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《羅曼·羅蘭》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的《羅曼·羅蘭》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《羅曼·羅蘭》教案1
一、作者：
茨威格(1881-1942)，奧地利作家,以小說和傳記見長。作品擅長細致的性格刻畫和對奇特命運下個人遭遇、心靈熱情的描摹。世界聞名。著有《一個女人一生中的二十四小時》、《象棋的故事》、《三位大師》。
二、題釋：
羅曼羅蘭（1866－1944）：法國文學大師，著有十卷本長篇小說《約翰克里斯朵夫》、《母與子》等。榮獲1915年諾貝爾文學獎。
三、詞語：
勃艮(gèn或gěn)第喧囂斯賓諾莎能言善辯
名噪一時炯炯（jiǒng）發(fā)亮供人消遣（qiǎn）混沌（hùndùn）
※補充詞解：
炯炯：光明，明亮。如目光炯炯。
名噪一時：一段時間內名聲顯赫。
四、熟讀課文，理清思路：
全文分幾部分？寫出各部分大意。
�。ㄒ唬┝_曼羅蘭就讀的高師在教育方面的特點。
（二）高師教育對羅曼羅蘭的影響。
1、他獲得了扎實的知識基礎、無可比擬的工作能力和勤奮精神。
2、他與自己的好友產生了新的崇高的思想境界。
3、他對莎士比亞、托爾斯泰傾注了仰慕之情。
（三）羅曼羅蘭在高師的創(chuàng)作成果。
五、篩選信息，分析研討：
1、羅曼羅蘭就讀的高師在教育方面有哪些特點？在書上標出。再用短語逐條歸納。
——封閉式；培養(yǎng)目標高；有傳統(tǒng)精神和經驗；嚴格要求；有一定限度的自由；培養(yǎng)了最淵博的學者。
2、文中說：“他第一次學會了把世界史看作是各個時代的漲潮與退潮的永恒活動；對于各個時代來說，昨天、今天和明天是一個活的統(tǒng)一體�！蹦闶窃鯓涌创蛱�、今天和明天的關系的？
——提示：昨天是今天的基礎；今天是昨天的發(fā)展；明天是今天的提高。螺旋式上升。
3、壓縮下面的句子成一句話：“在當代，沒有一個藝術家像他一樣在一切領域具有如此扎實的有系統(tǒng)的實際知識基礎，即使接近這個水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的�！�
——“在當代，沒有一個藝術家像他一樣在一切領域具有如此扎實的有系統(tǒng)的實際知識基礎，即使接近這個水平也不可能。也許，他那無可比擬的`工作能力，他那（和）超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的�！�
4、他與自己的好友產生了新的崇高的思想境界，這種思想境界的內含主要是什么？在書上劃出。并把它簡括成一句話。
——“他們都感覺到了……也在所不惜�！�
為人民而創(chuàng)作。
5、從文章中找出對羅曼羅蘭產生較大影響的人物，說說作者是如何利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主形象的？
——法國理想主義新藝術創(chuàng)作流派的三位偉大代表人物：保爾克洛岱爾，安德列休阿列斯，夏爾貝濟。
他們有相同的理想、追求和愛好，互相學習，互相激勵，共同提高。這對突出傳主形象起到了襯托和強化的作用。
6、羅曼羅蘭在高師的創(chuàng)作成果有哪些？在書上劃出。
六、概括主題：
提示：從段意入手。
本文介紹了羅曼羅蘭年青時就讀巴黎高師的情況，突出了他崇高的理想追求、勤奮精神和巨大收獲，給了我們許多重要的啟示，是我們學習的榜樣。
七、練習：
1、抄寫生字詞。
2、課外閱讀羅曼羅蘭的長篇小說《約翰克里斯朵夫》。
3、閱讀第59頁《放言述說平生事》一文。
《羅曼·羅蘭》教案2
教學目標：
1、 運用傳記知識解讀課文內容，包括羅曼·羅蘭的生活經歷、學習情況、思想變化。
2、 了解作者茨威格。
3、 學習羅曼·羅蘭勤奮學習、自強不息的態(tài)度和崇高使命感。
教學過程：
【導入語】
同學們知道“世界上最了解女人的作家”是誰嗎?他就是茨威格。
【作者介紹】
茨威格，奧地利著名小說家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學，后去世界各地游歷，認識羅曼·羅蘭和高爾基等人。茨威格的代表作有小說《最初的經歷》、《馬來狂人》、《恐懼》、《感覺的混亂》、《人的命運轉折點》、《象棋的故事》、《危險的憐憫》、《一個女人一天中的二十四小時》﹙一個讀者描述他看了這個小說后的感受“我呆呆地坐著，頭腦一下子如同被雷擊，靈魂忽然間就像被抽空”，所以，請同學們有空一定要讀讀﹚、《一個陌生女人的來信》﹙也被翻譯成《巫山云》，被拍成中國電影，由徐靜蕾和姜文主演……，高爾基寫信給茨威格說他讀了《巫山云》后是多么激動和驚嘆：“這個短篇那種驚人誠摯的筆調，那片對于女人的超人的溫存，那派對于主題的獨創(chuàng)性，以及只有真正的藝術家才具有的表現力，把我深深地打動了”。而且，高爾基還把“世界上最了解女人的作家”的桂冠送給了茨威格。為提高學生學習積極性，可以講講這個故事﹚。茨威格制作生產出一大群豐美多姿、感情奔放而又命薄緣慳的女性。他自己本人的性格也像女性一樣敏感細膩而又有幾分陰柔，是人類中最為善良、內心最為柔軟的那一部分人。這使得他在的鐵蹄下于1942年和年輕美麗的妻子自殺于巴西。茨威格的人物傳記也很出名，如《三位大師》、《同精靈的斗爭》、《三個自己生活的詩人》。今天，我們就來學習他的一篇人物傳記《羅曼·羅蘭傳》。
【課文分析】
師：羅曼·羅蘭和茨威格之間建立了偉大的友誼，他們的關系是非常好的，經常通信，正是茨威格對羅曼·羅蘭的理解與尊敬，使他寫了《羅曼·羅蘭傳》�，F在，我們來看看羅曼·羅蘭的求學時代，是什么樣的外部環(huán)境和主觀因素，成就了羅蘭一生的宏偉事業(yè)。課文大家已經看過了，現在請同學們看看羅曼·羅蘭世界觀、人生觀、性格特征、思想意識形成的階段：大學時代。羅蘭是在哪里上的大學?
生：巴黎高等師范學校。
師：非常正確，別看它掛了一個“師范學�！钡脑~語，這可是一所世界一流的大學，法國最淵博的學者都出身于高師�，F在，請同學們概括一下高師有哪些特征?﹙給3分鐘時間思考﹚，第一段就是寫高師的教育特點。
生：①這里的學生與外界隔絕，遠離實際生活，能更好地領會歷史生活。
�、趥鹘y(tǒng)精神和經過檢驗的方法富有成效的結合，被繼承了下來。
�、圻@是一所嚴格的學校，要求學生有不知疲倦的勤勉精神。
④這里致力于全面教育，容許學生享有有限度的自由。
�、葸@里曾經培養(yǎng)出法國最淵博的學者。
師：概括得很好，學會了刪繁就簡，找出了關鍵信息�？傊�，高師就是以它的這些嚴格特色來培養(yǎng)杰出的人才的。那么，羅蘭在高師到底學到了什么，做了什么事，交了什么朋友，接下來請同學們按照你們理解的大學生活教育來安排層次，比如學什么專業(yè)，受到了什么訓練，與什么人交往，思想上有什么修煉等。首先，我們看第二段，這一段主要寫羅蘭在高師的什么情況?這情況是怎樣的?給大家3分鐘時間閱讀思考。
生：這一段主要寫羅曼·羅蘭在高師的學習，選定歷史和地理作為主要學科。影響：①第一次學會了把世界史看作是各個時代的漲潮與退潮的永恒活動;對于各個時代來說，昨天、今天和明天是一個活的統(tǒng)一體。②他學會了觀察事物的深度和廣度，具有活躍歷史的特殊才能③獲得善于剖析現代文化的本領。
師：接下來寫了羅蘭在高師的什么情況?情況怎樣?
生：羅曼·羅蘭在高師的同窗好友保爾·克洛岱爾、安德列·休阿列斯、夏爾·貝濟。情況：①在高師，在充滿著神秘熱望的交談中，產生了一種新的思想境界，這種思想在當時是超前的。②他們彼此激發(fā)著奔放的熱情和增進著對世界的極其嚴肅的理解。③他們都感覺到了自己肩負的使命，就是要用創(chuàng)作和生動的語言恢復人民失去的信心。④他們有著一些共同的愛好。他們迷戀莎士比亞，推崇開闊的英雄般的生活，對托爾斯泰傾注了仰慕之情，把他當作剖析自己一生和犧牲自己一生的偶像。
師：這些都是從外部環(huán)境寫了羅蘭成才的原因。除了外部環(huán)境的影響之外，那么，羅蘭個人的修為又怎樣呢?請同學們看看他在大學之間是怎樣做的，做了些什么?
生：①創(chuàng)作﹙許多短片習作、詩和音樂、令人驚訝的文獻;還構思著一部巨著——葉卡特林娜·梅奇契宮廷的文化史和一部長篇小說，一部受生活折磨的真正藝術家的傳記《約翰·克利斯朵夫》﹚。②具體情況﹙A 羅曼·羅蘭被認為在描述歷史方面有著巨大的才能，他還特別醉心于文化史的描述;B 他對一切知識充滿興趣，如饑似渴地學習;C 逐漸形成了永遠忠于自己的自由世界觀。
師：同學們很認真，整篇課文我們就像庖丁解牛那樣地剖析完了，但他留給我們的思考和啟發(fā)卻遠遠不止這些，一個永遠對世界熱情，極富人道主義精神的偉人，他的人生有跌宕起伏，但始終充滿了火一般的熱情，追求正義，同情弱者�，F在我們看看課后練習。
《羅曼·羅蘭》閱讀練習
閱讀下面的文章，完成下面問題。
羅曼·羅蘭
徐志摩
①羅曼·羅蘭，這個美麗的音樂的名字，究竟代表些什么?
②他是一個音樂的天才，在幼年音樂便是他的生命。他媽媽教他琴，在諧音的波動中他的童心便發(fā)現了不可言喻的快樂。莫扎特與貝多芬是他最早發(fā)現的英雄。所以在法國經受普魯士入侵而產生最強烈的愛國主義的時候，這位年輕的圣人正在“敵人”的作品中嘗味最高的藝術。他的自傳里寫著：“我們家里有好多舊的德國音樂書。德國?我懂得那個詞的意義?在我們這一帶我相信從沒有人見過德國人。我翻著那一堆舊書，爬在琴上拼出一個個的音符，這些流動的樂音灌溉著我的童心。莫扎特與貝多芬的快樂與苦痛，想望的幻夢，漸漸的變成了我的肉的肉，我的骨的骨。我是它們，它們是我。要沒有它們我怎過得了我的日子?我小時生病危殆的時候，莫扎特的一個調子就像愛人似的貼近我的枕衾看著我。長大的時候，每回逢著懷疑與懊喪，貝多芬的音樂又在我的心里撥旺了永久生命的火星。每回我精神疲倦了，或是心上有不如意事，我就找我的琴去，在音樂中洗凈我的煩愁�！�
�、垡J識羅蘭不僅應讀他神光煥發(fā)的傳記，還得讀他的長篇小說《約翰·克利斯朵夫》，在這書里他描寫他的音樂的經驗。
④他在學堂里結識了莎士比亞，發(fā)現了詩與戲劇的神奇。他早年的朋友是克洛岱爾等近代法國三大詩人。瓦格納是壓倒一時的天才，也是羅蘭與他少年朋友們的英雄。但在他個人，更重要的一個影響是托爾斯泰。他早就讀他的著作，十分的愛慕他，后來念了他的《藝術論》，那只俄國的老象，走進了藝術的花園里去，左一腳踩倒了一盆花，那是莎士比亞，右一腳又踩倒了一盆花，那是貝多芬。這時候少年羅曼·羅蘭走到了他的思想的歧路了。莎氏、貝氏、托氏，同是他的英雄，但托氏憤憤地申斥莎氏、貝氏，說他們的藝術都是要不得的，不是真的人道的藝術——他早年的自己也是要不得的。對羅蘭這個熱烈的尋求真理者而言，這就好似晴天里的一個霹靂;他再也忍不住他的疑慮。他寫了一封信給托爾斯泰，陳述他的沖突的心理。他那年22歲。幾個星期后的一天，羅蘭接到一封寫滿38頁紙的長信。那六旬老人說：“我接到你的第一封信，我深深的受感在心。我念你的信，淚水在我的眼里。”下面說他藝術的見解：我們投入人生的動機不應是為藝術的愛，而應是為人類的愛。只有經受這樣靈感的人才可以希望在他的一生實現一些值得一做的事業(yè)。這還是他的老話，但少年的羅蘭受深徹感動的地方是在這一時代的圣人竟然這樣懇切地同情他，安慰他，指示他，一個無名的異邦人。他那時的感奮我們可以約略想象。因此羅蘭這幾十年來每逢少年人寫信給他，他沒有不親筆作復的'，用一樣慈愛誠摯的心對待他的后輩。這樣一來受他的靈感的少年人更不知多少了。這是一件含獎勵性的事實。我們從中可以知道凡是一件不勉強的善事就如春天的熏風，它一路散布著生命的種子，喚醒活潑的世界。
�、莸_蘭那時離著成名的日子還遠，雖則他從幼年起就不懈地努力。他還得經嘗種種精神的苦痛，才能實受他的勞力的報酬——對他天才的認識與接受。他寫了12部長篇劇本，3部最著名的傳記，10卷本的《約翰·克利斯朵夫》——這時代里最重要的作品之一，但他的名字還是在灰堆里掩著——直到他將近50歲那年，這世界方才開始驚訝他的異彩。貝多芬有幾句話，我想可以一樣適用到一生勞悴不怠的羅蘭身上：“我沒有朋友，我必得單獨過活;但是我知道在我心靈的底里上帝是近著我，比別人更近。我走近他我心里不害怕，我一向認識他的。我從不著急我自己的音樂，那不是壞運所能顛撲的，誰要能懂得它，它就有力量使他解除磨折旁人的苦惱�！�
1.下列關于原文內容的分析和概括，不正確的兩項是(兩項都選對給4分，只選一項且正確給2分，有選錯的給0分)(4分)
A.羅蘭在生病危殆時聽莫扎特的音樂，在懷疑與懊喪時聽貝多芬的音樂，這主要說明羅蘭對他們音樂的接受是有選擇的。
B.羅蘭把自己的音樂經驗融入到長篇小說《約翰·克利斯朵夫》中，這表明他對音樂的熱愛為其文學創(chuàng)作提供了幫助。
C.第④段中以老象進入藝術花園踩倒花盆作比，形象生動地表現了托爾斯泰給羅蘭帶來的思想沖擊和精神影響，具有強烈的感染力。
D.“這是一件含獎勵性的事實”意指：羅蘭傳遞了托爾斯泰的火炬，以慈愛誠摯的心來散布生命的種子，喚醒活潑的世界，更多的年輕人因此受益。
E.作者認為貝多芬的話同樣適用于羅蘭，是因為羅蘭能夠像貝多芬一樣，以音樂作品的力量來解除磨折旁人的苦惱。
2.為什么在法國經受普魯士入侵時，羅曼·羅蘭卻醉心于“敵人”(德國)的音樂藝術?請結合原文第②段內容作簡要分析。(4分)
3.羅曼·羅蘭“這個美麗的音樂的名字”究竟代表些什么?請結合原文作簡要概括。(4分)
4.羅曼·羅蘭的經歷說明，一個人的成功離不開“英雄”的影響。我們從中可獲得哪些啟示?請結合原文并聯系現實加以探究。(8分)
1. A E
2.①羅蘭癡迷于音樂，音樂是他的生命。德國的音樂充滿藝術魅力，滋潤了羅蘭的心靈。②他開始接觸德國音樂的時候，還沒有在現實生活中接觸過德國人，也不了解“德國”一詞意味著什么。
3. ①音樂的天才，杰出的文學家。②真理的尋求者，時代的圣人，理想人格的化身。
4.①一個人應該轉益多師。羅蘭在人生不同階段有不同的“英雄”。莫扎特與貝多芬奠定了羅蘭的藝術基礎;莎士比亞拓展了羅蘭的藝術世界;托爾斯泰為他樹立了人生的榜樣。②要選擇真正的“英雄”。羅蘭的“英雄”莫扎特、貝多芬、莎士比亞、托爾斯泰等都是世界性的先圣與時賢，是人類藝術史上的豐碑。③在“英雄”的影響下，自身還應不懈地努力。羅蘭在堅持不懈并經嘗種種精神的苦痛后，才逐步被世界認識與接受。
《羅曼·羅蘭》教學反思
《羅曼.羅蘭(節(jié)選)》是必修一傳記單元的第三篇課文，學生對傳記的課文已不再陌生，所以只安排一節(jié)課上。因為本文是一篇譯文，課前對學生進行了一些了解，學生預習中感覺到對本文的大意把握不了，所以應將重點放在對文本的閱讀上。通過逐段閱讀，先找出每段中的關鍵信息，再進行篩選歸納每段大意;從整體上把握課文從那些方面寫羅曼·羅蘭在高師的學習情況、思想變化的的方法進行閱讀指導。另外，學習本文不能僅僅停留在讀懂上，停留在讀傳記上，還應引導學生從課內拓展到課外，從羅曼·羅蘭拓展到對貝多芬、托爾斯泰等的了解，從而增進對羅曼·羅蘭的更進一步的理解;了解羅曼·羅蘭的人生經歷體會羅曼·羅蘭的精神，從中汲取人生的教益。遷移到學生的性格品質的培養(yǎng)意識的問題，對學習環(huán)境的思考，對交友的認識，對偶像的崇拜，對理想的追求的理解等人文教育方面。
關于教學目標設計：體現三個維度目標之間相互聯系�！墩n程標準》要求“通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)”，作為學科教學內容，語文的知識和能力無疑是主干要素，離開了這一主干，情感態(tài)度價值觀也好，學習過程與方法也好，都無所附隸，語文也就消泯了與其他人文學科的界限，失去了自身存在的價值。歷史上曾將語文課從屬于政治課的教訓應該記取。在教學中，應該從文本出發(fā)，而不是從思想觀念出發(fā)，防止離開語言文字的學習，架空討論人文內涵;對課文人文內涵的解讀，應該從文本里面呈現出來，而不是從文本外面加進去�！墩n程標準》關于“閱讀與鑒賞”目標的第一條，就是總體上體現語文學科人文性的目標：“不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。”但須注意，課標在這段話之前明明寫著：“在閱讀與鑒賞活動中”，這正是語文課程不同于其他人文學科的前提。人文性的闡發(fā)，主要通過對文本的閱讀鑒賞活動來體現。
關于教學過程的設計：導入充分考慮學生對名人名言的興趣，引發(fā)學生閱讀此文的極大興趣。由學生在課前的資料收集和自主閱讀有關傳主和作者的情況，并分組在課堂進行簡短的介紹，是有效的知識積累與儲備。
教學過程緊扣文本，讓學生在直觀的、感性的層次研讀文本。教師在自己的閱讀過程中雖然有個人的認識、個人的感受，但盡可能不要把這種認識和感受直接告訴學生，用自己的閱讀代替學生的閱讀，而是讓學生憑借自己的經驗積累和知識結構對文本的意義重新建構，在各環(huán)節(jié)的教學中都留有了學生閱讀、發(fā)問、分享的時間。教學的各環(huán)節(jié)是在教師與文本、學生與文本、學生與學生、學生與教師、學生教師與教材編寫者的多重對話中完成。在教學過程中教師應樹立了“立人”意識、“文本”意識和“對話”意識。
閱讀過程先通讀課文，靠直覺獲得初步印象，這是引導學生進入課文、進而理解分析課文的起點，沒有這個起點，培養(yǎng)獨立閱讀能力是不可能的。從這一層說，閱讀初感的確十分寶貴;但這樣的整體感知，畢竟對文章的理解往往只停留在表層。只有經過一個一個部分的鉆研、推敲，思想脈絡才能理清楚，文字內涵、作者匠心才得以逐步顯露。然后再整體地閱讀課文，由感性認識上升到理性思考，所以課標目標不僅要求整體把握課文，同時也要求“理清思路，概括要點”。整體與局部之間，是互動互促的關系：把握了整體，有利于對局部的正確和深入的理解;把握了局部，又有利于對整體認識的提升�？磥�，不是不要對課文作局部分析，問題在于分析是否從文本的整體出發(fā)。浮光掠影、囫圇吞棗，不是真正意義上的整體把握。
關于主題探究與推薦閱讀：閱讀教學中鼓勵學生進行創(chuàng)造性閱讀，注重語文課程資源的開發(fā)和利用，將課外的學習資源、學生的生活經驗等引進課堂， “應引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關資料，了解與作品相關的作家經歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。”
新課程對于語文的實用類文本的閱讀教學提出了以下要求：一是要為學生創(chuàng)設和提供閱讀實踐和語文應用的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學生閱讀的主動性，尊重學生個人的見解，鼓勵學生批判質疑，發(fā)表不同的觀點。二是對不同文體的閱讀指導，應有所側重，如傳記的閱讀應引導學生注意基本事件、典型細節(jié)以及文本的價值取向。三是在閱讀的評價中，著重考查學生對文本內容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力，語言風格、格式特征只需作基本的了解。本教學設計努力遵循這些要求來實施教學，并能夠在教學思路和各個教學環(huán)節(jié)中貫徹新的課程標準。
《羅曼·羅蘭》教案3
一、 教學目標：
1、 了解羅曼·羅蘭的人生經歷，特別是在高師階段的人生經歷以及思想變化;
2、 體會羅曼·羅蘭的精神，從中吸取人生教益;
3、 在與前面兩篇傳記對比的基礎上熟悉傳記的不同寫法，熟悉傳記的文體特點;
4、 體會文章語言的特點;
5、 激發(fā)對閱讀外國名著的興趣。
二、 教學重、難點：
(一)教學重點：
1、 了解羅曼·羅蘭的人生經歷，特別是在高師階段的人生經歷以及思想變化;
2、 體會羅曼·羅蘭的精神，從中吸取人生教益;
3、 在與前面兩篇傳記對比的基礎上熟悉傳記的不同寫法，熟悉傳記的文體特點;
(二)教學難點：
1、體會羅曼·羅蘭的精神，從中吸取人生教益;
2、在與前面兩篇傳記對比的基礎上熟悉傳記的不同寫法，熟悉傳記的文體特點;
3、體會文章語言的特點;
三、 教學時數：
兩課時
四、 教學用具：
多媒體、黑板
五、 教學過程：
同學們，在前面我們學習了《“布衣總統(tǒng)”孫中山》和《華羅庚》這兩篇傳記，在作者和傳主的民族上來說他們都是中國人，在這里老師向大家提一個問題：外國人與中國人有那些不同?(同學們說出中外人們各方面的不同)同學們說得不錯，而今天我們要學習的這篇課文無論作者和傳主都是西方人。對了，就是這篇《羅曼·羅蘭》(節(jié)選)。我們就具體的從這篇課文來看一下在傳記的寫作上中外有什么不同。
(一)作者介紹：
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利著名小說家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去世界各地游歷，結識羅曼·曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯，認識了高爾。1934年遭納粹驅逐，先后流亡英國、巴西。1942年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。以小說和傳記見長,小說代表作《一個女人一生中的二十四小時》，《象棋的故事》，《一個陌生女人的來信》等，傳記有《三位大師》，《同精靈的斗爭》，《三個描摹自己生活的詩人》等。茨威格對心理學和弗洛伊德學說感興趣，小說作品擅長細致的性格刻畫和對奇特命運下個人遭遇,心靈熱情的描摹。
(二)傳主介紹：
羅曼·羅蘭(Romain Rolland，1866-1944)法國作家、音樂評論家。1866年1月29日生于法國中部高原上的小市鎮(zhèn)克拉姆西。15歲時，隨父母遷居巴黎。1899年，羅曼·羅蘭畢業(yè)于法國巴黎高等師范學校，通過會考取得了中學教師終身職位的資格。其后入羅馬法國考古學校當研究生。歸國后在巴黎高等師范學校和巴黎大學講授藝術史，并從事文藝創(chuàng)作。這時期他寫了7個劇本，以歷史上的英雄事件為題材，試圖以“革命戲劇”對抗陳腐的戲劇藝術。20世紀初，他的創(chuàng)作進入一個嶄新的階段，羅蘭為讓世人“呼吸英雄的氣息”，替具有巨大精神力量的英雄樹碑立傳，連續(xù)寫了幾部名人傳記：《貝多芬傳》(1903)、《米開朗琪羅傳》(1906)和《托爾斯泰傳》(1911)等。同時發(fā)表了他的長篇小說杰作《約翰·克利斯朵夫》，該小說于1913年獲法蘭西學院文學獎金，由此羅曼·羅蘭被認為是法國當代最重要的作家。1915年，為了表彰“他的文學作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物所具有的同情和對真理的熱愛”，羅蘭被授予諾貝爾文學獎。
羅曼·羅蘭的藝術成就主要在于他用豪爽質樸的文筆刻畫了在時代風浪中，為追求正義、光明而奮勇前進的知識分子形象。在提到藝術風格時，羅曼·羅蘭表示，除了“誠懇”二字，他不希望別人承認他有什么別的優(yōu)點。他是一個有廣泛國際影響的作家，也是著名的社會活動家，一生為爭取人類自由、民主與光明進行了不屈的斗爭。
(三)課文分析：
1、 文章是羅曼·羅蘭傳的節(jié)選，那么節(jié)選的是他人生里程當中的那一部分呢?
明確：截取了他在法國高等師范學校時期生活歷程。
2、 綜觀全文，一共講述了羅曼·羅蘭在高師階段的哪些方面呢?
明確：高師教育特點;他的學習情況;與朋友的交往;對偶像的崇拜;創(chuàng)作情況。
3、 高師教育有何特點?在書本上找出來并用簡短的詞語概括。
明確：A、這里的學生與世隔絕，遠離實際生活，能更好的體會歷史生活。(與世隔絕)
B、這里的教育富有成效的結合了傳統(tǒng)精神和經過檢驗的方法。(有效方法)
C、這是一所嚴格的學校，要求學生有不知疲倦的勤勉精神。(要求嚴格)
D、這里致力于全面教育，容許學生享有有限度的自由。(全面發(fā)展)
E、這里曾經培養(yǎng)出法國最淵博的學者。(成果突出)
4、 這個高師教育最終對羅曼·羅蘭的影響是什么?
明確：使他成為了法國甚至世界著名的學者。
5、 他學習的情況如何?
明確：A、選擇歷史和地理作為主要學科。
B、心于文化史中
C、對一切學科都感興趣，如饑似渴地吞著精神世界所有的清泉。
6、選擇歷史和地理對他的好處是什么?
明確：使他獲得較大的思想自由，對他后來的發(fā)展有決定的作用。他建立了自己的基本歷史觀，一種發(fā)展的歷史觀，以此來觀察事物的深度和廣度：“他第一次學會了把世界史看作是各個時代的漲潮和退潮的永恒活動;對于各個時代來說，昨天、今天和明天是一個活的統(tǒng)一體�！�
7、 解“昨天、今天和明天是一個活的統(tǒng)一體”這句話?
明確：昨天、今天和明天意味著一個生動的本體、統(tǒng)一體，這樣看待才會高瞻遠矚!
8、 他與那些人交往?他們的思想如何?在書本上找出來并用一句話概括。
明確：保爾·克洛岱爾，安德列·休阿列斯，夏爾·貝濟。
a) 他們在彼此神秘熱情的交談中，產生了新的思想境界。他們的思想在當時是超前的。
B) 他們對人生充滿奔放的熱情和對世界有極其嚴肅的理解。
C) 他們有著自覺的使命感和生命追求：“用創(chuàng)作和生動的語言恢復人民失去的信心，即使犧牲自己的生命，也在所不惜�！�
D) 他們有著一些共同的愛好。他們迷戀莎士比亞，他們推崇開闊的英雄般的生活，對托爾斯泰傾注了傾慕之情，把他當作剖析自己一生的'偶像。
概括成一句話就是：為人民而創(chuàng)作。
9、 羅曼·羅蘭年輕時也“追星”，但他的“追星”和現在不少的年輕人的“追星”有什么不同?
明確：從目的、內容、方式等方面作答。
10、 羅曼·羅蘭在高師的創(chuàng)作成果有哪些?
明確：許多短篇習作
詩和音樂
令人驚訝的文獻
構思著的：一部巨著—葉卡特林娜·梅奇契宮廷的文化史
一部長篇小說—受生活折磨的真正藝術家的傳記。(《約翰·克里斯朵夫》的萌芽)
11、 從文中找出對羅曼·羅蘭產生較大影響的人物，說說作者是如何利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主形象的?
明確：A、保爾·克洛岱爾，安德列·休阿列斯，夏爾·貝濟。他們有著共同的理想、追求和愛好，互相學習，互相激勵，共同提高，這對突出傳主形象起了襯托和強化的作用。
B、莎士比亞對他的影響，引用了他自己寫的材料，“莎士比亞是他的上帝，同樣也是我的上帝”，突出了對于莎士比亞的迷戀。
C、通過寫他對于托爾斯泰的崇拜，突出了他對英雄人物的崇拜，正像認識到的：英雄不是為了生活中的小事而奮斗，不是為了一項成果而奮斗，而是為了整體，為了生活本身去奮斗。
D、作者引用了很多材料，其中有“永遠也沒有向人展示”的，有“據他的一個朋友說”的用以評述他“上學時期的創(chuàng)作”評述斯賓諾莎的那種柔和的精神光輝永遠照亮他的心。
12、 羅曼·羅蘭的個人才華和人生選擇?
明確：A、被認為在描述歷史方面有著巨大的才能。他特別醉心于文化史的描述。
B、他逐漸形成了自己的世界觀：永遠忠于自己對于生活的認識，自己的思考眼界是廣闊的世界而不僅僅是狹小的自我。
C、他對一切知識充滿興趣，如饑似渴的學習，他暗暗的寫詩作曲。他還夢想寫一部長篇小說，一部受生活磨難的真正藝術家的傳記，這就是后來成為他創(chuàng)作生活中的第一縷霞光的《約翰·克里斯朵夫》。
13、 討論：你認為羅曼·羅蘭有哪些優(yōu)秀的品質?哪些最值得你學習?
明確：品質上：追求思想的自由，富于奔放的熱情并執(zhí)著于自己的信念，并且不斷調整自己的學習方向，勤奮努力的學習等等�；卮鹗侵饕谟诘诙䝼�問，要答出最值得的一點或幾點。
14、 討論：與前面兩篇傳記相比，這篇傳記在寫作上有何不同?
明確：從寫作順序、語言、組織材料等方面考慮。
15、向同學們介紹茨威格的《一個女人一生中的二十四小時》和羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》。激發(fā)他們對西方名著的閱讀興趣。
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