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索溪峪的野教案15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編整理的索溪峪的野教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
索溪峪的野教案1
【教材分析】
《索溪峪的野》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的課文,它通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě):首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字;接著,分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后,作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
【學(xué)生分析】
六年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力,且積累了一定的閱讀方法,所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上,通用已有的閱讀知識(shí)與方法,自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生正確有感情朗讀課文。
。、索溪峪的風(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)自然,崇尚純真的情感。
。、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的寫(xiě)法。
。、引導(dǎo)學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、體會(huì)索溪峪風(fēng)光的自然的、沒(méi)有人工雕琢的美,并用朗讀的方法把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
。、了解作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的'。
【媒體運(yùn)用】
。、索溪峪的VCD。
。、音樂(lè)《高山流水》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背誦入手,回顧學(xué)法
讓學(xué)生背誦《桂林山水》這篇課文,回顧文章的表達(dá)方法。
二、由野存疑,切入教材
。、齊讀課題,質(zhì)疑課題:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,看到這樣的課題,你想說(shuō)些什么?
2、激趣導(dǎo)入,整體感知:同學(xué)們,野字在字典里是什么意思?在本課又是什么意思?課文是從哪幾方面描寫(xiě)索溪峪的野?請(qǐng)同學(xué)們用筆把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
。ㄟ^(guò)渡:作者圍繞野從山野、水野、動(dòng)物野、人野四個(gè)方面來(lái)寫(xiě),而且每一節(jié)就寫(xiě)了一個(gè)意思的內(nèi)容。每段開(kāi)頭還用了總起句引領(lǐng)下文,條理多么清晰口口呀!指名四人分別讀山野、水野、動(dòng)物野、人野四小節(jié)。)
三、明確目標(biāo),把握重點(diǎn)
。、這幾位同學(xué)讀得很準(zhǔn)確,通過(guò)讀課文,老師想同學(xué)們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文,我們要結(jié)合閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí),同學(xué)們看看閱讀提示向我們提出幾個(gè)要求?
。、我們還有哪幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決?
、 作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的?
、 把你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀一讀,體會(huì)這樣寫(xiě)好在哪里?
。、這節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文。
四、以法促學(xué),探究教材
。、首先我們來(lái)學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)山野的部分。針對(duì)這樣的目標(biāo),讓學(xué)生談?wù)動(dòng)檬裁捶椒▉?lái)學(xué)習(xí)。
。病W(xué)生匯報(bào):
、 讀書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
、 朗讀欣賞。
、 品詞析句。
、 邊讀邊想象。
、 總合收集的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
。、同學(xué)們的閱讀方法真多也很好,看來(lái)同學(xué)們平時(shí)積累了許多有效的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在我們就走近索溪峪的山,去感受它,去擁抱它吧!待會(huì)兒我們交流自己的感受。
。、學(xué)生交流匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥:
、 作者先概括寫(xiě)山是野的,然后從驚險(xiǎn)的美磅礴的美隨心所欲、不拘一格的美來(lái)具體描寫(xiě)山的野性美。作者還運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。
、 作者從三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)山的野性美,哪種美你感受最深?(學(xué)生可以用各種方式匯報(bào),教師要指導(dǎo)學(xué)生充分地讀:個(gè)人讀、小組讀、配樂(lè)讀、想象讀、齊讀、合作讀)
⑶ 老師把收集到的圖片、VCD與學(xué)生交流,讓學(xué)生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。
、 出示長(zhǎng)句:這是一種隨心所欲、別具一格的美好似窈窕淑女(讓學(xué)生反復(fù)讀,邊讀邊想,想象山的形態(tài),用上有的有的有的說(shuō)一說(shuō),體會(huì)山的特點(diǎn)。)
⑸ 出示這一長(zhǎng)句的另一排列,體會(huì)句式的整齊及韻律美:
直插云天,敢戲白云,
橫攔綠水,敢弄倩影。
旁逸斜出,則崛起巍巍斜山,
抱成團(tuán)伙,便高筑峰上平原,
相對(duì)相依,宛如熱戀情人,
亭亭玉立,好似窈窕淑女。
。、小結(jié):這樣的長(zhǎng)句,不是作者信手拈來(lái),它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態(tài),更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考察用詞,給我們展示了詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)句。
。、設(shè)疑過(guò)渡:索溪峪的山千變?nèi)f化,鬼斧神工,野性十足,這種美是一種獨(dú)特的美,真是此山未必天上有,人間只應(yīng)索溪尋。
索溪峪的野教案2
【《索溪峪的“野”》教案設(shè)計(jì)】
設(shè)計(jì)思路
指導(dǎo)思想:感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
設(shè)計(jì)理念:課文如畫(huà),課堂如詩(shī)。依靠課件、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。聽(tīng)中想象,讀中想象,移情體驗(yàn),抓住契機(jī),訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,讓孩子獲得審美體驗(yàn),激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。
教材分析:作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字——“野”。作者選取獨(dú)特的視角,描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景,表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。文意在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn):一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí),采用了先概括后具體的描寫(xiě)方法,在概括索溪峪“野”的特點(diǎn)后,分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面具體描寫(xiě)。從而,使學(xué)生感受索溪峪的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
學(xué)情分析:通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了能夠自主預(yù)習(xí),自主識(shí)記生字詞的習(xí)慣。但對(duì)關(guān)鍵的詞句還不會(huì)正確的理解。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括后具體的描寫(xiě)方法。
3、體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。
方法與途徑
1、讓學(xué)生充分質(zhì)疑,說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)解。
2、盡量用朗讀表達(dá)自己體會(huì),討論交流,整體把握課文主要內(nèi)容。
3、通過(guò)多種形式朗讀,讓學(xué)生入情入境,讀中想象,讀中感受,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
情感與價(jià)值
感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
現(xiàn)代教學(xué)手段
多媒體教室
教學(xué)重點(diǎn)
感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括后具體的描寫(xiě)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
以張家界森林公園圖片、索溪峪風(fēng)景區(qū)圖片,課文朗讀,輕音樂(lè)制作課件。
教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,在這秋高氣爽的季節(jié),是我們最佳的出游時(shí)光。今天,我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界,領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。
(二)揭示課題
1、揭示課題:索溪峪的“野”
2、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。
3、索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?
4、讀課題,抓題眼。
(三)初讀課文,把握“野”字
1、自由朗讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通順文章。
(2)邊讀邊圈。思考索溪峪的“野”表現(xiàn)在那幾個(gè)方面?
(3)作者是按什么順序?qū)懙?畫(huà)出每一部分中心句。
2、討論交流。
(1)記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
(2)山野、水野、動(dòng)物野、游人野
(3)按總分的結(jié)構(gòu)方式,先概括后具體的描寫(xiě)方法。2-5自然段的開(kāi)頭句就是中心句。
(四)講讀第2自然段
1、讀第2自然段。邊讀邊想,這一自然段從哪幾個(gè)方面來(lái)具體山“野”?(是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)
2、你從哪句話當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?(“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么‘一線天’,什么‘百丈峽’,聽(tīng)著名字就讓人膽顫。”)哪些詞可以凸顯呢?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫,一線天、百丈峽,它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。)
3、有感情朗讀, 讀出你的'驚訝,讀出你的贊嘆,并談?wù)勛约旱氖斋@。
(四)小組合作,感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(1)選擇其中一個(gè)部分,根據(jù)分析第二自然段的方法,分組研讀,交流討論,體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(2)根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊在多媒體上進(jìn)行教學(xué)
1、體會(huì)水“野!
①多媒體出示句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了!
②你覺(jué)得索溪峪的水“野”體現(xiàn)在什么地方?
、圩髡叩男那槭鞘裁礃拥?(從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。)
、苓@一段中,作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子,山路是它的哥哥,樹(shù)木是它的大叔,石頭是它的弟弟。)
、葙愖x,讀出索溪的趣。
2、體會(huì)“山上的野物是‘野’的!
、僮x第四自然段,找出體現(xiàn)野的句子。
②用自己的話談?wù)勼w會(huì)。
3、體會(huì)“游人也‘野’了起來(lái)!
、偃藗冇H身感受了索溪峪的山、水、動(dòng)物的十足“野”性后,也變得“野”了。讀最后一自然段,那個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)?(返璞歸真)
、谠僮x最后一段,看看游人們“真”在何處,“野”在哪里?
(五)跟隨課文朗讀,品“野”
1、跟著朗讀全文,體會(huì)索溪峪的“野”。
2、學(xué)完全文你有什么收獲?
3、仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。(先概括特點(diǎn),再具體描寫(xiě)。)
(六)布置作業(yè)
1、摘抄本文的好詞佳句。
2、收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章,細(xì)細(xì)品讀,注意體會(huì):他們對(duì)索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達(dá)的?
(七)板書(shū)設(shè)計(jì):
山野
水野
索溪峪的“野” 動(dòng)物野 暢游大自然的愉快
游人野
【教學(xué)總結(jié)】
《索溪峪的野》這篇課文,通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性美,表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字;接著,分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后,作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我以“哪個(gè)方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問(wèn)題提出,讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美、磅礴的.美兩個(gè)方面,我處理的方式是一樣的,以學(xué)生自主品悟?yàn)橹,而老師只是在其中起個(gè)牽針引線的作用,煽動(dòng)學(xué)生為驚險(xiǎn)的美而感慨動(dòng)魄、為磅礴的美而浩氣長(zhǎng)抒,同時(shí)能根據(jù)“一線天”、“百丈峽”、“十里畫(huà)廊”、“西海峰林”等字面來(lái)想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面,我則沒(méi)有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟,而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個(gè)層面的閱讀上來(lái),一是通過(guò)理解隨心所欲的含義,讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長(zhǎng),各長(zhǎng)成了哪幾種樣子,讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù),結(jié)果是有往高處長(zhǎng)的,有橫著長(zhǎng)的,有斜著長(zhǎng)的,有三五成群長(zhǎng)的,有兩兩相對(duì)長(zhǎng)的,有獨(dú)自一個(gè)長(zhǎng)的,作者描寫(xiě)出的就有六種,而后面的省略號(hào)更是告訴我們,這山的形態(tài)是各式各樣,變化多端。第二個(gè)層面的閱讀則是讓學(xué)生品讀作者通過(guò)豐富的聯(lián)想,優(yōu)美的語(yǔ)言文字把我們帶進(jìn)無(wú)限遐想之中,它們有的敢與白云嬉戲,有的將綠水作鏡打扮自己,有的相依相偎,有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無(wú)生氣的靜物,而是充滿生機(jī)、有情有意的生靈。配以優(yōu)美的音樂(lè)朗讀,當(dāng)學(xué)生陶醉于這山的各種美中時(shí),我馬上將學(xué)生的思緒拉出來(lái),用一問(wèn)激出關(guān)鍵:欣賞了索溪峪驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美,那你明白了嗎,這山野究竟野在哪?這“野”字是什么意思?學(xué)生立刻會(huì)意到:“野”就是天然的美,野性的美,不經(jīng)過(guò)人工雕琢的驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。
一節(jié)課下來(lái),整個(gè)教學(xué)思路是非常清晰的,教學(xué)節(jié)奏也把握得教好,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高,教學(xué)效果不錯(cuò)。
不足的是:孩子的想象力很弱,理解第二小節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。擬人手法的本意理解得不到位;蛟S是由于部分同學(xué)課前預(yù)習(xí)得欠充分,原本簡(jiǎn)單的、靈動(dòng)的文章學(xué)生學(xué)起來(lái)卻感到很吃力。今后將要求學(xué)生預(yù)習(xí)得充分些。
索溪峪的野教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文
2.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)體悟關(guān)鍵句段,讓學(xué)生感受索溪峪的“野”,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教法:抓重點(diǎn)詞句體會(huì)情感。在想象中理解文意。重視朗讀,以讀代講,讀中感悟。
學(xué)法:學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句,體會(huì)句意。積累優(yōu)美句子,學(xué)習(xí)作者寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備:收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
置身大自然,我們可以與大自然為友,跟大自然進(jìn)行心靈對(duì)話;我們也可以佇立旁觀,盡情欣賞大自然的美景。這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)湖南,走進(jìn)張家界,去領(lǐng)略一下那兒特有的美景。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《索溪峪的野》
二、課題質(zhì)疑。
你怎么理解“野”?為什么“野”要加引號(hào)呢?自讀課文,思考這個(gè)問(wèn)題。
三、初讀感知,梳理脈絡(luò)。
1、學(xué)生自讀
2、檢查自學(xué)效果。(正音、讀通句子)
3、指名談感受。
4、指名匯報(bào):作者從哪些方面寫(xiě)索溪峪的“野”的?
板書(shū):山野/水野/動(dòng)物野/人野
四、研讀“山野”
1、學(xué)生自讀第二段。思考:作者從哪些方面寫(xiě)了山野?作者是怎樣寫(xiě)出山的特點(diǎn)的?
2、交流“驚險(xiǎn)美”
(1)、你從哪些詞語(yǔ)讀出驚險(xiǎn)的?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏)
。2)、指導(dǎo)想象
你從“一線天”、“百丈峽”想到了什么?
。3)這樣驚險(xiǎn)的山,你們見(jiàn)過(guò)嗎?你有什么想對(duì)那兒的山說(shuō)的?(體會(huì)野)
(4)指導(dǎo)朗讀:讀出驚險(xiǎn)美
。5)欣賞圖片。
3、交流“磅礴美”
。1)這兒的山,怎么磅礴的?結(jié)合具體詞句說(shuō)說(shuō)。
。2)指導(dǎo)想象:十里畫(huà)廊西海峰林當(dāng)你讀到這兒,你頭腦中出現(xiàn)了什么畫(huà)面?
(3)感情朗讀:你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
。4)欣賞圖片。
指名讀。
5、交流“別具一格的美、隨心所欲的美”
。1)談?wù)勀阋?jiàn)過(guò)的山的形態(tài)。
(2)對(duì)比學(xué)習(xí):這兒的山有什么別具一格呢?找出具體的詞句談?wù)勼w會(huì)。
。3)引導(dǎo)學(xué)習(xí)擬人的寫(xiě)法
第二課時(shí)
主要內(nèi)容:學(xué)習(xí)“水野”|“動(dòng)物野”、“人野”
“水野”“動(dòng)物野”、“人野”
1、自讀3—5自然段。選擇自己最感興趣的方面,多讀幾遍,想想自己為什么感興趣。
2、匯報(bào)交流。
水野
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟表達(dá)方法。(擬人)
句:索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……
指導(dǎo)朗讀:你能把水的野讀出來(lái)嗎?(多種方式讀)
動(dòng)物野
1、對(duì)比體會(huì):動(dòng)物園里的動(dòng)物和索溪峪的動(dòng)物有什么不一樣?為什么會(huì)不一樣呢?
2、引導(dǎo)想象:那兒的動(dòng)物們還可能怎么生活?
3、你想對(duì)這兒的動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么?(感悟人與動(dòng)物相處的快樂(lè))
4、引導(dǎo)朗讀:讀出你的感受。
人野
1、那兒的人怎么個(gè)野法?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情景?
2、引導(dǎo)想象:還有哪些人在那兒怎么自由自在游玩?殘疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年邁的老人、疲勞的工人叔叔、外國(guó)的游客等。
3、指導(dǎo)朗讀
4、總結(jié)全文:這幾節(jié)課,我們感受了索溪峪的野,那份美讓我們深深陶醉。真想去看一看。∵@一課,在寫(xiě)法上也是很值得我們學(xué)習(xí)的。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮腵日記、作文中主動(dòng)運(yùn)用。
學(xué)生作業(yè):
1、摘抄文中優(yōu)美的句段。
2、用自己的話向家人講一講索溪峪的“野”。
教學(xué)后記
今天上午,上了這一課。由于只有一節(jié)課,我只重點(diǎn)探究了索溪峪山的野。我覺(jué)得那個(gè)“野”味,在我的課堂上還沒(méi)淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。究其原因,我覺(jué)得存在如下問(wèn)題:
1、課件資料準(zhǔn)備不夠豐富,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到欣賞的效果。所以,整堂課顯得比較枯燥無(wú)味,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、讀的層次不夠,沒(méi)有把索溪峪的“野”讀出來(lái)。主要是讀的形式不夠多,學(xué)生還沒(méi)有入情入境。
3、在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)方法上還不夠,學(xué)生的領(lǐng)悟較淺顯。
在今后的課堂上,要做好充分準(zhǔn)備,盡可能多地為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。在如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,也需要下功夫多鉆研,力爭(zhēng)發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。
索溪峪的野教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,領(lǐng)略課文中表達(dá)的索溪峪的野性美,激發(fā)對(duì)大自然美好景觀的熱愛(ài)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、通過(guò)小組討論、反駁的形式,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過(guò)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),明白人類(lèi)的保護(hù)對(duì)環(huán)境的重要作用。
教學(xué)難、重點(diǎn):
1、感受文中表達(dá)的索溪峪的野性美。
2、有感情地朗讀課文,讀出自己所體會(huì)到的美。
3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),明白人類(lèi)的保護(hù)對(duì)環(huán)境的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
執(zhí)教者:
教學(xué)時(shí)間:20xx年11月17日下午第一節(jié)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
1、師:同學(xué)們,你們出去旅游過(guò)嗎?最遠(yuǎn)到過(guò)哪里?(生答)
師:你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少,那你們?nèi)サ?這些地方都是自己親自去的吧?(生點(diǎn)頭)
師:其實(shí)還有一種更好的方法,能帶我們?nèi)ジh(yuǎn)的地方,你知道是什么嗎?(看書(shū),上網(wǎng)……)
師:對(duì)了,看書(shū)、上網(wǎng)是一種很好的旅游方式,今天我們就用這種方法去了解湖南的張家界,看看你有什么感受?不過(guò)這次我們是去看看那里的索溪峪。(課件出示)
二、新授
。ㄒ唬├斫庹n題
生:齊讀課題。
師:課題里哪個(gè)字最能說(shuō)明索溪峪的特點(diǎn)?(野)板書(shū):野
師:所以作者加了一個(gè)引號(hào),你覺(jué)得這個(gè)引號(hào)有什么作用呢?(課件出示)
師:再讀課題。
。ǘz查預(yù)習(xí)
師:你聽(tīng)鈴聲響起了,我們是不是可以出發(fā)了?可是我們知道每次旅游我們必須做好充分的準(zhǔn)備,因?yàn)樵诼糜蔚倪^(guò)程中會(huì)遇到障礙,老師覺(jué)得課文里的生字詞就是我們這次游玩最大的障礙了!大家能把它們搬掉嗎?(課件出示“我來(lái)讀讀”) 指名讀。
師:好了,這些障礙掃除了,我們是不是可以出發(fā)了?
(三)感知內(nèi)容
師:我們這么大的一個(gè)旅游團(tuán),沒(méi)有一個(gè)導(dǎo)游可能不行,誰(shuí)來(lái)先為我們做個(gè)向?qū),說(shuō)說(shuō)我們今天要去看哪些地方?(山、水、動(dòng)物、人)(課件出示)板書(shū):山、水、動(dòng)物、人
師:通過(guò)預(yù)習(xí),哪個(gè)景點(diǎn)最吸引你?選擇最吸引你的一個(gè),選擇同一個(gè)的請(qǐng)做在一起。
。ㄋ模w會(huì)課文
師:我們知道這些景點(diǎn)在作者的筆下有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是(野),那么他們野得好嗎?請(qǐng)大家小組討論一下,把自己的理由說(shuō)清楚,可以用說(shuō)的,也可以用朗讀的方式。
學(xué)生討論,匯報(bào)交流。
1、山
好的理由:索溪峪的山野得好,它沒(méi)有人工的雕琢,它是自然的美,是一種驚險(xiǎn)的美,讓人看了浩氣長(zhǎng)舒。(朗讀)評(píng)價(jià)
不好的理由:索溪峪的山美得不好,因?yàn)樗傲!你看那半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心。(隨機(jī)課件出示圖片)
2、水
好的理由:索溪峪的水野得好,它像個(gè)孩子一樣調(diào)皮可愛(ài)。 (朗讀)隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
不好的理由:索溪峪的水野得不好,它野得過(guò)頭了,想怎么走就怎么走了,一點(diǎn)規(guī)矩都沒(méi)有,連山路都沒(méi)有了,給人們?cè)斐闪撕芏嗖槐,我們乘著汽?chē)心都怦怦亂跳。(隨機(jī)插看圖片)
3、動(dòng)物
好的理由:動(dòng)物野得好,你看那些猴子就好像是人類(lèi)的好朋友,在它們身上我們可以發(fā)現(xiàn)人類(lèi)和動(dòng)物的關(guān)系很密切。
不好的理由:動(dòng)物太野了,竟然向人類(lèi)溫柔善良的女同志頭上撒尿,那它如果用石頭砸怎么辦? 反駁:
師點(diǎn)撥:其實(shí)剛才有位同學(xué)說(shuō)得很好,從中可以看出人類(lèi)和動(dòng)物的關(guān)系密切,這是因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)動(dòng)物也是保護(hù)有加。其實(shí)只要人類(lèi)對(duì)動(dòng)物沒(méi)有而已的損傷,那動(dòng)物也不會(huì)對(duì)人類(lèi)有傷害的。
4、人
好的理由:好,從這些人身上我們可以看到青春的活力。
不好的理由:不好,這些人太不像樣了,60歲的老人在石頭上蹦來(lái)蹦去的,摔壞了怎么辦?大姑娘大嚼玉米棒子,成何體統(tǒng)?
點(diǎn)撥:其實(shí)這就是作者筆下的一種返樸歸真的美!板書(shū):返樸歸真
。ㄎ澹┉h(huán)保教育
1、那么你知道為什么這邊的風(fēng)景會(huì)如此的優(yōu)美,動(dòng)物和人類(lèi)會(huì)如此的親密呢?
(因?yàn)槿藗冎匾晫?duì)它的管理,而且不隨意毀壞,所以一切都是自然的美。
2、那么你如果是索溪峪那邊的人,你會(huì)怎么做呢?生交流。
(六)總結(jié)課文
師:同學(xué)們說(shuō)得真好,也正是因?yàn)槿藗兊挠欣Wo(hù),索溪峪才會(huì)如此地吸引人,難怪作者在最好感嘆道:(索溪峪的“野”,蕩滌著我的胸懷。)
。ㄆ撸┱n外延伸
師:不僅僅作者有這樣的感嘆,曾經(jīng)游玩過(guò)索溪峪的人也留下了不少詩(shī)句,我們一起來(lái)讀一讀。(課件出示)
三、布置作業(yè)
游完了索溪峪,你有什么想法呢?請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō),也可以像剛才的詩(shī)人一樣題一首詩(shī)!
索溪峪的野教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法:
小組合作、感情朗讀、讓學(xué)生自由為導(dǎo)游配解說(shuō)詞、當(dāng)攝影師拍風(fēng)景照。
教學(xué)準(zhǔn)備:
索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂(lè)磁帶。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,你們都到哪里旅游過(guò)?今天,老師來(lái)采訪一下,除了長(zhǎng)沙,你們還去過(guò)哪些地方?
生答:…….
師:同學(xué)們,你們相信嗎?老師去過(guò)世界各地,什么都見(jiàn)過(guò):美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫(huà)卷的桂林、迷人的張家界、鳥(niǎo)的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答:通過(guò)讀書(shū)去的。)
師:老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的。文章寫(xiě)得好,書(shū)讀得好,我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。
板書(shū)課題,齊讀課題。
師:看了課題,老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的?(野)那么,看了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(為什么“野”字上要加一個(gè)引號(hào)呢?)
師:這個(gè)問(wèn)題就等我們學(xué)完課文之后再請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
二、自讀課文把握文章的整體結(jié)構(gòu)。
1、出示自讀要求,學(xué)生大聲讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)邊讀邊想:課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的野的?文章的寫(xiě)作順序是怎樣的?請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
2、小黑板出示難讀的詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生讀。
3、學(xué)生匯報(bào)自讀后對(duì)文章整體的'把握。(板書(shū):山、水、動(dòng)物、人)
4、齊讀課文第一自然段。
過(guò)渡:通過(guò)自己讀,我們已理清了文章的結(jié)構(gòu),那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動(dòng)物和人展現(xiàn)在我們的面前呢?
三、四人小組合作探究第二自然段。
1、下面請(qǐng)分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
(1)、合作探究:索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?
(2)、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。
2、小組匯報(bào)探究的結(jié)果
(1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū):驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
(2)請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的句子,讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng),再分男女讀相關(guān)的句子。
(3)老師讀寫(xiě)山的驚險(xiǎn)的句子,學(xué)生想象、評(píng)價(jià)。
(4)全班配樂(lè)朗讀。
四、學(xué)法延伸,自由組合學(xué)習(xí)描寫(xiě)水、動(dòng)物、人的段落。
讀完這一段話,我們仿佛置身于索溪峪那驚險(xiǎn)、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中,也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么,索溪峪的水、動(dòng)物、人又是怎樣的呢?下面請(qǐng)自由組成小組,選擇你們最喜歡的段落一起學(xué)習(xí)。但是老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)一位同學(xué):該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報(bào)更吸引同學(xué)們呢?(學(xué)生回答)
1、自由組成小組學(xué)習(xí)喜歡的段落,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、小組匯報(bào):說(shuō)一說(shuō)索溪峪的水、動(dòng)物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨(dú)特的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(如:做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。)
3、評(píng)出各種最佳學(xué)習(xí)小組(如:最積極的小組、效果最好的小組、最團(tuán)結(jié)的小組)。
五、體會(huì)感情。
同學(xué)們,那驚險(xiǎn)的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們,你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)
現(xiàn)在,你們明白了課題中野字為什么要加引號(hào)嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)
那么作者置身于這樣的山水中,有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個(gè)自然段)是啊!作者在這樣的境界里,完全被感染了,被凈化了,感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰,從未有過(guò)的清爽,他深深地愛(ài)上了這塊神奇的土地,在作者的眼里,索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒,那么你們讀了這篇文章,又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談,教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)
看得出來(lái),此時(shí)的你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇,在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。
六、拓展延伸
學(xué)生展示收集的資料。
七、總結(jié)
這節(jié)課,我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪,又了解了迷人的張家界。其實(shí),在我國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地上,還有很多很多風(fēng)景名勝,如:夢(mèng)幻的九寨溝,神秘而質(zhì)樸的西藏,驚險(xiǎn)的華山等等,愿你們有時(shí)間用自己的心去感受,去欣賞,更希望你們能像作者一樣用自己的語(yǔ)言去描繪祖國(guó)壯美的山河。
板書(shū)設(shè)計(jì):
19 索溪峪的“野”
總:概括特點(diǎn)(野)
山:驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格
分:具體描述 水:像調(diào)皮、充滿靈氣的孩子
動(dòng)物:頑皮的猴子
人:率真、質(zhì)樸
總:作者的感受(快慰、清爽)
索溪峪的野教案6
一、概述
·語(yǔ)文六年
· 小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)一課時(shí)
· 理解課文內(nèi)容,感受索溪峪的美,表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的方法。
·《索溪峪的“野”》一文寫(xiě)作思路清晰,脈絡(luò)分明,以獨(dú)特的視角寫(xiě)出了獨(dú)特的感受。揭示出人與自然相處的簡(jiǎn)單道理:賦予萬(wàn)物以人性,實(shí)現(xiàn)心靈的交融,就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生能體會(huì)到作者表達(dá)自己的獨(dú)特感受的寫(xiě)作方法,從而提高理解力、感受力、寫(xiě)作能力。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等字,正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受索溪峪的美,表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。
2、理解課文內(nèi)容,感受索溪峪的美,領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的方法。
3、體會(huì)作者的情感,表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而做出的:
1、學(xué)生是調(diào)兵山市第五小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生,具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點(diǎn);
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性非常明顯,渴望得到教師或同學(xué)的贊許;
3、學(xué)生已經(jīng)掌握自學(xué)中讀,畫(huà),想,批注的讀書(shū)方法;能夠獨(dú)立自主認(rèn)識(shí)生字理解生詞并找到重點(diǎn)語(yǔ)句感悟品讀;
4、學(xué)生有一定的自學(xué)基礎(chǔ),課堂上合作探究能力比較強(qiáng),對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為!北竟(jié)教學(xué)以讀為本,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,還通過(guò)大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光,有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。新課標(biāo)還指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中,我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”,由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材,把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言,既重“文本”,又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
。、教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備:教學(xué)PPT、打印的`拓展資源、自制教學(xué)圖片。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,欣賞導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,歷史悠久,有許多著名的旅游勝地。你去過(guò)張家界嗎?又知道那里有個(gè)舉世聞名的索溪峪嗎?(出示課件,欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光,了解索溪峪。)
2、揭示課題:索溪峪的“野”
[設(shè)計(jì)意圖:借助課件欣賞索溪峪的風(fēng)光圖片,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課文學(xué)習(xí)的熱情。]
。ǘ、初讀課文,質(zhì)疑解疑。
1、默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
2、抓題眼,引入研讀。獨(dú)立思考,再小組討論:“野”在本課是什么意思?(純天然的野性美)課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野”? (山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。)
討論后匯報(bào),師隨機(jī)板書(shū)。
[設(shè)計(jì)意圖:整體感知內(nèi)容,讀通課文,自學(xué)生字,課件出示討論問(wèn)題。使學(xué)生情緒變得活潑輕松,營(yíng)造課堂氛圍,學(xué)生與作者、作品產(chǎn)生共鳴。]
(三)、合作研讀,感受索溪峪的“野”
1、分組研讀,交流討論:選擇最感興趣的一個(gè)方面,體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?(帶著問(wèn)題讀課文,畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句,認(rèn)真想一想,并批注體會(huì),與小組成員交流)
2、全班交流學(xué)習(xí)效果。
。1)賞析“山是野的!保ㄟ呏v邊出示課件)
a、齊讀這一段,思考:課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的?課文運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法?(是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。)
b、賞析句子:“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么‘一線天’,什么‘百丈峽’,聽(tīng)著名字就讓人膽顫!
你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?(板書(shū):拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)
c、還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美?(一線天、百丈峽,它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。)
d、以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。有感情朗讀, 讀出你的驚訝,讀出你的贊嘆,并談?wù)勛约旱氖斋@。
(2) 、賞析“水是野的!保ǔ鍪菊n件親眼目睹索溪峪的水“野”)
a、讓我們跟著攝像師的鏡頭,來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧!
b、賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了!
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感,把索溪峪想象成“野孩子”,十分傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個(gè)鬧”,十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中,作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子,山路是它的哥哥,樹(shù)木是它的大叔,石頭是它的弟弟。)
c、賽讀,讀出索溪的趣。
(3) 、賞析“山上的野物是‘野’的!焙汀坝稳艘病啊似饋(lái)!
a、快速朗讀,想想“野”加引號(hào)的含義。
b、賞析句子“人們,在這山水中返樸歸真了!薄胺禈銡w真”是什么意思? (“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎樣寫(xiě)猴子與游人的“返樸歸真”?
(4) 、仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。(先概括特點(diǎn),再具體描寫(xiě)。)
[設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,鼓勵(lì)多說(shuō),盡量發(fā)表自己見(jiàn)解。不失時(shí)機(jī)的出示課件中的圖片與重點(diǎn)語(yǔ)句幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,感受索溪峪的景物特點(diǎn)。讀中體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。]
(四)、回歸整體,拓展延伸
1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前,表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?你有哪些收獲?(對(duì)大自然的贊美,對(duì)人與人之間質(zhì)樸真誠(chéng)情感的向往。)
師激情:不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景,會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字──“野”:這里的山野、水野,這里的野物“野”性十足,連來(lái)這里游覽觀景的游人也返樸歸真,漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美,在寫(xiě)景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。
2、回放索溪峪的美景圖,再次感受它的神奇。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)總結(jié)歸納,使學(xué)生最后對(duì)課文有一個(gè)整體的感受,再次體會(huì)“野”的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,與作者產(chǎn)生共鳴。]
(五)、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文,選擇一段優(yōu)美的樂(lè)曲練習(xí)配樂(lè)朗讀。
2、把你認(rèn)為最美的一段抄寫(xiě)在《鑒賞習(xí)作本》上,并寫(xiě)下讀后感,嘗試運(yùn)用先概括再總結(jié)的寫(xiě)作方法.
[設(shè)計(jì)意圖:理解課文的基礎(chǔ)上,伴隨優(yōu)美的音樂(lè)入境的讀。通過(guò)練筆,學(xué)以至用。]
合作研讀,感受索溪峪的“野”回歸整體,拓展延伸
索溪峪的野教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入,猜讀課題,激發(fā)閱讀興趣
1、五年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)過(guò)《迷人的張家界》,這篇課文主要描寫(xiě)什么景物?有什么特點(diǎn)?
2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師過(guò)渡:是的,仙境般迷人的張家界有著舉世罕見(jiàn)的自然風(fēng)光,實(shí)在令中外游客流連忘返。今天讓我們一起到張家界市的另一個(gè)主要景點(diǎn)——索溪峪去看看好嗎?
3、板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題:1)野是什么意思?2)野字為什么要加上雙引號(hào)?(是“著重”的意思,此時(shí)應(yīng)馬上指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別、齊讀課題。)3)索溪峪野在什么地方?即課文圍繞“野”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
4、在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后,讓學(xué)生讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)要求。
二、一讀課文,讀通讀順,掃清理解的障礙
1、學(xué)生自學(xué)課文,讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上,思考上述的幾個(gè)問(wèn)題。
2、同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候,是否發(fā)現(xiàn)課文特別多生字詞?它們是我們閱讀的障礙,我們齊心合力把這些障礙都搬了。(出示課件“我來(lái)讀讀”,檢查生詞讀寫(xiě):“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌” 指名讀,齊讀。)
3、這些小石子都踢開(kāi)了,看這些大石塊能不能搬開(kāi)。(出示詞語(yǔ):斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名讀、齊讀)
三、二讀課文,整體把握,感知索溪峪的“野”
1、這些詞放在課文中再讀,相信能讀得更好,對(duì)索溪峪的野會(huì)領(lǐng)略得更好。
2、隨機(jī)抽三個(gè)同學(xué)合作讀課文第二自然段,檢查是否收到應(yīng)有的效果。
3、同學(xué)們讀得太好了。相信理解得也不錯(cuò)。先看看這些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢?(老師出示圖片,有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
讓學(xué)生用文中的詞語(yǔ)加以形容,還可以追問(wèn):你為什么能想到是這個(gè)詞呢?以檢查學(xué)生的理解和表達(dá)能力)
4、詞語(yǔ)理解得不錯(cuò)?纯磩偛拍菐讉(gè)問(wèn)題都找到答案了沒(méi)有。
5、指名回答并板書(shū)。
第二課時(shí)
一、三讀課文,重點(diǎn)探究,讀懂索溪峪的“野”
1、剛才,我們已幾次進(jìn)入索溪峪,也談了自己對(duì)課文的理解,老師已把它寫(xiě)在了黑板上,很不錯(cuò)。但是,同學(xué)們,如果別人問(wèn)你對(duì)索溪峪的印象如何,你的談話僅此而已,別人怎能產(chǎn)生身臨其境之感?同學(xué)們可以從下面的`幾個(gè)問(wèn)題中選擇自己感興趣的,反復(fù)研讀課文,把重要的句子讀得爛熟于心,肯定能讓人無(wú)懈可擊了。(課件出示)
1)為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。
2)以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹,告訴游人索溪的水是什么樣的。
3)現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演,你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物與人”為主題,拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。
4)將各種游人在索溪峪的表現(xiàn)通過(guò)表演和旁白加以展現(xiàn)。
2、學(xué)生自由組合,選擇合適自己的方式研讀課文。
3、下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議。
一要明確你們的任務(wù)是什么。
二想一想,重點(diǎn)研究課文的哪一部分,可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前,小組長(zhǎng)做好指揮,看畫(huà)面配音。
“水”小組活動(dòng),一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。
導(dǎo)演小組,你們也要脫離課文,體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。
表演組的表演要恰到好處,不要因過(guò)分的夸張讓人啞然失笑。
4、學(xué)生分組練習(xí)。
二、演繹索溪峪的“野”
1、剛才,大家興致很高,都有上佳表現(xiàn)。哪一個(gè)小組先匯報(bào)一下?覺(jué)得他們的匯報(bào)有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄在小本子上,他說(shuō)完后,大家共同評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生匯報(bào)完先自己評(píng)價(jià),然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、漫談感受、總結(jié)升華、
1、同學(xué)們,索溪峪的山美不美,水美不美,猴子和人可愛(ài)不可愛(ài)。這種美是怎樣的美?
2、對(duì),這種美是野性的美,是自然的美,自然的美就是不加修飾的美,就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。
3、學(xué)完課文,有什么感受?
4、總結(jié)
索溪峪的野教案8
第一課時(shí)
課前談話:
師:同學(xué)們,你們到哪里旅游過(guò)?今天老師采訪一下,除了濟(jì)南,你還去過(guò)哪些地方?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:西藏。
生:云南。
生:青島。
生:……
師:哎呀,你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少?墒悄銈兗悠饋(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎?老師世界各地都去過(guò),什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺,富饒的南沙群島,迷人的張家界……還有世界上許多地方,水上城市威尼斯,……你們知道老師是怎么去的嗎?
生:坐飛機(jī)。
生:看書(shū)(小聲)
師:你大聲一點(diǎn)。
生:老師是通過(guò)讀書(shū)去的。
師:哈,老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的,就是呀,老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢(qián)呀。不過(guò)文章寫(xiě)的好,我們書(shū)讀得好了,我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。(板書(shū))
上課。
師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文,跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪,認(rèn)真觀察老師寫(xiě)字。
師:看“索”字,上面“十”字小,下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”,再下面是“小”,這個(gè)“小”可不要寫(xiě)得小了!跋弊肿⒁狻白Α弊诸^,下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”,再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。
師:“峪”字怎么寫(xiě)呢?
生:“山”“谷”
師:噢,原來(lái)“山谷”就是“峪”啊!
師:“索溪峪”是什么意思?
生:索溪流過(guò)的“山谷”
師:你怎么知道是的索溪。
生:我從課文中知道的。
師:你真聰明!我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù),不可能憑空想象。
師:好了,寫(xiě)完了,齊讀課題。
生:沒(méi)完。
師:還有什么?
生:還有一個(gè)“野”字
師:加上“野”字。
師:好,齊讀課題
生:還不對(duì),還有“引號(hào)”
師:噢,還有引號(hào),“野”字上為什么要加引號(hào)?
老師用課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”,學(xué)生選擇。
師:既然是“著重”的意思,我們應(yīng)該怎樣讀課題。
師指名讀,齊讀。
師:咱們現(xiàn)在是不是可以神游了?
生:是
師:好的,不過(guò)每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作,我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣?神游的時(shí)候最怕碰障礙了,我覺(jué)得文中的生字詞是障礙,我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎?
出示課件“我來(lái)讀讀”,檢查生詞讀寫(xiě)。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀,齊讀。
師:這些小石子都踢開(kāi)了,看這些大石塊能不能搬開(kāi)。
出示詞語(yǔ):
斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
(指名讀、齊讀)
師:好了,這些障礙都掃除了,我們是不是可以“神游”了?
生:是的。
師:不行吧,這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎?能不能讀好呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,看能不能讀好,在讀不好的地方,做個(gè)記號(hào),多讀幾遍。
(學(xué)生自由朗讀)
師:同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎?
生:能。
師:誰(shuí)讀第一自然段?
(學(xué)生自己起立)
師:誰(shuí)讀第二自然段?
(七八個(gè)學(xué)生同時(shí)起立)
師:太多了吧:)
師:……
指名分自然段朗讀課文。
師:同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢?老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文,詞語(yǔ)的解釋也寫(xiě)在課本上了,這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒(méi)有信心?
生:有
師:很好,現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。
教師出示——“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師:你為什么能想到是這個(gè)詞呢?
學(xué)生解釋很多,實(shí)在記錄不下來(lái)。
師:現(xiàn)在我們可以神游了嗎?
生:可以了。
師:我們還不知道游什么呢。誰(shuí)先做個(gè)向?qū)В嬖V我應(yīng)該游什么?免得到時(shí)候迷路啊!快速讀課文。
生回答。
師:板書(shū)山、水、動(dòng)物、人
師:我宣布現(xiàn)在可以神游了。
課件出示:圖片欣賞。
師:游得怎么樣?
生:好。
師:看圖片還過(guò)癮,如果是“神游”就必須到文章的語(yǔ)言去游,下面我建議同學(xué)們默讀課文,看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺(jué),一定要把心放到文章的.每一句話中去。
學(xué)生默讀課文。
師:入神了嗎?感覺(jué)怎么樣?
生:好
師:這一次游有什么新感覺(jué)?能結(jié)合課文中的話談?wù)剢?
學(xué)生說(shuō)感受。
師:老師本來(lái)想和你們一起游,可是還有任務(wù)沒(méi)完成,沒(méi)有興致。同學(xué)們,你們能不能幫老師完成任務(wù)。
生:能。
師:我先謝謝同學(xué)們。
課件出示:
1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹,告訴游人到索溪的水是什么樣的。
3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演,你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物寫(xiě)人”為主題,拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。
師:看清要求了吧,下面自由組合。
師:配音組站到前面來(lái)。
師:“水的自述”組站到旁邊。
師:怎么那么多同學(xué)站著不動(dòng)呢?噢,我知道了,你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易,下面導(dǎo)演組成兩個(gè)組。
師:下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想,重點(diǎn)研究課文的哪一部分,可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前,小組長(zhǎng)做好指揮,看畫(huà)面配音。
(教師指導(dǎo)要注意,畫(huà)面寫(xiě)音的協(xié)調(diào),如果配音樂(lè)也可以,老師提供“音樂(lè)文件夾)
索溪峪的野教案9
第一課時(shí)
課前談話:
師:同學(xué)們,你們到哪里旅游過(guò)?今天老師采訪一下,除了濟(jì)南,你還去過(guò)哪些地方?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:西藏。
生:云南。
生:青島。
生:……
師:哎呀,你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少?墒悄銈兗悠饋(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎?老師世界各地都去過(guò),什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺,富饒的南沙群島,迷人的張家界……還有世界上許多地方,水上城市威尼斯,……你們知道老師是怎么去的嗎?
生:坐飛機(jī)。
生:看書(shū)(小聲)
師:你大聲一點(diǎn)。
生:老師是通過(guò)讀書(shū)去的。
師:哈,老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的,就是呀,老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢(qián)呀。不過(guò)文章寫(xiě)的好,我們書(shū)讀得好了,我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。(板書(shū))
上課。
師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文,跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪,認(rèn)真觀察老師寫(xiě)字。
師:看“索”字,上面“十”字小,下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”,再下面是“小”,這個(gè)“小”可不要寫(xiě)得小了!跋弊肿⒁狻白Α弊诸^,下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”,再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。
師:“峪”字怎么寫(xiě)呢?
生:“山”“谷”
師:噢,原來(lái)“山谷”就是“峪”啊!
師:“索溪峪”是什么意思?
生:索溪流過(guò)的“山谷”
師:你怎么知道是的索溪。
生:我從課文中知道的。
師:你真聰明!我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù),不可能憑空想象。
師:好了,寫(xiě)完了,齊讀課題。
生:沒(méi)完。
師:還有什么?
生:還有一個(gè)“野”字
師:加上“野”字。
師:好,齊讀課題
生:還不對(duì),還有“引號(hào)”
師:噢,還有引號(hào),“野”字上為什么要加引號(hào)?
老師用課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”,學(xué)生選擇。
師:既然是“著重”的意思,我們應(yīng)該怎樣讀課題。
師指名讀,齊讀。
師:咱們現(xiàn)在是不是可以神游了?
生:是
師:好的,不過(guò)每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作,我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣?神游的時(shí)候最怕碰障礙了,我覺(jué)得文中的'生字詞是障礙,我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎?
出示課件“我來(lái)讀讀”,檢查生詞讀寫(xiě)。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀,齊讀。
師:這些小石子都踢開(kāi)了,看這些大石塊能不能搬開(kāi)。
出示詞語(yǔ):
斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
(指名讀、齊讀)
師:好了,這些障礙都掃除了,我們是不是可以“神游”了?
生:是的。
師:不行吧,這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎?能不能讀好呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,看能不能讀好,在讀不好的地方,做個(gè)記號(hào),多讀幾遍。
(學(xué)生自由朗讀)
師:同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎?
生:能。
師:誰(shuí)讀第一自然段?
(學(xué)生自己起立)
師:誰(shuí)讀第二自然段?
(七八個(gè)學(xué)生同時(shí)起立)
師:太多了吧:)
師:……
指名分自然段朗讀課文。
師:同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢?老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文,詞語(yǔ)的解釋也寫(xiě)在課本上了,這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒(méi)有信心?
生:有
師:很好,現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。
教師出示——“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師:你為什么能想到是這個(gè)詞呢?
學(xué)生解釋很多,實(shí)在記錄不下來(lái)。
師:現(xiàn)在我們可以神游了嗎?
生:可以了。
師:我們還不知道游什么呢。誰(shuí)先做個(gè)向?qū),告訴我應(yīng)該游什么?免得到時(shí)候迷路啊!快速讀課文。
生回答。
師:板書(shū)山、水、動(dòng)物、人
師:我宣布現(xiàn)在可以神游了。
課件出示:圖片欣賞。
師:游得怎么樣?
生:好。
師:看圖片還過(guò)癮,如果是“神游”就必須到文章的語(yǔ)言去游,下面我建議同學(xué)們默讀課文,看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺(jué),一定要把心放到文章的每一句話中去。
學(xué)生默讀課文。
師:入神了嗎?感覺(jué)怎么樣?
生:好
師:這一次游有什么新感覺(jué)?能結(jié)合課文中的話談?wù)剢?
學(xué)生說(shuō)感受。
師:老師本來(lái)想和你們一起游,可是還有任務(wù)沒(méi)完成,沒(méi)有興致。同學(xué)們,你們能不能幫老師完成任務(wù)。
生:能。
師:我先謝謝同學(xué)們。
課件出示:
1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹,告訴游人到索溪的水是什么樣的。
3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演,你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物寫(xiě)人”為主題,拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。
師:看清要求了吧,下面自由組合。
師:配音組站到前面來(lái)。
師:“水的自述”組站到旁邊。
師:怎么那么多同學(xué)站著不動(dòng)呢?噢,我知道了,你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易,下面導(dǎo)演組成兩個(gè)組。
師:下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想,重點(diǎn)研究課文的哪一部分,可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前,小組長(zhǎng)做好指揮,看畫(huà)面配音。
(教師指導(dǎo)要注意,畫(huà)面寫(xiě)音的協(xié)調(diào),如果配音樂(lè)也可以,老師提供“音樂(lè)文件夾)
索溪峪的野教案10
一、課堂導(dǎo)入
同學(xué)們,我們第一單元的前三篇課文,我們已經(jīng)隨作者進(jìn)行了一場(chǎng)奇異的游歷,我們探訪山中的好友;聆聽(tīng)了大自然美妙的音韻;參觀了草蟲(chóng)獨(dú)特的住宅。今天,我們將跟隨作者曹敬莊,走進(jìn)張家界的索溪峪,去探尋那里的獨(dú)特的美景。(板書(shū)課題《索溪峪的“野”》。
同學(xué)們齊讀課題。
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,當(dāng)你第一次看見(jiàn)課題時(shí),曾產(chǎn)生過(guò)什么問(wèn)題?(歸納并板書(shū):怎么野?)你們很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。那這樣一來(lái),我們要在課題上加一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。
既然我們有問(wèn)題,那我們就在文章中去找答案吧!
二、疏通字詞,理清文章脈落。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,再次把文章讀通、讀順。
2、同學(xué)們已經(jīng)讀完了課文,我們一起檢視一下,看大家有沒(méi)有和文章中的字詞交上朋友。(出示幻燈片,齊讀字詞,重點(diǎn)糾正亙、宨、璞。)
3、通過(guò)初讀課文,索溪峪給作者留下了怎樣的印象?這篇文章的結(jié)構(gòu)很清晰,作者是通過(guò)哪幾方面去寫(xiě)了索溪峪的“野”?
三、引學(xué)第2自然段。
俗話說(shuō)“有山皆成畫(huà),無(wú)水不文章”,我們就以山開(kāi)頭,看看作者是怎么寫(xiě)出索溪峪的山野之趣的。我們學(xué)案當(dāng)中有這樣一個(gè)問(wèn)題,第二自然段是從哪三個(gè)方面寫(xiě)出山之野的?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你們四人小組討論的結(jié)果。(板書(shū):驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美)
師:驚險(xiǎn)什么意思呢?驚險(xiǎn)就是不安全,索溪峪的山哪點(diǎn)讓你感到不安全呢?課前哪個(gè)小組對(duì)驚險(xiǎn)之美感興趣,主要學(xué)習(xí)了這一部分的,請(qǐng)你們匯報(bào)一下,你們找到了哪些重點(diǎn)詞語(yǔ),體現(xiàn)這種驚險(xiǎn)之美的?
四、自學(xué)第3、4、5段。
智者樂(lè)山,仁者樂(lè)水?戳T索溪峪的山,我們一起去賞索溪峪的水。
1、學(xué)習(xí)第三自然段
關(guān)于水野這部分,哪個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào),你們小組的`研究成果?(板書(shū):野孩子)你們抓住了“蹦跳、繞著山奔跑”等動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn)索溪的活潑,靈動(dòng)之感。哪個(gè)同學(xué)來(lái)扮演一下這個(gè)野孩子,以第一人稱介紹一下自己。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
關(guān)于物野這部分,哪個(gè)同學(xué)代表他們學(xué)習(xí)小組匯報(bào)一下。課文第四自然段,
作者通過(guò)寫(xiě)索溪峪的猴子,特別是通過(guò)描寫(xiě)小猴子這一惡作劇,使讀者領(lǐng)略了山上野物的。你們找得真不錯(cuò),從這一處細(xì)節(jié)描寫(xiě),讓我們看出,索溪峪的猴子果然調(diào)皮。師:索溪峪的山水如此之美,猴子如此可愛(ài),可是卻有人把他們告上了法庭,我們一起來(lái)看看是怎么回事?
現(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開(kāi)始了,你們能幫助他們嗎?生:想
師:下面小猴子的命運(yùn)就握在你的手中,你可以保持沉默,但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的,法律更相信證據(jù),能運(yùn)用你們的課本和資料。
學(xué)生辯護(hù)。
師:我宣布撤消原判,重新宣布:索溪峪的猴子無(wú)罪。
3、學(xué)習(xí)第五自然段
師:同學(xué)們,正因?yàn)檫@里的山水是野的,物是野的,就連來(lái)到索溪峪的人也野了起來(lái)。哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)介紹一下你們的學(xué)習(xí)成果。
什么叫返璞歸真?文中都有誰(shuí)返璞歸真了?張家界作為一個(gè)景區(qū),每天去游玩的人成千上萬(wàn),為什么作者著力去寫(xiě)老人,姑娘呢?
試想想還有些什么人會(huì)在索溪峪返璞歸真呢?
4、同學(xué)們,在我們的學(xué)案上還有這樣一個(gè)問(wèn)題:仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你們小組討論的結(jié)果。
本文在布局謀篇時(shí),采用先概括后具體描寫(xiě)的方法,在概括地介紹索溪峪的野的特點(diǎn)后,再分山、水、物、人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。
五、小結(jié)
看來(lái)同學(xué)們真是讀懂文章了,我們課前的問(wèn)題也解決了,剛才那個(gè)問(wèn)號(hào)也該擦掉了。讀課題。你們想不想去,再讀,你們有沒(méi)有想到那只淘氣的小猴子,再讀。
索溪峪的野教案11
這篇課文是小學(xué)第十一冊(cè)第4課,本課通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性美,表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。
文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字;接著,分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后,作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),我主要采用了以讀帶講、品讀文章的方法,給學(xué)生一個(gè)坡度,借助朗讀,品味字里行間蘊(yùn)含的情感。我的做法是:
一、以讀帶講、以讀悟語(yǔ),品詞嚼句
這篇文章是借助語(yǔ)言文字把索溪峪特有的景色特點(diǎn)野展現(xiàn)出來(lái),由于無(wú)法使用多媒體課件,因此在教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生反復(fù)地朗讀,讓他們?cè)谧约旱睦首x中理解、體會(huì)、品味,借助驚險(xiǎn)、隨心所欲、不拘一格等重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟出每個(gè)景色的.野所表達(dá)的不同含義。
二、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
1、通過(guò)學(xué)生與學(xué)生的教與學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如:請(qǐng)個(gè)別讀得好的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么讀的。
。、注意學(xué)生間讀書(shū)的點(diǎn)評(píng)。
。场⒔探o學(xué)習(xí)方法,有坡度的讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
這篇文章2至5自然段是平行的,我借助學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)山的野,然后讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)另外3個(gè)自然段,體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。
索溪峪的野教案12
“激情是詩(shī)的糧食,詩(shī)的薪火!睕](méi)有激情,就沒(méi)有詩(shī)歌。同樣語(yǔ)文課堂上,語(yǔ)文教師沒(méi)有激情,就失去了教學(xué)的原動(dòng)力。
這是位充滿激情的中年教師?吹剿谡n堂上投入的激情,想起了她調(diào)入我校前在我班試教,具體課文已經(jīng)想不起來(lái)了,但是她在課堂即興唱起國(guó)歌的情景還記憶猶新。我想這份激情對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是很寶貴的。
我想教師的這份激情來(lái)源于對(duì)生活的愛(ài),對(duì)語(yǔ)文的愛(ài),對(duì)學(xué)生的愛(ài)。對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿激情,充滿好奇,充滿追求的`人才能永葆這份激情。
教師根據(jù)自己班學(xué)生情況在課堂上特別注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的表達(dá)方法,進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。先從文章篇章結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行梳理,對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)有把握,然后在寫(xiě)山“野”那一部分通過(guò)引讀等方式讓學(xué)生去感受總分段落的特點(diǎn)。感覺(jué)這樣的常規(guī)課還是很扎實(shí),很實(shí)在的。
索溪峪的野教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力:
⑴正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
、颇芨鶕(jù)課文內(nèi)容提己不理解的問(wèn)題。
。、過(guò)程和方法:
采用“自主探究、朗讀析賞”的方法了解內(nèi)容,體會(huì)寫(xiě)法。
。、情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)有感情的朗讀,感受大自然的美,培養(yǎng)自己熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的感情。
教學(xué)設(shè)想
“雙主”閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,要在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性,真正使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí),提高能力。我在本課的教學(xué)中,采用“自主探究、朗讀析賞”的教學(xué)模式,讓學(xué)生在讀中生疑,在讀中求解,在讀中品味,在讀中抒情,從而達(dá)到見(jiàn)于書(shū),入于目,出于口,明于心的目的。
這種教學(xué)模式通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn):激趣導(dǎo)入──自主探究──朗讀析賞──整體品評(píng)
由于這種教學(xué)模式注重突出學(xué)生的自主活動(dòng),因此比較適合中、高年級(jí)使用,尤其適合抒情性比較強(qiáng)的文章。
教學(xué)實(shí)錄
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,本學(xué)期我們已經(jīng)感受了桂林山水的奇麗秀美,領(lǐng)略了林海蒼翠碧綠,更欣賞了阿里山云霧的豐富多姿,變換無(wú)窮。今天老師再帶大家到宿有“三千奇峰拔地而起,八百溪流蜿蜒曲折”的張家界,去看一看索溪峪的“野”。
二、自主探究
板書(shū)課題,故意把引號(hào)落下。
生:老師,你課題中的“野”,忘了寫(xiě)引號(hào)了。
師:你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好孩子。好,老師把引號(hào)補(bǔ)上。來(lái),我們齊讀課題。
。ㄉR讀,并重點(diǎn)讀了“野”字。)
師:看到這個(gè)題目,你想了解哪些內(nèi)容?
生:“野”加了雙引號(hào),那么“野”究竟是什么意思?
生:我想知道課文中寫(xiě)了索溪峪哪些方面是野的'?
生:我想知道課文怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的?
師:同學(xué)們提出這么多問(wèn)題,F(xiàn)在請(qǐng)你輕輕地打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,看看你能解決哪些問(wèn)題?在書(shū)上標(biāo)一標(biāo),畫(huà)一畫(huà)(生瀏覽課文)。
匯報(bào):
生:通過(guò)瀏覽課文,我能解決孫境遙的問(wèn)題!耙啊敝甘堑奶烊坏、自然的,沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢的意思。
師:對(duì),本課就是向我們描述索溪峪天然自然的美麗風(fēng)光的。
生:我能解決“課文從哪些方面寫(xiě)了索溪峪的野”這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為從四方面“山野”、“水野”、“動(dòng)物野”、“游人野”(教師板書(shū))。
師:初讀課文,大家就能解決這些問(wèn)題了不起。現(xiàn)在請(qǐng)你從這幾部分中,選擇你最喜歡的內(nèi)容,仔細(xì)讀一讀,然后在小組內(nèi)交流你為什么喜歡?(自讀后,小組交流。)
三、朗讀析賞
匯報(bào):
生:我喜歡“山野”這部分。我讀一讀,我喜歡山野是因?yàn)槲闹杏泻芏嗨淖衷~語(yǔ)如“拔地而起”、“斷壁懸崖”、“千峰萬(wàn)仞”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長(zhǎng)舒”、“亭亭玉立”這些詞語(yǔ),讀起來(lái)讓人感到心曠神怡。
師:你善于抓住詞語(yǔ)來(lái)理解內(nèi)容,這是個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。
生:我喜歡索溪峪的山是因?yàn)樗幌蠊鹆、廬山、泰山那樣被人工雕琢了,而是保持著天然和自然的美景。
師:你在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了索溪峪的與眾不同。
生:我也喜歡山野。但我更喜歡山的驚險(xiǎn)的美!斑@種美是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫”,巨石在山風(fēng)中搖晃了,隨時(shí)都好像要掉下來(lái),多嚇人呀(板書(shū):驚險(xiǎn))
生:我還能從“仰頭而掉帽,望石而驚心”這句話中感受到了山的驚險(xiǎn)。
師:好,同學(xué)們,咱們一起做一個(gè)動(dòng)作,請(qǐng)你仰起頭到帽子都能掉下來(lái)的程度,你能想象出什么情景?
生:山太高了,還太陡了。
師:同學(xué)們都感受到了,那你能試著讀出這種驚險(xiǎn)害怕的感覺(jué)嗎?
。ㄉx。)
生:我覺(jué)得“搖搖晃晃”應(yīng)該讀得再輕點(diǎn),就好像一大聲會(huì)把它震下來(lái)一樣,我想讀讀試試(生鼓掌)。
師:同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你最大的肯定。
生:我喜歡山不拘一格特點(diǎn)“直插去霄……窈窕淑女……”我從這些詞中感受到了山的千變?nèi)f化、形態(tài)各異,所以我喜歡(板書(shū):多變。)
生:我同意張昊天的看法,這里的山不都是盛氣凌人,而是千姿百態(tài)。
生:課文中給我們介紹了六種形態(tài)的山,可是最后用了省略號(hào),說(shuō)明這里山的形態(tài)特別多。
師:你讀書(shū)讀得真仔細(xì),把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的內(nèi)容都讀懂了。這么多同學(xué)喜歡多變的山,那么老師想找六名同學(xué)每人讀山的一種形態(tài)和老師配合共同讀出山的變化。
。S機(jī)找一豎行的同學(xué)讀。)
師:你想給誰(shuí)提點(diǎn)建議?
生:我覺(jué)得耿長(zhǎng)越讀的“相對(duì)相依,宛如熱戀情人”應(yīng)該再溫柔點(diǎn)就更好了。
師:你愿意試試嗎?
生:愿意。
師:確實(shí)讀出了親密的感覺(jué)。
生:我更喜歡磅礴的美“這種美,是一種磅礴的美:……令人浩氣長(zhǎng)舒”讀了這句話,我感到了索溪峪的山非常大器,有很多山,而不是一座兩座或三座五座(板書(shū):磅礴。)
師:(出示課件)是啊,數(shù)字的對(duì)比更能突出山的磅礴,我們?cè)鯓幼x能讀出這種大器的感覺(jué)呢?
生:我認(rèn)為“浩氣長(zhǎng)舒”這個(gè)詞應(yīng)該讀得慢一點(diǎn),想象站在山頂,舉目遠(yuǎn)眺的感覺(jué),就能讀出來(lái)了。
師:好,請(qǐng)同學(xué)們自由讀,試一試(指名讀)。
師:老師看得出大家都很想讀課文,這樣三個(gè)人為一小組,每人選山的一個(gè)特點(diǎn),大家分工合作,共同完成這部分內(nèi)容。一會(huì)兒選讀得最好的一個(gè)小組,老師給配上畫(huà)面,讓你象小導(dǎo)游一樣介紹索溪峪的山。(小組合作練讀)
師:(選一個(gè)小組)其它同學(xué),請(qǐng)你邊聽(tīng)朗讀,邊看畫(huà)面一會(huì)老師要請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看過(guò)之后有什么樣的感受。
師:看過(guò)之后,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你有什么感受?
生:我有一種身臨其境的感受。
生:索溪峪的山太美了。
師:好,那就讓我們帶著這中飽滿的感情再次回讀索溪峪的山(齊讀)
師:繼續(xù)匯報(bào),你喜歡哪部分內(nèi)容?
生:我喜歡“水野”這部分,“索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……自個(gè)鬧去了”。這里用了擬人的方法把水寫(xiě)活了。
生:我也喜歡“水野”這部分我覺(jué)得索溪象野孩子很調(diào)皮,很可愛(ài)。象我的小伙伴一樣,有童趣。
生:索溪一會(huì)和山路并肩而行,一會(huì)又橫鏟一腳,寫(xiě)出了水流曲折起伏的樣子。
。ò鍟(shū):曲折起伏。)
生:我喜歡“游人野”這部分“城里戴眼鏡的姑娘……溫習(xí)著童年的功課”因?yàn)樵诔鞘欣锶藗兌际撬刮牡,而到了索溪峪人們也受到感染變得野了起?lái)。
生:我也喜歡“游人野”人們來(lái)到索溪峪心情很放松,感覺(jué)很舒服,自然就變“野”了。
師:是啊,大自然的感染和熏陶讓人們心情舒暢,用書(shū)上的詞說(shuō)就是(生齊:返樸歸真)(板書(shū)返樸歸真)。
生:我喜歡“動(dòng)物野”。我特別喜歡那只猴子。“但當(dāng)我們……慌忙逃了過(guò)去”我覺(jué)得這只猴子很調(diào)皮。
生:我覺(jué)得猴子既是調(diào)皮又熱情,我是從這里看出來(lái)的“我們來(lái)到野生植物園時(shí),……親熱勁兒難以言狀”
師:好,老師把大家的意見(jiàn)寫(xiě)到黑板上。(板書(shū):調(diào)皮熱情)
師:是啊,索溪峪的山驚險(xiǎn)、磅礴、多變;水是曲折起伏;動(dòng)物調(diào)皮熱情;游人返樸歸真,難怪把索溪峪稱為擴(kuò)大的盆景。縮小的仙境,學(xué)了這文章,你有什么感受呢?
四、整體品評(píng)
生:老師我想用王維的《山居秋瞑》來(lái)表達(dá)我此時(shí)的感受(誦讀)我覺(jué)得這首詩(shī)中天然、自然的意境和索溪峪很相似。
師:是啊,這首詩(shī)和本文章,確實(shí)有異曲同工之妙,老師很欣賞你的博學(xué)多才。
生:我覺(jué)得這文章中的好詞佳句特別多,我非常喜歡。
五、研究性作業(yè)
師:是啊,中確實(shí)有很多優(yōu)美的語(yǔ)句和恰當(dāng)?shù)男揶o。請(qǐng)你把文中的好詞佳句摘抄下來(lái),并試著用上其中的一些詞語(yǔ)自己寫(xiě)一段話。好,今天的課就上到這里,下課!
索溪峪的野教案14
一、以《桂林山水》導(dǎo)入:
1.課題:(1)“峪”:山谷(2)“野”為什麼加雙引號(hào)?應(yīng)如何讀?
2.找學(xué)生讀一下課文的幾個(gè)生字
二、初讀課文:
默讀全文,給每一自然段標(biāo)上序號(hào)。思考:
1.索溪峪的風(fēng)景最突出的特點(diǎn)是什麼?
2.課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)這一特點(diǎn)的?
3.“我”游覽后的感受是怎樣的?
三、再讀課文:
1.齊讀第一自然段?倢(xiě)索溪峪的特點(diǎn)。
2.讓學(xué)生以“山”自述的口氣讀第二自然段。(注意局部的變化。)
3.讓學(xué)生以“水”自述的口氣讀第三自然段。(注意局部的變化。)
4.讓學(xué)生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。(注意局部的變化。)
5.讓學(xué)生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。(注意局部的變化。)
6.齊讀第六自然段。體會(huì)游人的感受。
四、活動(dòng):
索溪峪的山水是如此之美,猴子是如此的可愛(ài),游人返樸歸真,得意忘形,于是有人把他們告上了法庭,并且一審已經(jīng)宣判,現(xiàn)在我們組成臨時(shí)法庭,對(duì)該案進(jìn)行二審。四人一組,按要求討論,然后推選兩名同學(xué)回答上面的'問(wèn)題?茨囊唤M討論的最激烈、辯護(hù)的更有說(shuō)服力、審判的更公正?
幻燈出示題目:
***小學(xué)六年級(jí)二班第一模擬法庭
原告:人類(lèi)
被告:索溪峪的山
狀告理由:索溪峪的山太“野”了,讓人仰頭而掉帽,望石而驚心,半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天,敢戲白云......
法庭宣判:把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天,敢戲白云”的山峰,削平或者炸掉。
要求:
1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué),為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分,要有說(shuō)服力。
2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決:A.維持原判 B.撤消原判,依法改判“索溪峪的山”無(wú)罪
3.對(duì)原告提出司法建議(忠告人類(lèi)要如何如何?)
***小學(xué)六年級(jí)二班第二模擬法庭
原告:人類(lèi)
被告:索溪峪的水
狀告理由:索溪峪的水太“野”了,想怎么走就怎么走,連山路都沒(méi)有了,給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐恪?/p>
法庭宣判:索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”,讓美的景物更美。
要求:
1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué),為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分,要有說(shuō)服力。
2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決:A.維持原判 B.撤消原判,依法改判“索溪峪的水”無(wú)罪
3.對(duì)原告提出司法建議(忠告人類(lèi)要如何如何?)
***小學(xué)六年級(jí)二班第三模擬法庭
原告:人類(lèi)
被告:索溪峪的猴子
狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了,竟敢向人類(lèi)溫柔善良的女性頭上撒尿。
法庭宣判:在城市里建一座猴山,把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來(lái),關(guān)進(jìn)籠子。
要求:
1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué),為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分,要有說(shuō)服力。
2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決:A.維持原判 B.撤消原判,依法改判“索溪峪的猴子”無(wú)罪
3.對(duì)原告提出司法建議(忠告人類(lèi)要如何如何?)
***小學(xué)六年級(jí)二班第四模擬法庭
原告:人類(lèi)
被告:到過(guò)索溪峪的人
狀告理由:這些人太不像話了,60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去,摔壞了怎么辦?大姑娘啃玉米棒子,成何體統(tǒng)?
法庭宣判:只能呆在城市里,永遠(yuǎn)不能到索溪峪去,不能到大自然中去。
要求:
1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué),為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分,要有說(shuō)服力。
2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決:A.維持原判 B.撤消原判,依法改判“到過(guò)索溪峪的人”無(wú)罪
3.對(duì)原告提出司法建議(忠告人類(lèi)要如何如何?)
五、作業(yè):
剛才同學(xué)們通過(guò)辯護(hù)和審判,更加深刻的認(rèn)識(shí)到索溪峪野性美的難得,同時(shí)對(duì)這處美景的向往之情也油然而生,希望自己將來(lái)在有錢(qián)又有時(shí)間的時(shí)候能夠身臨其境,一飽眼福。下面我們寫(xiě)一段話,題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫(xiě)出自己對(duì)索溪峪的向往之情。
索溪峪的野教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表述在具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
3.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然
的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受索溪峪的野性美 ,懂得作者是怎樣把這種美寫(xiě)出來(lái)的。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入視頻揭題,初識(shí)”野“
1.欣賞風(fēng)光,暢談感受
(播放索溪峪風(fēng)光視頻)
2.揭示課題,激發(fā)興趣
二、略讀課文,尋找野
1、檢查朗讀 ,糾正錯(cuò)誤。
2、自讀自悟,提煉骨架,感悟?qū)懛ā?/p>
勾畫(huà)2---5自然段的開(kāi)頭,連起來(lái)思考一下你從中獲取了怎樣的信息?
3、學(xué)生勾畫(huà),自讀自悟,交流匯報(bào)。
4、指導(dǎo)交流,隨機(jī)板書(shū):山野、水野、動(dòng)物野 、游人野。明確先概括表述在具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
三、精讀課文,品味“野”
1.自由選擇、動(dòng)筆勾畫(huà)。
四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的景點(diǎn):山野、水野、動(dòng)物野、游人野,自由選擇,把使自己感動(dòng)、難忘的鏡頭用筆勾畫(huà)下來(lái),有感情地讀一讀并寫(xiě)下自己的感受。(學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà))
2.自讀自悟、交流匯報(bào),隨機(jī)學(xué)習(xí)。
(1)品悟“動(dòng)物”野,明確如何選材。
喜歡動(dòng)物野的學(xué)生朗讀匯報(bào)留下印象深的鏡頭。比較分析句子(那只調(diào)皮的家伙。那個(gè)調(diào)皮的小家伙),明確人與動(dòng)物的親密關(guān)系。作者選擇猴子撒尿這一鏡頭,明確寫(xiě)作文的時(shí)候,要根據(jù)中心去選材。
(2)細(xì)品山野體會(huì)文字美
a、課件出示山的圖片,配樂(lè)旁白,感受美。
b、自讀思考、梳理文脈
、僮杂勺x第2自然段,邊讀邊思考:作者從哪幾方面寫(xiě)出了“山野”并用筆標(biāo)出概括這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
、趯W(xué)生反饋交流,理清層次
③自讀思考,品“野“賞文。
自由選擇,隨機(jī)出示描寫(xiě)三種美的文字,采用多種形式感悟。
這種美,是一種驚險(xiǎn)的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聽(tīng)著名字就讓人膽顫。
這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒,“十里畫(huà)廊”“西海峰林”,令人浩氣長(zhǎng)舒。
這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”,相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”,亭亭玉立,則好似“窈窕淑女”。
驚險(xiǎn)的美:(師生朗讀比拼,感悟驚險(xiǎn))
磅礴的美:(勾畫(huà)詞語(yǔ),暢談體會(huì))男生齊讀,感悟磅礴。
隨心所欲、不拘一格:(展開(kāi)想象,感受形狀之美)找不同風(fēng)格的'同學(xué)讀,深化印象。
(3)水“野“
1.學(xué)生匯報(bào)交流,教師指導(dǎo)。
2.欣賞風(fēng)光,加深印象。
(出示索溪水圖片)教師講解:索溪水一年四季,常流不息,淅瀝叮咚之聲,不絕于耳。這里時(shí)有湍流、小瀑、深潭、淺灘,偶有天然的樹(shù)橋、石橋相伴。當(dāng)代女詩(shī)人蘇葉在信步漫游索溪之后,深情地留下詩(shī)句:“來(lái)生甘作石,嫁與索溪水!币曨l播放(索溪水的風(fēng)光)加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。
(4)游人“野”
教師引讀略學(xué):多美的風(fēng)景呀。大自然的神奇與靈光感染了每一位游客,假如你就是其中一位游客,假如你真的步入了索溪峪中,欣賞了這里的一山一水,一草一木,你一定也會(huì)像城里的姑娘一樣(學(xué)生接讀)也會(huì)像年過(guò)花甲的老人,學(xué)生接讀)如果遇上突然橫在面前的山溪,你們一定會(huì)像這隊(duì)有人一樣(手提……)滿山的(……)滿溪的(……)人們(……)于是我們也和作者一樣感到從未有過(guò)的快慰,從未有過(guò)的清爽,千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚成一個(gè)字“野”
四、明確“野”的含義,整體感悟
學(xué)生匯報(bào)對(duì)“野”的認(rèn)識(shí)。知道這是大自然賦予人們的財(cái)富。
五、有感而發(fā),直抒胸臆
今天,我們來(lái)到索溪峪,在領(lǐng)略了奇山秀水后,心中肯定有感而發(fā),課下,請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,抒發(fā)你們的胸臆吧,我期待著你們的佳作。下課。
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