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索溪峪的野教案

時(shí)間:2023-01-03 19:22:40 教案 投訴 投稿

索溪峪的野教案15篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編整理的索溪峪的野教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

索溪峪的野教案15篇

索溪峪的野教案1

  【教材分析】

  《索溪峪的野》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的課文,它通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě):首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字;接著,分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后,作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

  【學(xué)生分析】

  六年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力,且積累了一定的閱讀方法,所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上,通用已有的閱讀知識(shí)與方法,自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)生正確有感情朗讀課文。

 。、索溪峪的風(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)自然,崇尚純真的情感。

 。、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的寫(xiě)法。

 。、引導(dǎo)學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、體會(huì)索溪峪風(fēng)光的自然的、沒(méi)有人工雕琢的美,并用朗讀的方法把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

 。、了解作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的'。

  【媒體運(yùn)用】

 。、索溪峪的VCD。

 。、音樂(lè)《高山流水》。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、背誦入手,回顧學(xué)法

  讓學(xué)生背誦《桂林山水》這篇課文,回顧文章的表達(dá)方法。

  二、由野存疑,切入教材

 。、齊讀課題,質(zhì)疑課題:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,看到這樣的課題,你想說(shuō)些什么?

  2、激趣導(dǎo)入,整體感知:同學(xué)們,野字在字典里是什么意思?在本課又是什么意思?課文是從哪幾方面描寫(xiě)索溪峪的野?請(qǐng)同學(xué)們用筆把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

 。ㄟ^(guò)渡:作者圍繞野從山野、水野、動(dòng)物野、人野四個(gè)方面來(lái)寫(xiě),而且每一節(jié)就寫(xiě)了一個(gè)意思的內(nèi)容。每段開(kāi)頭還用了總起句引領(lǐng)下文,條理多么清晰口口呀!指名四人分別讀山野、水野、動(dòng)物野、人野四小節(jié)。)

  三、明確目標(biāo),把握重點(diǎn)

 。、這幾位同學(xué)讀得很準(zhǔn)確,通過(guò)讀課文,老師想同學(xué)們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文,我們要結(jié)合閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí),同學(xué)們看看閱讀提示向我們提出幾個(gè)要求?

 。、我們還有哪幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決?

 、 作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的?

 、 把你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀一讀,體會(huì)這樣寫(xiě)好在哪里?

 。、這節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文。

  四、以法促學(xué),探究教材

 。、首先我們來(lái)學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)山野的部分。針對(duì)這樣的目標(biāo),讓學(xué)生談?wù)動(dòng)檬裁捶椒▉?lái)學(xué)習(xí)。

 。病W(xué)生匯報(bào):

 、 讀書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

 、 朗讀欣賞。

 、 品詞析句。

 、 邊讀邊想象。

 、 總合收集的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 。、同學(xué)們的閱讀方法真多也很好,看來(lái)同學(xué)們平時(shí)積累了許多有效的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在我們就走近索溪峪的山,去感受它,去擁抱它吧!待會(huì)兒我們交流自己的感受。

 。、學(xué)生交流匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥:

 、 作者先概括寫(xiě)山是野的,然后從驚險(xiǎn)的美磅礴的美隨心所欲、不拘一格的美來(lái)具體描寫(xiě)山的野性美。作者還運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。

 、 作者從三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)山的野性美,哪種美你感受最深?(學(xué)生可以用各種方式匯報(bào),教師要指導(dǎo)學(xué)生充分地讀:個(gè)人讀、小組讀、配樂(lè)讀、想象讀、齊讀、合作讀)

  ⑶ 老師把收集到的圖片、VCD與學(xué)生交流,讓學(xué)生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。

 、 出示長(zhǎng)句:這是一種隨心所欲、別具一格的美好似窈窕淑女(讓學(xué)生反復(fù)讀,邊讀邊想,想象山的形態(tài),用上有的有的有的說(shuō)一說(shuō),體會(huì)山的特點(diǎn)。)

  ⑸ 出示這一長(zhǎng)句的另一排列,體會(huì)句式的整齊及韻律美:

  直插云天,敢戲白云,

  橫攔綠水,敢弄倩影。

  旁逸斜出,則崛起巍巍斜山,

  抱成團(tuán)伙,便高筑峰上平原,

  相對(duì)相依,宛如熱戀情人,

  亭亭玉立,好似窈窕淑女。

 。、小結(jié):這樣的長(zhǎng)句,不是作者信手拈來(lái),它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態(tài),更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考察用詞,給我們展示了詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)句。

 。、設(shè)疑過(guò)渡:索溪峪的山千變?nèi)f化,鬼斧神工,野性十足,這種美是一種獨(dú)特的美,真是此山未必天上有,人間只應(yīng)索溪尋。

索溪峪的野教案2

  【《索溪峪的“野”》教案設(shè)計(jì)】

  設(shè)計(jì)思路

  指導(dǎo)思想:感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  設(shè)計(jì)理念:課文如畫(huà),課堂如詩(shī)。依靠課件、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。聽(tīng)中想象,讀中想象,移情體驗(yàn),抓住契機(jī),訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,讓孩子獲得審美體驗(yàn),激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。

  教材分析:作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字——“野”。作者選取獨(dú)特的視角,描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景,表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。文意在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn):一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí),采用了先概括后具體的描寫(xiě)方法,在概括索溪峪“野”的特點(diǎn)后,分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面具體描寫(xiě)。從而,使學(xué)生感受索溪峪的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  學(xué)情分析:通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了能夠自主預(yù)習(xí),自主識(shí)記生字詞的習(xí)慣。但對(duì)關(guān)鍵的詞句還不會(huì)正確的理解。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1、正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。

  2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括后具體的描寫(xiě)方法。

  3、體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。

  方法與途徑

  1、讓學(xué)生充分質(zhì)疑,說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)解。

  2、盡量用朗讀表達(dá)自己體會(huì),討論交流,整體把握課文主要內(nèi)容。

  3、通過(guò)多種形式朗讀,讓學(xué)生入情入境,讀中想象,讀中感受,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  情感與價(jià)值

  感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  現(xiàn)代教學(xué)手段

  多媒體教室

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括后具體的描寫(xiě)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  以張家界森林公園圖片、索溪峪風(fēng)景區(qū)圖片,課文朗讀,輕音樂(lè)制作課件。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,在這秋高氣爽的季節(jié),是我們最佳的出游時(shí)光。今天,我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界,領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。

  (二)揭示課題

  1、揭示課題:索溪峪的“野”

  2、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

  3、索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?

  4、讀課題,抓題眼。

  (三)初讀課文,把握“野”字

  1、自由朗讀課文。

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通順文章。

  (2)邊讀邊圈。思考索溪峪的“野”表現(xiàn)在那幾個(gè)方面?

  (3)作者是按什么順序?qū)懙?畫(huà)出每一部分中心句。

  2、討論交流。

  (1)記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。

  (2)山野、水野、動(dòng)物野、游人野

  (3)按總分的結(jié)構(gòu)方式,先概括后具體的描寫(xiě)方法。2-5自然段的開(kāi)頭句就是中心句。

  (四)講讀第2自然段

  1、讀第2自然段。邊讀邊想,這一自然段從哪幾個(gè)方面來(lái)具體山“野”?(是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)

  2、你從哪句話當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?(“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么‘一線天’,什么‘百丈峽’,聽(tīng)著名字就讓人膽顫。”)哪些詞可以凸顯呢?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫,一線天、百丈峽,它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。)

  3、有感情朗讀, 讀出你的'驚訝,讀出你的贊嘆,并談?wù)勛约旱氖斋@。

  (四)小組合作,感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

  (1)選擇其中一個(gè)部分,根據(jù)分析第二自然段的方法,分組研讀,交流討論,體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

  (2)根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊在多媒體上進(jìn)行教學(xué)

  1、體會(huì)水“野!

  ①多媒體出示句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了!

  ②你覺(jué)得索溪峪的水“野”體現(xiàn)在什么地方?

 、圩髡叩男那槭鞘裁礃拥?(從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。)

 、苓@一段中,作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子,山路是它的哥哥,樹(shù)木是它的大叔,石頭是它的弟弟。)

 、葙愖x,讀出索溪的趣。

  2、體會(huì)“山上的野物是‘野’的!

 、僮x第四自然段,找出體現(xiàn)野的句子。

  ②用自己的話談?wù)勼w會(huì)。

  3、體會(huì)“游人也‘野’了起來(lái)!

 、偃藗冇H身感受了索溪峪的山、水、動(dòng)物的十足“野”性后,也變得“野”了。讀最后一自然段,那個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)?(返璞歸真)

 、谠僮x最后一段,看看游人們“真”在何處,“野”在哪里?

  (五)跟隨課文朗讀,品“野”

  1、跟著朗讀全文,體會(huì)索溪峪的“野”。

  2、學(xué)完全文你有什么收獲?

  3、仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。(先概括特點(diǎn),再具體描寫(xiě)。)

  (六)布置作業(yè)

  1、摘抄本文的好詞佳句。

  2、收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章,細(xì)細(xì)品讀,注意體會(huì):他們對(duì)索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達(dá)的?

  (七)板書(shū)設(shè)計(jì):

  山野

  水野

  索溪峪的“野” 動(dòng)物野 暢游大自然的愉快

  游人野

  【教學(xué)總結(jié)】

  《索溪峪的野》這篇課文,通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性美,表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字;接著,分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后,作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

  在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我以“哪個(gè)方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問(wèn)題提出,讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美、磅礴的.美兩個(gè)方面,我處理的方式是一樣的,以學(xué)生自主品悟?yàn)橹,而老師只是在其中起個(gè)牽針引線的作用,煽動(dòng)學(xué)生為驚險(xiǎn)的美而感慨動(dòng)魄、為磅礴的美而浩氣長(zhǎng)抒,同時(shí)能根據(jù)“一線天”、“百丈峽”、“十里畫(huà)廊”、“西海峰林”等字面來(lái)想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面,我則沒(méi)有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟,而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個(gè)層面的閱讀上來(lái),一是通過(guò)理解隨心所欲的含義,讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長(zhǎng),各長(zhǎng)成了哪幾種樣子,讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù),結(jié)果是有往高處長(zhǎng)的,有橫著長(zhǎng)的,有斜著長(zhǎng)的,有三五成群長(zhǎng)的,有兩兩相對(duì)長(zhǎng)的,有獨(dú)自一個(gè)長(zhǎng)的,作者描寫(xiě)出的就有六種,而后面的省略號(hào)更是告訴我們,這山的形態(tài)是各式各樣,變化多端。第二個(gè)層面的閱讀則是讓學(xué)生品讀作者通過(guò)豐富的聯(lián)想,優(yōu)美的語(yǔ)言文字把我們帶進(jìn)無(wú)限遐想之中,它們有的敢與白云嬉戲,有的將綠水作鏡打扮自己,有的相依相偎,有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無(wú)生氣的靜物,而是充滿生機(jī)、有情有意的生靈。配以優(yōu)美的音樂(lè)朗讀,當(dāng)學(xué)生陶醉于這山的各種美中時(shí),我馬上將學(xué)生的思緒拉出來(lái),用一問(wèn)激出關(guān)鍵:欣賞了索溪峪驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美,那你明白了嗎,這山野究竟野在哪?這“野”字是什么意思?學(xué)生立刻會(huì)意到:“野”就是天然的美,野性的美,不經(jīng)過(guò)人工雕琢的驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。

  一節(jié)課下來(lái),整個(gè)教學(xué)思路是非常清晰的,教學(xué)節(jié)奏也把握得教好,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高,教學(xué)效果不錯(cuò)。

  不足的是:孩子的想象力很弱,理解第二小節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。擬人手法的本意理解得不到位;蛟S是由于部分同學(xué)課前預(yù)習(xí)得欠充分,原本簡(jiǎn)單的、靈動(dòng)的文章學(xué)生學(xué)起來(lái)卻感到很吃力。今后將要求學(xué)生預(yù)習(xí)得充分些。

索溪峪的野教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文

  2.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)體悟關(guān)鍵句段,讓學(xué)生感受索溪峪的“野”,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  教法:抓重點(diǎn)詞句體會(huì)情感。在想象中理解文意。重視朗讀,以讀代講,讀中感悟。

  學(xué)法:學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句,體會(huì)句意。積累優(yōu)美句子,學(xué)習(xí)作者寫(xiě)法。

  課前準(zhǔn)備:收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  置身大自然,我們可以與大自然為友,跟大自然進(jìn)行心靈對(duì)話;我們也可以佇立旁觀,盡情欣賞大自然的美景。這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)湖南,走進(jìn)張家界,去領(lǐng)略一下那兒特有的美景。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《索溪峪的野》

  二、課題質(zhì)疑。

  你怎么理解“野”?為什么“野”要加引號(hào)呢?自讀課文,思考這個(gè)問(wèn)題。

  三、初讀感知,梳理脈絡(luò)。

  1、學(xué)生自讀

  2、檢查自學(xué)效果。(正音、讀通句子)

  3、指名談感受。

  4、指名匯報(bào):作者從哪些方面寫(xiě)索溪峪的“野”的?

  板書(shū):山野/水野/動(dòng)物野/人野

  四、研讀“山野”

  1、學(xué)生自讀第二段。思考:作者從哪些方面寫(xiě)了山野?作者是怎樣寫(xiě)出山的特點(diǎn)的?

  2、交流“驚險(xiǎn)美”

  (1)、你從哪些詞語(yǔ)讀出驚險(xiǎn)的?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏)

 。2)、指導(dǎo)想象

  你從“一線天”、“百丈峽”想到了什么?

 。3)這樣驚險(xiǎn)的山,你們見(jiàn)過(guò)嗎?你有什么想對(duì)那兒的山說(shuō)的?(體會(huì)野)

  (4)指導(dǎo)朗讀:讀出驚險(xiǎn)美

 。5)欣賞圖片。

  3、交流“磅礴美”

 。1)這兒的山,怎么磅礴的?結(jié)合具體詞句說(shuō)說(shuō)。

 。2)指導(dǎo)想象:十里畫(huà)廊西海峰林當(dāng)你讀到這兒,你頭腦中出現(xiàn)了什么畫(huà)面?

  (3)感情朗讀:你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

 。4)欣賞圖片。

  指名讀。

  5、交流“別具一格的美、隨心所欲的美”

 。1)談?wù)勀阋?jiàn)過(guò)的山的形態(tài)。

  (2)對(duì)比學(xué)習(xí):這兒的山有什么別具一格呢?找出具體的詞句談?wù)勼w會(huì)。

 。3)引導(dǎo)學(xué)習(xí)擬人的寫(xiě)法

  第二課時(shí)

  主要內(nèi)容:學(xué)習(xí)“水野”|“動(dòng)物野”、“人野”

  “水野”“動(dòng)物野”、“人野”

  1、自讀3—5自然段。選擇自己最感興趣的方面,多讀幾遍,想想自己為什么感興趣。

  2、匯報(bào)交流。

  水野

  重點(diǎn)引導(dǎo)感悟表達(dá)方法。(擬人)

  句:索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……

  指導(dǎo)朗讀:你能把水的野讀出來(lái)嗎?(多種方式讀)

  動(dòng)物野

  1、對(duì)比體會(huì):動(dòng)物園里的動(dòng)物和索溪峪的動(dòng)物有什么不一樣?為什么會(huì)不一樣呢?

  2、引導(dǎo)想象:那兒的動(dòng)物們還可能怎么生活?

  3、你想對(duì)這兒的動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么?(感悟人與動(dòng)物相處的快樂(lè))

  4、引導(dǎo)朗讀:讀出你的感受。

  人野

  1、那兒的人怎么個(gè)野法?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情景?

  2、引導(dǎo)想象:還有哪些人在那兒怎么自由自在游玩?殘疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年邁的老人、疲勞的工人叔叔、外國(guó)的游客等。

  3、指導(dǎo)朗讀

  4、總結(jié)全文:這幾節(jié)課,我們感受了索溪峪的野,那份美讓我們深深陶醉。真想去看一看。∵@一課,在寫(xiě)法上也是很值得我們學(xué)習(xí)的。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮腵日記、作文中主動(dòng)運(yùn)用。

  學(xué)生作業(yè):

  1、摘抄文中優(yōu)美的句段。

  2、用自己的話向家人講一講索溪峪的“野”。

  教學(xué)后記

  今天上午,上了這一課。由于只有一節(jié)課,我只重點(diǎn)探究了索溪峪山的野。我覺(jué)得那個(gè)“野”味,在我的課堂上還沒(méi)淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。究其原因,我覺(jué)得存在如下問(wèn)題:

  1、課件資料準(zhǔn)備不夠豐富,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到欣賞的效果。所以,整堂課顯得比較枯燥無(wú)味,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  2、讀的層次不夠,沒(méi)有把索溪峪的“野”讀出來(lái)。主要是讀的形式不夠多,學(xué)生還沒(méi)有入情入境。

  3、在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)方法上還不夠,學(xué)生的領(lǐng)悟較淺顯。

  在今后的課堂上,要做好充分準(zhǔn)備,盡可能多地為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。在如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,也需要下功夫多鉆研,力爭(zhēng)發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。

索溪峪的野教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂課文,領(lǐng)略課文中表達(dá)的索溪峪的野性美,激發(fā)對(duì)大自然美好景觀的熱愛(ài)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

  3、通過(guò)小組討論、反駁的形式,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  4、通過(guò)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),明白人類(lèi)的保護(hù)對(duì)環(huán)境的重要作用。

  教學(xué)難、重點(diǎn):

  1、感受文中表達(dá)的索溪峪的野性美。

  2、有感情地朗讀課文,讀出自己所體會(huì)到的美。

  3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),明白人類(lèi)的保護(hù)對(duì)環(huán)境的重要作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  執(zhí)教者:

  教學(xué)時(shí)間:20xx年11月17日下午第一節(jié)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  1、師:同學(xué)們,你們出去旅游過(guò)嗎?最遠(yuǎn)到過(guò)哪里?(生答)

  師:你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少,那你們?nèi)サ?這些地方都是自己親自去的吧?(生點(diǎn)頭)

  師:其實(shí)還有一種更好的方法,能帶我們?nèi)ジh(yuǎn)的地方,你知道是什么嗎?(看書(shū),上網(wǎng)……)

  師:對(duì)了,看書(shū)、上網(wǎng)是一種很好的旅游方式,今天我們就用這種方法去了解湖南的張家界,看看你有什么感受?不過(guò)這次我們是去看看那里的索溪峪。(課件出示)

  二、新授

 。ㄒ唬├斫庹n題

  生:齊讀課題。

  師:課題里哪個(gè)字最能說(shuō)明索溪峪的特點(diǎn)?(野)板書(shū):野

  師:所以作者加了一個(gè)引號(hào),你覺(jué)得這個(gè)引號(hào)有什么作用呢?(課件出示)

  師:再讀課題。

 。ǘz查預(yù)習(xí)

  師:你聽(tīng)鈴聲響起了,我們是不是可以出發(fā)了?可是我們知道每次旅游我們必須做好充分的準(zhǔn)備,因?yàn)樵诼糜蔚倪^(guò)程中會(huì)遇到障礙,老師覺(jué)得課文里的生字詞就是我們這次游玩最大的障礙了!大家能把它們搬掉嗎?(課件出示“我來(lái)讀讀”) 指名讀。

  師:好了,這些障礙掃除了,我們是不是可以出發(fā)了?

  (三)感知內(nèi)容

  師:我們這么大的一個(gè)旅游團(tuán),沒(méi)有一個(gè)導(dǎo)游可能不行,誰(shuí)來(lái)先為我們做個(gè)向?qū),說(shuō)說(shuō)我們今天要去看哪些地方?(山、水、動(dòng)物、人)(課件出示)板書(shū):山、水、動(dòng)物、人

  師:通過(guò)預(yù)習(xí),哪個(gè)景點(diǎn)最吸引你?選擇最吸引你的一個(gè),選擇同一個(gè)的請(qǐng)做在一起。

 。ㄋ模w會(huì)課文

  師:我們知道這些景點(diǎn)在作者的筆下有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是(野),那么他們野得好嗎?請(qǐng)大家小組討論一下,把自己的理由說(shuō)清楚,可以用說(shuō)的,也可以用朗讀的方式。

  學(xué)生討論,匯報(bào)交流。

  1、山

  好的理由:索溪峪的山野得好,它沒(méi)有人工的雕琢,它是自然的美,是一種驚險(xiǎn)的美,讓人看了浩氣長(zhǎng)舒。(朗讀)評(píng)價(jià)

  不好的理由:索溪峪的山美得不好,因?yàn)樗傲!你看那半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心。(隨機(jī)課件出示圖片)

  2、水

  好的理由:索溪峪的水野得好,它像個(gè)孩子一樣調(diào)皮可愛(ài)。 (朗讀)隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

  不好的理由:索溪峪的水野得不好,它野得過(guò)頭了,想怎么走就怎么走了,一點(diǎn)規(guī)矩都沒(méi)有,連山路都沒(méi)有了,給人們?cè)斐闪撕芏嗖槐,我們乘著汽?chē)心都怦怦亂跳。(隨機(jī)插看圖片)

  3、動(dòng)物

  好的理由:動(dòng)物野得好,你看那些猴子就好像是人類(lèi)的好朋友,在它們身上我們可以發(fā)現(xiàn)人類(lèi)和動(dòng)物的關(guān)系很密切。

  不好的理由:動(dòng)物太野了,竟然向人類(lèi)溫柔善良的女同志頭上撒尿,那它如果用石頭砸怎么辦? 反駁:

  師點(diǎn)撥:其實(shí)剛才有位同學(xué)說(shuō)得很好,從中可以看出人類(lèi)和動(dòng)物的關(guān)系密切,這是因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)動(dòng)物也是保護(hù)有加。其實(shí)只要人類(lèi)對(duì)動(dòng)物沒(méi)有而已的損傷,那動(dòng)物也不會(huì)對(duì)人類(lèi)有傷害的。

  4、人

  好的理由:好,從這些人身上我們可以看到青春的活力。

  不好的理由:不好,這些人太不像樣了,60歲的老人在石頭上蹦來(lái)蹦去的,摔壞了怎么辦?大姑娘大嚼玉米棒子,成何體統(tǒng)?

  點(diǎn)撥:其實(shí)這就是作者筆下的一種返樸歸真的美!板書(shū):返樸歸真

 。ㄎ澹┉h(huán)保教育

  1、那么你知道為什么這邊的風(fēng)景會(huì)如此的優(yōu)美,動(dòng)物和人類(lèi)會(huì)如此的親密呢?

  (因?yàn)槿藗冎匾晫?duì)它的管理,而且不隨意毀壞,所以一切都是自然的美。

  2、那么你如果是索溪峪那邊的人,你會(huì)怎么做呢?生交流。

  (六)總結(jié)課文

  師:同學(xué)們說(shuō)得真好,也正是因?yàn)槿藗兊挠欣Wo(hù),索溪峪才會(huì)如此地吸引人,難怪作者在最好感嘆道:(索溪峪的“野”,蕩滌著我的胸懷。)

 。ㄆ撸┱n外延伸

  師:不僅僅作者有這樣的感嘆,曾經(jīng)游玩過(guò)索溪峪的人也留下了不少詩(shī)句,我們一起來(lái)讀一讀。(課件出示)

  三、布置作業(yè)

  游完了索溪峪,你有什么想法呢?請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō),也可以像剛才的詩(shī)人一樣題一首詩(shī)!

索溪峪的野教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)方法:

  小組合作、感情朗讀、讓學(xué)生自由為導(dǎo)游配解說(shuō)詞、當(dāng)攝影師拍風(fēng)景照。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂(lè)磁帶。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入新課。

  師:同學(xué)們,你們都到哪里旅游過(guò)?今天,老師來(lái)采訪一下,除了長(zhǎng)沙,你們還去過(guò)哪些地方?

  生答:…….

  師:同學(xué)們,你們相信嗎?老師去過(guò)世界各地,什么都見(jiàn)過(guò):美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫(huà)卷的桂林、迷人的張家界、鳥(niǎo)的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答:通過(guò)讀書(shū)去的。)

  師:老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的。文章寫(xiě)得好,書(shū)讀得好,我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。

  板書(shū)課題,齊讀課題。

  師:看了課題,老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的?(野)那么,看了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(為什么“野”字上要加一個(gè)引號(hào)呢?)

  師:這個(gè)問(wèn)題就等我們學(xué)完課文之后再請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

  二、自讀課文把握文章的整體結(jié)構(gòu)。

  1、出示自讀要求,學(xué)生大聲讀課文。

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  (2)邊讀邊想:課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的野的?文章的寫(xiě)作順序是怎樣的?請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

  2、小黑板出示難讀的詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生讀。

  3、學(xué)生匯報(bào)自讀后對(duì)文章整體的'把握。(板書(shū):山、水、動(dòng)物、人)

  4、齊讀課文第一自然段。

  過(guò)渡:通過(guò)自己讀,我們已理清了文章的結(jié)構(gòu),那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動(dòng)物和人展現(xiàn)在我們的面前呢?

  三、四人小組合作探究第二自然段。

  1、下面請(qǐng)分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。

  (1)、合作探究:索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?

  (2)、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。

  2、小組匯報(bào)探究的結(jié)果

  (1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū):驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格。

  (2)請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的句子,讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng),再分男女讀相關(guān)的句子。

  (3)老師讀寫(xiě)山的驚險(xiǎn)的句子,學(xué)生想象、評(píng)價(jià)。

  (4)全班配樂(lè)朗讀。

  四、學(xué)法延伸,自由組合學(xué)習(xí)描寫(xiě)水、動(dòng)物、人的段落。

  讀完這一段話,我們仿佛置身于索溪峪那驚險(xiǎn)、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中,也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么,索溪峪的水、動(dòng)物、人又是怎樣的呢?下面請(qǐng)自由組成小組,選擇你們最喜歡的段落一起學(xué)習(xí)。但是老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)一位同學(xué):該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報(bào)更吸引同學(xué)們呢?(學(xué)生回答)

  1、自由組成小組學(xué)習(xí)喜歡的段落,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  2、小組匯報(bào):說(shuō)一說(shuō)索溪峪的水、動(dòng)物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨(dú)特的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(如:做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。)

  3、評(píng)出各種最佳學(xué)習(xí)小組(如:最積極的小組、效果最好的小組、最團(tuán)結(jié)的小組)。

  五、體會(huì)感情。

  同學(xué)們,那驚險(xiǎn)的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們,你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)

  現(xiàn)在,你們明白了課題中野字為什么要加引號(hào)嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)

  那么作者置身于這樣的山水中,有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個(gè)自然段)是啊!作者在這樣的境界里,完全被感染了,被凈化了,感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰,從未有過(guò)的清爽,他深深地愛(ài)上了這塊神奇的土地,在作者的眼里,索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒,那么你們讀了這篇文章,又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談,教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)

  看得出來(lái),此時(shí)的你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇,在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

  六、拓展延伸

  學(xué)生展示收集的資料。

  七、總結(jié)

  這節(jié)課,我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪,又了解了迷人的張家界。其實(shí),在我國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地上,還有很多很多風(fēng)景名勝,如:夢(mèng)幻的九寨溝,神秘而質(zhì)樸的西藏,驚險(xiǎn)的華山等等,愿你們有時(shí)間用自己的心去感受,去欣賞,更希望你們能像作者一樣用自己的語(yǔ)言去描繪祖國(guó)壯美的山河。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  19 索溪峪的“野”

  總:概括特點(diǎn)(野)

  山:驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格

  分:具體描述 水:像調(diào)皮、充滿靈氣的孩子

  動(dòng)物:頑皮的猴子

  人:率真、質(zhì)樸

  總:作者的感受(快慰、清爽)

索溪峪的野教案6

  一、概述

  ·語(yǔ)文六年

  · 小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)一課時(shí)

  · 理解課文內(nèi)容,感受索溪峪的美,表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的方法。

  ·《索溪峪的“野”》一文寫(xiě)作思路清晰,脈絡(luò)分明,以獨(dú)特的視角寫(xiě)出了獨(dú)特的感受。揭示出人與自然相處的簡(jiǎn)單道理:賦予萬(wàn)物以人性,實(shí)現(xiàn)心靈的交融,就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生能體會(huì)到作者表達(dá)自己的獨(dú)特感受的寫(xiě)作方法,從而提高理解力、感受力、寫(xiě)作能力。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等字,正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受索溪峪的美,表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。

  2、理解課文內(nèi)容,感受索溪峪的美,領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的方法。

  3、體會(huì)作者的情感,表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。

  三、學(xué)習(xí)者特征分析

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而做出的:

  1、學(xué)生是調(diào)兵山市第五小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生,具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點(diǎn);

  2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性非常明顯,渴望得到教師或同學(xué)的贊許;

  3、學(xué)生已經(jīng)掌握自學(xué)中讀,畫(huà),想,批注的讀書(shū)方法;能夠獨(dú)立自主認(rèn)識(shí)生字理解生詞并找到重點(diǎn)語(yǔ)句感悟品讀;

  4、學(xué)生有一定的自學(xué)基礎(chǔ),課堂上合作探究能力比較強(qiáng),對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。

  四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為!北竟(jié)教學(xué)以讀為本,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,還通過(guò)大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光,有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。新課標(biāo)還指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中,我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”,由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材,把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言,既重“文本”,又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

  五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

 。、教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。

  2、資源準(zhǔn)備:教學(xué)PPT、打印的`拓展資源、自制教學(xué)圖片。

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)、創(chuàng)設(shè)情景,欣賞導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,歷史悠久,有許多著名的旅游勝地。你去過(guò)張家界嗎?又知道那里有個(gè)舉世聞名的索溪峪嗎?(出示課件,欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光,了解索溪峪。)

  2、揭示課題:索溪峪的“野”

  [設(shè)計(jì)意圖:借助課件欣賞索溪峪的風(fēng)光圖片,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課文學(xué)習(xí)的熱情。]

 。ǘ、初讀課文,質(zhì)疑解疑。

  1、默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

  2、抓題眼,引入研讀。獨(dú)立思考,再小組討論:“野”在本課是什么意思?(純天然的野性美)課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野”? (山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。)

  討論后匯報(bào),師隨機(jī)板書(shū)。

  [設(shè)計(jì)意圖:整體感知內(nèi)容,讀通課文,自學(xué)生字,課件出示討論問(wèn)題。使學(xué)生情緒變得活潑輕松,營(yíng)造課堂氛圍,學(xué)生與作者、作品產(chǎn)生共鳴。]

  (三)、合作研讀,感受索溪峪的“野”

  1、分組研讀,交流討論:選擇最感興趣的一個(gè)方面,體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?(帶著問(wèn)題讀課文,畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句,認(rèn)真想一想,并批注體會(huì),與小組成員交流)

  2、全班交流學(xué)習(xí)效果。

 。1)賞析“山是野的!保ㄟ呏v邊出示課件)

  a、齊讀這一段,思考:課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的?課文運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法?(是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。)

  b、賞析句子:“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么‘一線天’,什么‘百丈峽’,聽(tīng)著名字就讓人膽顫!

  你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?(板書(shū):拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)

  c、還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美?(一線天、百丈峽,它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。)

  d、以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。有感情朗讀, 讀出你的驚訝,讀出你的贊嘆,并談?wù)勛约旱氖斋@。

  (2) 、賞析“水是野的!保ǔ鍪菊n件親眼目睹索溪峪的水“野”)

  a、讓我們跟著攝像師的鏡頭,來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧!

  b、賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了!

  “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感,把索溪峪想象成“野孩子”,十分傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個(gè)鬧”,十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

  這一段中,作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子,山路是它的哥哥,樹(shù)木是它的大叔,石頭是它的弟弟。)

  c、賽讀,讀出索溪的趣。

  (3) 、賞析“山上的野物是‘野’的!焙汀坝稳艘病啊似饋(lái)!

  a、快速朗讀,想想“野”加引號(hào)的含義。

  b、賞析句子“人們,在這山水中返樸歸真了!薄胺禈銡w真”是什么意思? (“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎樣寫(xiě)猴子與游人的“返樸歸真”?

  (4) 、仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。(先概括特點(diǎn),再具體描寫(xiě)。)

  [設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,鼓勵(lì)多說(shuō),盡量發(fā)表自己見(jiàn)解。不失時(shí)機(jī)的出示課件中的圖片與重點(diǎn)語(yǔ)句幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,感受索溪峪的景物特點(diǎn)。讀中體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。]

  (四)、回歸整體,拓展延伸

  1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前,表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?你有哪些收獲?(對(duì)大自然的贊美,對(duì)人與人之間質(zhì)樸真誠(chéng)情感的向往。)

  師激情:不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景,會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字──“野”:這里的山野、水野,這里的野物“野”性十足,連來(lái)這里游覽觀景的游人也返樸歸真,漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美,在寫(xiě)景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

  2、回放索溪峪的美景圖,再次感受它的神奇。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)總結(jié)歸納,使學(xué)生最后對(duì)課文有一個(gè)整體的感受,再次體會(huì)“野”的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,與作者產(chǎn)生共鳴。]

  (五)、作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文,選擇一段優(yōu)美的樂(lè)曲練習(xí)配樂(lè)朗讀。

  2、把你認(rèn)為最美的一段抄寫(xiě)在《鑒賞習(xí)作本》上,并寫(xiě)下讀后感,嘗試運(yùn)用先概括再總結(jié)的寫(xiě)作方法.

  [設(shè)計(jì)意圖:理解課文的基礎(chǔ)上,伴隨優(yōu)美的音樂(lè)入境的讀。通過(guò)練筆,學(xué)以至用。]

  合作研讀,感受索溪峪的“野”回歸整體,拓展延伸

索溪峪的野教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入,猜讀課題,激發(fā)閱讀興趣

  1、五年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)過(guò)《迷人的張家界》,這篇課文主要描寫(xiě)什么景物?有什么特點(diǎn)?

  2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師過(guò)渡:是的,仙境般迷人的張家界有著舉世罕見(jiàn)的自然風(fēng)光,實(shí)在令中外游客流連忘返。今天讓我們一起到張家界市的另一個(gè)主要景點(diǎn)——索溪峪去看看好嗎?

  3、板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題:1)野是什么意思?2)野字為什么要加上雙引號(hào)?(是“著重”的意思,此時(shí)應(yīng)馬上指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別、齊讀課題。)3)索溪峪野在什么地方?即課文圍繞“野”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  4、在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后,讓學(xué)生讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)要求。

  二、一讀課文,讀通讀順,掃清理解的障礙

  1、學(xué)生自學(xué)課文,讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上,思考上述的幾個(gè)問(wèn)題。

  2、同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候,是否發(fā)現(xiàn)課文特別多生字詞?它們是我們閱讀的障礙,我們齊心合力把這些障礙都搬了。(出示課件“我來(lái)讀讀”,檢查生詞讀寫(xiě):“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌” 指名讀,齊讀。)

  3、這些小石子都踢開(kāi)了,看這些大石塊能不能搬開(kāi)。(出示詞語(yǔ):斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名讀、齊讀)

  三、二讀課文,整體把握,感知索溪峪的“野”

  1、這些詞放在課文中再讀,相信能讀得更好,對(duì)索溪峪的野會(huì)領(lǐng)略得更好。

  2、隨機(jī)抽三個(gè)同學(xué)合作讀課文第二自然段,檢查是否收到應(yīng)有的效果。

  3、同學(xué)們讀得太好了。相信理解得也不錯(cuò)。先看看這些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢?(老師出示圖片,有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

  讓學(xué)生用文中的詞語(yǔ)加以形容,還可以追問(wèn):你為什么能想到是這個(gè)詞呢?以檢查學(xué)生的理解和表達(dá)能力)

  4、詞語(yǔ)理解得不錯(cuò)?纯磩偛拍菐讉(gè)問(wèn)題都找到答案了沒(méi)有。

  5、指名回答并板書(shū)。

  第二課時(shí)

  一、三讀課文,重點(diǎn)探究,讀懂索溪峪的“野”

  1、剛才,我們已幾次進(jìn)入索溪峪,也談了自己對(duì)課文的理解,老師已把它寫(xiě)在了黑板上,很不錯(cuò)。但是,同學(xué)們,如果別人問(wèn)你對(duì)索溪峪的印象如何,你的談話僅此而已,別人怎能產(chǎn)生身臨其境之感?同學(xué)們可以從下面的`幾個(gè)問(wèn)題中選擇自己感興趣的,反復(fù)研讀課文,把重要的句子讀得爛熟于心,肯定能讓人無(wú)懈可擊了。(課件出示)

  1)為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。

  2)以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹,告訴游人索溪的水是什么樣的。

  3)現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演,你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物與人”為主題,拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。

  4)將各種游人在索溪峪的表現(xiàn)通過(guò)表演和旁白加以展現(xiàn)。

  2、學(xué)生自由組合,選擇合適自己的方式研讀課文。

  3、下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議。

  一要明確你們的任務(wù)是什么。

  二想一想,重點(diǎn)研究課文的哪一部分,可以讓你們把工作做得更好。

  配音小組到老師使用的電腦前,小組長(zhǎng)做好指揮,看畫(huà)面配音。

  “水”小組活動(dòng),一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。

  導(dǎo)演小組,你們也要脫離課文,體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。

  表演組的表演要恰到好處,不要因過(guò)分的夸張讓人啞然失笑。

  4、學(xué)生分組練習(xí)。

  二、演繹索溪峪的“野”

  1、剛才,大家興致很高,都有上佳表現(xiàn)。哪一個(gè)小組先匯報(bào)一下?覺(jué)得他們的匯報(bào)有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄在小本子上,他說(shuō)完后,大家共同評(píng)價(jià)。

  2、學(xué)生匯報(bào)完先自己評(píng)價(jià),然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

  三、漫談感受、總結(jié)升華、

  1、同學(xué)們,索溪峪的山美不美,水美不美,猴子和人可愛(ài)不可愛(ài)。這種美是怎樣的美?

  2、對(duì),這種美是野性的美,是自然的美,自然的美就是不加修飾的美,就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。

  3、學(xué)完課文,有什么感受?

  4、總結(jié)

索溪峪的野教案8

  第一課時(shí)

  課前談話:

  師:同學(xué)們,你們到哪里旅游過(guò)?今天老師采訪一下,除了濟(jì)南,你還去過(guò)哪些地方?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  生:西藏。

  生:云南。

  生:青島。

  生:……

  師:哎呀,你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少?墒悄銈兗悠饋(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎?老師世界各地都去過(guò),什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺,富饒的南沙群島,迷人的張家界……還有世界上許多地方,水上城市威尼斯,……你們知道老師是怎么去的嗎?

  生:坐飛機(jī)。

  生:看書(shū)(小聲)

  師:你大聲一點(diǎn)。

  生:老師是通過(guò)讀書(shū)去的。

  師:哈,老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的,就是呀,老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢(qián)呀。不過(guò)文章寫(xiě)的好,我們書(shū)讀得好了,我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。(板書(shū))

  上課。

  師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文,跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪,認(rèn)真觀察老師寫(xiě)字。

  師:看“索”字,上面“十”字小,下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”,再下面是“小”,這個(gè)“小”可不要寫(xiě)得小了!跋弊肿⒁狻白Α弊诸^,下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”,再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。

  師:“峪”字怎么寫(xiě)呢?

  生:“山”“谷”

  師:噢,原來(lái)“山谷”就是“峪”啊!

  師:“索溪峪”是什么意思?

  生:索溪流過(guò)的“山谷”

  師:你怎么知道是的索溪。

  生:我從課文中知道的。

  師:你真聰明!我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù),不可能憑空想象。

  師:好了,寫(xiě)完了,齊讀課題。

  生:沒(méi)完。

  師:還有什么?

  生:還有一個(gè)“野”字

  師:加上“野”字。

  師:好,齊讀課題

  生:還不對(duì),還有“引號(hào)”

  師:噢,還有引號(hào),“野”字上為什么要加引號(hào)?

  老師用課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”,學(xué)生選擇。

  師:既然是“著重”的意思,我們應(yīng)該怎樣讀課題。

  師指名讀,齊讀。

  師:咱們現(xiàn)在是不是可以神游了?

  生:是

  師:好的,不過(guò)每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作,我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣?神游的時(shí)候最怕碰障礙了,我覺(jué)得文中的生字詞是障礙,我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎?

  出示課件“我來(lái)讀讀”,檢查生詞讀寫(xiě)。

  “賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

  指名讀,齊讀。

  師:這些小石子都踢開(kāi)了,看這些大石塊能不能搬開(kāi)。

  出示詞語(yǔ):

  斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

  (指名讀、齊讀)

  師:好了,這些障礙都掃除了,我們是不是可以“神游”了?

  生:是的。

  師:不行吧,這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎?能不能讀好呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,看能不能讀好,在讀不好的地方,做個(gè)記號(hào),多讀幾遍。

  (學(xué)生自由朗讀)

  師:同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎?

  生:能。

  師:誰(shuí)讀第一自然段?

  (學(xué)生自己起立)

  師:誰(shuí)讀第二自然段?

  (七八個(gè)學(xué)生同時(shí)起立)

  師:太多了吧:)

  師:……

  指名分自然段朗讀課文。

  師:同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢?老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文,詞語(yǔ)的解釋也寫(xiě)在課本上了,這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒(méi)有信心?

  生:有

  師:很好,現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。

  教師出示——“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

  師:你為什么能想到是這個(gè)詞呢?

  學(xué)生解釋很多,實(shí)在記錄不下來(lái)。

  師:現(xiàn)在我們可以神游了嗎?

  生:可以了。

  師:我們還不知道游什么呢。誰(shuí)先做個(gè)向?qū)В嬖V我應(yīng)該游什么?免得到時(shí)候迷路啊!快速讀課文。

  生回答。

  師:板書(shū)山、水、動(dòng)物、人

  師:我宣布現(xiàn)在可以神游了。

  課件出示:圖片欣賞。

  師:游得怎么樣?

  生:好。

  師:看圖片還過(guò)癮,如果是“神游”就必須到文章的語(yǔ)言去游,下面我建議同學(xué)們默讀課文,看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺(jué),一定要把心放到文章的.每一句話中去。

  學(xué)生默讀課文。

  師:入神了嗎?感覺(jué)怎么樣?

  生:好

  師:這一次游有什么新感覺(jué)?能結(jié)合課文中的話談?wù)剢?

  學(xué)生說(shuō)感受。

  師:老師本來(lái)想和你們一起游,可是還有任務(wù)沒(méi)完成,沒(méi)有興致。同學(xué)們,你們能不能幫老師完成任務(wù)。

  生:能。

  師:我先謝謝同學(xué)們。

  課件出示:

  1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。

  2、以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹,告訴游人到索溪的水是什么樣的。

  3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演,你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物寫(xiě)人”為主題,拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。

  師:看清要求了吧,下面自由組合。

  師:配音組站到前面來(lái)。

  師:“水的自述”組站到旁邊。

  師:怎么那么多同學(xué)站著不動(dòng)呢?噢,我知道了,你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易,下面導(dǎo)演組成兩個(gè)組。

  師:下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想,重點(diǎn)研究課文的哪一部分,可以讓你們把工作做得更好。

  配音小組到老師使用的電腦前,小組長(zhǎng)做好指揮,看畫(huà)面配音。

  (教師指導(dǎo)要注意,畫(huà)面寫(xiě)音的協(xié)調(diào),如果配音樂(lè)也可以,老師提供“音樂(lè)文件夾)

索溪峪的野教案9

  第一課時(shí)

  課前談話:

  師:同學(xué)們,你們到哪里旅游過(guò)?今天老師采訪一下,除了濟(jì)南,你還去過(guò)哪些地方?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  生:西藏。

  生:云南。

  生:青島。

  生:……

  師:哎呀,你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少?墒悄銈兗悠饋(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎?老師世界各地都去過(guò),什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺,富饒的南沙群島,迷人的張家界……還有世界上許多地方,水上城市威尼斯,……你們知道老師是怎么去的嗎?

  生:坐飛機(jī)。

  生:看書(shū)(小聲)

  師:你大聲一點(diǎn)。

  生:老師是通過(guò)讀書(shū)去的。

  師:哈,老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的,就是呀,老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢(qián)呀。不過(guò)文章寫(xiě)的好,我們書(shū)讀得好了,我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。(板書(shū))

  上課。

  師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文,跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪,認(rèn)真觀察老師寫(xiě)字。

  師:看“索”字,上面“十”字小,下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”,再下面是“小”,這個(gè)“小”可不要寫(xiě)得小了!跋弊肿⒁狻白Α弊诸^,下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”,再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。

  師:“峪”字怎么寫(xiě)呢?

  生:“山”“谷”

  師:噢,原來(lái)“山谷”就是“峪”啊!

  師:“索溪峪”是什么意思?

  生:索溪流過(guò)的“山谷”

  師:你怎么知道是的索溪。

  生:我從課文中知道的。

  師:你真聰明!我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù),不可能憑空想象。

  師:好了,寫(xiě)完了,齊讀課題。

  生:沒(méi)完。

  師:還有什么?

  生:還有一個(gè)“野”字

  師:加上“野”字。

  師:好,齊讀課題

  生:還不對(duì),還有“引號(hào)”

  師:噢,還有引號(hào),“野”字上為什么要加引號(hào)?

  老師用課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”,學(xué)生選擇。

  師:既然是“著重”的意思,我們應(yīng)該怎樣讀課題。

  師指名讀,齊讀。

  師:咱們現(xiàn)在是不是可以神游了?

  生:是

  師:好的,不過(guò)每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作,我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣?神游的時(shí)候最怕碰障礙了,我覺(jué)得文中的'生字詞是障礙,我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎?

  出示課件“我來(lái)讀讀”,檢查生詞讀寫(xiě)。

  “賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

  指名讀,齊讀。

  師:這些小石子都踢開(kāi)了,看這些大石塊能不能搬開(kāi)。

  出示詞語(yǔ):

  斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

  (指名讀、齊讀)

  師:好了,這些障礙都掃除了,我們是不是可以“神游”了?

  生:是的。

  師:不行吧,這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎?能不能讀好呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,看能不能讀好,在讀不好的地方,做個(gè)記號(hào),多讀幾遍。

  (學(xué)生自由朗讀)

  師:同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎?

  生:能。

  師:誰(shuí)讀第一自然段?

  (學(xué)生自己起立)

  師:誰(shuí)讀第二自然段?

  (七八個(gè)學(xué)生同時(shí)起立)

  師:太多了吧:)

  師:……

  指名分自然段朗讀課文。

  師:同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢?老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文,詞語(yǔ)的解釋也寫(xiě)在課本上了,這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒(méi)有信心?

  生:有

  師:很好,現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。

  教師出示——“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

  師:你為什么能想到是這個(gè)詞呢?

  學(xué)生解釋很多,實(shí)在記錄不下來(lái)。

  師:現(xiàn)在我們可以神游了嗎?

  生:可以了。

  師:我們還不知道游什么呢。誰(shuí)先做個(gè)向?qū),告訴我應(yīng)該游什么?免得到時(shí)候迷路啊!快速讀課文。

  生回答。

  師:板書(shū)山、水、動(dòng)物、人

  師:我宣布現(xiàn)在可以神游了。

  課件出示:圖片欣賞。

  師:游得怎么樣?

  生:好。

  師:看圖片還過(guò)癮,如果是“神游”就必須到文章的語(yǔ)言去游,下面我建議同學(xué)們默讀課文,看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺(jué),一定要把心放到文章的每一句話中去。

  學(xué)生默讀課文。

  師:入神了嗎?感覺(jué)怎么樣?

  生:好

  師:這一次游有什么新感覺(jué)?能結(jié)合課文中的話談?wù)剢?

  學(xué)生說(shuō)感受。

  師:老師本來(lái)想和你們一起游,可是還有任務(wù)沒(méi)完成,沒(méi)有興致。同學(xué)們,你們能不能幫老師完成任務(wù)。

  生:能。

  師:我先謝謝同學(xué)們。

  課件出示:

  1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。

  2、以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹,告訴游人到索溪的水是什么樣的。

  3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演,你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物寫(xiě)人”為主題,拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。

  師:看清要求了吧,下面自由組合。

  師:配音組站到前面來(lái)。

  師:“水的自述”組站到旁邊。

  師:怎么那么多同學(xué)站著不動(dòng)呢?噢,我知道了,你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易,下面導(dǎo)演組成兩個(gè)組。

  師:下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想,重點(diǎn)研究課文的哪一部分,可以讓你們把工作做得更好。

  配音小組到老師使用的電腦前,小組長(zhǎng)做好指揮,看畫(huà)面配音。

  (教師指導(dǎo)要注意,畫(huà)面寫(xiě)音的協(xié)調(diào),如果配音樂(lè)也可以,老師提供“音樂(lè)文件夾)

索溪峪的野教案10

  一、課堂導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們第一單元的前三篇課文,我們已經(jīng)隨作者進(jìn)行了一場(chǎng)奇異的游歷,我們探訪山中的好友;聆聽(tīng)了大自然美妙的音韻;參觀了草蟲(chóng)獨(dú)特的住宅。今天,我們將跟隨作者曹敬莊,走進(jìn)張家界的索溪峪,去探尋那里的獨(dú)特的美景。(板書(shū)課題《索溪峪的“野”》。

  同學(xué)們齊讀課題。

  請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,當(dāng)你第一次看見(jiàn)課題時(shí),曾產(chǎn)生過(guò)什么問(wèn)題?(歸納并板書(shū):怎么野?)你們很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。那這樣一來(lái),我們要在課題上加一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。

  既然我們有問(wèn)題,那我們就在文章中去找答案吧!

  二、疏通字詞,理清文章脈落。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,再次把文章讀通、讀順。

  2、同學(xué)們已經(jīng)讀完了課文,我們一起檢視一下,看大家有沒(méi)有和文章中的字詞交上朋友。(出示幻燈片,齊讀字詞,重點(diǎn)糾正亙、宨、璞。)

  3、通過(guò)初讀課文,索溪峪給作者留下了怎樣的印象?這篇文章的結(jié)構(gòu)很清晰,作者是通過(guò)哪幾方面去寫(xiě)了索溪峪的“野”?

  三、引學(xué)第2自然段。

  俗話說(shuō)“有山皆成畫(huà),無(wú)水不文章”,我們就以山開(kāi)頭,看看作者是怎么寫(xiě)出索溪峪的山野之趣的。我們學(xué)案當(dāng)中有這樣一個(gè)問(wèn)題,第二自然段是從哪三個(gè)方面寫(xiě)出山之野的?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你們四人小組討論的結(jié)果。(板書(shū):驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美)

  師:驚險(xiǎn)什么意思呢?驚險(xiǎn)就是不安全,索溪峪的山哪點(diǎn)讓你感到不安全呢?課前哪個(gè)小組對(duì)驚險(xiǎn)之美感興趣,主要學(xué)習(xí)了這一部分的,請(qǐng)你們匯報(bào)一下,你們找到了哪些重點(diǎn)詞語(yǔ),體現(xiàn)這種驚險(xiǎn)之美的?

  四、自學(xué)第3、4、5段。

  智者樂(lè)山,仁者樂(lè)水?戳T索溪峪的山,我們一起去賞索溪峪的水。

  1、學(xué)習(xí)第三自然段

  關(guān)于水野這部分,哪個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào),你們小組的`研究成果?(板書(shū):野孩子)你們抓住了“蹦跳、繞著山奔跑”等動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn)索溪的活潑,靈動(dòng)之感。哪個(gè)同學(xué)來(lái)扮演一下這個(gè)野孩子,以第一人稱介紹一下自己。

  2、學(xué)習(xí)第四自然段

  關(guān)于物野這部分,哪個(gè)同學(xué)代表他們學(xué)習(xí)小組匯報(bào)一下。課文第四自然段,

  作者通過(guò)寫(xiě)索溪峪的猴子,特別是通過(guò)描寫(xiě)小猴子這一惡作劇,使讀者領(lǐng)略了山上野物的。你們找得真不錯(cuò),從這一處細(xì)節(jié)描寫(xiě),讓我們看出,索溪峪的猴子果然調(diào)皮。師:索溪峪的山水如此之美,猴子如此可愛(ài),可是卻有人把他們告上了法庭,我們一起來(lái)看看是怎么回事?

  現(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開(kāi)始了,你們能幫助他們嗎?生:想

  師:下面小猴子的命運(yùn)就握在你的手中,你可以保持沉默,但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的,法律更相信證據(jù),能運(yùn)用你們的課本和資料。

  學(xué)生辯護(hù)。

  師:我宣布撤消原判,重新宣布:索溪峪的猴子無(wú)罪。

  3、學(xué)習(xí)第五自然段

  師:同學(xué)們,正因?yàn)檫@里的山水是野的,物是野的,就連來(lái)到索溪峪的人也野了起來(lái)。哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)介紹一下你們的學(xué)習(xí)成果。

  什么叫返璞歸真?文中都有誰(shuí)返璞歸真了?張家界作為一個(gè)景區(qū),每天去游玩的人成千上萬(wàn),為什么作者著力去寫(xiě)老人,姑娘呢?

  試想想還有些什么人會(huì)在索溪峪返璞歸真呢?

  4、同學(xué)們,在我們的學(xué)案上還有這樣一個(gè)問(wèn)題:仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。

  誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你們小組討論的結(jié)果。

  本文在布局謀篇時(shí),采用先概括后具體描寫(xiě)的方法,在概括地介紹索溪峪的野的特點(diǎn)后,再分山、水、物、人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。

  五、小結(jié)

  看來(lái)同學(xué)們真是讀懂文章了,我們課前的問(wèn)題也解決了,剛才那個(gè)問(wèn)號(hào)也該擦掉了。讀課題。你們想不想去,再讀,你們有沒(méi)有想到那只淘氣的小猴子,再讀。

索溪峪的野教案11

  這篇課文是小學(xué)第十一冊(cè)第4課,本課通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性美,表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。

  文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字;接著,分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后,作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

  在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),我主要采用了以讀帶講、品讀文章的方法,給學(xué)生一個(gè)坡度,借助朗讀,品味字里行間蘊(yùn)含的情感。我的做法是:

  一、以讀帶講、以讀悟語(yǔ),品詞嚼句

  這篇文章是借助語(yǔ)言文字把索溪峪特有的景色特點(diǎn)野展現(xiàn)出來(lái),由于無(wú)法使用多媒體課件,因此在教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生反復(fù)地朗讀,讓他們?cè)谧约旱睦首x中理解、體會(huì)、品味,借助驚險(xiǎn)、隨心所欲、不拘一格等重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟出每個(gè)景色的.野所表達(dá)的不同含義。

  二、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

  1、通過(guò)學(xué)生與學(xué)生的教與學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如:請(qǐng)個(gè)別讀得好的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么讀的。

 。、注意學(xué)生間讀書(shū)的點(diǎn)評(píng)。

 。场⒔探o學(xué)習(xí)方法,有坡度的讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

  這篇文章2至5自然段是平行的,我借助學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)山的野,然后讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)另外3個(gè)自然段,體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。

索溪峪的野教案12

  “激情是詩(shī)的糧食,詩(shī)的薪火!睕](méi)有激情,就沒(méi)有詩(shī)歌。同樣語(yǔ)文課堂上,語(yǔ)文教師沒(méi)有激情,就失去了教學(xué)的原動(dòng)力。

  這是位充滿激情的中年教師?吹剿谡n堂上投入的激情,想起了她調(diào)入我校前在我班試教,具體課文已經(jīng)想不起來(lái)了,但是她在課堂即興唱起國(guó)歌的情景還記憶猶新。我想這份激情對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是很寶貴的。

  我想教師的這份激情來(lái)源于對(duì)生活的愛(ài),對(duì)語(yǔ)文的愛(ài),對(duì)學(xué)生的愛(ài)。對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿激情,充滿好奇,充滿追求的`人才能永葆這份激情。

  教師根據(jù)自己班學(xué)生情況在課堂上特別注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的表達(dá)方法,進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。先從文章篇章結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行梳理,對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)有把握,然后在寫(xiě)山“野”那一部分通過(guò)引讀等方式讓學(xué)生去感受總分段落的特點(diǎn)。感覺(jué)這樣的常規(guī)課還是很扎實(shí),很實(shí)在的。

索溪峪的野教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)能力:

  ⑴正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。

 、颇芨鶕(jù)課文內(nèi)容提己不理解的問(wèn)題。

 。、過(guò)程和方法:

  采用“自主探究、朗讀析賞”的方法了解內(nèi)容,體會(huì)寫(xiě)法。

 。、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  通過(guò)有感情的朗讀,感受大自然的美,培養(yǎng)自己熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的感情。

  教學(xué)設(shè)想

  “雙主”閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,要在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性,真正使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí),提高能力。我在本課的教學(xué)中,采用“自主探究、朗讀析賞”的教學(xué)模式,讓學(xué)生在讀中生疑,在讀中求解,在讀中品味,在讀中抒情,從而達(dá)到見(jiàn)于書(shū),入于目,出于口,明于心的目的。

  這種教學(xué)模式通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn):激趣導(dǎo)入──自主探究──朗讀析賞──整體品評(píng)

  由于這種教學(xué)模式注重突出學(xué)生的自主活動(dòng),因此比較適合中、高年級(jí)使用,尤其適合抒情性比較強(qiáng)的文章。

  教學(xué)實(shí)錄

  一、激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,本學(xué)期我們已經(jīng)感受了桂林山水的奇麗秀美,領(lǐng)略了林海蒼翠碧綠,更欣賞了阿里山云霧的豐富多姿,變換無(wú)窮。今天老師再帶大家到宿有“三千奇峰拔地而起,八百溪流蜿蜒曲折”的張家界,去看一看索溪峪的“野”。

  二、自主探究

  板書(shū)課題,故意把引號(hào)落下。

  生:老師,你課題中的“野”,忘了寫(xiě)引號(hào)了。

  師:你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好孩子。好,老師把引號(hào)補(bǔ)上。來(lái),我們齊讀課題。

 。ㄉR讀,并重點(diǎn)讀了“野”字。)

  師:看到這個(gè)題目,你想了解哪些內(nèi)容?

  生:“野”加了雙引號(hào),那么“野”究竟是什么意思?

  生:我想知道課文中寫(xiě)了索溪峪哪些方面是野的'?

  生:我想知道課文怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的?

  師:同學(xué)們提出這么多問(wèn)題,F(xiàn)在請(qǐng)你輕輕地打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,看看你能解決哪些問(wèn)題?在書(shū)上標(biāo)一標(biāo),畫(huà)一畫(huà)(生瀏覽課文)。

  匯報(bào):

  生:通過(guò)瀏覽課文,我能解決孫境遙的問(wèn)題!耙啊敝甘堑奶烊坏、自然的,沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢的意思。

  師:對(duì),本課就是向我們描述索溪峪天然自然的美麗風(fēng)光的。

  生:我能解決“課文從哪些方面寫(xiě)了索溪峪的野”這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為從四方面“山野”、“水野”、“動(dòng)物野”、“游人野”(教師板書(shū))。

  師:初讀課文,大家就能解決這些問(wèn)題了不起。現(xiàn)在請(qǐng)你從這幾部分中,選擇你最喜歡的內(nèi)容,仔細(xì)讀一讀,然后在小組內(nèi)交流你為什么喜歡?(自讀后,小組交流。)

  三、朗讀析賞

  匯報(bào):

  生:我喜歡“山野”這部分。我讀一讀,我喜歡山野是因?yàn)槲闹杏泻芏嗨淖衷~語(yǔ)如“拔地而起”、“斷壁懸崖”、“千峰萬(wàn)仞”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長(zhǎng)舒”、“亭亭玉立”這些詞語(yǔ),讀起來(lái)讓人感到心曠神怡。

  師:你善于抓住詞語(yǔ)來(lái)理解內(nèi)容,這是個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。

  生:我喜歡索溪峪的山是因?yàn)樗幌蠊鹆、廬山、泰山那樣被人工雕琢了,而是保持著天然和自然的美景。

  師:你在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了索溪峪的與眾不同。

  生:我也喜歡山野。但我更喜歡山的驚險(xiǎn)的美!斑@種美是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫”,巨石在山風(fēng)中搖晃了,隨時(shí)都好像要掉下來(lái),多嚇人呀(板書(shū):驚險(xiǎn))

  生:我還能從“仰頭而掉帽,望石而驚心”這句話中感受到了山的驚險(xiǎn)。

  師:好,同學(xué)們,咱們一起做一個(gè)動(dòng)作,請(qǐng)你仰起頭到帽子都能掉下來(lái)的程度,你能想象出什么情景?

  生:山太高了,還太陡了。

  師:同學(xué)們都感受到了,那你能試著讀出這種驚險(xiǎn)害怕的感覺(jué)嗎?

 。ㄉx。)

  生:我覺(jué)得“搖搖晃晃”應(yīng)該讀得再輕點(diǎn),就好像一大聲會(huì)把它震下來(lái)一樣,我想讀讀試試(生鼓掌)。

  師:同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你最大的肯定。

  生:我喜歡山不拘一格特點(diǎn)“直插去霄……窈窕淑女……”我從這些詞中感受到了山的千變?nèi)f化、形態(tài)各異,所以我喜歡(板書(shū):多變。)

  生:我同意張昊天的看法,這里的山不都是盛氣凌人,而是千姿百態(tài)。

  生:課文中給我們介紹了六種形態(tài)的山,可是最后用了省略號(hào),說(shuō)明這里山的形態(tài)特別多。

  師:你讀書(shū)讀得真仔細(xì),把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的內(nèi)容都讀懂了。這么多同學(xué)喜歡多變的山,那么老師想找六名同學(xué)每人讀山的一種形態(tài)和老師配合共同讀出山的變化。

 。S機(jī)找一豎行的同學(xué)讀。)

  師:你想給誰(shuí)提點(diǎn)建議?

  生:我覺(jué)得耿長(zhǎng)越讀的“相對(duì)相依,宛如熱戀情人”應(yīng)該再溫柔點(diǎn)就更好了。

  師:你愿意試試嗎?

  生:愿意。

  師:確實(shí)讀出了親密的感覺(jué)。

  生:我更喜歡磅礴的美“這種美,是一種磅礴的美:……令人浩氣長(zhǎng)舒”讀了這句話,我感到了索溪峪的山非常大器,有很多山,而不是一座兩座或三座五座(板書(shū):磅礴。)

  師:(出示課件)是啊,數(shù)字的對(duì)比更能突出山的磅礴,我們?cè)鯓幼x能讀出這種大器的感覺(jué)呢?

  生:我認(rèn)為“浩氣長(zhǎng)舒”這個(gè)詞應(yīng)該讀得慢一點(diǎn),想象站在山頂,舉目遠(yuǎn)眺的感覺(jué),就能讀出來(lái)了。

  師:好,請(qǐng)同學(xué)們自由讀,試一試(指名讀)。

  師:老師看得出大家都很想讀課文,這樣三個(gè)人為一小組,每人選山的一個(gè)特點(diǎn),大家分工合作,共同完成這部分內(nèi)容。一會(huì)兒選讀得最好的一個(gè)小組,老師給配上畫(huà)面,讓你象小導(dǎo)游一樣介紹索溪峪的山。(小組合作練讀)

  師:(選一個(gè)小組)其它同學(xué),請(qǐng)你邊聽(tīng)朗讀,邊看畫(huà)面一會(huì)老師要請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看過(guò)之后有什么樣的感受。

  師:看過(guò)之后,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

  生:我有一種身臨其境的感受。

  生:索溪峪的山太美了。

  師:好,那就讓我們帶著這中飽滿的感情再次回讀索溪峪的山(齊讀)

  師:繼續(xù)匯報(bào),你喜歡哪部分內(nèi)容?

  生:我喜歡“水野”這部分,“索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……自個(gè)鬧去了”。這里用了擬人的方法把水寫(xiě)活了。

  生:我也喜歡“水野”這部分我覺(jué)得索溪象野孩子很調(diào)皮,很可愛(ài)。象我的小伙伴一樣,有童趣。

  生:索溪一會(huì)和山路并肩而行,一會(huì)又橫鏟一腳,寫(xiě)出了水流曲折起伏的樣子。

 。ò鍟(shū):曲折起伏。)

  生:我喜歡“游人野”這部分“城里戴眼鏡的姑娘……溫習(xí)著童年的功課”因?yàn)樵诔鞘欣锶藗兌际撬刮牡,而到了索溪峪人們也受到感染變得野了起?lái)。

  生:我也喜歡“游人野”人們來(lái)到索溪峪心情很放松,感覺(jué)很舒服,自然就變“野”了。

  師:是啊,大自然的感染和熏陶讓人們心情舒暢,用書(shū)上的詞說(shuō)就是(生齊:返樸歸真)(板書(shū)返樸歸真)。

  生:我喜歡“動(dòng)物野”。我特別喜歡那只猴子。“但當(dāng)我們……慌忙逃了過(guò)去”我覺(jué)得這只猴子很調(diào)皮。

  生:我覺(jué)得猴子既是調(diào)皮又熱情,我是從這里看出來(lái)的“我們來(lái)到野生植物園時(shí),……親熱勁兒難以言狀”

  師:好,老師把大家的意見(jiàn)寫(xiě)到黑板上。(板書(shū):調(diào)皮熱情)

  師:是啊,索溪峪的山驚險(xiǎn)、磅礴、多變;水是曲折起伏;動(dòng)物調(diào)皮熱情;游人返樸歸真,難怪把索溪峪稱為擴(kuò)大的盆景。縮小的仙境,學(xué)了這文章,你有什么感受呢?

  四、整體品評(píng)

  生:老師我想用王維的《山居秋瞑》來(lái)表達(dá)我此時(shí)的感受(誦讀)我覺(jué)得這首詩(shī)中天然、自然的意境和索溪峪很相似。

  師:是啊,這首詩(shī)和本文章,確實(shí)有異曲同工之妙,老師很欣賞你的博學(xué)多才。

  生:我覺(jué)得這文章中的好詞佳句特別多,我非常喜歡。

  五、研究性作業(yè)

  師:是啊,中確實(shí)有很多優(yōu)美的語(yǔ)句和恰當(dāng)?shù)男揶o。請(qǐng)你把文中的好詞佳句摘抄下來(lái),并試著用上其中的一些詞語(yǔ)自己寫(xiě)一段話。好,今天的課就上到這里,下課!

索溪峪的野教案14

  一、以《桂林山水》導(dǎo)入:

  1.課題:(1)“峪”:山谷(2)“野”為什麼加雙引號(hào)?應(yīng)如何讀?

  2.找學(xué)生讀一下課文的幾個(gè)生字

  二、初讀課文:

  默讀全文,給每一自然段標(biāo)上序號(hào)。思考:

  1.索溪峪的風(fēng)景最突出的特點(diǎn)是什麼?

  2.課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)這一特點(diǎn)的?

  3.“我”游覽后的感受是怎樣的?

  三、再讀課文:

  1.齊讀第一自然段?倢(xiě)索溪峪的特點(diǎn)。

  2.讓學(xué)生以“山”自述的口氣讀第二自然段。(注意局部的變化。)

  3.讓學(xué)生以“水”自述的口氣讀第三自然段。(注意局部的變化。)

  4.讓學(xué)生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。(注意局部的變化。)

  5.讓學(xué)生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。(注意局部的變化。)

  6.齊讀第六自然段。體會(huì)游人的感受。

  四、活動(dòng):

  索溪峪的山水是如此之美,猴子是如此的可愛(ài),游人返樸歸真,得意忘形,于是有人把他們告上了法庭,并且一審已經(jīng)宣判,現(xiàn)在我們組成臨時(shí)法庭,對(duì)該案進(jìn)行二審。四人一組,按要求討論,然后推選兩名同學(xué)回答上面的'問(wèn)題?茨囊唤M討論的最激烈、辯護(hù)的更有說(shuō)服力、審判的更公正?

  幻燈出示題目:

  ***小學(xué)六年級(jí)二班第一模擬法庭

  原告:人類(lèi)

  被告:索溪峪的山

  狀告理由:索溪峪的山太“野”了,讓人仰頭而掉帽,望石而驚心,半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天,敢戲白云......

  法庭宣判:把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天,敢戲白云”的山峰,削平或者炸掉。

  要求:

  1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué),為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分,要有說(shuō)服力。

  2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決:A.維持原判 B.撤消原判,依法改判“索溪峪的山”無(wú)罪

  3.對(duì)原告提出司法建議(忠告人類(lèi)要如何如何?)

  ***小學(xué)六年級(jí)二班第二模擬法庭

  原告:人類(lèi)

  被告:索溪峪的水

  狀告理由:索溪峪的水太“野”了,想怎么走就怎么走,連山路都沒(méi)有了,給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐恪?/p>

  法庭宣判:索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”,讓美的景物更美。

  要求:

  1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué),為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分,要有說(shuō)服力。

  2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決:A.維持原判 B.撤消原判,依法改判“索溪峪的水”無(wú)罪

  3.對(duì)原告提出司法建議(忠告人類(lèi)要如何如何?)

  ***小學(xué)六年級(jí)二班第三模擬法庭

  原告:人類(lèi)

  被告:索溪峪的猴子

  狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了,竟敢向人類(lèi)溫柔善良的女性頭上撒尿。

  法庭宣判:在城市里建一座猴山,把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來(lái),關(guān)進(jìn)籠子。

  要求:

  1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué),為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分,要有說(shuō)服力。

  2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決:A.維持原判 B.撤消原判,依法改判“索溪峪的猴子”無(wú)罪

  3.對(duì)原告提出司法建議(忠告人類(lèi)要如何如何?)

  ***小學(xué)六年級(jí)二班第四模擬法庭

  原告:人類(lèi)

  被告:到過(guò)索溪峪的人

  狀告理由:這些人太不像話了,60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去,摔壞了怎么辦?大姑娘啃玉米棒子,成何體統(tǒng)?

  法庭宣判:只能呆在城市里,永遠(yuǎn)不能到索溪峪去,不能到大自然中去。

  要求:

  1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué),為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分,要有說(shuō)服力。

  2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決:A.維持原判 B.撤消原判,依法改判“到過(guò)索溪峪的人”無(wú)罪

  3.對(duì)原告提出司法建議(忠告人類(lèi)要如何如何?)

  五、作業(yè):

  剛才同學(xué)們通過(guò)辯護(hù)和審判,更加深刻的認(rèn)識(shí)到索溪峪野性美的難得,同時(shí)對(duì)這處美景的向往之情也油然而生,希望自己將來(lái)在有錢(qián)又有時(shí)間的時(shí)候能夠身臨其境,一飽眼福。下面我們寫(xiě)一段話,題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫(xiě)出自己對(duì)索溪峪的向往之情。

索溪峪的野教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表述在具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

  3.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然

  的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  感受索溪峪的野性美 ,懂得作者是怎樣把這種美寫(xiě)出來(lái)的。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入視頻揭題,初識(shí)”野“

  1.欣賞風(fēng)光,暢談感受

  (播放索溪峪風(fēng)光視頻)

  2.揭示課題,激發(fā)興趣

  二、略讀課文,尋找野

  1、檢查朗讀 ,糾正錯(cuò)誤。

  2、自讀自悟,提煉骨架,感悟?qū)懛ā?/p>

  勾畫(huà)2---5自然段的開(kāi)頭,連起來(lái)思考一下你從中獲取了怎樣的信息?

  3、學(xué)生勾畫(huà),自讀自悟,交流匯報(bào)。

  4、指導(dǎo)交流,隨機(jī)板書(shū):山野、水野、動(dòng)物野 、游人野。明確先概括表述在具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

  三、精讀課文,品味“野”

  1.自由選擇、動(dòng)筆勾畫(huà)。

  四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的景點(diǎn):山野、水野、動(dòng)物野、游人野,自由選擇,把使自己感動(dòng)、難忘的鏡頭用筆勾畫(huà)下來(lái),有感情地讀一讀并寫(xiě)下自己的感受。(學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà))

  2.自讀自悟、交流匯報(bào),隨機(jī)學(xué)習(xí)。

  (1)品悟“動(dòng)物”野,明確如何選材。

  喜歡動(dòng)物野的學(xué)生朗讀匯報(bào)留下印象深的鏡頭。比較分析句子(那只調(diào)皮的家伙。那個(gè)調(diào)皮的小家伙),明確人與動(dòng)物的親密關(guān)系。作者選擇猴子撒尿這一鏡頭,明確寫(xiě)作文的時(shí)候,要根據(jù)中心去選材。

  (2)細(xì)品山野體會(huì)文字美

  a、課件出示山的圖片,配樂(lè)旁白,感受美。

  b、自讀思考、梳理文脈

 、僮杂勺x第2自然段,邊讀邊思考:作者從哪幾方面寫(xiě)出了“山野”并用筆標(biāo)出概括這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

 、趯W(xué)生反饋交流,理清層次

  ③自讀思考,品“野“賞文。

  自由選擇,隨機(jī)出示描寫(xiě)三種美的文字,采用多種形式感悟。

  這種美,是一種驚險(xiǎn)的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聽(tīng)著名字就讓人膽顫。

  這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒,“十里畫(huà)廊”“西海峰林”,令人浩氣長(zhǎng)舒。

  這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”,相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”,亭亭玉立,則好似“窈窕淑女”。

  驚險(xiǎn)的美:(師生朗讀比拼,感悟驚險(xiǎn))

  磅礴的美:(勾畫(huà)詞語(yǔ),暢談體會(huì))男生齊讀,感悟磅礴。

  隨心所欲、不拘一格:(展開(kāi)想象,感受形狀之美)找不同風(fēng)格的'同學(xué)讀,深化印象。

  (3)水“野“

  1.學(xué)生匯報(bào)交流,教師指導(dǎo)。

  2.欣賞風(fēng)光,加深印象。

  (出示索溪水圖片)教師講解:索溪水一年四季,常流不息,淅瀝叮咚之聲,不絕于耳。這里時(shí)有湍流、小瀑、深潭、淺灘,偶有天然的樹(shù)橋、石橋相伴。當(dāng)代女詩(shī)人蘇葉在信步漫游索溪之后,深情地留下詩(shī)句:“來(lái)生甘作石,嫁與索溪水!币曨l播放(索溪水的風(fēng)光)加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

  (4)游人“野”

  教師引讀略學(xué):多美的風(fēng)景呀。大自然的神奇與靈光感染了每一位游客,假如你就是其中一位游客,假如你真的步入了索溪峪中,欣賞了這里的一山一水,一草一木,你一定也會(huì)像城里的姑娘一樣(學(xué)生接讀)也會(huì)像年過(guò)花甲的老人,學(xué)生接讀)如果遇上突然橫在面前的山溪,你們一定會(huì)像這隊(duì)有人一樣(手提……)滿山的(……)滿溪的(……)人們(……)于是我們也和作者一樣感到從未有過(guò)的快慰,從未有過(guò)的清爽,千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚成一個(gè)字“野”

  四、明確“野”的含義,整體感悟

  學(xué)生匯報(bào)對(duì)“野”的認(rèn)識(shí)。知道這是大自然賦予人們的財(cái)富。

  五、有感而發(fā),直抒胸臆

  今天,我們來(lái)到索溪峪,在領(lǐng)略了奇山秀水后,心中肯定有感而發(fā),課下,請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,抒發(fā)你們的胸臆吧,我期待著你們的佳作。下課。

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