公開課教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的公開課教案，歡迎閱讀與收藏。
公開課教案1
一、觀看錄像，引出課題。
播放海潮大浪滔天聲音如雷的錄像（畫面），也可以找到《觀潮》中的錄像播放朝來時的景象。問：這是大海浪潮翻滾的局面，你想用一個什么詞語來形容看到的景象？（破浪滔天、勢不可擋、震耳欲聾）引出課題。春潮描寫的也是潮，它是什么樣的呢？板書課題和作者。
二、初讀課文，讀準字音，了解課文內容。
1、自由讀課文。讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍。
2、指名讀，出示有關詞語正音。（不一定是生字，同學讀不準的字音都要糾正）例如“寒氣凜凜、山澗、朝陽處、禁錮、喀嚓、馴服”等詞語都要讓同學讀準。
3、同位或小組間再把課文讀一遍，把字音讀準，把句子讀順。
4、說說課文描寫的春潮是什么。（師總結：北方冰凍的江河融化——開江的景象）
三、細讀課文，通過重點詞句理解感悟內容和思想感情。
1、默讀1、2自然段，說說第一段與第二段是什么關系（總起句，第二自然段具體描繪第一段）。從哪里看出“春天在進攻，冬天在撤離”，找出有關句子畫下來讀一讀。
2、出示2。有幾句話，每句說什么。引導同學找出“寒冷的威力在衰竭，雪水融化，凍結的瀑布開始活動，冰封的大江變酥、變軟、變暗”4句話的主要意思。（也可以用表格填寫的形式知道本段的主要內容）聯(lián)系上下文理解“衰竭”的意思。
3、自身練讀這一段，引導同學抓住動詞讀重一些，體會景物的變化。指名讀，其他想象畫面。
4、小結：在山中雪水，一股股匯集起來流進冰封的大江，終于有一天迸發(fā)了，那景象勢不可擋。默讀3，畫出描寫春潮樣子的'句子讀一讀。
5、出示3。同學說話的句子，教師標出來。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？板書：氣勢很大，不可阻擋。抓住那些詞語才干把春潮的氣勢讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。
6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關的詞語（解體、禁錮、馴服）。
7、比較下面兩組句子，體會哪句好，好在哪里，然后把認為好的句子朗讀出來。
風從窗縫里擠了進來，激動地向俺耳語著：快去看啊，大江復活了！它扯著俺的衣襟向江岸奔去。
風從窗縫里吹了進來，在俺耳邊吹著：快去看啊，大江復活了！它吹著俺的衣襟向江岸奔去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎起來，又摔倒下去。
8、自由朗讀3、4自然段，體會這兩段的不同語氣，再全班交流一下（急促、氣勢很大——平緩、喜悅）。
9、配樂朗誦3、4自然段。
10、教師簡介課文的寫作背景。（基本含義：抗日戰(zhàn)爭是一場人民戰(zhàn)爭，人民的力量匯集起來，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的），引導同學朗讀全文，再次體會春潮由弱到強的氣勢。
公開課教案2
活動目標：
1、 仔細觀察并找出上下兩幅圖中8個不同之處。
2、 鞏固按一定順序和區(qū)域進行觀察的方法和習慣。
3、 樂于和大家分享自己找不同的經(jīng)驗。
活動準備：
1、 展示圖片。
2、 幼兒用書、教學掛圖60-52.
活動過程：
1、 簡單的找不同，為后面復雜找不同積累經(jīng)驗。
2、 通過找不同，鞏固幼兒按一定順序和區(qū)域進行觀察的.方法和習慣。
�。�1） 打開幼兒用書頁面，請找出上下兩幅圖中8個不同之處，全出來并說一說哪里不同？
�。�2） 觀察室，請按從上到下，從左到右的順序，再一個區(qū)域一個區(qū)域的觀察，不要這邊看一
下，那邊看一下，那樣找得慢而且容易遺漏。
（3） 幼兒操作，教師巡視，并提醒幼兒找到或完全找出來后不要說出答案，以免干擾同伴答
題。
�。�4） 幼兒互相檢查操作結果，并糾正。
�。�5） 集體驗證答案。
3、 請幼兒互相分享找不同的經(jīng)驗。
�。�1） 你是怎么很快找到答案的？你的技巧是什么？
�。�2） 找不同時，你心里是怎么想的？
�。�3） 你覺得誰的方法比較好？為什么？
（4） 你想學習誰？為什么？
教師小結并表揚今天表現(xiàn)積極或其他方面取得進步的幼兒。
公開課教案3
活動目標
1.能夠快速側身鉆過60厘米以下高度的皮筋。
2.能夠雙腳跳過20厘米以上高度的皮筋。
活動準備
皮筋6根，椅子6把，節(jié)奏歡快的音樂。
活動過程
1.幼兒隨音樂做熱身運動，主要活動頭頸部、上肢、胸部、腰部、膝蓋和腿部，重點練習側伸腿、彎腰。
2.請幼兒練習側身鉆。
(1)將皮筋系在椅子把上，距離地面大約60厘米，圍成一圈。請幼兒圍在外圍，就近依次側身鉆過皮筋到圈內，繞過下一把椅子再側身鉆出去。要求身體不碰皮筋。
(2)皮筋降低5厘米，請幼兒再次側身鉆，交流不碰皮筋的.做法。
小結動作要領：低頭、彎腰、縮身。
(3)皮筋再次降低5厘米，請幼兒再次側身鉆，要求手不能扶地。幼兒交流辦法，請能力強的幼兒示范。
師生共同總結動作要領：伸腿、低頭、彎腰鉆過去、收腿。
(4)放松活動，圍繞小椅子外圍小跑步一圈,并做放松動作。
3.請幼兒跳過距地20厘米的皮筋。
(1)請幼兒自由練習雙腳跳過20厘米高的皮筋。
(2)根據(jù)幼兒情況，逐步提高皮筋高度，請幼兒原地雙腳跳過。
4.放松運動。幼兒跟隨音樂自由做放松的動作。
活動反思
本次活動的設計十分符合大班幼兒的年齡特點及動作的發(fā)展需要。在活動中充分利用皮筋，整個活動孩子們都感興趣，而且對提高幼兒身體動作的協(xié)調性與靈敏性頗有幫助，在注重身體鍛煉，發(fā)展能力，都符合總的教育目標。
公開課教案4
教學目標：
1、能正確流利地朗讀課文，體會文中飽含的情感。
2、學會本課生字詞，理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。
3、體會“我”對雪兒的情感，感知“我”的情感變化，通過朗讀把理解和體會表達出來。
4、背會課文的4、5自然段。
教學過程：
一、導入新課
春眠不覺曉，處處聞啼鳥，鳥兒是春天的使者，給我們帶來春天的故事。瞧，它來了（出示課件）它長什么樣？你能給她起個名字嗎？一個名字飽含一份深情。小作者也以“雪兒”為題，記錄了一段發(fā)生在她和白鴿之間的故事。我們一起來聽。（聽朗讀）
二、檢查預習
通過預習，你知道了什么？還有什么問題想與大家一起學習嗎？
所有的答案都在字里行間，用心朗讀、品悟就能找到。當然，學號生字詞是基礎。出示詞語：
撿來、敷藥、哀傷、飄飄悠悠
忠實、傳遞、盼望、艱難險阻
三、品悟課文
孩子們，雪兒來的時候我是什么情況？課文哪個自然段給我們介紹了？
指名讀第一段。其余同學思考。
當時作者的心情如何？從哪些詞語感受到的？
在小作者盼望著早日康復，走出家門，在藍天下奔跑，在春風中歌唱的時候，來到了“我”身邊。誰能把作者當時的心情讀出來呢？
那時，雪兒是什么情況？(臟、受傷。)
小作者說他看到雪兒的哀傷，我怎么沒看出來？
你是怎么理解哀傷的？
在相互陪伴的日子里，我是如何對待雪兒的？
請你朗讀課文2、3小節(jié)。
請你來看第二小節(jié)，指名讀，誰來說？
還做了什么事？
還對她說話，是的，一句話，一顆心，請你聯(lián)系上下文，體會作者的心。自己讀一讀。
一件事，一份情，我們再來體會他們一起看云的心情吧。
�。ǔ鍪揪渥樱┲该x從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看
藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……
這句話我覺得太啰嗦，我就把它改為：
從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看白云……
行嗎？（不行，飄飄悠悠這個詞寫出了白云的`動態(tài)美。）
是的，正是這飄飄悠悠的白云，帶走了我的煩惱，心情變得怎樣了？
是心情搖曳了白云，又是誰改變了我的心情？
請男生一起來讀這段話，體會作者的心，他們的情。
是相處加深了了解，我知道雪兒是怎樣一只鴿子？同桌一起讀那段話？（出示課件：白鴿在滾滾烏云中展翅高飛）
一起讀，互相說一說。對這樣的信鴿，你的內心充滿了什么？帶著這滿滿的喜愛、敬佩之情，一齊來讀。
是的，愛它就要理解它，那無邊無際的藍天來時雪兒的舞臺。
請你來讀這段話，從中，你體會到什么？分四個小組讀一讀，分別找四個孩子說一說。（看圖片，背誦）
雪兒有它自己的選擇，我也讀懂了，現(xiàn)在，我為大家讀最后一段，聽一聽，我的心情如何？
與雪兒在一起，我快樂，雪兒要飛走了，盡管我是那么不舍，但我的心情依然快樂，這是為什么呢？請你自己讀一讀這段話，體會體會。
男生來讀、女生讀、齊讀。此時的你，覺得雪兒會說些什么呢？
是的，他們之間的真情已經(jīng)深深印在了他們心中，成為一段優(yōu)美的回憶。
四、總結課文
孩子們，讓我們再次回顧課文，雪兒的到來，讓孤單、無聊的我發(fā)生了什么變化？
是不是每個遇到受傷的小動物的人都會有段難忘的相處呢？
善待生命、熱愛生活的人，才能擁有真正的快來和幸福。孩子們，對一個人最大的尊貴就是記住他的名字。因此，作者就以雪兒為題，為我們記錄下美好的故事。
五、讀寫結合
當春風再次拂過我們的臉頰，漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，我是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？
公開課教案5
教學設想：
《水鄉(xiāng)歌》是國標本北師大版一年級下冊中的一首詩歌。詩題中“歌”字點明了詩人對水鄉(xiāng)的熱愛——歌唱水鄉(xiāng)的秀麗風光，歌唱水鄉(xiāng)人民的幸福生活。詩人依據(jù)水鄉(xiāng)的“水多—橋多—船多—歌多”的順序結構全詩。每一節(jié)開頭都采用問答形式，音韻和諧，節(jié)奏明快，語言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動畫卷。
本課的教學就是要通過朗讀，或借助插圖、音像等手段，促使學生插上想象的翅膀，讓這一幅畫面在腦海中徐徐展開，感受水鄉(xiāng)的景美、人歡和詩人的情濃。短小精悍的詩歌往往帶有很大的跳躍性，留有不少空白處，給閱讀理解造成困難，尤其是本詩的第四小節(jié)。然而又給引發(fā)學生遐想發(fā)明了空間。那么，教師如何掌握詩歌的特點組織教學呢？
《規(guī)范》指出：“閱讀是學生的個性化行為”，是教師單純的講授所不能替代的。因而，反映在課堂上不再是教師“一言堂”，而應有學生的聲音——
有學生讀書的聲音。楊再隋教授說過：“老師講得再多，難道還比課文自身更生動、更形象嗎？……不如老老實實指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育�！笨梢�，教師要敢于放手，舍得給學生充沛的時間讀，加工處置課文的符號信息，與課文和課文作者對話交流，進而接受課文的熏陶感染。最終把課文的語言、思想感情、表達方式逐漸內化為自身的。另外，一年級學生缺乏注意分配能力，視幅太窄，不善于綜合，因此要在讀得連貫、形成順暢語流上下功夫。這就得讓學生在朗讀實踐中體悟、提高。
有學生提問的聲音�！皩W起于思，思源于疑”。這是古代圣賢對于學習、考慮與疑問的關系所做的精辟論述。鼓勵學生質疑既能了解學生的認知情況，和時調整授課計劃，使教學更靈活緊湊。又是啟迪學生思維，點燃他們智慧火花的有效手段。最后一節(jié)由景和人，收束全詩，點明題旨，是教學難點。教師沒有提問“這是什么意思？”而是抓住學生的問題“‘歌’怎么會裝在船里?”自然引導學生對詩歌深藏內涵的體會.
有學生討論的聲音。學生提出問題之后教師并不是逐個解答，而是先把這些問題“還”給學生，鼓勵他們通過研讀討論嘗試解決。在這個自主探究的`過程中，促使學生邊讀邊想，學習與人合作。這樣，質疑不再是一個形式，而是注重學生由“不會”到“會”的學習過程所采取的措施。當學生經(jīng)過獨立考慮還是難以解決時，教師還是不急于出現(xiàn)結論，只是采用圖片出示、動作演示等靈活的方法為學生解惑“鋪路搭橋”。這種理解、體會、領悟和感受，是“填空記憶”所不能比擬的，充沛顯示了”重在過程”的教育思想.
有學生交流的聲音。英國大文豪肖伯納說過：“假如你有一個思想，我有一個思想，相互交換就有兩個甚至多于兩個的思想�！睂W生是獨立的個體，個體之間是有差別的。對同一文本的感受也會各不相同�！墩n標》指出:“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”為此在學生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么，再通過朗讀表達這樣的感受。就是在交流中，學生的理解更深刻了，體會更豐富了。另外，針對學生生在江南、長在水鄉(xiāng)的實際，鼓勵學生模仿課文創(chuàng)編詩歌片段相互交流，既內化了語言，又激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境引入新課
1、（播放舒緩優(yōu)美的背景音樂）教師口述：音樂，能讓我們展開想象的翅膀，觀賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫，聆聽山泉流淌、群鳥歡唱的交響樂。此時此刻，優(yōu)雅的音樂將我們帶到風光秀麗的水鄉(xiāng)。（黑板上徐徐展開畫卷）
2、你喜歡水鄉(xiāng)嗎？為什么？（教師相機概括為“白帆如云”、“青山綠水”等優(yōu)美詞語。）
【舒緩的音樂、素雅的畫卷、優(yōu)美的語言一起把學生帶入水鄉(xiāng)那獨特的意境中感受美，有效地調動了學生的學習興趣�！�
二、初讀課文整體感知
1、過渡揭題：水鄉(xiāng)的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現(xiàn)，還可以用詩來描繪呢！
板書課題。讀課題。
師：這是一首獻給水鄉(xiāng)的贊歌。
2、教師配樂《秋湖月夜》范讀課文。
3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。
4、同桌互讀，相互評價。
5、指名讀，相機指導。如：輕聲、前后鼻音的讀法。
【本詩采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。教師通過讓學生充沛地讀，逐漸豐富意象，體會詩歌鮮明的節(jié)奏感和韻律美，協(xié)助學生進入詩歌境界�！�
三、自讀自悟朗讀交流
1、自讀課文，考慮：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？
2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會到的？并進行朗讀指導。（指明“千”“萬”是虛指，形容很多。）相機創(chuàng)設情境理解“飄滿湖面飄滿河”，啟發(fā)聯(lián)想從而體會水鄉(xiāng)人民的勤勞。
【教學不只僅是一種“告訴”，尤其是理解、鑒賞文學作品。這兒，教師充沛讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感。教師指導朗讀時，不是技巧的傳授，讓學生簡單地模仿，而是努力協(xié)助他們掌握詩的內容和基調來完成對本詩的二度創(chuàng)作。】
四、鼓勵質疑引導解惑
1、再讀課文，學生質疑。（教師有選擇地把問題寫在黑板上）
2、小組選擇問題討論，然后組際交流。
3、教師對學生不能解決的問題給予指導、協(xié)助。
如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一樣？（出示三者交融的畫面，請學生一一指出來意會）
②“歌”怎么會裝在“船”里？
教師提問啟發(fā)：誰在唱歌？水鄉(xiāng)人民用籮裝什么？望著船里滿載的勞動效果，水鄉(xiāng)人民會唱些什么呢？學生再次感情朗讀第三小節(jié)。
【倡議自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在自主活動中提高語文素養(yǎng)。體現(xiàn)在：鼓勵學生質疑，關注學生的個體差別和不同的學習需求；組織小組討論，合作選題、解疑，為學生提供選擇和嘗試的空間；優(yōu)化教師引導探究的戰(zhàn)略，喚起學生的知識和生活經(jīng)驗，巧妙地突破了篇末點睛之筆的理解難點。】
五、表情朗讀鼓勵創(chuàng)作
1、用問答的形式師生合作朗讀全詩。
2、鼓勵學生獨立或合作模仿創(chuàng)編詩歌。
【采用朗讀、創(chuàng)編，進一步體會作品語言特色的同時，提升了對水鄉(xiāng)景美、人歡的情感體驗，使熱愛家鄉(xiāng)的教育取到潤物細無聲的效果�！�
六、指導書寫教認新偏旁
1、練讀生字并組詞。
2、學生看筆順圖，描紅課本上的生字。
公開課教案6
教材分析：
《大地的話》是一首現(xiàn)代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親廣博的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學習難度低，同學在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自身想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續(xù)文本內容。
學情分析：通過三年多的學習，同學已養(yǎng)成了課前預習的好習慣，大多同學能夠在自學中掌握生字，運用多種方法理解新詞。俺還鼓勵同學在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發(fā)表自身有個性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。俺班同學特別喜歡詩歌，因此在教學中不必給同學做過多瑣碎的講解，同學就能讀中感悟，讀中理解。學完后指導同學進行仿寫，然后組織展示，進一步激發(fā)同學的創(chuàng)作熱情。
教學目標：
1、準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導“蕊”的寫法。
2、注重朗讀，感悟詩歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。
3、能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨立表達自身的思想感情。
教學準備：教師準備：練習配樂朗讀投影：生字同學準備：課前有感情的朗讀詩歌，自同學字、新詞
教學過程：
一、談話導入，入情入境
教師直接板書“大地”，激活同學思維，考慮：同學們，一看到這個詞你想到了什么？
�。ㄟ@是個十分個性化的寬泛的問題，同學的思維方式不同答案也就不同，同學回答時教師注意引導同學的發(fā)散性思維。）
接著板書完課題，再預設大地會與誰對話的問題導入新課。
�。ㄍ瑢W已經(jīng)預習課文了，這個問題可以協(xié)助教師檢查同學對課文的預習情況。）
二、讀通課文，整體感知
1、同學自由讀課文，盡量將課文讀通
2、生字 出示生字、詞
吐蕊 一嘟嚕 枝丫 筑巢 驅趕嫌 寶藏
同學“開火車”領讀生字。同學質疑有沒有不理解的詞語。
3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？
三、細讀詩歌、品讀賞析
本篇詩歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內容淺顯易懂，故在公開課教案中應以讀為主，使同學通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，使同學能夠自身有效和真情的與文本對話。故在設計品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓同學能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設計以下兩個環(huán)節(jié)：
（一）進入角色，以讀悟情
1、教師出示課文內容，配樂范讀。
[設計意圖：將同學帶入情境，發(fā)生強烈的朗讀欲望。]
2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。
3、指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象你自身就是大地，你想對你的朋友們說些什么？其他同學你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對你說了些什么？
4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。
（教師及時指導同學，根據(jù)同學對詩歌的理解指導同學用“心”來說話，用心來朗讀，用心交流。）
5、在自讀、交流的基礎上再指名朗讀。
6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自身怎樣的感情嗎？適時設疑對最后一句的省略號你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內的生靈，比方……
[設計意圖：前5個小環(huán)節(jié)，是通過不同形式的朗讀，使同學從一開始練讀?D?D讀通順?D?D讀懂?D?D有感情朗讀，到最后由讀變成說，而且要用心說，這就需要同學在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。不要刻意的指導同學“有感情”朗讀，只是讓同學在一步步自身潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽陨砭褪谴蟮貋碚f自身的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化地進入于小朋友的心間了。第6個環(huán)節(jié)，意在讓同學明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達，你們都是俺的寶貝，俺的體內所有的一切都是寶藏。并通過對省略號的理解為下文的'續(xù)寫做好鋪墊。]
（二）借助文本，換位抒情
假如你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？
[設計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時，對方能夠認真聽，此時才干夠讓同學在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方發(fā)生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。]
四、激發(fā)情感，以寫續(xù)情
1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自身的話語，想來說說吧？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。
2、也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如”、“即使”關聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自身的感情吧。
�。ㄟ@里可以引導同學繼續(xù)使用大地對萬物的話，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自身設定說話的對象。）
3、同學仿照課文的前四段，將自身想說的話，也來寫一篇簡短的小詩。
4、組內交流，優(yōu)秀一篇優(yōu)秀詩歌。
5、全班交流優(yōu)秀的詩歌，不滿意的地方自身進行修改。
點評：
1、以讀帶講，讀中感悟。這首詩歌內容較為淺顯，同學比較容易理解，因此教師在教學時以讀代講讀中感悟不失為一種好的教學方法。即使個別的地方同學一時不懂也不必大講特講，而讓同學在反復閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無私奉獻精神。
2、續(xù)寫詩歌，升華感情。在全詩的學習中，教師始終注意調動同學的朗讀熱情、學習熱情，給同學充沛的時間充沛的朗讀，并鼓勵同學閱讀后把自身的感受用一句話或一段話寫在書上。在感受了大地母親廣博的胸襟后自然而然的流露自身的感情進行詩歌的續(xù)寫。
公開課教案7
設計意圖：
《綱要》中指出，對幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的興趣和探究欲望。
腳對于幼兒來說，并不陌生，每一天的行走、運動都需要腳。對腳的用途，已有必須的感性經(jīng)驗，但較零碎，沒有一個整合的概念。幼兒最喜歡赤腳，但經(jīng)常受到大人、環(huán)境的限制。經(jīng)過提問、體驗、延伸等活動幫忙幼兒進一步了解腳的.用途，體驗腳踩在不一樣材料上的感覺。
活動目標：
1、啟發(fā)幼兒運用感官感知、體驗小腳踩在不一樣材料平面上的感覺，發(fā)展幼兒的感知觀察力，讓幼兒體驗探索的樂趣;
2、初步引導幼兒學習用語言表達自我的感受。
活動準備：
1、幫忙幼兒把鞋、襪脫下并組織幼兒到戶外(有地磚、草地、沙坑的地方)。
2、紅、黃、藍、綠水粉顏料各二盆;鉛畫紙二張。錄音機、音樂磁帶。
3、戲水盆四只，里面放些水;抹布若干塊。
活動過程：
一、自由跑跑跳跳，引出幼兒活動興趣。
引導幼兒講述小腳的用途;
二、第一次感知表達活動。
1、讓幼兒赤腳在地磚、沙地、草地上走走，體驗腳底接觸這些材料的真實感受;
2、啟發(fā)幼兒用語言表達小腳踩在這些材料上的體驗、感受。
三、第二次感知表達活動。
1、再次讓幼兒體驗小腳走在這些材料上的感覺，進一步激發(fā)幼兒對腳底接觸這些材料的感受。
2、小結：小腳踩在各種材料上的感覺。
四、小腳作畫，印地毯。師生一齊為大地毯印上美麗的花紋。
五、延伸活動：小腳玩水
公開課教案8
教學目標：
1、合作探究識字方法，自主學習12個生字。
2、會寫“吸、極”兩個生字，通過對比并能組詞。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容；品讀風娃娃為人們做好事的重點語段。
教學難點、重點：
1、結合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際學字。
課前準備：生字卡片；CAI課件。
教學過程：風娃娃教案|風娃娃公開課教案
謎語激趣，導入新課
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師給同學們帶來了一個謎語，請大家猜猜看是什么？（CAI出示謎面）“抓不住他的身子，看不見他的影子。小時搖動樹枝，大時推動房子�！蹦銈儾鲁鰜硎鞘裁戳藛�？（生回答：風，CAI出示謎底）
師：同學們真聰明！如果，老師風（CAI出示風字）字后面加兩個字呢？（CAI出示娃娃）誰讀讀�？�，（CAI出示風娃娃的圖片）這就是風娃娃。你看它胖乎乎的臉蛋，圓溜溜的大眼睛，多可愛呀！誰來跟它打打招呼，（指名回答）真棒！今天，我們就一起來學習16、風娃娃。（板書課題）看你們臉上笑瞇瞇的，一定是很喜歡它吧！來，我們一起來叫它的名字，齊讀：16、風娃娃。
初讀課文，學習生字
�。ㄒ唬⒆杂衫首x課文
師：現(xiàn)在，就讓我們一起走進風娃娃的世界吧！請同學們輕輕地把書翻開到70頁。自由的朗讀這課文，要做到（CAI出示自讀要求）“字音讀準確，課文讀流利”。（學生在自由讀的時候，老師在黑板上貼出生字卡片）
�。ǘ�、學習生字，學寫生字
師：風娃娃說，你們課文讀得這么棒，生字也應該認得好，（對不對）（生反饋）。
風娃娃想考考你們的生字了，愿不愿意接受挑戰(zhàn)？（生反饋）
師：小眼睛——看黑板
師：請大家自由地朗讀這些生字寶寶，并試著給他們找個朋友吧。
師：其實，在課前大家都已經(jīng)預習了這課文的生字了，現(xiàn)在就讓我來聽聽你們齊讀生字的聲音吧。（齊讀生字）
師：誰愿意單獨來試試？（挑戰(zhàn)讀）（第一、二個先讀生字，三、四個就加大難度，開始組詞了）
師：誰來當小老師帶讀呢？（請男、女兩名學生）
師：一邊取生字卡片，一邊開火車讀。
師：現(xiàn)在舒老師把生字寶寶的拼音去掉了，你們還認識嗎？（CAI出示蘋果生字課件）
先自己試試吧。（輕聲讀讀）一、二大組讀第一橫排；三、四大組讀第二橫排；全班一起讀第三橫排。
師：你們讀得真不錯，你們是不是已經(jīng)有了自己的識字方法��？愿意和我們全班的小朋友一起交流一下你的識字方法嗎？可以是加一加、減一減、換一換或者是猜謎語。
（師生反饋）
師：你們越來越棒了，舒老師這也有幾個生字分不清了，誰來幫幫我？
CAI出示“駛——示”1、觀察它們有什么區(qū)別；
2、讀音；
3、找朋友。
CAI出示“吸——極”1、怎么區(qū)分這兩個字？（形近字）
2、CAI出示這兩個字在田字格內的位置，并請學生觀察。（CAI出示田字格和生字）
3、師范寫（學生一邊書空，一邊范寫）
4、練習。
師：我們在寫字的時候一定要注意自己的坐姿，身體要坐正，眼睛要離書本三尺，佘佐萱小朋友就做得很好！
師：你們的字寫得真棒，到了下課的時候我們再一起評評看誰寫的生字最好看，好嗎？
師：最后，讓我們再來齊讀一遍這些生字吧�。–AI出示已組詞的生字）
三、梳理課文
師：漸漸的.，（CAI出示第一自然段）風娃娃長大了。風媽媽說：”到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事�！�
師：誰來當一當風媽媽？（讀得真親切，請全班女聲來讀一讀吧�。�
1、風娃娃看到小朋友讀得那么帶勁，可高興了。聽，他卻又考我們了（CAI出示風娃娃說的話）：你們知道我給人們做了哪些事嗎？
師：同學們，帶著這個問題趕緊讀讀課文吧！想想看風娃娃到底為人們做了哪些事情呢？
2、（CAI出示3張圖片）根據(jù)學生回答板書。
3、師：同學們，你最喜歡風娃娃做的哪件事呢？（指名回答）喜歡這些事情就大聲的讀出來吧，也可以讀給你的同桌聽一聽。
4、朗讀匯報。
師：誰喜歡吹風車這件事？舉手的小朋友站起來吧，把你們喜歡的句子讀給其他小朋友聽聽，好嗎？
�。ㄖ貜推渌虑椋�
課堂：
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bsp;師：同學們，到底風娃娃做的這些事里，哪些是好事？哪些是壞事呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學習這課文好嗎？現(xiàn)在，我們就暫時的跟風娃娃說再見吧�。–AI出示風娃娃笑臉）
公開課教案9
【教材分析】
《秋天的懷念》是部編版七年級上冊第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今中外，意在豐富學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，使之得到多方面的教益�！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現(xiàn)了深沉的母愛，字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。
【學情分析】
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛�？蓪τ谄吣昙壍膶W生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學習，讓學生體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的內涵，生命的意義，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。
【教學目標】
1. 理解課文內容，把握母親的藝術形象。
2. 學習作者運用細節(jié)描寫人物形象的寫作手法。
3.體會字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。
【教學重點、難點】
教學重點：理解課文內容，把握母親的'藝術形象。
教學難點：體會字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。
【教學過程】
一、談話導入
1.同學們，上課前，老師想做一個課堂調查，在咱們班有多少人曾經(jīng)和自己的父母吵過架或頂過嘴？（舉手示意）誰能說說之后的感受？
2.今天請大家和我一起走進一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。
3.讀題，質疑：懷念誰？為什么？秋天懷念？
二、感知文章，理解內容
自由朗讀文章，思考：怎樣結合文章內容把下面的句子補充完整。
PPT出示：____由秋天_____的故事引發(fā)的對_____的懷念。
三、走進文本，體會“苦”味
1.默讀文章，勾畫描寫兒子的關鍵詞或者語句。（語言、動作、神態(tài)）感受兒子的不幸和對生活的絕望。
2.教師補充資料介紹背景。
3.抓關鍵詞語，讀中體會作者的苦。
明確：脾氣暴怒無常、絕望、不想活
4.補充作者成就。
5.體會母親的“苦”和對生活的態(tài)度。（抓住人物語言、動作等方面）
明確：“好好兒活” 寫作手法：對比
四、情感升華，主題探究
文末的菊花就像生命一樣，不同的色彩，不同的寓意，黃色的（ ），白色的（ ），紫紅色的（ ），兒子最終明白了（ ），母親教會了兒子（ ），這是一位（ ）母親！
人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣會潑潑灑灑，爛漫一生，相信每個人都會開出屬于自己的花兒。
五、作業(yè)布置
1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么？請把你的思考寫下來，然后和大家分享。
2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》
公開課教案10
下雨啦
一 活動目標：
1、引導幼兒對下雨天里小動物的表現(xiàn)產生好奇，萌發(fā)幼兒對文學作品的興趣
2、發(fā)展幼兒的語言能力和表演能力。
3、 幫助幼兒記住故事主要情節(jié)，簡單了解幾種小動物在下雨天里的變化。
二 活動準備：
故事圖片，小兔、小燕子、青蛙、小魚、螞蟻的活動圖片，幼兒表演的圖片。
三 活動過程：
一、教師出示背景圖與小兔圖片，以談話方式導入活動。
小朋友你們看這是誰？他要去干什么?天氣怎么樣？發(fā)生了什么事呢？
二、教師有感情講述故事，幼兒欣賞。
1、小兔要去干什么?，媽媽說了什么？
2、小兔在草地上看見了誰？它們都說了些什么？
三、教師出示圖片在講述一邊故事，幫助幼兒理解故事內容，學習對話部分。
1小兔走到草地上，看見了誰？小燕子在干什么？讓幼兒學說并模仿。
2、青蛙在干什么？小魚在干什么？讓幼兒捏住鼻孔感受悶得難受。
3、小兔看見螞蟻說了什么？螞蟻怎么回答的？
4、小兔跑回家，她對媽媽說：“我知道了”小兔知道什么了？
5、你有知道什么了？
四、染幼兒分組來表演故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的'語言能力和表演能力。
五、下雨天我們會有什么感受？那你們還知道下雨天其他的小秘密嗎？我們怎樣才會知道呢？
教師小結：我們要在日常多看、多問、多想只有這樣我們才會知道得更多。
六、現(xiàn)在讓我們把知道的小秘密去告訴其他的小朋友好嗎？
公開課教案11
【教學要求】
�。薄⑼ㄟ^看圖和學文，了解桂林山水的特點，激發(fā)同學熱愛祖國山河的思想感情。
２、學習抓住事物特點描寫景物的方法。
３、學習本課生字新詞，理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“洶涌澎湃”、“連綿不時”的意思。
４、有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學重點】
�。�、了解漓江水和桂林山的特點。
�。病W習表示桂林山水特點的方法。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
�。薄胄抡n。
�。病� 聽課文錄音。
３、了解課文大意。
�。础⒊醪襟w會桂林山水的美麗意境。
５、檢查生字新詞預習情況。
�。�、正音正字并解釋新詞。
�。贰⒆宰x課文。
�。浮⒂懻摚�
作者按什么順序寫桂林山水？
課文可分幾段？各段大意是什么？
�。�、學習第一段：
齊讀。
比較“觀賞”與“觀看”的不同，說說課文用“觀賞”而不用“觀看”的原因。
“桂林山水甲天下”這句話是什么意思？開頭引用這句話有什么作用？
小結：這一段寫作者一行游覽桂林山水的原因。
�。保�、學習第二段：
�、� 指名朗讀。
⑵ 概括段意。
�、� 作者蕩舟漓江，為什么不先寫漓江的水，而要先寫大海和西湖？
�、� 默讀第二句，用著重號標出概括漓江水特點的詞，指出句式上的特點。
⑸ 討論：這一句是怎樣具體形象地表示漓江水的特點的？第三句為什么要寫蕩舟漓江的感受？
⑹ 齊讀。
第二課時
一、學習第三段
�。�、指名朗讀。
�。�、默讀：邊讀邊用著重號標。
�。场⒊龈爬ü鹆稚剿攸c的詞。
�。�、用波浪線畫出比喻句。
�。�、討論：這一句是怎樣表示桂林山的特點的？（重點理解“拔地而起”、“形態(tài)萬千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語及幾個比喻的`含義。）
�。丁⒌诙�、第三段在寫法上有哪些相似之處？
�。�、課文為什么先寫漓江的水。
８、再寫桂林的山？
�。埂R讀。
�。保啊⑿〗Y：這一段分別從山形、山色、山勢三方面來表示桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。
二、學習第四段
�。薄⒅该�。
２、朗讀。
�。�、解釋“畫卷”的意思。
�。�、從桂林到陽朔水路距離之長、風景之美來理解“連綿不時的畫卷”這一比喻的意思。
�。�、以“舟行碧波上。
�。�、人在畫中游”這兩句詩結尾有什么作用？
三、總結全文
�。�、指名
�。病⒖陬^描述桂林山水這一幅“連綿不時的畫卷”。
（聯(lián)系課文、對照圖畫、發(fā)揮想象、突出特點）
３、概括中心思想。
�。�、了解寫作特點：
�、� 先總提。
⑵ 再分述。
⑶ 最后綜合的結構。
⑷ 抓住景物特點加以具體描寫的方法。
【板書設計】
桂林山水
靜：感覺不到在流動
漓江水 清：看見江底的沙石
綠：仿佛無瑕的翡翠
甲天下
奇：拔地而起 形態(tài)萬千
桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中
險：危峰兀突 怪石嶙峋
公開課教案12
活動目標：
1.探索骨牌的數(shù)量、間距及多樣排法，并大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2.能與同伴合作，體驗骨牌游戲帶來的樂趣，有進一步探究的欲望。
活動準備：多米諾骨牌視頻、骨牌一人10張、輔助材料
活動流程：
一、說說多米諾骨牌（觀察游戲圖片，聊聊多米諾的玩法）
今天老師就是帶大家來玩兩個兩個朋友在一起玩的游戲，今天我們玩的游戲需要兩個朋友合作，知道是什么是合作呢？兩個人做同樣一件事，要幫助要團結。
那多米諾怎么玩呢，誰能用一句話說清楚呢？
提問：這個游戲名字叫什么？能怎么玩？怎樣算成功？
小結：玩多米諾骨牌的時候要先將骨牌排好。推倒第一張骨牌，如果其余骨牌依次倒下則算成功。
二、一起來玩多米諾骨牌（兩兩合作，進行多米諾的搭建）
1.兩人合作，嘗試進行骨牌擺放
過渡：大家都玩過了多米諾骨牌，那么我們來試一試，今天我們有好幾關，每一關都會越來越難，看下第一關，開一下神秘的大門，大門后面有我們第一關的任務，我們來看下圖片的意思，（兩個人，十塊骨牌）
要求
�。�1）兩人合作完成排陣。
�。�2）兩人合作用10塊骨牌搭建牌陣，搭建完成立即停手。
觀察指導：（1）同伴間合作情況 （2）在搭建時骨牌間的距離控制。
兩個人合作，有的是一人擺一塊，有的是一人擺，一人保護。
骨牌大家都搭好了，我們就來試試剛才說的連鎖反應能不能發(fā)生，兩個好朋友選一個代表去推，推的時候讓大家都看到，分享一下大家的成果。
提問：成功的秘訣是什么？
小結：完美合作，合適間距是成功的要素。
2.兩人合作，挑戰(zhàn)多米諾任務
觀看課件PPT ，解釋闖關圖片表示的意思，任務要求是什么。
要求1：用10塊多米諾，完成從A點到B點的搭建。
要求2：合作者，根據(jù)任務要求完成多米諾的搭建，搭建完成后即可停手。
一定要聽好要求，這次有兩個點A點和B點，一定要碰到AB兩點。
搭建完成后，集體檢查下，大家搭的是否符合要求，如果一個點沒有碰到，也要宣布失敗。大家看下，這兩點之間，有的組搭的很直，有的有點彎，我們可以預測一下哪個可以成功。
3.任務升級，挑戰(zhàn)多米諾任務難度加大
觀看課件PPT ，明確任務具體要求。
要求：兩人合作，用20塊多米諾，在兩分鐘內完成A點、B點、C點間的搭建。
這次我們搭建是有時間限制的，一定要要在時間限制內完成，目前桌子上只有十塊多米諾，需要去再拿十塊，所以我們要學會合作，節(jié)約時間，保證能完成任務，兩個人一定要搭配好。
觀察指導：
�。�1）骨牌數(shù)量、間距的觀察與思考
�。�2）對于轉彎處的處理。
你們猜下排的這幾組能成功嗎，不能成功的會在哪里出現(xiàn)斷掉的'問題呢？為什么會斷掉呢，是什么原因呢？
觀看課件PPT 兩張圖片，看看哪張能成功，并分析原因。
小結：原來轉彎處更加需要注意骨牌間的距離，而且同樣數(shù)量的骨牌能搭出那么多種不同的線路出來。
再給大家兩分鐘的時間，我們剛才說的問題一定要注意，這次再排一次，看看會不會成功。
搭排成功后，實驗一下能不能成功，不成功再次分析原因。
三、骨牌達人（觀看游戲視頻，引發(fā)進一步探究的興趣）
提問：骨牌高手們玩的骨牌跟我們玩得有什么不一樣？
小結：原來加入各種機關之后骨牌能有更多更刺激的搭法。以后嘗試時需要注意骨牌的數(shù)量，擺放的位置，可能對于機關的選擇也需要進行不斷地研究。
公開課教案13
教材分析：
這篇課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總理在葬禮中號召人們維護生態(tài)平衡，保護俺們賴以生存的地球。
學情分析：
同學已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識，而本文的課題尤其吸引人。同學在感受瀑布變化前后的不同景象后，一定會更加深有感觸，增強其環(huán)保意識。
教材處置：
重點理解 大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
難點理解 大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
創(chuàng)新點在 理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時，鼓勵同學善于考慮，用自身擅長的方式勇于表達自身的觀點，有創(chuàng)新的膽魄。
德育點 同學在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識自然增強。
空白點 讓同學考慮：當巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達斯大瀑布主持葬禮時，假如你在場，你會想些什么？說些什么？（培養(yǎng)同學想象力和發(fā)明力）
第二課時教學目標：
1、有感情地朗讀3、4、5自然段。
2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環(huán)境維護與生態(tài)、自然景物的關系，認識到維護環(huán)境的重要性，激發(fā)同學熱愛大自然、維護大自然、保護俺們生存的地球的情感。
3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的賽特凱達斯瀑布的樣子及游人的感受。
實驗目標：
聯(lián)系生活實際，能從自身做起，維護俺們賴以生存的地球。
教學過程：
一、揭題讀題：
1、指讀題目，評點。鼓勵同學讀出個性，讀出自身的理解。
2、了解預習情況：通過預習，你對題目有了什么認識？
3、導入：一個國家的總理，親自為一條瀑布主持葬禮，由此可見這是一條與眾不同的瀑布。
二、讀中感悟，真情體驗
1、同學選擇自身喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，還有許多人名、地名很難讀，要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、同學再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫賽特凱達斯瀑布的？找到后，用自身喜歡的記號標一標。
3、交流自身所畫的句子，老師相機出示：
�。�1）原來，賽特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，賽特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。
�。�2）幾年過去了，賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈的低下了頭，像垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
4、自讀：邊讀邊想，你感受到了什么？
�。�1）、指讀：指導體會“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返”并讀出感情
想像：你仿佛看到了什么，聽到了什么？
播放"瀑布"錄像片斷。
齊讀，讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢。
小結：昔日的塞特凱達斯瀑布真是氣勢非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。（板書：雄偉壯觀流連忘返）
（2）引讀：這么美的瀑布，如今卻逐漸_______________，再也見不到_______________。它在群山之中_______________，許多慕名而來的.游客，_______________。
自讀：從段話中你能體會出什么？
看圖：你能想象出它的樣子嗎？（板書：枯竭消亡失望而去）
小組討論：假如你們是慕名而來的游客，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在看到瀑布這個樣子，你們的心情會怎樣呢？又會說些什么？
交流。
5、如今，這瀑布已經(jīng)奄奄一息了，可昔日它卻是多么雄偉壯觀呀！看著這兩組對比鮮明的畫面，你有什么想法呢？這是什么原因造成的呢？
小結：由于人們亂砍亂伐，浪費大量水資源，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。俺們感到很憤怒，很難過。讓俺們把第4自然段大聲的朗讀一下，把俺們的憤怒、悲痛表達出來吧！
三、轉換角色，入情入境
1、巴西的總統(tǒng)菲格雷特是怎么做的呢？（引讀：在葬禮上，__________。）
2、再讀課文，假如你就是總統(tǒng)，當時會說些什么呢？可以用筆在書上寫寫注注。
四、總結全文。
塞特凱達斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀，令人流連忘返�？墒牵捎谌藗儗Νh(huán)境盲目地破壞，如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓��！
齊讀：
出示：幾百年來，人類對大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的高傲態(tài)度，假如俺們不立即停止人類隨意判斷而進行的任性改造地球的活動，則在即將到來的災難中，人類將首當其沖。由于生命層失去自然維護，人類最終也將陷入業(yè)已開始的大量死亡漩渦。
--H.V 狄特富爾特《人與自然》序言
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、替菲格雷特寫出在葬禮上的演講稿。
3、你知道俺國有哪些瀑布？你想怎樣才干永保它們壯觀的景象？
4、調查、搜集自身周圍維護環(huán)境的事例。
公開課教案14
【設計理念】
把課堂還給學生，注重學生的課堂生成，以學生已有的閱讀水平和認知能力為基準，在初步感受張承志莊重、嚴肅、冷峻的語言風格的基礎上，引導學生充分探討、理解“堅守”精神對人生的意義，感受張承志散文中浸潤的精神魅力，達到培養(yǎng)學生鑒賞散文義理內容的能力
【教學目標】
1.通過閱讀文本，明白漢家寨人“堅守”的信念
2.以特定的寫作背景為基點，探討并理解張承志“堅守”的含義
【教學重點及難點】
賞析作者筆下“堅守”的蘊藉，理性地思考“堅守”的價值
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、導入
曾經(jīng)有一個叫何清的學者，在他的《論張承志學術散文的精神性》一文中，寫過這樣一段話：“透過一個地理場景、一段歷史、一個歷史人物、一處古跡遺存等，或大或小，或遠或近，進行精神層面的思考和文化的反思，是張承志散文的一大特點”如果我們把這段文字落實于今天學習的文本，我們可以怎么說呢?
參考：《漢家寨》—文中，張承志透過漢家寨，以小見大，對堅守精神進行了思考
二、感知：堅守之意
如何理解“堅守”一詞?
參考：堅守——堅決守衛(wèi)不離開堅守的對象可以是具象的也可以是抽象的具象如崗位、村莊、陣地，抽象如精神、信念、理想
三、分析：堅守之地
師：如果一個地方，需要人的堅守，說明此地環(huán)境極端惡劣，我們一起走進漢家寨，看它是處在怎樣的環(huán)境中請大家快速閱讀1～16自然段，抓住句子中富有表現(xiàn)力的詞語或表現(xiàn)手法，細細揣摩，概括漢家寨的環(huán)境特點
分析示例：“和北麓的藍松嫩草判若兩地——天山南麓是大地被烤傷的一塊皮膚除開一種維吾爾語叫uga的毒草是碧綠色以外，巖石是酥碎的紅石，土壤是淡紅色的焦土”比喻的手法，把天山南麓的大地比為一塊烤傷的皮膚，烤傷的皮膚是紅腫的，正好對應下旬中紅色的巖石和淡紅色的焦土
參考：
�、佟吧桔犟薨欀g，風蝕的痕跡像刀割一樣清晰，獰惡的尖石棱一浪浪堆起，布滿著正對太陽的一面山坡”風力大而猛，風霜凜冽；獰惡：猙獰、兇惡，這樣的尖石棱布滿一座山坡——恐怖
�、凇皟H僅有一柱煙在悵悵升起，猛然間感到所謂‘大漠孤煙直’并沒有寫出一種殘酷”“大漠孤煙直，長河落日圓”是王維《使至塞上》中的詩句“大”形容沙漠的浩瀚無邊，而這一縷孤煙是烽火臺上燃起的濃煙詩句中用“直”有什么表達效果?孤煙的勁拔、堅毅，有力度的而此地卻是“僅僅”“一柱”“悵悵”，緩慢而略帶惆悵失落的——殘酷
“漢家寨只是幾間破泥屋，它坐落在新疆吐魯番北、天山以南的—片鐵灰色的礫石戈壁正中.”鐵灰色：灰黑色，暗啞，無生命感正中：意味著不是邊緣，漢家寨處在戈壁腹地，它的前后左右全是這種地貌，無處可逃——破敗隔絕
“無植被的枯山像鐵渣堆一樣，在三個方向匯指著它——三道裸山之間，是三條巨流般的黑戈壁，寸草不生，平平地鋪向三個可怕的遠方”鐵渣堆：鐵砂、鐵渣、爐磚等凝結成的堆積物我們常說土地有肥沃和貧瘠之分，它決定了作物的生產態(tài)勢，而漢家寨的土地根本沒有肥沃與貧瘠可言，不具備作物生長的客觀條件，很難想象這里的人們靠什么維持生命
“漢家寨，如一枚被人丟棄的棋子，如一粒生銹的彈丸，孤零零地存在于這巨大得恐怖的大自然中”離開了棋盤的棋子，不再屬于任何一盤棋局，它與這個轉動的世界隔絕了開來——孤獨死寂
師：作者用沉郁、凝重的語言寫出了漢家寨荒蕪枯絕、恐怖殘酷、破敗隔絕、孤獨死寂的環(huán)境特點，在這樣一個拒絕生命，生命也拒絕生長的地方生存，可謂名副其實的堅守也恰是在這樣的環(huán)境中，作者見到了一老一少，他們?yōu)槲覀儙砹松男盘�，也帶來了生命的奇跡，他們是漢家寨的兩個代表
三、探討：堅守之人
(一)師：我不禁想問既然擺在漢家寨人面前的有三條可選擇的路，他們?yōu)槭裁创谌绱丝占�、蒼涼、荒蕪、殘酷的地方?以“一老一小”為代表的漢家寨人為何在此堅守?
參考：
1.中國人有安土重遷的鄉(xiāng)土情結，當他們已經(jīng)適應了這里的生活，便安于現(xiàn)在的生活，不再過于奢求生于斯，長于斯，中國人是很看重“家鄉(xiāng)”這一根基的，有著一種守衛(wèi)家園的責任感與使命感
2.傳承著祖先留下的生活方式、傳統(tǒng)和信念中華民族是喜歡繼承傳統(tǒng)的民族，都有著守住祖先流傳下來的東西的心理漢家寨的人們，千年來守著的或許就是他們認為有價值的文化傳承
(二)師：同在漢家寨，我們卻看到了一老一少兩種不同的狀態(tài)，請概括一老一少兩個人物的特點(提示：請抓住人物的外貌、神態(tài)、動作來進行分析)
參考：
老人：搖搖頭只微微搖—下頭，便不動了—安然鉆進了泥屋—{耳也沒有出現(xiàn)
小姑娘：不眨眼地盯著我—盯住我不眨眼睛—.凝視我
穿一件破舊的紅花棉襖——在那堆泥屋的黃褐中，有一個小巧的紅艷身影
老人：飽經(jīng)風霜、木訥遲鈍、冷漠黯然
小姑娘：好奇，天真，純潔，在悲涼深沉的氛圍中營造了一點亮色，在慷慨悲壯的堅守中有了一份溫情的鼓舞和震撼
師小結：這份“堅守”可以說是張承志賦予他們的，甚至也可以理解為張承志希望從他們身上看到的，但不管怎樣，在他們身上，張承志找到了他想要表達的東西那是在荒涼悲絕的境地中衍生出來的一種堅忍不拔的生命力，一種原始古樸的氣概和情感
四、研討：堅守之思
(一)師：在漢家寨游歷的這一程，還給作者留下了什么影響?從走近漢家寨到離開漢家寨，他的情緒發(fā)生了什么變化?能從文本中找到根據(jù)嗎?
參考：
(入寨前)我只有憑著一種茫然的感覺，任那匹伊犁馬負著我，一步步遠離了背后的雄偉天山
(離寨后)(1)在如此悲涼嚴峻的風景中上路，心中涌起—股決絕的氣概(2)走過一個轉彎處——我知道再也不會有和漢家寨重逢的日子了.——哉激動地勒轉馬韁
小結：從茫然到?jīng)Q絕、激動的轉變，漢家寨的人給作者帶來了莫大的啟示，在無法改變環(huán)境的時候，人們往往憑借著一種信念和超常的忍耐力去適應環(huán)境，就像漢家寨的人們，為了生命的存活，競在空寂的戈壁中生存了一千多年，作者為這執(zhí)著堅守的力量深深震撼
(二)師：正是這份“堅守”的啟迪，讓作者找到了‘1人生的答案”如何理解“仿佛它(漢家寨)是我人生的答案”?
1.引導學生體會“三岔口”的深意：象征人生的三岔口，“可，怕的暗示”是因為內心恐懼把它神秘化了，這種恐懼來源于未知的恐懼，三岔口象征著人生選擇的不確定陛
2.引導學生理解“仿佛它是我人生的答案”：其中的一個方向中藏著他的`人生之路聯(lián)系以前學過的文章一《我與地壇》史鐵生是在地壇中思考他的人生命題，而現(xiàn)在張承志是在這個三岔口思考人生的抉擇也許，當時的張承志也正面臨著人生的迷茫
(三)師：除此之外作者還想告訴我們什么?請大家集體朗讀35～36自然段“那種空山絕谷的難言感受”是什么?請大家回溯到本文的第一部分，畫出表示感受的句子
參考：“無論后來我走到哪里，總是兩眼幻視，滿心幻覺，處處都像是那個鐵色戈壁，都那么空曠寧寂，四顧無援”“在那種過于雄大磅礴的荒涼自然之中，我覺得自己渺小得連悲哀都是徒勞”
五、拓展：堅守之我見
其實，“堅守”的主題，絕不僅僅局限于漢家寨人在不毛之地中堅守著生存，我們還應在自己的生活中堅守一些什么呢?
【教學反思】
南帆教授在一次關于散文的閱讀和寫作的訪談中提到：“在閱讀一篇散文時，需要考察的是敘述者的胸襟和情懷，以及這種胸襟與情懷是如何與那個時代互動的”(《語文學月》20xx年第1期)結合寫作《漢家寨》的時代特征和作者一貫堅持的、對本真寫作的淳樸追求，我們不難探求到：此文中，張承志將“一老一少”的人物形象置于荒蕪恐怖的戈壁絕境，是想在他們身上寄予獨特的個人情懷，表達一種思想——”堅守”考慮到學生會質疑“一老一少”堅守的價值，所以，在教學設計中，需借助作者的生活經(jīng)歷等背景資料，引導學生去思考作者的內心，觀照作者的情懷現(xiàn)實中的張承志正遭遇著如“漢家寨”般的精神困境，而“漢家寨人’的堅守品質恰恰契合了其內心的召喚與守望此則教學設計，以文眼“堅守”為突破口，從“堅守之地”的艱苦引出“堅守之人’的堅毅，最后是對“堅守之思”的研討，呈現(xiàn)步步推進、由淺入深的思維方式，達到透過文字考察作者豐盈精神、幽微情思的教學目標
公開課教案15
第一課時
〖教學目標
�。薄⒊踝x課文，讀準字音，讀通課文。
２、給課文分段，歸納段意，概括主要內容。
３、學習阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。
〖教學過程
一、揭題、審題
１、通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“俺”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
２、通過預習課文俺們還知道課題“她就是俺的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
�。场⑹緲�。
二、初步感知課文
１、出示預習要求：
�、� 請一個同學來讀讀。
�、� 從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。
�。ń榻B了事情發(fā)生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂危”。）
２、這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：
⑴ 播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？
�、� 想想阮恒獻血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標志。
�、� 你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。
３、交流：
�、� 你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。
�、� 課文中５～１１自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句。
�、� 分別指名讀讀１～４自然段、１２～１４自然段。注意讀準字音，讀通課文。
�、� 出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭啜泣捂住嗚咽竭力。
⑸ 分小組讀課文。
�。础⑦@篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。
�。�、請運用連接段意的方法歸納主要內容。
６、朗讀課文。
三、講讀課文第一局部
�。薄⒅该x課文，考慮：
阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的`詞語。并畫出有關的重點句。
�。病⒊鍪荆�
�、� 經(jīng)過檢查，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，假如不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
�、� 輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護士都不具有她的血型。
⑶ 一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，假如他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。
�。�、交流：
�、� “迫”的部首是（ ），再查（ ）幾畫，用用音序查字法應查音序（ ），在字典中的解釋有：
�、� 逼迫；
② 急促；
�、� 接近。
迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。
�、� 用“假如……就……說話。
⑶ 小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？
�、� 指導朗讀。
４、小結：
⑴ 結標。
⑵ 提示下節(jié)課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？這正是俺們下一節(jié)課要研究的內容。
四、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時
〖教學目標
�。�、講讀課文第二局部，抓住阮恒獻血時的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當時的心情。
�。�、講讀課文第三局部，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質。
３、對照課文插圖，想象說話。
�。础⒂懈星榈乩首x。
〖教學過程
一、復習
�。�、通過上一節(jié)課的學習，俺們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。
�、� 出示生字詞。
�、� 昨天俺們又學了課文的第一局部，這局部講了什么？
�。�、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了哆嗦的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節(jié)課學習的重點�！步铏C點出教學目標〕
二、講讀課文第二局部
�。薄⒛x課文，考慮：
�、� 一陣緘默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？
⑵ 課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻血的？他開時表示怎樣？劃出有關的語句。
�、� 獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
２、以四人一小組進行交流。
�。�、全班交流：
�、� 出示：
一陣緘默之后，一只小手哆嗦地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
�、� 出示：
抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
�、� 出示：
過了一會兒，他突然抽泣了一下，全身哆嗦并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的抽泣變成持續(xù)不時的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自身的小拳頭，想竭力制止啜泣。
�。ㄗプ∏楦械淖兓瘉眢w會人物緊張、痛苦的復雜內心。）
４、有感情地朗讀。注意讀出層次。
�。�、對照插圖，復述內容。
�。丁⑿〗Y。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三局部
�。薄⑷詈銥槭裁纯薜煤軅�？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三局部。
�。�、交流。
３、你從這里能看出阮恒是個怎樣的小朋友嗎？注意聯(lián)系上下文考慮問題。
四、結標、質疑
五、對照插圖，想象說話
要求：
認真觀察插圖，用自身的話說說畫上各個人物的動作、神態(tài)以及他們的心情怎樣。
�。ǹ蛇x擇其中的一個人物重點說。）
六、作業(yè)
１、摘抄表示“哭”的詞。
�。�、寫出下列詞語的近義詞：
試圖（ ） 竭力（ ）
撫慰（ ） 持續(xù)不時（ ）
３、填空：
他眼睛（ ）著，用牙（ ）著自身的小拳頭，想竭力（ ）啜泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情（ ）。
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