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初中物理機(jī)械能教案

時(shí)間:2023-01-13 18:40:19 教案 投訴 投稿
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初中物理機(jī)械能教案4篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的初中物理機(jī)械能教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中物理機(jī)械能教案4篇

初中物理機(jī)械能教案1

  (一)教學(xué)目的

  1.了解能量的初步概念。

  2.知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。

  3.知道什么是勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。

  4.知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位。

  (二)教具

  斜槽,鋼球,木塊,橡皮筋,壓縮彈簧等。

  (三)教學(xué)過程

  1.復(fù)習(xí)

  鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系,所以通過"怎樣才算做了功"的提問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解力的作用成效、功的兩要素。

  當(dāng)一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的作用下,沿力的方向上通過了一段距離,這個(gè)力的作用有了成效,就說這個(gè)力做了功。

  出示一木塊,并將其置于水平桌面上。說明木塊受重力的作用,但木塊沒有在重力方向上運(yùn)動(dòng),所以重力對(duì)木塊沒有做功。繼而用手推動(dòng)木塊,使木塊運(yùn)動(dòng)一段距離。在此過程中,重力仍然沒有做功,手的推力做了功。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)力和在力的方向上通過的距離是功的兩要素,且功的大小就等于兩者的乘積。

  2.引入新課出示斜槽,并演示鋼球從斜槽上滾下,在水平桌面上撞擊木塊,使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中,做沒做功?

  利用學(xué)生分析的結(jié)果"鋼球?qū)δ緣K做了功"引入能量的概念:一個(gè)物體能夠做功,我們就說它具有能量?梢娢锢韺W(xué)中,能量和功有著密切的聯(lián)系,能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

  不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多,表示這個(gè)物體的能量越大。

  3.進(jìn)行新課物體具有能量的形式是多種多樣的,以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功,但若將鋼球停靠在木塊一側(cè)(邊講邊演示),這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。

  (1)動(dòng)能:物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功,它們具有的能量叫做動(dòng)能。

  引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例,說明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功,而具有動(dòng)能。概括出"一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。"

  演示課本圖1-1實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)可分三步:

 、賹⑼粋(gè)鋼球,從斜面不同高度滾下,讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同,說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn),表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說明:從不同高度滾下的網(wǎng)球,具有不同的動(dòng)能。

 、谏厦娴膶(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢?我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球,同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論:物體的動(dòng)能與速度有關(guān),速度越大,物體的動(dòng)能越大。

 、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球,從同一高度讓其滾下,讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論:運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大,動(dòng)能就越大。

  演示實(shí)驗(yàn)之后,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:運(yùn)動(dòng)物體的速度越大,質(zhì)量越大,動(dòng)能就越大。

  (2)勢(shì)能:物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能,物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如,同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲,拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力,并推動(dòng)紙彈移一段距離,從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功,它們都具有能量,這種能量叫做彈性勢(shì)能,它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。

  解釋彈性形變:物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化,叫做形變。如果外力撤消,物體能恢復(fù)原狀,這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如:拉長(zhǎng)的彈簧,壓扁的皮球,彎曲的鋼鋸條,上緊的鐘表發(fā)條等。

  利用課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)闡明物體的彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能就越大。為節(jié)省課堂時(shí)間,課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧,按照課本圖1-4壓縮到不同的長(zhǎng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷,兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊,放松時(shí)它做的功越多,表示它的彈性勢(shì)能越大。

  被舉高的重物,也能夠做功。例如:舉高的鉛球,落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑;舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能。

  列舉事例說明:物體的質(zhì)量越大,舉得越高,它具有的`重力勢(shì)能越大。如:舉起同樣高度的鉛球和乒乓球,鉛球落下時(shí)做的功多,具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高,具有的重力勢(shì)能就越大。

  引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否有重力勢(shì)能?通過討論使學(xué)生理解"一個(gè)物體能夠做功"的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的"本領(lǐng)",但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功,但只要它從樹上掉下來就能做功,所以我們說它具有重力勢(shì)能。

  (3)機(jī)械能:讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢(shì)能)繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能,又有勢(shì)能。

  動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能,又有勢(shì)能,那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。

  (4)能量的單位:從前面的討論,我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念,能量反映了物體具有做功的本領(lǐng),能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此,動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同,也是焦耳。

  4.小結(jié)通過以下問題的討論,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。

  (1)高山上有一塊大石頭,穩(wěn)穩(wěn)地待在那里,它有沒有能量?有什么能量?

  (2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的事例。

  (3)在空中飛行的球,它具有的重力勢(shì)能是5焦,具有的動(dòng)能是4焦,這只球具有的總機(jī)械能是多少?

  (4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢(shì)能不相等,若使它們的重力勢(shì)能相等,可采取哪些方法?

  (5)從斜槽上端滾下的小球,它有沒有重力勢(shì)能?在它下滾的過程中重力勢(shì)能的大小有沒有變化?為什么?在滾下的過程中有沒有動(dòng)能?它的動(dòng)能有沒有變化?為什么?

初中物理機(jī)械能教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與技能

  1.知道什么是機(jī)械能;

  2.理解動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化,機(jī)械能守恒; 3.能的利用。

  (二)過程與方法

  通過體驗(yàn)和觀察,了解機(jī)械能的轉(zhuǎn)化,及機(jī)械能與其他形式能的轉(zhuǎn)化。

  (三)情感·態(tài)度·價(jià)值觀

  滲透合理利用能源、保護(hù)環(huán)境意識(shí)、安全意識(shí)的教育。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。

  教學(xué)方法:

  實(shí)驗(yàn)、討論、歸納、對(duì)比

  教具學(xué)具:多媒體課件、滾擺、單擺、籃球、教科書第74頁(yè)的“罐子”。

  教學(xué)過程:

  引入課題:

  (演示實(shí)驗(yàn))將教科書第74頁(yè)所示的“罐子”沿不太陡的斜面滾下。

  提問:會(huì)有什么出人意料的現(xiàn)象發(fā)生嗎?

  提問:開始鐵罐在斜面上具有什么能?

  向下滾動(dòng)時(shí)具有什么能?

  鐵罐滾動(dòng)時(shí)橡皮筋有什么變化?具有什么能?

  提問:請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中同時(shí)具有動(dòng)能和勢(shì)能的'事例。根據(jù)圖片提問:飛行中的飛機(jī)具有什么能?

  給出機(jī)械能的概念。

  展示和提問:

  展示射箭的圖片或視頻,提問:弓的彈性勢(shì)能哪里去了?

  提問:舉高的球釋放后,重力勢(shì)能減小,是不是能量消失了?歸納得出:動(dòng)能和勢(shì)能能夠相互轉(zhuǎn)化。

  鞏固練習(xí)

  請(qǐng)學(xué)生再分析“撐桿跳”、“蹦床”、“蹦極”運(yùn)動(dòng)中的能量變化。

  演示滾擺實(shí)驗(yàn)

  請(qǐng)學(xué)生觀察滾擺的運(yùn)動(dòng),思考滾擺在運(yùn)動(dòng)過程中動(dòng)能和勢(shì)能是如何變化的?

  指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  1.指導(dǎo)學(xué)生做單擺實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)中觀察和分析單擺小球在擺動(dòng)過程中動(dòng)能和勢(shì)能是怎樣相互轉(zhuǎn)化的。

  2.指導(dǎo)學(xué)生做教科書中的鐵鎖擺動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前提問:鐵鎖會(huì)打到鼻子嗎?

  大量事實(shí)和研究表明:如果只有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化,盡管動(dòng)能、勢(shì)能的大小會(huì)變化,但機(jī)械能的總量不變。

  展示圖片與提問

  根據(jù)過山車的圖片,請(qǐng)學(xué)生分析圖中的過山車具有什么能?過山車為什么能夠不斷地翻滾?

  展示圖片或視頻

  請(qǐng)學(xué)生觀看圖片或者視頻,認(rèn)識(shí)自然界存在的機(jī)械能。

  講授:水能和風(fēng)能是水或者空氣因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)或者位置高而具有的機(jī)械能。展示:展示圖片或者視頻,表現(xiàn)自然界的機(jī)械能有利也有弊。

  提問:請(qǐng)學(xué)生觀看圖片或者視頻,了解:水電站是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的,風(fēng)力發(fā)電是怎樣的。

  總結(jié)

  1.什么是機(jī)械能?

  2.什么叫做“機(jī)械能守恒”?鞏固練習(xí)。

初中物理機(jī)械能教案3

祝福青春

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):

  1.理解動(dòng)能、重力勢(shì)能,知道彈性勢(shì)能。

  2.能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能以及它們的轉(zhuǎn)化,知道在相互轉(zhuǎn)化的過程中能的總量保持不變。

  3.了解水能和風(fēng)能的應(yīng)用。

 。ǘ┻^程與方法

  1.學(xué)生通過觀察物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的一系列物理實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法,提高觀察能力。

  2.通過機(jī)械能可以相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),初步掌握簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)探究的方法,學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析、歸納、總結(jié)簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.通過學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)能、勢(shì)能及其相互轉(zhuǎn)化知識(shí)的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀念。

  2.通過學(xué)習(xí)機(jī)械能及其相互轉(zhuǎn)化的知識(shí),使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)事物之間都是相互聯(lián)系的和可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  重點(diǎn):探究動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的影響因素,讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程。

  難點(diǎn):學(xué)生設(shè)計(jì)完成探究試驗(yàn),并交流評(píng)估各自的實(shí)驗(yàn)方案

  【教學(xué)儀器】

  分組實(shí)驗(yàn)器材(每組):乒乓球三個(gè)、橡皮筋三根、沙子一盆、自制四腳桌一個(gè)、海綿一塊、自制滑軌一組、紙盒一只、大、小鉤碼、銅、鋁圓柱體及小木塊個(gè)一個(gè)

  【教學(xué)過程】

  (一)、課題引入

  1、觀看多媒體視頻:

  (1)、風(fēng)暴的肆虐

  教師提問:同學(xué)們,剛才的片段中,你看到了哪些場(chǎng)景?

  學(xué)生回答:看到龍卷風(fēng)吹倒了房屋,拔起了大樹,掀翻了路邊的車輛……

  教師提問:這其中又包含了哪些物理知識(shí)呢?

  學(xué)生回答:龍卷風(fēng)是運(yùn)動(dòng)的,龍卷風(fēng)具有很大的能量,龍卷風(fēng)能夠?qū)ζ渌矬w做功。

 。2)、劉翔110米欄的沖刺chmetcnv>

  教師提問:誰來說一說,你看到了什么?

  學(xué)生回答:這是劉翔在奧運(yùn)會(huì)110欄比賽中奮力沖刺,勇奪金牌的場(chǎng)景。

  教師評(píng)述:對(duì)!劉翔用他的速度征服了全世界,這是我們中華民族的驕傲!如果從物理學(xué)的角度來看,這里你又能發(fā)現(xiàn)哪些物理知識(shí)呢?

  學(xué)生回答:劉翔也是運(yùn)動(dòng)的,具有動(dòng)能。

  2、活動(dòng):投擲乒乓球

  教師:請(qǐng)每一位同學(xué)從實(shí)驗(yàn)盒中拿出一個(gè)乒乓球——全體起立!——目標(biāo),老師手中的氣球,我們比比看,哪一位同學(xué)能夠準(zhǔn)確命中!預(yù)備——發(fā)射!

  好,請(qǐng)認(rèn)為剛才命中目標(biāo)的同學(xué)舉手。請(qǐng)你來談一談,你是如何判斷你的乒乓球命中氣球的?

  學(xué)生回答:我看到氣球被乒乓球推動(dòng)了。

  教師提問:從物理學(xué)的角度考慮,又可以如何來描述呢?

  學(xué)生回答:乒乓球?qū)馇蜃隽斯,乒乓球具有?dòng)能。

  教師提問:從以上三個(gè)事例中,你能歸納出它們具有的共同點(diǎn)嗎?

  學(xué)生回答:物體都對(duì)另一物體做了功,運(yùn)動(dòng)的物體具有能量……

  學(xué)生討論事例的`共同點(diǎn),引出探究的主題——各種形式的機(jī)械能

 。ǘ⑿抡n講述

  1、板書(投影):一個(gè)物體如果能對(duì)另一個(gè)物體做功,那么我們就說這個(gè)物體具有能量。

  運(yùn)動(dòng)的物體所具有的能量,我們稱之為動(dòng)能。

  由學(xué)生的討論,引導(dǎo)至對(duì)動(dòng)能及勢(shì)能影響因素的探討。

  教師提問:關(guān)于動(dòng)能,你能提出一些我們可以研究的問題嗎?

  學(xué)生回答:動(dòng)能的大小各不相同,影響動(dòng)能大小的因素是什么呢?……

  學(xué)生活動(dòng)1:探究影響動(dòng)能大小的因素

  由學(xué)生使用現(xiàn)有的器材自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究。

  探究實(shí)驗(yàn)完成后,由學(xué)生上臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)過程,并講述實(shí)驗(yàn)方法。

  教師提問:同學(xué)們,你們對(duì)他的實(shí)驗(yàn)操作過程及方法有什么看法嗎?

  引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)這種方法進(jìn)行評(píng)價(jià),分析實(shí)驗(yàn)操作過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。形成辯論式的探討氛圍,以尋求更科學(xué)的探究方案。讓學(xué)生充分討論、交流,形成共識(shí)。

  教師總結(jié):實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意充分運(yùn)用控制變量法。在研究動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)時(shí),應(yīng)保證兩物體具有相同的速度;而在研究動(dòng)能大小與物體的速度有關(guān)時(shí),又要保證兩次實(shí)驗(yàn)物體的質(zhì)量保持一致。

  板書(投影):影響動(dòng)能大小的因素:物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的速度

  教師提問:之前的活動(dòng)中,扔出去的乒乓球落到地面后又會(huì)彈起,請(qǐng)同學(xué)們想想,除了動(dòng)能,還有哪些形式的機(jī)械能呢?

  學(xué)生回答:還有重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。

  學(xué)生活動(dòng)2:探究重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小的影響因素

  由學(xué)生自主挑選所要探究的命題,將全班同學(xué)分為兩部分,分別進(jìn)行重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小影響因素的探究實(shí)驗(yàn)。

  探究實(shí)驗(yàn)完成后,由學(xué)生分別上臺(tái)展示他們的研究方法和結(jié)果。教師繼續(xù)發(fā)動(dòng)其他同學(xué)對(duì)此做出相應(yīng)的評(píng)判,重點(diǎn)突出控制變量法在實(shí)驗(yàn)操作過程中的運(yùn)用。

  板書(投影):影響重力勢(shì)能大小的因素:物體的質(zhì)量和被舉高的高度

  影響彈性勢(shì)能大小的因素:物體形變的程度

  教師提問:操場(chǎng)上飛來的足球可以用腳去踢,飛來的鉛球可以用腳去踢嗎?為什么?

  學(xué)生回答:不能。動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),飛來的足球和鉛球速度基本相同,但鉛球的質(zhì)量大,所以動(dòng)能也大,能對(duì)人做的功也多,將造成的傷害也大。

  學(xué)生列舉生活中有關(guān)能量的實(shí)例。

  教師提問:你還能舉出生活中類似的例子嗎?

  學(xué)生思考、討論、交流。把課堂知識(shí)應(yīng)用到對(duì)實(shí)際生活中去。

  2、我們來研究一動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

 。1)、指出演示小球豎直上拋過程中,動(dòng)能轉(zhuǎn)化成勢(shì)能(上升),勢(shì)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能(下落)。

 。2)、演示單擺實(shí)驗(yàn)(演示視頻)。

  A、學(xué)生觀察并分析單擺來回?cái)[動(dòng)過程中能的轉(zhuǎn)化、

  B、歸納:下降:高度↓,速度↑,質(zhì)量不變,是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

  上升:高度↑,速度↓,質(zhì)量不變,是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

  (3)、舉例說明動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。如自行車下坡、蕩秋千、高空擲物、蕩秋千、人造地球衛(wèi)星等。

  2、動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

 。1)演示實(shí)驗(yàn):小車的動(dòng)能與彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

  A、學(xué)生觀察并分析小車運(yùn)動(dòng)過程中能的轉(zhuǎn)化、

  B、歸納:彈簧壓縮:小車速度↓,彈簧形變↑,是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。

  彈簧恢復(fù):小車速度↑,彈簧形變↓,是彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

 。2)演示實(shí)驗(yàn):分析乒乓球從手中下落到地上,又向上彈的過程中能的轉(zhuǎn)化情況。

  分析:乒乓球從手中下落到剛接觸地面是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能,從接觸地面到發(fā)生到最大形變是動(dòng)能轉(zhuǎn)化成彈性勢(shì)能,從恢復(fù)形變到離開地面是彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)動(dòng),從離開地面上升的過程是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

 。3)舉例動(dòng)能與彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。

  3、學(xué)生討論“想想議議”。

  4、練習(xí)

  5、小結(jié)。

 。ㄈ、課堂鞏固:

  利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件,瀏覽網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容,復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

  (四)、課堂小結(jié):

  1.本節(jié)課,你學(xué)到了哪些物理知識(shí)?

  2.你學(xué)會(huì)了哪些研究問題的方法?

  【作業(yè)布置】

  1. 《教材》 P54/1 、 3 、 5

  2.回憶一下,前面的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中,哪些地方用到了控制變量法?你是如何做的?

初中物理機(jī)械能教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能

  1.理解動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

  2.能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。

  二、過程與方法

  通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過程。

  重點(diǎn):

  理解動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

  難點(diǎn):

  理解動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

  課前準(zhǔn)備:

  單擺、滾擺、溜溜球。

  教學(xué)過程

  一、引入新課

  1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化,請(qǐng)問電燈工作的時(shí)候,能量是怎么轉(zhuǎn)化的?風(fēng)力發(fā)電機(jī)工作的時(shí)候,能量是怎么轉(zhuǎn)化的?水利發(fā)動(dòng)機(jī)工作的時(shí)候,能量是怎么轉(zhuǎn)化的?電動(dòng)機(jī)工作的時(shí)候,能量是怎么轉(zhuǎn)化的?學(xué)生討論回答。

  2.創(chuàng)設(shè)情境

  老師操作溜溜球,吸引學(xué)生注意力,并切入主題。教師先通過提出一個(gè)關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問題,引起學(xué)生思考,并由所設(shè)計(jì)的情景,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)。老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運(yùn)動(dòng)呢?這需要大家自己探究。

  二、新課學(xué)習(xí)

  1.想想做做:滾擺實(shí)驗(yàn)

  出示滾擺,并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志,告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志,可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

  如果實(shí)驗(yàn)室滾擺數(shù)量不夠,可讓學(xué)生自制。做實(shí)驗(yàn)前,應(yīng)讓學(xué)生明確要觀察的物理現(xiàn)象,著重點(diǎn)放在能量的轉(zhuǎn)化過程。做實(shí)驗(yàn)時(shí),要讓學(xué)生觀察清楚:滾擺下降時(shí),位置越來越低,速度越來越大;滾擺上升時(shí),位置越來越高,速度越來越小。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化,動(dòng)能向勢(shì)能轉(zhuǎn)化的過程。由于有阻力,滾擺上升的最大高度將逐漸減小。對(duì)此,教學(xué)時(shí)不要明確指出,以免影響學(xué)生對(duì)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的理解。

  老師展示、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時(shí),擺輪在最高點(diǎn)靜止,此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能,沒有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低,重力勢(shì)能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快,其動(dòng)能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí),轉(zhuǎn)動(dòng)最快,動(dòng)能最大;其高度最低,重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的`過程中,其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。仿照擺輪下降過程的分析,得出擺輪上升過程中,擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

  單擺實(shí)驗(yàn)。

  綜述實(shí)驗(yàn)單擺和滾擺,說明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

  彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。得出:動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

  自然界中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。

  2.機(jī)械能

  動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化,我們把動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)具有動(dòng)能,勢(shì)能是存儲(chǔ)著的能量。一個(gè)物體可以有動(dòng)能,也可以有勢(shì)能。如果只有動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化,機(jī)械能是守恒的。

  想想做做:有條件的可以讓每個(gè)學(xué)生都試一試,在實(shí)踐中討論并回答問題。

  3.人造衛(wèi)星

  可以讓學(xué)生自學(xué)課文,了解人造衛(wèi)星再環(huán)繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)的能量轉(zhuǎn)化。重點(diǎn)解釋勢(shì)能的大小取決于距離地球的遠(yuǎn)近。在近地點(diǎn),勢(shì)能小,則動(dòng)能大,也就是運(yùn)行速度大。在遠(yuǎn)地點(diǎn),勢(shì)能大,動(dòng)能就小,也就是運(yùn)行速度小。

  三、小結(jié):

  請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下,本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí),有哪些收獲?

  四、板書設(shè)計(jì):

  機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化

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