初一上冊(cè)歷史教案7篇

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的初一上冊(cè)歷史教案，希望能夠幫助到大家。

初一上冊(cè)歷史教案1

　　（學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　1、掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的史實(shí)及三國(guó)鼎立局面的形成。

　　2、會(huì)講述官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。通過(guò)曹操一勝一敗原因的探究，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。

　　3、認(rèn)識(shí)曹操、諸葛亮等杰出人物對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程的影響。

　　（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

　　官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的'形成。

　　（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）

　　分析官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)爭(zhēng)雙方勝敗的原因

　　（導(dǎo)學(xué)方法）

　�、偾榫撤ǎ簞�(chuàng)設(shè)歷史情境，有利于學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　�、谔骄糠ǎ航Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究問(wèn)題。

　�、燮渌�方法：指導(dǎo)法、講解法、練習(xí)法等。

　　（學(xué)習(xí)方式）

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué) → 自研自探 → 合作探究 → 展示提升 → 質(zhì)疑點(diǎn)撥 → 總結(jié)歸納

　　(設(shè)疑預(yù)習(xí)) (靜心獨(dú)學(xué)) (交流互動(dòng)) (板書(shū)、口述、或表演)(適當(dāng)點(diǎn)撥) (知識(shí)梳理)

　　（學(xué)法指導(dǎo)）

　　本課知識(shí)點(diǎn)涉及較多，可以利用要點(diǎn)提煉法，將本課內(nèi)容概括為：一種局面、兩大戰(zhàn)役、三國(guó)鼎立、四個(gè)人物、五個(gè)時(shí)間來(lái)記憶。

　�、僖环N局面：三國(guó)鼎立; ②兩大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn);

　　③三國(guó)鼎立：三國(guó)名稱和都城; ④四個(gè)人物：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮;

　�、菸鍌�(gè)時(shí)間：200年、20xx年、220年、221年、222年。

　　（學(xué)習(xí)過(guò)程）

　　導(dǎo)入新課

　　播放《三國(guó)演義》片頭，把學(xué)生帶入情境，在學(xué)生興致勃勃地觀看結(jié)束后，問(wèn)：知道我們今天將要學(xué)習(xí)哪一課嗎?那么，三國(guó)鼎立的局面是怎樣形成的呢?是哪三國(guó)?你知道嗎?三國(guó)形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關(guān)系呢?(創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)歷史，激發(fā)興趣)

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)(我學(xué)習(xí)。我思考，我展示，我快樂(lè)!)(仿微軟雅黑字部分是學(xué)生供學(xué)生使用的學(xué)案)

　　要求：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課本，完成以下探究活動(dòng)，并把重點(diǎn)內(nèi)容在課本上做好標(biāo)記，獨(dú)立完成后以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，和你的同伴攜手解決!

初一上冊(cè)歷史教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：

　　要求學(xué)生掌握秦的暴政，陳勝吳廣起義的時(shí)間、地點(diǎn)和歷史意義。巨鹿之戰(zhàn)。秦朝的滅亡。楚漢之爭(zhēng)。西漢的建立。

　　引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歸納歷史問(wèn)題的能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　　采取學(xué)生表演《陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)起義》的方法，再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與去感知?dú)v史、體驗(yàn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。

　　指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的歷史成語(yǔ)典故、歷史故事，發(fā)揮學(xué)生潛能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　通過(guò)對(duì)秦亡和楚漢之爭(zhēng)勝敗原因的探究，從而形成對(duì)“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　秦未農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　陳勝、吳廣起義的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、查找歷史故事、成語(yǔ)典故等相關(guān)資料，精心排練，以便在課堂上交流。

　　2、組織學(xué)生編寫(xiě)《陳勝、吳廣起義》劇本、服裝的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備、道具的制作等，并指導(dǎo)排練。

　　3、制作CAI課件，含影片《秦始皇》片斷以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入：

　　秦朝建立后，秦始皇認(rèn)為他開(kāi)創(chuàng)的帝業(yè)能夠代代相繼，傳之萬(wàn)世。然而，秦始皇死后三年，秦朝就滅亡了。聲名顯赫的秦朝為什么如此短命？它是怎樣被推翻的呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然導(dǎo)入新課。

　　二、新課講授：

　　模塊一

　　秦的暴政：

　　1、播放影片《秦始皇》中建阿房宮、修驪山陵墓、筑長(zhǎng)城有關(guān)片斷。

　　2、組織學(xué)生思考，在影片中秦朝修建了哪些重大工程？奴役了多少人修建這些工程？（學(xué)生回答）

　　3、學(xué)生計(jì)算每年服役人口占全國(guó)總?cè)丝诘陌俜直�，再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少？這會(huì)帶來(lái)什么后果？（學(xué)生得出“徭役繁重”這一暴政表現(xiàn)）

　　播放影片，增強(qiáng)直觀效果，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦計(jì)算，積極參與探究，認(rèn)識(shí)到徭役的繁重。

　　賦稅沉重：

　　1、修建宮殿陵墓和長(zhǎng)城需要很多錢(qián)，錢(qián)從哪里來(lái)呢？

　　2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國(guó)家？這樣農(nóng)民的生活過(guò)得怎樣？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　組織學(xué)生想象當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗(yàn)到生活的艱辛，從而增恨秦始皇。

　　（學(xué)生得出“賦稅沉重”這一個(gè)暴政表現(xiàn)）

　　1、修建宮殿陵墓和長(zhǎng)城需要很多錢(qián)，錢(qián)從哪里來(lái)呢？

　　2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國(guó)家？這樣農(nóng)民的生活過(guò)得怎樣？

　�。▽W(xué)生得出“賦稅沉重”這一個(gè)暴政表現(xiàn)）

　　1、修建宮殿陵墓和長(zhǎng)城需要很多錢(qián)，錢(qián)從哪里來(lái)呢？

　　2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國(guó)家？這樣農(nóng)民的生活過(guò)得怎樣？

　　（學(xué)生得出“賦稅沉重”這一個(gè)暴政表現(xiàn)）

　　模塊二

　　陳勝吳廣起義：

　　1、投影《秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖》。

　　2、提問(wèn)：同學(xué)們剛才表演的.是什么歷史事件的發(fā)生？發(fā)生在哪一年？誰(shuí)發(fā)動(dòng)的？地點(diǎn)在哪里？起義的口號(hào)是什么？建立了什么政權(quán)？有什么歷史意義？

　　3、組織學(xué)生分組討論：

　　陳勝、吳廣起義歷史意義中的“革命首創(chuàng)精神”體現(xiàn)在哪里？

　�、俚谝淮未笠�(guī)模的農(nóng)民起義；

　�、诮�立了第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚政權(quán)；

　�、鄣谝淮翁岢隽硕窢�(zhēng)的口號(hào)——王侯將相，寧有種乎；

　　在這次起義的影響下，第一次推翻了殘暴的統(tǒng)治。

　　模塊三

　　楚漢之爭(zhēng)：

　　1、楚漢之爭(zhēng)為何劉邦能取勝？

　　2、簡(jiǎn)述項(xiàng)羽失敗經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)小結(jié)：

　　1、學(xué)生閉目三分鐘，回顧本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，再利用多媒體逐項(xiàng)展示教學(xué)要點(diǎn)，共同復(fù)述小結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。

　　2、播放VCD唱片《霸王別姬》。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)閉目回顧，放電影式再現(xiàn)本課知識(shí)，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，逐項(xiàng)顯示教學(xué)要點(diǎn)，突出“秦”亡“漢”立，加深印象，鞏固知識(shí)。

　　教學(xué)反思：

　　1、討論陳勝吳廣在去漁陽(yáng)的途中，如果不下大雨，不會(huì)誤期，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)爆發(fā)嗎？為什么？

　　2、搜集秦始皇是千古一帝還是暴君的有關(guān)材料，為下節(jié)活動(dòng)課對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。

　　3、加強(qiáng)活動(dòng)與探究，把教學(xué)延伸到課外，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神。

　　課堂小結(jié)：

　　秦朝的統(tǒng)一，結(jié)束了戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期分裂割據(jù)的局面。秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，修筑長(zhǎng)城，開(kāi)發(fā)南疆，對(duì)我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。但是，他和秦二世的暴政終結(jié)了秦朝江山永固的夢(mèng)想。秦二世時(shí)期，一場(chǎng)大規(guī)模的農(nóng)民起義推翻了秦朝的統(tǒng)治。回望歷史的天空，遠(yuǎn)去的是鼓角錚鳴，暗淡的是刀光劍影。萬(wàn)丈塵沙的殘壁，已在烽火燃盡的地方消失。興亡與成敗，都將隨著歷史的云煙散去。然而，陳勝一聲“王侯將相寧有種乎”的吶喊，象驚雷般在人們的心中響了兩千年。陳勝、吳廣“身為百姓，心系國(guó)家”的精神也將永世流傳！

初一上冊(cè)歷史教案3

　　【自主回顧】

　　(一)、史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng);

　　(二)、夏、商、周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革;

　　(三)、秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固;

　　(四)、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政治分立與民族交融;

　　教師出示圖片，邊看邊講，以及讓學(xué)生回答這是哪一時(shí)期，有哪些文化。

　　【合作探究】

　　1、為什么說(shuō)，中國(guó)早在古代，就有世界上最新進(jìn)的技術(shù)，而且至今保持在領(lǐng)先地位?

　　2、我國(guó)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，常被人說(shuō)是：“神醫(yī)扁鵲，起死回生。”后人為什么這樣崇拜?

　　3、從節(jié)氣的.產(chǎn)生，可以得出怎樣的歷史判斷?

　　學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

　　【小結(jié)提升】

　　了解各種歷史事件的發(fā)生，都對(duì)今后的歷史朝代產(chǎn)生了哪些影響。有什么意義?

　　【鞏固練習(xí)】

　　1.中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。目前，在我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類是：( )

　　A.北京人B.藍(lán)田人C.元謀人D.山頂洞人

　　2.最早種植水稻的人是( )

　　A.北京人B.半坡原始居民C.山頂洞人D.河姆渡原始居民

　　3.在傳說(shuō)中，炎帝和黃帝是( )的部落聯(lián)盟首領(lǐng)

　　A.黃河流域B.長(zhǎng)江流域C.珠江流域D.淮河流域

　　4.公元前21世紀(jì)比公元前16世紀(jì)( )

　　A.晚500年B.早5000年C.早500年D.晚5000年

　　5.把商朝的都城遷到殷的是( )

　　A.文王B.伊尹C.盤(pán)庚D.紂

　　6、秦滅六國(guó)，建立我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家是在( )

　　A.公元前230年B.公元前221年C.公元前207年D.公元221年

　　7.史書(shū)記載的“公作則遲”“分地則速”現(xiàn)象發(fā)生在( )

　　A.商朝B.西周C.春秋戰(zhàn)國(guó)D.夏朝

　　8.目前發(fā)現(xiàn)的世界上最大的青銅器( )

　　A.司母戊鼎B.四羊方尊C.可燒炭火的青銅器D.三星堆青銅立人象

　　9.要研究商王的活動(dòng)，最有說(shuō)服力的文字資料的( )

　　A.《史記》 B.《資治通鑒》 C.甲骨文D.銘文

　　10.我國(guó)古代聞名于世的防洪灌溉工程——都江堰處于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的( )

　　A.齊國(guó)B.楚國(guó)C.趙國(guó)D.秦國(guó)

　　11.“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。”這里指的是( )

　　A.陳勝、吳廣起義B.楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)C.長(zhǎng)平之戰(zhàn)D.秦完成統(tǒng)一

　　【布置作業(yè)】

　　列一份歷史朝代表，及每個(gè)朝代帝王的作為。

　　第四單元測(cè)試

　　測(cè)試目的：對(duì)第四單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理提高和查漏補(bǔ)缺，以便下一階段有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)和教學(xué)。

　　測(cè)試難度：較大

初一上冊(cè)歷史教案4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題能力。

　　2、過(guò)程與方法：層層設(shè)問(wèn)啟發(fā)激活學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法突破對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，從而初步樹(shù)立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一歷史價(jià)值觀。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：北魏孝文帝改革

　　難點(diǎn)：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?

　　[教學(xué)方法]

　　討論-引導(dǎo)-活動(dòng)探究法

　　[課時(shí)]1課時(shí)

　　[課型]新授課

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　公元420年開(kāi)始，我國(guó)南方經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代?都城在哪?歷總稱什么?

　　二、導(dǎo)入新課

　　北魏統(tǒng)治北方時(shí)期，民族融和的步伐進(jìn)一步加快，其原因是什么呢?歷的孝文帝改革在民族融合的過(guò)程中究竟起了什么作用呢?今天這節(jié)課就要解答這些問(wèn)題。

　　三、探討新課：提問(wèn)：淝水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)?

　　設(shè)問(wèn)：結(jié)束北方混亂局面的是哪一政權(quán)呢?(學(xué)生答)正是鮮卑拓跋部建立起來(lái)的北魏政權(quán)。

　　1、你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和融合的?

　　下面大家閱讀課文，分組解決以下問(wèn)題，并且每個(gè)學(xué)習(xí)小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的`問(wèn)題來(lái)共同探討解決?(時(shí)間五分鐘)

　　鮮卑族是如何興起的?北魏政權(quán)是何是建立的?北魏是怎樣統(tǒng)一北方的?是在何時(shí)?結(jié)合課文的圖文資料談一談這種變化對(duì)你生活的方方面面帶來(lái)了哪些影響和沖擊。

　　2、北魏政權(quán)為什么要遷都呢?

　　想一想孝文帝的大臣們會(huì)同意遷都嗎?假如不同意，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想孝文帝會(huì)用什么理由來(lái)說(shuō)服的大臣?北魏政權(quán)遷都洛陽(yáng)后，你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些巨大的變化?

　　3、孝文帝的改革措施

　　A：政府規(guī)定，官吏按季度領(lǐng)取俸祿，嚴(yán)禁_;

　　B：政府把掌握的土地分配給農(nóng)民，農(nóng)民向政府交納租稅，并承擔(dān)一定的徭役和兵役;

　　C：北魏孝文帝于494年遷都洛陽(yáng)，并要求鮮卑人采用漢姓、學(xué)說(shuō)漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。

　　意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，加速了北方各族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了北方民族大融合。孝文帝是我國(guó)古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。

　　今天我們回頭看一看，在我國(guó)56個(gè)民族中，還有沒(méi)有鮮卑族呢?他到哪里去了?為什么鮮卑族不見(jiàn)了?對(duì)此大家思考一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨?

　　四、學(xué)習(xí)小節(jié)

　　北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。孝文帝順應(yīng)這一趨勢(shì)，在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改革，加速了北方各民族封建化的過(guò)程，進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合。

　　五、活動(dòng)與探究

　　閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些?寫(xiě)一份微型歷史專題報(bào)告。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　（一）北方的統(tǒng)一和融合

　　1、北魏建立;

　　2、統(tǒng)一北方;

　　3、融合的概況

　　（二）遷都洛陽(yáng)：

　　1、遷都的原因;

　　2、遷都的作用

　�。ㄈ�）孝文帝改革

　　1、歷史背景;

　　2、主要措施;

　　3、歷史作用

　�。ㄋ模┍背�的形成

初一上冊(cè)歷史教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握地圖上的比例尺；學(xué)會(huì)運(yùn)用比例尺公式進(jìn)行換算；理解大、小比例尺地圖反映的地理事物的特征。

　　2、掌握地圖上的圖例與注記；

　　3、掌握讀圖的步驟。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：比例尺的換算和常見(jiàn)圖例記憶。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：大比例尺、小比例尺及地理上反映的地理事物特征差異。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　中國(guó)政區(qū)圖、市（縣）圖或鎮(zhèn)（街道）圖。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）比例尺（縮尺）圖上距離

　　1、表示公式：比例尺=實(shí)地距離

　　2、三種表示形式：

　�。�1）線段式：（圖上1CM代表實(shí)地距離10KM）

　　0 10 20 30KM

　　（2）文字式：圖上一厘米代表實(shí)地距離十千米

　�。�3）數(shù)字式：1：1000000或1/1000000；（1百萬(wàn)分之一）。

　　3、比例尺的.分類：

　�。�1）大比例尺：大于1：200000（二十萬(wàn)分之一）；范圍小，圖詳細(xì)；（學(xué)校圖）

　�。�2）中比例尺：1：20萬(wàn)～100萬(wàn)分之一（一百萬(wàn)分之一）；（市、縣圖）

　　（3）小比例尺：小于1：1000000（一百萬(wàn)分之一）；范圍大、圖簡(jiǎn)單（國(guó)家圖、世界圖）。

　　（二）總結(jié)：比例尺越大，圖中范圍越小，圖詳細(xì)；

　　比例尺越小，圖中范圍越小，圖簡(jiǎn)單。

　�。ㄈ�）圖例、注記；

　　1、圖例：為了把地面上的地理事物和地理現(xiàn)象畫(huà)在地圖上，人們?cè)O(shè)計(jì)的一系列的符號(hào)叫圖例。

　　2、注記：地圖上用作說(shuō)明地理事物的文字和數(shù)字。

　　（四）小結(jié)

　　1、讓學(xué)生歸納這兩節(jié)課學(xué)習(xí)了哪三方面的內(nèi)容，教師歸納方向、比例尺、圖例和注記是地圖最基本的語(yǔ)言，也稱地圖的三要素。但地圖的語(yǔ)言十分豐富，除所講的以外，還有地形圖中的等高線、等深線、氣候圖中的等降水量線等等，我們今后在學(xué)習(xí)中逐步加以了解。

　　2、隨堂練習(xí)：

　　《填圖冊(cè)》第一頁(yè)1～2，第二頁(yè)2。

初一上冊(cè)歷史教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解隋朝“繁盛”的歷史，包括隋朝的建立和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用等基本史實(shí)。

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考與探索“隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因？”“隋朝開(kāi)通大運(yùn)河的主要目的是什么？”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從特定的歷史條件觀察問(wèn)題和全面分析問(wèn)題的能力。

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件和重要保障；大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，是與長(zhǎng)城齊名的世界上最偉大的工程之一。

　　【教材分析】

　　本課以“繁盛一時(shí)的隋朝”為主題講述隋朝的歷史。隋朝的特點(diǎn)是短暫而繁榮�！胺笔⒁粫r(shí)”四字高度概括了隋朝歷史的特點(diǎn)，但由于課時(shí)的限制，本課實(shí)際上只講了隋朝的“繁盛”；而“一時(shí)”，即二世而亡，只有留待下一課作為唐朝建立的背景去概述了。

　　教學(xué)重點(diǎn)為大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用。

　　本課的難點(diǎn)有二個(gè)：一是教材對(duì)隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮寫(xiě)得比較概括，難以使學(xué)生感受和理解；二是對(duì)開(kāi)鑿大運(yùn)河的目的和作用，要引導(dǎo)初一的學(xué)生辯證地、全面地去分析和評(píng)價(jià)，有一定難度。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　導(dǎo)入：從公元581年隋朝建立，到907年唐朝滅亡是我國(guó)封建社會(huì)的繁榮發(fā)展階段，也是我國(guó)的歷的`隋唐盛世。

　　隋朝在我國(guó)歷做出了哪些貢獻(xiàn)？隋朝大運(yùn)河通到哪里？隋朝為什么會(huì)成為繁榮一時(shí)的朝代？你知道隋煬帝這個(gè)人嗎？應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)論他？學(xué)習(xí)本課你將得到啟示。

　　一、南北重歸統(tǒng)一

　　1、隋朝的建立

　　略講隋代周的過(guò)程：當(dāng)時(shí)北周的小皇帝年僅八歲，被封為隋國(guó)公的楊堅(jiān)手握軍政大權(quán)，又是小皇帝的外祖父。隋朝建立的簡(jiǎn)況如下：

　　時(shí)間：581年建立者：隋文帝楊堅(jiān)都城：長(zhǎng)安

　　2、隋朝的統(tǒng)一

　　時(shí)間：589年

　　展現(xiàn)“北周與陳對(duì)峙→隋與陳對(duì)峙→隋滅陳，南北重歸統(tǒng)一”的演變圖，幫助學(xué)生形成應(yīng)有的空間觀念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解隋朝統(tǒng)一全國(guó)的重大意義：結(jié)束西晉末年以來(lái)二百七十多年的分裂、對(duì)峙局面，開(kāi)創(chuàng)隋唐時(shí)期三百七十余年的“大一統(tǒng)”局面，為經(jīng)濟(jì)文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)

　　思考：聯(lián)系南北朝歷史的特點(diǎn)，想想為什么在經(jīng)歷了魏晉南北朝的大分裂后，隋朝能實(shí)現(xiàn)重新統(tǒng)一？

　　①長(zhǎng)期的分裂和戰(zhàn)亂，人民渴望統(tǒng)一

　�、诒狈剑航�(jīng)過(guò)南北朝的民族大融合，民族界限縮小，為南北統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。

　　南方：江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，南北人民要求結(jié)束分裂局面，加強(qiáng)雙方的經(jīng)濟(jì)交流；

　�、鬯宄瘎�(lì)精圖治，國(guó)力強(qiáng)盛。陳朝統(tǒng)治腐敗，力量衰弱。

　　二、“開(kāi)皇之治”

　　出示兩組數(shù)據(jù)：

初一上冊(cè)歷史教案7

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)】

　　簡(jiǎn)述夏朝建立的史實(shí)，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　識(shí)記和理解：記住中華大地上國(guó)家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標(biāo)志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國(guó)歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。

　　能力與方法：通過(guò)對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括，培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)禹、成湯等歷史人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。初步了解公元紀(jì)年法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)國(guó)家形成的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習(xí)，更多地了解祖國(guó)悠久歷史，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛(ài)憎分明的情感。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　夏朝的建立和商朝后期的都城。難點(diǎn)：夏朝建立的標(biāo)志；國(guó)家的含義。

　　【教學(xué)步驟】

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　禪讓的最后一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰(shuí)？大家想不想知道從這以后又是怎么演變的'呢？

　　導(dǎo)入三：大家知道皇帝嗎？知道皇位是如何繼承的嗎？你又知道這種稱為“世襲“的制度開(kāi)始于何時(shí)嗎？

　　認(rèn)真聽(tīng)，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。

　　從談?wù)搶W(xué)生熟悉的問(wèn)題入手，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)距離

　　二、夏朝我國(guó)的第一個(gè)王朝

　　1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實(shí)上，禹已按照自己的愿望建立起了一個(gè)王朝。這在歷稱為----夏朝，建立的時(shí)間約公元前20xx年。

　　借助于數(shù)學(xué)上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀(jì)年法。

　　本目理論性強(qiáng)，又缺乏相應(yīng)的歷史物證，教師講解為主，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。

　　回答教師提出的問(wèn)題。

　　2、夏朝的統(tǒng)治

　　①禹死后，其王位是如何繼承的呢？這與禪讓有什么不同？你如何看待這種王位的繼承方法？②要求學(xué)生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的？并提醒學(xué)生注意“奴隸“兩個(gè)字。③為什么把禹開(kāi)始這個(gè)政權(quán)稱為國(guó)家呢？它與前面的部落聯(lián)盟有何不同？

　　學(xué)生通過(guò)閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點(diǎn)。

　　三、商朝的建立與遷都

　　1、商朝的建立：過(guò)渡。然后

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字的問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)夏桀是一個(gè)怎樣的君主？你認(rèn)為成湯滅夏的戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的還是非正義的

　　2、商朝的遷都：原因、情況、影響。

　　進(jìn)入下一問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

　　認(rèn)識(shí)是非善惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與非正義的性質(zhì)

　　為下一目的學(xué)習(xí)鋪墊

　　四、商朝的盛衰

　　1、商朝的疆域：學(xué)生閱讀教材上的地圖，說(shuō)說(shuō)。

　　2、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：觀察插圖說(shuō)明了什么？然后閱讀教材，說(shuō)說(shuō)商朝表現(xiàn)？并要求學(xué)生來(lái)概括。

　　3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。

　　學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比、歸納、概括的能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)到國(guó)家興亡與_的關(guān)系

　　五、小結(jié)：學(xué)生：講了哪些問(wèn)題，有何啟示。培養(yǎng)綜合、概括的能力

　　【教學(xué)后記】

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