有關(guān)紫藤蘿瀑布教案3篇

　　作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的紫藤蘿瀑布教案3篇，希望能夠幫助到大家。

紫藤蘿瀑布教案 篇1

　　課程名稱： 人教版七年級上冊《紫藤蘿瀑布》

　　學(xué)生分析： 這是進(jìn)入初中的第一個學(xué)習(xí)單元，學(xué)生有一定的知識技能積累，重點需培養(yǎng)感悟能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、過程與方法目標(biāo)：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。

　　2、知識與技能目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語言、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

　　教學(xué)安排： 1課時

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　1、情境導(dǎo)入

　　2、誦讀課文，整體把握

　　3、品讀語言、感悟生命（花的形象、哲理句子）

　　4、、寫作啟發(fā)

　　媒體設(shè)計

　　本課重難點在于領(lǐng)會作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導(dǎo)入課題，加強學(xué)生對文章背景認(rèn)識。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：請同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）

　　“1982年10月28日上午7時，他去了。

　　這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。

　　你到哪里去了，小弟！”

　　同學(xué)們，這里面的“我”就是當(dāng)代著名女作家宗璞，是著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說《弦上的夢》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來學(xué)習(xí)她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）

　　這篇散文寫于1982年5月，當(dāng)時作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的總工程師，正當(dāng)盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么！

　　二、整體把握

　�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文，學(xué)生聽讀，感受文中形象語言和作者情感，并思考以下問題：（投影）

　　1、聽準(zhǔn)下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀

　　2、圈畫出下列詞語并理解其在文中的含義：

　　忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍

　　3、全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花）

　　4、作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢 ？ （繁盛——稀落、伶仃）

　　5、作者看花時的心情有著怎樣的變化呢？

　�。ㄒ蓱]、痛楚——寧靜喜悅——振奮）

　　6、情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）

　�。ǘ�）、教師點撥，學(xué)生討論解決這些問題。

　�。◣煱鍟�：花的形象——生命的感悟）

　　三、品讀賞析

　�。ㄒ唬�師：有人說這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時如入畫境，那么，作者是怎樣細(xì)致描畫花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請同學(xué)們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點。（學(xué)生自由讀，后單個誦讀、品析。）

　　師點撥：

　　1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

　　將花喻為“瀑”形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠(yuǎn)。

　　2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。

　　用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。

　　3、“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！�

　　用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

　�。ǘ�）1、師：作者流連花前，往昔之花與眼前之花產(chǎn)生強烈對比，帶給她強烈的精神震撼，對生命的感悟自然傾瀉而出， 同學(xué)們，請找出表達(dá)作者思想感情的語段，細(xì)細(xì)品讀，說說感受。作者想要抒發(fā)怎樣的生活感悟？

　�。ㄉ�自由誦讀，討論）

　　師生合作：（投影問題）

　　花和人都會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”？

　　紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類的`生命長河并不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發(fā)展。

　　因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。

　�。ㄉ�齊讀主旨段）

　　2、聯(lián)系生活，說說對這一主旨的理解。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，生命如花，雖無人欣賞，仍絢爛開放，雖歷盡磨難，仍頑強不息。我們更應(yīng)該珍惜生命中的每一天，熱愛生活，好好生活啊�。ㄍ队斑@段話）

　　四、寫作啟發(fā)

　　師：這篇散文，作者將生命的感悟很好地融入到對花的描寫中，借花的形象抒發(fā)人生感悟，這種寫作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎樣才能寫好這類文章呢？

　　（投影以下問題）

　　1、寫景與抒情二著怎樣擺才好？

　　2、景物怎樣才能寫得細(xì)膩？

　　3、景物怎樣寫才會生動、親切？

　　4、觀察景物怎樣才能有所感悟？

　　（學(xué)生說說由這篇文章帶來的啟發(fā)）

　�。ㄍ队埃�

　　1、首先要把景物寫好， 在寫景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論，情從景出，才能寫出好文章。

　　2、景物的全局和每個局部都要細(xì)細(xì)觀察。

　　3、對景物要有感情。

　　4、多思多讀，學(xué)會感悟，學(xué)會提煉精辟語句。

　�。ń處煿膭顚W(xué)生多讀多思）

　　五、布置作業(yè)

　　針對喜愛的一種花木，寫一篇300字左右托物言志散文。

　　六、板書設(shè)計

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　花的形象——生命感悟

　　借景抒情

　　七、教學(xué)反思

　　本課賞析語言和感悟哲理是重難點，初一新生社會積累較少，所以在教材上補充情感背景導(dǎo)入文章更容易讓學(xué)生深入文字底層去思索。教師范讀的環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地誦讀，為后面的自由讀做好示范。品讀環(huán)節(jié)要留足時間讓學(xué)生充分讀、討論、發(fā)言，這樣印象會更加深刻。 教師設(shè)計好啟發(fā)性問題很重要。

紫藤蘿瀑布教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。

　　2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力。

　　4．加強學(xué)生對事物觀察欣賞的能力。

　　5．通過文章使學(xué)生熱愛生命、珍惜時光、努力學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)重點、難點、疑點及解決辦法

　　1．對景物描寫的分析是的重點。

　　2．的難點是對借景抒情、托物言志的理解。

　　3．解決方法以教師講解為主，學(xué)生討論為輔。

　　三、課時安排：擬用2課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　由教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行討論。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感�！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。

　　(二)糾正讀音

　　齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加點字的音。

　　迸濺(bèngjiàn) 伶仃(língdīng) 盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)

　　(三)分析第一段

　　看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么?

　　分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步�！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。

　　(四)學(xué)習(xí)第二段

　　齊讀第2自然段，然后思考

　　本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?

　　本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進(jìn)濺的水花�！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。

　　(五)學(xué)習(xí)第三至七段

　　齊讀第3-7自然段。

　　思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己的思路?

　　本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。

　　(六)作業(yè)布置：

　　1、課后練習(xí)題（2）。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)檢查，討論課后練習(xí)題（2）。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)八、九段

　　齊讀第8-9自然段。

　　思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

　　本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的.生死謎而來的�；�樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)十、十一段

　　齊讀10—11自然段。

　　本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布�！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對生命的新的認(rèn)識已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

　　(四)

　　“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭�！�”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

　　(五)布置作業(yè)

　　訓(xùn)練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。

　�。�六）板書設(shè)計

　　紫藤蘿瀑布

　　花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈

　　花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折

　　花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義

紫藤蘿瀑布教案 篇3

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)能有感情地朗讀課文，感悟課文中心意思。

　　(2)揣摩重點語句，理解作者的感情變化線索，理解本文寫景的手法。

　　(3)培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度，能應(yīng)用托物寄意法寫作。

　　2.教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備

　　(1)布置預(yù)習(xí)課文，排除字詞障礙。

　　(2)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解作者及寫作背景

　　(3)教師準(zhǔn)備錄音帶、錄音機，用多媒體展示教學(xué)流程及問題

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　(課件展示，讓學(xué)生欣賞一組花卉圖片，包括紫藤蘿)

　　大干世界，萬紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來多少詩人的遐思。今天，就讓我們共同來欣賞當(dāng)代作家宗璞的一篇散文《紫藤蘿瀑布》，板書題目。有同學(xué)能解釋一下題目嗎? (“紫藤蘿盛開得像瀑布一樣美麗”，運用了比喻的修辭手法，含有褒揚的色彩)

　　過渡：有一句話說“世上沒有無緣無故的愛也沒有無緣無故的恨”，這節(jié)課就讓我們看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?先聽一遍課文朗讀——

　　二、感知內(nèi)容：

　　播放課文配樂朗讀，課件出示問題組：

　　(1)用自己的話概括本文的內(nèi)容?

　　(2)作者在賞花的過程中感情有什么變化?作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?找出能體現(xiàn)中心的關(guān)鍵句。

　　學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。也可以聽回答后相互評論、補充，形式不拘。教師要善于引導(dǎo)，幫助感知、理解。

　　明確：(1)簡單地說就是“賞花憶花，感悟生命�！�

　　(2)感情變化從焦慮、悲痛——寧靜、喜悅——振奮；

　　感悟：人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

　　教師小結(jié)：作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃勃、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來籐蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考：生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。教師板書。

　　過度：有一句話說：“會讀書的人能把薄書讀厚，又能把厚書讀薄�！边@篇文章里作者在紫藤蘿花上寄寓丁很深的情感，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握也是思想感情的探究。

　　三、研讀賞析

　　課件展示：

　　(1)請同學(xué)們按課文四順序劃出自己感觸最深的段落或者句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。

　　學(xué)生分成四人小組，共同合作劃出句子，并提示從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。

　　(2)讀、品、評——

　　交流品讀時，強化個別讀，再齊讀品味，老師要給予朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情等，老師要積極參與其中。

　　句子如：①從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

　　——比喻，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。

　�、谧仙�的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

　　——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力。“在和陽光互相挑逗”，擬人，寫出了頑皮、活潑、可愛的形象。

　�、圻@里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ湟淮�挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!

　　——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞!而是快樂地獨自生長，放出自己生命的異彩!

　�、堋拔以陂_花!”它們在笑。

　　“我在開花!”它們?nèi)氯隆?/p>

　　——擬人，把生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。

　�、菝恳欢涫㈤_的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

　　——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。

　　⑥“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻?

　　——香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的，修辭上稱之為通感。

　�、叩箶�(shù)第二段。

　　A.運用比喻的修辭，告訴我們，遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

　　B.表達(dá)這樣一個哲理，每個人都是社會的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，國家才能興旺發(fā)達(dá)。

　　教師小結(jié)：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了變化，樹猶如此，何況人呢?作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的'芳香中，我不覺加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。

　　從對上面這些句子的賞析中，我們還發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子總是飽含了深情的，作者將自己的深情用一系列的修辭手法表現(xiàn)在紫藤蘿上，寄情于景，令作為讀者的我們也不由怦然心動，深受感染，可見同學(xué)們在寫作文時運用一定的修辭手法去表情達(dá)意是很關(guān)鍵的。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿，而是借此撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種方法在語文上稱之為“托物寄意”或者“借景抒情”，在寫作時為了更好地表情達(dá)意我們就可以用這種方法。教師板書。

　　過渡：學(xué)了本文之后，對課文的內(nèi)容還有什么疑問嗎?說出來看看老師的解答能不能使你滿意。

　　四、體驗反思

　　1．質(zhì)疑交流，比如

　　(1)為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟呢?

　　(2)怎么會出現(xiàn)“花和生活腐化有什么關(guān)系”這種謬論?

　　(3)“生死謎，手足情”指什么?

　　明確：(1)宗璞生活在一個書香門第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土里的種子應(yīng)該順利地發(fā)芽開花，誰知道生命的風(fēng)雨來了，正當(dāng)他們風(fēng)華茂盛的時候，卻失去了報效祖國的機會。好不容易熬過了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天�？墒怯袦�(zhǔn)想到，弟弟這個才華橫溢的科技工作者，正當(dāng)要施展抱負(fù)，綻放自己生命的花朵的時候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經(jīng)無法醫(yī)治，死亡之神隨時可能奪去他的生命。

　　(2)現(xiàn)在聽起來有點不可思議，但是在極“左”思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動者的愛好，而是資產(chǎn)階級情調(diào)，甚至認(rèn)為愛花就會腐化墮落。

　　(3)手足，比喻兄弟。這里說的是作者的弟弟，小他三歲的弟弟身患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮，現(xiàn)在面對紫藤蘿，才開始慢慢釋懷。

　　教師總結(jié)：曾經(jīng)看到一句話說：這不是有錢人的世界，也不是有權(quán)人的世界，而是有心人的世界。自然萬物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們許許多的人生啟示，學(xué)過本文之后，希望大家更能做生活的有心人，更讓我們都做一個心胸寬廣的人，積極上進(jìn)的人，大有作為的人。

　　五、拓展延伸，課件展示

　　1．作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。你有過看到某物而觸動你某種情思的經(jīng)歷嗎?請說出來與大家分享。

　　學(xué)生思考、講述、交流，老師展示學(xué)生作文。

　　2．模仿本文，將以上內(nèi)容或者選擇其他景物抒寫一篇日記。要求運用想象，并能融情于景、借景抒情。

　　板書設(shè)計：

　　紫藤蘿瀑布 (宗璞)

　　托物 寄意

　　紫藤蘿瀑布 感悟：生命永恒

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