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生命的意義教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的生命的意義教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生命的意義教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解生命的成長(zhǎng)融匯了“親人之恩、社會(huì)之恩和自然之恩”，學(xué)會(huì)知恩。
2、體會(huì)感恩不僅是對(duì)他人表達(dá)感謝和尊重，同時(shí)也是對(duì)自身生命情懷的一種充實(shí)。
3、樹立時(shí)時(shí)心存感激的意識(shí)，學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)感恩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。薄⒅攸c(diǎn)：理解為什么對(duì)自然萬物都要抱一顆感恩的心。
２、難點(diǎn)： 體會(huì)感恩對(duì)他人、社會(huì)和自己帶來的美好情感和價(jià)值體驗(yàn)，樹立時(shí)時(shí)心存感激的意識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
資料故事。
四、教學(xué)過程：
（一）故事導(dǎo)入：20xx年12月24日，世人眼中的“人間天堂”—泰國普吉島上，大海一改往日溫情脈脈的容顏，驟然掀起了滔天巨浪，變得猙獰恐怖，淹沒道路、沖垮房屋，洗劫家園、奪走生命，剎那間“天堂”變成了“地獄”。在這場(chǎng)海嘯災(zāi)難中有這樣一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景：一位男游客被海嘯的第一波浪頭追到旅館的二樓，他發(fā)現(xiàn)大海正在醞釀更大的災(zāi)難，自己已是在劫難逃。他想起平日里因?yàn)樯舛鴸|奔西跑，給家人的愛、關(guān)懷和照顧太少太少，心中愧意頓生，不禁淚水漣漣。他趕忙給太太發(fā)了個(gè)手機(jī)短信說：“親愛的，我永遠(yuǎn)愛你�？晌艺娴暮芎蠡�，以前沒有給你和孩子更多的關(guān)愛，我欠你們的太多。如果時(shí)間能夠倒轉(zhuǎn)，生命能夠重來”
師：這個(gè)游客為何會(huì)“后悔”呢？ 生：
師：他覺得在自己有限的生命中，自己沒有把更多的關(guān)愛和時(shí)間奉獻(xiàn)給自己的家人，沒有盡到一個(gè)丈夫和父親的責(zé)任，因此，留下了無法彌補(bǔ)的遺憾，男游客之所以會(huì)留下這個(gè)終身遺憾，一個(gè)重要的原因就在于他在世時(shí)沒有全面領(lǐng)悟生命的含義。
課題：生命的意義
�。ㄒ唬⿲�(duì)于生命，不同人有不同的體驗(yàn)和感悟。
�。ǘ┥屓肆魬�，讓我們善待生命吧！ １、善待自己的生命。
張海迪，1955年秋天在濟(jì)南出生。5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。從那時(shí)起，張海迪開始了她獨(dú)到的人生。她無法上學(xué)，便在家自學(xué)完中學(xué)課程。15歲時(shí)，海迪跟隨父母，下放（山東）聊城農(nóng)村，給孩子當(dāng)起教書先生。她還自學(xué)針灸醫(yī)術(shù)，為鄉(xiāng)親們無償治療。后來，張海迪自學(xué)多門外語，還當(dāng)過無線電修理工。
在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)人生充滿了信心。她雖然沒有機(jī)會(huì)走進(jìn)校門，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。1983年張海迪開始從事文學(xué)創(chuàng)作，先后翻譯了《海邊診所》等數(shù)十萬字的英語小說，編著了《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》、《輪椅上的夢(mèng)》等書籍。其中《輪椅上的夢(mèng)》在日本和韓國出版，而《生命的追問》出版不到半年，已重�。炒危@得了全國“五個(gè)一工程”圖書獎(jiǎng)。在《生命的追問》之前，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)還從沒頒發(fā)給散文作品。最近，一部長(zhǎng)達(dá)30萬字的長(zhǎng)篇小說《絕頂》，即將問世。從1983年開始，張海迪創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬字。
張海迪懷著“活著就要做個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人”的信念，以保爾為榜樣，勇于把自己的光和熱獻(xiàn)給人民。她以自己的言行，回答了億萬青年非常關(guān)心的人生觀、價(jià)值觀問題。鄧小平親筆題詞：“學(xué)習(xí)張海迪，做有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的共產(chǎn)主義新人！”
�。�、善待他人的生命。
20xx年10月28日，某學(xué)校上午第三節(jié)課，初三二班學(xué)生正聚精會(huì)神地聽講。突然，坐在李廣俊后面的張棟猛推李廣俊一把，責(zé)怪他撞了桌子�！拔曳置鳑]挨你桌子！”李廣俊覺得對(duì)方在找茬，回頂一句后繼續(xù)聽課。下課鈴響，教師剛離開教室，張棟掄起凳子朝李廣俊的腦袋就是幾下。憤怒的李廣俊與張棟扭打成一團(tuán)，隨后捂著打腫的眼睛，忍著頭部的陣陣麻疼沖出教室
回到家，李廣俊回想張棟平日的作為，越想越窩火，委屈、憤怒、仇恨一股腦兒涌上心頭。當(dāng)他看到房中一把水果刀時(shí)，一個(gè)瘋狂的念頭閃過腦海。下午４點(diǎn)，李廣俊返回學(xué)校，發(fā)現(xiàn)他神色不對(duì)勁的同學(xué)王建勸其上課，但是李廣俊已聽不進(jìn)去。傍晚，他在學(xué)校后山找到張棟后，疾沖上前對(duì)其背部一陣亂刺，張棟追趕兩步后就倒下了
20xx年１月２７日，李廣俊因故意傷害致人死亡罪被判處有期
徒刑18年。已被押往少管所服刑。在采訪李廣俊時(shí)，他話還未說淚已成行。他的第一句話就是：“我為什么會(huì)那么沖動(dòng)！完全被一時(shí)的怨恨沖昏了頭腦�！彼寡�，現(xiàn)在在自己的'心里只剩下無盡的悔恨�；诘氖钱�(dāng)時(shí)沒能把握憤怒的情緒，鑄成今天的大錯(cuò)，“如果我能選擇另一種處理方式，結(jié)果不會(huì)這樣！”恨的是自己逞一時(shí)之快，既毀了他人性命，也毀了兩個(gè)家庭和自己的前程。
師：１、這些案例告訴我們，應(yīng)該如何對(duì)待他人生命？ 生：
�。�、請(qǐng)寫一句善待他人生命警示語。（萬物都一樣：生命只有一次、生命最可貴 平安是幸福）。
生：
二、為什么要善待生命？
第一，人的生命只有一次，具有惟一性、短暫性和不可重復(fù)性，因此，人最寶貴的東西是生命，無論是自己的生命還是他人的生命，我們都應(yīng)好好珍惜對(duì)待。
第二，生命是一個(gè)人存在和發(fā)展的前提，也是提高一個(gè)人生存質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有了生命，人的一切都將不存在。
第三，一個(gè)人對(duì)生命的態(tài)度，對(duì)自我生命的意識(shí)和珍視他人生命的情感，是衡量一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)志，也是衡量一個(gè)社會(huì)文明程度的重要內(nèi)容。
對(duì)我們?cè)谧耐瑢W(xué)們來講，生活中應(yīng)如何善待生命呢？請(qǐng)結(jié)合身邊的事例來說明。
三、教學(xué)反思：
首先，應(yīng)學(xué)會(huì)依法保護(hù)自己的健康權(quán)。
其次，必須增強(qiáng)自我保護(hù)常識(shí)，提高自我保護(hù)能力，避免意外和危險(xiǎn)的發(fā)生，無論遇到怎樣的危機(jī)的挫折，都不能輕易放棄生存的希望。
再次，愛護(hù)、尊重他人的生命。當(dāng)他人生命找遭遇困境需要幫助時(shí)，應(yīng)盡自己所能伸出援助之手。
生命的意義教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀感悟，整體把握文章內(nèi)容，分析人物性格特點(diǎn)。
2、品味語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫和環(huán)境描寫刻畫人物的方法。
3、讀議結(jié)合，學(xué)習(xí)保爾的革命人生觀，樹立積極的人生觀，真正感悟生命的意義。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、品味課文環(huán)境描寫、人物描寫和哲理性抒情。
2、感悟?qū)W習(xí)保爾的革命人生觀。
【課時(shí)】
1課時(shí)
【學(xué)習(xí)過程】
課前預(yù)習(xí)
1、查資料把握小說文體知識(shí)，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。
2、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。交流，你喜歡的情節(jié)或人物并闡明理由。概括，這部長(zhǎng)篇小說描寫，歌頌的是什么？概括與課文相關(guān)的情節(jié)。
3、給下列加點(diǎn)的字注音（可查工具書）并根據(jù)閱讀實(shí)際補(bǔ)充在后面。
踱著步子（）碌碌無為（）岔路口（）高聳（）
如茵（）空寂（）
（）（）（）（）（）（）
4、結(jié)合課文，理解下列詞語的意義。（可查工具書）并根據(jù)閱讀實(shí)際補(bǔ)充在后面
陰郁：幽思：
高聳：茵：
碌碌無為：
5、本文題目《 》選自《 》該書是根據(jù)前蘇聯(lián)作家（）根據(jù)（）創(chuàng)作的體裁（）文中主人公的名字叫（）、關(guān)于作者情況（）、
6、快速閱讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。
7、摘抄并背默課文中，既是激動(dòng)人心的內(nèi)心獨(dú)白，發(fā)人深省的格言，又是直抒人物赤誠心懷更是千千萬萬革命青年的座右銘的段落。
8、朗讀課文2—3遍，把你閱讀時(shí)遇到的問題，疑問寫在下面，課堂上交流、
課堂學(xué)習(xí)
一、情景導(dǎo)入：
“人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥……”翻開小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，主人公保爾柯察金鏗鏘有力的話語又一次在耳邊回響，一種莫名的力量再次從心中升騰、這節(jié)課，就讓我們一同再一次體味，飛越時(shí)空，超越國界的保爾精神、
二、自主合作學(xué)習(xí)
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果、
3、朗讀課文自主完成、
�。�1）保爾在什么場(chǎng)合思考這種人生的哲理？邊讀邊畫出人物行蹤的句子，劃出環(huán)境描寫中表示肅殺氣氛和新春氣氛的語句抄寫在集錦本上。思考，全文按照（）的變化來展開敘述，用（）描寫渲染氣氛并通過（）描寫來發(fā)表議論。
（2）保爾給你留下了怎樣的印象？完成句子、
保爾是一個(gè)的人，因?yàn)椤?/p>
4、交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考：
�。�1）文章的.環(huán)境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛？
�。�2）本文進(jìn)行了雙重的景物描寫，有何作用？
�。�3）聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你眼中的保爾、
三、點(diǎn)撥講解：
1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：
小說文體知識(shí)，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。環(huán)境描寫的作用、心理描寫
2、板書設(shè)計(jì)
生命的意義
小人物：保爾
心理描寫
環(huán)境：渲染氣氛
鋪墊作用
說情節(jié)：所見所思
四、練習(xí)測(cè)評(píng)：
聽讀后，自己大聲有感情朗讀，課文第七段探究下列問題：
1、文中哪些詞語表明保爾對(duì)生命的珍視？
2、“人，最寶貴的東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情？
3、“生命對(duì)每個(gè)人只有一次”一句意在提醒人們什么？
4、本段表達(dá)的中心意思是什么？
5、表明保爾怎樣的感情？
6、這是一段富有深刻哲理和濃郁抒情色彩的名言，是保爾緬懷革命烈士，深刻思考人生意義和生命價(jià)值的結(jié)果，既是對(duì)烈士的（），也是對(duì)自己的（）。
7、 "不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥"這兩句在句式上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)仿寫、
五、拓展提高
1、怎樣理解“人，應(yīng)當(dāng)趕快生活”？請(qǐng)簡(jiǎn)要地談一談、
2、學(xué)習(xí)本文后你想到的是什么？（進(jìn)行心理描寫片段訓(xùn)練50字左右）
六、布置作業(yè)
生命的意義教案3
課題：生命的意義
奧斯特洛夫斯基
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解有關(guān)小說的文體常識(shí)。
2.了解作家及作品的相關(guān)內(nèi)容。
3. 能正確認(rèn)讀、運(yùn)用生字詞。
4.有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次。
5.體會(huì)文中環(huán)境描寫的作用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
熟讀背誦"人最寶貴的是生命......"。
體會(huì)環(huán)境描寫的作用
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)
1.介紹小說的文體常識(shí)（小說定義、三要素及作用）
2.作者奧斯特洛夫斯基的簡(jiǎn)介以及《鋼鐵是怎樣煉成的》故事梗概。
3.文中重點(diǎn)字詞的字音字義。
三、整體感知課文內(nèi)容。
自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
四、自助探究，小組合作
1、了解課文內(nèi)容，標(biāo)出小節(jié)數(shù)，標(biāo)出生字詞，思考：哪段說明了生命的意義？
2. 想一想：作者是在什么地方想到生命的意義的？周圍的環(huán)境怎么樣？說明此地散發(fā)出什么氣息？說說環(huán)境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛? 在通往墓地的路上，作者經(jīng)過了什么地方？環(huán)境如何？ 這又渲染了什么氣氛？這兩次的景物描寫分別還有何作用?
學(xué)生探究后展示結(jié)果，教師補(bǔ)充：
渲染了肅殺氣氛。
. 前者同時(shí)也透露出保爾沉郁、悲憤的'情緒；后者又隱喻著烈士們的犧牲換來了新生活的景象。作者獨(dú)具的匠心，顯示了烈士生命的意義，也為下文引出保爾憑吊烈士時(shí)對(duì)生命價(jià)值的深刻思考做了有力的鋪墊。
五、拓展延伸
寫一處景物描寫的片段，要求能夠渲染出某種氣氛。
六、總結(jié)歸納
七、作業(yè)積累：
1、背誦第七段
2、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
再次有感情的朗讀全文，研析課文第七段。
縱觀全書全文把握人物的性格特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
熟讀背誦"人最寶貴的是生命......"。
體會(huì)生命的意義和價(jià)值
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
提問背誦，導(dǎo)入新課。
二、合作探究 出示問題，小組合作，班級(jí)交流
1、屬于人物哪種描寫方法？（心理描寫）
2．文中哪些詞語能說明生命的寶貴?（最寶貴 只有一次 僅有 ）
3. “人,最寶貴的東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情? （抒發(fā)了革命者對(duì)生命、生活的熱愛和珍視）
4."這僅有的一次生命......呢？"是一個(gè)什么句式？作者是如何自答這個(gè)問題的？ 設(shè)問學(xué)生找出讀出所找之句，教師板書：不為......，不因......
5．到底怎樣做生命才有意義呢？（可以引文中的文字）
把生命精力毫無保留地獻(xiàn)給了世界最壯麗的事業(yè)。
6、如何理解“人，應(yīng)當(dāng)趕快生活？”
齊讀這一節(jié)
四、拓展延伸
.文中提到“不為虛度年華而悔恨”，“不因碌碌無為而羞恥”。我們?cè)谏钪薪佑|的都是一些平平凡凡的人，或工人，或農(nóng)民，或做小生意的人，他們?cè)跒樯?jì)忙碌，他們似乎也沒有保爾一樣的崇高理想，你們說他們是“虛度年華”和“碌碌無為”的嗎？
�。▽W(xué)生思考，然后教師提問，沒有固定答案，言之成理即可。）
五、總結(jié)歸納
生命很短暫。我們應(yīng)該讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值。不辜負(fù)生命，讓生命絢爛光彩。
六．作業(yè)：
1.閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》
2.你準(zhǔn)備怎樣渡過你的一生呢？試著寫一份“我對(duì)未來的設(shè)想”的計(jì)劃。
生命的意義教案4
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生命的來之不易，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。
2、認(rèn)識(shí)生命的意義在于讓它充實(shí)，煥發(fā)光彩。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1、珍愛自己的生命。
2、立志做一個(gè)有志向的人，做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國有用的人，讓自己的生命煥發(fā)光彩。
�。ㄈ┻^程與方法目標(biāo)
1、增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的勇氣，培養(yǎng)笑對(duì)困難、挑戰(zhàn)挫折的樂觀精神。
2、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的處世態(tài)度，不斷充實(shí)自己的生命，不斷增加生命的分量。
德育滲透目標(biāo)：
通過每個(gè)同學(xué)參與討論，了解到人生道路上有許多岔路口，如何選擇讓生命更有價(jià)值的道路，讓人生更加燦爛�？缭揭磺衅D難險(xiǎn)阻，懂得生命存在的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生命的意義在于讓它充實(shí)，煥發(fā)光彩。
教學(xué)難點(diǎn)：
形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的處世態(tài)度，不斷充實(shí)自己的生命，不斷增加生命的分量。
教學(xué)方法：
教授法、小組討論法、
課時(shí)安排：
一課時(shí)完成教學(xué)
教學(xué)過程：
課堂導(dǎo)入：
世界是美好的，她的美好在于有生命的存在。我們每天都可以看到無數(shù)的生命，而且我們每個(gè)人就是一個(gè)生命。那么，我們關(guān)注過這個(gè)熟悉而又陌生的生命嗎？
讓學(xué)生就此問題發(fā)表自己的看法，以此引入“生命”這個(gè)話題。
�。�2）欣賞小品
甲：哎，考試又不及格，回家又要挨批了！
乙：是呀，還要家長(zhǎng)在試卷上簽名，真討厭！
丙：上學(xué)真沒意思，活著真沒意思，不如死了算了，少受點(diǎn)罪。
甲：對(duì)呀，現(xiàn)在不是很多人跳樓嘛，就是不想活了。
乙：哇，他們很勇敢哦，連死都不怕！
甲：我聽說人死了是要到另一個(gè)世界去，到那里大家還可以再見面呢。
乙：不，那是迷信，人死了就什么都沒有了，就像一縷青煙飄過，什么都沒留下。
丙：對(duì)，一死萬事休嘛！那是天大的事，人一死，就全都沒有了，都痛快！
甲：可是，如果我們真的自殺，死了。多可怕！
乙：你真是個(gè)膽小鬼，這么怕死。我可不怕！
丙：其實(shí)，人遲早是要死的，每個(gè)人結(jié)局都一樣。
甲：怪不得我小學(xué)的一個(gè)同學(xué)上學(xué)期死了，聽說是他爸爸不讓他打游戲，他一氣之下干脆不活了。
乙：哎，反正都要死，死了都一樣，如果我跟誰過不去，我也死給他看！
丙：是啊，人死了就沒有區(qū)別了，不如死了好。
引出死真的好嗎？觀看flash
《我從11樓跳下去》人生選擇的機(jī)會(huì)只有一次，要珍惜生命！
3、生命的重要，看圖片
烈士之死，重于泰山，輕于鴻毛。了解，死不可怕，關(guān)鍵是為什么而死？
4、生命有多長(zhǎng)
游戲，要求：一張畫有如下刻度的紙
假如這張紙條的長(zhǎng)度代表我們各人的生命從0~100歲，我們來玩?zhèn)�
游戲：A：請(qǐng)問你現(xiàn)在幾歲？（前面的撕掉）B：請(qǐng)問你想活到幾歲？（后面的撕掉）C：請(qǐng)問一天24小時(shí)你會(huì)如何分配？（請(qǐng)將所剩下的折成三等份）D：想一想，你有何感想？E：請(qǐng)問你會(huì)如何看待你的未來？
教師小結(jié)：人生留給你真正的奮斗時(shí)間已經(jīng)不多了，目標(biāo)的選擇是人精神的糧食，他是人在航海中的方向。
5、故事欣賞：生命的價(jià)值
在一次討論會(huì)上，一位著名的演說家沒講一句開場(chǎng)白，手里卻高舉著一張20美元的鈔票。
面對(duì)會(huì)議室里的200人，他問，“誰要這20美元？”一只只手舉了起來。
他接著說，“我打算把這20美元送給你們其中的一位，但在這之前，請(qǐng)?jiān)试S我做一件事�！�
他說著將鈔票揉成一團(tuán)，然后問，“誰還要？”仍有人舉起手來。他又說，“那么，假如我這樣做又會(huì)怎么樣吶？”
他把鈔票扔到地上，又踏上一只腳碾它，而后拾起變得又臟又破的鈔票。
“現(xiàn)在誰還要？”
還是有人舉手。
“朋友們，你們已經(jīng)上了一堂很有意義的課。無論我如何對(duì)待那張鈔票，你們還是想要它，因?yàn)樗]有貶值�！�
“人生路上，我們會(huì)無數(shù)次被自己的決定或碰到的逆境擊倒，甚至被碾得粉身碎骨，我們覺得自己似乎一文不值�！�
“但無論已發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生什么，其實(shí)，你們并沒有喪失價(jià)值�！�
“無論你們的地位是高是低，整潔或不整潔，你們依舊是無價(jià)之寶！”“生命的價(jià)值不依賴我們擁有多少金錢，也不仰仗我們結(jié)交的人物，而是取決于我們自身，取決于我們是否發(fā)揮了存在的積極作用，給他人和社會(huì)帶來溫暖、希望、創(chuàng)新。”
“要永遠(yuǎn)記住——我們每個(gè)人都是獨(dú)特的，我們的價(jià)值體現(xiàn)也必然各不相同。
6、生命的意義
如何發(fā)揮生命的意義，欣賞圖片
錢學(xué)森、華羅庚、李時(shí)珍、伽利略、錢三強(qiáng)、達(dá)爾文、居里夫人等，他們的人生為中國、為社會(huì)帶來了重要的意義。
7、我的生命極有意義
A：學(xué)生分組討論：
1、我的存在有哪些意義？
2、我可以為身邊哪些人帶來怎樣的快樂？
3、我的存在將為社會(huì)帶來什么意義？
4、我希望我的人生將會(huì)在世上留下怎樣的痕跡？
B：輪流發(fā)表意見并把思考結(jié)果寫在便條紙上。
C：鼓勵(lì)一部分學(xué)生分享自己的思考結(jié)果，并在教室做成“生命的意義”專題園地。
8、欣賞《生命的價(jià)值》
《生命的價(jià)值》
生命的價(jià)值是什么
我問春天的小草
小草輕輕的告訴我
雖然它很渺小
但卻為大地增添了勃勃生機(jī)
這就是生命的價(jià)值
我問夏天的小河
小河快樂的告訴我
它雖然有時(shí)奔流不息
有時(shí)風(fēng)平浪靜
但卻能為炎熱的夏天
送來絲絲清涼
這就是生命的價(jià)值
我問秋天的果實(shí)
果實(shí)微笑著告訴我
雖然它的生命即將結(jié)束
但卻能帶給人們收獲的喜悅
這就是生命的價(jià)值
我問冬天的雪花
雪花驕傲的告訴我
它的生命雖然短暫
但卻在寒冷冬天
看到了孩子們的笑臉
也為明年的'春天蘊(yùn)釀了新綠
這就是生命的價(jià)值
我問時(shí)間老人生命是什么
時(shí)間老人和藹的告訴我
生命是什么并不重要
重要的是生命的力量
品質(zhì)與價(jià)值
生命，不僅屬于自己，它應(yīng)當(dāng)屬于——所有愛你的人！
生命，屬于你有責(zé)任為之付出努力的事業(yè)；生命，承載著沉重的使命，你有義務(wù)，為生養(yǎng)你的父母盡起碼的孝心；你有責(zé)任為你成長(zhǎng)的世界盡綿薄之力；生命于你，意味著體驗(yàn)所有的酸甜苦辣；學(xué)會(huì)承擔(dān)懂得放棄，知道珍惜！
四、課堂小結(jié)
每一個(gè)生命都是美麗的，所以每一朵花都不應(yīng)該拒絕開放。一個(gè)人活著，你的生命就不再是你的一個(gè)人的所有。我們的生命是父母給予的。保護(hù)好自己的生命，以便讓其他的生命更好的活著。
也許我們生活的真的很累！累我們也要活著，活著我們就有希望，即使今天沒有，明天沒有，只要我們這顆追求理想，追求美好未來的心永遠(yuǎn)不死，總有一天我們會(huì)有的！面包會(huì)有的，工作會(huì)有的，汽車會(huì)有的，房子會(huì)有的�？傆幸惶煳覀儠�(huì)感到活者就是一種幸福！
人的一生會(huì)有很多起跑線，生命的每一次放下，都是另一段生活的起跑線。過去只能代表過去，而示來，是屬于自己的。我們其實(shí)已經(jīng)擁有很多很多了，只是擁有的同時(shí)，沒有發(fā)現(xiàn)擁有的美麗不知道好好珍惜罷了！
好好珍愛生命，美好的未來掌握在自己手中，年輕是我們的醬，堅(jiān)強(qiáng)是我們的動(dòng)力，樂觀是我們的支柱，勇敢是我們的心態(tài)，我們一定會(huì)贏在生命的起跑線上的。我們的生命一定會(huì)綻放出與眾不同的異彩紛呈的色彩的！
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