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八年級液化教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的八年級液化教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級液化教案1
教學目標
體驗蒸發(fā)現象，通過實驗探究知道蒸發(fā)的吸熱本質，了解蒸發(fā)可以制冷的應用；了解沸騰現象；知道蒸發(fā)和沸騰的異同。
過程與方法
1．通過探究活動了解液體沸騰時的現象，記錄數據，描繪圖象，經歷科學實驗的基本過程，體會物理實驗的魅力，培養(yǎng)學生觀察能力和實驗能力，了解圖象是一種比較直觀的物理變化的方法。
2．通過對觀察到的現象，進行分析、概括，培養(yǎng)學生的分析概括能力和語言表達能力。
3．通過做液體沸騰實驗，培養(yǎng)學生的觀察及實驗能力。
教學過程
一、情感態(tài)度與價值觀
通過教學雙邊活動、實驗操作、探究學習等形式，激發(fā)學生的求知欲，使學生樂于探究自然現象、了解日常生活中的物理道理；培養(yǎng)學生的良好的行為習慣和意志品質；通過對“坎兒井”的了解，激發(fā)民族自豪感。
二、重點
通過探究實驗，培養(yǎng)學生的觀察及實驗能力、分析概括能力和表達能力。
三、難點
指導學生通過對實驗的觀察、分析、概括和表達，總結出沸騰的特點，并對生活中蒸發(fā)現象的觀察、分析得出影響蒸發(fā)快慢的因素。
四、教學器材
棉球、鐵架臺、溫度計、燒杯、石棉網、酒精燈、硬紙板、。
五、課時計劃
課時安排3課時
六、教學設計與過程
一、創(chuàng)設物理情景，引入新課
1、你知道水有幾種狀態(tài)嗎？這些狀態(tài)可以轉化？（學生回答、并舉例，教師總結：）
物態(tài)變化：物質由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)的過程。
2、指導學生活動：把水擦在手背上，用嘴吹（用書扇）。
教師演示：將棉球蘸少許酒精在黑板上寫好“大家好”三個字，請同學們觀察酒精的變化．
3、提問：有什么現象？有什么感覺？（水不見了，干了，比較涼。）
水和酒精到哪里去了？（變成氣體跑掉了。）
二、新課教學：
（一）、汽化：像水或酒精這樣由液態(tài)變成氣態(tài)的現象叫做汽化。
（二）、汽化的兩種方式：蒸發(fā)和沸騰
1、提問：你們還知道生活中的哪些現象也是物質由液態(tài)變成氣態(tài)？
說明汽化有兩種不同的方式：一種像酒精由液態(tài)變成氣態(tài)在物理上稱做蒸發(fā)；一種像水燒開后會變少的現象叫沸騰．
下面我們一起先來探討有關蒸發(fā)的知識。誰能舉出日常生活中有關蒸發(fā)的例子嗎？
（天熱了在教室里灑水；晾曬衣服…）
2、由曬衣服猜想影響蒸發(fā)快慢的'因素有哪些？（板書學生的猜想）
�。ㄈ�、蒸發(fā)
1、影響蒸發(fā)快慢的因素
提問：同學們思考：在曬衣服時，要使衣服干的快些，怎么辦？為什么在陽光下，通風處攤開曬，衣服干的快呢？
小結：通過以上研究誰能總結出影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？
A：表面積
蒸發(fā)：影響因素
B：溫度
C：空氣流動速度
2、蒸發(fā)的特點：同學們夏天溫度高，水能蒸發(fā)，那么冬天溫度低，水能蒸發(fā)嗎？這說明了什么？
3、蒸發(fā)吸熱
小實驗：在學生手背上涂酒精，有何感覺？
用蘸些酒精的棉花包溫度計的玻璃泡，觀察溫度計的示數有什么變化？你認為造成這種現象的原因是什么？
�。ㄋ模�、沸騰
二、觀察水的沸騰
下面我們一起來研究汽化中的沸騰現象．水的沸騰是我們常見到的現象，誰能描述一下水沸騰有什么現象？
1、今天我們通過實驗來研究水在沸騰過程中有什么現象？繼續(xù)加熱水溫如何變化？
那么我們需要什么實驗裝置？如何設計實驗方案？
2、教師請設計好的學生講解設計方案．
3、將記錄的數據若放入表格中，則很直觀明了，那怎樣設計表格呢？
4、在學生實驗的同時，教師講述注意事項
正確使用溫度計，用酒精燈時注意安全；
切勿碰翻燒杯，小心燙傷！
讀數要迅速準確．
教師巡視指導學生觀察實驗結束后，師生共同分析實驗結果．
5、分析：
�。�1）、定義：通過觀察哪位同學起來描述水沸騰時的現象？水沸騰發(fā)生在液體的什么位置？
沸騰是在液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現象
�。�2）、提問：在實驗中測到水沸騰時的溫度多少？其他小組有不同的數值嗎？為什么不完全相同呢？
�。�3）、介紹：圖像法可形象描述水沸騰前后溫度隨時間變化．由于初二的學生對函數圖像沒有接觸，教師先用兩個作標點舉例，后讓學生畫圖．
�。�4）、特點
觀察水的沸騰圖象，你能得到哪些信息？特點：吸熱，溫度保持不變．
�。�5）、條件
水沸騰的過程中，你們是否對水加熱？停止加熱，水還沸騰嗎？說明了什么問題？
條件：水沸騰需要達到一定的溫度，且繼續(xù)吸熱．
�。�6）、沸點：水在一定的溫度下沸騰，我們把液體沸騰時溫度稱做沸點．
請同學們閱讀幾種液體的沸點表，你們發(fā)現了什么？
同學們思考液體沸騰需要哪些條件？
八年級液化教案2
教學目標
1．了解液體汽化有兩種方式：蒸發(fā)和蒸騰。能比較兩種方式的想同和不同。
2．能用分子運動觀點解釋蒸發(fā)現象，能借助實驗分析液體蒸發(fā)的三個影響因素。以及在實驗中的應用，能夠列舉并分析增大蒸發(fā)和減小蒸發(fā)的事例，確認液體蒸發(fā)時，溫度要降低，并以此來解釋相關的現象。
3．理解液體沸騰的規(guī)律，確認液體沸騰是在一定的溫度下進行，液體沸騰時溫度保持不變，但要吸收熱量。能用分子運動的觀點說明沸騰的實質。
4．能根據實驗數據做出液體沸騰的'圖像，能根據液體沸騰圖像敘述液體沸騰的特點。
5．理解沸點概念。能說出在標準大氣壓下水的沸點。了解低沸點物質在實標中應用。
6．能用實例說明液化現象，確認氣體液化時，要向外放出熱量。能說出氣體液化的
兩種方法：降低溫度和壓縮體積。能列舉液化現象以及液化在實標中應用的事例。
教學課時
兩課時（含實驗）
教學準備
五組：鐵架臺。酒精燈。石棉網。200ml燒杯。酒精溫度計。硬紙板。玻璃片。一次
性打火機。30%酒精。50ml注射器。乙醚。等。棉簽。水。視頻儀。投影片。
教學過程設計
1．板書設計。
蒸發(fā)：任何溫度下都能進行的汽化現象。
狀態(tài)變化：液體氣態(tài)。
蒸發(fā)能量變化：吸熱。
影響因素：溫度，液體表面積，風速。
沸騰：在一定溫度下發(fā)生的劇烈的汽化現象。
沸點：液體沸騰時的溫度（不同液體，沸點不同）
所有氣體在溫度降到足夠低時都可液化。
液化狀態(tài)變化：氣態(tài)液態(tài)。
能量變化：放熱，
影響因素：溫度下降，體積壓縮
汽化吸熱，液化放熱，規(guī)律的應用。低沸點物質的應用。
2．教學過程設計。
蒸發(fā)⑴分發(fā)器材，實驗室上課無此步驟。
�、谱寣W生用棉簽蘸30%酒精涂在手上，觀察現象，討論，歸納出蒸發(fā)概念。
�、抢e洗手后不擦干怎樣使手快干，歸納出影響蒸發(fā)的因素。
�、人自捳f冷冷在風里，試用所學知識解釋歸納出蒸發(fā)的能量變化。
�、稍O凝，電風扇能對任何物體降溫嗎？
�、史纸M實驗，水的沸騰。注意觀察現象，并描述。
a沸騰前，水的溫度不斷升高，沸騰時水的溫度保持不變，同時有大量氣泡從杯底及四周水中產生并迅速增大，洶涌冒出水面。氣泡破裂開來，放出里面的蒸氣，歸納沸騰特點。
�、俜序v是在一定溫度下進行的，即低于這個溫度液體吸熱升溫，但不沸騰，在這個溫度液體沸騰但不升溫。
�、诜序v是在液體表面和內部同時劇烈發(fā)生的。
③液體沸騰時雖然溫度不變，但要吸熱。
⑺列表歸納。
蒸發(fā)沸騰
相同點都是汽化現象，都要吸收熱量
不同點特點
1．只發(fā)生在液體表面。
2．任何溫度下都能發(fā)生。 1．同時發(fā)生在液體表面和內部
2．只在一定溫度沸點下發(fā)生。
1．液體溫度的高低。
2．液體表面積的大小。
3．液體表面上氣流的快慢。
液體表面氣壓的大小。
�、涕喿x沸點表（標準大氣壓）
�、偷头悬c物質的應用。
液化。
�、偻瑢W都喜歡喝冰凍的瓶裝水，水從冰箱內取出后會發(fā)生什么現象，沸騰的水上蓋一干的玻璃片，馬上會出現水滴，這些水是從哪里來的？
�、谟懻摎w納出液化的概念，說明液化時要放熱。
�、塾懻�100℃水蒸氣與100℃水燙傷哪個嚴重？為什么？
作業(yè)
八年級液化教案3
課題
液化
教學目標
1．知道液化現象
2．知道液化的方法
3．知道液化放熱
教學重點
1．液化的兩種不同方法
2．液化放出熱量
教學難點
使學生能用液化理論解釋生活中的實例
教學方法
學生小組討論、講授、實驗
教具
冰塊、敞口易拉罐桶（裝冰）、注射器、乙醚、塑料一次性打火機
知識內容
教師活動
學生活動
一、 復習汽化現象
汽化和液化是相對的現象，復習汽化的方式和需要吸熱的情況
二、引入新課
列舉生活中的一些液化實例，并不作解釋而是讓學生去討論
三、液化的方法
1．降低溫度氣體液化
總結生活中的遇冷液化的實例
2．壓縮體積氣體液化
講解這個方法，并說明一些氣體液化的'特殊性
四、液化放熱
汽化和液化是兩個相反過程，汽化時要吸熱那么液化時要放熱
五、小結
液化的概念、方法及放熱情況
六、作業(yè)
P58—1、2
教師：
列舉生活中常見現象，把學生分成幾個討論小組．
聽取討論進程，不斷修正學生討論方向
演示注射管壓縮液化乙醚
提問生活中被100℃的水蒸氣燙傷往往傷得厲害的原因
教師糾正學生的不正確、不規(guī)范語言
學生：
小組討論這些現象，得出發(fā)生的原因．并再舉些生活中的例子
觀察細節(jié)，并提問
討論，并用解釋
學生試著總結本節(jié)所學內容
探究活動
實驗探究：調查舞臺上“白氣”的成因
【課題】舞臺上“白氣”的形成
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】調查舞臺上“白氣”的用途，形成；有條件可以體驗舞臺上演出的感覺。
【備注
1、寫出探究過程報告。
2、分工合作的組織形式。
3、發(fā)現新問題。
八年級液化教案4
【課程目標】
·知識與技能
1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。
2．了解沸騰現象，知道什么是沸點、沸騰的條件。
3．知道蒸發(fā)可以致冷。
·過程與方法
1．觀察沸騰是液體內部和表面同時發(fā)生的汽化現象。
2．通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。
·情感、態(tài)度與價值觀
通過教學活動，激發(fā)學生的興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象，樂于了解日常生活中的物理道理。
【教學用具】
水槽、塑料袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網、紙蓋。
【教學過程】
一、引入b課
老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學們的思考。
二、進行新課
1、演示。
2、教學汽化和液化的概念。
物質從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化，物質從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫液化。
3、實驗“探究水的沸騰”
[提出問題]：我們把水燒開稱為沸騰，請同學們來說說你所見到的、感受到的沸騰現象？
[猜想和假設]：
[設計實驗]：正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、燒杯（盛水）、燒杯蓋（防止熱散失）、鐵架臺（支撐燒杯）、溫度計（測水溫）、石棉網（燒杯受熱均勻）。
[進行實驗與收集證據]：將觀察到的現象和數據記錄下來。
[分析和論證]：將實驗數據進行處理，作出溫度隨時間的變化圖象。
對表格中的數據進行分析說明，使學生較好地了解沸騰的特點，知道沸騰的條件。
[評估]：讓學生回顧操作，評估探究的各個環(huán)節(jié)，你認為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方，請?zhí)岢鰜�，最好能說出改進的措施。本實驗可能因使用的溫度計質量問題，以及本地的'大氣壓影響使測出水的沸點不是100℃，可結合小數據括號中的“在標準大氣壓下”作簡單說明。
4、教學沸騰相關知識
沸騰：是液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現象。沸點：液體沸騰時的溫度，與大氣壓強有關。沸騰的條件：達到沸點和繼續(xù)吸熱。
5、學生自學課本第88頁的科學世界《不燙手的“開水”》并回答問題。
6、回憶童年。
回憶小學時科學課上“紙鍋燒水”的實驗，結合剛才所學的知識，說明紙鍋為什么不會燃燒并且還能將水燒開？
7、討論。
8、教學蒸發(fā)相關知識
�、僬舭l(fā)的概念及特點。②體驗蒸發(fā)制冷的作用。③影響蒸發(fā)快慢的因素。
9、試一試。
三、小結
比較蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點，讓學生更進一步地掌握汽化的兩種方式。
四、作業(yè)布置
課本91頁第3題，第92頁第4題
八年級液化教案5
教學目標
知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。
了解沸騰現象，知道什么是沸點。
知道蒸發(fā)可以制冷。
教學重難點
教學重點 沸騰時溫度的變化規(guī)律。
教學難點 沸騰時溫度的變化規(guī)律。
教學工具
多媒體
教學過程
引言：做個有趣的實驗：用紙鍋燒水，紙鍋為什么沒被火燒著?
下面的問題你都知道嗎?
1.如圖所示，溫度計的示數為___℃
2.物態(tài)變化屬于熔化的是___，凝固的是___
a.夏天吃冰棒解熱
b.冰箱中取出的冰塊化成水
c.冬天河面上結了一層冰
d.鋼水澆鑄成火車輪
液態(tài)和氣態(tài)之間能否進行相互轉化呢?
實驗1：
在氣球或塑料袋中滴入酒精，擠出空氣后扎緊口。放入熱水中。請觀察現象。
新課：一、汽化和液化
物質從液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫汽化，需要吸熱。
物質從氣態(tài)回到液態(tài)的過程叫液化，需要放熱。
二、蒸發(fā)
1.液體在任何溫度下都能發(fā)生，并且只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現象
通過生活中的一些現象，分析蒸發(fā)的特點：
現象1：濕衣服在太陽下晾曬會變干，在陰涼處也會變干了，為什么呢?
現象2：濕衣服弄成一團，衣服的外邊干了，但是里邊還沒干，為什么呢?
現象3：現在我們的秋季校服洗干凈后要晾曬一天的時間才能干,為什么呢?
2.影響蒸發(fā)快慢的因素：
液體溫度、液體表面積、空氣流動速度
分析以下現象,思考哪些因素影響蒸發(fā)的快慢：
現象1：濕衣服在太陽下晾曬很快干了，在陰涼出陰涼處干的'慢;
現象2：衣服打開晾曬干的快，弄成一團就干的很慢;
現象3：秋天有風的天氣里衣服干的快，沒有風的時候干的慢。
3. 液體蒸發(fā)需要吸熱，會導致所依附的物體溫度降低，有致冷作用
三、探究 水的沸騰
1.實驗目的：
觀察沸騰前后水中氣泡的變化情況和溫度的變化規(guī)律。
2.實驗器材：
鐵架臺、酒精燈、石棉網、溫度計、裝有適量水的燒杯和杯蓋等。
3.觀察現象并記錄在表格中
注意觀察沸騰前和沸騰時氣泡產生的部位以及運動過程中大小的變化，觀察水溫度的變化，并做好記錄。(從85 ℃開始計時)
4.分析數據和圖像得出探究結論
5.沸點：液體沸騰時的溫度。
四、液化
仔細觀察，你會發(fā)現燒水時，在最靠近壺嘴的地方反而不出現“白氣”，為什么?
閱讀教材61頁第3和第4自然段，寫出液化的兩種方法是：降低溫度;壓縮體積
課后小結
1.汽化是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，汽化吸熱; 2.液化是氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程，液化放熱; 3.影響蒸發(fā)快慢的因素;蒸發(fā)有致冷作用; 4.液體沸騰時吸熱溫度保持不變;沸點; 5.液化有兩種方法：降溫和壓縮體積。
板書
汽化和液化
一、汽化：物質從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化。
二.液化：物質從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。
三、沸騰：在一定溫度下在液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現象。
四、蒸發(fā)：在任何溫度下都能發(fā)生并只在液體表面上發(fā)生的緩慢的汽化現象。
五、汽化吸熱、液化放熱