小結(jié)過(guò)渡：

　　人坐在小船上游玩，就感覺(jué)在畫中一樣，那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái)，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。

　　三、感受漓江的美

　�。�、師配樂(lè)朗讀第二小節(jié)：

　　要求同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。

　�。病�師：聽(tīng)出來(lái)了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？

　　３、交流，根據(jù)同學(xué)的回答出示相關(guān)句子。

　�。ㄗレo、清、綠）

　�。�、指導(dǎo)朗讀：

　　讀出“靜、清、綠”的感覺(jué)來(lái)。

　�。ň氉x、指名讀、齊讀）

　　５、遷移句式，完成填空：

　�、� 萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得（ ）。

　�、� 尚湖的水真（ ），（ ）。

　　６、有感情地朗讀：

　　師：讓俺們隨著音樂(lè)，再來(lái)感受一下漓江的美。

　　四、領(lǐng)略桂林的山

　　過(guò)渡：感受完漓江的美，再讓俺們一起來(lái)看看桂林的山。

　�。薄⒚鞔_學(xué)習(xí)要求：

　　小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開(kāi)展朗讀競(jìng)賽等。

　�。病⒔涣鳎海�媒體出示該段內(nèi)容）

　　抓（奇、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片協(xié)助理解。

　�。�、在感情地朗讀：

　　桂林的山的'確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。

　　優(yōu)秀讀，齊讀。

　　五、小結(jié)升華

　�。�、師引讀４小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下�！�

　�。�、問(wèn)：這幅畫是誰(shuí)畫的？

　�。�、小結(jié)：

　　大自然用它那絕妙的彩筆為俺們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。

　�。础⒊鍪举R敬之的《桂林山水歌》

　　老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī)。

　　六、安排作業(yè)

　�。�、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓�，表達(dá)自身對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。

　�。�、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。

　　【教后感】

　　讓“美”在課堂上大放異彩。

　　《桂林山水》已成為了經(jīng)久不衰的精典文章，其一原因是在于它的文質(zhì)兼美。教學(xué)此文時(shí)，俺努力為同學(xué)營(yíng)造成出美的意境。

　　一、結(jié)構(gòu)美

　　這篇文章的教學(xué)結(jié)構(gòu)俺是這樣布置的，上課一開(kāi)始，就欣賞桂林山水的圖片。然后就請(qǐng)同學(xué)交流此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？接著整體感知，抓文章最后一小節(jié)的“舟行碧波上，人在畫中游”。再由這句話，去感受漓江水的神韻，領(lǐng)略桂林山的風(fēng)姿。最后在賀敬之的《桂林山水歌》中，讓同學(xué)對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情得以升華。

　　二、音樂(lè)美

　　教學(xué)此文時(shí)，在朗讀的設(shè)計(jì)上俺出很下功夫，力求讓同學(xué)在讀中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配樂(lè)朗讀。有教師的配樂(lè)朗讀，要求同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。又有同學(xué)的配樂(lè)朗讀，讓同學(xué)在讀中進(jìn)一步感受桂林山水的美。最后，老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀賀敬之的《桂林山水歌》，讓美融入同學(xué)的心靈。

　　三、板書美

　　此文的教學(xué)板書，俺采用了對(duì)聯(lián)的形式，讓同學(xué)在直觀上感受到美。

桂林山水 教案 篇7

　　一、說(shuō)教材

　　1．教材分析

　　《桂林山水》是丁編教材義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第16課的內(nèi)容。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序，分為4個(gè)自然段對(duì)桂林山水進(jìn)行描寫。第1自然段.寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水后的總體印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的.寫作方法，是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)“學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，按照方位進(jìn)行描寫”的讀寫典范。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　(l)掌握本課生字詞，積累詞語(yǔ)。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　(3)感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

　　(4)學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)，有次序地進(jìn)行具體描寫的方法，用一段話描寫一處景物。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較、綜合的方法理解課文內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的.寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　4．課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段，理解、學(xué)習(xí)課文中作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)第2、4題。

　　5．教具準(zhǔn)備

　　《桂林山水》.課件。

　　二、說(shuō)教法

　　1．直觀教學(xué)法：教學(xué)第2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句，認(rèn)識(shí)整體結(jié)構(gòu)。

　　2．舉一反三法：課文中第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，所以我在教學(xué)中運(yùn)用舉一反三法，讓學(xué)生自主探究、反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　3．朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，以多種形式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景，采取靈活互動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、學(xué)習(xí)、探究的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習(xí)，獲得新知。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

　　回顧引入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了《桂林山水》這篇文章，大家肯定還記得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今天我們就來(lái)觀賞這個(gè)舉世聞名的旅游勝地�？纯垂鹆稚剿疄槭裁词翘煜碌谝�。

　�。ㄉ险n一開(kāi)始，教師聯(lián)系課文內(nèi)容，用帶著問(wèn)題的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又通過(guò)幻燈片的展示，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。）

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1．向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求：

　　(1)桂林山水到底美是指哪些地方的美？

　　(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?

　　2．讓學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容，觀看《桂林山水》幻燈片，從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光。

　　3．檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生齊讀課文第二自然段。

　　4．學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答)。

　　(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

　　1．精讀第二自然段。

　�、抛杂衫首x第二自然段，思考：

　�、儆谩�。。。”圈出寫漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　�、谟谩啊�～～”劃出具體描寫特點(diǎn)的句子。

　�、茩z查思考題①，板書：水

　�、菣z查思考題②，投影出示句子：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

　　漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的.沙石；

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　�、韧ㄟ^(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等形式，有感情地朗讀，體會(huì)漓江水奇麗的美。

　�、勺髡哌\(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?（排比、比喻）

　�、式處熗队俺鍪揪渥右唤M舉一反三的句子訓(xùn)練：

　�、伲�漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　�、冢�教室里真安靜啊，安靜得 。

　�、郏�公園里的花真香啊，香得 。

　�、苏n文第二自然段第一句還寫了大海、西湖，它們有什么特點(diǎn)?

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

　　教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。

　�、绦〗Y(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么順序、什么方法學(xué)習(xí)的?

　　討論后板書：讀——找——品——誦。（讓學(xué)生.總結(jié)學(xué)法，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的作用。）

　　2．運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。

　　重點(diǎn)放在尋找景物的特點(diǎn)及怎樣進(jìn)行具體描寫。借助幻燈片，讓學(xué)生形象地感受桂林山的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)。

　　3．學(xué)習(xí)第四自然段。

　　以讀代講，讓學(xué)生邊讀劃出描繪整幅畫卷的詞語(yǔ)，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

　　這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

　　(四).總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。

　　1．按照板書，小結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)本文寫法是抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫。

　　2．運(yùn)用課堂練習(xí)2的提綱，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

　　學(xué)生通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。

　　3．布置作業(yè)：背誦課文；整理完成課堂練習(xí)第2、4題。

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

桂林山水 教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。體會(huì)“波瀾壯闊、水光瀲滟、無(wú)瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語(yǔ)的意思，自主積累詞句。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3．了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。

　　4．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，體會(huì)課文的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文中一些詞語(yǔ)和引用的詩(shī)句較難理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．課前布置學(xué)生搜集有關(guān)描寫桂林風(fēng)光的文章和圖片資料。

　　2．桂林山水的課件、圖片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，激發(fā)興趣。

　　1．同學(xué)們，老師布置大家課前搜集有關(guān)描寫桂林風(fēng)光的文章和圖片資料，現(xiàn)在，把你的資料拿出來(lái)和大家交流分享吧。

　　學(xué)生交流資料，教師簡(jiǎn)介桂林山水：桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年，桂林山水被評(píng)為全國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。據(jù)考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海。今天遍布這一帶的石灰?guī)r，就是那時(shí)候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。堅(jiān)硬的石灰?guī)r經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年的風(fēng)化和水流作用，形成了無(wú)數(shù)突兀奇峰，流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤(rùn)，有利于植物生長(zhǎng)，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。

　　2．導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）

　　為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。

　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，在不懂的詞語(yǔ)下做個(gè)標(biāo)記，查字典或聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

　　2．檢查自學(xué)情況：

　�。�1）指名朗讀課文，正音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并思考怎樣記住這些字。

　　漓lí江擴(kuò)kuò散峰巒luán雄偉山脈mài比擬nǐ重巒疊dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行

　�。�2）提出不懂的詞語(yǔ)，大家查字典或聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，如：

　　翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

　　瑕：玉石上的斑點(diǎn)；無(wú)瑕，是說(shuō)玉很純凈，沒(méi)有斑點(diǎn)。

　　水光瀲滟：形容在陽(yáng)光照耀下水波流動(dòng)的樣子。

　　山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。

　　奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。

　　重巒疊嶂：山連綿不斷，山峰像屏障一樣重重疊疊。

　　危峰兀立：高高的山峰直直地立著。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。

　　三、朗讀課文，整體把握。

　　1．用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：在課文的語(yǔ)言和寫法上你想說(shuō)些什么？

　　討論：課文的語(yǔ)言很美，運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法。

　　課文按“總——分——總”的方式寫。

　　四、學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受漓江的水美。

　　1．自由練習(xí)朗讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，然后同桌交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

　　2．組織交流，各自談體會(huì)。

　　3．結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)感悟課文的語(yǔ)言。

　�。�1）拿出自己搜集到的桂林山水的圖片或文字資料，觀察圖畫或讀一讀這些資料。課件展示波瀾壯闊的大海、水光瀲滟的西湖和漓江。問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?

　�。�2）指名朗讀，討論：

　　漓江水的特點(diǎn)是：靜、清、綠。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了“靜”；用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠得純凈可愛(ài)。

　　4．有感情地朗讀這一段，指導(dǎo)朗讀：“真”字可讀重些，表達(dá)作者驚喜贊嘆的語(yǔ)氣。

　　試背這一段。

　　五、學(xué)習(xí)遷移，自學(xué)第三自然段。

　　1．啟發(fā)自學(xué)方法：剛才我們學(xué)習(xí)了寫漓江水的這一段，大家回想一下是如何學(xué)習(xí)的？（看圖畫、讀課文、想象、體會(huì)）按上面的方法自學(xué)第四自然段。

　　學(xué)生讀課文、自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　2．檢查自學(xué)效果：

　�。�1）課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的山，并同步配樂(lè)朗讀課文，使學(xué)生在看畫面時(shí)可以形象體會(huì)“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。

　�。�2）討論桂林的山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。

　　（3）自由練習(xí)朗讀，教師指導(dǎo)朗讀，然后組織朗讀比賽。

　�。�4）試背這一自然段。

　　六、指導(dǎo)寫字。

　　1．自學(xué)記憶字形，指導(dǎo)書寫。

　　“擴(kuò)、羅”較容易寫�！皫n、碧、綿”可以用部件組合的方法來(lái)記�！氨獭弊⒁馍厦娴摹巴�、白”和下面的“石”，寫得一樣寬�！熬d”在“連綿”中是“綿延、連續(xù)不斷”的意思，所以是“纟”旁，不要與木字旁的“棉”混淆�！熬怼弊值淖詈髢晒P分別是“”和“乚”，不要寫錯(cuò)。

　　2．每個(gè)字寫兩遍。

　　七、作業(yè)。

　　繼續(xù)搜集有關(guān)桂林風(fēng)光的圖片資料，特別是關(guān)于桂林山洞的圖片資料，自學(xué)課文余下部分。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1．指名背誦課文第二、三自然段。

　　2．說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了課文第二、三自然段的感受。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美和課文語(yǔ)言的美。

　　二、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

　　1．回憶學(xué)法。（看圖畫、讀課文、想象情境、體會(huì)語(yǔ)句。）

　　2．用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第四自然段。

　　3．檢查自學(xué)效果：

　　（1）課件展示桂林的溶洞。教師簡(jiǎn)介：桂林是石灰?guī)r地形，所以山上有許多天然形成的溶洞。石灰?guī)r溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水，順著巖石裂隙流出，水分蒸發(fā)，碳酸鹽類沉淀結(jié)晶，逐漸堆積成的碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”等�？凑n件體會(huì)石鐘乳“千奇百怪的形狀”，在燈光的照耀下在洞內(nèi)“光華閃爍、色彩變幻”的樣子。

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看課件和讀課文的感受。

　�。�2）有感情地朗讀這一段。

　　三、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。

　　1．指名朗讀這一段。

　　2．在小組里說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這一段的理解，著重討論兩處引用的詩(shī)句的意思。

　　交流討論：你怎么體會(huì)“江作青羅帶，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在畫中游”的含義？

　　引導(dǎo)看課件、讀全文體會(huì)詩(shī)句描繪的情境，感悟詩(shī)句含義：

　�。�1）“江作青羅帶，山如碧玉簪”是說(shuō)江水像青綠的絲綢飄帶，山如碧玉做的發(fā)簪。

　　（2）“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”意思是說(shuō)：奇、秀、險(xiǎn)的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山。教師簡(jiǎn)介：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽(yáng)朔，這一段的航程約80公里，沿途所見(jiàn)，都是這樣�？凑n件感受“空中云霧迷蒙，岸邊花紅樹(shù)綠，江面上白鷺低飛，竹筏徐行”。

　　正是因?yàn)檫@樣，作者才用“舟行碧波上，人在畫中游”（意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽）總結(jié)自己觀賞桂林山水的感受。

　　四、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練。

　　1．說(shuō)說(shuō)對(duì)“桂林山水甲天下”的感悟。

　　啟發(fā)：同學(xué)們，現(xiàn)在，你一定對(duì)“桂林山水甲天下”這句話有了更深刻的感悟吧，把你心里的話都說(shuō)出來(lái)吧！

　　2.練寫、練說(shuō)：

　　喜愛(ài)書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里，也就是批注；喜歡說(shuō)的同學(xué)可以選擇我們看到的圖上的景點(diǎn)，如象鼻山，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞�；顒�(dòng)后評(píng)議。

　　五、作業(yè)。

　　談話：桂林山水這樣美，吸引了許多中外游客。同學(xué)們，我們家鄉(xiāng)也有許多值得欣賞的地方啊，也有獨(dú)特的風(fēng)景��！學(xué)習(xí)了《桂林山水》這篇課文，大家想不想把我們的家鄉(xiāng)美景寫下來(lái)，吸引中外朋友呢？

　　有時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)練筆。

　　備課參考

　　《桂林山水》詞語(yǔ)解釋

　�。�1）甲天下：天下第一。“甲”指居第一位。

　�。�2）水光瀲滟：形容在陽(yáng)光照耀下水波流動(dòng)的樣子。

　�。�3）翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

　�。�4）瑕：玉石上的斑點(diǎn)；無(wú)瑕，是說(shuō)玉很純凈，沒(méi)有斑點(diǎn)。

　　（5）山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。

　�。�6）翠屏：翠綠的屏障。

　　（7）奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。

　�。�8）重巒疊嶂：山峰連綿不斷，像屏障一樣重重疊疊。

　�。�9）危峰兀立：高高的山峰直直地立著。

　�。�10）怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　（11）光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。

　　桂林簡(jiǎn)介 桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年，桂林山水被評(píng)為全國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。據(jù)考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海，今天布這一帶的石灰?guī)r，就是那時(shí)候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。后來(lái)，經(jīng)過(guò)地殼運(yùn)動(dòng)，到距今幾百萬(wàn)年前，才形成了目前的水陸形勢(shì)。堅(jiān)硬的石灰?guī)r經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年的風(fēng)化和水流作用，形成了無(wú)數(shù)突兀奇峰，流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤(rùn)，有利于植物生長(zhǎng)。這樣諸多因素，使得桂林水清、山秀、洞奇，成為天下少有的奇觀。

　　從桂林市區(qū)到陽(yáng)朔縣約83公里的水程。漓江酷似一條青絲帶，蜿蜒于萬(wàn)點(diǎn)奇峰之間。沿江風(fēng)光旖旎，碧水縈回，奇峰倒影，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷。“江作青羅帶，山如碧玉簪”就是唐代大詩(shī)人韓愈贊美漓江的詩(shī)句。

　　春天的黎明 〔俄〕屠格涅夫

　　……春天黎明以前乘車出游時(shí)的快感，你知道嗎?你走到臺(tái)階上�！�…深灰色的天空中有幾處閃耀著星星；滋潤(rùn)的風(fēng)時(shí)時(shí)像微波一般飄過(guò)來(lái)；聽(tīng)得見(jiàn)夜的隱秘而模糊的私語(yǔ)聲；陰暗的.樹(shù)木發(fā)出微弱的喧噪聲。……你乘著馬車，經(jīng)過(guò)教堂，下山向右轉(zhuǎn)，駛過(guò)堤壩�！�…池塘上剛開(kāi)始升起煙霧。你覺(jué)得有點(diǎn)兒冷，就用大衣領(lǐng)子遮住了臉，你打瞌睡了。馬蹄踏在水洼（ｗ�。├锇l(fā)出很響的聲音；馬車夫吹著口哨。但是這時(shí)候你已經(jīng)走了約莫4俄里，……天邊發(fā)紅了；唐鴉在白樺樹(shù)叢中醒過(guò)來(lái)，笨拙地飛來(lái)飛去；麻雀在暗沉沉的禾堆周圍吱吱喳喳地叫�？諝馇謇柿�，道路更加看得清楚，天色明凈起來(lái)，云發(fā)白了，田野顯出綠色。農(nóng)舍里點(diǎn)著松明，發(fā)出紅色的火光。這期間朝霞發(fā)紅了；已經(jīng)有金黃色的光帶擴(kuò)展在天空中，山谷里繚繞地升起一團(tuán)團(tuán)煙霧來(lái)，云雀嘹亮地歌唱著，黎明前的風(fēng)吹出了，……于是徐徐地浮出深紅色的太陽(yáng)來(lái)。陽(yáng)光像流水一般迸出；你的心像鳥(niǎo)兒一般振奮起來(lái)。一切都新鮮、愉快而可愛(ài)!四周遠(yuǎn)處都看得清楚了�！�…太陽(yáng)很快地升起來(lái)；天空明凈。……今天天氣一定很出色。一群家畜從村子里向我們迎面而來(lái)。你的車子登上山頂。……風(fēng)景多么好!河流蜿蜒10俄里光景，在霧色中隱隱地發(fā)藍(lán)，河那邊是大片的水汪汪的青草地；草地那邊有幾個(gè)平坦的丘陵；遠(yuǎn)處有幾只野鴨在沼澤地上空飛鳴；通過(guò)了散布在空氣中的滋潤(rùn)的陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的景色顯得很清楚，……不像夏天那樣。呼吸多么自由，四肢動(dòng)作多么爽快，全身被春天的清新氣息籠罩著，感到多么健壯!……

　　石鐘乳的形成 石鐘乳的形成石灰?guī)r溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水，順著巖石裂隙流出，水分蒸發(fā)，碳酸鹽類沉淀結(jié)晶，逐漸堆積成碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”。游人進(jìn)入溶洞，只見(jiàn)石鐘乳千態(tài)萬(wàn)狀，琳瑯滿目，在彩色燈光的照耀下更顯得多姿多彩，使人如同置身仙境一般。

　　九寨溝 在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬(wàn)山叢中，有幾條神奇的山溝，因?yàn)橹車�散布著九個(gè)藏族村寨，所以人們稱它九寨溝。

　　從南坪西行40公里，就來(lái)到九寨溝。一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界。

　　一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見(jiàn)底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。這一切美景都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花�！薄ⅰ拔宀食亍蹦�。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。

　　繼續(xù)向縱深行進(jìn)，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時(shí)你已經(jīng)走到珍稀動(dòng)物經(jīng)常出沒(méi)的地區(qū)。有時(shí)，就在不遠(yuǎn)處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹(shù)上，眨巴著一對(duì)機(jī)靈的小眼睛看著你。有時(shí)，會(huì)有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來(lái)，還沒(méi)等你看清它們，就又消失在前方的叢林中。有時(shí)，你的運(yùn)氣好，會(huì)在遠(yuǎn)處密密的竹叢中，發(fā)現(xiàn)一只憨（ｈ�。�)態(tài)可掬的大熊貓，正若無(wú)其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。有時(shí)，你還會(huì)看見(jiàn)一只行動(dòng)敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對(duì)著湖面美滋滋地照鏡子。

　　雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境��！

桂林山水 教案 篇9

　　一、激發(fā)興趣 ，導(dǎo)入新課

　　師： 上一課，我們和詩(shī)人一起游歷了洞庭湖、天門山，這一課我們要到哪里去觀賞呢？請(qǐng)聽(tīng)——我國(guó)的著名詩(shī)人賀敬之在《桂林山水歌》中寫道：“云中的神啊，霧中的仙，／神姿仙態(tài)桂林的山。／情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水�。�水幾重啊，山幾重？ ／水繞山環(huán)桂林城……／是山城啊， 是水城， 都在青山綠水中……”你們知道這是哪里嗎？今天，我們就到有天下第一之稱的桂林山水去看看。 教師朗讀課文。學(xué)生欣賞圖片。

　　二、整體感知，捕捉知覺(jué)

　　感覺(jué)怎么樣呀？現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請(qǐng)大家讀吧！可要注意讀書方法喲！

　　用課件出示讀書方法：

　　★讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起朗讀，對(duì)你喜歡的語(yǔ)句還可以多讀幾次。

　　★思吧！ 如果你和作者一起“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句想一想、說(shuō)一說(shuō)。

　　三、師生對(duì)話、品味語(yǔ)言。

　　同學(xué)們你們讀好了嗎，思好了嗎？“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？ （漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是靜的、清的、綠的；桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的；桂林的洞比童話里的洞更奇絕。）

　　小朋友自學(xué)課文，一定要學(xué)會(huì)抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特點(diǎn)抓住。 （根據(jù)學(xué)生回答，板書：靜 清 綠）

　　為了讓學(xué)生體會(huì)句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓(xùn)練。

　　“漓江的水，靜、清、綠”，同學(xué)們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒，就可組成一個(gè)句子？ （漓江的水又靜又清還很綠。）

　　還可以怎么說(shuō)？ （漓江的水不但靜而且清還很綠。漓江的水不但靜而且又清又綠。

　　指點(diǎn)：其實(shí)這一句就是這一個(gè)小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個(gè)形容詞重疊一下，句子該怎么說(shuō)？ （漓江的水靜靜的。漓江的水清清的。漓江的水綠綠的。）

　　指點(diǎn)：“靜、清、綠”幾個(gè)字一重疊，語(yǔ)氣加重了，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來(lái)，如果使它變成感嘆句，句子應(yīng)該怎樣組織排列？ （漓江的水真靜啊！漓江的水真清�。±旖�的水真綠�。。�

　　指導(dǎo)朗讀：

　　“真靜——啊”，輕輕地拖長(zhǎng)聲音，給人靜的感覺(jué)。

　　“真清啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。

　　“真綠啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺(jué)。

　　書上就是用感嘆句。這樣寫，語(yǔ)氣是加強(qiáng)了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？

　　現(xiàn)在就請(qǐng)看書，我念上半句，人們念下半句。

　　（通過(guò)一系列語(yǔ)文訓(xùn)練的鋪墊，來(lái)體會(huì)課文的語(yǔ)感，體會(huì)漓江之美。）

　　指點(diǎn)：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺(jué)

　　書上說(shuō)“漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，那是一種怎樣的意境呢？現(xiàn)在我們就來(lái)一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地?fù)u蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼，看著漓江的水，想象一下，漓江的水怎么靜、怎么綠、怎么清；體會(huì)一下“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”是什么情景。

　　一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，你們感覺(jué)怎樣？

　　聽(tīng)著音樂(lè)觀察、想象片刻。（音樂(lè)、圖畫加上教師的語(yǔ)言描述，促使學(xué)生多種感官興奮，音樂(lè)的旋律豐富了視覺(jué)的感受，教師的語(yǔ)言又支配著學(xué)生想象的所在，從而把學(xué)生帶入漓江畔的情境中，充分體驗(yàn)到漓江的寧?kù)o。）

　　你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）

　　聽(tīng)一聽(tīng)，你們聽(tīng)見(jiàn)了漓江水流動(dòng)的嘩嘩的聲音嗎？聽(tīng)到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？

　　看一看，你們看見(jiàn)了漓江水在流動(dòng)嗎？

　　聽(tīng)不到，看不到，好靜��！給人一種寧?kù)o的感覺(jué)。你只覺(jué)得船在向前移。

　　現(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠��！ （引導(dǎo)看圖） 書上打了個(gè)什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（“無(wú)瑕”，指點(diǎn)：“瑕”是玉上的斑點(diǎn)。）

　　讀了以后更覺(jué)漓江美，文章也寫得美，所以我們愛(ài)讀。如果還是這些內(nèi)容，老師把它重新排列一下，效果會(huì)怎么樣呢？你們體會(huì)一下。 （引導(dǎo)學(xué)生比較，體會(huì)排比句的作用。）

　　老師讀另外組成的句式不整齊的一段話： “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見(jiàn)。漓江的水綠得非�？蓯�(ài)，簡(jiǎn)直像一塊無(wú)瑕的翡翠�！�

　　我們?cè)僖积R把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。

　　這三個(gè)分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，給人的`印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。 （結(jié)合教給知識(shí)。）

　　齊讀。 （女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強(qiáng)語(yǔ)氣，體會(huì)排比句的作用。）

　　講分號(hào)——這三個(gè)分句是并列的，所以中間用分號(hào)，停頓和句號(hào)差不多。

　　指點(diǎn)烘托的手法——第二小節(jié)一開(kāi)始，如果就說(shuō)“漓江的水真靜啊”，不是和第一小節(jié)聯(lián)系得很緊密嗎，為什么要說(shuō)“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水光瀲滟 的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水” （“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。） 兩者都很美。然后說(shuō)“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中心有什么關(guān)系？（ 突出了桂林的水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林。 ）

　　突出了哪一個(gè)字？（ “甲” ）

　　指導(dǎo)讀。重點(diǎn)在哪兒？（ “卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水” ）

　　提示層次：先用對(duì)比方法說(shuō)漓江水的與眾不同，再用排比句式說(shuō)漓江的水，靜清綠的特點(diǎn)�，F(xiàn)在就請(qǐng)你按照這樣順序背誦這一段。

　　讀寫結(jié)合，延伸課外——語(yǔ)言訓(xùn)練。

　�。�1 ）出示：“我愛(ài)長(zhǎng)江、西湖和家鄉(xiāng)的小河�！闭l(shuí)能把這個(gè)句子改成排比句。

　　第一步（不加附加成份）如：

　　我愛(ài)長(zhǎng)江，我愛(ài)西湖，我更愛(ài)家鄉(xiāng)的小河。

　　第二步（加修飾語(yǔ)）如：

　　我愛(ài)浩蕩的長(zhǎng)江，我愛(ài)明鏡般的西湖，我更愛(ài)家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。

　�。�2 ）出示：“教室里真靜啊，”

　　（3 ）出示：“真啊，”

　　觀賞了桂林的水，我們?cè)儆喂鹆值纳健?/p>

　　用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)形象引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

　　教師邊說(shuō)邊畫。

　　（1 ）我們來(lái)到桂林會(huì)看到這樣的山 （圖 ① 略） ，你們說(shuō)這座山像什么？你猜老人可能在做什么？ （老人在望著遠(yuǎn)方；老人在思考；老人在沉思）

　�。�2 ）在桂林，我們也會(huì)看到這樣的山 （圖 ② 略） ，你們看這山有點(diǎn)像什么？駱駝可能在做什么？ （駱駝像伏在地上；駱駝好像在沙漠上蹲著；我會(huì)產(chǎn)生一種聯(lián)想，駱駝是不是在等我們騎上去。）

　�。�3 ）在桂林，我們還會(huì)看到這樣的山 （圖 ③ 略） ，你們看，這山像什么？大象站到漓江邊想做什么？ （大象好像在飲水；）

　�。ㄒ陨先齻�(gè)圖形逐一畫出，組成一幅畫。）

　�。�4 ）你們看這些山，姿態(tài)各不相同，變化很多，可以用什么詞來(lái)形容？（ “形象萬(wàn)千” ）“萬(wàn)千”表示變化很多。

　　其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說(shuō)也說(shuō)不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇�。　�

　�。�5 ）這一座座形態(tài)萬(wàn)千、奇特的山峰分開(kāi)排列叫什么？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個(gè)字眼表示“分開(kāi)”？（“羅”）

　　（6 ）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險(xiǎn)峻，書上說(shuō)“危峰兀立”，這個(gè)“�！笔鞘裁匆馑迹渴恰拔ｋU(xiǎn)”的“�！眴�？字典上有三種解釋取哪一種恰切？ （出示課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇恰切的詞義。危：①不安全；②損害；③高的、陡的。）

　�。�隨手畫圖，圖④略。）

　�。�7 ）在這些形態(tài)萬(wàn)千的奇峰中，有許多怪石疊在一起 （圖⑤） ，這就叫——“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。

　　（8 ）自學(xué)課文。

　　提出要求，詞語(yǔ)的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)。然后要你們自己講書。 A 、桂林的山有什么特點(diǎn)。B 、桂林山的特點(diǎn)，課文是怎么寫的。

　�。�9 ）朗讀比賽。

　　誰(shuí)覺(jué)得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái)，就自告奮勇來(lái)當(dāng)擂主，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀。

　　四、感悟?qū)嵺`

　　這樣的山拱圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，山水間又有這樣變幻無(wú)窮的洞，這種“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，就請(qǐng)你用課下時(shí)間來(lái)自學(xué)整理，下節(jié)課就請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，為我們介紹“桂林的山、桂林的洞”，喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可別忘記給桂林山水設(shè)計(jì)旅游廣告詞。

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