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《珍珠鳥》教案15篇
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《珍珠鳥》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《珍珠鳥》教案1
教學目標：
1.了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
教學難點：
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”真正的內(nèi)涵。
教學準備：
教師：課件
學生：
1、熟讀課文，最好達到背誦的地步；
2、質(zhì)疑教學過程：
一、初讀課文，感受小鳥的可愛
1.同學們，今天這節(jié)課讓我們首先看一幅畫。出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）
2．同學們，看著這幅畫，你知道畫中的人是誰嗎？展示關(guān)于作者馮驥才的相關(guān)資料板書：“我”
3．那這只鳥呢？它是一只什么鳥？
這只是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？板書“珍珠鳥”
4．作者在描述這只鳥的時候，采取了什么樣的順序？
引導學生思考，描寫動物外形的時可采用從局部到整體的順序。板書：外形
5.你喜歡在這只鳥嗎？除了外形，還喜歡哪些方面？生答：聲音嬌嫩尖細板書：聲音
6.呼喚鳥兒，知“鳥兒膽小”
1如此美麗的珍珠，還有一個特點：膽小。請同學們自由朗讀113頁的1－3自然段，從○哪些具體的語句中，你能感受出珍珠鳥的膽��？
2學生朗讀，交流○（“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。”
“一個小腦袋從葉間探出來”換成“伸”行嗎？）7.不管是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥，都呆在籠子里，時時謹慎，處處小心，為何還會出現(xiàn)這樣的情景呢？
�。ǔ鍪緢D片：珍珠鳥在作者的肩上。）在這幅畫面中你看到了什么？人鳥相親、人鳥相依、人鳥和諧相處
8.面對這么可愛的小珍珠鳥，作者情不自禁地發(fā)出一聲呼喚(出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？)指名讀，齊讀。（改成陳述句。）
9.誰信賴誰？小珍珠鳥是如何逐步信賴我，并與我共創(chuàng)這人鳥相親的美好境界的？我們繼續(xù)一起去探個究竟。
二、走近鳥兒，品“鳥之信賴” 1．學習要求：
默讀第四自然段，先動筆劃一劃：珍珠鳥來到我的肩上之前，在哪些地方活動？再有感情地讀一讀：珍珠鳥活動的語句。最后想一想：從描寫珍珠鳥活動的語句中，你知道了什么？
2．交流一：哪些地方活動①起先，只在籠子四周隨后，屋里飛來飛去
漸漸地，落在我的小桌上，蹦到我的`杯子上后來，啄我的筆尖，啄我的手指
�、谧屑毧创蠹艺页鰜淼恼Z句，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（珍珠鳥是一步一步靠近“我”，接近“我”信賴“我”；“我”對珍珠鳥的關(guān)愛、呵護讓珍珠鳥和“我”成了好朋友。）
（作者是按照時間順序進行描寫的。這樣一描寫，讓我們讀起來條理清晰。）3．交流
二、下面，我們就去看看珍珠鳥的活動。 ①珍珠鳥先有哪兒活動的，誰來讀？起先，這小家伙只在籠子四周活動，（一個“只”字，讓你知道了什么？）珍珠鳥想：如果沒有抓我，我就如果有人抓我，我就②接下來到了哪兒，你讀？
隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。
引導學生注意“神氣十足”（紅字出示）
誰能用你的動作來告訴大家什么是“神奇十足”？想象一下，小珍珠鳥是怎么神氣十足地站在書架上的？你就能把這句話讀好。你來讀這一句（指導生讀好“一會兒神奇十足地站在書架上�！保┖靡恢豢蓯鄱詺獾镍B兒，注意：連用三個“一會兒”，讓你知道了什么？珍珠鳥活潑、淘氣、頑皮珍珠鳥的膽子大了
那我們更要讀好這三個“一會兒”（引導朗讀）③漸漸地，珍珠鳥的膽子越來越大了。接著讀：
漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。
由籠子四周到屋里，再到我的小桌上，小珍珠鳥離我越來越近，它敢直接接近我嗎？(先觀察，不傷害它，才一點點挨近，喝我杯子里的茶，瞧我的反應)警惕性真高啊!指導朗讀這兩句話
大家想：珍珠鳥來喝我的茶了（作者會怎么做呢？）④正因為我的關(guān)愛，珍珠鳥和我更親了，一起讀：
后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
此時此刻，他們之間的信賴建立起來了嗎？從哪些詞語中看出？
珍珠鳥之所以敢一步步接近我，直至信賴我，是因為什么？(我喜愛它，不去傷害它)板書：我愛珍珠鳥
4.交流
三、描寫珍珠鳥的一句句話語都是一幅幅生動的畫，你能把這段描寫熟練地背誦下來嗎？（可以根據(jù)我的提示來背誦。如果來不及，還可以選擇一小部分背誦）
學生練習背誦。
5.是啊，沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關(guān)愛，哪來鳥兒的信賴！信賴我的珍珠鳥：（引讀第五自然段）
白天，它淘氣地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。
“再三”是什么意思？假如你是父母，會怎樣呼喚珍珠鳥?師回復小珍珠鳥的話：我再玩一會兒！時間還早呢，再等等嘛！
學生呼喚，指名學生當小珍珠鳥回復珍珠鳥的呼喚。（你為什么不回去呢？）一聲又一聲，一遍又一遍地呼喚，讓我們聽到了珍珠鳥對作者的依戀，讓我們不由自主的要不讀讀這段文字：（學生齊讀）
三、融情入境，感“美好境界”
1．在這形影不離中，有一天，他們一起創(chuàng)造出一幅動人的畫面。你來讀一讀。學生配樂朗讀（注意引導：睡著了，應該怎么讀？）2．沒有了文字，看著這副圖，你會給它起什么名字？學生給畫面起名字
3．好一個人鳥相親的美好境界！此時，我們心中流淌出一句愛的呼喚：（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？如此的情景都來源于兩個字：信賴。（板書：信賴）
四、拓展升華，抒“感覺滋味”
1．同學們，由于信賴，這美好的境界出現(xiàn)在馮驥才的書房中，由于信賴，我們的生活是那么美好�。úシ乓唤M人與動物和諧友好的畫面）
2．此時此刻，我會說：
信賴，創(chuàng)造出美好境界。信賴，是開啟心靈的鑰匙。信賴，是理解的友誼之花信賴，是幸福的源泉。
信賴，。(你來說，信賴又是什么？)所以我們要說：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
3．同學們，馮驥才這兒說的“信賴”，是不是就指人與動物之間的“信賴”？4．人與動物之間需要信賴，我們?nèi)伺c人之間也需要信賴。因此我們還要說：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
5．、同學們，今天，我們一起目睹了一幅人鳥相親的動人畫面。只要我們心中擁有那份愛，在世界的每一個角落，我們都可以創(chuàng)造出美好的境界。讓我們把這句話銘記在心：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
《珍珠鳥》教案2
學習目標
知識與能力目標：
1、領(lǐng)會作者將自己的喜愛之情融注在敘述描寫之中的寫法。
2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
過程與方法目標：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會文章的深刻含義。
情感態(tài)度價值觀目標：領(lǐng)悟文中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界與深刻哲理，體驗反思，學會信賴。
學習重點：品味文章優(yōu)美生動的語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
學習難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。
學習設(shè)想：按照“理解、品味、感悟”三大板塊層層推進，分別用“三個句式”貫穿其中，通過不同形式的朗讀與探究，汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點精粹。自由說話，主動說話，積極討論，進而理清作品，品味感情，領(lǐng)會深意，感悟人生，學會做人。
預習要求：①查找資料，了解作者馮驥才。②掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
學習時數(shù)：一節(jié)
學習步驟：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
上課之前，我們先來欣賞一段鳥鳴聲。
清脆的鳥鳴是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類奉獻給鳥兒的卻是頑劣的彈弓、猙獰的槍口。曾幾何時，我們已很難聽見小鳥悅耳的歌聲了。當你目睹生性膽小的珍珠鳥趴在人的肩頭做夢時，你的感想如何呢？ 這節(jié)課，我們一起走近馮驥才，走進珍珠鳥，去聆聽那首感人肺腑的信賴的頌歌。
二、屏顯珍珠鳥的圖片，簡介珍珠鳥。
三、理解——感受溫馨的情誼。
�、�、聽讀課文,劃出交代“我”舉動的語句，理解作者是怎樣逐步得到珍珠鳥的信賴的。
�、�、根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，用句式說話“因為（我）……所以（珍珠鳥）……”，來感受人鳥之間的溫馨的情誼。
�、�、文中哪些地方表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情？
過渡：作者在平靜地敘事描寫當中，用生動細膩的語言將人鳥相親相愛的故事娓娓道來，讓人深切感受到洋溢在字里行間的溫馨的'情誼。
四、 品味——學習細膩的語言。
開展小組學習，把文中描寫珍珠鳥的句子找出來，美美地讀一讀，好好品味一下。然后用“我覺得 句（詞）寫得美，美在它寫出珍珠鳥 ”句式說話。
五、 感悟——探究深邃的哲理。
�、�、如果人世間失去信賴又會怎樣呢？請看三幅圖片。
�、�、思考：怎樣贏得信賴？怎樣創(chuàng)造信賴的美好境界？
�、�、用“要贏得信賴，就應該 。”的句式說一句話。
結(jié)束語：關(guān)愛、寬容、理解，尊重，是通向信賴的橋梁！有了它們，你、我、他，都能在湛藍的天空下，在和煦的春風里創(chuàng)造出信賴的美好境界。而信賴之花開放的地方,生命便能欣欣向榮，地球家園就會安定和諧。生命是如此美麗,請善待和珍愛我們身邊的一切生命.
六、作業(yè)；
�、� 有人說：方寸之地，何談信賴！作者真的關(guān)愛珍珠鳥就應該放它回歸自然，你是否同意？為什么？
�、� 回憶生活中，你接觸某種小動物的深刻經(jīng)歷，完成一個重點表現(xiàn)接觸過程中的情感交流的作文片段。
《珍珠鳥》教案3
一次教研活動中，出了一節(jié)語文課《珍珠鳥》。聽后大家普遍認為，結(jié)尾的拓展延伸部分可圈可點。下面是課堂結(jié)尾部分的教學片斷。
�。ㄒ唬┙虒W片斷：
師（出示課件）：小鳥在“我”的肩頭熟睡了！看到此景，我相信：我們每個人都會有一種由衷的怦然心動，你能悄聲的告訴我，你們在這幅畫面中都看到了什么嗎？
生：我看到小珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。
生：我看到了作者正看著肩頭熟睡的小鳥笑了。
師：是呀，小家伙睡得真香��！你們看，它把我的肩頭當作什么了？
生：溫暖的巢
生：媽媽的背
生：寶寶的搖籃
師：如果老師請你給這幅畫加個題目，你會寫什么呢？（力求精辟）。
生：我會寫“信賴”，正因為小鳥信賴我，才會在“我”的肩頭熟睡，才有了這樣一幅美好的畫面。
生：我會寫“親密”，你們看，我和小鳥的.關(guān)系多親密呀。
生：我會寫“家園”，因為鳥兒是人類的朋友，我的肩膀就是小鳥的家園。
師：是呀，富有哲理。
生：我會寫“夢”，你們看，小鳥在我的肩頭睡熟了，它的夢多甜那！
生：我會寫“情趣”，因為小鳥特有趣，而我有情。
師：是呀，鳥兒熟睡我肩頭，我望肩頭鳥兒笑，人鳥共生，情趣相映！
生：我會寫“目光”，或者是“幸�！保驗椤拔摇笨粗▲B的目光是那么的溫暖，慈愛，“我”的心里肯定是幸福的。
師：經(jīng)典！多富有詩意的想法呀！好吧，下面就讓我們帶著這份溫柔的遐想，在朗讀聲中走進這美好的境界。
生：用溫柔語氣朗讀第六自然段
師：你們看，小家伙在“我”的肩頭睡得那么香，那么甜，它的夢一定很美……它會夢到什么呢？放飛你們想象的翅膀，讓我們飛到鳥兒的夢中去（音樂）
生：邊聽音樂邊創(chuàng)作。（分組用自己喜歡的方式進行）
師：把你們的創(chuàng)作一一展示給大家。
生：展示繪畫作品，詩歌作品，舞蹈作品。
師：我有個提議，我們給自己的創(chuàng)作起個共同的名字好嗎？
生：好。
師：我們的創(chuàng)作始終圍繞了一個主題，一個字，什么？
生：“愛”
生：那就叫“讓愛充滿世界”吧。
師（生）：好。
師：（配樂）：是啊，正是因為有了愛，我們才目睹了人鳥相親之愛，人與自然和諧相處之聲。愛，是一份寬容，一片呵護，一份尊重，只要你我心中有愛，老師相信：不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、我們大家，都能在自由的天空下創(chuàng)造出一片美麗的“愛”的世界。
（二）教學反思
1、教育家朱永新說：“具有了親和度、自由度的課堂，才有活力，智慧和情趣”。在片斷教學的師生互動過程中，滿載的是對學生的賞識和關(guān)愛，信賴和真誠，充分體現(xiàn)了學生主體地位，在平等、合作的平臺下，學生學習需要得到最大滿足，學習興趣得到最大限度調(diào)動，學習潛能、智慧得到最大限度的挖掘。
2、名師竇桂梅曾提出：“讓詩教永駐語文的課堂”。詩教的課堂是流淌美的課堂，是語文教學的大境界，片斷教學中，學生通過動腦想象，動眼觀察，動口說，動耳聽，動手畫等多種感官的積極參與，在變化有致的多媒體畫面和優(yōu)美旋律的襯托下，在美的意境、美的氛圍中熏陶了情感，啟迪了心智，訓練了語言。
總之，全面提高學生的語文素養(yǎng)是始終貫穿于《語文課程標準》中的基本理念，語文素養(yǎng)的提高不僅要有語言文字能力的提高，還要有文學情感、審美情趣的陶冶。這就要求我們不能把語文課上成說教課，工具課或習題課，而應充分發(fā)揮語文課應有的人文工能。利用多種教學手段為學生營造一個展現(xiàn)自我、快樂自由、馳騁想象的課堂。
《珍珠鳥》教案4
教學目標
1、正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學重點
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、導入新課。
哪些同學家里養(yǎng)了小動物? 誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的'?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生默讀課文，疏通生字詞，正確認讀13個生字。
2、再次默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。
1、學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?
2、找出文中重點句子，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究質(zhì)疑。
1、教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。
(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?
(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?
2、小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色。
六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句。
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
作業(yè)布置
1、把文中的好詞好句積累下來。
2、“信賴創(chuàng)造美好的境界”，結(jié)合生活實際，把你的理解寫下來。
《珍珠鳥》教案5
教學思路：
美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——創(chuàng)作運用
教學目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感
4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
教學重點：
喚醒學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。
教學難點：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學準備：
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學過程：
一、激趣導入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。
二、課文美讀
1、自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
4、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
5、作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的.多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話
6、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？
7、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角
補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地
《珍珠鳥》教案6
教學目標：
1、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
教學難點：
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”真正的內(nèi)涵。
教學準備：
教師：課件
學生：
1、熟讀課文，最好達到背誦的地步；
2、質(zhì)疑
教學過程：
一、初讀課文，感受小鳥的可愛
1、同學們，今天這節(jié)課讓我們首先看一幅畫。
出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）
2、同學們，看著這幅畫，你知道畫中的人是誰嗎？
展示關(guān)于作者馮驥才的相關(guān)資料
板書：“我”
3、那這只鳥呢？它是一只什么鳥？
這只是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？
板書“珍珠鳥”
4、作者在描述這只鳥的時候，采取了什么樣的順序？
引導學生思考，描寫動物外形的時可采用從局部到整體的順序。
板書：外形
5、你喜歡在這只鳥嗎？除了外形，還喜歡哪些方面？
生答：聲音嬌嫩尖細
板書：聲音
6、呼喚鳥兒，知“鳥兒膽小”
1如此美麗的珍珠，還有一個特點：膽小。
請同學們自由朗讀113頁的1－3自然段，從哪些具體的語句中，你能感受出珍珠鳥的膽小？
2學生朗讀，交流
�。ā耙慌璧跆m的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全�！薄耙粋�小腦袋從葉間探出來”換成“伸”行嗎？）
7、不管是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥，都呆在籠子里，時時謹慎，處處小心，為何還會出現(xiàn)這樣的情景呢？
（出示圖片：珍珠鳥在作者的肩上。）
在這幅畫面中你看到了什么？
人鳥相親、人鳥相依、人鳥和諧相處
8、面對這么可愛的小珍珠鳥，作者情不自禁地發(fā)出一聲呼喚
(出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？)
指名讀，齊讀。
�。ǜ某申愂鼍�。）
9、誰信賴誰？小珍珠鳥是如何逐步信賴我，并與我共創(chuàng)這人鳥相親的美好境界的？我們繼續(xù)一起去探個究竟。
二、走近鳥兒，品“鳥之信賴”
1、學習要求：
默讀第四自然段，先動筆劃一劃：珍珠鳥來到我的肩上之前，在哪些地方活動？再有感情地讀一讀：珍珠鳥活動的語句。最后想一想：從描寫珍珠鳥活動的語句中，你知道了什么？
2、交流一：哪些地方活動
�、倨鹣龋辉诨\子四周
隨后，屋里飛來飛去
漸漸地，落在我的小桌上，蹦到我的杯子上
后來，啄我的筆尖，啄我的手指
�、谧屑毧创蠹艺页鰜淼恼Z句，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（珍珠鳥是一步一步靠近“我”，接近“我”信賴“我”；“我”對珍珠鳥的關(guān)愛、呵護讓珍珠鳥和“我”成了好朋友。）
（作者是按照時間順序進行描寫的。這樣一描寫，讓我們讀起來條理清晰。）
3、交流
三、下面，我們就去看看珍珠鳥的活動。
�、僬渲轼B先有哪兒活動的，誰來讀？
起先，這小家伙只在籠子四周活動
�。ㄒ粋�“只”字，讓你知道了什么？）
珍珠鳥想：如果沒有抓我，我就
如果有人抓我，我就
�、诮酉聛淼搅四膬�，你讀？
隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。
引導學生注意“神氣十足”
（紅字出示）
誰能用你的動作來告訴大家什么是“神奇十足”？想象一下，小珍珠鳥是怎么神氣十足地站在書架上的？你就能把這句話讀好。你來讀這一句
�。ㄖ笇x好“一會兒神奇十足地站在書架上�！保�
好一只可愛而淘氣的鳥兒，注意：連用三個“一會兒”，讓你知道了什么？珍珠鳥活潑、淘氣、頑皮
珍珠鳥的膽子大了
那我們更要讀好這三個“一會兒”（引導朗讀）
�、蹪u漸地，珍珠鳥的膽子越來越大了。
接著讀：
漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。
由籠子四周到屋里，再到我的小桌上，小珍珠鳥離我越來越近，它敢直接接近我嗎？
(先觀察，不傷害它，才一點點挨近，喝我杯子里的茶，瞧我的反應)
警惕性真高啊!指導朗讀這兩句話
大家想：珍珠鳥來喝我的茶了（作者會怎么做呢？）
�、苷驗槲业年P(guān)愛，珍珠鳥和我更親了，一起讀：
后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
此時此刻，他們之間的信賴建立起來了嗎？從哪些詞語中看出？
珍珠鳥之所以敢一步步接近我，直至信賴我，是因為什么？(我喜愛它，不去傷害它)
板書：我 愛 珍珠鳥
4、交流
四、描寫珍珠鳥的一句句話語都是一幅幅生動的畫，你能把這段描寫熟練地背誦下來嗎？
�。ǹ梢愿鶕�(jù)我的提示來背誦。如果來不及，還可以選擇一小部分背誦）
學生練習背誦。
5、是啊，沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關(guān)愛，哪來鳥兒的信賴！
信賴我的珍珠鳥：（引讀第五自然段）
白天，它淘氣地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。
“再三”是什么意思？假如你是父母，會怎樣呼喚珍珠鳥?
師回復小珍珠鳥的話：我再玩一會兒！時間還早呢，再等等嘛！
學生呼喚，指名學生當小珍珠鳥回復珍珠鳥的呼喚。
�。銥槭裁床换厝ツ�？）
一聲又一聲，一遍又一遍地呼喚，讓我們聽到了珍珠鳥對作者的依戀，讓我們不由自主的要不讀讀這段文字：
�。▽W生齊讀）
五、融情入境，感“美好境界”
1、在這形影不離中，有一天，他們一起創(chuàng)造出一幅動人的畫面。你來讀一讀。
學生配樂朗讀
（注意引導：睡著了，應該怎么讀？）
2、沒有了文字，看著這副圖，你會給它起什么名字？
學生給畫面起名字
3、好一個人鳥相親的美好境界！此時，我們心中流淌出一句愛的呼喚：
�。ǔ鍪荆┬刨�，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
如此的情景都來源于兩個字：信賴。
�。ò鍟盒刨嚕�
六、拓展升華，抒“感覺滋味”
1、同學們，由于信賴，這美好的境界出現(xiàn)在馮驥才的書房中，由于信賴，我們的生活是那么美好！
�。úシ乓唤M人與動物和諧友好的畫面）
2、此時此刻，我會說：
信賴，創(chuàng)造出美好境界。
信賴，是開啟心靈的鑰匙。
信賴，是理解的友誼之花。
信賴，是幸福的源泉。
信賴， 。
(你來說，信賴又是什么？)
所以我們要說：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
3、同學們，馮驥才這兒說的“信賴”，是不是就指人與動物之間的“信賴”？
4、人與動物之間需要信賴，我們?nèi)伺c人之間也需要信賴。因此我們還要說：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
5、、同學們，今天，我們一起目睹了一幅人鳥相親的動人畫面。只要我們心中擁有那份愛，在世界的每一個角落，我們都可以創(chuàng)造出美好的境界。讓我們把這句話銘記在心：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
教學反思
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、溫暖又安全的家，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
一、初讀課文，感受小鳥的可愛
首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發(fā)興趣，然后讓學生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋＿@些感受都是孩子們獨自的情感體驗，根據(jù)這些感受，引導學生進一步深入讀書，理解作者寫作的真諦。
二、品讀課文，感受美好境界
在教學課文第6自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受。我適時推波助瀾：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“人鳥之情”，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”，于是我用“你是個有愛心的'孩子”“你像個詩人”“你像個哲學家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學生的創(chuàng)意。
三、研讀課文，感受人鳥之情
通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生研讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：
小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。
這堂課的教學設(shè)計離不開信息技術(shù)的支持。畢竟，興趣是孩子們最好的老師，通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學生的學習熱情。在導入之后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學們看幼鳥、成年鳥的生活照片，通過圖文對照，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性。再讓學生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛、表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子、詞語，感知語言中蘊含的感情色彩。最后，通過表現(xiàn)人與人、人與自然和諧相處的一組圖片，讓學生進一步加深對“信賴”的理解。將信息技術(shù)與學科有機地整合可以有效地激發(fā)學生興趣、調(diào)動學習積極性，從而提高教學效果。
不足之處：課上的提問過多不利于學生對文章的品讀，而過多的品讀、讓學生自讀自悟又不利于學生理解能力的提高。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考。
這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。
《珍珠鳥》教案7
一、目標定位
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。
二、課前預習
字詞疏通：
1、注意加點字的讀音。
雛兒 chú 呷xiā嘴 眼瞼jiǎn 眸móu子
鳥巢cháo 細膩nì 生意蔥蘢cōnglóng 啄木鳥zhuó
2、理解詞語的意思 。
斑斑駁駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。
索性：表示直截了當，干脆。
流瀉：（液體、光線等）迅速地流出、射出、跑過。
大意疏通:
本文的主旨是什么？
《珍珠鳥》文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程，精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，含蓄地表達了尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小才能建立起“信賴”的思想內(nèi)涵。
三、課中探究
重點講解：
文章詳寫的是什么？作者為什么這樣安排？ 全文以"我"與小鳥之間感情的交流為線索，以"我"對小鳥的關(guān)愛與尊重為重點，描繪了一幅人與小鳥之間的交往圖，讀來讓人感到親切自然。文章對大鳥的描寫簡略，而對小鳥寫得比較詳細，特別是小鳥與"我"的交往過程，以及"我"對小鳥的關(guān)愛與體貼的思想感情寫得細致入微。
本文通過描寫"我"與珍珠鳥親近和交往的過程，告訴人們：人與動物之間、人與人之間應該在愛和尊重的基礎(chǔ)上，彼此信任，共同創(chuàng)造一個美好的世界。這一中心主要是通過作者和小鳥之間的交往表現(xiàn)出來的，因此，這部分內(nèi)容詳寫。
難點突破：
為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
“怕人”是珍珠鳥的突出特點，作者把這一點放在前面說，為全文的立意找到了根基。鳥兒由“怕人”到“信賴”人，是文章的敘事線索，在線索的牽引下，文章交代了“我”對鳥兒的愛護和尊重，交代了鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我的變化過程，交代了作者內(nèi)心的感受：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！眹@描寫對象的特點立意，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰。
文章根據(jù)珍珠鳥“怕人”這一特點巧妙地安排了珍珠鳥的出場方式，它隱居在繁茂的吊蘭葉蔓的后面，其形象的展現(xiàn)過程實際上就表現(xiàn)了珍珠鳥對人害怕程度的減弱過程。用逐層點染的方法描寫珍珠鳥的形象，真實再現(xiàn)了珍珠鳥小心試探，一步一步從隱居的環(huán)境中顯現(xiàn)出來的過程。
四、課后鞏固
五步點擊：
1.認識一個字：探
tàn ①試圖發(fā)現(xiàn)（隱藏的事物或情況）。如：探路，探礦。②做偵探工作的人。如：密探，敵探。③看望。如：探望，探病。④向前伸出（頭或上體）。如：探頭探腦。
2.掌握一個詞：索性
索性：表示直截了當，干脆。如：他累得走不動了，索性在地上坐一會兒。它與干脆的區(qū)別在于：干脆僅指行動的爽快、利落。如：他為人爽快，辦事干脆；索性則帶有不顧一切、放手去干的色彩。如：他不僅不接受同志們的批評，索性一拍桌子走了。這里就不宜用干脆。
3.品味一句話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
從本文的內(nèi)容中，我們可以看出作者和珍珠鳥兩者之間相互信賴，因此，他們之間的關(guān)系，才那么融洽，那么美好。擴而言之，我們要和其它事物或者人相處，也必須需要信賴，才可以使彼此的關(guān)系更加和諧。
4.揣摩一個點：以小見大
本文的選材自然樸實，完全來自生活，從小處著手，表現(xiàn)了深刻的主題。文章的選材不一定多么偉大，小事情也完全可以寫成好文章。
5.背誦一聯(lián)詩：流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
出自杜甫的《江畔獨步尋花》。詩意是：花叢中，流連嬉鬧的蝴蝶時來時往，盤旋飛舞；自在嬌美的黃鶯發(fā)出和諧悠雅的啼叫聲。美好的春光通過蝶舞嬌鶯展現(xiàn)的絢麗多彩，詩人的愉快心情也由此折射出來。
中考鏈接：
1.考題示例
老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會這么想呢？你想想看，我只不過煮一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你自己的媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不會感激她呢？您怎么還要跟她吵架？”??
女孩愣住了！??
女孩匆匆吃完餛飩，開始往家走去。當她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親，正在路口張望……??
母親馬上就看到了她，臉上立即露出了喜色：“趕快過來吧，飯早就做好了，你再不趕快回來吃，菜都涼了！”??
這時，她的眼淚又開始掉了下來！??
有時候，我們會對別人給予的小惠“感激不盡”，卻對親人的一輩子恩情“視而不見”。
請結(jié)合你的經(jīng)歷，談?wù)勀銓ξ恼伦詈笠欢蔚睦斫�。�?0xx年黑龍江省中考語文題）
2.考題分析：本題考查的是能結(jié)合自己的認識，聯(lián)系自己的生活，就文章的主題談一點體會。這一類的題型一定要緊扣文章主題，并要結(jié)合自身經(jīng)歷來作答。
3.考題答案：在生活中受到父母無微不至的關(guān)懷照顧，卻不注重體會這種恩情，也不加以珍惜，反倒因為別人的一句問候或收到別人的一份小禮物，而感動不已。我們應該認識到在感激別人的時候也不忘父母的養(yǎng)育之恩。
伴 你 練
第一部分 基礎(chǔ)錘煉（20分）
1．給加點的字注音。（4分）
雛兒 ( ) 呷( )嘴 眼瞼( ) 眸( )子
鳥巢( ) 細膩( ) 生意蔥蘢( ) 啄木鳥( )
2．仿照例句，補寫出一個比喻句。（3分）
例：誠信是人生路上的一張通行證。
聲譽是 。
3．讀下面的小故事，聯(lián)系學習、工作、生活某方面，寫出故事給你的感悟。（不超過20字）
貓女要出嫁了。貓父為她置辦了豐厚的嫁妝— 許多干魚和鮮蝦，可貓女一條也不要，她只求父親將祖?zhèn)鞯目椌W(wǎng)絕技教給她。貓父欣然答應了。（4分）
4．根據(jù)要求或提示用課文原句填空：（5分）
(1)_________________、_________________，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。(范仲淹《岳陽樓記》)
(2)陸游的《游山西村》景物描寫中寓含哲理，千百年來被人們廣為傳誦的兩句詩是：_________________，_________________。
(3)王維的《使至塞上》以傳神的筆墨，刻畫奇特壯美沙漠景象的兩句詩是：_________________，_________________。
(4)岑參的《白雪歌送武判官歸京》最后兩句詩，將詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情抒寫到了極致，這兩句詩是_________________，_________________。
5．仿照畫線句的句式，在空格處寫上兩個與前邊意思連貫的句子。（2分）
讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花， ，
6. 《西游記》有許多扣心心弦的故事，如大鬧天空、三打白骨精、真假美猴王等，請你用4、5個字概括，再寫出其中兩個故事：_________________, ____________________（2分）
第二部分 課文精讀（30分）
真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的'巢。
有人說，這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月后，那一團愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從中間探出來。更小喲，雛兒！正是這個小家伙!
它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。
它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
有一次，它居然跳進我的空茶杯里，隔著透明的玻璃瞅我。它不怕我突然把杯口捂住。是的，我不會。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。
有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？
我筆尖一動，流瀉下一時的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
7. 本文開頭部分寫珍珠鳥是一種“怕人”的鳥，有哪些用意？（5分）
8. 第6段中加點詞語表現(xiàn)了“我”當時怎樣的心理活動？
《珍珠鳥》教案8
第一課時
一、【教學目標】：
知識與技能：
1、學會生字新詞，理解由生字組成的詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：
1、理清課文的脈絡(luò)。
2、引導學生欣賞本文語言，通過朗讀、默讀、精讀學習并積累描寫動物的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、初步感受到珍珠鳥外形的可愛，行動的調(diào)皮，滲透它與人相處時的和睦、信賴。
2、感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
二、【學情分析】：
三、【教學重點、難點】：
教學重點：
(1)展示人和動物之間充滿愛和信賴的'理想境界。
(2)提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
教學難點：對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。
四、【教法與學法導航】：
(1)朗讀型美讀鑒賞法，教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴
諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。(2)討論法、解疑法，因為整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生得到各種程度上的美的享受。
五、【課前準備】：
學生：讓學生觀察鳥籠里的小鳥生活的狀況，觀察鳥的主人是怎樣喂養(yǎng)小鳥的，從而獲得有關(guān)感性認識。
教師：準備珍珠鳥的圖片一幅。
教學過程：
一、以“鳥”導入，激發(fā)情趣。
1、(提前板書“鳥”)同學們，喜歡鳥嗎?誰來說說你的理由。
2、有一個作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥。之后，他寫了一篇文章，就是我們今天要學的課文叫《珍珠鳥》(板書：珍珠)指名讀
3、讀了課題，你想知道什么?
珍珠鳥是什么樣子的?
文章寫了珍珠鳥的什么?
《珍珠鳥》教案9
教學目標：
1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。 會用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學難點、重點：
理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、以情入文，感悟“喜愛之情”
1、剛才，我們背誦了很多有關(guān)鳥的詩句，這節(jié)課我們繼續(xù)走近可愛的珍珠鳥。齊讀課題——20 珍珠鳥。
2、通過上節(jié)課的學習，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象呢？（引導學生結(jié)合文中的描述來回答：美麗、可愛、淘氣、嬌小、膽小??）
3、在文中，作者對珍珠鳥的稱謂也很有意思，他多次稱呼珍珠鳥為——“小家伙”。請同學們自己讀一讀這幾句話，看看有什么感受。
�。�1）（出示）
“撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！” “起先，這小家伙只在籠子四周活動??”
“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”
“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：?? （2）交流：作者非常喜愛它。
�。�3）小結(jié)：作者對珍珠鳥的喜愛之情溢于言表，讓我們一起再讀一讀，體味體味。
二、咀嚼文本，品讀“鳥之信賴”
1、文章僅僅只是表達作者對珍珠鳥的喜愛之情嗎？馮驥才在談到散文創(chuàng)作時曾這樣說： （出示）散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻
意，不矯情，不營造，更無須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。當然這“一點”往往令人深切難忘。
2、你覺得課文還寫出了作者的哪一點感覺，哪一點情境，哪一點滋味呢？請快速默讀課文，用文中的一句話來回答。
�。ǔ鍪荆┬刨�，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。�1）這是什么句子？你能改成陳述句嗎？（信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。）
�。�2）讀了這句話，聯(lián)系全文的內(nèi)容，你能提出哪些值得我們進一步深思的問題呢？（簡單的問題相機解決）
�。�3）讓我們帶著這些問題，一起學習課文的4——6自然段。
3、先請同學們默讀課文第4自然段，找一找，珍珠鳥的活動地點有什么變化，用筆圈出來。
�。�1）默讀，完成要求。 （2）交流地點變化：
籠子四周——屋里（柜頂、書架、燈繩）——小桌上（杯子上——筆尖——手指）（板書）
�。�3）從這些活動地點的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(珍珠鳥逐漸信賴我，離我越來越近) （4）具體學習珍珠鳥的'活動：
A 籠子四周：課文有沒有具體寫它的活動？（沒有）
但是課文寫了它剛出籠子時的動作，在第3自然段找一找。（探） 你從“探”字發(fā)現(xiàn)了什么？（膽�。�
B屋里：在屋里，珍珠鳥是怎樣活動的？誰來讀一讀書上的句子。
�。ǔ鍪荆┢鹣�，這小家伙只在籠子四周活動??一會兒把燈繩撞得來回晃動。 飛到了哪些地方（落、站、撞）
你從這句話中體會到什么？（珍珠鳥膽子越來越大，也越來越調(diào)皮了）
你猜想它還會飛到哪里？（用上“一會兒??一會兒??一會兒??”說一說） 指導朗讀，讀出珍珠鳥的神氣、調(diào)皮。
C小桌上：（出示）漸漸的它膽子大了??反而友好地啄兩下我的手指。
指名讀。這段描寫內(nèi)容很多，為了言之有序，作者用了哪些詞語串聯(lián)？（先、然后、再、后來）我們在作文中也要學習這種方法。
你覺得哪里寫得最有趣，說說感受。（在交流中體會，珍珠鳥和作者越來越親近了） 指導朗讀，讀出珍珠鳥的淘氣、可愛。
�。�5）從第4自然段的學習中，我們發(fā)現(xiàn)珍珠鳥是逐漸信賴作者的，你知道它的心理有什么變化嗎？我來當作者，誰愿意做這只小珍珠鳥，和我交流一下。
A小家伙，起先你為什么只在籠子四周活動，你在想什么呢？
B小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下頭來喝茶時，偏過臉來看我的反應，真是太可愛了！你能告訴我，你心里是怎么想的？
C小家伙，你嗒嗒地啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說嗎？
D小家伙，我輕輕地撫摸你的羽毛時，感覺是那樣細膩、柔軟、舒服。你有什么感受呀？ 4、在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我。（板書：愛心圖形）
�。ㄒx第5自然段）白天——傍晚——是啊，我們成了形影不離的好朋友。 三、融情入境，感受“美好境界”
1、有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動的畫面。（出示人鳥相親圖）在這幅畫中，你看到了些什么？
2、書上哪一個自然段描寫了這幅畫面？（出示）有一天??大概在做夢呢！指名讀。 （板書：肩上）
3、好一幅人鳥相親的美好畫卷！你能給這幅畫取一個名字嗎？并說說理由。
4、的確，此情此景感人至深，誰能用你的朗讀贊美這美好的境界？指導朗讀。（評價時要強調(diào)讓人覺得不可思議的“居然”“竟”，讀出感覺來。）
5、看著這可愛的小家伙，我不由自主地從心靈深處發(fā)出了一聲呼喚——（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。�1）讀好句子，注意讀出反問的語氣。
�。�2）出示反問句、陳述句進行比較，體會反問句的表達效果：能達到強調(diào)的效果，發(fā)人深省。（板書：信賴創(chuàng)造美好境界）
�。�3）除了大家剛才所說，它還能很好地表達作者心靈深處的企盼，那他企盼的究竟是什么呢？讓我們再看這個句子，請把它補說完整。
出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？所以， 四、拓展升華，抒發(fā)“感覺滋味”
1、只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師個大家?guī)砹艘唤M畫面（出示：人與自然、人與人和諧相處，互相關(guān)愛的畫面，同時配樂）
2、學完課文，看了圖片，同學們一定有許多新的感受。你能照樣子說一說嗎？（有時間可讓孩學生寫在書上）
�。ǔ鍪荆┬刨嚕嵌绽餃嘏年柟�。
信賴，是 。
信賴，能。
板書設(shè)計
21珍珠鳥 籠子四周
↓ 屋里 ↓
小桌上
↓ 我的肩上
信賴創(chuàng)造美好境界
《珍珠鳥》教案10
教學目標:培養(yǎng)學生整體感知能力
培養(yǎng)學生通過捕捉文本的重要信息,得到理解和感悟
感受文章主旨,體會到生命的和諧美,并能關(guān)愛身邊的生命
教學過程:
一、導學引課、激發(fā)情感（打出鳥的圖片，播出鳥的鳴叫聲）
同學們，大家有沒有信心上好這節(jié)課？有沒有？那我們一起努力吧。隨著一聲聲清脆的鳥鳴聲，讓我們一起走進作家馮驥才和珍珠鳥的故事。
二、初讀，走近小珍珠鳥，
同學們，上課前大家看過這篇課文嗎？你覺得課文寫了幾只珍珠鳥?寫得最詳細的是哪一只?這是一只怎樣外形的小珍珠鳥?．請從課文中找看看誰找得快？
紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
1、你最喜歡這一段中的哪一句？蓬松一詞是毛茸茸既圓又肥的意思，好可愛的。你能再讀一遍嗎？重音應落在肥字上。這一句用比喻的手法寫出了珍珠鳥可愛的肥勁。
2、作者在行文中還有沒有表達出他的喜愛之情？你能讀一下嗎？讀出作者的欣喜親切之情。
3、這只可愛的小珍珠鳥，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的'？請從原文找。
三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒!正是這小家伙!
4、如果猜出珍珠鳥有了雛兒，你可能會怎么做？而文中的“我”又是怎么做的？（決不掀開，為了不驚動它。）
5雛兒！為什么用感嘆號？
語言生動活潑，有驚喜的感情
二、再讀，
1、這么可愛的小珍珠鳥，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開始的？（點撥：找出時間詞，說出小鳥動作、神態(tài)和活動范圍變化的詞句）
2、帶著自己喜歡的方式去讀。這一部分的內(nèi)容，你是最喜歡的是哪一句？并試著把它背出來。（在以后的語文的學習中，要學會不斷的積累）
三、默讀
珍珠鳥本是一種怕人的鳥呀,是我的哪些舉動,贏得了小鳥對我的信賴？文中哪些語句可表現(xiàn)出來？（
1.我為它創(chuàng)造了一個“像躲進深幽的叢林一樣安全”的生活環(huán)境，所以小鳥會感覺“格外輕松自在”；
2.“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；
3.“我不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；
4.“我不動聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”；……
由此可見，在作者的心目中，珍珠鳥不是玩物，而是一個平等的生命。小鳥每靠近“我”一步，都是“我”的舉動起了決定作用．正是“我”用“我”愛心為它們營造了一個寬松，自由的空間．因此羸得了珍珠鳥一家三口對我的信賴．信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界．（齊讀最后一句，然后大家試著齊背一下。多么好的發(fā)人深省的句子啊，我們也來寫寫看，創(chuàng)出屬于我們自己的名句）
四、用誠信和奮斗等語句仿寫名句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界．”
§---------,往往-----------的----------.
§誠信，往往能創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系．
§奮斗，往往是實現(xiàn)理想的階梯．
§寬容，往往是化解仇恨的良藥．
六、“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界．”在我們同學們的生活中，也有許多人與動物和諧相處的感人故事。你們哪位同學愿意說說？那么為了讓人與自然，人與人之間創(chuàng)造出這種境界,我們應該做些什么?(同學們可以聯(lián)系社會生活,人類處境,國際形勢等方面的具體情況,談?wù)剛�人的體會.)尊重對方的生存空間，思想空間；真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩
七、結(jié)束語：
同學們，動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩，生趣盎然．在今天這個日益擁擠的地球村里，動物與人應當享有同樣的生存空間．
《珍珠鳥》教案11
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重難點：
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學過程：
一、導入新課
1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2．板書課題。
二、整體感知
1．錄音范讀課文
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學習
小組討論：
1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報小組學習收獲
六、學習最后一自然段
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓Α靶刨嚒⑼鶆?chuàng)造出美好的境界”的理解。
七、擴展
1．談體會：學了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。
2．交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。
附：板書設(shè)計
25* 珍珠鳥
教案點評：
課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學的重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解含義深刻的.句子。教學中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求，讓學生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
探究活動
讓學生從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。
《珍珠鳥》教案12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文。
2、通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。
教學重難點：
引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
理解含義深刻的句子：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
課前交流：
師：同學們，你們喜歡鳥兒嗎？都知道哪些鳥兒？誰來給我們報報鳥名。 生：我先來：黃鸝、鸚鵡、百靈鳥
師：大家知道的可真不少。是�。×珠g歡飛的鳥兒是大自然的`精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩句來表達對鳥兒的喜愛之情，我們一起來欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導學生讀出韻味來。）
師：我發(fā)現(xiàn)咱們五、一班的同學們，詩讀得不錯，很有韻味，接下來，我們來上課，好嗎？
上課：
一、導入。
師：剛才，老師了解到同學們都非常喜歡鳥，的確，鳥的存在給人們的生活平添了不少的情趣，今天，老師又給大家?guī)硪晃恍屡笥�。你們看�。ㄕn件出示：）師讀――
師：猜猜看，它是誰？
生：珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）
師：珍珠鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個成語------ 生：“錦上添花”
師：一聽名字，這應該是一種很美麗的鳥，想看嗎？
生：想（出示珍珠鳥圖片）看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？ 生：真漂亮、真美麗、特別。。。
師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來讀�。ㄔ俪鍪旧R讀）
二、感悟“美好境界”
師：看著、聽著、讀著，我們也在不知不覺中對這種鳥兒心生愛慕之情，難怪作者開篇就這樣說――“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”老師在讀課文時，對：“真好！”這個詞特別有感覺，你們都來體會著讀讀看―――（板書：真好�。�
師：注意：真好后面是個“嘆號”應怎樣讀？再來，從中體會到了什么？ 生：作者對朋友送的禮物感到非常高興，很滿意。 生：對這個禮物很喜歡。（對鳥）
師：作者非常高興有這樣一對珍珠鳥，于是，在接下來的日子里，作者和這對珍珠鳥之間有了一段不同尋常的經(jīng)歷。他們之間發(fā)生了什么事情呢？
生：朋友送我一對珍珠鳥，在我的精心照料下，生了一個雛兒，它竟然在我肩上睡著了。
生：課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我，在我肩上睡著的事。
師：看得出同學們讀書很用心，也很善于表達，相信你們會有更精彩的表現(xiàn)。 師過渡：作者一開始就喜歡上了這對珍珠鳥。的確，珍珠鳥形體美麗，叫聲清脆，很招人喜愛，但是作者卻聽有人說： “這是一種――怕人的鳥”，“怕人的鳥”往住膽子――很小，可文中還說：“漸漸，它膽子大了。”從膽小怕人，到膽了大了，怎么反差這么大呢？是誰讓它發(fā)生了這么大的變化？
《珍珠鳥》教案13
【教學目標】
知識和能力：
１、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。
�。�、理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
【過程和方法】
體驗、感悟、想象。
【情感態(tài)度和價值觀】
培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
【教學重點】
理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
【教學過程】
一、導入新課
無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，（點擊課件１）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學習《珍珠鳥》。
師板書：
珍珠鳥
二、探究新知
�。�、通過前面的學習，這課主要講了什么？
生匯報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
�。�、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出來嗎？
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報。
師相機（點擊課件２）生齊讀。
�。�、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，為什么？它是如何的心理呢？
�。êε�。）
為什么害怕？小珍珠鳥會怎樣想呢？
生各自匯報想法。
�。�、師總結(jié)：
是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。
板書：
試探
讓我們一起來讀一讀。
�。�、接下來小珍珠鳥又有何變化呢？
�。c擊課件３。）
（它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。）
�。�、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢？
�。ㄉ髯韵胂�，并發(fā)言。）
７、作者的反應呢？
小珍珠鳥已經(jīng)把作者當作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。
板書：
玩耍
８、最后──
（師引讀，點擊課件４。）
�。�、他們的關(guān)系越來越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什么呢？
�。▽W生暫時沉默，積極思考。）
生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧�！�
�。ǹ梢圆唤橐�。）
生：小鳥會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎？”
�。ê醚剑蹅兺媸裁�？）
生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫�！�
……
�。保啊⑺麄兿嗵幍眠@樣友好，你有什么感嘆？
�。ㄉ胂�，發(fā)言。）
師相機板書：
親近
讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！
生齊讀第四自然段。
�。保薄煟鹤髡邘е鴮π≌渲轼B深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點擊課件５）你看到了什么情景？
生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀！
１２、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢？
生齊讀第六自然段。
�。保�、再認真看一看圖，看作者的表情如何？
生：作者在笑。
�。保�、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛的神情，他在笑什么？
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲！
�。]事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）
生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。
�。ú慌�，因為我們是朋友。）
生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧！
�。ㄎ铱烧嬉�，我的人類朋友。）
�。保�、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么？
�。úシ拧稉u籃曲》。）
生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。
生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。
……
師相機板書：
融洽
１６、在作者眼里，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀？這不象一幅畫嗎？你能給這幅畫起個名字嗎？
�。úシ艠非蹲屖澜绯錆M愛》。）
�。ㄐ腋５囊患�，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢！）
師：多么富有詩意，你真有愛心，你象個詩人，你象個哲學家。
１７、多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時候作者筆尖一動，流淌出一句愛的呼喚──
生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。c擊課件６：相關(guān)句子。）
１８、師：是啊，正是因為有了信賴，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因為有了信賴，作者才對小珍珠鳥有濃濃的'情，深深的愛。
板書：
信賴
并總結(jié)板書。
三、升華總結(jié)
�。薄⑷伺c鳥竟能達到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢？
�。ㄉ夯ハ嘈湃巍⒒ハ嘧鹬�、互相理解、要寬容、和睦相處。）
�。�、看來同學們想說的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來嗎？
�。ㄉ髯栽谛脑缚ㄉ蠈懽约旱母惺�、交流并張貼在黑板上。）
放背景音樂：《讓世界充滿愛》。
�。场⒖吹酵瑢W們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。
�。c擊課件７：格言。）
生齊讀格言。
４、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向；信賴是一縷陽光，讓我們生活五彩繽紛。
�。怠⑼瑢W們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動了我們每個讀者的心，讓我們帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進課文吧！
�。ㄉ俅尉x課文。）
�。丁⒖偨Y(jié)：
同學們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們在世界的每一個角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧！
�。c擊課件８：歌曲《愛的奉獻》和人與動物和諧相處圖。）
【板書設(shè)計】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥 信賴
《珍珠鳥》教案14
【教學要求】
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
【教學重點】
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
【教學難點】
理解含義深刻的句子。
【教學準備】
1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準備珍珠鳥一只。
【教學過程】
一、導入新課
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎?
(馮驥才。)
馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、朗讀課文。
(表揚采用默讀方式的學生。)
2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四、根據(jù)導讀交流討論，理解課文內(nèi)容
1、出示導讀要求：
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?
2、以學習小組的形式討論研究。
3、交流討論：
�、� 珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導朗讀。
�、� 為什么會發(fā)生這些變化?
⑶ 從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀：
�、� 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的?
② 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情?
第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。
4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時的'內(nèi)心感受和我們是一樣的：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五、作業(yè)
1、從以下題目中選擇一個寫一段話：
⑴ 溫暖舒適的巢。
⑵ 可愛的小紅嘴。
�、� 淘氣的小家伙。
�、� 人鳥相依圖。
2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
【板書】
珍珠鳥
怕人的鳥──親近人──信賴人
《珍珠鳥》教案15
教學目的：
1、引導學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式。
3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫。
4、了解文章中深刻的哲理。
教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學工具：錄音機、幻燈片
教學方法：自讀法、合作探究法
教學時數(shù)：1課時
學生課前準備：
1、熟讀課文，借助工具書掃清字詞讀音、理解障礙。
2、思考課后練習。
3、搜查有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
教學設(shè)計過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
請大家聽一段“自然音響”，并告訴大家：“你聽到了什么?你感受到了什么?”(用一個詞或一個成語或一句話或一句詩等來表達你的感受)
過渡語：這是一個鳥語花香的世界，也是人類所追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥有了依托;鳥的存在，給人平添了情趣。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩。在馮驥才的眼中，鳥豈止是人類的朋友，簡直是他疼愛有加的兒女。現(xiàn)在我們一起來學習他所寫的散文《珍珠鳥》，一起感受他那份濃濃的情懷。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、正音、辨字、書空(字詞投影)
①出示字詞，請同學讀，檢查預習，其他同學找錯。
�、诔鍪酒匆�，齊讀。
③書空字詞
�、芙忉專弘r斑斑駁駁生意蔥蘢
2、齊讀課文。(不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字)
3、用一句話概括文中講了一個什么故事?
Δ“我”與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的故事。
Δ“我”和一只珍珠鳥相處的故事
……
三、精讀理解，合作探究
過渡語：課文為我們描繪了詩一般美好的境界，完全歸功于“我”的用心營造。
1、速讀全文，用橫線畫出文中的“我”的舉動的語句，再用曲線畫出“我”的舉動下鳥兒的反應的語句。
(投影相關(guān)語句)
“我”的`舉動的語句與鳥的反應：
我珍珠鳥
a“用吊蘭長長的、串生著小綠葉的“傳出的笛兒般又細又亮的叫聲、
垂蔓蒙蓋在鳥籠上”“;格外輕松自在”;
b“我很少扒開葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;
c“決不掀開葉片往里看”雛鳥可以在我家自由成長;
d“我不管它”即便開著窗子，它也不會飛走;
e“我不去傷害它”敢“蹦到我的杯子上”;
f“我只是微微一笑”“放開膽子跑到稿紙上”“饒著我的筆尖蹦來蹦去”;
g“我不動聲色地寫”“啄著我顫動的筆尖”;
h“我用手撫一撫它細膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”;
i“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。
2、用“因為……所以……”串讀投影語句，提問：從這些舉動中可看出“我”是一個什么樣的人?
交流：有愛心、細心、耐心……總之，是個愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道之人。
3、正因為作者富于愛心，所以作者描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動作的句子也十分生動，請你找出喜歡的句子，并說說為什么喜歡?
4、出示11、14段。這些句子融入作者怎樣的感情?
學生品味分析，教師點評并小結(jié)：因為關(guān)心、因為細致觀察，作者才寫出珍珠鳥的眾多“可愛”之處。
5、有感情的朗讀11、14段。
我們作文的時候，可以學習文中描寫動物的方法，將自己的喜愛之情融入描寫中，并把人的性靈賦予無知的動物。
6、縱觀全文，小珍珠鳥對我的感情有怎樣的變化過程?(板書)
四、品讀感悟，拓展延伸
(1)看著肩上這睡得正香的珍珠鳥，我筆尖一動，寫下了一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示這句話，背景是課文插圖)請大家把這句話齊讀一遍。
(2)你們能不能聯(lián)系書上的內(nèi)容說說自己對這句話是怎么理解的。(指名回答)
(3)同學們能不能聯(lián)系自己生活當中的事再來談?wù)劇?指名回答)
(4)師：信賴是非常美好的境界，從國內(nèi)到國外，許多人寫下了許多關(guān)于信賴的名言，老師這里摘錄了一句，大家讀讀看。(課件出示名言)信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任�！猍美]戴維·威斯格特
大家像老師這樣再讀一遍，感受里面意味深長的含義吧。(學生齊讀)
(5)請同學們也拿起筆來在課文后面寫一句贊美“信賴”的話。(學生動筆寫，寫完交流)
集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生：(信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容�！�)
(師課件出示，師讀出來：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。)
五、欣賞歌曲《愛的奉獻》
同學們，只要我們每個人真心付出，互相信賴，心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束這節(jié)課吧!(課件播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。)
六、布置作業(yè)(任選一題)
1、寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。
2、從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”“、睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來！
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