燕子專列教案15篇

　　作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的燕子專列教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

燕子專列教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，正確認(rèn)讀“歐洲、驟降、特殊”等詞語(yǔ)。

　　2、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　3、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。

　　2、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、課文掛圖。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、你們見過(guò)或坐過(guò)列車嗎?那你們說(shuō)說(shuō)什么是“專列”?板書“專列”。

　　2、出示課件“列車圖”，生讀句子“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子�！眴�(wèn)：他們送的是誰(shuí)?板書“燕子”。你從句子中感受到什么?

　　3、板書“愛”。今天所學(xué)的課文燕子專列就是圍繞人與人間濃濃的愛展開的，讓我們一起去讀讀課文，看看作者如何表達(dá)這種感情的。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀課文，劃出生字多讀幾遍，同桌互相考一考。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　⑴ 課件出示生字，個(gè)別讀，開火車再讀。

　　⑵ 出示詞語(yǔ)，男女賽讀。

　�、� 知道哪個(gè)詞語(yǔ)意思就說(shuō)哪個(gè)，看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　過(guò)渡：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，為什么還用專列送呢?我們一起在讀讀課文在文中找出答案。

　　1、生找出句子后：

　　課件出示“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！�

　　⑴ 自由讀，從中感受到什么?從哪些詞句中看出?

　　① 天氣惡劣(驟降、風(fēng)雪不止、昆蟲凍死)

　　② 燕子處境危險(xiǎn)。(疲勞、饑寒交迫、 找不到食物，瀕臨死亡)

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　�、� 課件錄音，師配樂(lè)談話：風(fēng)雨交加，成千上萬(wàn)只可愛的燕子又冷又餓又累，他們?cè)陲L(fēng)雪中拼命的飛呀飛呀，可是怎么也飛不起來(lái)，他們面臨著死亡的威脅。此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么?做些什么?

　　過(guò)渡：瑞士政府也想到這，他們和你們一樣關(guān)心小燕子的安危，這與政府的其他大事相比微不足道，能做出這個(gè)決定真了不起，除了政府以外，為幫助燕子做出努力的還有很多人和事。讀讀下面課文，按照提示分組討論。

　　2、出示討論題：

　�、� 除了政府，人們是怎樣表達(dá)自己的愛的，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。

　�、� 發(fā)揮想象，如果你是貝蒂，你是怎么想的?怎么做的?

　　3、檢查交流情況：

　�、� 回答討論1，出示句子：

　　“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的`春寒，頂著漫天飛舞的大雪，頂著凍的堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�

　　① 讀一讀，體會(huì)到什么?

　�、� 對(duì)比句子，體會(huì)理解“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”。

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　　⑵ 匯報(bào)討論2，學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。

　�、� 出示“我相對(duì)貝蒂說(shuō)……”

　　把想對(duì)比蒂說(shuō)的話寫在書上，全班交流。

　　四、小結(jié)

　　課件出示將開動(dòng)的列車圖。

　　師：他們用愛為動(dòng)物搭建了健康的橋梁，他們用愛鑄造了人與動(dòng)物間的和諧，列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，愛護(hù)生命 保護(hù)環(huán)境

　　出示課件“愛護(hù)生命 保護(hù)環(huán)境”

　　五、板書

　　燕子專列

　　政府

　　愛

　　人們(貝蒂……)

燕子專列教案2

　　春夜喜雨

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　課前準(zhǔn)備：地圖

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　1、由《燕子過(guò)�！纷詈笠欢螌�(dǎo)入

　　師：燕子飛過(guò)大海是多么辛苦、艱難。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的長(zhǎng)途跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來(lái)讀讀《燕子專列》，這一定會(huì)讓你們產(chǎn)生很多感慨。

　　2、揭題，齊讀課題。

　　3、鞏固詞，交流一下生字詞。

　　二、自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁�？從中你體會(huì)到了什么？

　　三、匯報(bào)交流自學(xué)效果

　　1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>

　　A、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）

　　B、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）

　　2、根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學(xué)生板演）

　　四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀

　　1、導(dǎo)：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對(duì)“對(duì)動(dòng)物的愛”！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，討論交流，把有關(guān)句子畫一畫。

　　2、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)對(duì)燕子的愛。

　　A、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）

　　B、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段，以評(píng)代講，評(píng)議要點(diǎn)。

　　A、第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。

　　B、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）

　　4、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容想象：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說(shuō)些什么？

　　5、多么感人的一幕��！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的.故事又何止一個(gè)！列載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情駛向溫暖的遠(yuǎn)方。

　　有感情的讀最后一段。

　　同學(xué)們，其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎？（放課件）你們想說(shuō)些什么？

　　總結(jié)：是��！我們的朋友都獲救了，留下來(lái)的是一個(gè)令人感動(dòng)的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。

　　作業(yè)：學(xué)了今天這節(jié)課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對(duì)她們說(shuō)些什么？請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)！

　　6燕子專列

　　豐潤(rùn)區(qū)新城道小學(xué)

　　董秀紅

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2、正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。

　　3、理解“燕子專列”的意義，樹立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。

　　2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

　　3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。

　　課前準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入

　　師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一條重要新聞，你們聽……（放錄音）

　　“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬(wàn)的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來(lái)，救救燕子.！

　　師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？

　　請(qǐng)同學(xué)們快快打開書39頁(yè)，齊讀標(biāo)題〈燕子專列〉

　　二、初讀、識(shí)字、整體感知

　　1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。

　　2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字，

　�。�可以開火車，玩卡片游戲）并交流識(shí)字的方法，和渠道。

　　3、師采取小組比賽的形勢(shì)進(jìn)行檢查。

　　4、、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。

　　4、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　　5、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語(yǔ)境，鞏固識(shí)字。（小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)組的詞多，看誰(shuí)造的句多，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流）。

　　三、品讀，體味，理解深思

　　1、

　　師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問(wèn)題，可以寫出來(lái)，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問(wèn)老師。

　　2、小組交流，合作探究解決問(wèn)題。

　　3、小組匯報(bào)，全班交流。

　　教師要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。

　　4、摘“智慧星”

　　師將難度較大的問(wèn)題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。

　　如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說(shuō)出什么專列？

　�。�2）“這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？

　　你能用驚動(dòng)了說(shuō)一句話嗎？

　�。�3）“一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！”

　　你讀了這句話有何感想

　��？

　　“救救燕子”是什么的呼喚？

　　誰(shuí)能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）

　　這樣的句子你還能說(shuō)嗎？

　　師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學(xué)生充滿感情的讀課文）

　　5、“我是最佳新聞?dòng)浾摺?/p>

　　師：現(xiàn)在我們?cè)u(píng)選出最佳新聞?dòng)浾撸�誰(shuí)的新聞報(bào)告的具體準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得桂冠！（每小組推薦一名，可參考老師的提示）

　�。ㄐ〗M評(píng)完后，全班評(píng)選，加入學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　6、小結(jié)

　　師：你們看，“燕子專列”開過(guò)來(lái)了，

　　板書：時(shí)間---地點(diǎn)----誰(shuí)----遇到了什么事-----那些新聞媒體----播報(bào)了什么行動(dòng)---人們?cè)鯓有袆?dòng)的-----最后結(jié)果怎樣？

　　（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f(shuō)什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)家園的教育。）

　　一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　1、由《燕子過(guò)海》最后一段導(dǎo)入

　　師：燕子飛過(guò)大海是多么辛苦、艱難。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的長(zhǎng)途跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來(lái)讀讀《燕子專列》，這一定會(huì)讓你們產(chǎn)生很多感慨。

　　2、揭題，齊讀課題。

　　3、鞏固詞，交流一下生字詞。

　　二、自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁�？從中你體會(huì)到了什么？

　　三、匯報(bào)交流自學(xué)效果

　　1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>

　　A、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）

　　B、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）

　　2、根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學(xué)生板演）

　　四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀

　　1、導(dǎo)：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對(duì)“對(duì)動(dòng)物的愛”！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，討論交流，把有關(guān)句子畫一畫。

　　2、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)對(duì)燕子的愛。

　　A、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）

　　B、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段，以評(píng)代講，評(píng)議要點(diǎn)。

　　A、第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。

　　B、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）

　　4、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容想象：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說(shuō)些什么？

　　5、多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！列載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情駛向溫暖的遠(yuǎn)方。

　　有感情的讀最后一段。

　　同學(xué)們，其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎？（放課件）你們想說(shuō)些什么？

　　總結(jié)：是啊！我們的朋友都獲救了，留下來(lái)的是一個(gè)令人感動(dòng)的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。

　　作業(yè)：學(xué)了今天這節(jié)課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對(duì)她們說(shuō)些什么？請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)！

燕子專列教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　滲透結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、同學(xué)們，你平時(shí)最喜歡什么動(dòng)物，為什么？學(xué)生交流。

　　老師也非常喜歡小動(dòng)物。大家看，我把誰(shuí)帶來(lái)了？（播放燕子視頻）

　　你對(duì)燕子有哪些了解呢？

　　２、同學(xué)們對(duì)燕子的了解可真不少。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　１、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字詞能讀準(zhǔn)了嗎？

　�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）檢查認(rèn)讀情況。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊想：通過(guò)讀課文你知道了什么？讀后交流。

　　三、深入理解課文

　�。�、剛才同學(xué)們說(shuō)到，成群上萬(wàn)只燕子在瑞士遇到了麻煩。燕子究竟遇到了什么麻煩？

　�、� （出示相關(guān)文字）大家自己讀讀這段話

　�、� 你體會(huì)到燕子遇到了什么麻煩？

　　⑶ 是啊，明明已經(jīng)是春天了，可是誰(shuí)會(huì)想到氣溫驟降呢？大家聽，（播放風(fēng)聲）北風(fēng)呼嘯，風(fēng)雪不止，可憐的小燕子啊，又冷又餓又累。它們饑寒交迫、瀕臨死亡。大家想象著當(dāng)時(shí)的情景，自己再來(lái)讀這段話。

　　⑷ 指名讀。

　　２、當(dāng)瑞士的人們知道這一情況后，是怎樣幫助燕子的呢？默讀課文第３、４自然段，畫出讓你感動(dòng)的地方。

　�。�、讀后交流，相機(jī)出示有關(guān)文字：

　　居民的表現(xiàn)：

　�、� 讀讀這句話，為什么這里會(huì)讓你感動(dòng)？

　　⑵ 這句話中的料峭這個(gè)詞，我們以前沒(méi)遇到過(guò)。大家再聯(lián)系這句話看看，你知道這里料峭的春寒，是怎樣的春寒呢？

　�、� 大家想想，如果是平時(shí)我們遇到這么寒冷的天氣，你最想做什么？

　　你從這里體會(huì)到瑞士的居民們?cè)鯓樱?/p>

　�、� 自己再體會(huì)著讀讀這句話。

　�、� 大家看，聽到消息后，人們紛紛走出家門，大家想象一下：這中間會(huì)有哪些人呢？

　�、� 這么多人此時(shí)的心情都是怎樣的呢？

　　大家看，這么多人，都這么急切地同時(shí)走出了家門，這就是紛紛。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出這個(gè)詞（板書：紛紛）

　　⑺ 齊讀。

　　貝蒂的表現(xiàn)：

　�、� （出示有關(guān)文字）指名讀。

　�、� 為什么這里讓你感動(dòng)？（板書：一點(diǎn)也不在乎）

　�、� （出現(xiàn)課文插圖）大家看，這就是小貝蒂。你看，此時(shí)的貝蒂在做什么？在想什么？

　�、� 師生共同走進(jìn)文本情境進(jìn)行對(duì)話。

　　政府的表現(xiàn)：

　　⑴ 學(xué)生結(jié)合全文廣泛交流；

　�、� 大家看，瑞士政府不僅為燕子們準(zhǔn)備了專門的列車，而且是怎樣的列車？（板書：漂亮舒適）

　�、� 齊讀最后一段。

　　⑷ 出示畫面，大家聽，列車開動(dòng)了，燕子們唧唧喳喳地叫著。你想：這群幸福的'小燕子，會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　四、總結(jié)全文，拓展升華

　�。�、同學(xué)們知道嗎？這篇課文講述的可是一個(gè)真實(shí)的故事，那是在１６年前的１９９０年，就是在瑞士這個(gè)國(guó)家真的發(fā)生了這么一個(gè)感人的燕子專列的故事�，F(xiàn)在，如果讓你為燕子專列再起一個(gè)名字，你會(huì)叫它什么專列呢？

　�。�、是啊，一切都是因?yàn)橛辛藧邸＃ò鍟�：愛）是愛�?chuàng)造了燕子專列，是愛，讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧相處。

　　３、其實(shí)，這樣的感人故事還有很多。課下，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)愛護(hù)動(dòng)物的故事。相信每個(gè)故事都會(huì)帶給你更多的感動(dòng)和思考。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　紛 紛

　　燕子專列 一點(diǎn)也不在乎 愛

　　漂亮舒適

燕子專列教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�會(huì)認(rèn)１１個(gè)生字，正確認(rèn)讀“歐洲、驟降、特殊”等詞語(yǔ)。

　�。�、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　�。�、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。薄Ⅲw會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。

　�。�、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、課文掛圖。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　１、你們見過(guò)或坐過(guò)列車嗎？那你們說(shuō)說(shuō)什么是“專列”？板書“專列”。

　�。�、出示課件“列車圖”，生讀句子“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子�！眴�(wèn)：他們送的是誰(shuí)？板書“燕子”。你從句子中感受到什么？

　�。�、板書“愛”。今天所學(xué)的課文燕子專列就是圍繞人與人間濃濃的愛展開的，讓我們一起去讀讀課文，看看作者如何表達(dá)這種感情的。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　�。�、自由讀課文，劃出生字多讀幾遍，同桌互相考一考。

　�。病�檢查自學(xué)情況：

　�、耪n件出示生字，個(gè)別讀，開火車再讀。

　�、瞥鍪驹~語(yǔ)，男女賽讀。

　�、侵�道哪個(gè)詞語(yǔ)意思就說(shuō)哪個(gè)，看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　過(guò)渡：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，為什么還用專列送呢？我們一起在讀讀課文在文中找出答案。

　�。�、生找出句子后：

　　課件出示“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！�

　�、抛杂勺x，從中感受到什么？從哪些詞句中看出？

　　①天氣惡劣（驟降、風(fēng)雪不止、昆蟲凍死）

　�、谘嘧犹幘澄ｋU(xiǎn)。（疲勞、饑寒交迫、

　　找不到食物，瀕臨死亡）

　�、浦笇�(dǎo)朗讀。

　�、钦n件錄音，師配樂(lè)談話：風(fēng)雨交加，成千上萬(wàn)只可愛的燕子又冷又餓又累，他們?cè)陲L(fēng)雪中拼命的飛呀飛呀，可是怎么也飛不起來(lái)，他們面臨著死亡的威脅。此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？做些什么？

　　過(guò)渡：瑞士政府也想到這，他們和你們一樣關(guān)心小燕子的安危，這與政府的其他大事相比微不足道，能做出這個(gè)決定真了不起，除了政府以外，為幫助燕子做出努力的還有很多人和事。讀讀下面課文，按照提示分組討論。

　�。病⒊鍪居懻擃}：

　�、懦�了政府，人們是怎樣表達(dá)自己的愛的，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。

　�、瓢l(fā)揮想象，如果你是貝蒂，你是怎么想的`？怎么做的？

　�。场�檢查交流情況：

　�、呕卮鹩懻摚�，出示句子：

　　“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，頂著凍的堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�

　�、僮x一讀，體會(huì)到什么？

　�、趯�(duì)比句子，體會(huì)理解“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　�、茀R報(bào)討論２，學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。

　�、浅鍪尽拔蚁鄬�(duì)貝蒂說(shuō)……”

　　把想對(duì)比蒂說(shuō)的話寫在書上，全班交流。

　　四、小結(jié)

　　課件出示將開動(dòng)的列車圖。

　　師：他們用愛為動(dòng)物搭建了健康的橋梁，他們用愛鑄造了人與動(dòng)物間的和諧，列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，愛護(hù)生命

　　保護(hù)環(huán)境

　　出示課件“愛護(hù)生命

　　保護(hù)環(huán)境”

　　五、板書

　　燕子專列

　　政府

　　愛

　　人們（貝蒂……）

燕子專列教案5

　　一、教材分析

　　《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過(guò)多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。

　　三、學(xué)情分析

　　三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問(wèn)和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛意。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)揭示課題，提出問(wèn)題

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來(lái)問(wèn)候下老朋友，板書：燕子。

　　2.課件出示燕子圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子的了解。

　　預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說(shuō)自己對(duì)燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。

　　3.補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問(wèn)的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?

　　【設(shè)計(jì)意圖】“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。根據(jù)課題提問(wèn)，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。

　　(二)初讀課文，教學(xué)字詞

　　1.自由朗讀課文，要求：

　　(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的`新字。

　　(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。

　　2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡

　　歐洲 瑞士 特殊 長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降

　　【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3.指導(dǎo)書寫生字。

　　(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。

　　(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。

　　驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

　　涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。

　　(3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過(guò)巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。

　　(三)再讀課文，讀中感悟

　　1.再讀課文，思考剛剛提出的問(wèn)題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?

　　2.在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

　　3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔解疑。

　　4.將學(xué)生尋找出來(lái)的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。

　　引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

　　交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。

　　出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　(1)學(xué)生比較體會(huì)，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

　　(2))體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”。

　　課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。

　　(3)體會(huì)“饑寒交迫”。

　　燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻，你是什么心情?

　　隨即出示句子“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進(jìn)行朗讀體會(huì)。(個(gè)別讀，齊讀。)

　　4.瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。

　　5.再讀句子，你覺得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　燕子專列

　　天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關(guān)愛

燕子專列教案6

　　一、課前演講：

　　同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?能不能說(shuō)一個(gè)你們保護(hù)小動(dòng)物的親身經(jīng)歷。

　　二、導(dǎo)入：

　　1.這節(jié)課咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇我們?nèi)祟惐Ｗo(hù)小動(dòng)物的課文。燕子專列。伸出手指和老師一起板書。齊讀課題。

　　2.專列是什么意思?(專門的列車)

　　3.看到課題你有哪些疑問(wèn)?(燕子與專門的列車什么關(guān)系?等)

　　三、初讀感知，讀文識(shí)字。

　　1.帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課。課前預(yù)習(xí)了嗎?我來(lái)考考大家。

　　(指名讀3個(gè)，領(lǐng)讀，同位互相讀)

　　2.課文讀了嗎?找同學(xué)讀課文。其他同學(xué)邊思考課文講了個(gè)什么故事?

　　四、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫法。

　　1.感悟燕子面臨的處境。

　　(1)這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回北方時(shí)，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)到底遇到了什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第二自然段畫出相關(guān)的句子。

　　(1) 學(xué)生交流。(指名讀)

　　多媒體課件出示句子：

　　當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

　　(2) 在這段描寫中，從哪些詞語(yǔ)看出燕子的處境很危險(xiǎn)?(氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡、長(zhǎng)途跋涉)

　　師： 什么是氣溫驟降?天氣這么冷，再加上找不到食物，燕子饑寒交迫長(zhǎng)途跋涉怎么理解?看這是燕子遷徙的圖片。

　　燕子一路上要飛越無(wú)數(shù)的高山，大海，荒無(wú)人煙的大沙漠，整個(gè)航程就有五千多公里。很多燕子因?yàn)轱w的太遠(yuǎn)而死去。

　　師。你們說(shuō)的很對(duì)。燕子就要死亡了，看到這樣的情景，怎能不叫人擔(dān)憂呢?(齊讀)

　　讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷縮著，就要凍僵了)

　　女同學(xué)一起讀讀這一段。老師看到有同學(xué)的眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)了。小組之間再互相讀一讀。

　　2.感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心保護(hù)。

　　(1)正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，是誰(shuí)首先做出行動(dòng)?他是怎樣做的?(指名讀相關(guān)的句子)

　　政府卻決定用專列送燕子回北方，這真是了不起的舉動(dòng)啊。為什么說(shuō)政府很了不起?(燕子與政府沒(méi)有關(guān)系�；ㄥX。政府還通過(guò)電視、廣播等新聞媒體。。。)

　　(2)為了保護(hù)燕子，政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體來(lái)告訴人們號(hào)召大家尋找燕子(在這句話中呼吁是什么意思?)

　　能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎樣呼吁市民們的?(寫寫交流)

　　(找兩個(gè)學(xué)生背下)

　　3.感悟普通居民對(duì)燕子的關(guān)愛之情。

　　(1)居民聽到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)再到文中找一找相關(guān)的句子吧。

　　(指名讀，出示。交流)

　　(2)在這句話中料峭是什么意思?非常寒冷。從哪能看出來(lái)?。下著雪，從插圖中也能看出來(lái)。

　　當(dāng)人們?cè)趪?yán)寒中到處尋找凍僵的燕子，能不能說(shuō)說(shuō)你的感受?

　　焦急的。擔(dān)心。心痛。不畏嚴(yán)寒。

　　讓我們通過(guò)朗讀，把人們的'這種焦急，擔(dān)心，還有對(duì)燕子的關(guān)心之情表達(dá)出來(lái)吧。(齊讀)

　　紛紛是什么意思?居民們一個(gè)接一個(gè)都從家里出來(lái)了。能不能想象一下，居民中會(huì)有誰(shuí)呢?(年邁老奶奶，白發(fā)蒼蒼的老爺爺，幼小的孩子他們都出來(lái)了)，老師和同學(xué)們?cè)賮?lái)一塊再來(lái)讀一讀。

　　引讀：師：年邁的老奶奶，聽到消息后，走出家門女同學(xué)讀

　　師：白發(fā)蒼蒼的老爺爺，聽到消息后，走出家門男同學(xué)讀

　　師：幼小的孩子，聽到消息后，走出家門齊讀

　　是啊，在山村，在田野，在上路，在山間巖縫里，到處可以看到居民們冒著料峭的春寒，頂著。。。。救助燕子的身影。

　　4.感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。

　　師：課文著重寫了一個(gè)叫叫貝蒂的小姑娘也來(lái)尋找燕子。同學(xué)們找一找是在第幾自然段?那請(qǐng)你把這一段讀一讀。

　　你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。

　　小貝蒂在干什么?

　　師：是啊，整整一天了，小貝蒂一個(gè)人就。。。。。

　　師：他的臉凍得通紅，收凍得僵硬，說(shuō)明貝蒂現(xiàn)在怎么樣?(寒冷)

　　但他在乎嗎?為什么?你感覺到什么?(她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命啊!)

　　讓我們?cè)賮?lái)齊讀本段。

　　5.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面。

　　正是因?yàn)檫@樣，車站上出現(xiàn)了感人的人們送別燕子的情景。(分角色朗讀，老師讀第一自然段，你們讀最后一自然段)

　　五、擴(kuò)展閱讀。

　　六、拓展延伸，升華情感。

　　同學(xué)們像這樣的故事還有很多很多，今天老師帶來(lái)一首歌曲，描寫的是一個(gè)小女孩為了就一只丹頂鶴不希犧牲自己的生命的故事。咱們先讀一讀歌詞吧。 聽歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》

　　七、推薦書目。

燕子專列教案7

　　【教材解讀】

　　《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。課文采用倒序的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。在選材視角上也較為獨(dú)特，并采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　課堂上沒(méi)有書聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄蔚男抡n程理念，讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)目標(biāo)】

　　知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

　　過(guò)程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的整

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。

　　1、談專入題： 同學(xué)們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個(gè)美麗的形象：一身烏黑的羽毛

　　我剛剛起了個(gè)頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來(lái)：一對(duì)俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

　　對(duì)，小燕子!我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個(gè)字：燕子

　　燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥

　　春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。學(xué)生們對(duì)燕子太熟悉了。

　　我再寫一個(gè)詞，在燕子后面板書專列。

　　發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了么?學(xué)生們紛紛舉手。

　　燕子能長(zhǎng)途飛行，為什么還要做專列呢?一學(xué)生說(shuō)完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來(lái)他們的問(wèn)題相同。

　　讀讀課文，你一定能知道其中的原因。

　　學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手。

　　燕子之所以乘坐專列的原因，是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來(lái)的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪。

　　他們飛不動(dòng)了，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　出示相關(guān)的描寫：

　　這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方遷徙北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。

　　讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

　　學(xué)生讀，思考。

　　我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏。

　　我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花。

　　我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐。

　　我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來(lái)了。

　　你仿佛聽到了什么呢?

　　我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪?我冷!

　　我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。

　　看，這就是我們的小燕子。屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，這是我們熟悉的小燕子么?

　　是。聲音怯怯的。

　　不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的。我一邊說(shuō)一邊按動(dòng)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂(lè)飛舞的畫面，這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。

　　但是現(xiàn)在呢?我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中，什么感受?

　　為小燕子傷心。很同情它們。

　　讀讀這段話，讓我們感受到你的感受。

　　學(xué)生讀。

　　燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個(gè)問(wèn)題你明白了么?

　　明白了，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖�，他們�(yōu)l臨死亡，沒(méi)有辦法再作長(zhǎng)途飛行了。

　　燕子專列之所以能夠開動(dòng)，難道僅僅這一個(gè)原因么?我的追問(wèn)，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書本。

　　還有一個(gè)原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去。

　　對(duì)，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的原因。從作出這個(gè)決定到列車開動(dòng)，中間有許許多多的問(wèn)題，你能想到哪些問(wèn)題呢?

　　在電視廣播中呼吁人們尋找燕子。

　　影響很多旅客外出，給他們帶來(lái)不便。

　　每個(gè)車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少。

　　車廂里的溫度多少最合適。

　　是的，方方面面的問(wèn)題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護(hù)送燕子到南方的決定�？梢姡�瑞士政府

　　很有愛心。對(duì)燕子很關(guān)愛。

　　說(shuō)得好。燕子專列能開動(dòng)的還有第三個(gè)原因呢，是什么?學(xué)生愕然。一個(gè)同學(xué)舉起了手：

　　有居民們的救助!

　　是啊，離開居民們的無(wú)私幫助，政府的專列只能是空的!

　　出示描寫居民們救助燕子的段落。

　　聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　學(xué)生讀。讀得很動(dòng)情。

　　人們四處尋找凍僵的燕子。我強(qiáng)調(diào)了四處一詞，如果我們把四處這個(gè)詞打開，將會(huì)看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示：

　　聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在( )，在( )，在( )，在( )尋找凍僵的燕子。

　　在山澗邊，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里同學(xué)們?cè)诶首x中補(bǔ)充，說(shuō)得動(dòng)情動(dòng)容。

　　我們把四處合攏，再來(lái)讀這段話，我相信，同學(xué)們會(huì)讀得更好。學(xué)生讀。

　　聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人?

　　老人。

　　政府的官員。

　　青年人。

　　救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對(duì)這些充滿愛心的'人，你有什么提醒的話語(yǔ)要說(shuō)么?

　　阿姨，小心路滑，請(qǐng)注意安全。

　　老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬(wàn)不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子。

　　小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬(wàn)不要獨(dú)自行動(dòng)。

　　提醒得好!救助燕子重要，保證自己的安全也很重要!

　　同學(xué)們，在這千千萬(wàn)萬(wàn)的救助燕子的人中，一個(gè)小女孩很是引人注目。

　　貝蒂!同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

　　我把這個(gè)名字寫在黑板上，有沒(méi)有其他的叫法?同學(xué)們練習(xí)，最后一個(gè)同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意。

　　為什么這樣讀這個(gè)名字?

　　因?yàn)樗�是瑞士人，我們學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候外國(guó)人的名字都是這樣讀的。

　　讀讀寫小貝蒂的句子。

　　一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

　　出示文中插圖。小貝蒂在做什么?

　　小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。

　　小貝蒂在給小燕子說(shuō)悄悄話，她說(shuō)，小燕子，不要害怕，我是來(lái)救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了。

　　千千萬(wàn)萬(wàn)的人把千千萬(wàn)萬(wàn)只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動(dòng)了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說(shuō)著什么。你以為它們?cè)谡f(shuō)什么呢?寫下來(lái)吧，一會(huì)我們交流交流。

　　學(xué)生寫。交流。

　　二、激情結(jié)課，升華愛心：

　　(1)燕子雖然是一種小小的動(dòng)物，但牽動(dòng)了瑞士全國(guó)人民的心，列車開動(dòng)了學(xué)生齊讀最后一一自然段。

　　(2)是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吁所有的人都行動(dòng)起來(lái)吧，愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地呼吁

　　朋友，

　　請(qǐng)愛護(hù)動(dòng)物，

　　愛護(hù)所有的生靈，

　　尊重所有的生命，

　　因?yàn)槲覀兺�在一個(gè)地球上! 下課。

　　設(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對(duì)文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對(duì)動(dòng)物的友情，喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛，以及對(duì)生命的那份尊重。

燕子專列教案8

　　《燕子專列》講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子、

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容、

　　3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣的表達(dá)效果、

　　4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)、

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　小黑板、生字卡片、課文插圖

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一解題導(dǎo)入

　　質(zhì)疑激趣

　　1、同學(xué)們，你們見過(guò)或坐過(guò)列車嗎？

　　2、那你們聽說(shuō)過(guò)“專列”嗎？（板書：專列）

　　“專列”是什么意思呢？

　　3、有一種專門為某個(gè)人或某件事特別開行的火車叫“專列”。（一起讀讀這個(gè)詞）

　　4、出示句子：“在歐洲瑞士的一個(gè)火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程、站臺(tái)上站滿了送行的人，他們送的是一批特殊的客人——燕子�！�

　　請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，想想這列漂亮舒適的空調(diào)列車是專門為誰(shuí)開行的？（板書：燕子）

　　5、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《燕子專列》。齊讀課題、

　　6、同學(xué)們，讀了課題，你最想要了解什么？

　�。ㄟ^(guò)渡）下面我們帶著這些疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)課文、

　　[設(shè)計(jì)意圖]：教師是最重要的課程資源。對(duì)于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以第一自然段的內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。

　　二初讀課文整體感知

　　1、教師范讀課文、問(wèn)：覺得老師讀得怎么樣？想自己試試嗎？

　　2、自由讀課文、邊讀邊想：從課文中，你知道了什么？

　　3、匯報(bào)交流：

　　（1）燕子遇到了什么麻煩？

　�。�2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗客ㄟ^(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦�府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）；二是人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

　　（3）根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（板書：人燕子）（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

　　我想這些詞正是你們?cè)竿�的體現(xiàn)，這種感情如果用一個(gè)字來(lái)形容，你們覺得用哪個(gè)詞最恰當(dāng)？（板書：愛）

　　[設(shè)計(jì)意圖]：在“我想讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時(shí)，唯有在讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對(duì)話。

　　三、指導(dǎo)朗讀感悟愛心

　　1、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于這種最樸素、最真摯的感情——對(duì)動(dòng)物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

　�。�1）第2段

　　政府每天要處理哪些事？你覺得這個(gè)決定怎么樣？（與國(guó)家其他大事比起來(lái)，這實(shí)在是太微不足道了、）

　　所以書上有一句話——（齊讀這句話，強(qiáng)調(diào)“了不起”）

　�。�2）第3段

　　出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　誰(shuí)愿意讀讀這句話？（指名讀）

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話，想想當(dāng)時(shí)人們的心情怎樣？

　　指名回答

　　從哪些地方可以看出？（教師適時(shí)給“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”加上小圓點(diǎn)。）你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　讓我們一起讀讀這句話。（應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思）

　　（3）第4段

　�、贋槭裁茨銜�(huì)被貝蒂的行為感動(dòng)呢？

　　引導(dǎo)體會(huì)貝蒂的品質(zhì)：突出險(xiǎn)（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”），救助燕子多（“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”），絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”）。

　　②

　　看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。（師述：冷空氣的到來(lái)使瑞士氣溫驟降，北風(fēng)呼呼的刮著，大雪紛紛的.下著，頃刻間整個(gè)世界白茫茫一片、這個(gè)叫貝蒂的小姑娘不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷四處尋找燕子、）

　�、墼谶@一天中她會(huì)遇到哪些困難呢？

　　④瞧，她終于找到了一只燕子！想象一下小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)什么？

　　自己練習(xí)講一講。指名說(shuō)一說(shuō)。

　�、荻嗫蓯鄣暮⒆友�！小燕子躺在貝蒂溫暖的手中唧唧喳喳的叫著、它對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢？（相機(jī)評(píng)價(jià)：愛是相互的）

　　⑥多么感人的一幕�。≡趯ふ已嘧拥倪^(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。指導(dǎo)朗讀：讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)、

　　（4）人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。正是有了這些充滿愛心的人們，燕子得救了坐上漂亮溫暖舒適的專列，離開了瑞士溫暖的地方、齊讀最后一節(jié)、

　　4

　　總結(jié)：活潑可愛的小燕子、善良熱情的瑞士人民，在自然中幸福生活、生命是這樣美好，人與自然是這樣和諧、我們小朋友也要做一名保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛動(dòng)物好公民，從我做起，從現(xiàn)在做起、

　　[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生對(duì)課文的整體感悟出發(fā)，有感情地朗讀課文，讀中感知、讀中理解、讀中感悟，由淺入深推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中加深理解和體驗(yàn)，喚醒愛心升華情感，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　四、自主探究，識(shí)字寫字

　　1、認(rèn)讀生字，觀察漢字在田字格中的位置、

　　2、提出難寫的字教師范寫、在書上描紅。

　　3、在書上描紅，注意寫字的正確姿勢(shì)。

　　五、作業(yè)

　　1、寫字、

　　2、我想對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話：

燕子專列教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書寫“載”“驟”“涉”等生字；讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)細(xì)讀文本體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　三、教學(xué)方法

　　談話法、討論法、通讀感悟法

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┱n堂導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們一起來(lái)聽一首歌曲“小燕子穿花衣，年年春天來(lái)這里”，同學(xué)們思考這首歌描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？同學(xué)們思考后回答：是小燕子春天從南方遷徙到北方的場(chǎng)景。

　　今天我們的新朋友貝蒂他的家鄉(xiāng)也來(lái)一批遷徙的燕子，但是他們似乎遇到了麻煩，同學(xué)們我們一起去看看發(fā)生了什么，一起走進(jìn)今天的課文《燕子專列》。

　�。ǘ�）整體感知

　　1、初讀課文，同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候?qū)⒆约翰粫?huì)讀的生字詞圈出來(lái)。

　　2、聽音頻朗讀課文，在聽音頻的時(shí)候注意之前自己所圈畫出來(lái)的字詞讀音，以及音頻中課文朗讀的感情。

　　3、老師在多媒體上展示課文中的生字詞，“舒適、啟程、疲勞、覆蓋”等詞語(yǔ)，讓同學(xué)們朗讀，糾正易讀錯(cuò)的字的字音。老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫課后生字。

　　4、同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，注意學(xué)生字詞的讀音。

　　（三）深入研讀

　　1、研讀課文，合作探究思考第一、二段主要描寫了什么？

　　同學(xué)們思考后回答，教師對(duì)同學(xué)們的答案進(jìn)行總結(jié)，“描寫了瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛”。

　　2、同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文第一、二段，思考討論兩個(gè)問(wèn)題：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，為什么瑞士政府還要用列車送？這是一輛什么樣的列車？

　　通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的回答，同學(xué)們能再次體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。

　　3、有感情的朗讀第三自然段，同學(xué)們思考這一段主要描寫了什么？

　　通過(guò)同學(xué)們的.回答，老師在對(duì)同學(xué)們的答案進(jìn)行總結(jié)，“描寫了瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛”。

　　4、同學(xué)們?cè)俅卫首x第三自然段，尋找出文段中居民尋找燕子的句子，并全出段落中描寫居民動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們反復(fù)閱讀句子，想象當(dāng)時(shí)的情景，并思考這樣寫有什么樣的作用？明確：同學(xué)們能感受到當(dāng)時(shí)天氣的惡劣，而瑞士居民不畏嚴(yán)寒對(duì)燕子的關(guān)愛。

　�。�2）再仔細(xì)地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會(huì)到了居民們的熱情？（學(xué)生讀文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“紛紛”“四處”。）

　　5、有感情的朗讀第四自然段，同學(xué)們思考這一段主要描寫了什么？通過(guò)同學(xué)們的回答，老師在對(duì)同學(xué)們的答案進(jìn)行總結(jié)。

　　明確：“描寫了瑞士小姑娘貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛”。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　帶有感情的朗讀課文，思考課文中哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)？（同學(xué)朗讀課文。并進(jìn)行圈畫）

　　全班分享，令自己感動(dòng)得句子。通過(guò)同學(xué)捫的分享，老師再次總結(jié)增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)全文。

　　作業(yè)：想想你想對(duì)貝蒂說(shuō)的話，并將它寫下來(lái)。

　　五、板書設(shè)計(jì)（略）

　　六、教學(xué)反思

　　本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)整體上來(lái)說(shuō)是比較完整的，整體上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)里面所提及的內(nèi)容，而且講解內(nèi)容還是比較細(xì)致的，一個(gè)段落分析，所以學(xué)生對(duì)于文本的把握會(huì)比較完整，并且完成了最后的情感升華，所以整體上來(lái)說(shuō)是可以的。但是還是有值得改進(jìn)的地方，就是情感升華過(guò)于倉(cāng)促，由于時(shí)間的限制，不能在這一方面進(jìn)行更多的升華；另外就是總結(jié)說(shuō)的不夠明確，教師總結(jié)也過(guò)于籠統(tǒng)，在操作的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)預(yù)想不到的情況，所以在這一方面需要進(jìn)行修改，爭(zhēng)取變得更加完整和完善。

燕子專列教案10

　　【 教材分析】

　　《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。

　　【學(xué)情分析】

　　《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文�！罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”； “能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1生字卡片。

　　2搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。：

　　【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、解題導(dǎo)入。

　　2板書課題，理解“專列”。

　　專門賣某一種品牌的店叫（專賣店）；專門的座位叫（專座）；專門接送你上下學(xué)的車叫（專車）；對(duì)一個(gè)人進(jìn)行專門的訪問(wèn)叫（專訪）；專門接送重要的客人或?qū)ｉT運(yùn)送貨物的列車叫（專列）。

　　那么什么叫燕子專列呢？（專門載送燕子的`列車）

　　為什么為燕子開專列帶著問(wèn)題初讀課文。

　　二、自讀自悟

　　1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

　　2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事從中你體會(huì)到了什么

　　3分組討論。

　　三、全班匯報(bào)交流

　　1指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zu；“瀕”不要讀成pín。

　　3交流。

　　思考題一。（這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

　　反復(fù)朗讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)燕子遇到了什么麻煩？（冷、 餓、累）

　　四、再讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?/p>

　　通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦�府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

　　五、交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛。

　　讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的。

　�、僬�府的呼吁；

　�、诟爬ǖ貙懢用駛兪窃趺醋龅�；

　　③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

　　指導(dǎo)朗讀

　　1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢

　　2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

　　(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

　　(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。

　　3看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子 她怎么做的 會(huì)說(shuō)什么

　　(1)自己練習(xí)講一講。

　　(2)指名說(shuō)一說(shuō)。

　　4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!

　　六、抄寫生字

　　1自主記憶字形。提出難寫的字。

　　2指導(dǎo)書寫。

　　3學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對(duì)貝蒂說(shuō)的話

　　1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)吧!

　　2學(xué)生自主寫。

　　3指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

　　三、交流學(xué)生搜集積累的資料

　　1演唱人們愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。

　　2你還知道這樣的故事嗎請(qǐng)講一講。

　　3朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。

　　4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

　　四、布置作業(yè)

　　1把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。

　　2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)板書：

　　6 燕子專列

　　政府 呼吁

　　居民 尋找

　　貝蒂 救護(hù)

燕子專列教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課生字，理解“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語(yǔ)的意思。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⒘私庹n文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　�。�、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）

　　２、燕子是候鳥的一種，它們能長(zhǎng)途飛行，每年春來(lái)秋去，從不間斷。可是有一年春天，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補(bǔ)充課題）

　　３、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！

　　二、自讀自悟，初知課文大意

　　１、詞語(yǔ)檢查；

　�。�、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏�的南方去？（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡）

　�。场⒊鍪荆簹鉁伢E降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。

　　用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原因，要求：說(shuō)清原因，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

　　三、圍繞“愛”，感悟課文，感情朗讀

　�。�、聽到消息后，人們──

　　出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的'春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　�、� 讀通句子。

　�、� 讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實(shí)：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬。

　�、� 有感情朗讀。

　�。病⒃谶@群四處尋找燕子的人群中，就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。

　　出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。

　　⑴ 讀通句子。

　　⑵ 理解：皚皚白雪。

　　手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？

　　在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？

　�、� 出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺讀出來(lái)嗎？有感情朗讀。

　　３、多么善良的人們！多么幸運(yùn)的燕子！配樂(lè)朗讀三、四自然段。

　�。础⒂懈星榈佚R讀最后一段。

　　四、總結(jié)課文，拓展延伸

　　小練筆：如果有一天，你來(lái)到瑞士，恰好遇到這種情況，你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎？

燕子專列教案12

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢? 小學(xué)教案課件網(wǎng)

　　1、出示第一段。

　　2、引讀：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子專列》這個(gè)感人的故事。這個(gè)故事發(fā)生在──(有一年春天)，在──(歐洲瑞士的一個(gè)車站)，一列漂亮舒適的空調(diào)列車──(正準(zhǔn)備啟程)，站臺(tái)上──(站滿了送行的人)，他們送的是──(一批特殊的客人──燕子)，看到此情此景，我們不禁要問(wèn)──(燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢?)

　　二、體味艱難(第二段)

　　1、是啊，燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，秋去春來(lái)，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專列送呢?它到底遇到了什么麻煩?請(qǐng)大家讀讀課文的第二段，找出燕子遇到的麻煩，用波浪線畫出來(lái)。(學(xué)生自由讀書、勾畫)

　　當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　2、組織交流，出示句子。

　　3、每個(gè)同學(xué)再次用心讀讀這兩句話。

　　4、你們感受到了什么?

　　組織交流：

　�、� 我感受到燕子(很不幸)，(很可憐)，(很危險(xiǎn))。板書──不幸?

　�、� 能用“我從────感受到────”來(lái)回答嗎?

　�、� 我從燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。

　�、� 我從當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?

　　⑸ 結(jié)合回答出示詞卡：

　　氣溫驟降

　　風(fēng)雪不止

　　長(zhǎng)途跋涉

　　饑寒交迫

　　瀕臨死亡

　�、� 什么叫長(zhǎng)途跋涉?課文中說(shuō)燕子從哪里飛回哪里?

　�、� 出示地圖：看著這幅歐洲燕子遷徙的地圖，你能猜想燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方，都飛過(guò)哪些地方嗎?

　　⑻ 從非洲最南端掠過(guò)整個(gè)非洲大陸，穿過(guò)令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過(guò)歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，才到達(dá)北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來(lái)補(bǔ)充體力。然而，迎接它的卻是──(饑寒交迫)。

　　饑寒交迫就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。

　　饑餓是因?yàn)椹ぉ?找不到食物)

　　找不到食物是因?yàn)椹ぉ?幾乎所有昆蟲都被凍死了)

　　寒冷是因?yàn)椹ぉ?當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止)

　　因?yàn)轲嚭�交迫，所以─�?瀕臨死亡)

　�、� 多么可憐的燕子啊，你們能把燕子的不幸讀出來(lái)嗎?

　　指名讀──評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)──師：

　　5、出示句子：

　　這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。

　　⑴ 此時(shí)此刻，難道你們還認(rèn)為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災(zāi)難)(危險(xiǎn))

　　這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了()。

　�、� 換詞讀句子。

　　三、感悟愛心

　　1、在突如其來(lái)的自然災(zāi)害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請(qǐng)大家用心去讀課文的第2自然段的最后一句話和3、4自然段，感受燕子的幸福。

　　2、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來(lái)自誰(shuí)對(duì)他的關(guān)愛呢?板書──關(guān)愛

　　3、是的。燕子的幸福正是來(lái)自于──板書：

　　政府 居民們 小貝蒂

　　4、你們是怎么體會(huì)到政府對(duì)燕子的愛呢?

　�、� 出示句子：

　　政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子。

　�、� 你們能讀出政府的了不起嗎?

　　男同學(xué)讀──你們是英明的政府。

　　女同學(xué)讀──你們是富有愛心的政府。

　　5、居民們又是怎樣愛燕子的呢?

　　⑴ 指名讀;

　�、� 出示填空，在課文里圈出括號(hào)里要填的詞語(yǔ)。

　　居民們( )走出家門，( )料峭的春寒，( )滿天飛舞的大雪，( )凍得堅(jiān)硬的山路，( )尋找凍僵的燕子。

　�、� 指名填空;

　�、� 你們從所填的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?

　　(從冒著、頂著、踏著、四處體會(huì)到人們?yōu)榱苏业窖嘧樱�不怕寒冷�?

　�、� 哪些詞語(yǔ)說(shuō)明當(dāng)時(shí)很冷。料峭的春寒也可以說(shuō)──春寒料峭。

　　⑹ 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。誰(shuí)來(lái)讀──指名讀──評(píng)議：你已經(jīng)將燕子當(dāng)作了朋友，你已經(jīng)將燕子當(dāng)作了親人。

　　齊讀：讓我們一起加入這尋找燕子的隊(duì)伍吧。

　　6、成千上萬(wàn)的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有向你們一樣小的孩子。其中一個(gè)就叫──(貝蒂)。

　　⑴ 貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的呢?畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍。

　　⑵ 告訴同桌你為什么感動(dòng)?和同桌交流

　�、� 告訴全班同學(xué)。出示句子：

　�、� 在覆蓋著皚(ǎi)皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。

　　貝蒂會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?你能讀出危險(xiǎn)嗎?

　　一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。

　　你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎?

　　她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

　　你能讀讀出冷嗎?誰(shuí)能讀出一點(diǎn)也不在乎?

　　這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎?

　　⑸ 在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護(hù)，可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己更弱小的燕子，我們一起來(lái)夸夸小貝蒂。(齊讀)

　　7、看圖想象，對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容

　　出示圖。瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子，是怎么做的，又會(huì)說(shuō)些什么呢?──自由講──指名。

　　8、看到這感人的一幕，你有什么話要對(duì)貝蒂說(shuō)嗎?

　　9、如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，你又會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?

　　10、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時(shí)，他們已坐上了專列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。

　　男：一列漂亮舒適的`空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。

　　女：列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。

　　合：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。

　　四、課外拓展

　　瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。

　　放課件：一個(gè)真實(shí)的故事

　　知道歌中講的是什么事嗎?

　　你知道人類關(guān)愛動(dòng)物的事嗎?

　　五、總結(jié)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢? 小學(xué)教案課件網(wǎng)

　　1、出示第一段。

　　2、引讀：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子專列》這個(gè)感人的故事。這個(gè)故事發(fā)生在──(有一年春天)，在──(歐洲瑞士的一個(gè)車站)，一列漂亮舒適的空調(diào)列車──(正準(zhǔn)備啟程)，站臺(tái)上──(站滿了送行的人)，他們送的是──(一批特殊的客人──燕子)，看到此情此景，我們不禁要問(wèn)──(燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢?)

　　二、體味艱難(第二段)

　　1、是啊，燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，秋去春來(lái)，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專列送呢?它到底遇到了什么麻煩?請(qǐng)大家讀讀課文的第二段，找出燕子遇到的麻煩，用波浪線畫出來(lái)。(學(xué)生自由讀書、勾畫)

　　當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　2、組織交流，出示句子。

　　3、每個(gè)同學(xué)再次用心讀讀這兩句話。

　　4、你們感受到了什么?

　　組織交流：

　�、� 我感受到燕子(很不幸)，(很可憐)，(很危險(xiǎn))。板書──不幸?

　　⑵ 能用“我從────感受到────”來(lái)回答嗎?

　�、� 我從燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。

　　⑷ 我從當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?

　�、� 結(jié)合回答出示詞卡：

　　氣溫驟降

　　風(fēng)雪不止

　　長(zhǎng)途跋涉

　　饑寒交迫

　　瀕臨死亡

　�、� 什么叫長(zhǎng)途跋涉?課文中說(shuō)燕子從哪里飛回哪里?

　�、� 出示地圖：看著這幅歐洲燕子遷徙的地圖，你能猜想燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方，都飛過(guò)哪些地方嗎?

　　⑻ 從非洲最南端掠過(guò)整個(gè)非洲大陸，穿過(guò)令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過(guò)歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，才到達(dá)北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來(lái)補(bǔ)充體力。然而，迎接它的卻是──(饑寒交迫)。

　　饑寒交迫就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。

　　饑餓是因?yàn)椹ぉ?找不到食物)

　　找不到食物是因?yàn)椹ぉ?幾乎所有昆蟲都被凍死了)

　　寒冷是因?yàn)椹ぉ?當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止)

　　因?yàn)轲嚭�交迫，所以─�?瀕臨死亡)

　�、� 多么可憐的燕子啊，你們能把燕子的不幸讀出來(lái)嗎?

　　指名讀──評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)──師：

　　5、出示句子：

　　這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。

　�、� 此時(shí)此刻，難道你們還認(rèn)為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災(zāi)難)(危險(xiǎn))

　　這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了()。

　�、� 換詞讀句子。

　　三、感悟愛心

　　1、在突如其來(lái)的自然災(zāi)害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請(qǐng)大家用心去讀課文的第2自然段的最后一句話和3、4自然段，感受燕子的幸福。

　　2、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來(lái)自誰(shuí)對(duì)他的關(guān)愛呢?板書──關(guān)愛

　　3、是的。燕子的幸福正是來(lái)自于──板書：

　　政府 居民們 小貝蒂

　　4、你們是怎么體會(huì)到政府對(duì)燕子的愛呢?

　�、� 出示句子：

　　政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子。

　�、� 你們能讀出政府的了不起嗎?

　　男同學(xué)讀──你們是英明的政府。

　　女同學(xué)讀──你們是富有愛心的政府。

　　5、居民們又是怎樣愛燕子的呢?

　�、� 指名讀;

　�、� 出示填空，在課文里圈出括號(hào)里要填的詞語(yǔ)。

　　居民們( )走出家門，( )料峭的春寒，( )滿天飛舞的大雪，( )凍得堅(jiān)硬的山路，( )尋找凍僵的燕子。

　�、� 指名填空;

　�、� 你們從所填的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?

　　(從冒著、頂著、踏著、四處體會(huì)到人們?yōu)榱苏业窖嘧�，不怕寒冷�?

　�、� 哪些詞語(yǔ)說(shuō)明當(dāng)時(shí)很冷。料峭的春寒也可以說(shuō)──春寒料峭。

　　⑹ 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。誰(shuí)來(lái)讀──指名讀──評(píng)議：你已經(jīng)將燕子當(dāng)作了朋友，你已經(jīng)將燕子當(dāng)作了親人。

　　齊讀：讓我們一起加入這尋找燕子的隊(duì)伍吧。

　　6、成千上萬(wàn)的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有向你們一樣小的孩子。其中一個(gè)就叫──(貝蒂)。

　�、� 貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的呢?畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍。

　　⑵ 告訴同桌你為什么感動(dòng)?和同桌交流

　�、� 告訴全班同學(xué)。出示句子：

　�、� 在覆蓋著皚(ǎi)皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。

　　貝蒂會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?你能讀出危險(xiǎn)嗎?

　　一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。

　　你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎?

　　她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

　　你能讀讀出冷嗎?誰(shuí)能讀出一點(diǎn)也不在乎?

　　這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎?

　�、� 在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護(hù)，可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己更弱小的燕子，我們一起來(lái)夸夸小貝蒂。(齊讀)

　　7、看圖想象，對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容

　　出示圖。瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子，是怎么做的，又會(huì)說(shuō)些什么呢?──自由講──指名。

　　8、看到這感人的一幕，你有什么話要對(duì)貝蒂說(shuō)嗎?

　　9、如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，你又會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?

　　10、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時(shí)，他們已坐上了專列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。

　　男：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。

　　女：列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。

　　合：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。

　　四、課外拓展

　　瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。

　　放課件：一個(gè)真實(shí)的故事

　　知道歌中講的是什么事嗎?

　　你知道人類關(guān)愛動(dòng)物的事嗎?

　　五、總結(jié)

燕子專列教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。

　　2.正確.流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字卡片。

　　2.課文插圖的掛圖或投影片。

　　3.搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

　　1.喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩(shī)嗎?

　　2.板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……

　　二、自讀自悟。

　　1.把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

　　2.邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?

　　3.分組討論。

　　三、全班匯報(bào)交流。

　　1.指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2.指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。

　　3.交流。

　　(1)課文主要講了一件什么事?

　　(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦�府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

　　(3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛。

　　(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的。

　　①政府的呼吁；

　　②概括地寫居民們是怎么做的；

　�、劬唧w寫一位小姑娘是怎么做的。

　　四、指導(dǎo)朗讀。

　　1.人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢?

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

　　(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

　　(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的.經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。

　　3、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說(shuō)什么?

　　(1)自己練習(xí)講一講。

　　(2)指名說(shuō)一說(shuō)。

　　4.總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!

　　五、抄寫生字

　　1.自主記憶字形。提出難寫的字。

　　2.指導(dǎo)書寫。

　　3.學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)

燕子專列教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛心和關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情：

　　課件出示第二段場(chǎng)景，師引讀：這年春天，成千上萬(wàn)的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　你們自己去讀讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？3

　�。ㄉ�說(shuō)到燕子，師出示燕子圖）

　　2、燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險(xiǎn)，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難，這是因?yàn)�，（生接）昨天我們已�?jīng)學(xué)了課文，誰(shuí)知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？

　　指名說(shuō)，師板書：政府居民貝蒂

　　二、攀疑入境，緣詞解情

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁�？從中你體會(huì)到了什么？

　　(師視機(jī)提示：思考了后，你可以把這些地方用劃出)

　　2、交流及教學(xué)對(duì)策：

　　A貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

　�。�1）默讀這些句子，你體會(huì)到了什么？從哪些詞句中體會(huì)到？

　�。�2）你能試著把這種感覺讀出來(lái)嗎？（2名）

　　要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）

　　（3）貝蒂她不在乎什么？

　　師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；

　　貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎；

　　貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。

　　誰(shuí)又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）

　　（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說(shuō)些什么？

　　小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無(wú)疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關(guān)愛）

　　（5）帶著體會(huì)到的感覺，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評(píng)出孩子們?cè)诶首x過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)）

　　我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕�。≡趯ふ已嘧拥倪^(guò)程中，這樣感人的'故事又何止一個(gè)！還有誰(shuí)呢？

　　B、居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到？

　　（2）紛紛：很多居民走出來(lái)，這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢？可能有可能有師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說(shuō)。

　　教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　你仿佛看見走出，冒著頂著踏著四處尋找。

　�。ɡ夏棠陶�府官員一位婦女）

　�。�3）四處：都是哪些地方？在在（野外山谷）

　　聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在尋找動(dòng)僵的燕子。（可以多引幾次）

　　在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來(lái)讀這個(gè)句子。

　　C瑞士政府:

　　政府都做了哪些事？

　�。ㄒ暀C(jī)問(wèn)后，出示政府段落，讓生讀）

　　做決定：什么決定？

　　呼吁：政府會(huì)怎么呼吁呢？你來(lái)當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽眾，

　　專列：怎么樣的專列？指名說(shuō)后，再出示：

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。

　　列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

　　指名讀，師說(shuō)：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰(shuí)要讀？

　　一個(gè)國(guó)家的政府要做那么多的事情，可是他們還會(huì)去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！

　　三、回歸整體，提升認(rèn)識(shí)

　　從政府的呼吁到居民們的紛紛行動(dòng)，再到用專列護(hù)送燕子，都表達(dá)了人們對(duì)燕子的愛。誰(shuí)愿意再來(lái)感受燕子的幸福，齊讀。出示：

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。

　　列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

　　這列火車運(yùn)送的是特殊的客人，站臺(tái)了站滿了送行的人，你們從這里又感受到了什么？是啊，我們?nèi)祟愂且�真真切切地去愛我們的燕子，那你能代表燕子向幫助過(guò)它們的人，說(shuō)說(shuō)感激的話嗎？

　　燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，

　　感謝她（他們）。

　　四、拓展文本，升華主旨

　　（１）可愛的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。

　　出示《一個(gè)真實(shí)的故事》，講的就是人們保護(hù)動(dòng)物。

　　（２）學(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話要說(shuō)，請(qǐng)你把它寫下來(lái)。

　　寫段練習(xí)

　�。�1）我想對(duì)貝蒂說(shuō)：。

　�。�2）我想對(duì)救護(hù)燕子的瑞士居民說(shuō)：。

　�。�3）我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩

　　說(shuō)：。

　�。�4）我想對(duì)說(shuō)：。

　　（３）指名４～５個(gè)學(xué)生展示，

　　通過(guò)同學(xué)們這么深情的話語(yǔ)，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的資料。

燕子專列教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　第一板塊：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，把握大意

　　1、分步出示下列三組詞語(yǔ)（指名讀、齊讀）。注意字正腔圓、聲音洪亮，想想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。

　�。�1）氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪

　　（2）長(zhǎng)途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡

　�。�3）冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找

　　2、這三組詞語(yǔ)分別與天氣、燕子和人們的活動(dòng)有關(guān)，這些詞語(yǔ)你有不理解的嗎？不理解的或理解不準(zhǔn)確的，等一會(huì)兒我們送到課文中聯(lián)系上下文理解。你能在每一組中選一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文的大意嗎？

　　3、孩子們，你認(rèn)為怎樣才能讀好這些詞語(yǔ)？如果要理解好、讀好這些句子，我們應(yīng)該將它們送到課文中去，相信你會(huì)有新的感受。

　�。ㄔu(píng)析：將詞語(yǔ)組成一個(gè)“集成塊”，學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法、訓(xùn)練讀書的要求：字正腔圓、聲音洪亮、利用詞語(yǔ)說(shuō)課文大意，由“怎樣才能讀好這些詞語(yǔ)”過(guò)渡到下一板塊教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了詞語(yǔ)教學(xué)功能追求的最大化，達(dá)成了多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。）

　　第二板塊：理解詞語(yǔ)、朗讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一組詞語(yǔ)，感受天氣寒冷

　　1、我們先來(lái)看看第一組詞語(yǔ)，你用什么辦法理解這樣幾個(gè)詞“皚皚”、“驟”？誠(chéng)如同學(xué)所說(shuō)，可以運(yùn)用查字典、問(wèn)老師等辦法。然而，理解這些詞語(yǔ)還可以將它們送到句子當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們勾出描寫天氣寒冷的句子。

　　2、老師根據(jù)同學(xué)們勾畫出來(lái)的句子排列成了一首小詩(shī)（燈片出示下列句子），讀著這首小詩(shī)，你仿佛聽見了什么？看見了什么？氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。滿天飛舞的皚皚白雪，覆蓋著山間巖縫。

　　3、角色移位，體驗(yàn)朗讀。

　　（1）如果你是一位來(lái)此地賞雪的人，你會(huì)怎么說(shuō)？那就請(qǐng)你將此刻的感受送進(jìn)去讀。

　�。�2）如果你是此時(shí)此地的一只燕子，你會(huì)怎么說(shuō)？我們讀書不僅讀出心里的想法，就是大家剛才談的想法，而且還要讀出態(tài)度。所謂讀出態(tài)度就是你面對(duì)寒冷的'天氣是贊美呢，還是喜歡？請(qǐng)帶著自己的感受讀出自己的態(tài)度吧�。ㄔ谥笇�(dǎo)學(xué)生讀說(shuō)的過(guò)程中，要理解“驟”、“皚皚”的含義。）

　　（評(píng)析：怎樣才能“有感情朗讀”？在正確、流利的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生“切己體察”讀出心里的想法，如果僅限于此還稍嫌膚淺，教者進(jìn)一步提出了“讀出態(tài)度”，用聲音的變化來(lái)表現(xiàn)情感。這樣的“有感情朗讀”才是實(shí)在的、扎實(shí)的。）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二組詞語(yǔ)，感悟燕子可憐

　　1、小結(jié)過(guò)渡：是呀！燕子是一種候鳥，哪兒溫暖它就飛向哪兒，可它們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到，在長(zhǎng)途跋涉經(jīng)過(guò)歐洲瑞士時(shí)，卻遇到突然到來(lái)的“倒春寒”，請(qǐng)同學(xué)們默默地勾出第二組詞語(yǔ)所在的句子，想一想哪一個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？

　　2、依據(jù)學(xué)生勾畫的句子，排列成這首詩(shī)的第二節(jié)（燈片出示下列句子），你想說(shuō)什么？你怎么讀這些句子？它們長(zhǎng)途跋涉，非常疲勞，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　3、想一想哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)燕子遇到的麻煩？圍繞“饑寒交迫”，理解“饑”指什么？“寒”指什么？你能想像凍僵的小燕子是怎樣的模樣嗎？請(qǐng)寫一兩句。

　　4、你有過(guò)又冷又餓的經(jīng)歷嗎？孩子們，如果你就是這些饑寒交迫的燕子（將詩(shī)句中“它”換成“我”），帶著你的感受讀一讀

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的朗讀相機(jī)評(píng)價(jià)：我感受到了疲勞，長(zhǎng)長(zhǎng)的跋涉，又冷又餓，氣息奄奄、真使人潸然淚下呀！等）

　�。ㄔu(píng)析：抓住有涵蓋力的詞語(yǔ)“前勾后聯(lián)”，始終將詞語(yǔ)置于“情境場(chǎng)”中，將感悟、理解、朗讀、寫話等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三組詞語(yǔ)，體會(huì)人類愛鳥護(hù)鳥

　　1、這是一群饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子，它們的遭遇讓我們想起它們?cè)��?jīng)是如此的可愛（燈片出示）。

　　我忘不了──

　　一身烏黑光亮的羽毛，

　　一對(duì)俊俏輕快的翅膀，

　　加上剪刀似的尾巴，

　　湊成活潑機(jī)靈的燕子。

　　2、誦讀，指名讀。

　　3、讀著這些句子，你會(huì)情不自禁的想干什么？是呀，我們忘不了，歐洲的居民忘不了，小貝蒂更忘不了，請(qǐng)同學(xué)們勾出居民們和小貝蒂四處尋找燕子的句子，根據(jù)學(xué)生交流（燈片出示下列句子，將“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等字下加圓點(diǎn)）。

　　居民們紛紛走出家門，

　　冒著斜峭的春寒，

　　頂著滿天飛舞的大雪，

　　踏著凍得堅(jiān)硬的山路，

　　在皚皚白雪的冊(cè)間石縫，

　　四處尋找和救護(hù)燕子。

　　4、讀著這些文字，你體會(huì)到了什么？貝蒂不在乎什么？在乎什么？

　　5、如果你就是貝蒂，找到了其中的一只燕子，你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？是呀！風(fēng)雪無(wú)情，人有情�。。ò鍟�：真情）除了居民們和小貝蒂，還有誰(shuí)在救助燕子？（燈片出示）

　　燕子唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

　�。ㄔu(píng)析：將燕子的悲慘與可愛加以對(duì)比“互文解讀”，更能激發(fā)學(xué)生情感，在“以情馭文”的氛圍中體悟“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等詞蘊(yùn)含的意義與情感。）

　　第三板塊：總結(jié)全文，升華主題

　　1、燕子會(huì)說(shuō)什么呢？讓我們先看看人類為它們做了什么？出示燈片中詩(shī)句，配樂(lè)誦讀。同學(xué)們你會(huì)為這首詩(shī)加上什么題目？

　　2、如果你是燕子，讓我們來(lái)這樣讀詩(shī)（將“它”改成“我”，“我忘不了”改成“善良的人們忘不了”，將“燕子”改成“我”，“居民們”改成“他們”，“燕子”改成“我們”，將“仿佛”改成“是”）。同學(xué)們你會(huì)為這首詩(shī)加上什么題目？

　　3、這是一幅多么動(dòng)人的人愛鳥、鳥謝人的場(chǎng)景啊！（板書：人愛鳥、鳥謝人）

　　4、現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀讀這三組詞語(yǔ)，相信你們會(huì)有新的感受。

　　5、是呀！這《燕子專列》坐著的哪里僅僅只是人與燕子？這分明是人愛鳥，鳥謝人的人間真情！這段真情會(huì)讓寒冷的天氣也變得溫情，這段真情會(huì)讓曾經(jīng)饑寒交迫的燕子回憶起來(lái)感動(dòng)、甜蜜。

　　6、作業(yè)（自由選擇其一）：利用提供的三組詞講故事；朗讀詩(shī)句；背誦課文2-4節(jié)中的兩節(jié)。

　�。�總評(píng)：該設(shè)計(jì)以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力為主線，將教材劃分為三個(gè)板塊：天氣寒冷、燕子遭遇、人類救護(hù)，開展了想象、誦讀、說(shuō)寫、角色體驗(yàn)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文性”，追求語(yǔ)文教學(xué)的本真與深刻。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　燕子專列

　　人愛鳥 鳥謝人

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