關(guān)于桂林山水教案合集六篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的桂林山水教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

桂林山水教案 篇1

　　一、教材說(shuō)明

　　這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文感受祖國(guó)山河的美，感受祖國(guó)語(yǔ)言的美；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

　　本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫(huà)卷中游覽。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

　　4.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

　　三、教學(xué)建議

　　1.教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山那種獨(dú)特的美。怎樣引導(dǎo)呢?

　　首先，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解詞句的含義。如，“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”“我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山”兩句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它們各自的特點(diǎn)。這兩句話的意思，不是說(shuō)大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的`山美，而是說(shuō)，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它們擁有的是一種獨(dú)具特色的美。

　　其次，要借助各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受詞句所描述的情境。如，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無(wú)瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示這些詞語(yǔ)的畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境地領(lǐng)悟到：“這就是奇峰羅列”、“這就是危峰兀立”……如不具備上述條件，可找一些圖片展示給學(xué)生，或者畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，還可以在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，讓他們根據(jù)想象自己畫(huà)一畫(huà)。

　　第三，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象詞句所描述的情境。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，必須聯(lián)系全文的內(nèi)容�！斑@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山�！币馑际钦f(shuō)：奇、秀、險(xiǎn)的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山。這里將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一幅完整的畫(huà)面�！霸偌由峡罩性旗F迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟”，就把這幅圖畫(huà)點(diǎn)綴得更美了。觀賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽(yáng)朔縣，這一段的航程約80公里，沿途所見(jiàn)，都是這樣的美景，所以說(shuō)“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷”。正是由于這樣，所以作者用“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”來(lái)概括他觀賞桂林山水的整體感受。

　　3.這篇課文，寫(xiě)的景是美的，描述美景的語(yǔ)言也是美的，而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國(guó)壯麗山河的美激蕩起來(lái)的情感。因此，本課的教學(xué)應(yīng)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受桂林山水的美，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

　　要使學(xué)生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導(dǎo)學(xué)生多讀，并在讀的過(guò)程中想象課文所描述的情景，進(jìn)而進(jìn)入課文描述的情境之中，仿佛在跟隨作者游覽，一起觀賞桂林山水的美景。如果學(xué)生自己難以進(jìn)入這種境界，教師要給以必要的指導(dǎo)，可展示畫(huà)面，用富有感染力的語(yǔ)言描繪文中展現(xiàn)的情境，誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn)，或用悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)渲染情境，激發(fā)起學(xué)生心中的美感，還可通過(guò)教師入情入境的范讀，把學(xué)生帶入作者描繪的美景之中。

　　當(dāng)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到課文表達(dá)的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達(dá)出來(lái)時(shí)，教師可抓住一些重點(diǎn)詞句，做一些必要的指點(diǎn)。比如，講漓江水、桂林山特點(diǎn)的幾個(gè)句子，如果把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險(xiǎn)”等加以強(qiáng)調(diào)，就可以突出桂林山水的特點(diǎn)。

　　4.本課適合背誦。指導(dǎo)背誦應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀熟，在學(xué)生基本讀熟的基礎(chǔ)上再提出背誦的要求，達(dá)到“熟讀成誦”。二是指點(diǎn)一下背誦的方法。根據(jù)本課的特點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一邊想象一邊背誦，并注意第二、三自然段中結(jié)構(gòu)相似的句子。

　　5.課后“思考練習(xí)”第二題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，并了解最后一段在全文中的作用。指導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)，可先讓學(xué)生反復(fù)讀讀最后一段，然后聯(lián)系課文的第二、三自然段，具體說(shuō)說(shuō)“這樣的山”“這樣的水”指的是怎樣的山、怎樣的水，再說(shuō)說(shuō)“這樣的山”和“這樣的水”怎樣構(gòu)成一幅連綿不斷的畫(huà)卷。

　　第三題的目的是讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)了本課后的感受。可以寫(xiě)幾句話，也可以吟一首小詩(shī)，不拘形式，不論長(zhǎng)短，寫(xiě)一句可以，寫(xiě)幾句也可以。教師可選寫(xiě)得較有特色的讀給大家聽(tīng)。

　　至于選做題，目的是給學(xué)有余力的學(xué)生提供一次練筆的機(jī)會(huì)�？晒膭�(lì)學(xué)生做，但不作為統(tǒng)一要求。

　　6.本課生詞較多，大多數(shù)生詞，只要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并聯(lián)系上下文去思考、體會(huì)，就可基本理解；個(gè)別詞語(yǔ)，可在引導(dǎo)學(xué)生查閱字典、詞典之后，稍作一些指點(diǎn)。下面的解釋僅供教師參考，一般不宜原封不動(dòng)地講給學(xué)生。

　　觀賞：觀看欣賞。

　　翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

　　瑕：玉石上的斑點(diǎn)；無(wú)瑕，是說(shuō)玉很純凈，沒(méi)有斑點(diǎn)。

　　拔地而起：從地面高出。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起的。

　　奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千：各種各樣奇特的山峰排列在漓江兩岸。

　　危峰兀立：高高的山峰直直地立著。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　四、參考資料

　　桂林山水桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年，桂林山水被評(píng)為全國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。據(jù)考證，大約在3?6億到3?4億年前，桂林一帶是汪洋大海，海水深達(dá) 20xx米。今天遍布這一帶的石灰?guī)r，就是那時(shí)候在海水中形成的。約3?2億年前，這里上升為陸地。后來(lái)，經(jīng)過(guò)地殼運(yùn)動(dòng)，到距今幾百萬(wàn)年前，才形成了目前的水陸形勢(shì)。堅(jiān)硬的石灰?guī)r經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年的風(fēng)化和水流作用，形成了無(wú)數(shù)突兀奇峰，流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤(rùn)，有利于植物生長(zhǎng)。這樣諸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成為天下少有的奇觀。

　　從桂林市區(qū)南行，首先映入眼簾的是一頭伸長(zhǎng)鼻子在江邊吸水的“大象”，現(xiàn)在一般都稱它為象山、象鼻山。課文中說(shuō)的“像老人，像巨象，像駱駝”，只是舉例說(shuō)明桂林的山形態(tài)各異。實(shí)際上，在漓江兩岸，獨(dú)秀峰、疊彩山、洑波山、南溪山、蘆笛巖、七星巖等都很有名。

　　泰山在山東省中部。主峰玉皇頂在泰安市城北，海拔1532米。泰山以通天拔地之勢(shì)被古人列為五岳之首。古代帝王登基多來(lái)泰山祭天地。名勝古跡眾多，有古建筑群20多處，歷史文化遺跡20xx余處，是我國(guó)著名風(fēng)景區(qū)。

　　香山在北京市西北郊。此地重巒疊嶂，景色清幽，故金、元、明、清，歷代帝王都在此營(yíng)建離宮別苑，為各朝皇家游幸駐蹕之所。清乾隆十年(1745年）在此大興土木增建亭臺(tái)樓閣，共成28景。香山秋來(lái)漫山紅遍，有“霜葉紅于二月花”的勝景。雙清別墅因毛 東同志從西柏坡進(jìn)城前曾住這里指揮全國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)和籌建新中國(guó)，這給香山更加增添了光彩。

桂林山水教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課生字“波瀾壯闊”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等；

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　通過(guò)看圖和反復(fù)朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)具體形象描寫(xiě)景物的方法；

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)具體形象描寫(xiě)景物的方法

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　教師播放桂林山水的旅游宣傳視頻，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀賞并談?wù)勛约旱母惺�。作者是如何描�?xiě)這樣美景的？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《桂林山水》。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生結(jié)合注釋、工具書(shū)自行閱讀全文，并劃出不懂的生字詞

　　2、教師指讀課文，正音、解詞

　　波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀

　　翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤

　　拔地而起：從地面上突起

　　3、帶著生字詞齊讀課文，說(shuō)一說(shuō)最喜歡課文的哪一部分？為什么？

　�。ㄈ�）細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟

　　1、文章描寫(xiě)的是桂林山水，它是怎樣的，請(qǐng)用文中的一句原話來(lái)回答？（桂林山水甲天下）

　　2、為什么說(shuō)它甲天下？文章是如何描寫(xiě)的？

　　3、請(qǐng)同學(xué)朗讀第2段，并說(shuō)一說(shuō)水有何特點(diǎn)？是如何描寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有怎樣的'效果？

　　4、前后桌4人為一小組，思考桂林山的特點(diǎn)，用自己的話概括出來(lái)；并說(shuō)一說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)的妙處。

　　5、學(xué)生代表發(fā)言，教師小結(jié)。游玩在這樣美麗的山水中，真讓人 。

　　（四）研讀課文，拓展延伸

　　1、分小組朗讀全文，注意體會(huì)情感

　　2、布置作業(yè)：

　�。�1）抄寫(xiě)生字新詞

　�。�2）熟讀課文

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

桂林山水教案 篇3

　　一、教學(xué)要求：

　　1.通過(guò)讀、理解欣賞文句的語(yǔ)言美。

　　2.通過(guò)電腦多媒體提供的畫(huà)面感受大自然的景色美。

　　3.通過(guò)讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。

　　4.體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然美景的思想感情。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一)首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫(huà)面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫(huà)面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。

　　(二)抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。

　　(三)通過(guò)讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì)桂林的美景。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。

　　第一教時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1、初讀課文，劃出生字詞，，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說(shuō)出“無(wú)瑕”等詞意。

　　2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

　　3、初步觀察圖意，整體感知畫(huà)面展示的優(yōu)美景色。

　　4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”特點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)放桂林山水的圖片投影或錄像片�？磮D，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的向望。

　　1.啟發(fā)談話：(出示桂林山水美景的畫(huà)面)你到過(guò)桂林，看到過(guò)那里的美麗景色嗎?你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同?

　　2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景?(老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊?讓你好象走入仙境一般。)

　　3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。

　　(二)板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫(xiě)什么的?(先寫(xiě)水，再寫(xiě)山，山水相融。)

　　(三)初學(xué)課文。出示自習(xí)提綱：

　　1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“?”記號(hào)，在重要的詞上標(biāo)作“△”。

　　2.看看課文怎樣圍繞題目來(lái)寫(xiě)，再用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)小段的大意。

　　3.提出你不明白的地方。

　　(四)匯報(bào)自習(xí)情況。全文有四段：第一段寫(xiě)乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫(xiě)了漓江的水。第三段寫(xiě)了桂林的水。第四段寫(xiě)了桂林的山和水。

　　(五)師生討論后小結(jié)：

　　1.初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系?(課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來(lái)寫(xiě))

　　2.這篇課文是按什么順序?qū)懩?先總寫(xiě)什么?再分別寫(xiě)了什么?最后又寫(xiě)什么?全文的記敘順序是“先——(先總起)再——(再分述)后——(后總結(jié))”

　　(六)質(zhì)疑：提出你不明白的地方。(別人提出不明白的地方，你也不明白，請(qǐng)?jiān)谖闹凶魃稀啊�—”和�?”記號(hào)。)

　　第二教時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1.能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫(huà)面。

　　2.通過(guò)讀，能體會(huì)漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)讀和動(dòng)手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)。

　　3.進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。

　　4.學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、理解第一段，隨文入景。

　　1.激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請(qǐng)找出來(lái)�！�—人們都說(shuō)，桂林山水甲天下……

　　2.先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一)，再理解這個(gè)句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)?(人們都這么說(shuō)，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來(lái)觀賞觀賞。)

　　3.讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話(播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫(huà)卷，再出現(xiàn)文字和聲音：：人們都說(shuō)桂林的山水甲天下，真是這樣嗎?耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧!)

　　(二)、理解第二段，依圖學(xué)文，讀文披情。

　　1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺(jué)得這里的景色如何?

　　(邊講邊品讀，播放多媒體教學(xué)軟件，分別三幅桂林山水畫(huà)面，出現(xiàn)文字和聲音：(1)漓江的水真靜啊!(2)漓江的水真清啊!(3)漓江的水真綠啊!)

　　2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧!

　　3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了。)

　　4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么?(大家讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用“△”畫(huà)出桂林“水”特點(diǎn)的'詞語(yǔ))

　　5.學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。

　　6.老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的?

　　(1)漓江的水真靜啊!

　　(2)漓江的水好靜啊!

　　(3)漓江的水很靜啊!

　　以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好?“真”程度更深�！罢妗弊诌�可以怎樣說(shuō)——非常非常，多么。

　　7.讀好“真”，應(yīng)讀重點(diǎn)，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜啊!作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫(xiě)出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

　　(三)進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時(shí)所見(jiàn)美景的喜悅心情。

　　(用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。)

　　1.讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說(shuō)的水怎么樣——還可以怎樣說(shuō)出這層意思，這層感受?(漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……)

　　2.讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說(shuō)出對(duì)贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……

桂林山水教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

　　4．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2．學(xué)習(xí)課文1-2自然段，了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。

　　3．對(duì)照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入

　　今天我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。桂林山水甲天下道出了她獨(dú)特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。

　　1．出示書(shū)中插圖（或投影）；

　　2．播放《桂林山水》錄像；

　　3．教師范讀課文；

　　4．學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

　　（二）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語(yǔ)引起我們對(duì)桂林山水的向往呢？這一段在全文起了一個(gè)什么作用？

　　2．重點(diǎn)體會(huì)“人們都說(shuō)：‘桂林山水甲天下’”

　�。ㄌ崾荆哼@里的都字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們?cè)谟H身感受后才能得出結(jié)論�！凹滋煜隆本褪翘煜碌谝唬�本段作者抓住了桂林山水總的特點(diǎn)，在文中起了總起的作用。）

　　（三）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1．朗讀第二自然段，思考：漓江的`水有什么特點(diǎn)？

　　2．默讀課文，用筆畫(huà)出漓江水的特點(diǎn)，想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

　　3．交流討論

　　靜：感覺(jué)不到它在流動(dòng)。（感覺(jué)）

　　清：可以看見(jiàn)江底的沙石。（視覺(jué)）

　　綠：仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。（想象）

　　板書(shū)：

　　4．體會(huì)詞語(yǔ)和句子。

　　投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠�！边@是什么句？說(shuō)說(shuō)無(wú)瑕、翡翠的意思。

　　這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無(wú)瑕：沒(méi)有一點(diǎn)斑點(diǎn)，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

　　5．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的美來(lái)，讀出對(duì)漓江水喜愛(ài)贊美之情。

　　6．檢查朗讀，注意指導(dǎo)真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。

　　（四）作業(yè)：

　　1．背誦第一、二自然段。

　　2．朗讀第三、四自然段。

桂林山水教案 篇5

　　桂林山水

　　教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

　　4、通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

　　教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

　　教具準(zhǔn)備 生字卡片，桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。

　　預(yù)習(xí)題綱

　　1、初讀課文，結(jié)合課后習(xí)題理清課文思路。

　　2、圈劃生字新詞，解決疑難詞語(yǔ)。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)自然景觀的，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說(shuō)出來(lái)和大家分享。

　　2.今天，我們來(lái)欣賞桂林山水。播放配樂(lè)多媒體或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。

　　3.導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?

　　二、自讀交流，感悟語(yǔ)言

　　1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

　　2.組織交流，各自談體會(huì)。

　　3.結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　(1)觀察圖畫(huà)、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體，先后配樂(lè)展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?

　　(2)自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。

　　(3)齊讀課文，提問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象。

　　4.那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?

　　(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時(shí)配樂(lè)教師范讀；或用多媒體，先后播放峰巒雄偉的`泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂(lè)朗讀課文。

　　(2)自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。

　　(3)指名配樂(lè)朗讀。

　　5.出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文�；蛘叨嗝襟w展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫(huà)，同時(shí)出現(xiàn)文字。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

　　(3)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。

　　三、自主質(zhì)疑，拓展延伸

　　1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來(lái)。

　　2.分小組交流，然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題。

　　3.對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時(shí)解決；二是存疑，第二課時(shí)相機(jī)解決；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書(shū)籍(如為什么桂林的山會(huì)如此奇特)。

　　4.布置作業(yè)：

　　(1) 有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，抄在本子上； ( 2)閱讀有關(guān)描寫(xiě)“大�！薄拔骱�”“泰山”“香山”的，并把你最喜歡的一段摘抄下來(lái)；

　　(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

　　1.為什么說(shuō)桂林山水甲天下?

　　2.讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫(huà)卷，暢游桂林的山水。

　　二、自由選擇，品讀課文

　　1?選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，反復(fù)誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)的?

　　2?教師組織集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。

　　品讀第二自然段。

　　(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫(xiě)漓江的片斷。

　　(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn)：課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了“靜”；用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛(ài)。

　　(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)段寫(xiě)段。

　　(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來(lái)，然后指導(dǎo)背誦。

　　品讀第三自然段。

　　(1)朗讀課文的第二句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫(xiě)桂林的山的資料。

　　(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富，用詞之精妙。

　　(3)出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說(shuō)話。

　　(4)比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫(xiě)法并注意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

　　三、朗讀全文，整體背誦

　　1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的。

　　(第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫(xiě)漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)；最后將桂林的山水聯(lián)系起來(lái)，突出桂林的山水美如畫(huà)。)

　　2.練習(xí)背誦。

　　3.提示線索，全班背誦課文。

　　四、轉(zhuǎn)換角色，運(yùn)用語(yǔ)言

　　1.同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

　　喜愛(ài)書(shū)法的同學(xué)可以把贊美的話寫(xiě)在書(shū)里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。

　　2.組織交流，選派代表匯報(bào)，師生共同評(píng)點(diǎn)。

　　5 O

桂林山水教案 篇6

　　【教材分析】

　　《桂林山水》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　�。�、通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

　　４、通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

　�。�、學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然后，通過(guò)看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的情感，達(dá)到入情入境的境界，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄⑺鸭�到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

　�。�、桂林山水的投影片。３、制作的課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、談話導(dǎo)人，激發(fā)興趣；

　　1.同學(xué)們喜歡旅游嗎？誰(shuí)去過(guò)桂林？桂林是廣西壯族自治區(qū)一座美麗的城市。因盛產(chǎn)桂花，桂樹(shù)成林而得名。那里山青、水秀、石美、洞奇。不少文人墨客寫(xiě)下很多詩(shī)文贊美它，唐代詩(shī)人韓愈就曾留下“江作青羅帶，山如

　　碧玉簪”的詩(shī)句。

　　今天，老師要和你們一起繼續(xù)觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。

　　二、整體感知，帶入情境。

　　先讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂(lè)欣賞”。

　　欣賞同時(shí)教師做以下文字說(shuō)明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺�。�

　　象山的夜景多美麗��！

　　這是蘋(píng)果山，它像不像一只又大又圓的蘋(píng)果。

　　煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

　　這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！綠山綠水，讓人覺(jué)得好像走進(jìn)了仙境。

　　嗬！一只多么逼真的大駱駝！

　　美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

　　讓我們從桂林的美景中回來(lái)，回到課文中，了解美麗的桂林。

　　三．學(xué)習(xí)課文第一段。

　　（1）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來(lái)觀賞桂林山水？

　�。ā肮鹆稚剿�甲天下”“甲”是第一的意思�！凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。）

　�。�2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

　�。ā坝^賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說(shuō)“欣賞夜景”“欣賞交響樂(lè)”這說(shuō)明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽(tīng)不看”。而“觀賞”卻非看不可。）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。

　　四．精讀第二段，體會(huì)感情。

　　1．自由朗讀。

　　要求：把描寫(xiě)漓江的水的句子用筆劃出來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)漓江的水有什么特點(diǎn)。

　　2.出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　　3.請(qǐng)學(xué)生概括地說(shuō)特點(diǎn)。(板書(shū)：靜、清、綠)

　　體會(huì)作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。

　　（ 1）出示文字：漓江的水真靜啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真綠啊!

　　這樣概括地寫(xiě)，不是也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白嗎?

　�。�2）和原句對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻？

　　小結(jié)：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。

　　4．交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。

　　出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。 通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

　　5、激情點(diǎn)撥

　　既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢？

　　這不是多此一舉嗎?

　　(讓學(xué)生理解對(duì)比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

　　6.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　�。�1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也突出了水的靜。

　�。� 2）播放畫(huà)面，音樂(lè)伴奏，學(xué)生試背。

　　五、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

　　1.小結(jié)學(xué)法。

　　剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、品品、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

　　2.出示要求。

　　出示文字。讀讀：讀第三節(jié)。

　　劃劃：劃出描寫(xiě)桂林的山的句子。

　　品品：讀出美的感受。

　　說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

　�。ǚ龇沤Y(jié)合，注重學(xué)法的遷移。）

　　3、出示文字

　　桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

　　4、請(qǐng)學(xué)生概括地說(shuō)山的特點(diǎn)。(板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn))

　　特點(diǎn)之一“奇”：

　　課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的`像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。

　　特點(diǎn)之二“秀”：

　　課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”：

　　課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊

　�。�、結(jié)合畫(huà)面，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言加以具體的描述。

　�。怠⒆髡呤侨绾芜\(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)的？

　　第三自然段以同樣的手法寫(xiě)桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來(lái)襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫(xiě)其奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。其中運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳�，給人以親臨其境的感覺(jué)。

　　設(shè)計(jì)意圖：采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”，

　　第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后，給

　　學(xué)生思維以導(dǎo)向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　過(guò)渡語(yǔ)： 漓江的水靜、清、綠，美得獨(dú)特；桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？

　　六、學(xué)習(xí)第四自然段

　　出示課件，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字：

　�。�、配音朗讀最后一自然段。

　�。�、小組交流：

　　“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這句話的意思及在文中所起的作用。

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　課文以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

　�。�、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。

　　４、有感情地朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，對(duì)語(yǔ)言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語(yǔ)言文字。

　　七、總結(jié)全文

　　本課作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描述了桂林美麗的山水，寫(xiě)下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情�，F(xiàn)在，大家有感情的朗讀課文再體會(huì)一遍吧。

　　八、 知識(shí)拓展。

　　1.出示詩(shī)

　　濃碧

　　是誰(shuí)將百里漓江，

　　染成濃碧？

　　是誰(shuí)在晶瑩的水底，

　　鋪下了片片芳草地，

　　輕軟又柔和？

　　船行在綠玻璃上，

　　人影倒在綠玻璃下。

　　綠草在水底探起頭來(lái)，像是向水面上問(wèn)：

　　你下來(lái)嗎？

　　2.仿照第2、3節(jié)的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫(xiě)一處景物。

　　板書(shū)總述甲天下

　　桂林山水 分述 水：靜、清、綠

　　山：奇、秀、險(xiǎn)

　　總結(jié)美如畫(huà)

　　《桂林山水》 教學(xué)反思

　　《桂林山水》是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，讓人讀來(lái)愛(ài)不釋手。以讀為主，品味桂林山水之美是本課教學(xué)的特色。

　　課文開(kāi)頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。課文的第2、3自然段圍繞“桂林山水甲天下”這一名句分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾。

　　四年級(jí)學(xué)生已有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，主要通過(guò)讀----找----品----抓（語(yǔ)言表達(dá)方式）的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)了這段的表達(dá)方法，即：①運(yùn)用排比句式，比喻的修辭方法準(zhǔn)確而鮮明地把水之特點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)；②運(yùn)用襯托、對(duì)比的寫(xiě)作方法突出漓江水的特點(diǎn)。第三自然段的寫(xiě)法與第二自然段的寫(xiě)法相同，所以在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我放手讓學(xué)生按照上述方法自學(xué)，做到有扶有放，收到較好的效果。本文語(yǔ)句優(yōu)美，讓人百讀不厭。為了讓學(xué)生充分地從朗讀中感悟桂林山水的美，我采用了多種不同的讀書(shū)方式，如：自讀、品讀、師生合作讀、男女生對(duì)讀等，從讀中品味景美，從讀中感受本文的語(yǔ)言之美。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)排比句，我在學(xué)習(xí)完第二自然段時(shí)安排了一個(gè)寫(xiě)話訓(xùn)練----訓(xùn)練用排比句式寫(xiě)話，以提高學(xué)生的寫(xiě)作和仿寫(xiě)能力。第四自然段是全文的總結(jié)段，我又一次以引讀總結(jié)全文，揭示“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。另外，在教學(xué)桂林之山時(shí)，我還以抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)為重點(diǎn)，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，如“拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了這些詞語(yǔ)才能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到山之險(xiǎn)、秀、奇的特點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的想象能力，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：桂林的山還會(huì)有哪些形狀？并出示了相對(duì)應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生理解桂林的山之“奇”的特點(diǎn)。課后我留了一個(gè)仿寫(xiě)作業(yè)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生模仿例段寫(xiě)話的積極性非常高，我又利用一節(jié)課時(shí)間讓他們交流、互相欣賞。同學(xué)們把對(duì)比、比喻、排比等寫(xiě)作方法都用在了自己的寫(xiě)作中，我想這就是語(yǔ)文教學(xué)中的“閱讀與寫(xiě)作”相結(jié)合的精妙之處吧！

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