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精選《最后的常春藤葉》教案三篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《最后的常春藤葉》教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
《最后的常春藤葉》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析文章精巧的構(gòu)思和人物形象的塑造
2、培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命以及關(guān)愛他人的意識
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
可能很多同學(xué)一些文章評論聽說過“歐亨利式的結(jié)尾”這樣的說法，什么是歐亨利式的結(jié)尾呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一下歐亨利的小說《最后的常春藤葉》
二、賞析文章精巧的構(gòu)思
�。ㄒ唬⿲W(xué)生閱讀文章，復(fù)述故事梗概
師：先請同學(xué)們看一下這篇文章，看完之后能不能按照情節(jié)的發(fā)展概括一下小說的情節(jié)
明確：女畫家瓊珊感染肺炎，她的朋友蘇艾悉心照料她。后來瓊珊病重，看到窗外飄落的常春藤葉對生命感到絕望。蘇艾很著急，為了賣畫賺錢幫瓊珊看病，她請樓下她們的朋友老貝爾曼來當(dāng)模特。老貝爾曼聽說了瓊珊的情況，就在當(dāng)天晚上冒著風(fēng)雨畫了一片葉子在墻上。這片不落的葉子給了瓊珊生命的希望，使她戰(zhàn)勝了病魔，最終轉(zhuǎn)危為安，而老貝爾曼卻因此生病死了。
�。ǘ┵p析構(gòu)思
1、師：在整個故事情節(jié)當(dāng)中，你覺得哪一處情節(jié)最震撼你的心靈？
明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的.揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。這樣一個結(jié)局深深打動了我們。
2、師：這樣一個小說的結(jié)局同學(xué)們覺得在構(gòu)思上有什么樣的特點(diǎn)呢？
明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
莫泊桑的《項(xiàng)鏈》同樣也是在最后來了一個情節(jié)的逆轉(zhuǎn)：辛苦十年賠償?shù)捻?xiàng)鏈竟然是假的有力地諷刺了主人公的愛慕虛榮。
啟示：我們從兩篇文章的結(jié)局的方式上應(yīng)該會獲得寫作上的啟發(fā)，要想給讀者留下深刻的印象可以在結(jié)尾來個出人意料。 （結(jié)局出人意料）
3、 師：你覺得小說安排貝爾曼死去合理嗎？作者在安排貝爾曼去世前，前文有哪些交代呢？請同學(xué)們找出相關(guān)的語句，說明理由。
明確：
①他是老人年紀(jì)60開外
�、诔Ｄ晷锞扑人勺泳瓶偸沁^量
③身體不好充血的眼睛總是迎風(fēng)流淚
�、墉h(huán)境惡劣那晚天氣總是風(fēng)雨交加的
⑤這個地區(qū)肺炎流行，很多人因此生病了
我們能夠看出來，出人意料的結(jié)局不是突然的，不是捏造的，而是有很多的鋪墊的，是暗藏機(jī)關(guān)的。
我們同樣與《項(xiàng)鏈》作比較項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品，直到最后才道破作者三次做了巧妙的暗示：
（1）借項(xiàng)鏈時，女友表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說：“當(dāng)然可以�！�
�。�2）當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ�項(xiàng)鏈時，“佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子看。”這已表明項(xiàng)鏈不是什么貴重物品。
�。�3）珠寶店老板“查看了許多賬簿”，說只賣出這個盒子，這就說明項(xiàng)鏈與盒子本不是原配的。
啟示：所以我們在寫人記事的時候，在對情節(jié)的處理上要注意前后的照應(yīng)鋪墊，讓故事經(jīng)得起推敲。 （文中暗藏機(jī)關(guān)）
4、 師：小說一開篇就將生活貧困、疾病纏身、萬念俱灰的瓊珊推到讀者面前，醫(yī)生斷言與蘇的悲傷，瓊珊的萬念俱灰使人對瓊珊的生已不再抱有希望，而此時小說的情節(jié)陡然一轉(zhuǎn)：經(jīng)過漫長一夜風(fēng)雨的吹打居然還有一片藤葉掛在藤枝上，瓊珊一天天好起來，讀者也如釋負(fù)重。不料情節(jié)再生波瀾，再次在讀者心靈上引起撞擊：貝爾曼先生患肺炎去世了；更令讀者感到意外的是墻上那一片藤葉竟是假的，是貝爾門在那個凄風(fēng)苦雨的夜晚，在那個最后一片葉子掉下來的晚上，用自己的生命畫出的杰作。整個故事情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。
我們再來看一下《項(xiàng)鏈》這篇文章，借項(xiàng)鏈丟項(xiàng)鏈賠項(xiàng)鏈假項(xiàng)鏈，文章也是曲折不斷。“文似看山不喜平”要想引人入勝，我們在寫作的時候應(yīng)該學(xué)會一波三折，寫出事情的波瀾。 （事情一波三折）
a） 賞析人物形象的塑造
師：小說在文章的構(gòu)思上獨(dú)具匠心，有很多值得我們借鑒的地方，我們再來看看本文的主人公貝爾曼他到底是個什么樣的人？請同學(xué)們找出集中寫貝爾曼的三次。
明確：初見貝爾曼：外貌描寫 性格暴躁 酗酒成性 愛講大話 牢騷滿腹
窮困潦倒、消沉失意、好高騖遠(yuǎn)、郁郁不得志的老畫家
再見貝爾曼：語言描寫 對這種白癡的想法“諷刺地咆哮了一陣子”、“可惡的葉子”、“可憐的瓊珊”、“愿意為你效勞”
善良、有同情心、關(guān)心他人
再現(xiàn)貝爾曼：側(cè)面描寫 蘇艾的轉(zhuǎn)述
崇高的愛心、自我犧牲精神
歸納：外表平凡性格有點(diǎn)討人厭但卻有愛心甚至自我犧牲的老畫家
啟示：在我們的學(xué)生習(xí)作中人物的塑造往往好人無缺點(diǎn)，壞人無優(yōu)點(diǎn)，人物形顯得單一、呆板，而在這里貝爾曼的外表和內(nèi)在形成了反差，人物形象更加豐富，也顯得更真實(shí)，也更能打動讀者。 （外表與內(nèi)在的反差）
《最后的常春藤葉》教案 篇2
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．通過情節(jié)的分析理解最后的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想
2．通過分析文中對貝爾曼的描寫，找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對比，體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈
3．體會并學(xué)習(xí)文章的語言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排
二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．怎樣理解長春藤葉的意義及文章的主題的把握
2．貝爾曼人物形象的理解
3．最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思
三．教學(xué)設(shè)想：
從小說的三要素入手，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。
四．教學(xué)方法：
自主研習(xí)為主，輔之以教師引導(dǎo)
五．課時安排：
1課時
六．教學(xué)步驟：
（一）作者簡介：
歐·亨利 ，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《警察與與贊美詩》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。
（二）整體感知，理清文脈（可結(jié)合本文明暗線進(jìn)一步理解把握）
1．（1—11）介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)：紐約的格林尼治村，一個社會下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)
開端 瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望
2．（12—36）蘇艾鼓勵瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。
3．（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯誤，重又燃起了生的欲望。
4．（51—55）結(jié)局 瓊珊病愈，貝爾曼去世。
�。ǜ奖疚木�索 明線：瓊珊病重——病�！D(zhuǎn)好——脫離危險
暗線：貝爾曼畫長春藤葉——生病——病危送進(jìn)醫(yī)院——去世）
（三）提出問題，自主探討：（可利用多媒體展示這這三個問題）
1．怎樣理解貝爾曼的杰作？
明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的常春藤葉，這副杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無私情誼，閃爍著人性的光輝。
2．小說最震撼人心的情節(jié)是哪一個情節(jié)？作者是怎樣寫的，這樣寫會有遺憾么？
明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個情節(jié)，可是這個情節(jié)作者并沒有寫出來，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的.巧妙的構(gòu)思技巧。
3．從文中對貝爾曼的描寫可以看出他是個怎樣的人？
�。ㄍ饷裁鑼�、語言描寫等）
明確特點(diǎn)：藝術(shù)界失意、酗酒、嘮叨、暴躁、瞧不起別人的溫情，平凡的甚至有點(diǎn)讓人感到討厭。善良具有同情心、自我犧牲精神，內(nèi)在和外在形成對比。
（四）課堂小結(jié)：
文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時，也告訴我們，在生與死、抗?fàn)幒颓g，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
（五）課下作業(yè)：
1、 請你想象一下貝爾曼畫長春藤葉的情形，寫一篇500字的片斷作文。
2、 試將這篇小說改編成話劇，并排練演出。
《最后的常春藤葉》教案 篇3
教學(xué)目的：
1。理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用。
2。體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處，能認(rèn)識建立精神的支點(diǎn)對人生的重要性。。
3、學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1。重點(diǎn)是理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用。
2。難點(diǎn)是體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
教學(xué)方法：討論
課時安排：一課時
一、導(dǎo)入
生命對人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關(guān)愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國作家歐·亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》，去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。
附資料：歐·亨利簡介
歐·亨利（O，Henry，1862—1910），美國短篇小說家。原名威廉·悉尼·波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個貧窮的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的.結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……
二、讀一讀理情節(jié)
1、請生復(fù)述情節(jié)。
2、請找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。
十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個故事發(fā)生在四天里。
三、議一議析主題
1、從題目入手分析本文的主題
引導(dǎo)：（1）葉子在全文中的作用，可從它對瓊珊和貝爾曼兩方面的作用或意義來分析。（2）必須結(jié)合文章語句回答，
2、從人物形象入手分析本文的主題
引導(dǎo)：（1）確定本文的主人公。（2）從刻畫主要人物的一般手法入手，即描寫（人物描寫有哪些？）中見性格，性格中體現(xiàn)主題。注意要結(jié)合文章中的語句。
主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。
生齊讀課文第30節(jié)：初見貝爾曼
概括：形象一：（正面描寫）
外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹
——一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。
生讀課文第31—35節(jié)再見貝爾曼：形象二：（正面描寫）
當(dāng)?shù)弥偵旱牟∏楹?/p>
語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”“愿意為你效勞”
——善良，有同情心，關(guān)心他人。
重見貝爾曼：生讀課文第52節(jié)
形象三：（側(cè)面描寫）
醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”
生齊讀課文最后一自然段
最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
——人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。
形象逆轉(zhuǎn)：
人格升華后，我們重新審視貝爾曼，歸納貝爾曼的典型形象（學(xué)生自由發(fā)言）：
平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。
窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。
酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。
主題得以表現(xiàn)：
他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
3、從結(jié)構(gòu)安排入手談?wù)剬χ黝}理解。
引導(dǎo)（1）結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)是什么？（2）省略了什么情節(jié)，為什么？
四、學(xué)一學(xué)談啟示
1、貝爾曼的經(jīng)歷給我們的啟示是什么？運(yùn)用你會發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找生活中有“貝爾曼”精神的人。
羅丹說：“在做藝術(shù)家之前，先要做一個人�！�
渺小而偉大，平凡卻崇高，一個悲憫的普通人騎行在靈魂之顛�！追级Y
1987年，白老先生在家鄉(xiāng)吃驚地發(fā)現(xiàn)，村里大白天到處可以看到正在干農(nóng)活兒的孩子。家長們說：種田人哪有那么多錢供娃兒上學(xué)？這一晚，他一夜沒合眼。白芳禮老人做出了令全家震驚的決定：捐出多年蹬三輪車積攢下的5000元錢給老家的學(xué)校辦教育；同時，繼續(xù)在城里蹬三輪車助學(xué)支教。那一年，老人已經(jīng)74歲。這位平凡的老人，十幾年如一日頂風(fēng)冒雨奔波在街頭，省吃儉用，用蹬三輪車積攢的35萬元錢資助了近300名貧困學(xué)生的學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)。今年9月23日早晨，這位“感動中國”的老人靜靜地走完了人生之路，享年93歲
他是共和國的一個普通公民，卻始終懷有這樣一個理想：讓讀不起書的孩子背起書包繼續(xù)讀書。為了這個理想，他在10年的時間里用300多萬元資助178個貧困學(xué)生讀書。為了救助他人，他拼命工作，省吃儉用，過著極其清貧的日子。他把自己的一切都無私地奉獻(xiàn)給了社會，直到身患晚期胃癌后依然牽掛著貧困山區(qū)的孩子，將大家捐助給他的醫(yī)療費(fèi)拿出部分給孩子們交學(xué)費(fèi)。在病榻上，他多次向家人表露心愿：“如果我死了，將我的眼角膜等有用器官移植給有需要的病人，將遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院做醫(yī)學(xué)研究，讓我為社會再做最后一次奉獻(xiàn)。”他就是享有“中國最美麗的男高音”美譽(yù)的叢飛。
五、作業(yè)
1、劃下文中描寫精彩的語句，談?wù)勛髡哒Z言的風(fēng)格。
2、試學(xué)習(xí)作者語言風(fēng)格來想象貝兒曼畫常春藤葉的經(jīng)過。
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