金岳霖先生教案15篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的金岳霖先生教案，歡迎閱讀與收藏。

金岳霖先生教案1

　　【三維教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和能力：通過(guò)品讀細(xì)節(jié)，提高散文的鑒賞能力，體味作品的細(xì)節(jié)美。

　　2、過(guò)程與方法：仔細(xì)研讀文本，探究鑒賞細(xì)節(jié)美的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)金岳霖先生，做一個(gè)有知識(shí)、重感情、懂生活的人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　仔細(xì)研讀文本，探究鑒賞細(xì)節(jié)美的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本篇文章，學(xué)生閱讀上不存在困難，所以我把重點(diǎn)定在使人物真實(shí)可感的細(xì)節(jié)鑒賞上。希望通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺(jué)的去留意細(xì)節(jié)，懂得如何去鑒賞細(xì)節(jié)，明確“慢慢走，欣賞啊”的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的細(xì)微之美。

　　整篇文章以細(xì)節(jié)構(gòu)建起來(lái)，教師選擇一處有難度的細(xì)節(jié)進(jìn)行研讀，期望能夠借此引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，把鑒賞的方法滲透在過(guò)程中，讓學(xué)生在具體分析中體悟鑒賞的要領(lǐng)，從而理解“一花一世界”的真諦。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　說(shuō)起科學(xué)家，我們會(huì)想起牛頓，會(huì)想起安培，不會(huì)忘記因?yàn)槟莻�(gè)把手表當(dāng)雞蛋下鍋的.故事，不會(huì)忘記那個(gè)上街散步追著馬車跑的軼聞，其實(shí)那故事的主人公正是世界聞名的科學(xué)大師：牛頓、安培。說(shuō)起普通人，在朱自清筆下，在魏巍筆下，我們不會(huì)忘記那個(gè)步履蹣跚爬過(guò)鐵路給兒子買桔子的父親，不會(huì)忘記那個(gè)溫柔美麗揚(yáng)起教鞭又輕輕放下的老師， “一花一世界，一沙一天堂”不管是名人還是普通人，細(xì)節(jié)之處，我們感悟真情，發(fā)掘偉大。今天就讓我和大家一起從細(xì)節(jié)描寫的角度去探尋美，發(fā)現(xiàn)美，讓我們一起走近金岳霖先生。

　　二、整體感知

　　金岳霖簡(jiǎn)介

　　金岳霖(1896～1984) ，湖南長(zhǎng)沙人，中國(guó)哲學(xué)、邏輯學(xué)宗師，著名教育家，中國(guó)第一批院士。

　　1911年入北京清華學(xué)堂，1914～1921年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)，獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。1925年回國(guó)，1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。 1979年任中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。

　　金岳霖是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的邏輯學(xué)家之一，他把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才。著有《邏輯》、《論道》、《知識(shí)論》。

　　著名哲學(xué)家馮友蘭認(rèn)為，金岳霖在中國(guó)現(xiàn)代思想史上占據(jù)“三個(gè)第一”，即“中國(guó)第一個(gè)真正懂得近代邏輯學(xué)的人”，“中國(guó)第一個(gè)懂得并引進(jìn)現(xiàn)代邏輯學(xué)的人”，“是使認(rèn)識(shí)論和邏輯學(xué)在現(xiàn)代中國(guó)發(fā)達(dá)起來(lái)的第一個(gè)人”。

　　介紹完后提問(wèn)：預(yù)習(xí)課文后，請(qǐng)談?wù)勎髂洗髮W(xué)教授金岳霖先生給你留下一個(gè)什么樣的印象？

　　明確：有趣，幽默、古怪、好玩、重感情等

　　三、鑒賞細(xì)節(jié)

　　（一）剛才有位同學(xué)說(shuō)他重感情（點(diǎn)出那名學(xué)生），請(qǐng)問(wèn)你是從哪里看出來(lái)的？

　　明確：給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。

　　提問(wèn)：哪些字詞描寫了金先生對(duì)林徽因的重情？

　　明確：“老朋友納悶”說(shuō)明老朋友們已經(jīng)忘記了林徽因的生日，他們并不重視林徽因，而金先生依舊記得，可見(jiàn)金先生對(duì)她的感情很深。“有一年”的“有”字表明林徽因死的時(shí)間比較久，但他仍然記得，說(shuō)明他對(duì)林徽因的感情深。 “徽音”的稱呼少了姓，說(shuō)明他們關(guān)系密切，感情親切。

　　提問(wèn)：金岳霖先生對(duì)愛(ài)情執(zhí)著，他眼中只有愛(ài)情嗎？

　　明確：不是的。金岳霖先生對(duì)學(xué)生也很有感情，學(xué)生林國(guó)達(dá)死了，金先生一堂課一直沒(méi)有笑容。

　　小結(jié)：從這些細(xì)節(jié)的描述中，我們能清晰地感到金岳霖先生是個(gè)重情的好男子，好老師。

　�。ǘ�）學(xué)生概括鑒賞細(xì)節(jié)的要領(lǐng)后歸納（板書）

　　——抓住其中的關(guān)鍵詞沉潛涵詠，了解人物性格

　　——聯(lián)系人物的生平經(jīng)歷，深化對(duì)細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)

　　——融入讀者的情感體驗(yàn)，寫出獨(dú)特的感受

　�。ㄈ�）學(xué)生自行鑒賞，交流。

　　文中的細(xì)節(jié)描寫還有很多，在這篇課文中，讓你印象最深刻的細(xì)節(jié)是什么？在課文中劃出這些細(xì)節(jié)，品一品，這些細(xì)節(jié)好在哪里，表現(xiàn)了金先生怎么的性格特點(diǎn)，作好旁注。

　　明確：

　�。獦幼佑悬c(diǎn)怪——讓人莞爾

　�。�提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題

　�。�幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)

　　＊枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩

　�。獙�(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意

　�。�講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。

　�。�他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。……

　　四、課堂拓展

　�。ㄍ队埃┭a(bǔ)出下列文字的細(xì)節(jié)：

　　我們對(duì)著他耳邊問(wèn)誰(shuí)了解林徽因的作品時(shí)，他顯得黯然， （用濃重沙啞的喉音緩緩地）說(shuō)：“可惜有些人已經(jīng)過(guò)去了！”我們把一本用毛筆大楷抄錄的林徽因詩(shī)集給他看，希望從他的回憶里，得到一點(diǎn)詮釋的啟迪。他輕輕地翻著，回憶道：“林徽因啊，這個(gè)人很特別，我常常不知道她在想什么。好多次她在急，好像做詩(shī)她沒(méi)做出來(lái)。有句詩(shī)叫什么，哦，好像叫‘黃水塘的白鴨’，大概后來(lái)詩(shī)沒(méi)做成……”慢慢地，他翻到了另一頁(yè)， (忽然高喊起來(lái))：“哎呀，八月的憂愁！”我吃了一驚，懷疑那高八度的驚嘆聲，竟是從那衰弱的軀體里發(fā)出的。只聽他接著念下去：“ 哎呀，‘黃水塘里游著白鴨，高粱梗油青的剛過(guò)了頭……’”他居然 (一句一句)把詩(shī)讀下去。末了，他揚(yáng)起頭， （ 欣慰地）說(shuō)：“她終于寫成了，她終于寫成了！”(陳宇《暮年金岳霖重談林徽因》)

　　五、見(jiàn)微知著

　　請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括金岳霖先生先生的性格特點(diǎn)。

　　六、教師小結(jié)

　　汪曾祺先生用精彩的細(xì)節(jié)描寫，使幽默風(fēng)趣、直率真誠(chéng)、樸實(shí)、童心未泯金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應(yīng)該像先生那樣真誠(chéng)、坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人，一個(gè)純粹的人。

　　細(xì)節(jié)見(jiàn)真情，平凡出偉大，關(guān)注平凡中的細(xì)節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)生活的真正的美。同學(xué)們，慢慢走,欣賞��！

　　七、作業(yè)：抓住細(xì)節(jié)寫一寫你的父母、親戚或朋友。

金岳霖先生教案2

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文編排在蘇教版“祖國(guó)土”的板塊，編者的意圖是，借該篇培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的愛(ài)國(guó)情感，再借本篇繼續(xù)賞析散文的語(yǔ)言美、意境美。

　　蘇教版有標(biāo)新立異之嫌，該文其實(shí)算不上經(jīng)典，不要以為所謂名家的文章就篇篇精到。個(gè)人以為不太適合選作研讀教材。

　　本文的閱讀也沒(méi)有什么難度，文中部分句子有虛寫實(shí)寫的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換未必精當(dāng)，含義未必雋永，也沒(méi)必要花太多的力氣去咀嚼。語(yǔ)言雖美，但節(jié)奏和韻律似乎未能精到。

　　教學(xué)時(shí)還是以分析鏡頭素材為主，進(jìn)而體會(huì)作者的一腔愛(ài)國(guó)之情；也進(jìn)一步感受散文的意境美和學(xué)習(xí)散文的寫法。

　　教法以自讀討論為主。

　　目標(biāo)要求：

　　1、了解祖國(guó)大好河山和歷史文化，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

　　2、理會(huì)本文的取材和寫法，進(jìn)一步了解“散文”這一文體的特點(diǎn)。

　　課時(shí)設(shè)置：2教時(shí)。

　　安排：自讀一教時(shí)，討論一教時(shí)。

　　第2教時(shí)

　　要點(diǎn)：在自讀的基礎(chǔ)上討論。

　　一、整理出在讀和寫上要積累的字詞

　　廣闊無(wú)垠盎然層巒疊嶂撫摩襞褶婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)唧唧汲水翠錦斑斕寥廓漣漪

　　yín艮（kèn）zhàng fǔ mó bì zhě jì jí lián yī

　　黃鸝石磯汀泗橋折戟沉沙溪澗澄澈縈回咆哮飛流急湍山巔云霧繚繞

　　lí jī dīng sì jǐ jiàn déng chè yíng huí tuān diān

　　鷹隼嵯峨幃幔雁蕩龍湫丘壑云蒸霞蔚千仞

　　sǔn cuō é wéi màn qiū hè rèn

　　二、概括歸納文章內(nèi)容，了解作者的描寫對(duì)象和感情抒發(fā)

　　第一部分(1-2)：總領(lǐng)，點(diǎn)明了全文要旨——愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)祖國(guó)的美麗的風(fēng)景和山河大地。

　　第二部分(3-32)：是愛(ài)國(guó)主題的具體化，是對(duì)風(fēng)景如畫的祖國(guó)的歌頌與贊美。可以分成若干層次，它們從不同角度表現(xiàn)了祖國(guó)山川景物的秀美多姿。

　　第3-7段是第一層：作者從南到北，從東到西，充滿自豪地列數(shù)祖國(guó)大地的優(yōu)美景致，以動(dòng)情的筆墨，盡情地傾吐贊美之情。

　　第8-12段可以看成是第二層：三段均以“我愛(ài)……”開頭，從“人民”、“文化”和“語(yǔ)言”三個(gè)濃縮了愛(ài)國(guó)情感的具體對(duì)象出發(fā)，表達(dá)了作者的滿腔摯愛(ài)。

　　第12段具有承上啟下的作用，它既是對(duì)前面的總括，又很好地引領(lǐng)下文，由人文過(guò)渡到景色。

　　第13-25段是第三層：對(duì)祖國(guó)自然景色的描寫在這一層得到了重點(diǎn)展示。這里有對(duì)春夏秋冬四季美景的勾勒，有對(duì)晨光落日的描摹，眼中景與心中情完美地融合在一起。

　　第26-32段是第四層：在這一部分作者選取了家鄉(xiāng)的小溪、揚(yáng)子江邊、黃果樹的瀑布這幾個(gè)具有代表性的景點(diǎn)，以點(diǎn)代面，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山川的無(wú)限愛(ài)戀。

　　第三部分(第33-34段)：對(duì)主題的升華。小溪匯人大海，群山默默相送，流水化作羽云，回首嘹望故鄉(xiāng)，這些都帶有象征意味，是作者內(nèi)心愛(ài)國(guó)情感的真切流露。

　　三、朗讀、賞析、思考討論（先小組討論，再班級(jí)交流）

　　1、標(biāo)題反映出文體什么特點(diǎn)？

　　這篇文章取名為“祖國(guó)山川頌”，“頌”是一種古代文體，劉勰《文心雕龍》中說(shuō)：“頌者，容也，所以美盛德而述形容也�！薄端囄念惥邸分幸蔡岬剑骸绊�，詩(shī)之美者也�！表灒�原為歌頌神的舞歌，轉(zhuǎn)為歌功頌德的詩(shī)，后來(lái)就更為寬泛，一切以贊美、歌頌為主題的都可以稱“頌”。本文以祖國(guó)為歌頌對(duì)象，以祖國(guó)山河的壯麗秀美為贊美內(nèi)容，是一篇抒情散文。）

　　2、我們常說(shuō)標(biāo)題決定寫法，請(qǐng)就本文的標(biāo)題，你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題應(yīng)當(dāng)決定了什么寫法？

　�、僖�有寫景，②要有強(qiáng)烈的抒情，③寫景要有概括性，④寫景要有點(diǎn)有面，⑤寫景要鋪敘，⑥除了寫景，還要——聯(lián)想，聯(lián)系山川文化

　　3、請(qǐng)你找出幾處概括性寫景的地方，讀一讀，評(píng)一評(píng)。

　　“我們有頭頂千年積雪的珠穆朗瑪峰，有莽蒼的黃土高原，有草樹蒙密的西雙版納，有一望無(wú)際的華北平原，有一瀉千里的黃河，有浩浩蕩蕩的揚(yáng)子江，有興安嶺的原始森林，有海南島的椰林碧海，有西北諸省的廣闊無(wú)垠的青青的牧場(chǎng)，還有說(shuō)不盡的江湖沼澤……”——地貌方面的概括描寫。

　　“光禿禿的群山穿起了墨綠色的長(zhǎng)袍，岡巒變成了翠綠的堆垛，溝谷變成了遼闊的田園，長(zhǎng)滿了蔥綠的禾苗，沼澤變成明鏡般的湖泊，層巒疊嶂表示低頭臣服，易怒的.江河也表示愿供奔走……”——改造自然方面的概括描寫。

　　“祖國(guó)的大自然經(jīng)常改變它的裝束。春天，它穿起了萬(wàn)紫千紅的艷裝；夏天，它披著青蔥輕俏的夏衣；秋天，它穿著金紅色的莊嚴(yán)的禮服；冬天，它換上了樸素的雪白長(zhǎng)袍�！薄�—季節(jié)景象的概括描寫。

　　4、請(qǐng)你找出幾處具體地“點(diǎn)”上寫景的地方，讀一讀，評(píng)一評(píng)。

　　春天的描寫：

　　“這是春天的消息：你瞧!樹枝上已微微露出了一些青色，窗子外面開始聽得見(jiàn)唧唧的蟲鳴了。我知道新的一代的昆蟲，正在以我所熟悉的語(yǔ)言慶祝它們新生的快樂(lè)。

　　“碧油油的春草是多么柔軟、茂盛和充滿著生機(jī)啊!它青青的草色，一直綿延到春天的足跡所能達(dá)到的遼遠(yuǎn)的天涯……

　　“繁盛的花木掩著古墓荒墳，綠色的蒼苔披覆著殘磚廢瓦。人世有變遷，而春天則永遠(yuǎn)在循環(huán)不已�！�

　　夏天的描寫：

　　“夏天的清晨，農(nóng)村姑娘赤著腳，踩著草上的晶瑩的露珠，走到銀色的小溪里滿滿地汲了一桶水。云雀在天空歌唱，霞光照著她的鮮紅的雙頰。”

　　秋天的描寫：

　　“秋天，到處是金紅的果子，翠錦斑斕的黃葉。但它也使人微微感到，一些樹木因生育過(guò)多而露出來(lái)的倦意。

　　“清秋之夜，天上的羽云像輕紗似的，給微風(fēng)徐徐地曳過(guò)天河，天河中無(wú)數(shù)微粒似的星光一明一滅。

　　“人間的眼前近景，使人忘記了天宇的寥廓啊!”

　　黃果樹等瀑布的描寫：

　　“遠(yuǎn)離瀑布還好幾里，就先聽到丘壑雷鳴，先看到霧氣從林中升起。走前去一看，只見(jiàn)一股洪流直沖而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發(fā)，有如巨龍吐沫；水沖到潭里，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡。大大小小的水珠，隨風(fēng)飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可逼視。轟隆的巨響，震耳欲聾，同游旅伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。

　　“看了瀑布使人感到有一股雄壯宏偉的氣勢(shì)，奔騰沖激的力量，云蒸霞蔚的氛圍，它雖然沒(méi)有具體說(shuō)出什么，但它的沖勁的確使人振奮�！�

　　四、繼續(xù)朗讀，完成有關(guān)作業(yè)。

金岳霖先生教案3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材解析：

　　《金岳霖先生》是蘇教版高中語(yǔ)文必修二中“慢慢走,欣賞啊”專題下“一花一世界”板塊里的一篇課文。

　　盡管本文是一片自讀課，但課本和讀本上總共有四篇人物傳記的文章，之前學(xué)生又曾讀過(guò)讀本上的兩篇人物傳記《記辜鴻銘》《懷李叔同先生》，對(duì)傳記文學(xué)有一定的接觸。所以設(shè)想將四篇文章放在一起讀，并以其中的一篇（《金岳霖先生》）為藍(lán)本讓學(xué)生從細(xì)節(jié)美中感受人物個(gè)性美人格美的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生賞析并最終能成功寫人物傳記的能力。

　　正所謂，“一花一世界，一葉一菩提。”每朵花都是一個(gè)獨(dú)立的世界，能讓人有所感悟。我們周圍有太多的人、事、物值得去記憶去感悟。希望能在對(duì)文本的解讀中引導(dǎo)學(xué)生去“慢慢走，欣賞啊”，去盡情感悟記錄我們世界的一草一木、一人一物。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　①欣賞文中的`細(xì)節(jié)描寫,并且能在自己作文時(shí)運(yùn)用到細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而關(guān)注生活中的精彩細(xì)節(jié)。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理傳記類文章思路的能力，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三將此運(yùn)用到做現(xiàn)代文題及寫作中

　　③透過(guò)文中的細(xì)節(jié)、人物典型思路，探尋真實(shí)的金先生，并感受他的個(gè)性美人格美。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　�、�?gòu)募?xì)節(jié)入手感受人物個(gè)性美、人格美

　�、趶娜宋锼夭木幣糯涡蛉胧謱W(xué)習(xí)理思路，并能舉一反三將此運(yùn)用到做現(xiàn)代文題及寫作中

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　盡管是自讀課文，但由于內(nèi)容相對(duì)零散，所以有必要從印象深的細(xì)節(jié)入手展開教學(xué)，并在感受細(xì)節(jié)的過(guò)程中理清思路，進(jìn)而從這兩方面入手指導(dǎo)學(xué)生寫作。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要首先預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中能感受到一些經(jīng)典的細(xì)節(jié)；其次，能在課堂上具體的細(xì)節(jié)分析中感受人物的個(gè)性美人格美；最好能受文章的啟發(fā)，在借鑒文章的記人方法中記周圍的人。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、導(dǎo)入：

　　由學(xué)生前一段時(shí)間看的《抗戰(zhàn)》專題片入手“華北之大，已經(jīng)安放不下一張平靜的課桌了”入手導(dǎo)入西南聯(lián)大，由西南聯(lián)大導(dǎo)出本文人物及作者并最終讓學(xué)生懷著一顆崇敬（憧憬）仰視的心賞析文章。

　　2、從最打動(dòng)學(xué)生的細(xì)節(jié)（事例）入手

　　先讓學(xué)生指出最吸引他或給他印象最深的的細(xì)節(jié)或事例——在學(xué)生的回答中賞析細(xì)節(jié)賞析個(gè)性美、人格美并理出思路i

　　從細(xì)節(jié)入手易增強(qiáng)趣味性，容易讓學(xué)生在愿意讀用心讀的同時(shí)體會(huì)人物個(gè)性美、人格美，并順帶理出文章的思路。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中注意一些適當(dāng)?shù)倪w移

　　3、互動(dòng)探討（依情況或講或不講）

　　學(xué)生提問(wèn)或老師提問(wèn)的方式分析本文的“閑筆”

　　4、最好能留出約十分鐘的時(shí)間給學(xué)生一個(gè)將所學(xué)遷移的空間（用所學(xué)記周圍的人，最好是老師）

　　思路：金岳霖先生

　　汪曾祺

　　有趣

　　樣子怪————————外貌（生活）

　　點(diǎn)名怪

　　回答妙

　　愛(ài)學(xué)生————————治學(xué)（教學(xué)）從外到內(nèi)，由形及神

　　寫王浩

　　論學(xué)術(shù)

　　單身漢————————生活

　　宴賓客

　　轉(zhuǎn)大街—————————晚年

　　還有很多，值得寫————眷戀

金岳霖先生教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解時(shí)代背景，并通過(guò)本文簡(jiǎn)要了解當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大。

　　2.整體把握文章的脈絡(luò)與情感。

　　3.品析本文平實(shí)而自然卻飽含感染力的文字。

　　4.了解金岳霖先生的性格特點(diǎn)，體會(huì)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。

　　5.學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.整體把握文章的脈絡(luò)與情感。

　　2.品析本文平實(shí)而自然卻飽含感染力的文字。

　　3.了解金岳霖先生的性格特點(diǎn)，體會(huì)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　現(xiàn)代作家汪曾祺在昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系讀書時(shí)，有一個(gè)老師，叫金岳霖。有一回金岳霖給一位姓陶的朋友打電話，陶家的保姆問(wèn)：“您是哪位?”金岳霖竟忘記了自己的姓名，張口結(jié)舌答不上，又不好意思說(shuō)忘了，只好說(shuō)：“你不要管，請(qǐng)?zhí)障壬�接電話就是了�！北Ｄ氛f(shuō)不行。金岳霖再三請(qǐng)求，還是不行。只好跑去問(wèn)給他拉洋車的王喜，誰(shuí)知王喜也說(shuō)不知道。他急了，問(wèn)：“你有沒(méi)有聽別人說(shuō)過(guò)?”王喜這才想起：“我聽別人都叫你金博士�！苯鹪懒芈犃�，高興地說(shuō)：“阿彌陀佛，原來(lái)我姓‘金’!”是一個(gè)很有趣的人。

　　這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)汪曾祺的《金岳霖先生》

　　二、作者介紹

　　汪曾祺(192O～1997)現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說(shuō)。

　　1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說(shuō)，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國(guó)民間文學(xué)研究會(huì)工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(tuán)(后改北京京劇院)任編劇。著有小說(shuō)集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評(píng)論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎(jiǎng)小說(shuō)。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。他以散文筆調(diào)寫小說(shuō)，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。

　　三、金岳霖介紹

　　金岳霖(1895—1984)，中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)宗師，著名教育家，中國(guó)第一批中科院院士。金岳霖清華大學(xué)畢業(yè)后去美國(guó)留學(xué)，1920年獲哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位。之后，又去英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利游學(xué)。1926年回國(guó)后，歷任清華大學(xué)教授、西南聯(lián)合大學(xué)教授、北京大學(xué)教授，哲學(xué)系主任、文學(xué)院院長(zhǎng)等職。

　　金岳霖是最早把西方現(xiàn)代邏輯學(xué)系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的邏輯學(xué)家之一，他把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系，推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的.研究，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才。著有《邏輯》《論道》《知識(shí)論》。

　　四、朗讀課文

　　1.自讀課文，查找生字詞。

　　2.明確字詞讀音。

　　3.自由朗讀，熟悉課文。

　　五、整體感知

　　提問(wèn)：你認(rèn)為金岳霖先生是一個(gè)怎樣的人?

　　明確：有趣。一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。

　　六、研讀課文

　　(一)金岳霖先生的有趣表現(xiàn)在哪些方面?

　　1.奇特：

　　明確：

　　(1)樣子有點(diǎn)怪：

　�、偎�常年戴著一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下。

　�、谝桓毖坨R一只鏡片是白的，一只是黑的。

　�、劢�(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，教授里穿夾克的只有金先生一人。

　　(2)行為舉止怪：

　　走路奇怪。微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。

　　在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;

　　養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯;

　　搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

　　(3)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：

　　提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題

　　幽默的答問(wèn)——以稀奇古怪的問(wèn)題回答稀奇古怪的提問(wèn)

　　對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意

　　(4)對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解：

　　枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩

　　沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系。

　　2.重情

　　明確：

　　(1)給逝去的林徽因過(guò)生日——重于情，深于情。

　　其情也特別深、特別純、特別真摯、特別偉大。課文中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情!

　　(2)林國(guó)達(dá)之死——珍惜師生情。

　　其情彌深，整堂課都沒(méi)有笑容。

　　3.對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)

　　明確：誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。

　　《金岳霖先生》作文練習(xí)

　　基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用

　　1.給加粗的字注音：

　　2.下列沒(méi)有錯(cuò)別字的一句是

　　( )

　　A.金先生自學(xué)精深，而著作不多。

　　B.……眼鏡也換了，但那微微仰著腦袋的姿態(tài)一直還沒(méi)有改變。

　　C.他到處收羅大梨，大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。

　　D.金先生晚年生居簡(jiǎn)出。毛主席曾經(jīng)對(duì)他說(shuō)：“你要接觸接觸社會(huì)。”

　　3.下列詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是

　　( )

　　A.青年人要有理想，還要有實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信念和腳踏實(shí)地、百折不撓的奮斗精神。

　　B.他說(shuō)話做事都揮灑自如，給人一種非常干練的印象。

　　C.文章用“繁筆”，有時(shí)也自有它的好處：描摹物態(tài)，求其栩栩如生;刻畫心理，能細(xì)致入微。

　　《金岳霖先生》練習(xí)題

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)(每題4分，共20分)

　　1.下面各項(xiàng)中加點(diǎn)字的讀音正確的一項(xiàng)是( )

　　A.夾克(jiā)屋檐(yán)混蛋(hún)邏輯(jì)

　　B.呢帽(nì)夾袍(páo)蘊(yùn)藏(yùn)演繹(yì)

　　C.麂皮(jǐ)細(xì)菌(jūn)跳蚤(zǎo)記載(zǎi)

　　D.鰥夫(ɡuān)煕攘(lǎnɡ)宮闕(què)脖頸(jǐnɡ)

　　解析A項(xiàng)“輯”讀ji;B項(xiàng)“呢”讀ní;D項(xiàng)“攘”讀rǎnɡ，“頸”讀ɡěnɡ。

　　答案C

　　2.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是( )

　　A.枯燥熟練談吐才華深居簡(jiǎn)出

　　B.演繹頻繁混然不覺(jué)熙熙攘攘

　　C.邏輯感慨甚為得意一愁莫展

　　D.夾袍氈子名副其實(shí)滿腑經(jīng)綸

　　解析B項(xiàng)，混—渾;C項(xiàng)，愁—籌;D項(xiàng)，腑—腹。

　　答案A

　　3.下列句子中加點(diǎn)虛詞使用有誤的一項(xiàng)是( )

　　A.除了一本大學(xué)叢書里的《邏輯》，我所知道的，還有一本《論道》。

　　B.比輸了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他又去買。

　　C.他現(xiàn)在成了洋人——美籍華人，國(guó)際知名的學(xué)者，我實(shí)在想象不出他現(xiàn)在是什么樣子。

　　D.他常年戴著一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下。

　　解析B項(xiàng)“又”應(yīng)該用“再”。

　　答案B

金岳霖先生教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解人物獨(dú)具魅力的真性情，努力做一個(gè)自然真實(shí)的人。

　　2.學(xué)習(xí)本文抓特征、用細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（一）檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者簡(jiǎn)介：

　　汪曾祺（ 1920---1997 ），當(dāng)代作家，江蘇高郵人。 1939 年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文先生的影響。著有小說(shuō)集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等。文學(xué)批評(píng)集有《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等。其代表作也是其獲獎(jiǎng)小說(shuō)是：短篇《受戒》、《大淖記事》，這些小說(shuō)都是以散文筆調(diào)寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色，屬于民俗風(fēng)情小說(shuō)。其散文“記人事，寫風(fēng)景，談文化，述掌故，兼及草木蟲魚，瓜果食物，皆有精致。兼作小考證，亦可喜。娓娓而談，態(tài)度親切，不矜持作態(tài)，文求雅潔，少雕飾，如行云流水�！蔽闹惺冀K貫注著互融相濟(jì)的儒道文化思想，因此被稱為“二十世紀(jì)最后位士大夫”。

　　（二）金岳霖（1895-1984）中國(guó)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，浙江諸暨人士，生于湖南長(zhǎng)沙。從事哲學(xué)和邏輯學(xué)的教學(xué)、研究和組織領(lǐng)導(dǎo)工作，是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的邏輯學(xué)家之一。把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系。培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才。現(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會(huì)。

　　著有：《邏輯》、《論道》和《知識(shí)論》。 其中《論道》，其原創(chuàng)性思想之豐富，在中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)中罕見(jiàn)其匹，被賀麟稱為“一本最有獨(dú)創(chuàng)性的玄學(xué)著作”。

　　而《知識(shí)論》更在中國(guó)哲學(xué)史上首次構(gòu)建了完整的知識(shí)論體系。

　　2、基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1汜水 演繹 脖頸 呢帽 不肖

　　甘霖 邏輯 接觸 跳蚤 興奮

　　麂皮夾克 熙熙攘攘 鰥寡孤獨(dú)

　　2、根據(jù)字音寫出漢字：

　　枯zào jiàn賞 xiàng貌 深居jiǎn出

　　nài心 細(xì)jūn 屋yán 一fù鏡片

　　3、理解詞語(yǔ)

　　談吐 深居簡(jiǎn)出

　　熙熙攘攘 一時(shí)無(wú)二

　　4、自主學(xué)習(xí)，整體把握文本，感知人物形象

　�。�1）請(qǐng)用一個(gè)詞概括金岳霖先生給你的'印象。

　�。�2）金岳霖先生“有趣”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括

　　【課堂學(xué)習(xí)】

　　1、從這些趣事中可以看出金岳霖先生什么性格特征？

　　2、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

　　3、找出文中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其妙處。

　　【拓展延伸】

　　同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇到過(guò)許多老師同學(xué)，寫一段文字，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，寫出他們的個(gè)性特點(diǎn)。（100字左右）

　　【小 結(jié)】

金岳霖先生教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：了解本文的文學(xué)常識(shí)，朗讀文章并疏通文意

　　過(guò)程與方法：掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握細(xì)節(jié)描寫的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在自己的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物

　　教學(xué)方法：分析內(nèi)容，指導(dǎo)寫作

　　學(xué)生學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　有一位博士，他從青年時(shí)代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴，生活相當(dāng)西化。西裝革履，加上 一米 八的高個(gè)頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士，他酷愛(ài)養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時(shí)，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。 他就是 汪曾祺 先生筆下的 金岳林 先生。汪曾祺用飽蘸深情的筆墨為我們?cè)佻F(xiàn)了 金 先生生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，今天我們就將走近 金岳霖 先生。

　　二、作者介紹

　　汪曾祺（1920.3.5～1997.5.16），男，江蘇高郵人�，F(xiàn)當(dāng)代著名小說(shuō)家，散文家，京派小說(shuō)的傳人，被稱為“中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。代表作有《大淖記事》《受戒》等。

　　三、知識(shí)鏈接

　　1．關(guān)于金岳霖：

　　金岳霖 (1895－1984.10.19)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。浙江人，字龍蓀。生于湖南長(zhǎng)沙。出版有《金岳霖學(xué)術(shù)論文選》、《金岳霖文集》等�，F(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會(huì)。他是一個(gè)有趣、直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、有一肚子學(xué)問(wèn)的大哲學(xué)家、邏輯學(xué)家和教育家。

　　2．關(guān)于“西南聯(lián)大”：

　　西南聯(lián)大，全稱是國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)。 1938年4月在昆明成立，由清華大學(xué)、北京大學(xué)、南開大學(xué)組成。

　　四、走進(jìn)文本，與文本對(duì)話

　　1、 金岳霖 先生是一個(gè)怎樣的人？

　　明確：是一個(gè)有趣的教授，他學(xué)問(wèn)淵博，性情率真，感情真摯。

　　2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括）

　　明確：穿著打扮 課堂提問(wèn) 關(guān)心林國(guó)達(dá) 理解專業(yè) 對(duì)話教學(xué) 捉跳蚤 和斗雞同桌吃飯 和小孩子比賽給林徽因過(guò)生日 坐三輪車逛王府井大街

　　3、文本中有許多細(xì)節(jié)描寫都表現(xiàn)了 金岳霖 先生的真性情，你最欣賞的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　明確：捉跳蚤 和斗雞同桌吃飯 （展示漫畫）

　　學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。

　　4、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個(gè)細(xì)節(jié)寫出了 金岳霖 先生非常有趣的老頑童形象。但 金岳霖 先生受人們的尊敬僅僅是因?yàn)樗�有趣嗎？文本中有沒(méi)有哪個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了 金岳霖 先生另外一面，讀了以后讓你感動(dòng)，讓你慨嘆？

　　明確：“給逝去的朋友林徽因過(guò)生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了 金岳霖 先生重于情深于情的一面。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力）

　　五、課堂練習(xí)

　　運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫一段話刻畫一位你身邊的同學(xué)，然后讓大家猜猜他（她）是誰(shuí).

　　六、小結(jié)

　　“一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫出了 金岳霖 先生的真性情，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的'金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。整篇文章是通過(guò)對(duì) 金岳霖 先生的正面描寫和側(cè)面描寫，使 金 先生的直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、天真、有趣、愛(ài)學(xué)生、有學(xué)問(wèn)、愛(ài)生活的性格特點(diǎn)躍然紙上。值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該象他那樣真誠(chéng)和坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人。同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦�，也要善于觀察，善于抓住細(xì)節(jié)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，為你的文章錦上添花。

　　七、作業(yè)

　　運(yùn)用本單元學(xué)到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對(duì)象，寫一篇記敘文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　金岳霖先生

　　汪曾祺

　　有趣 外貌行為

　　金岳霖 先生 細(xì)節(jié) 生活情趣

　　重情 教育教學(xué)

　　教學(xué)后記：

金岳霖先生教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。

　　2．品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　學(xué)習(xí)方式：文本研習(xí)

　　課時(shí)：1節(jié)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入

　　那位同學(xué)，你叫什么名字，同學(xué)們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車、才高八斗，但是有時(shí)他居然會(huì)把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問(wèn)：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來(lái)，又不好意思說(shuō)忘記了。只好說(shuō)：“你不要管，請(qǐng)?zhí)障壬�接電話就行�?”但那個(gè)用人說(shuō)不行，他便又請(qǐng)求了兩三次，還是不行，于是他跑去問(wèn)給他拉洋車的王喜。誰(shuí)想王喜也說(shuō)不知道。他急了，問(wèn)：“你有沒(méi)有聽別人說(shuō)過(guò)？”王喜這才想起：“我聽見(jiàn)人家都叫你金博士”阿彌托佛原來(lái)姓金，大家猜出這是誰(shuí)來(lái)了吧。

　　出示資料金岳霖介紹，讓學(xué)生過(guò)目。

　　金岳霖（1895—1984），中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，湖南長(zhǎng)沙人。1911年入北京清華學(xué)堂，1914—1921年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。1925年回國(guó)，1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。1954年被選為中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員，1979年被選為中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1953年加人中國(guó)民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國(guó)政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。

　　金岳霖在中華人民共和國(guó)建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識(shí)論》3部專著。1949年后開始學(xué)習(xí)辯證唯物主義，寫過(guò)一些哲學(xué)和邏輯論文，但主要精力用在學(xué)術(shù)研究的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學(xué)思想。在哲學(xué)本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個(gè)基本哲學(xué)范疇，認(rèn)為個(gè)別事物都具有許多殊相，而殊相表現(xiàn)共相。個(gè)別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動(dòng)生滅乃至整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程和規(guī)律，也就是道。

　　在認(rèn)識(shí)論方面，金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識(shí)主體的本然世界。在其中，一方面有個(gè)別事物的變動(dòng)生滅，另一方面有普遍共相的關(guān)聯(lián)。認(rèn)識(shí)主體通過(guò)他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就可獲得許多關(guān)于本然世界的意念、概念、意思和命題。認(rèn)識(shí)主體同時(shí)又應(yīng)用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導(dǎo)他對(duì)本然世界的認(rèn)識(shí)。金岳霖認(rèn)為，認(rèn)識(shí)有一發(fā)展過(guò)程，但本然世界是可以認(rèn)識(shí)的。

　　金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物。他推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。

　�。ㄟx自《中國(guó)大百科全書哲學(xué)》，中國(guó)大百科全書出版社1987年版）

　　今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。

　　二、作者汪曾祺介紹：

　　汪曾祺（192O～1997）現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說(shuō)。

　　1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說(shuō)，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國(guó)民間文學(xué)研究會(huì)工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(tuán)（后改北京京劇院）任編劇。著有小說(shuō)集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評(píng)論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎(jiǎng)小說(shuō)。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。他以散文筆調(diào)寫小說(shuō)，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。

　　三、在學(xué)課文之前，先掃清字詞障礙（略）

　　四、文本研習(xí)：

　　1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的.核心句，這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請(qǐng)讀第一段找出來(lái)？

　　明確：

　　“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

　　2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！

　　明確：

　�。獦幼佑悬c(diǎn)怪——讓人莞爾

　　＊提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題

　�。�幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)

　�。�枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩

　�。獙�(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意

　�。�講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。

　�。�他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。

　　小結(jié)：這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)笑，率真可愛(ài)，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。

　　3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

　　明確：

　�。�1）給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情！

　　林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過(guò)生日，可見(jiàn)金先生重于情深于情�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》上說(shuō)：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻�這個(gè)我輩能囊括一些人的話，金先生算一個(gè)吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。

　　（2）金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌�人也是如此。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方？

　　明確：在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容。

　　這是一個(gè)什么樣的人��！在講座時(shí)停下來(lái)，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個(gè)在林徽因死后還給她過(guò)生日的人，讓我們用什么話來(lái)評(píng)介他呢！也許我們無(wú)從說(shuō)起，那么還是用汪曾祺的文字來(lái)概括吧！請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的那句話？

　　明確：誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。

　　就讓我們借這來(lái)看作對(duì)金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括吧。

　　一肚子學(xué)問(wèn)”前文沒(méi)有說(shuō)明，在第十三段中作了說(shuō)明，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十三段！

　　4、通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？

　　明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒(méi)有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。

　　六、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語(yǔ)言呈現(xiàn)什么特色？

　　明確：

　　本文語(yǔ)言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡(jiǎn)練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來(lái)面目，表達(dá)作者的寫作意圖。

　　讀讀課文第九——十一段體會(huì)一下。

　　也許老作家行文至此，自己都沒(méi)有意識(shí)到具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。

　　七、連接

　　同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見(jiàn)過(guò)許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。

　　八、布置作業(yè)

　　仿照本文把有趣的老師同學(xué)寫一寫。

金岳霖先生教案8

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解汪曾祺親切熱情幽默滑稽的漫畫筆法。

　　2.整體把握文章的脈絡(luò)與情感線索。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合語(yǔ)境分析重點(diǎn)語(yǔ)句的深意。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件：人物的畫像、西南聯(lián)大的生活圖片。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.充滿感情地朗讀全文，了解汪曾祺運(yùn)用輕松活潑、幽默滑稽的漫畫筆法。

　　2.了解時(shí)代背景，整體把握文章的脈絡(luò)與情感。

　　3.學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧，掌握對(duì)人物刻畫的方法。

　　4.培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言平實(shí)而有韻味，結(jié)合語(yǔ)境分析重點(diǎn)語(yǔ)句的深意。

　　過(guò)程與方法

　　1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。

　　2.能夠提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，從而體會(huì)一個(gè)優(yōu)秀人物的神奇的人格魅力。

　　3.思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)貫穿全文的深沉的思緒和澎湃的激情，理解作者對(duì)老師的贊美懷念之情，培養(yǎng)尊師重教的高尚感情，弘揚(yáng)正氣，營(yíng)造優(yōu)良的社會(huì)風(fēng)氣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　師 有位先生他智商絕不低于我們其中的任何一位，而且學(xué)富五車、才高八斗，但是有時(shí)他居然會(huì)把自己的名字忘記。有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問(wèn)：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來(lái)，又不好意思說(shuō)忘記了，只好說(shuō)：“你不要管，請(qǐng)?zhí)?>陶先生接電話就行了�！钡�那個(gè)人說(shuō)不行，他便又請(qǐng)求了兩三次，還是不行，于是他跑去問(wèn)給他拉洋車的王喜。誰(shuí)想王喜也說(shuō)不知道。他急了，問(wèn)：“你有沒(méi)有聽別人說(shuō)過(guò)？”王喜這才想起：“我聽見(jiàn)人家都叫你金">金博士�！卑�彌陀佛，大家猜出這是誰(shuí)來(lái)了吧？

　　生 我知道，金岳霖。

　　師 （微笑）你怎么知道的呢？

　　生 （不好意思）我估計(jì)要學(xué)習(xí)這一課了。

　　師 （愕然）也算聰明的人�。ㄍ瑢W(xué)大笑。）誰(shuí)了解作者呢？

　　生 他是我國(guó)著名的現(xiàn)代作家。他以散文筆調(diào)寫小說(shuō)，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富有地方特色。

　　師 對(duì)。汪曾祺（1920～1997），現(xiàn)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說(shuō)。1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》《復(fù)仇》《綠貓》《雞鴨名家》等短篇小說(shuō)，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國(guó)民間文學(xué)研究會(huì)工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(tuán)（后改北京京劇院）任編劇。著有小說(shuō)集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《汪曾祺短篇小說(shuō)選》《晚飯花集》《寂寞與溫暖》《茱萸集》，散文集《蒲橋集》《塔上隨筆》，文學(xué)評(píng)論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎(jiǎng)小說(shuō)。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。他以散文筆調(diào)寫小說(shuō)，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富有地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。

　　師 作者寫的是自己的老師，反映西南聯(lián)大的生活。哪位同學(xué)知道西南聯(lián)大？

　　生 1937年7月7日，盧溝橋事變，日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)三校奉命合遷湖南，組成“國(guó)立長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)”，11月1日在長(zhǎng)沙開課。然而戰(zhàn)事繼續(xù)惡化，上海、南京陷落。1938年1月20日，臨大常委會(huì)決議遷往昆明；1938年4月2日，更名為“國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)”，并成為當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的高等學(xué)校。

　　師 講得很好！正如馮友蘭">馮友蘭先生碑文中所說(shuō)，“文人相輕，自古而然。但三校有不同之歷史，各異之學(xué)風(fēng)，八年之久，合作無(wú)間”，值得永遠(yuǎn)銘記！西南聯(lián)大融合了北大的“民主自由”之風(fēng)韻、清華的“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”之風(fēng)格、南開的“活潑創(chuàng)新”之風(fēng)貌，表現(xiàn)出了高度的凝聚力。西南聯(lián)大學(xué)習(xí)、生活條件的艱苦是難以想象的，師生患難與共，“內(nèi)樹學(xué)術(shù)自由之規(guī)模，外來(lái)民主堡壘之稱號(hào)”，以其“剛毅堅(jiān)卓”的品格，為國(guó)家培養(yǎng)出一批國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者和眾多國(guó)家建設(shè)所需的優(yōu)秀人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自1955年中國(guó)科學(xué)院學(xué)部建立至1979年恢復(fù)重建，共有473位學(xué)部委員，其中西南聯(lián)大的師生即有118人。西南聯(lián)大光榮奮斗的傳統(tǒng)，優(yōu)良卓越的學(xué)風(fēng)，博大精深的學(xué)術(shù)，是我們建設(shè)世界一流大學(xué)寶貴的精神財(cái)富。

　　師 當(dāng)時(shí)的聯(lián)大校風(fēng)優(yōu)良，為抗戰(zhàn)培養(yǎng)了大批的有用之才。當(dāng)時(shí)的校歌就體現(xiàn)出來(lái)——

　　多媒體課件顯示：

　　西南聯(lián)合大學(xué)校歌

　　羅庸等詞 張清常曲

　　萬(wàn)里長(zhǎng)征，辭卻了五朝宮闕。暫駐足，衡山湘水，又成別離。絕徼移栽楨干質(zhì)，九州遍灑黎元血。盡笳吹，弦誦在山城，情彌切！

　　千秋恥，終當(dāng)雪，中興業(yè)，須人杰。便一成三戶，壯懷難折。多難殷憂新國(guó)運(yùn)，動(dòng)心忍性希前哲。待驅(qū)除仇寇，復(fù)神京，還燕碣。

　　推進(jìn)新課

　　師 了解了西南聯(lián)大，下面就讓我們共同認(rèn)識(shí)西南聯(lián)大一位很有趣的教授——金岳霖">金岳霖先生。文章第二段在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來(lái)往……這是不是“離題萬(wàn)里”？

　　生 這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來(lái)說(shuō)，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無(wú)人提出批評(píng)，倒是顯示寫作的個(gè)性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。

　　師 汪曾祺是當(dāng)代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言平實(shí)而有韻味。這種韻味有點(diǎn)像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語(yǔ)句都很短，描敘性和議論性的語(yǔ)言都很精粹，辭達(dá)而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來(lái)面目，表達(dá)了作者的本意。這樣的語(yǔ)言粗看不見(jiàn)精彩，須細(xì)味才見(jiàn)功力，你能找出一點(diǎn)嗎？

　　生 如描寫金岳霖給學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)有一插曲：“他把右手伸進(jìn)后脖頸，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意�！�

　　師 事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說(shuō)來(lái)，并沒(méi)有過(guò)多的精雕細(xì)琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已�！边@些語(yǔ)句中間沒(méi)有可有可無(wú)的文字，也許老作家行文至此，自己都沒(méi)有意識(shí)到，而具有感染力的、簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已經(jīng)凝聚在字里行間了。

　　師 這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的核心句，這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請(qǐng)讀第一段找出來(lái)。

　　生 “西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖">金岳霖先生是其中的一位。”文眼是“有趣”。

　　師 金岳霖">金岳霖先生是如何有趣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！

　　生 樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾；

　　提問(wèn)方式別出心裁——“今天，穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題”；

　　幽默的答問(wèn)——以稀奇古怪的問(wèn)題回答稀奇古怪的提問(wèn)。

　　生 枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩；

　　對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至，自由隨意；

　　講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)，大有六朝名士捫虱而談的遺風(fēng)。

　　生 他和云南斗雞同桌用餐，和">和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心，童心未泯……

　　師 回答很好！金">金先生在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)笑、率真可愛(ài)、不拘小節(jié)、自由隨意、孩子氣十足，充滿了赤子之心的有趣的人。

　　師 “有趣”是金">金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

　　生 給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。

　　師 其情也特別的深、特別的純粹、特別的真摯、特別的偉大。第十段中說(shuō)“金">金先生是個(gè)單身漢”，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情！林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人。她嫁給梁思成后，金">金先生為她終身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過(guò)生日，可見(jiàn)金">金先生重于情深于情�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》上說(shuō)：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻�這個(gè)“我輩”能包括一些人的話，金">金先生算一個(gè)吧，我們也就算“最下不及情”的那一類吧。

　　師 金">金先生重情不僅是對(duì)林徽因，對(duì)其他人也是如此。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖">金岳霖先生重情，是哪個(gè)地方？

　　生 在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖">金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容。

　　師 這是一個(gè)什么樣的人啊！在講座時(shí)停下來(lái)，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個(gè)在林徽因死后還給她過(guò)生日的人，讓我們用什么話來(lái)評(píng)介他呢？也許我們無(wú)從說(shuō)起，那么還是用汪曾祺的文字來(lái)概括吧！請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金">金先生特點(diǎn)的一句話。

　　生 “誰(shuí)也不會(huì)知道這位東張西望的老人是一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。”就讓我們借這來(lái)看作對(duì)金岳霖">金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括吧。

　　師 通過(guò)以上有關(guān)金岳霖">關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？

　　生 我覺(jué)得他是個(gè)復(fù)雜的人。

　　師 金岳霖具有特殊金岳霖">的性格、特殊的外貌、特殊的言行。他的性格較金岳霖">為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人。但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以至對(duì)社會(huì)人事的感受、理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒(méi)有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。

　　師 沖淡雋永體現(xiàn)在字里行間，使本文的語(yǔ)言呈現(xiàn)什么特色？

　　生 本文語(yǔ)言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然，少做作，文字簡(jiǎn)練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來(lái)面目，表達(dá)作者的寫作意圖。

　　師 讀讀課文第9～11段，體會(huì)一下作者的感情與文章的`風(fēng)格。也許老作家行文至此，自己都沒(méi)有意識(shí)到具有感染力的、簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味，克制而有神采。

　　知識(shí)拓展

　　師 閱讀下面文字，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)“怪”“更怪”的意義和用法。

　　金">金先生的樣子有點(diǎn)怪。他常年戴著一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下。每一學(xué)年開始，給新的一班學(xué)生上課，他的第一句話總是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對(duì)你們不尊重，請(qǐng)?jiān)�諒�！彼�的眼睛有什么病，我不知道，只知道怕�?yáng)光。因此他的呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微地仰著。他后來(lái)配了一副眼鏡，這副眼鏡一只鏡片是白的，一只是黑的。這就更怪了。后來(lái)在美國(guó)講學(xué)期間把眼睛治好了，——好一些，眼鏡也換了，但那微微仰著腦袋的姿態(tài)一直還沒(méi)有改變。他身材相當(dāng)高大，經(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，天冷了就在里面圍一條很長(zhǎng)的駝色的羊絨圍巾。

　　生 怪，即為獨(dú)特，不從眾，不隨俗，有個(gè)性。一個(gè)“怪”字，統(tǒng)攬一段，下面的內(nèi)容都圍繞它來(lái)寫；“怪”字貶詞褒用，富有深厚親近的感情，是不隨俗、有個(gè)性的代名詞——一個(gè)思想自由、個(gè)性獨(dú)特、學(xué)問(wèn)學(xué)術(shù)深厚的老師形象就躍然紙上了�！案�怪”仍是對(duì)“怪”的補(bǔ)充。

　　師 好的文章總會(huì)在細(xì)微處見(jiàn)精神。下面文章的細(xì)節(jié)描寫怎樣？有何作用？

　　金">金先生是研究哲學(xué)的，但是他看了很多小說(shuō)。從普魯斯特到福爾摩斯，都看。聽說(shuō)他很愛(ài)看平江不肖生的《江湖奇?zhèn)b傳》。有幾個(gè)聯(lián)大同學(xué)住在金雞巷，陳蘊(yùn)珍、王樹藏、劉北汜、施載宣（蕭荻）。樓上有一間小客廳。沈">沈先生有時(shí)拉一個(gè)熟人去給少數(shù)愛(ài)好文學(xué)、寫寫東西的同學(xué)講一點(diǎn)什么。金">金先生有一次也被拉了去。他講的題目是《小說(shuō)和哲學(xué)》。題目是沈">沈先生給他出的。大家以為金">金先生一定會(huì)講出一番道理。不料金">金先生講了半天，結(jié)論卻是：小說(shuō)和哲學(xué)沒(méi)有關(guān)系。有人問(wèn)：那么《紅樓夢(mèng)》呢？金">金先生說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)不是哲學(xué)�！彼�講著講著，忽然停下來(lái)：“對(duì)不起，我這里有個(gè)小動(dòng)物�！彼�把右手伸進(jìn)后脖頸，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。

　　生 細(xì)節(jié)描寫要注意：一是人的神情、動(dòng)作；二是事物的形態(tài)、顏色、大小等�！按蠹乙詾榻�">金先生一定會(huì)講出一番道理。不料金">金先生講了半天，結(jié)論卻是：小說(shuō)和哲學(xué)沒(méi)有關(guān)系�！贝蠹业念A(yù)測(cè)，沈">沈先生的安排，結(jié)果卻以“小說(shuō)和哲學(xué)沒(méi)有關(guān)系”作結(jié)，這是一個(gè)細(xì)節(jié)�！八�把右手伸進(jìn)后脖頸，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意�！边@又是一個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，“伸進(jìn)后脖頸”“捉出了一個(gè)跳蚤”“捏在手指里看看”“甚為得意”等鮮活的詞語(yǔ)，突出一個(gè)教授的獨(dú)特個(gè)性——“不以師道為尊”“不故作高深”，與人平等、與生親近的老師形象就呼之欲出了。

　　課堂小結(jié)

　　師 這節(jié)課我們一起鑒賞得非常愉快。金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿敬愛(ài)的感情，本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見(jiàn)證。學(xué)習(xí)本文，一是深入揣摩細(xì)節(jié)描寫的方法，提高欣賞能力；二是深入體驗(yàn)作者的思想感情，把握文章輕松滑稽的風(fēng)格；三是掌握具有感染力的、簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的精妙詞語(yǔ)，提高鑒賞能力。全文圍繞“怪”和“情”字，富有深厚親近的感情，把一個(gè)思想自由、不從眾、不隨俗、有個(gè)性、學(xué)問(wèn)學(xué)術(shù)深厚的老師形象地展示出來(lái)了。

　　布置作業(yè)

　　師 同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見(jiàn)過(guò)許多">許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。請(qǐng)你寫一段，當(dāng)堂講講。

金岳霖先生教案9

　　一、教材分析

　　《鴻門宴》是語(yǔ)文版高中教材必修二第四單元的第一篇課文,節(jié)選自史記.項(xiàng)羽本紀(jì)是司馬遷的心血之作《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)習(xí)文言文應(yīng)了解并梳理常見(jiàn)的文言現(xiàn)象(實(shí)詞,虛詞,句式等)，能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力.學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀發(fā)展想象力,思維能力和判斷能力,《鴻門宴》現(xiàn)象較多,且學(xué)生較易理解與掌握,歷來(lái)是高中文言文教學(xué)中頗受重視的文章之一,同時(shí)本文人物眾多,形態(tài)迥異,栩栩如生,故事波瀾起伏,引人入勝,內(nèi)涵豐富,耐人咀嚼,是高中生學(xué)習(xí)文言文具有典范性的文章之一。我把《鴻門宴》設(shè)計(jì)成三課時(shí)，第一課時(shí)在介紹背景、作家及作品的前提下，重在讓學(xué)生讀懂課文，第二課時(shí)則重在掌握常見(jiàn)文言現(xiàn)象，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，第三課時(shí)則重點(diǎn)分析項(xiàng)羽這一人物形象。今天我說(shuō)的是第三課時(shí)的設(shè)計(jì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴會(huì)的時(shí)代背景。

　�。�2）積累文中重要的生詞，歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)。

　　2．能力目標(biāo)：

　�。�1）加強(qiáng)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞的能力。

　�。�2）學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、細(xì)節(jié)展示人物個(gè)性特征的寫作方法

　　3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)習(xí)司馬遷身遭凌辱、發(fā)憤著書的精神，從容應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的各種困難。

　�。�2）認(rèn)識(shí)造成項(xiàng)羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必?cái)　钡慕逃?xùn)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要人物形象，把握故事情節(jié)。

　　難點(diǎn)：掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞、句式。

　　四、學(xué)情分析

　　文言文年代久遠(yuǎn),高一的學(xué)生雖具備了一定的文言文閱讀能力,對(duì)歷史故事與歷史人物也頗感興趣,但對(duì)一些文言觀察還感陌生,甚至有畏難情緒.因此教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是很重要的,但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.教材選用的文言文都是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,人文精神的.積淀,對(duì)提升學(xué)生的精神品味,人文素養(yǎng)有很大的幫助,因此深入涵詠品味文本,使學(xué)生身臨歷史情境,直入文本深處,與人物產(chǎn)生靈魂的感染與共鳴,在更深層次上感悟文本,感悟人生,會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文,自發(fā)閱讀課外文言文的興趣與熱情.

　　五、教學(xué)方法

　　1．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：即根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，。

　　2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。

　　3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：通讀課文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書，自行疏通課文。

　　2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

　　3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置:在本文教學(xué)中采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。

　　七、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

　�。ǘ�）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

　　1請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首詩(shī)

金岳霖先生教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法；

　　2、通過(guò)文章細(xì)節(jié)體會(huì)金岳霖先生的獨(dú)特性格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。

　　三、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入 ：

　　我們今天要學(xué)的這篇文章為寫人散文，寫人散文主要寫人的性格特征、個(gè)性品質(zhì)等等。今天我們便來(lái)一起探討，看看汪曾祺在這篇文章中是如何表現(xiàn)出金岳霖先生的性格特征的？（板書：金岳霖先生 汪曾祺）（2min）

　　二、文本解讀：

　�。薄⑼瑢W(xué)們快速瀏覽文章，用自己的語(yǔ)言概括，文中描寫了有關(guān)金岳霖先生的哪些事情？ （5min）

　　明確：

　　古怪的外表； 為學(xué)生死而傷心； 講座的直率； 和小朋友比水果大��；金先生的論著

　　獨(dú)特的提問(wèn)； 對(duì)為什么搞邏輯的回答；講座捉跳蚤； 和朋友的往來(lái)

　　幽默的問(wèn)答； 獨(dú)特的提問(wèn)； 斗雞同桌而食；晚年的接觸社會(huì)

　　我們歸納起來(lái)，可以有以下四個(gè)方面：

　　教學(xué)上、生活上、學(xué)術(shù)上、情感上。（板書）

　　2、 這些事情有什么共同特征呢？寫的都是生活中的細(xì)小之事，那么作品在描寫金先生時(shí)運(yùn)用的是什么樣的表現(xiàn)手法呢？很好，是細(xì)節(jié)描寫。（PPT呈現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)內(nèi)容）

　　同學(xué)們翻到課本的第108頁(yè)，讀第三題中有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的論述，從這里我們可以看出，細(xì)節(jié)描寫可以很好地刻畫出人物的性格，具有“傳神寫照”的藝術(shù)效果，更有利于表現(xiàn)作品的主題。接下來(lái)，我們一起來(lái)賞析文中的一段細(xì)節(jié)描寫，看一看它寫出了金先生什么樣的性格特征？（10min）

　　（1）齊讀P103頁(yè)金先生和林徽因的交往細(xì)節(jié)。

　　聯(lián)系上文所講的林徽因是個(gè)才女，金岳霖對(duì)她十分欣賞，金先生做了一輩子的單身漢。同學(xué)們思考，“北京飯店”、“才”、“宣布”、“徽因”這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么呢？我們可以品味出金先生什么樣的性格特征呢？

　　明確：金先生對(duì)這次請(qǐng)客的重視；二人關(guān)系之親密。金先生用一生的時(shí)間深愛(ài)著林徽因。鐘情、重感情。（板書：鐘情、重感情）

　　補(bǔ)充材料：

　　林徽因是一代才女。有很多男人追求過(guò)她，像徐志摩、梁思成、金岳霖等。金岳霖認(rèn)識(shí)林徽因時(shí)她已經(jīng)和梁思成相戀了，可是林徽因和金岳霖二人互相思慕，感情真摯，終于有一次林徽因向丈夫梁思成說(shuō)：“我痛苦極了，我現(xiàn)在同時(shí)愛(ài)上兩個(gè)人，不知怎么辦才好？”丈夫認(rèn)真思考后對(duì)她說(shuō)：“你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們永遠(yuǎn)幸福�！彼�后來(lái)把梁思成的話轉(zhuǎn)告給了金岳霖，金岳霖說(shuō)：“思成能說(shuō)出這樣的話，可見(jiàn)他真正愛(ài)你，我不能傷害一個(gè)真正愛(ài)你的人。我退出�！� 金先生之后終身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。所以有“逐林而居”的說(shuō)法。

　　同樣是林徽因生命中男人，曾經(jīng)因追求林而和結(jié)發(fā)之妻離婚的徐志摩最后還是追求陸小曼去了；梁思成在林徽因得肺病去世之后，不久又續(xù)弦再娶。而金岳霖這個(gè)徜徉在枯燥理性空間的哲人，卻癡情地堅(jiān)守著對(duì)林徽因的那份專一不渝的愛(ài)，比常人更為執(zhí)著與癡情。

　�。�2）接下來(lái)的時(shí)間，同學(xué)們分成四人小組，按照剛才的方法，對(duì)課文中其他部分的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行分析，看一看金先生還有哪些性格特征？（15min）

　　明確：外表描寫：古怪 斗雞同桌共食：率性自然、不拘小節(jié)

　　提問(wèn)方式：率性 和小朋友比水果大�。禾煺媛市浴�熱愛(ài)生活

　　回答問(wèn)題的方式：幽默、有趣 晚年接觸社會(huì)：熱愛(ài)生活、天真率性

　　因?qū)W生死而傷感：重感情

　　對(duì)為什么搞邏輯的回答：熱愛(ài)學(xué)術(shù)、率真

　　對(duì)話式教學(xué)：熱愛(ài)學(xué)術(shù)

　　講座的直率：真率、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

　　講座時(shí)捉跳蚤：率性、真實(shí)、不拘小節(jié)

　�。ò鍟�：古怪、幽默、有趣、重感情、熱愛(ài)學(xué)術(shù)、率真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、率性、不拘小節(jié)、熱愛(ài)生活）

　　我們用汪曾祺另外一篇文章中的話作為總結(jié)：“對(duì)工作、對(duì)學(xué)問(wèn)熱愛(ài)到了癡迷的程度”、“為人天真像個(gè)孩子，對(duì)生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠(yuǎn)不消沉沮喪，無(wú)機(jī)心、少俗慮”。（汪曾祺《沈從文先生在西南聯(lián)大》）

　　3、以上我們通過(guò)細(xì)節(jié)分析出了金先生身上的性格特征，那么，你覺(jué)得作者寫金先生的目的`是什么呢？難道就僅僅因?yàn)樗�好玩而寫他嗎？找一找，文中哪些話語(yǔ)可以表現(xiàn)出本文的寫作目的？(5min)

　　明確：“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。

　　“聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫一寫”。

　　“聯(lián)大的形形色色、富有個(gè)性的教授”

　　“聯(lián)大自由、自主、靈活的管理方式”

　　這些都體現(xiàn)出了作者對(duì)像西南聯(lián)大這樣自由、民主、學(xué)術(shù)氛圍濃厚，擁有著諸多自由知識(shí)分子的精神圣地?zé)o比地憧憬和向往。

　　三、小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用，感受了金岳霖先生這位優(yōu)秀學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)的無(wú)比熱愛(ài)和為人的率性、天真，重情重義。感受了作者對(duì)西南聯(lián)大這樣的精神圣地的憧憬和向往。

　　四、作業(yè)：

　　優(yōu)效練習(xí)

金岳霖先生教案11

　　【教學(xué)目的】

　　1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。

　　2．品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。

　　2．品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)方法】文本研習(xí)、自讀探究

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入課文

　　金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿敬愛(ài)的感情，本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見(jiàn)證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。

　�。ò鍟�文題） 出示資料金岳霖介紹。

　　金岳霖（1895—1984），中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，湖南長(zhǎng)沙人。1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。1954年被選為中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員，1979年被選為中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1953年加人中國(guó)民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國(guó)政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。

　　金岳霖在中華人民共和國(guó)建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識(shí)論》3部專著。在哲學(xué)本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個(gè)基本哲學(xué)范疇，認(rèn)為個(gè)別事物都具有許多殊相，而殊相表現(xiàn)共相。個(gè)別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動(dòng)生滅乃至整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程和規(guī)律，也就是道。在認(rèn)識(shí)論方面，金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識(shí)主體的本然世界。金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物。他推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。（選自《中國(guó)大百科全書哲學(xué)》，中國(guó)大百科全書出版社1987年版）

　　今天我們學(xué)習(xí)生活中的'感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。

　　附：作者介紹：

　　汪曾祺（192O～1997） 現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說(shuō)。

　　1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說(shuō)，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國(guó)民間文學(xué)研究會(huì)工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(tuán)（后改北京京劇院）任編劇。著有小說(shuō)集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評(píng)論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎(jiǎng)小說(shuō)。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。他以散文筆調(diào)寫小說(shuō)，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。

　　三、在學(xué)課文之前，先掃清字詞障礙（略）

　　四、文本研習(xí)：

　　1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的核心句，這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請(qǐng)讀第一段找出來(lái)？

　　明確： “西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

　　2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！

　　明確：a.樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾

　　b.提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題

　　c.幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)

　　d.枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩

　　e.對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意

　　f.講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。

　　g.他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。

　　小結(jié)：這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)笑，率真可愛(ài)，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。

　　3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

　　明確：

　�。�1）給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情！

　　林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過(guò)生日，可見(jiàn)金先生重于情深于情�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》上說(shuō)：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩。”如果這個(gè)我輩能囊括一些人的話，金先生算一個(gè)吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。

　�。�2）金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌�人也是如此。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方？

　　明確：在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容。

　　這是一個(gè)什么樣的人�。≡谥v座時(shí)停下來(lái)，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個(gè)在林徽因死后還給她過(guò)生日的人，讓我們用什么話來(lái)評(píng)介他呢！也許我們無(wú)從說(shuō)起，那么還是用汪曾祺的文字來(lái)概括吧！請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的那句話？

　　明確：誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。

　　就讓我們借這來(lái)看作對(duì)金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括吧。

　　一肚子學(xué)問(wèn)”前文沒(méi)有說(shuō)明，在第十三段中作了說(shuō)明，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十三段！

　　4、通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？

　　明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒(méi)有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。

　　六、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語(yǔ)言呈現(xiàn)什么特色？

　　明確：本文語(yǔ)言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡(jiǎn)練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來(lái)面目，表達(dá)作者的寫作意圖。

　　讀讀課文第九——十一段體會(huì)一下。

　　也許老作家行文至此，自己都沒(méi)有意識(shí)到具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。

　　七、 作業(yè)

　　同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見(jiàn)過(guò)許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。

金岳霖先生教案12

　　一、知識(shí)鏈接（見(jiàn)學(xué)案）

　　二、導(dǎo)入

　　有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車、才高八斗，但是有時(shí)他居然會(huì)把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問(wèn)：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來(lái)，又不好意思說(shuō)忘記了。只好說(shuō)：“你不要管，請(qǐng)?zhí)障壬�接電話就行�?”但那個(gè)傭人說(shuō)不行，他便又請(qǐng)求了兩三次，還是不行，于是他跑去問(wèn)給他拉洋車的王喜。誰(shuí)想王喜也說(shuō)不知道。他急了，問(wèn)：“你有沒(méi)有聽別人說(shuō)過(guò)？”王喜這才想起：“我聽見(jiàn)人家都叫你金博士”阿彌托佛原來(lái)姓金，大家猜出這是誰(shuí)來(lái)了吧。

　　三、文本研習(xí)

　　1．文章通過(guò)對(duì)金岳霖先生幾個(gè)細(xì)節(jié)的正面描寫及通過(guò)其他幾個(gè)人物襯托的側(cè)面描寫，表現(xiàn)了作為一代大學(xué)者的金岳霖先生有趣、直率、真誠(chéng)、愛(ài)學(xué)生、樸實(shí)、為人天真、熱愛(ài)生活、又滿腹經(jīng)綸的獨(dú)特之處。閱讀課文，用自己的語(yǔ)言概括寫了金先生的哪些事情并簡(jiǎn)單分類。

　　明確：講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；患眼疾，微仰著頭；穿一件其他教員很少穿的夾克；走起路來(lái)深一腳淺一腳。

　　有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮。

　　面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答。

　　對(duì)學(xué)生很愛(ài)護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀。

　　學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得“很好玩”。

　　開選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。

　　看了很多小說(shuō)，很愛(ài)武俠。沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系，可見(jiàn)他對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤。

　　養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

　　林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林徽因的生日。

　　老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。

　　治學(xué)精深，而著作不多。有《邏輯》、《論道》。

　　提示：文章行將結(jié)束時(shí)有這樣一句話：“誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家�！笨梢砸曌鲗�(duì)老年金岳霖的特點(diǎn)的概括，也可以視做對(duì)他的一生特點(diǎn)的概括。

　　然后還可以用一個(gè)詞來(lái)概括：“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位”。這句話的意思就是：金岳霖先生是一位很有趣的教授。這是對(duì)金岳霖先生的總評(píng)價(jià) —— 有趣。

　　最后還可以用一個(gè)字概括金先生：真。（純真、率真、真情）

　�、倭只找蚴莻�(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》上說(shuō)：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻�這個(gè)我輩能囊括一些人的話，金先生算一個(gè)吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。

　　②真正懂得愛(ài)情的是金先生，他對(duì)林徽因的癡戀才叫“三洲人士共驚聞”。林徽因、梁思成夫婦家里幾乎每周都有沙龍聚會(huì)，金岳霖始終是梁家沙龍座上�？�。他們文化背景相同，志趣相投，交情也深，長(zhǎng)期以來(lái)，一直是毗鄰而居。金岳霖對(duì)林徽因人品才華贊羨至極，十分呵護(hù)；林徽因?qū)λ�亦十分欽佩敬愛(ài)，他們之間的心靈溝通可謂非同一般，甚至梁思成林徽因吵架，也是找理性冷靜的金岳霖仲裁。

　　2．請(qǐng)學(xué)生講講他們印象深刻的一兩件事，為什么會(huì)有如此深刻的印象。導(dǎo)入細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

　　細(xì)節(jié)描寫就是文學(xué)作品中對(duì)人物某些細(xì)小的舉止、行動(dòng)或?qū)��?xì)微事件的描寫。

　　細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的`細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。學(xué)生主要掌握以下這幾種：

　�、僬Z(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫：“多乎哉？不多也”、“讀書人竊書不算偷�！� （孔乙己）

　�、趧�(dòng)作細(xì)節(jié)描寫：“排出九文大錢”（孔乙己）

　　③肖像細(xì)節(jié)描寫：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　再次回到課文感知作者如何使用細(xì)節(jié)描寫突出人物個(gè)性。

　　三．拓展練習(xí)

　　寫一段話選擇本班同學(xué)或任課老師，不出現(xiàn)他（她）的名字，猜猜他（她）是誰(shuí)？

　　四．教后感：

金岳霖先生教案13

　　一、《左傳》其書

　　它是我國(guó)第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)�！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔；寫人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹立了典范�！皞鳌币鉃樽⑨�，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。

　　二、史書體例

　�、偻ㄊ罚翰婚g斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。

　�、诰幠牦w：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。

　�、蹏�(guó)別體：以國(guó)家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國(guó)策》。

　�、軘啻�史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史，如《漢書》。

　�、菁o(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。

　�、藜o(jì)傳體：通過(guò)記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如《史記》。

　　三、知識(shí)梳理

　　（一）、給加粗的字注音：

　　1、秦軍汜（）南2、佚（）之狐3、夜縋（）而出4、許君焦、瑕（）5、若不闕（）秦6、使杞（）子、逢（）孫、楊孫戍之

　�。ǘ�）、解釋句中加點(diǎn)的'詞

　　1、夜，縋而出縋

　　2、焉用亡鄭以陪鄰陪

　　3、是寡人之過(guò)也是過(guò)

　　4、且君嘗為晉君賜矣賜

　　5、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉濟(jì)設(shè)版

　　6、又欲肆其西封肆封

　　7、闕秦以利晉，惟君圖之闕惟

　　8、微夫人之力不及此微

　　9、因人之力而敝之因

　　10、失其所與與

　�。ㄈ�）、找出通假字并解釋

　　1、無(wú)能為也已_____________同__________________

　　2、共其乏困_____________同__________________

　　3、失其所與，不知_____________同__________________

　　4、夫晉，何厭之有？_____________同__________________

　　5、秦伯說(shuō)，與鄭人盟_____________同__________________

　　（四）、解釋古今異義詞的句中義

　　1、貳于楚也（句中義：今義：數(shù)詞二的大寫）

　　2、以為東道主（句中義：今義：泛指主人）

　　3、行李之往來(lái)（句中義：今義：指外出的人攜帶的隨身物品）

　　4、今有急而求子（句中義：今義：兒子）

　　5、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（句中義：今義：粗鄙、低下）

　　6、以煩執(zhí)事（句中義：今義：掌管某事的人）

　　7、亦去之（句中義：今義：與“來(lái)”相對(duì)的動(dòng)作）

　　8、微夫人之力（句中義：今義：妻子的尊稱）

　�。ㄎ澹�、指出加點(diǎn)詞的活用情況，并解釋該詞

　　1、燭之武退秦師______

　　2、晉軍函陵，秦軍氾南____ ___

　　3、因人之力而敝之__________

　　4、且貳于楚也_________________

　　5、既東封鄭，又欲肆其西封

　　6、夜縋而出___________________

　　7、與鄭人盟__________________

　　8、共其乏困_______

　　9、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)__________________

　　10、唯君圖之

　　11、闕秦以利晉

　　12、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

　　13、若亡鄭而有益于君

　　14、鄰之厚，君之薄也

　�。�六）、根據(jù)所提示的特殊句式類型，翻譯下列句子

　　(1)是寡人之過(guò)也

　　1．判斷句(2)君之所知也

　　(3)因人之力而敝之，不仁

　　(1)（燭之武）許之（主語(yǔ)）

　　(2)（燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語(yǔ)）

　　(3)（晉惠公）許君焦、瑕（主語(yǔ)）

　　2、省略句(4)敢以（之）煩執(zhí)事（賓語(yǔ)）

　　(5)晉軍（于）函陵（介詞）

　　(6)若舍鄭以(之)為東道主(省介詞賓語(yǔ)“之”)

　　(1)以其無(wú)禮于晉

　　3、介詞結(jié)構(gòu)后置句(2)若亡鄭而有益于君

　�。�狀語(yǔ)后置句）(3)且貳于楚也

　　(4)佚之狐言于鄭伯

　　4、賓語(yǔ)前置句：夫晉，何厭之有？

　�。ㄆ撸�、解釋句中的文言虛詞

　　(1)以其無(wú)禮于晉

　　(2)敢以煩執(zhí)事

　　1、以(3)越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

　　(4)焉用亡鄭以陪鄰

　　(5)若舍鄭以為東道主

　　(1)今急而求子

　　2、而(2)夜縋而出

　　(3)若亡鄭而有益于君

　　(4)朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

　　(1)子亦有不利焉

　　(2)焉用亡鄭以陪鄰？

　　(3)若不闕秦，將焉取之？

　　3、焉(4)朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

　　(5)且焉置土石

　　(6)以俟夫觀人風(fēng)者得焉

　　(7)積土成山，風(fēng)雨興焉。

　　(1)臣之壯也，猶不如人/行李之往來(lái)，共其乏困

　　(2)夫晉，何厭之有

　　4、之(3)是寡人之過(guò)也

　　(4)闕秦以利晉，唯君圖之/將焉取之

　　(1)以其無(wú)禮于晉/君知其難也/又欲肆其西封/失其所與

　　5、其

　　(2)吾其還也

　　(1)以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也

　　6、且

　　(2)且君嘗為晉君賜矣

　　（八）、解釋句中的文言實(shí)詞

　　(1)貳則疑惑

　　1、貳(2)夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳。

　　(3)不遷怒，不貳過(guò)。

　　(4)以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。

　　(1)蜀之鄙有二僧

　　2、鄙(2)肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

　　(3)我皆有禮，夫猶鄙我。

　　(4)越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

　　(1)許之。

　　3、許(2)許君焦、瑕。

　　(3)潭中魚可百許頭。

　　(1)恨晨光之熹微

　　4、微(2)人微言輕

　　(3)味苦而微辛

　　(4)微夫人之力不及此

　　(1)使史更敝衣草屨

　　5、敝(2)敝人

　　(3)曹操之眾，遠(yuǎn)來(lái)疲敝

　　(4)因人之力而敝之

　　(1)及郡下，詣太守，說(shuō)如此

　　6、說(shuō)(2)故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉

　　(3)秦伯說(shuō)，與鄭人盟

　　(1)辭曰：“臣之壯也，猶不如人�！�

　　7、辭(2)停數(shù)日，辭去。

　　(3)辭甚暢達(dá)。

金岳霖先生教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法

　　2、體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握細(xì)節(jié)描寫的方法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　由朱自清《背影》中的“父親為我買橘子”這一細(xì)節(jié)描寫導(dǎo)入。（學(xué)生聽錄音）

　�。ò鍟�：金岳霖先生汪曾祺）

　　二、走進(jìn)文本，與文本對(duì)話

　　1、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括）

　　明確：

　　穿著打扮課堂提問(wèn)關(guān)心林國(guó)達(dá)理解專業(yè)對(duì)話教學(xué)捉跳蚤和斗雞同桌吃飯和小孩子比賽給林徽因過(guò)生日坐三輪車逛王府井大街

　　2、你認(rèn)為金岳霖先生是一個(gè)怎樣的人？

　　明確：

　　這個(gè)問(wèn)題采取分組比賽的方式，讓學(xué)生板演，再由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，然后根據(jù)學(xué)生所寫得出問(wèn)題的答案。（性情率真，學(xué)問(wèn)淵博，感情真摯）

　　3、本專題是“慢慢走，欣賞啊”，第一個(gè)板塊是“一花一世界”，A組兩篇文章是欣賞景，B組兩篇文章是欣賞人，由景到人，其實(shí)欣賞的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有許多細(xì)節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　明確：

　　捉跳蚤和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）

　　學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。

　　4、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個(gè)細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象。但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因?yàn)樗�有趣嗎？文本中有沒(méi)有哪個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生另外一面，讀了以后讓你感動(dòng)，讓你慨嘆？

　　明確：

　　“給逝去的朋友林徽因過(guò)生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。

　�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力）

　　三、走出文本，拓展延伸

　　1、[英]塞斯邁爾斯《自助論》“就像從很小的孔穴能窺見(jiàn)陽(yáng)光一樣，細(xì)小的事情刻畫出人的性格”，細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用得當(dāng)，具有傳神寫照的藝術(shù)效果。讀下面一則材料，找一找文中有哪些精彩的細(xì)節(jié)描寫？表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)？

　　材料：

　　我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　　他走上講臺(tái)，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻。輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的'話是很難聽得到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國(guó)語(yǔ)甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一個(gè)字，我們甚至想如果他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些。

　　……

　　先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

　　先生的講演，到緊張?zhí)�，便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。聽他講到他最喜歡的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

　　梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》

　　2、今天，我們通過(guò)對(duì)《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)到了細(xì)節(jié)描寫在寫作中的無(wú)窮魅力。但是光體會(huì)還是不夠的，現(xiàn)在我們就進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。請(qǐng)大家以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對(duì)象，選取日常生活中的平凡小事，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

　�。ㄖ该麅扇齻�(gè)學(xué)生上臺(tái)利用實(shí)物投影展示自己所寫，和大家交流，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，師點(diǎn)撥）

　　四、小結(jié)

　　“一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。

　　五、布置作業(yè)

　　運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對(duì)象，寫一篇記敘文。

金岳霖先生教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、欣賞文中富有趣味性的寫人記事；

　　2、歸納總結(jié)寫人記事散文的特點(diǎn)；

　　3、體會(huì)作家汪曾祺對(duì)金岳霖先生的敬愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的尊師情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)抓住最能表現(xiàn)人物性格的生活細(xì)節(jié)寫人的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　歸納寫人記事散文的特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、上一課梁實(shí)秋給我們介紹了學(xué)識(shí)淵博、率真深情的梁?jiǎn)⒊�先生，并表達(dá)了對(duì)老師的崇敬之情。這節(jié)課當(dāng)代作家汪曾祺又讓我們領(lǐng)略大師級(jí)人物金岳霖先生日常生活中童稚活潑、親切可愛(ài)的一面，在娓娓道來(lái)的追憶中表達(dá)了對(duì)他的思念和敬仰之情。

　　2、板書課題。

　　二、略讀課文

　�。ㄒ唬�、自主學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生速讀課文，找出課文中主要寫了金岳霖先生哪幾件事？

　　學(xué)生讀后展示，主要寫了七件事：

　�。�1）外貌

　�。�2）上課的開場(chǎng)白

　　（3）上課的提問(wèn)

　�。�4）與學(xué)生的交流

　�。�5）與同事朋友的交往

　　（6）與小孩的交往

　�。�7）了解社會(huì)

　　2、提問(wèn)：本文是從哪些方面進(jìn)行人物描寫的？體現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答，補(bǔ)充。明確：作者主要從外貌、語(yǔ)言、行為、性格、重感情幾個(gè)方面寫金先生 是一個(gè)“有趣”的人，在人物描寫上主要運(yùn)用了漫畫筆法，體現(xiàn)出夸張性的特點(diǎn)，語(yǔ)言幽默恢諧。

　　3、金先生是一個(gè)什么樣的人？你能從課文中找出概括性的關(guān)鍵詞句嗎？

　　學(xué)生自由發(fā)言、交流。明確：金岳霖先生在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人；在現(xiàn)實(shí)生活中不諳世故、單純；待人真誠(chéng)、坦蕩。文眼：“有趣”；概括性的語(yǔ)句：“王府進(jìn)人擠人，熙熙攘攘，誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家�！�

　�。ǘ�）、合作學(xué)習(xí)

　　寫人記事散文不同于人物傳記，也不同于寫人物的生平，只是記述人物的幾個(gè)生活片段。本文對(duì)金先生幾個(gè)生活片段的描寫零而不亂，散而有序，看一看作者是怎樣剪裁、怎樣布局的？

　　分組討論、交流。學(xué)生只要是從線索、順序方面言而有理即可。

　�。ㄈ�）探究學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生回憶梁實(shí)秋散文創(chuàng)作的特點(diǎn)和其美學(xué)原則。

　　2、思考：梁實(shí)秋散文體現(xiàn)出簡(jiǎn)練的文風(fēng)，反對(duì)太多枝節(jié)，那么本文和梁氏風(fēng)格有何不同呢？

　　學(xué)生必須能指出本文中出現(xiàn)的`一些“閑筆”，明確兩位作家的創(chuàng)作個(gè)性不同。

　　三、培育情感

　　集體朗讀詩(shī)歌《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，培育尊師情感。

　　四、單元總結(jié)

　　你在本單元學(xué)了幾篇寫人記事的散文，請(qǐng)從下面幾個(gè)角度，具體總結(jié)一下你的閱讀體會(huì)。（任選一個(gè)角度）

　　1、找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)，尤其是主要特點(diǎn)；

　　2、選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料；

　　3恰當(dāng)有序地安排材料，使文章成為有機(jī)的整體；

　　4、綜合運(yùn)用多種寫作方法；

　　5語(yǔ)言各具特色。

　　學(xué)生自由發(fā)言，只要能舉出具體材料言之有理即可。

　　五、課外作業(yè)

　　1、寫一寫自己敬佩的老師或同學(xué)并且互相交流一下。

　　2、自選幾篇記人寫事散文或人物傳記讀一讀，記一點(diǎn)心得。

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