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《豐碑》教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《豐碑》教案，歡迎大家分享。
《豐碑》教案1
一、激情談話，直奔主題
20xx年10月22日是長征勝利72周年紀(jì)念日。為重拾長征記憶，弘揚(yáng)長征精神，許多人加入了“重走長征路”的行列，親身體驗(yàn)長征途中的艱難險(xiǎn)阻，感受革命者的英勇無畏。今天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽發(fā)生在一位老戰(zhàn)士身上的感人故事吧!
二、品讀文本，感知形象
你能找出文中直接描寫老戰(zhàn)士的段落嗎?
1、①指名讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想像畫面。
�、谏涣骺吹降漠嬅妫瑤煔w納
衣著、動(dòng)作、神態(tài)(板書：鎮(zhèn)靜安詳)
③結(jié)合圖片齊讀
2、①提問：老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍僵呢?
②能從前面找出描寫環(huán)境惡劣的詞語嗎? (板畫：雪山)
③感情朗讀描寫環(huán)境惡劣的詞語
三、自讀自悟，感受心情
老戰(zhàn)士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將軍，面對自己的戰(zhàn)士被凍死時(shí)，會(huì)有怎樣的心情呢?生交流。
1、將軍面對這一幕時(shí)，有怎樣的表現(xiàn)呢?請大家根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)3—12自然段
�、俪鍪咀詫W(xué)提示(讀、畫、想、讀)，生自學(xué)3―12段
�、谏涣鳎耗阏业搅四男┟鑼憣④娚駪B(tài)的句子?從中體會(huì)到了什么心情?
師出示前四個(gè)句子：
A：將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
B：將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”
C：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
D：“聽見沒有，警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
�、壅埓蠹�?guī)е星樽x讀這些句子，想想從這些神態(tài)變化中你能體會(huì)到什么?
�、苌x后交流(對軍需處長工作失職的責(zé)備和不滿;對戰(zhàn)士深深的愛)
�、葜该x，評(píng)價(jià)，再讀。
2、就在將軍怒不可遏的時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“這個(gè)人就是軍需處長”，將軍有怎樣的表現(xiàn)?(板書：軍需處長)(生匯報(bào)師隨機(jī)出示第12自然段)
�、僬埓蠹易杂勺x第12自然段，想想你能從中體會(huì)到將軍怎樣的心情?
②生交流(引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會(huì))
�、鄹星槔首x此段：如果這一段感動(dòng)了你，并且你愿意把這份感動(dòng)傳遞給更多的人，請你站起來有感情地朗讀，可以加上動(dòng)作。
3、區(qū)別“愣了一下”和“愣住了”
�、賹�(dǎo)：當(dāng)將軍聽說有人凍死時(shí)是“愣了一下”;當(dāng)知道凍死的'老戰(zhàn)士就是軍需處長時(shí)，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不同嗎?請聯(lián)系上下文想想，同桌相互討論。
�、谏涣鳎瑤熆偨Y(jié)。
�、圮娦杼庨L在部隊(duì)中是干什么的?
④你能從他鎮(zhèn)定安祥的表情中體會(huì)到什么?這是一位怎樣的軍需處長?(板書：舍己為人)
�、菖錁犯星槔首x第7自然段(齊讀-范讀-被感動(dòng)的同學(xué)一起讀)。
4、①這樣的軍需處長是最可敬的!將軍用了一個(gè)軍禮向這位偉大的戰(zhàn)士致以崇高的敬意!如果把將軍的這一個(gè)軍禮轉(zhuǎn)化為他要對軍需處長說的話，將軍會(huì)說些什么呢?
②生交流(道歉感激表決心)。
③而將軍此時(shí)卻什么話也沒說，他這些強(qiáng)烈而豐富的情感都包含于那一個(gè)軍禮中。
配樂，飽含深情地再讀第12自然段。
5、明確并學(xué)習(xí)作者以將軍的情感變化為線索描寫軍需處長的表達(dá)方法
6、理解“豐碑”
過渡：狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑!(動(dòng)畫出示軍需處長變成豐碑的過程及“豐碑“二字)
�、佟柏S碑”是什么意思?在這兒指的是什么?(板畫：石碑)
②為什么說“大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”?
�、凵涣�，師歸納總結(jié)，引導(dǎo)呼喊“豐碑”，升華感情
a.從形象上說：軍需處長在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑;讓我們對著冰雪中的軍需處長輕呼一聲“豐碑”;
b.從精神上說：他那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑;讓我們對著心中的軍需處長高聲地呼喊一聲“豐碑”。
④此時(shí)此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。(指板書)同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么?
生自由書寫碑文，交流;師出示對聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長空蕩英魂“(置于豐碑圖片兩側(cè))，引導(dǎo)齊讀。
四、回歸全文，升華情感
課文學(xué)到這里，讓我們再回想一下文章的開頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?讀到這兒，你認(rèn)為將軍找到答案了嗎?(出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢?”)
生齊讀，體會(huì)著感情讀
結(jié)束語：是的!勝利就屬于這樣的隊(duì)伍!這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊(duì)伍，也深深地感染了我們。革命隊(duì)伍中還有無數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中!同時(shí)也獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬意!(敬隊(duì)禮)
《豐碑》教案2
一、教學(xué)要求
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中，軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）、導(dǎo)入新課，初讀課文。
1、看了這個(gè)課題，你想知道什么？
生質(zhì)疑。
學(xué)生有可能提： “豐碑”這個(gè)詞是什么意思？
課文為什么要用“豐碑”作題呢？
師：是呀，課文為什么要用“豐碑”作題呢？請同學(xué)們自由地讀課文。讀的時(shí)候，再想想，看看自己還想知道哪些問題？
�。ǘW(xué)生對課文充分質(zhì)疑。
學(xué)生大致有以下三個(gè)大問題不明白：
1、將軍為何向軍需處長敬軍禮？
2、為什么說“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？
3、為何說“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，那還會(huì)屬于誰呢？”
�。ㄈ�、探討第一個(gè)問題：課文為何以“豐碑”為題？
（含為什么說“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”這一問題）
1、請一生讀第13自然段。
師：“晶瑩”是什么意思？
“晶瑩的豐碑”又是什么意思？
這是一個(gè)打比方的句子，它把什么比作什么？那么，這座晶瑩的'豐碑就是指什么？
被大雪覆蓋的軍需處長的身體與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處呢？請同學(xué)們自由地朗讀課文的第七自然段。
2、被大雪覆蓋的軍需處長與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處？
生可能會(huì)說兩方面相似：⑴、顏色；⑵、外形。還有哪些方面相似呢？
師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在精神上更相似。
�、�、同學(xué)們，是什么原因使軍需處長凍死了呢？
生的回答有兩種可能：
a、 天氣冷使他凍死。
b、衣服讓給了別人，使他凍死。
《豐碑》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會(huì)軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。
2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、練習(xí)給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。
教具準(zhǔn)備：錄音、投影
上課性質(zhì)：社渚區(qū)中青年教師基本功競賽
上課時(shí)間：1999/12/30
溧陽市周城中心小學(xué)五（5）班
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？
在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的'一個(gè)。
2、揭題，讀題：22、豐碑
3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？
二、學(xué)生自學(xué)課文：
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時(shí)的神態(tài)的？
�。�3）想一想，你覺得軍需處長是一個(gè)怎樣的人？
�。�4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字，你準(zhǔn)備刻誰的名字？為什么？
教師板書：軍需處長舍已為人
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書：壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？
教師板書：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利
5、指導(dǎo)分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
四、學(xué)習(xí)課文一、二段：
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛
2、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？
這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）
你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
�。�1）指名讀
�。�2）想象說話，還可能遇到什么困難？
�。�3）接讀
五、全文：
1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)兀空l能給將軍一個(gè)明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊(duì)伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢？
板書設(shè)計(jì)：
豐 碑
課堂檢測
一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內(nèi)，要寫得正確美觀）
bei lie xi yi
豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠
bao run fu
�。� ）子 （ ）濕 （ ）蓋
二、回憶課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語：
（ ）的環(huán)境 （ ）的戰(zhàn)斗
�。� ）的考驗(yàn) （ ）的豐碑
三、按要求完成填空：
A：根據(jù)課文內(nèi)容填空
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能xxxxxxxxx，可能xxxxxxxxx，可能xxxxxxxxx，可能xxxxxxxxx。
B：自己寫一段話
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx，可能xxxxxxxxx，可能xxxxxxxxx，可能xxxxxxxxx，可能xxxxxxxxx。
《豐碑》教案4
教材分析：
文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、深刻領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文的不同內(nèi)容，體會(huì)課文的敘述順序
2、領(lǐng)會(huì)文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。
3、理解“豐碑”的.含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理解課文的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
2、有感情地朗讀課文
教材過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話引入課題
2、板書齊讀課題
3、釋題
二：整體感知，檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞的讀音
2、自己讀課文
思考：文章主要講了一件什么事？
3、小組內(nèi)交流上述問題
4、全班叫交流討論的結(jié)果。
三、細(xì)讀理解
1、學(xué)生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。
2、小組內(nèi)交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內(nèi)的同學(xué)相互質(zhì)疑問難，相互解答，如果小組解決不了的問題，你記下來，等會(huì)我們大家共同解決。
3、匯報(bào)討論的結(jié)果
教師重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
(1)、找出描寫軍需處長神態(tài)的句子，從這些句子中你體會(huì)到什么？（堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
（2）、找出描寫將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會(huì)到什么？
A、如看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動(dòng)著”表現(xiàn)了將軍兩種不同的感情：一是對軍需處長的不滿和責(zé)備；二是對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。
B、當(dāng)知這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長時(shí)“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個(gè)軍長敬了一個(gè)禮�！�
讓學(xué)生談一談體會(huì)理解將軍的兩種感情：一是因錯(cuò)怪軍需處長而感到深深愧疚。二是對軍需處長崇高的敬意。
�。�3）、“豐碑”本來指什么？在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
4、指導(dǎo)朗讀
第7自然段要讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語速較慢，句調(diào)平直。8—10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。12自然段要讀出震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語速緩慢，讀的深沉、莊重。
四、總結(jié)
1、配樂朗讀全文
2、同學(xué)們，課文已學(xué)完，此時(shí)你想說點(diǎn)什么？
作者郵箱： lym7201@163.com資料提供者：
《豐碑》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗(yàn)。
2、運(yùn)用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。
3、重視朗讀體驗(yàn)，在有感情的朗讀中加深感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、初讀感受
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？
3．讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說什么？可一句話，也可以幾句話。
二、再讀質(zhì)疑
1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請?jiān)跁献錾嫌浱?hào)。
�、偃吮粌鏊朗呛芡纯嗟�，為什么軍需處長死的時(shí)候這樣鎮(zhèn)定、安詳？
�、谡n文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思？
�、圮娦杼庨L的身體怎么會(huì)成為"豐碑"?
④將軍為什么莊嚴(yán)地向這位軍需處長敬禮？
�、轂槭裁�"勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍"呢？
2、全班交流自己的問題。
三、合作討論問題
1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的'1一2個(gè)問題。
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)討論
㈠人凍死時(shí)是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時(shí)那樣"鎮(zhèn)定、安詳"?
1、出示第7小節(jié)，指名朗讀。
2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢？
3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么吸煙，為什么左手向前伸？）
4、這是一位怎樣的軍需處長？
�、婢毩�(xí)有感情地朗讀。
二、重點(diǎn)朗讀9一13小節(jié)。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？
3、背誦你喜歡的自然段。
板書設(shè)計(jì)：
豐碑一尊塑像——→一座豐碑
《豐碑》教案6
一、教材說明
這篇精讀課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗(yàn)的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地上時(shí)的激怒和對軍需處長的責(zé)備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時(shí)的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進(jìn)。
選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)課文敘述的順序；二是體會(huì)課文所表達(dá)的深刻的思想感情，從軍需處長的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。
教學(xué)重點(diǎn)是在讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。難點(diǎn)是理解豐碑的含義。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語：冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
4.學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
三、教學(xué)建議
1.教學(xué)開始，讓學(xué)生初讀課文，了解故事梗概，能夠說出文章講了一件什么事。
2.圍繞思考·練習(xí)3，讓學(xué)生重點(diǎn)反復(fù)朗讀描寫軍需處長和將軍神態(tài)的文字，討論從這些描寫中體會(huì)到了什么。
描寫軍需處長神態(tài)的文字集中體現(xiàn)在第7自然段。重點(diǎn)要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)從軍需處長那種坦然自若的神態(tài)中所表現(xiàn)出的堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
描寫將軍神態(tài)的文字，要讓學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確地找出來。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將軍神態(tài)的變化以及這些神態(tài)變化所體現(xiàn)的不同思想感情。看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子兩腮的肌肉抖動(dòng)著。這些神態(tài)描寫表現(xiàn)了將軍兩種不同的情感。有對軍需處長工作的不滿和責(zé)備，有對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。當(dāng)?shù)弥@位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時(shí)，將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮。這些神態(tài)、動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了將軍內(nèi)心的巨大震動(dòng)。又體現(xiàn)了將軍兩種不同的思想感情，一是因錯(cuò)怪軍需處長而感到深深愧疚，二是對軍需處長崇高的敬意。將軍的不同神態(tài)及所表現(xiàn)的感情變化，要讓學(xué)生在細(xì)讀課文的過程中仔細(xì)揣摩體會(huì)。教師加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo)，不要一股腦和盤托出，要提倡學(xué)生自己思考解決問題。
3.作者為了表現(xiàn)軍需處長克己奉公的高貴品質(zhì)，采用了欲揚(yáng)先抑和側(cè)面的表現(xiàn)手法。將軍開始責(zé)備軍需處長為什么不給凍僵的戰(zhàn)士發(fā)棉衣，我們似乎覺得軍需處長沒有很好盡職盡責(zé)。及至讀到下文，原來凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長時(shí)，我們不能不為軍需處長的忘我精神所感動(dòng)。課文的主人公雖然是軍需處長，但文中對軍需處長的直接描寫，落墨不多，然而，軍需處長的高大形象卻在有關(guān)環(huán)境和將軍的描寫中突現(xiàn)出來。這樣寫，恐怕會(huì)比更多地直接描寫軍需處長產(chǎn)生更加感人的力量和留給人們更多的回味余地。教學(xué)中要注意讓學(xué)生感悟這些表現(xiàn)手法。可以提出這樣的問題，讓學(xué)生思考并理解這樣寫法的好處：假如警衛(wèi)員一開始就告訴將軍說，軍需處長被凍死了。這樣寫好不好，為什么?誰是故事的主人公?在學(xué)生回答是軍需處長后，再問既是主人公，作者只用了幾句話寫他，你是怎樣體會(huì)到軍需處長是文章的主人公的?
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)作者敘述的順序，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。
朗讀第7自然段，要懷著對凍死的老戰(zhàn)士的崇敬、懷念之情，讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語速較慢，句調(diào)平直。朗讀第812自然段，要注意把描寫將軍不同神態(tài)的.詞句讀得重一些，要從不同神態(tài)的描寫中體會(huì)出將軍感情的變化。第810自然段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。讀第12自然段要體會(huì)將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長時(shí)，那種震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語速緩慢，讀得深沉、莊重。在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
5.結(jié)合課文內(nèi)容理解下面詞語。
冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰堆。文中是說整個(gè)云中山冰封雪凍，看去簡直是一座冰山，極言氣候嚴(yán)寒，行軍艱難。
嚴(yán)峻：意思是嚴(yán)厲、嚴(yán)格。經(jīng)常和考驗(yàn)形勢態(tài)度神色等詞搭配。比如文中嚴(yán)峻一詞出現(xiàn)了兩次：一是與考驗(yàn)搭配，這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?這里嚴(yán)峻含嚴(yán)格意，嚴(yán)峻考驗(yàn)指重大的、不尋常的考驗(yàn)，這種考驗(yàn)應(yīng)該說是很嚴(yán)格的。一是與臉色搭配將軍臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來。這里嚴(yán)峻指將軍神情很嚴(yán)肅。
豐碑：本指高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。碑，刻著文字或圖畫，豎立起來作為紀(jì)念物的石頭。課文中的豐碑是指凍僵了的軍需處長。文中寫道：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
軍需處長是負(fù)責(zé)軍隊(duì)所需給養(yǎng)的，但他自己卻穿著單薄的破舊衣服，以至凍死在雪地里。軍需處長的形象是我軍戰(zhàn)士無私忘我精神的活的體現(xiàn)，從軍需處長的形象中我們體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士為革命事業(yè)建立了怎樣的豐功偉績。所以說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
晶瑩：光亮而透明。文中寫到被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。晶瑩在這里有兩個(gè)含義。一方面是說雪凍結(jié)后，本身光亮而透明。另一方面，它又喻指軍需處長的形象光彩照人，閃閃生輝。
6.課外開展為豐碑寫碑文的活動(dòng)，各人按自己想法寫好后，在班上朗讀、交流。這一選做題不做統(tǒng)一要求。
《豐碑》教案7
教學(xué)目標(biāo)
�。�. 深刻理解文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
�。�.正確理解“豐碑”的含義。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、 導(dǎo)語：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２２課《豐碑》，上節(jié)課我們已經(jīng)解決了本課的生字，并能夠流利的朗讀課文，這節(jié)課我們將進(jìn)一步走近軍需處長，感受他崇高的精神與品格。
二、 同學(xué)們已經(jīng)讀過課文了，你想知道老師怎么理解這篇課文的嗎？接下來我就朗讀一下這篇課文，同學(xué)們注意體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
�。úシ挪窨煞蛩够摹侗瘣斫豁懬罚錁防收b）
三、 說真的，讀這篇文章時(shí)，我的心中涌動(dòng)著深深地感動(dòng)，課文也給你留下深刻印象了嗎？把你感受最深的段落深情地讀出來吧。
�。ǔ鍪净脽羝鹤x一讀：你感受最深的段落）
四、 根據(jù)學(xué)生朗讀的段落，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容：
１. 你為什么對這一段感受深刻？
學(xué)生朗讀最多的是軍需處長犧牲情景的段落。
相機(jī)板書：堅(jiān)韌頑強(qiáng) 克己奉公 無私忘我
將軍神態(tài)、動(dòng)作、心理發(fā)展變化的段落：震驚、愧疚、悲痛、崇敬
２. 如果你是將軍，此時(shí)你會(huì)想些什么？
出示幻燈片：寫一寫：如果你是將軍，你將和軍需處長進(jìn)行怎樣的心靈對話？
學(xué)生進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，然后交流自己的習(xí)作，教師點(diǎn)評(píng)。
五、 你理解＂豐碑＂的含義了嗎？在革命戰(zhàn)爭年代，像軍需處長這樣舍己為人、克己奉公的英雄數(shù)不勝數(shù)，在豐碑上不僅刻有軍需處長的名字，還有許許多多有名的、無名的烈士，你能說出幾個(gè)我們課本中塑造的'無私無畏的英雄的名字嗎？
出示幻燈片：想一想：豐碑為誰而立？你還能從學(xué)過的課文中找出軍需處長這樣的英雄形象嗎？
學(xué)生回答時(shí)要求說出課文題目，人物的名字或稱呼，主要事跡。
教師小結(jié)：正是因?yàn)槲覀兊母锩?duì)伍中有了這些可歌可泣的英雄人物，他們激勵(lì)著千千萬萬的戰(zhàn)士奮勇前進(jìn)。我們才會(huì)取得最后的勝利。
六、現(xiàn)在，你明白為什么將軍會(huì)有那么堅(jiān)定的信念了嗎？如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？這是一支怎樣的隊(duì)伍呢？從課文中找出依據(jù)，然后填空。
出示幻燈片：填一填：這是一支﹎﹎的隊(duì)伍，如果勝利不屬于這樣這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
七、在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，我們來聽一首歌，讓我們共同走近豐碑中的紅軍戰(zhàn)士，感受他們比天高比海深的理想追求吧。
《豐碑》教案8
教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)軍需處長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
2.理解課文內(nèi)容，概括中心思想，并了解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫作方法。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。會(huì)用“濕潤”、“晶瑩”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，從中體會(huì)軍需處長舍己為人的崇高精神，并按要求背誦課文。
2.學(xué)習(xí)作者圍繞中心有詳有略安排材料表達(dá)中心的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課題“豐碑”的深刻含義。知道“被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑”的內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、圖片、投影片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文
從審題入手先說說“碑”有幾種？為什么要建碑？“豐碑”的“豐”在這里什么意思？那么這座豐碑是誰呢？是用什么雕刻的呢？我們就來看課文。
二、讀課文，學(xué)字、詞
1.教師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，回答相應(yīng)的問題。
2.學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文。
�。�1）按自學(xué)要求自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解字義。
�。�2）讀通課文，想想講了一件什么事？按事情的發(fā)展順序，理清課文層次，分段。
三、檢查自學(xué)情況
1.字音：指名拼讀直讀生字，注意糾正字音。
如“劣”（li8）不讀（lü8）
2.字形：說說易錯(cuò)的字易錯(cuò)的地方。
如：“碑”的筆順，與“脾”“卑”“啤”區(qū)分；“倚”與“椅”區(qū)分；“豹”的偏旁不是“”；“潤”不要多寫一點(diǎn)；“覆”下半部的“復(fù)”注意是“一橫”。
3.詞義：提出不理解的詞語，大家討論。
4.讀課后“讀讀寫寫”中詞語。不理解的大家討論。
5.指名讀課文，回答剛才的思考題。
�。ㄕn文記敘了紅軍在冰天雪地里行軍，一位軍需處長把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄破舊的衣服被凍死了的感人故事。）（分3段）
四、練習(xí)朗讀課文
五、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文，質(zhì)疑，做好記號(hào)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)
問：軍需處長是做什么的？軍需處長是管理負(fù)責(zé)分發(fā)棉衣的處長，卻因?yàn)闆]有棉衣被凍死了。這是為什么呢？
二、指名分段朗讀課文，并說說每段的主要意思
（老師板書：環(huán)境惡劣殘酷；軍需處長被凍死；晶瑩的豐碑。）
三、讀講第一段
1.自己朗讀課文第一段。從哪兒看出環(huán)境惡劣殘酷？讀后在書上劃出詞、句。
2.談理解，大家討論。
3.這里對于環(huán)境天氣的描寫用的筆墨比一般的課文要多，這是為什么？（襯托紅軍戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)。）
四、讀講第二段
1.指名讀這一段，大家思考：知道有人凍死，到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處長后，將軍的神色有什么變化？劃出其神態(tài)描寫的詞句和動(dòng)作描寫的詞句。
2.朗讀所劃的句子，說說為什么會(huì)有這些變化？這樣的神態(tài)和動(dòng)作說明什么？（說明將軍很關(guān)心戰(zhàn)士們，體現(xiàn)了將軍對戰(zhàn)士的愛。這一點(diǎn)在第二段中已有所體現(xiàn)。）（體現(xiàn)了將軍對軍需處長的崇高敬意。）（投影打出）“將軍愣住了……軍禮”分析此句。
3.有感情地朗讀第二段，體會(huì)將軍感情的變化。
五、朗讀第十二自然段，背誦一遍
1.問：為什么這樣一個(gè)軍需處長會(huì)使將軍和戰(zhàn)士們對他產(chǎn)生如此崇高的敬意呢？
�。ㄒ�?yàn)樗頌檐娦杼庨L，軍隊(duì)里有很多的棉衣，卻沒給自己留一件，都發(fā)給了戰(zhàn)士們。自己卻在冰天雪地里凍死。這種先人后己，舍己為人，忠于革命的精神實(shí)在是感人，可歌可泣。）
2.看插圖。（或打出投影圖片）
那么這是怎樣一個(gè)軍需處長呢？我們來看。誰來把這幅圖描述一下兒。
3.我們看書上是怎么描寫的。齊讀第七節(jié)，劃出書上對軍需處長的神態(tài)和動(dòng)作的'描寫，結(jié)合插圖，說說你從中體會(huì)到了什么？
�。ㄜ娦杼庨L神態(tài)十分鎮(zhèn)定自若，說明他心里十分坦然。因?yàn)樗谶@種惡劣殘酷的環(huán)境里，沒讓一個(gè)戰(zhàn)士凍死，而出色地完成了黨交給他的任務(wù)。）說說中心是什么？（贊揚(yáng)軍需處長忠于革命，舍己為人的崇高精神。）
4.指名朗讀，大家看插圖，體會(huì)軍需處長的崇高精神。大家齊聲朗讀，并背誦這一節(jié)。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀全文。
2.背熟第7節(jié)和第12節(jié)。
板書設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
一、背誦第七自然段，引入本課時(shí)。
齊聲背誦第7自然段，投影打出插圖。
背完問：軍需處長為什么能在條件非常艱苦的情況下先人后己，舍己為人呢？（他忠于革命。）
二、學(xué)習(xí)最后兩自然段，思考
1.為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？“晶瑩”什么意思？
�。ㄒ�?yàn)樗屑儩嵉男撵`，崇高的品質(zhì)。）
2.分析句子。（投影打出）討論后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
“他聽見無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲……還會(huì)屬于誰呢？”
�。▎枺骸澳锹曇簟敝傅氖鞘裁�？為什么說“勝利”不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）
大家討論回答。（那聲音是指在軍需處長精神鼓舞下，戰(zhàn)士們充滿勝利信心的堅(jiān)定的腳步聲。）（因?yàn)棰僭诩t軍隊(duì)伍中有很多像軍需處長一樣的干部和戰(zhàn)士。②軍需處長的精神鼓舞著大家，激勵(lì)著戰(zhàn)士們，使大家精神振奮，對勝利充滿信心，有高度的凝聚力。因此一定會(huì)勝利。）
3.課文中兩次出現(xiàn)“將軍什么話也沒說”，各自包含什么意思？
�。ǖ谝淮胃械胶芡蝗�，不知說什么好，想著看情況再說。第二次被軍需處長的精神所感動(dòng)，說不出話來。）
4.本文在寫法上有什么特點(diǎn)？
三、練習(xí)背誦（第二段是重點(diǎn)，詳寫；側(cè)面烘托前后照應(yīng)）
四、指導(dǎo)造句板書設(shè)計(jì)
《豐碑》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已專門利人的崇高精神。
2、弄清課文的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、從軍需處長凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長的崇高精神。
第一課時(shí)
一、前提測評(píng)：
導(dǎo)語引入：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個(gè)感人至深的故事。出示板書《豐碑》。
二、認(rèn)定目標(biāo)：
1、認(rèn)知：理解課文大意，弄清課文重點(diǎn)內(nèi)容。通過感情朗讀，體會(huì)軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會(huì)文中含義;勾、畫、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句;質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
(一)師放間樂《長征組歌》，狂風(fēng)呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時(shí)的情景。
伴隨音樂低沉敘述導(dǎo)語，并結(jié)合板書課題。
(二)播放課文錄音：提出預(yù)習(xí)思考中的問題。
1、這篇課文講了一件什么事?
2、把描寫軍需處長神態(tài)的語句用“~~~~”劃出來。
學(xué)生用自己組織的語言簡要概括大意。
(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點(diǎn)內(nèi)容，并說出根據(jù)。
(四)通過分組討論提出問題，教師分類。
再選派代表匯報(bào)本組預(yù)習(xí)收獲，或你知道了什么?
(主體作用，自主學(xué)習(xí))
(五)學(xué)習(xí)課文一、二部分
教師激情范讀，引入(這是一個(gè)寒冷的冬天，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。
這支隊(duì)伍面臨怎樣的考驗(yàn)?你是從哪兒看出的?
請你用自己喜歡的`符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)詞句。
你還體會(huì)到了什么?
將軍擔(dān)心什么?
請同學(xué)們用低沉、緩慢的語速自由練讀。
四、達(dá)標(biāo)測評(píng)：
四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。
第二課時(shí)
一、前提測評(píng)：
同學(xué)們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點(diǎn)，而且我們深深地領(lǐng)略了紅軍在長征途中所面臨的險(xiǎn)惡環(huán)境，這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。
二、認(rèn)定目標(biāo)：
1、認(rèn)知：通過字、詞練習(xí)，理解重點(diǎn)詞句，深入理解文章重點(diǎn)，讀中感悟，自覺領(lǐng)會(huì)中心思想。
2、情感：從字里行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時(shí)光。
3、能力：提出問題，解決問題的能力;自學(xué)能力;多種讀的能力。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
(一)
1、自由反復(fù)朗讀重點(diǎn)部分，畫出最讓你感動(dòng)的地方。
2、他()，好似()，身上落滿了雪，無法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();
他左手微微()，好像在為戰(zhàn)友指明()。()的衣服緊緊地()在他的身上。
以上填空題幻燈打出。
讓學(xué)生填空后體會(huì)所填詞語，你從中明白了什么?
(此時(shí)結(jié)合板書，一動(dòng)不動(dòng)、鎮(zhèn)定、安詳、單薄破舊、緊貼)
(二)文中除了講軍需處長，還講了誰?哪些內(nèi)容是寫將軍的?請你在文中找出，朗讀體會(huì)“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎?有什么不同?
將軍當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
幻燈出示：將軍的臉色頓時(shí)()起來，嘴角邊的肌肉()著。他()眼睛，像一頭()豹子，樣子十分()。將軍兩腮的肌肉()著。
通過上面的句子，體會(huì)將軍的內(nèi)心世界。
▲聯(lián)想：將軍會(huì)想些什么?(用二、三句話說說)
將軍()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口氣，()地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)()。
從上一段中你體會(huì)到了什么?同桌小聲說說，指名匯報(bào)。
(三)自學(xué)最后一段，把你理解的、讀懂的用文字標(biāo)注在該段之后。
(四)達(dá)標(biāo)測評(píng)：
質(zhì)疑問難：針對上歸納出的問題，重點(diǎn)解決
1、為什么說為大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑?
2、為什么最后將軍想：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢?”和前面的思索進(jìn)行呼應(yīng)。
3、以“豐碑”為課題的含義。
▲聯(lián)想：軍需處長在犧牲前會(huì)想到什么?他會(huì)對戰(zhàn)士們說些什么?(寫幾句話)
最后每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。
《豐碑》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓文章主人公與課題的關(guān)系，了解課文的主要內(nèi)容。
2、聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
3、抓住描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作的語句，了解側(cè)面描寫的方法，并體會(huì)其烘托人物形象的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過程：
一、揭題，了解“豐碑”
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，讀題——
2、理解“豐碑”意思
“碑”：看字形，和什么有關(guān)?(石頭)所以碑的意思是?(石碑)
“豐”：高大
理解“豐碑”：高大的石碑
3、再讀：讀出高大的氣勢
二、初讀，了解主要內(nèi)容
1、文中的“豐碑”指什么?文中哪句話告訴你的?請用“~~~~”劃出來。
2、PPT出示：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的'豐碑。
3、從這句話中，我們知道了什么是豐碑?
4、軍需處長的身體怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑呢?快速讀課文，用簡潔的話說一說。
5、學(xué)生交流
6、小結(jié)方法：有時(shí)候我們在概括主要內(nèi)容時(shí)可以抓住文章的主人公與課題的關(guān)系來進(jìn)行概括。
三、解讀“軍需處長”，了解“正面描寫”，進(jìn)一步理解“豐碑”
1、文章的主人公是軍需處長，哪個(gè)自然段對他進(jìn)行了詳細(xì)地描寫?(第7段)這軍需處長怎么了?(凍僵了)
2、為什么會(huì)凍僵?這件事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?快速瀏覽，找出相關(guān)的語句。
預(yù)設(shè)一：環(huán)境惡劣
1、(學(xué)生找到第一段)PPT出示
紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。
2、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣?板：環(huán)境惡劣。從哪些詞語看出來?
3、你能通過朗讀讓我們感受當(dāng)時(shí)這惡劣的環(huán)境嗎?(指名2生讀)
4、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛，在如此惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)士們可能?可能?他們前行的道路變得?
讓我們一起用朗讀讀出這樣的情景吧!
預(yù)設(shè)二：衣服單薄
1、軍需處長被凍死僅僅是因?yàn)榄h(huán)境惡劣嗎?
2、你從哪些語句看出來?“單薄破舊的衣服”“緊緊地貼”：為什么作者要用這個(gè)“貼”字呢?(衣服少、被雨雪打濕了，更冷)
3、你能用朗讀讀出軍需處長衣服單薄嗎?一路上冰天雪地，狂風(fēng)呼嘯，在這樣的環(huán)境中，如果我們正常人穿這么少，會(huì)覺得怎樣?而軍需處長呢?板書：鎮(zhèn)定安詳
4、在這里，我們看到了一個(gè)怎樣的軍需處長?板書：舍己為人(先人后己)
5、學(xué)到這，你對課題中“豐碑”的含義有新的理解嗎?文中的“豐碑”僅僅指軍需處長的身體嗎?(精神，舍己為人的精神)
6、讓我們一起朗讀這段話，感受軍需處長的精神。
四、解讀“將軍”，了解側(cè)面描寫的方法及作用
1、文中除了寫軍需處長，還寫了誰?快速默讀，用“——”劃出描寫將軍的語句。
2、PPT出示：描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作的句子。
將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”
他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽見沒有，警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮。
3、老師也找到了描寫將軍的一部分語句，這些都是描寫將軍的?(神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫)在閱讀文章時(shí)，我們往往可以通過人物的言行來體會(huì)他們的內(nèi)心。同學(xué)們讀讀這些語句，這個(gè)過程中，將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化?
4、交流：驚訝、憤怒、感動(dòng)、敬佩。
5、PPT出示：將軍的情感由驚訝、憤怒、感動(dòng)、敬佩，這就是將軍的整個(gè)情感變化。同學(xué)們，讓我們一起合作讀讀這些語句，老師讀藍(lán)色部分，你們讀描寫將軍的紅色部分，看看你們能不能通過朗讀把將軍的情感變化表現(xiàn)出來。PPT出示5——12段(紅、藍(lán)兩色字)。
6、這篇文章明明是寫軍需處長的，為什么用了這么多筆墨來寫將軍呢?
PPT出示右：寫將軍的段落。再次出現(xiàn)左:寫軍需處長的段落;像這樣通過寫其他人的言行來襯托(突出)主人公的特點(diǎn)或精神品質(zhì)，這樣寫法叫“側(cè)面描寫”，副板書。左邊這段直接寫軍需處長來突出其精神品質(zhì)的寫法就叫“正面描寫”，副板書。我們在以后的寫作中也可以嘗試這樣的方法。
五、進(jìn)一步理解“豐碑”
1、這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎?哪兒看出來?
2、PPT出示：將軍什么話也沒說，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽見無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢?
3、隊(duì)伍之所以能勝利，是因?yàn)?(軍需處長、將軍、千千萬萬個(gè)像他們一樣的戰(zhàn)士們)
4、現(xiàn)在，你對課題“豐碑”又有新的理解了嗎?
5、再次朗讀，結(jié)束這節(jié)課。
板書設(shè)計(jì)：
豐碑
環(huán)境惡劣鎮(zhèn)定安詳
衣服單薄正面描寫
側(cè)面描寫
舍己為人
《豐碑》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中，軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過程：
一、配樂導(dǎo)入。
1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個(gè)感人至深的故事。
2、學(xué)生借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“憶海暢游”網(wǎng)頁自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時(shí)代背景
[那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息量，讓學(xué)生們自主選擇，自己瀏覽，對于理解時(shí)代背景有很大的幫助。]
二、初讀課文了解大意。
1、自由地輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，同時(shí)邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、討論交流。
[討論這個(gè)環(huán)節(jié)打開學(xué)生相互交流的閘門，讓學(xué)生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內(nèi)容表達(dá)出來。]
三、再讀課文 。
1、師：讓我們穿過時(shí)空的隧道，再讀課文，在文章開始和結(jié)尾處找出兩個(gè)帶問號(hào)的句子;
2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子后齊讀。
3、第一句是將軍的思考，他為什么會(huì)有這樣的疑問呢?在課文中找一找。
4、學(xué)生找出四個(gè)“可能”后，師生合作讀句子。
[在初讀了課文之后，學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子，同時(shí)，也有意識(shí)地進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。
師生合作讀句子，把老師放在了學(xué)習(xí)的合作者的位置上，是學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，既是為了讓學(xué)生充分感受到教師對他們的尊重和信任，同時(shí)也是為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]
四、重點(diǎn)突破，精講賞讀。
1、(過渡)如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問題。那么這支隊(duì)伍有沒有經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?
隊(duì)伍在繼續(xù)前進(jìn)，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。
(CAI課件出示畫面，教師配樂感情朗讀第七自然段。)
2、 師：下面讓我們來學(xué)習(xí)課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁“自學(xué)天地”中“自學(xué)向?qū)А薄霸~語導(dǎo)航”的幫助進(jìn)行自學(xué)，最后還可以選一段你認(rèn)為最合適的音樂進(jìn)行朗讀。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自主瀏覽網(wǎng)頁。
4、學(xué)習(xí)小組交流自學(xué)收獲和疑難。
5、交流反饋。
6、我們再來讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂?
(指名讀;同學(xué)推薦讀;全班模仿讀)
7、面對著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關(guān)句子。
8、學(xué)生進(jìn)入“自學(xué)天地”自由復(fù)制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒?
9、(廣播教學(xué))根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)用學(xué)生機(jī)。[]
10、師：將軍指導(dǎo)這位老戰(zhàn)士就是軍需處長嗎?這時(shí)有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”
(課件出示第十二自然段)學(xué)生齊讀這一段。
11、師問：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時(shí)他會(huì)想些什么?
12、師：將軍的千言萬語只能化作一個(gè)動(dòng)作：敬了一個(gè)軍禮。讓我們帶著對這位軍需處長的敬意來讀讀這個(gè)自然段。
(配樂朗讀)
[兩個(gè)自然段的借助網(wǎng)頁自學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用，為在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學(xué)生的能力得到了充分發(fā)揮。
本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時(shí)在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。
小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流，學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識(shí)水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí)。體現(xiàn)了師生、生生、人機(jī)的多項(xiàng)互動(dòng)。]
五、理解感悟。
1、(過渡)風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的`身體，他成了一座晶瑩的豐碑。(同時(shí)課件出示插圖)
同學(xué)們，你們見過碑嗎?碑是刻著文字或圖畫，豎立起來作紀(jì)念物的石頭。軍需處長是一個(gè)人，為什么這時(shí)他成了一座晶瑩的豐碑?
2、同座位互相討論。
3、交流反饋。
4、師：、同學(xué)們，可敬的軍需處長，離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)高高矗立著，它將激勵(lì)一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)，讓我們把對軍需處長的深深敬意化成我們筆端的文字，請同學(xué)們打開網(wǎng)頁中“童心飛揚(yáng)”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L建立的紀(jì)念碑，請你們?yōu)檫@座豐碑配上簡短的題詞。
(教師電腦監(jiān)控學(xué)生，調(diào)用學(xué)生留言。)
5、誰能用肯定的語氣來說一說“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢?”
6、師：對，我們的軍隊(duì)中有這樣關(guān)心戰(zhàn)士的將軍，有這樣無私忘我的軍需處長，有這樣勇于克服困難的戰(zhàn)士們，勝利怎么會(huì)不屬于我們呢?
[學(xué)生通過近一節(jié)課的學(xué)習(xí)、體會(huì)，對軍需處長的高大形象充滿了敬意，對于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書寫題詞，也使他們積淀的感情得以宣泄，同時(shí)也將寫的練習(xí)落到了實(shí)處;交流題詞，則使他們的情感得到進(jìn)一步提升。]
六、總結(jié)拓展，升華中心
1、現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國革命的艱難歷程。
2、生瀏覽網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。
3、總結(jié)：(再次出示插圖)讓我們永遠(yuǎn)記住這座晶瑩的豐碑。
[給學(xué)生們進(jìn)入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的拓展，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的一種工具，并且習(xí)慣使用這種工具。]
《豐碑》教案12
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營、豐碑”等。
2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
上課后老師先板書一個(gè)“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書一個(gè)“豐”字，讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義（多，豐富；大；姓）這個(gè)詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀(jì)念碑）
二、初讀課文，整體感知。
1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀(jì)念誰的？相信同學(xué)們通過朗讀，自己能夠明白。請同學(xué)們輕聲朗讀課文。
2、出示本課生字，讀一讀。
伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩
特別注意：嘯 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）
3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。
4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點(diǎn)明了？
�。ㄕn文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）
三、理解教材
1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題？需要提出來研究。
�。槭裁凑f被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）
2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個(gè)難題。
3、請同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙�？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫批在書旁）
4、請同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。
5、在全班進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、理解“豐碑”的真正含義。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭時(shí)代，一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。（邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的錄音）
二、研讀課文，有感情地朗讀課文。
1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。
2、你們認(rèn)為軍需處長和豐碑之間，第一點(diǎn)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？
第一個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。（板書：形象）
（1）怎樣讀，才能把“ 軍需處長凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來？各自練習(xí)朗讀。
（2）你們覺得第7自然段，應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的基調(diào)？指名讀。
（3）誰來評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？請你再讀一讀。
�。�4）再指名有感情地朗讀課文。
3、你們認(rèn)為第二個(gè)相似之處是什么？從課文的.什么地方讀懂的？
第二個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。（板書：精神）
從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么？
作為軍需處長就是負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。
三、互換角色，體會(huì)情感，自由表達(dá)。
1、如果你此時(shí)身在云中山中，身為軍需處長，你會(huì)怎樣想？
�。ㄎ铱赡軙�(huì)猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人；我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會(huì)，我穿一會(huì)，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士。）
2、現(xiàn)在你就是軍長，面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么？會(huì)怎么說？朗讀描寫軍長的句子。
�。ㄗ寣W(xué)生置身情境去體會(huì)文中的角色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力）
四、進(jìn)一步體會(huì)情感，有感情地朗讀。
1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題？
�。ㄕn文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化？）
2、請同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。
3、讀一讀你們畫的句子。
4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進(jìn)行對讀。（先師生對讀，再生生對讀）
對讀中，你們體會(huì)到將軍的情感有著怎樣的變化？
點(diǎn)撥：起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊(duì)伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，后來，他為什么變得信心十足，堅(jiān)定不移？（雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅(jiān)定的步伐，大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中）把描寫軍需處長和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來體會(huì)感情。
五、小結(jié)
我們學(xué)完了課文，誰說說你在寫作方法上學(xué)到了什么？背誦你自己喜歡的段落。
板書：按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語言來描寫。
《豐碑》教案13
（第二課時(shí)）
一．導(dǎo)入激趣。
1．同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《豐碑》。齊讀課題。同學(xué)們見過碑嗎？在哪里見過？（墳山的墓碑、西海的抗日英雄紀(jì)念碑、人民英雄紀(jì)念碑）哪些是“豐碑”？你們敢不敢用簡筆畫的形式把“豐碑”畫出來？（畫在課文插圖老戰(zhàn)士下方）（巡視，指名學(xué)生上臺(tái)板畫）
2．這篇課文“豐碑”指的是誰？課文中哪一句話直接把軍需處長和豐碑聯(lián)系起來？用“ ”把它劃出來。晶瑩是什么意思？哪些詞可以跟晶瑩搭配？指導(dǎo)學(xué)生用“晶瑩”造句。
誰能圍繞這句話來提出問題？（為什么……）這就是我們這節(jié)課著重要解決的問題。
二．導(dǎo)讀提示。
速讀課文，請同學(xué)們找出直接描寫軍需處長的段落。
1．自由讀這一自然段，并從中找到恰當(dāng)?shù)脑~語填在下面的括號(hào)里。（ ）的老戰(zhàn)士。（燈片出示）寫在課堂練習(xí)本上，鼓勵(lì)學(xué)生多填。在此還要檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2．品詞。A。鎮(zhèn)定、安祥。老戰(zhàn)士的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥�！霸鯓永斫狻版�(zhèn)定”和“安祥”呢？老師給你們列了個(gè)自學(xué)提綱，試一試自己去完成它，好嗎？
出示燈片：默讀，完成下列自學(xué)提綱：
�、� “鎮(zhèn)定”和“安祥”的意思是什么？能用什么方法來解這兩個(gè)詞？
�、茝哪男┚渥涌梢钥闯隼蠎�(zhàn)士的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥？）（右手……；左手……；……坐著）沒有掙扎、沒有痛苦、死得自然，所以他的神態(tài)顯得……。
�、抢蠎�(zhàn)士為什么死時(shí)神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥？（四人小組討論）（看到戰(zhàn)士沒有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……）（自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒有，盡到了職責(zé)……）（完成了黨交給的任務(wù)，死而無怨，所以……）巡視參與討論。點(diǎn)明中心：毫不利己，專門利人。
�。�4）軍需處長左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。還可以想象他在做什么？（打招呼、鼓勁加油、指著勝利的前方）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
引導(dǎo)學(xué)生把這好像放在一起談嗎？（好像……，也好像……，還好像……更好像……）再次點(diǎn)明中心：毫不利己，專門利人。
(5)出示燈片：“單薄破舊的衣服……身上�！� 1/2 1 2 下一頁 尾頁
指名讀——摳“貼”要讀重音，為什么單薄，點(diǎn)明中心：毫不利己，專門利人。
換詞讀。（出示燈片：……裹在……）體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性（……披在……）
�。场⒅笇�(dǎo)背誦。⑴指導(dǎo)背誦，⑵看圖試背；⑶指名試背；⑷齊背。
４、當(dāng)將軍看到這一悲壯的畫面時(shí)，他的神態(tài)發(fā)生了一系列的變化，引讀：只見將軍的臉色頓時(shí)……，嘴角邊的肌肉……。忽然……的人……
將軍為什么要吼？（為老戰(zhàn)士的凍死而難過，為軍需處長的失職而生氣，所以要吼。）指導(dǎo)朗讀這句話。練讀——抽讀——齊讀
師引讀：這時(shí)候……將：（生讀）……
當(dāng)將軍明白了事情的真相后，他的神態(tài)又是怎樣的呢？請你在第12自然段找出寫將軍神態(tài)的句子來。出示燈片：①將軍愣了一下，什么……。②將軍愣住了，久久地站立在雪地里。為什么愣，時(shí)間長還是短？
�、艑Ρ茸x。
�、票娈愅孩賮淼猛蝗�，時(shí)間緊，心情急。愣的時(shí)間短。
�、谕耆龊跻饬�，為軍需處長的精神而感動(dòng)，為自己錯(cuò)怪軍需處長而內(nèi)疚。愣的時(shí)間長。
因此他的'眼睛濕潤了。濕潤是什么意思？指導(dǎo)造句；根據(jù)課文內(nèi)容造句。聯(lián)系生活實(shí)際來造，用濕潤的另一方面造句。草地濕潤、空氣濕潤。加進(jìn)“晶瑩”去造句，行嗎？（同桌互相說）
在第十二自然段中，除了對將軍聽神態(tài)進(jìn)行了描寫之外，還對將軍的什么進(jìn)行了描寫？用“ ”劃出來，你能圍繞這個(gè)句子提出問題來嗎？
指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，（試讀——抽讀）
師讀：敬完軍禮后，將軍又怎樣了呢？請同學(xué)們注意聽老師讀課文最后一自然段，如果老師漏了哪個(gè)詞沒讀，你就在哪個(gè)詞的下面做上記號(hào)。
師讀： 漏“沉重而堅(jiān)定”
品：沉重——為軍需處長的犧牲而悲痛。
堅(jiān)定——為軍需處長的精神所鼓舞。
“聲音”指的是什么“
“這樣的隊(duì)伍”是怎樣的隊(duì)伍？
“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”這是個(gè)什么句？
你能把它改成陳述句嗎？（請你寫在這句話的下面）
首尾呼應(yīng)讀。是啊，有了這樣的隊(duì)伍，將軍還會(huì)擔(dān)心這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)？此時(shí)擔(dān)心化為了——信心，有這樣的信心，我們的戰(zhàn)士不怕吃不上飯，不怕……
三、回顧全文
學(xué)到這里，我們回過頭來看看課文的插圖和你自己畫的豐碑，從形象上看，大雪覆蓋著的軍需處長和晶瑩的豐碑——相似。所以說……成了一座晶瑩的碑。
僅僅形象上相似就可以說“軍需處長成了豐碑”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生答出：軍需處長不朽的功績和精神——毫不利己，專門利人。）因此他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠(yuǎn)留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！
下面聽老師讀課文第三自然段直到結(jié)束。在聽的過程中，你們要完成一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)，你們有信心嗎？這個(gè)任務(wù)就是——在你自己畫的豐碑上題上一兩句碑文。邊聽邊想，題哪句話最合適？
�。ǖ降冢保沧匀患舆M(jìn)學(xué)生的讀）
�。ǹ吹截S碑，我想到了……）
�。ǹ吹杰娦杼庨L，我想到了……）
《豐碑》教案14
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字，理解詞義；
2．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；
3．深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
在海拔20xx多米的云中山上狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)�？這節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索來學(xué)習(xí)一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）
（二）教師范讀課文
學(xué)生注意生字及自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀課文
1．集體朗讀，讀準(zhǔn)字音，語句通順。
2．指名分自然段朗讀課文。
3．投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習(xí)。
4．正確理解下列詞語：
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。
襲擊：本課指出其不意的打擊。
惡劣：非常不好，很壞。
嚴(yán)峻：嚴(yán)肅、嚴(yán)厲。
覆蓋：遮蓋。
晶瑩：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。
安詳：形容人的表情平靜，動(dòng)作從容不迫。
考驗(yàn)：通過具體事件、行動(dòng)或困難環(huán)境來檢驗(yàn)是否正確。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。
5．再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？
�。ㄋ模┳詫W(xué)課文
用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。
可能會(huì)有這樣幾個(gè)問題：
�。�1）在整篇文章中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？
�。�2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內(nèi)容有什么作用？（或：為什么說紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？）
（3）為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？
（五）研究問題
1．自讀課文，思考上面的問題。
2．小組討論，互相交流：
以4人為一小組，可選一組長進(jìn)行組織，爭取小組成員都參與討論。
3．交流討論結(jié)果。
�。╨）先通過理解第l－2自然段，明確為什么說紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的。
�、傧壤斫馐裁词恰皣�(yán)峻的考驗(yàn)”，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗(yàn)的嚴(yán)峻。（抓重點(diǎn)詞：a．4個(gè)“可能”；b．大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛
�、谕ㄟ^理解將軍的一句話，體會(huì)他的.心情。
（將軍很擔(dān)心，說明考驗(yàn)的確嚴(yán)峻。）
�。�2）了解軍需處長犧牲時(shí)的形象。
a．理解“單薄破舊”的含義。
b．啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）
感情朗讀第7自然段。
�。�3）理解將軍的心情。
�、俳Y(jié)合第8－12自然段，談?wù)劊好鎸@位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說，將軍先憤怒了，后又被感動(dòng)了，再聯(lián)系有關(guān)詞句重點(diǎn)理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動(dòng)”等詞。）
�、诟星槔首x第8－10自然段。（體會(huì)將軍憤怒的心清。）
�、郛�(dāng)將軍知道被凍死的就是軍需處長時(shí)，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？
�。�4）理解描寫軍需處長死去時(shí)的神態(tài)的語句，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
�、僭俅物@示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結(jié)合語言文字談?wù)剰哪膬嚎闯鰜肀粌鏊赖能娦杼庨L的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫軍需處長動(dòng)作的句子來談。）
②再談?wù)勊麨槭裁磿?huì)這么鎮(zhèn)定和安詳？
�。�5）體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。
�、倬渥訉Ρ�
a．他舉起右手，敬了一個(gè)軍禮。
b．他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個(gè)軍禮。
�、谕ㄟ^說這兩句話有什么不同，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)。
③感情朗讀第11－12自然段。
�。�6）理解“豐碑”的含義：
�、俾�(lián)系第13自然段，再結(jié)合上文，談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
�。ㄏ壤斫狻柏S碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會(huì)。）
�、诮Y(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。
�。ǔ林兀菏ボ娦杼庨L心情沉重；堅(jiān)定：a．為軍需處長的精神感動(dòng)和鼓舞；b．充滿必勝的信心。）
③理解最后一句話。
�。┛偨Y(jié)
是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊(duì)伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
2．學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文
1．獨(dú)自練習(xí)朗讀，邊讀，邊注意體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，體會(huì)一些句子深刻的含義。
2．小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評(píng)議。
3．小組推薦人選參加全班朗讀比賽。
（二）學(xué)習(xí)寫作方法
1．快速瀏覽課文，體會(huì)：課文哪些地方寫的詳細(xì)，哪些地方寫得簡略，并說說為什么？
2．討論交流：
（軍需處長凍死時(shí)的形象，將軍的神態(tài)變化寫的詳細(xì)，以突出軍需處長舍己為人的精神，對紅軍部隊(duì)的任務(wù)，所遇到的困難寫得簡略。）
�。ㄈ┛偨Y(jié)
分小組講自己課下準(zhǔn)備好的有關(guān)長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．熟記本課的生字。
2．在感情朗讀全文的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。
3．把《豐碑》這個(gè)故事講給父母聽。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。結(jié)合語言文字，從軍需處長的動(dòng)作中理解他的神態(tài)為什么是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模M(jìn)而體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，進(jìn)一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學(xué)習(xí)的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達(dá)自己的感情。
探究活動(dòng)
如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。
《豐碑》教案15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴(yán)峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、從軍需處長凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長的崇高精神。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文大意，通過感情朗讀，體會(huì)軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會(huì)文中含義；勾、畫、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句；質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
一、導(dǎo)入新課
1、（課件出示紅軍爬雪山過草地的情景，配樂《長征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個(gè)感人至深的故事。板書22.《豐碑》
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）
生圍繞課題質(zhì)疑，問題可能為：什么是“豐碑”？文中“豐碑”是指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長“成了一座晶瑩的豐碑”？
二、新課
1、那為什么課題是《豐碑》？同學(xué)們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會(huì)這種感情。（課件出示自學(xué)提示）請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示用自己喜歡的方式讀課文。
自學(xué)提示：
a勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
b或結(jié)合上下文理解詞語。
c思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、檢查自學(xué)：
a認(rèn)讀生字詞。
b解詞
c這篇課文主要講了________________,是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3、自學(xué)質(zhì)疑
要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。
a小組討論：每人提出自己的問題后，小組進(jìn)行整理，寫出幾個(gè)有代表性的大問題。
b小組匯報(bào)，歸納整理出幾個(gè)大問題讓學(xué)生寫在黑板上。
問題1、為什么說紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？
問題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？
問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
4、重點(diǎn)研讀解決第一個(gè)問題
a以四人小組討論，組長組織，爭取每個(gè)成員都參與討論，并選派代表發(fā)言。
b交流討論結(jié)果。
主要知道學(xué)生體會(huì)“環(huán)境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”，并啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些“可能”？同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第一、二自然段。
c、同學(xué)們想象得很合理，是啊，可能太多了，前進(jìn)途中困難重重，紅軍所面臨的考驗(yàn)的確非常嚴(yán)峻。正因如此，將軍非常擔(dān)心，非常憂慮，那么，在困難面前，將軍是怎么做的？（讓馬）說明將軍是個(gè)什么樣的人？（愛護(hù)戰(zhàn)士，勇敢）
三、小結(jié)
在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，我們的將軍英勇無畏。這支隊(duì)伍在前進(jìn)途中會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？將軍思索著。同學(xué)們也一定很想知道，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
e軍需處長一心為公、舍己為人，將軍被深深感動(dòng)了。只見他（出示將軍敬禮的動(dòng)畫圖，引導(dǎo)看圖，說圖。并出示文字，比較“他敬了一個(gè)軍禮”和原文的不同，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)。）
f此時(shí)無聲勝有聲，一個(gè)軍禮飽含著無限的崇敬和哀悼�。ㄆ聊粍�(dòng)畫展示軍需處長變豐碑）風(fēng)更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長的身體，（生接讀）
2、研讀問題3
為什么說被大雪覆蓋的軍需處長的身體成了一座晶瑩的豐碑？
a請同學(xué)們默讀課文，思考：被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？
小組討論交流。
b面對此情此景，將軍還用說什么呢？（引讀最后一段）
你讀懂了什么？還有疑問嗎？
重點(diǎn)理解“沉重”“堅(jiān)定”和最后一句話的含義。
c勝利當(dāng)然屬于這支隊(duì)伍，二萬五千里長征，解放戰(zhàn)爭的炮火，社會(huì)主義建設(shè)，抗洪搶險(xiǎn)的第一線……歷史證明，他們以鋼鐵般的意志經(jīng)受了一次又一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，勝利將屬于這支革命的'隊(duì)伍！
四、作業(yè)
如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。
五、結(jié)束語。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、重點(diǎn)感悟第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的神態(tài)、穿著體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)設(shè)想：
一、導(dǎo)入
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《豐碑》（板書課題）請同學(xué)們回憶一下，《豐碑》這篇課文主要寫了一件什么事？（生答）
�。ㄕn件展示畫面，教師隨著音樂和畫面有感情地講述）（略）
二、新課
回憶上節(jié)課未解決的問題
問題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？
問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
1、研讀問題2
�。ㄕn件展示要求：用——畫出描寫將軍動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，用。標(biāo)出反映將軍神態(tài)變化的詞語。
匯報(bào)交流：a將軍“愣了一下”是為什么？
b將軍為什么由“愣了一下”到“發(fā)怒”？我們先看看老戰(zhàn)士凍死時(shí)的樣子。（屏幕出示軍需處長的畫面和第七自然段的內(nèi)容。）引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，邊讀邊勾畫描寫軍需處長神態(tài)的語句，思考他為什么會(huì)有那樣的神態(tài)？
c將軍看到這樣的情景，認(rèn)為是（引讀），于是他（引讀）。
d正當(dāng)他怒不可遏時(shí)，有人小聲告訴他，（學(xué)生接讀）。這時(shí)，將軍“愣住了”�！般蹲×恕焙汀般读艘幌隆庇惺裁床煌�？
“他久久地站在雪地里”，他在想什么？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想）
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