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初一上冊(cè)歷史教案

時(shí)間:2022-12-30 18:24:31 教案 投訴 投稿

初一上冊(cè)歷史教案

  作為一名老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的初一上冊(cè)歷史教案,歡迎閱讀與收藏。

初一上冊(cè)歷史教案

初一上冊(cè)歷史教案1

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、知識(shí)與技能:通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用,提高學(xué)生綜合分析歷史問題能力。

  2、過程與方法:層層設(shè)問啟發(fā)激活學(xué)生的好奇心和求知欲,通過合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法突破對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的,從而初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一歷史價(jià)值觀。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  重點(diǎn):北魏孝文帝改革

  難點(diǎn):北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?

  [教學(xué)方法]

  討論-引導(dǎo)-活動(dòng)探究法

  [課時(shí)]1課時(shí)

  [課型]新授課

  [教學(xué)過程]

  一、復(fù)習(xí)提問

  公元420年開始,我國(guó)南方經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代?都城在哪?歷總稱什么?

  二、導(dǎo)入新課

  北魏統(tǒng)治北方時(shí)期,民族融和的步伐進(jìn)一步加快,其原因是什么呢?歷的孝文帝改革在民族融合的過程中究竟起了什么作用呢?今天這節(jié)課就要解答這些問題。

  三、探討新課:提問:淝水之戰(zhàn)以后,北方處于什么狀態(tài)?

  設(shè)問:結(jié)束北方混亂局面的是哪一政權(quán)呢?(學(xué)生答)正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權(quán)。

  1、你知道嗎,北方是怎樣統(tǒng)一和融合的?

  下面大家閱讀課文,分組解決以下問題,并且每個(gè)學(xué)習(xí)小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問題來共同探討解決?(時(shí)間五分鐘)

  鮮卑族是如何興起的?北魏政權(quán)是何是建立的?北魏是怎樣統(tǒng)一北方的?是在何時(shí)?結(jié)合課文的圖文資料談一談這種變化對(duì)你生活的方方面面帶來了哪些影響和沖擊。

  2、北魏政權(quán)為什么要遷都呢?

  想一想孝文帝的大臣們會(huì)同意遷都嗎?假如不同意,動(dòng)動(dòng)腦筋想一想孝文帝會(huì)用什么理由來說服的大臣?北魏政權(quán)遷都洛陽后,你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些巨大的變化?

  3、孝文帝的改革措施

  A:政府規(guī)定,官吏按季度領(lǐng)取俸祿,嚴(yán)禁_;

  B:政府把掌握的土地分配給農(nóng)民,農(nóng)民向政府交納租稅,并承擔(dān)一定的徭役和兵役;

  C:北魏孝文帝于494年遷都洛陽,并要求鮮卑人采用漢姓、學(xué)說漢話、改穿漢服,提倡同漢族通婚。

  意義:北魏孝文帝的'改革,有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展,加速了北方各族封建化的進(jìn)程,促進(jìn)了北方民族大融合。孝文帝是我國(guó)古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。

  今天我們回頭看一看,在我國(guó)56個(gè)民族中,還有沒有鮮卑族呢?他到哪里去了?為什么鮮卑族不見了?對(duì)此大家思考一下,孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨?

  四、學(xué)習(xí)小節(jié)

  北魏統(tǒng)一北方后,在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。孝文帝順應(yīng)這一趨勢(shì),在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改革,加速了北方各民族封建化的過程,進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合。

  五、活動(dòng)與探究

  閱讀教材中的自由閱讀卡,找一找:在今天的日常生活中,漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些?寫一份微型歷史專題報(bào)告。

  附:板書設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┍狈降慕y(tǒng)一和融合

  1、北魏建立;

  2、統(tǒng)一北方;

  3、融合的概況

 。ǘ┻w都洛陽:

  1、遷都的原因;

  2、遷都的作用

 。ㄈ┬⑽牡鄹母

  1、歷史背景;

  2、主要措施;

  3、歷史作用

 。ㄋ模┍背男纬

初一上冊(cè)歷史教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  一、識(shí)記與理解:科舉制創(chuàng)立的時(shí)間和標(biāo)志,了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容,理解科舉制在隋唐時(shí)期的進(jìn)步作用。

  二、能力與方法:通過學(xué)習(xí)科舉制,認(rèn)識(shí)這一制度既有利于隋唐統(tǒng)治者控制人才,又為隋唐的繁榮提供了人才,培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力和思維方法;通過比較古今考試制度,培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過了解科舉考試制度是促進(jìn)唐朝繁榮的原因之一,認(rèn)識(shí)符合社會(huì)發(fā)展的考試制度的進(jìn)步性,從而理解我國(guó)當(dāng)今改革考試制度的正確性;通過了解我國(guó)科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  一、重點(diǎn):科舉制的創(chuàng)立及在唐朝的發(fā)展

  二、難點(diǎn):唐朝科舉制的作用

  教學(xué)方法:

  講解、討論、歸納

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:展示唐詩一首孟郊《登科后》:昔日齷齪不足夸,今朝放蕩思無涯。春風(fēng)得意馬蹄急,一日看盡長(zhǎng)安花。此詩反映了古代讀書人登科之后的巨大變化,今天我們一起來了解隋唐朝的科舉制的歷史話題。

  二、講授新課:

  (一)、科舉制的創(chuàng)立

  1、科舉制產(chǎn)生的背景:九品中正制已經(jīng)不適應(yīng)需要,許多地主知識(shí)分子要求參與政權(quán),隋朝統(tǒng)一全國(guó)后需要大量的有真才實(shí)學(xué)的人才。

  2、科舉制正式創(chuàng)立的標(biāo)志及其產(chǎn)生的作用?科舉制的創(chuàng)立從地主知識(shí)分子中選拔了大量的人才,緩和了地主階級(jí)內(nèi)部的矛盾,擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)。隋文帝下令“分科舉人”。

  3、科舉制創(chuàng)立的意義:改革了封建選官制度,使科舉制在后世發(fā)揮了積極作用,產(chǎn)生了巨大的影響,隋朝在選官制度的改革方面功不可沒。

  (二)、科舉制度的發(fā)展

  先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,給學(xué)生提供閱讀提綱:

  1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類?其下設(shè)的科目有哪些?

  2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng),五十少進(jìn)士”的說法?

  3、唐代的科舉考場(chǎng)有哪些規(guī)定?

  師生共同歸納基礎(chǔ)知識(shí):

  唐朝科舉制度:?(明經(jīng)、進(jìn)士等)和制舉

  明經(jīng):重在考查儒家經(jīng)書的記憶和理解,省試合格后錄用。

  進(jìn)士:重在考核詩賦、時(shí)務(wù)策寫作,考中很不容易。

  制舉:為皇帝選拔“非常之人”而設(shè),科目繁多,生源比?聘鼜V。不再經(jīng)“省試”直接錄用。

  活動(dòng)討論:古今考試制度比較

  相同點(diǎn):公平競(jìng)爭(zhēng)使有能力的.人有施展才能的舞臺(tái);按開始成績(jī)選拔人才,擇優(yōu)錄用;考試紀(jì)律嚴(yán)格。

  (三)、科舉制度的影響

  先由學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后教師概括講解。

  1、讓學(xué)生感悟我國(guó)科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

  2、正確認(rèn)識(shí)科舉制,科舉制在當(dāng)時(shí)具有很大的進(jìn)步性,但隋唐統(tǒng)治者實(shí)行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統(tǒng)治。隨著時(shí)間的推移,科舉制的弊端和危害也越來越突出。

  三、鞏固小結(jié):教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

  四、學(xué)習(xí)與探究:P17了解 曲江盛會(huì)與雁塔題名

  五、課堂作業(yè):學(xué)習(xí)輔導(dǎo)該節(jié)作業(yè)

初一上冊(cè)歷史教案3

  (學(xué)習(xí)目標(biāo))

  1、掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的史實(shí)及三國(guó)鼎立局面的形成。

  2、會(huì)講述官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。通過曹操一勝一敗原因的探究,培養(yǎng)分析問題的能力。

  3、認(rèn)識(shí)曹操、諸葛亮等杰出人物對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程的影響。

  (學(xué)習(xí)重點(diǎn))

  官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。

  (學(xué)習(xí)難點(diǎn))

  分析官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)爭(zhēng)雙方勝敗的原因

  (導(dǎo)學(xué)方法)

  ①情境法:創(chuàng)設(shè)歷史情境,有利于學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

  ②探究法:結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計(jì)問題,鼓勵(lì)學(xué)生積極探究問題。

 、燮渌椒ǎ褐笇(dǎo)法、講解法、練習(xí)法等。

  (學(xué)習(xí)方式)

  學(xué)案導(dǎo)學(xué) → 自研自探 → 合作探究 → 展示提升 → 質(zhì)疑點(diǎn)撥 → 總結(jié)歸納

  (設(shè)疑預(yù)習(xí)) (靜心獨(dú)學(xué)) (交流互動(dòng)) (板書、口述、或表演)(適當(dāng)點(diǎn)撥) (知識(shí)梳理)

  (學(xué)法指導(dǎo))

  本課知識(shí)點(diǎn)涉及較多,可以利用要點(diǎn)提煉法,將本課內(nèi)容概括為:一種局面、兩大戰(zhàn)役、三國(guó)鼎立、四個(gè)人物、五個(gè)時(shí)間來記憶。

 、僖环N局面:三國(guó)鼎立; ②兩大戰(zhàn)役:官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn);

  ③三國(guó)鼎立:三國(guó)名稱和都城; ④四個(gè)人物:曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮;

  ⑤五個(gè)時(shí)間:200年、20xx年、220年、221年、222年。

  (學(xué)習(xí)過程)

  導(dǎo)入新課

  播放《三國(guó)演義》片頭,把學(xué)生帶入情境,在學(xué)生興致勃勃地觀看結(jié)束后,問:知道我們今天將要學(xué)習(xí)哪一課嗎?那么,三國(guó)鼎立的局面是怎樣形成的呢?是哪三國(guó)?你知道嗎?三國(guó)形成的`歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關(guān)系呢?(創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)歷史,激發(fā)興趣)

  學(xué)案導(dǎo)學(xué)(我學(xué)習(xí)。我思考,我展示,我快樂!)(仿微軟雅黑字部分是學(xué)生供學(xué)生使用的學(xué)案)

  要求:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課本,完成以下探究活動(dòng),并把重點(diǎn)內(nèi)容在課本上做好標(biāo)記,獨(dú)立完成后以小組為單位,合作學(xué)習(xí),和你的同伴攜手解決!

初一上冊(cè)歷史教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:

  要求學(xué)生掌握秦的暴政,陳勝吳廣起義的時(shí)間、地點(diǎn)和歷史意義。巨鹿之戰(zhàn)。秦朝的滅亡。楚漢之爭(zhēng)。西漢的建立。

  引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡的原因,培養(yǎng)學(xué)生初步分析歸納歷史問題的能力。

  引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡前后,項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化,培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。

  2、過程與方法:

  采取學(xué)生表演《陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)起義》的方法,再現(xiàn)歷史情景,使學(xué)生通過主動(dòng)參與去感知?dú)v史、體驗(yàn)歷史,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力,并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。

  指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的歷史成語典故、歷史故事,發(fā)揮學(xué)生潛能,體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的`樂趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  通過對(duì)秦亡和楚漢之爭(zhēng)勝敗原因的探究,從而形成對(duì)“得民心者得天下,失民心者失天下”這一道理的深刻理解。

  教學(xué)重點(diǎn):

  秦未農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。

  教學(xué)難點(diǎn):

  陳勝、吳廣起義的原因。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、查找歷史故事、成語典故等相關(guān)資料,精心排練,以便在課堂上交流。

  2、組織學(xué)生編寫《陳勝、吳廣起義》劇本、服裝的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備、道具的制作等,并指導(dǎo)排練。

  3、制作CAI課件,含影片《秦始皇》片斷以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和板書設(shè)計(jì)。

  教學(xué)過程:

  一、新課導(dǎo)入:

  秦朝建立后,秦始皇認(rèn)為他開創(chuàng)的帝業(yè)能夠代代相繼,傳之萬世。然而,秦始皇死后三年,秦朝就滅亡了。聲名顯赫的秦朝為什么如此短命?它是怎樣被推翻的呢?

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過設(shè)疑激趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,自然導(dǎo)入新課。

  二、新課講授:

  模塊一

  秦的暴政:

  1、播放影片《秦始皇》中建阿房宮、修驪山陵墓、筑長(zhǎng)城有關(guān)片斷。

  2、組織學(xué)生思考,在影片中秦朝修建了哪些重大工程?奴役了多少人修建這些工程?(學(xué)生回答)

  3、學(xué)生計(jì)算每年服役人口占全國(guó)總?cè)丝诘陌俜直,再想想除去老幼和婦女,壯年男子在家耕田的還剩多少?這會(huì)帶來什么后果?(學(xué)生得出“徭役繁重”這一暴政表現(xiàn))

  播放影片,增強(qiáng)直觀效果,激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦計(jì)算,積極參與探究,認(rèn)識(shí)到徭役的繁重。

  賦稅沉重:

  1、修建宮殿陵墓和長(zhǎng)城需要很多錢,錢從哪里來呢?

  2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國(guó)家?這樣農(nóng)民的生活過得怎樣?

  設(shè)計(jì)意圖:

  組織學(xué)生想象當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生活狀況,得出賦稅沉重,人民生活窘困,體驗(yàn)到生活的艱辛,從而增恨秦始皇。

  (學(xué)生得出“賦稅沉重”這一個(gè)暴政表現(xiàn))

  1、修建宮殿陵墓和長(zhǎng)城需要很多錢,錢從哪里來呢?

  2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國(guó)家?這樣農(nóng)民的生活過得怎樣?

 。▽W(xué)生得出“賦稅沉重”這一個(gè)暴政表現(xiàn))

  1、修建宮殿陵墓和長(zhǎng)城需要很多錢,錢從哪里來呢?

  2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國(guó)家?這樣農(nóng)民的生活過得怎樣?

  (學(xué)生得出“賦稅沉重”這一個(gè)暴政表現(xiàn))

  模塊二

  陳勝吳廣起義:

  1、投影《秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖》。

  2、提問:同學(xué)們剛才表演的是什么歷史事件的發(fā)生?發(fā)生在哪一年?誰發(fā)動(dòng)的?地點(diǎn)在哪里?起義的口號(hào)是什么?建立了什么政權(quán)?有什么歷史意義?

  3、組織學(xué)生分組討論:

  陳勝、吳廣起義歷史意義中的“革命首創(chuàng)精神”體現(xiàn)在哪里?

  ①第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義;

  ②建立了第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚政權(quán);

  ③第一次提出了斗爭(zhēng)的口號(hào)——王侯將相,寧有種乎;

  在這次起義的影響下,第一次推翻了殘暴的統(tǒng)治。

  模塊三

  楚漢之爭(zhēng):

  1、楚漢之爭(zhēng)為何劉邦能取勝?

  2、簡(jiǎn)述項(xiàng)羽失敗經(jīng)過。

  教學(xué)小結(jié):

  1、學(xué)生閉目三分鐘,回顧本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,再利用多媒體逐項(xiàng)展示教學(xué)要點(diǎn),共同復(fù)述小結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。

  2、播放VCD唱片《霸王別姬》。

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過閉目回顧,放電影式再現(xiàn)本課知識(shí),利用多媒體的動(dòng)畫效果,逐項(xiàng)顯示教學(xué)要點(diǎn),突出“秦”亡“漢”立,加深印象,鞏固知識(shí)。

  教學(xué)反思:

  1、討論陳勝吳廣在去漁陽的途中,如果不下大雨,不會(huì)誤期,秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)爆發(fā)嗎?為什么?

  2、搜集秦始皇是千古一帝還是暴君的有關(guān)材料,為下節(jié)活動(dòng)課對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。

  3、加強(qiáng)活動(dòng)與探究,把教學(xué)延伸到課外,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神。

  課堂小結(jié):

  秦朝的統(tǒng)一,結(jié)束了戰(zhàn)國(guó)以來長(zhǎng)期分裂割據(jù)的局面。秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡,修筑長(zhǎng)城,開發(fā)南疆,對(duì)我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。但是,他和秦二世的暴政終結(jié)了秦朝江山永固的夢(mèng)想。秦二世時(shí)期,一場(chǎng)大規(guī)模的農(nóng)民起義推翻了秦朝的統(tǒng)治;赝麣v史的天空,遠(yuǎn)去的是鼓角錚鳴,暗淡的是刀光劍影。萬丈塵沙的殘壁,已在烽火燃盡的地方消失。興亡與成敗,都將隨著歷史的云煙散去。然而,陳勝一聲“王侯將相寧有種乎”的吶喊,象驚雷般在人們的心中響了兩千年。陳勝、吳廣“身為百姓,心系國(guó)家”的精神也將永世流傳!

初一上冊(cè)歷史教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解隋朝“繁盛”的歷史,包括隋朝的建立和統(tǒng)一,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮,大運(yùn)河的開通及其作用等基本史實(shí)。

  通過引導(dǎo)學(xué)生思考與探索“隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因?”“隋朝開通大運(yùn)河的主要目的是什么?”等問題,培養(yǎng)學(xué)生從特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。

  通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí):國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定,是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件和重要保障;大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河,是與長(zhǎng)城齊名的世界上最偉大的工程之一。

  【教材分析】

  本課以“繁盛一時(shí)的隋朝”為主題講述隋朝的歷史。隋朝的特點(diǎn)是短暫而繁榮。“繁盛一時(shí)”四字高度概括了隋朝歷史的特點(diǎn),但由于課時(shí)的限制,本課實(shí)際上只講了隋朝的“繁盛”;而“一時(shí)”,即二世而亡,只有留待下一課作為唐朝建立的`背景去概述了。

  教學(xué)重點(diǎn)為大運(yùn)河的開通及其作用。

  本課的難點(diǎn)有二個(gè):一是教材對(duì)隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮寫得比較概括,難以使學(xué)生感受和理解;二是對(duì)開鑿大運(yùn)河的目的和作用,要引導(dǎo)初一的學(xué)生辯證地、全面地去分析和評(píng)價(jià),有一定難度。

  【教學(xué)過程】

  導(dǎo)入:從公元581年隋朝建立,到907年唐朝滅亡是我國(guó)封建社會(huì)的繁榮發(fā)展階段,也是我國(guó)的歷的隋唐盛世。

  隋朝在我國(guó)歷做出了哪些貢獻(xiàn)?隋朝大運(yùn)河通到哪里?隋朝為什么會(huì)成為繁榮一時(shí)的朝代?你知道隋煬帝這個(gè)人嗎?應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)論他?學(xué)習(xí)本課你將得到啟示。

  一、南北重歸統(tǒng)一

  1、隋朝的建立

  略講隋代周的過程:當(dāng)時(shí)北周的小皇帝年僅八歲,被封為隋國(guó)公的楊堅(jiān)手握軍政大權(quán),又是小皇帝的外祖父。隋朝建立的簡(jiǎn)況如下:

  時(shí)間:581年 建立者:隋文帝楊堅(jiān) 都城:長(zhǎng)安

  2、隋朝的統(tǒng)一

  時(shí)間:589年

  展現(xiàn)“北周與陳對(duì)峙→隋與陳對(duì)峙→隋滅陳,南北重歸統(tǒng)一”的演變圖,幫助學(xué)生形成應(yīng)有的空間觀念。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解隋朝統(tǒng)一全國(guó)的重大意義:結(jié)束西晉末年以來二百七十多年的分裂、對(duì)峙局面,開創(chuàng)隋唐時(shí)期三百七十余年的“大一統(tǒng)”局面,為經(jīng)濟(jì)文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)

  思考:聯(lián)系南北朝歷史的特點(diǎn),想想為什么在經(jīng)歷了魏晉南北朝的大分裂后,隋朝能實(shí)現(xiàn)重新統(tǒng)一?

 、匍L(zhǎng)期的分裂和戰(zhàn)亂,人民渴望統(tǒng)一

 、诒狈剑航(jīng)過南北朝的民族大融合,民族界限縮小,為南北統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。

  南方:江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,南北人民要求結(jié)束分裂局面,加強(qiáng)雙方的經(jīng)濟(jì)交流;

 、鬯宄瘎(lì)精圖治,國(guó)力強(qiáng)盛。陳朝統(tǒng)治腐敗,力量衰弱。

  二、“開皇之治”

  出示兩組數(shù)據(jù):

初一上冊(cè)歷史教案6

  【自主回顧】

  (一)、史前時(shí)期:中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng);

  (二)、夏、商、周時(shí)期:早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革;

  (三)、秦漢時(shí)期:統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固;

  (四)、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期:政治分立與民族交融;

  教師出示圖片,邊看邊講,以及讓學(xué)生回答這是哪一時(shí)期,有哪些文化。

  【合作探究】

  1、為什么說,中國(guó)早在古代,就有世界上最新進(jìn)的技術(shù),而且至今保持在領(lǐng)先地位?

  2、我國(guó)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,常被人說是:“神醫(yī)扁鵲,起死回生!焙笕藶槭裁催@樣崇拜?

  3、從節(jié)氣的產(chǎn)生,可以得出怎樣的歷史判斷?

  學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

  【小結(jié)提升】

  了解各種歷史事件的發(fā)生,都對(duì)今后的歷史朝代產(chǎn)生了哪些影響。有什么意義?

  【鞏固練習(xí)】

  1.中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。目前,在我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類是:( )

  A.北京人B.藍(lán)田人C.元謀人D.山頂洞人

  2.最早種植水稻的人是( )

  A.北京人B.半坡原始居民C.山頂洞人D.河姆渡原始居民

  3.在傳說中,炎帝和黃帝是( )的部落聯(lián)盟首領(lǐng)

  A.黃河流域B.長(zhǎng)江流域C.珠江流域D.淮河流域

  4.公元前21世紀(jì)比公元前16世紀(jì)( )

  A.晚500年B.早5000年C.早500年D.晚5000年

  5.把商朝的都城遷到殷的是( )

  A.文王B.伊尹C.盤庚D.紂

  6、秦滅六國(guó),建立我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家是在( )

  A.公元前230年B.公元前221年C.公元前207年D.公元221年

  7.史書記載的“公作則遲”“分地則速”現(xiàn)象發(fā)生在( )

  A.商朝B.西周C.春秋戰(zhàn)國(guó)D.夏朝

  8.目前發(fā)現(xiàn)的世界上最大的青銅器( )

  A.司母戊鼎B.四羊方尊C.可燒炭火的'青銅器D.三星堆青銅立人象

  9.要研究商王的活動(dòng),最有說服力的文字資料的( )

  A.《史記》 B.《資治通鑒》 C.甲骨文D.銘文

  10.我國(guó)古代聞名于世的防洪灌溉工程——都江堰處于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的( )

  A.齊國(guó)B.楚國(guó)C.趙國(guó)D.秦國(guó)

  11.“秦王掃六合,虎視何雄哉!揮劍決浮云,諸侯盡西來。”這里指的是( )

  A.陳勝、吳廣起義B.楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)C.長(zhǎng)平之戰(zhàn)D.秦完成統(tǒng)一

  【布置作業(yè)】

  列一份歷史朝代表,及每個(gè)朝代帝王的作為。

  第四單元測(cè)試

  測(cè)試目的:對(duì)第四單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理提高和查漏補(bǔ)缺,以便下一階段有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)和教學(xué)。

  測(cè)試難度:較大

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