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《小鹿的玫瑰花》教案精選20篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的《小鹿的玫瑰花》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《小鹿的玫瑰花》教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):
理解重點(diǎn)詞語,句子,讀懂課文。
2、能力目標(biāo):
憑借課件,發(fā)揮想象,理解課文內(nèi)容,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、情感目標(biāo):
有感情的朗讀課文,體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂,自己也能從中得到快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體驗(yàn)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,一束玫瑰花。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、(教師手拿一束玫瑰)知道這是什么花兒嗎?(生:玫瑰花)
2、誰會送來這么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。
(點(diǎn)擊課件小鹿的話外音:嗨!小朋友們,大家好!我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎?)
生:記得。
3、今天,讓我們再一次走進(jìn)小鹿家,去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧!
4、齊讀課題。
(喜歡小鹿嗎?再讀讀課題)
二、復(fù)習(xí)生字詞
過渡語:小朋友們,上節(jié)課我們所認(rèn)識的生字娃娃還想和你們見見面呢!請看。它還帶來了它的朋友,認(rèn)識嗎?
(課件出示詞語)
“抽出 終于” (讀得真準(zhǔn),他們都是翹舌音)
“澆水 躺在” (聲音真洪亮)
“漸漸地 靜靜地”(會讀的同學(xué)一起讀吧!)
“惋惜 一瘸一拐”(最后兩個(gè)詞語可不好讀,誰愿意來讀讀。讀得真好,像她這樣讀讀。)
三、研讀課文,朗讀感悟
過渡語:小朋友們,詞語都讀得那么好,相信課文一定會讀得很棒!
師:我們一起來讀課文好嗎?第一組讀1、2自然段;第二組讀3、4自然段;第三組讀5、6自然段;第四組讀7、8自然段。其他小朋友一邊聽,一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子,準(zhǔn)備好了嗎?
學(xué)生分組讀課文,其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話。
師:小朋友們讀得真好!誰來讀讀鹿弟弟的話。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件出示:
鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!)
1、齊讀兩個(gè)句子。
2、讀了這個(gè)句子,你有問題想問嗎?
生:為什么鹿弟弟一會說白栽了,一會又說沒有白栽呢?
生:“惋惜”是什么意思?
生:為什么一會惋惜一會又高興呢?
3、根據(jù)學(xué)生的提問板書:白栽 惋惜
沒有白栽 高興
師:小朋友們提出的這些問題真有價(jià)值,是老師直接把答案告訴你,還是自己去尋找答案?
學(xué)生自己去尋找答案。
4、解決問題:
點(diǎn)擊課件,出示:鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
、 齊讀這句話:
師:點(diǎn)擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號。問:“白栽”是什么意思?
生:等于沒有栽。
師:那小鹿栽了玫瑰花沒有呢?
生:栽了。
師:栽了還說白栽,為什么?
生:小鹿栽了玫瑰花,卻一朵花也沒看著,這就是白栽。
、 學(xué)習(xí)1~4自然段:
過渡:因?yàn)橐欢浠ㄒ矝]看著,就覺得白栽了,還那么惋惜,你覺得鹿弟弟這樣說(停頓)有道理嗎?讓我們用心地在課文中去體會體會吧!請小朋友門一邊自由地讀1~4自然段,一邊把你體會到的語句用波浪線畫出來。
學(xué)生用心地讀1~4自然段。畫句子。
師:來,把你剛才勾畫的體會最深的句子讀出來。
學(xué)生讀句子。
老師也找了一句,體會很深。大家把它勾畫出來。
師:找得真準(zhǔn),我們來用心體會體會吧!(誰說的句子誰發(fā)言)
當(dāng)學(xué)生說“他常常去松土,澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子!睍r(shí),點(diǎn)擊課件出示此話。
師:從這句話,你還能體會到什么?
生:體會到小鹿很愛勞動(dòng)。
生:體會到小鹿栽玫瑰很用心,后來一朵花都沒看著,所以白栽了。你讀讀這句話吧!
師:還能從哪些句子體會到小鹿的玫瑰花白栽了?
當(dāng)學(xué)生說到“過了些日子,玫瑰枝頭長出了許多花骨朵!边@句話時(shí)(出示課件:很多“花骨朵”圖片)
師:指著圖片說,這就是花骨朵,(生:還沒有開的花叫花骨朵。)這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有(生齊說:三十二個(gè))
師:“三十二”你體會到什么?
生:很多。
生:他們數(shù)得很認(rèn)真。
師:看著這么多的花骨朵,小鹿心里會想些什么呢?
生:略。
師:小鹿充滿了多么美好的希望啊!它會親自看到玫瑰開花嗎?
生:不會。
師:說說看。
生:因?yàn)榫驮诳煲_花的時(shí)候,他把腳跌傷了。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件:就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……
師:從這句話你體會到什么?
生1:從“ ……”體會到時(shí)間很長。
(指導(dǎo)讀出等待,焦急的'語氣)
生2:我體會到小鹿躺在床上很著急,因?yàn)樗芟胂肟吹矫倒寤ā?/p>
師:你讀得真好。一天,一周,一個(gè)月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(停2秒)可是,他的心是靜靜地嗎?
生:不是。
師:他會想些什么呢?
生1:
生2:
師:小朋友們真會想象,這么多的想法中,你覺得小鹿最想的是什么。
生:玫瑰花。
師:是啊!再怎么想,都不能去看,多難受,多焦急啊!讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧!
生齊讀:就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……
師:小朋友們讀得多好啊!那下面這句話讓我讀讀好嗎?從老師的朗讀中,你能聽出點(diǎn)什么嗎?
讀:一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了──師讀出驚喜的語氣?墒菨饷艿木G葉中,一朵花也看不到了。--師讀出很失望的語氣。
師: 從我的朗讀中,你聽出什么了?你能用一個(gè)詞來表達(dá)老師此時(shí)的心情嗎?
生:失望,……
師:真會感悟,你們也像這樣讀讀吧!讀:
“一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了”(師讀出驚喜的語氣)
“可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了!(師讀出很失望的語氣)
師:小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花,卻一朵花都沒看著,難怪:生讀:鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
師:惋惜是什么意思?
生:可惜。
師:帶著這種心情再讀讀這句話。生讀:鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”
小結(jié):小鹿付出了那么多的勞動(dòng),付出了那么多的辛勞,付出了那么多的期待,卻一朵花都沒看著,多讓人惋惜呀!讀。
、 學(xué)習(xí)5~8自然段:
過渡語:小鹿的玫瑰花真白栽了嗎?(停2秒鐘)生:沒有。為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢?小朋友,還是到課文中去體會吧!
師:請小朋友自由小聲地讀讀5~8自然段,邊讀邊想,這幾段話中寫了哪些小伙伴?他們說了些什么?讀完以后同桌的兩個(gè)小朋友互相交流一下。
學(xué)生自學(xué)。師巡視并參與學(xué)習(xí)。
師:小鹿玫瑰花為什么沒有白栽?說說你的體會。(生自由發(fā)言)
生:指明讀黃鶯的話。(你看,黃鶯看到了那么漂亮的玫瑰花,多高興呀!女生再讀。
生:指名讀微風(fēng)的話。(你看,微風(fēng)聞到了玫瑰花香,多舒服啊!)男生再讀。
師:這么漂亮的玫瑰花,讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧!
點(diǎn)擊課件:玫瑰盛開的畫面,好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。(生欣賞畫面,師:看,花骨朵漸漸地開放了。)
生:靜靜地欣賞玫瑰開花的情景。
師:這么美的玫瑰花,真惹人喜愛呀!猜猜,還有哪些小伙伴也看到了,他們會對小鹿說些什么?
生:自由發(fā)言。(3個(gè)人)
師:聽了小伙伴那么多開心的話語,小鹿怎么說的?請一個(gè)小朋友來讀。
生讀:小鹿高興地笑了,說:“原來我栽的玫瑰是紅色的,他們很美麗。還散發(fā)著香問。謝謝你們告訴了我。
師:小鹿栽的玫瑰花,雖然自己沒有親自看到,但他給那么多的小伙伴送去了快樂,所以他自己也快樂。我們再一起高興地讀小鹿的話。齊讀:小鹿高興地笑了,說:“原來我栽的玫瑰是紅色的,他們很美麗。還散發(fā)著香問。謝謝你們告訴了我。
師:看著哥哥那么開心,鹿弟弟更開心了。點(diǎn)擊課件齊讀:鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!
小結(jié):從別人的快樂中感受到了自己勞動(dòng)的快樂,所以這玫瑰花沒有白栽。
、 演一演:
師:小朋友們,我感受到了,你們這部分內(nèi)容學(xué)得多開心呀!想不想和老師一起把這部分內(nèi)容分角色表演讀一讀呢?你最喜歡誰的話,你就認(rèn)真的練一練吧!
生:練習(xí)朗讀。
師:來,推薦你們班讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰愿意當(dāng)黃鶯,微風(fēng),小鹿,鹿弟弟,各指一名學(xué)生。其他的小朋友,你就認(rèn)真地欣賞吧!
演讀開始:
師:黃鶯,小鹿家的玫瑰是什么樣的?快快告訴小鹿吧!
生:讀黃鶯的話。
師:微風(fēng),你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀!
生:讀微風(fēng)的話。
師:小鹿,你聽見他們的話了嗎?那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧!
生:讀小鹿的話。
師:鹿弟弟,你還會認(rèn)為小鹿的玫瑰白栽了嗎?
生:讀鹿弟弟的話。
師:小朋友,表演得真精彩!下課以后去找你的好伙伴再演一演,好嗎?
(他們的表情朗讀好不好,把掌聲送給他們吧!)
四、總結(jié)升華,品讀育德
小朋友,小鹿把玫瑰種在自家的花壇里,卻把快樂灑在了別人的心田里,別人快樂,小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰,手有余香”(齊讀名言)老師把這句名言送給你們,記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上,你會永遠(yuǎn)快樂的。
五、再讀課文,積累句子
小朋友們,這篇課文多有趣呀!想不想把這個(gè)有趣的故事永遠(yuǎn)留在自己腦海中呢?選擇你喜歡的段落,句子美美地讀易讀吧!
六、課外延伸
師:小朋友,(手拿玫瑰花)老師手中玫瑰多漂亮呀!你們猜猜,老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰?我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們,喜歡嗎?你還想送給誰呢?
生:自由發(fā)言。
《小鹿的玫瑰花》教案 2
授課時(shí)間:
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字,積累,我會讀中的詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽
教學(xué)重點(diǎn):
會認(rèn)、會寫生字,積累詞語。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
教學(xué)類型:
精讀課
教學(xué)準(zhǔn)備:
果時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入揭示課題。
1、同學(xué)們,你們喜歡花嗎?
2、喜歡什么花?為什么喜歡?
3、出示實(shí)物玫瑰花,你們看,老師手中拿的是什么花?
4、對,是玫瑰花,看“玫瑰”兩字是怎么寫的,注意,讀音是“méi guī”。
5、今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事(板書課題:4、小鹿的玫瑰花)。
二、初讀課文,識記生字。
1、自由讀課文,用自己喜歡的記號標(biāo)出文中的生字詞。
2、畫好了同桌之間相互認(rèn)讀。
3、(引出生字)現(xiàn)在我們就一起認(rèn)讀這些字詞。
、佟肮恰笔嵌嘁糇,“花骨朵”中“骨”讀“gū”(出示實(shí)物花骨朵)。
、趧(chuàng)設(shè)情境:找出文中含“惋惜”一詞的句子,在什么情況我們會“惋惜”呢?
、蹌(dòng)作表示:“瘸、拐”,“一瘸一拐”是什么樣的動(dòng)作?
4、字詞都認(rèn)識了,我們把生字順序打亂認(rèn)讀,看誰讀得好。
5、給這些生字組詞,越多越好。
三、朗讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、再讀課文邊讀邊想:課文寫了一件什么事?(朗讀交流)
3、同學(xué)們討論很激烈,誰說說文中寫了件什么事?用課文中相關(guān)的句子回答。(指名回答)
4、師范課,同學(xué)們思考:小鹿的玫瑰花為什沒白栽?(生邊聽邊思考)
四、指導(dǎo)寫字:
1、分析識記
2、生臨寫
第二課時(shí)
一、情感讀課文
1、春天到了小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢?自由讀1、2自然段。(三十二個(gè)花骨朵)
2、他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(高興)
3、就讓我們齊讀1、2自然段,和小鹿共同分享這份亮興的心情吧。
生:齊讀1、2自然段。
4、花骨朵一天天長大,而小鹿……
。◣煼蹲x,生聽)
5、小鹿躺在床上時(shí)心情怎樣呢?你從文中哪些詞語看出來的?
生:讀相關(guān)的語句,師板書:焦急
6、小鹿下床后,一朵玫瑰花也沒看到,他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?在文中找出體現(xiàn)他心情的句子。
生讀相關(guān)句子。板書書:失望
7、鹿弟弟怎么說的?大家?guī)е锵У恼Z氣齊齊第4自然段。
8、讀得真棒!小鹿的玫瑰是不是白栽了呢?讀5—8自然段。
9、為什么沒白栽?
生:找出相關(guān)的語句。
10、這時(shí)小鹿怎么說的?鹿弟弟又是怎么說的?他們的心情又是怎樣?(高興)
學(xué)生用文中的'語句回答。
11、(出示句子)對此朗讀,鹿弟弟這樣說的原因。
、俾沟艿芡锵У貙Ω绺缯f:“……”②鹿弟弟也高興地笑了,說:“……”
(①哥哥沒有看到玫瑰花。②玫瑰花為別人帶來了歡樂……)
12、小朋友們對課文理解非常深刻,有感情地朗讀課文,用不同的語氣讀出人物的心情。(指導(dǎo)朗讀)
13、分角色朗讀
14、你們的朗讀使老師也想?yún)⒓,我們一起合作好不好?/p>
15、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
1、同學(xué)們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢?
。ㄉ劥蛩悖
2、假如說小鹿種的不是玫瑰而是迎春花或別的花,黃鶯和微風(fēng)還會這樣說嗎?如果不是他們又會怎么說呢?
。▽W(xué)生交流、討論)
三、本課小結(jié):
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒有看到玫瑰花,但他的玫瑰沒有白栽,是因?yàn)榉N的玫瑰為別人帶來了歡樂和幸福。
同學(xué)們,讓我們像小鹿一樣,用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福,那時(shí)你將會比別人更加快樂和幸福。
四、作業(yè)布置:
五、板書設(shè)計(jì):
六、課后反思:
《小鹿的玫瑰花》教案 3
一、鞏固生字,回憶課文
1.出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞:玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出
2.請學(xué)生抽讀、齊讀
3.請學(xué)生用上上面的幾個(gè)詞,聯(lián)系課文講一兩句話。
二、再次個(gè)性化閱讀課文,精讀課文5—8段
過渡:上課節(jié)課我們知道了,小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花,卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么,小鹿的玫瑰是不是白栽了?你從哪句話知道的?指生讀鹿弟弟的話。
1.為什么鹿弟弟又說沒有白栽?請學(xué)生默讀5-8自然段,找一找答案。
2.交流、理解黃鶯和微風(fēng)說的話。
。1)黃鶯的話:小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌。
先請學(xué)生做做黃鶯,讀一讀黃鶯的句子,隨機(jī)采訪:請你說說,你為什么看到這些玫瑰花,就想唱歌呢?(預(yù)設(shè):因?yàn)榛,所以心情很好想唱歌?/p>
再請其他同學(xué)來做一做黃鶯,把快樂傳遞給大家。指導(dǎo)朗讀,讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。
。2)微風(fēng)的話:小鹿,我聞過你家的'玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙兒都夸我是“玫瑰香風(fēng)”呢!
請學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子,隨機(jī)采訪:微風(fēng),你吹過森林,遇到了哪些伙伴呀?
請大家當(dāng)小伙伴,夸夸玫瑰香風(fēng)。
微風(fēng),大伙兒夸你,你心里怎么想?(自豪、開心)
指導(dǎo)朗讀。自由讀----指生讀(評價(jià))
。3)拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來很多小伙伴,你們說說還會有誰啊?
教師進(jìn)行引導(dǎo),如:蝴蝶姑娘飛來了,她說:(我看見過玫瑰花,她可漂亮了,我看到她就想跳舞);可愛的蝸牛爬來了,她說:(我看見過美麗的玫瑰花,她可香了,我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢。
3.原來,小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿,聽到這些話的時(shí)候,心里會怎么想。(預(yù)設(shè):原來我的花有那么多人看見過,還給他們帶來了快樂,我想,我的花沒有白栽。我也就不難過了。)
指導(dǎo)朗讀鹿哥哥說的話:“原來,我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我!
4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香,小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說:(生:看來,你的玫瑰沒有白栽。┲笇(dǎo)朗讀,讀出鹿弟弟高興的心情。
5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,生根,發(fā)芽。能給別人帶來快樂,小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個(gè)時(shí)候,出示:贈人玫瑰,手有余香。
三、品讀課文,體會感情
1.選擇自己喜歡的段落,有感情地讀一讀課文。
2.分角色朗讀。在4-8自然段中找到自己喜歡的角色,在小組中表演一下。
3.抽學(xué)生在全班表演。
四、寫字教學(xué),完成練習(xí)
1.你看小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶,你會怎么做?(要向小鹿學(xué)習(xí),向小鹿表示感謝)。
2.我們寫一個(gè)“謝謝”送給他,好不好?
學(xué)生觀察:怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮。(三部分要緊湊)
教師范寫──學(xué)生書寫──四人小組比一比。
3.自學(xué)其余兩個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字:漸、微。反饋,強(qiáng)調(diào)“微”的中間部分。
4.出示“抽、拐、澆! 學(xué)生觀察:怎樣才能把這三個(gè)字寫漂亮。發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn):左窄右寬。
教師范寫──學(xué)生書寫──教師巡視
5. 完成《課堂作業(yè)本的》第一題、第三題、第五題、第六題。
《小鹿的玫瑰花》教案 4
課前透視
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們在充分的角色體驗(yàn)中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
。、會認(rèn)8個(gè)生字,會寫12個(gè)字,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
。、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
信息資料
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排
。舱n時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
。、實(shí)物導(dǎo)入:
教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?
。ò鍟n題)
。病⒄勗拰(dǎo)入:
。ǔ鍪久倒寤ê托÷沟膱D片)
認(rèn)識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?
〖對話平臺〗
一、自學(xué)
。、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
。、開展識字競賽,看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
。、開展讀課文比賽, 看誰讀得通順,沒有錯(cuò)別字。
二年級下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí)。
二、討論
。、找出描寫鹿弟弟的`話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?
。▽W(xué)生可能會問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)
。、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。
三、交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
。、讀課文1、2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時(shí)會想些什么?
。、當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?
3、此時(shí)鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。
在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn),既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
三、朗讀
。、自由讀:
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
。、交流讀:
向?qū)W習(xí)伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
。、競賽讀:
每組推薦一名同學(xué)讀,大家評議,互相取長補(bǔ)短。
給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。
四、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:
。、花骨朵漸漸地長大了。
。、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
。、鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰說的句子和別人不一樣。
五、寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”5個(gè)字:
。、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
。、教師范寫指導(dǎo):
“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;
“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎;
“漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
。、作業(yè)展示,師生評議。
。▊(gè)人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺,讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
第二課時(shí)
〖對話平臺〗
一、導(dǎo)入
。、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
。、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
。、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。
。病⒁龑(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開,他們又會對小鹿說些什么?
。、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文本的社會價(jià)值。
三、表演
。、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語言。
。ǹ梢赃m當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)
教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
。、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
表演是深讀課文,感受語言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
。、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。
。、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識,教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒──澆、躲──躺等。
。、學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。
《小鹿的玫瑰花》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)8個(gè)生字,會寫12個(gè)字,積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的興趣和習(xí)慣;
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽;
3.體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語卡片,玫瑰花圖片,黃鶯圖片,主題圖課件。
教學(xué)過程
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1.教師:春天悄悄來臨,花兒競相開放,你喜歡什么花呀?可愛的小鹿最喜歡玫瑰花,他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。(板書課題)
2.出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”,記憶生字“玫、瑰”。(提示:“瑰”單字讀一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲。)
二、初讀課文
1.自由讀課文,要求:畫出自然段序號和帶生字的詞語。
2.出示詞語,分組學(xué)詞學(xué)字。
玫瑰花 花骨朵 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
3.?dāng)U詞識字:骨(花骨朵)(骨頭) 終(終于)(終點(diǎn))(始終)
提示:“骨”是多音字,“花骨朵”中讀一聲)
看圖識字:出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識,記憶“鶯”。
表演識字:用動(dòng)作表示“一瘸一拐”,記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”,記憶“惋”,說說令人惋惜的事情。
4.指導(dǎo)書寫:觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”,按結(jié)構(gòu)分類。范寫“骨”,其他學(xué)生獨(dú)立臨寫,互相評價(jià)指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)朗讀
1.范讀,思考:小鹿是怎樣種花的?種花有什么益處?
2.指名讀1.2自然段,學(xué)生評價(jià)。思考:小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒,猜一猜他們在想些什么?
3.像小鹿兄弟一樣,心中盼望花兒早日開放,有感情地朗讀。
4.提問:接下來發(fā)生了什么?快速讀課文尋找答案,用簡單的話概括。
四、教師小結(jié)
因?yàn)榈鴤_,鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花,那么這些花兒有沒有白栽呢?請你課后思考。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
1.“開火車”讀詞卡。
2.偏旁歸類
王______ 忄______ 纟______ 扌______
3.“我會讀”
漸漸地 花骨朵兒漸漸地長大了。
靜靜地 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。
惋惜地 鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰化你白栽了,一朵也沒看著。”
。 )地 _______________________________________________________
二、朗讀感悟
1.有感情地讀1.2自然段。
2.分角色朗讀,表演。
(1)小鹿哥哥──第3自然段
運(yùn)用敘述性的語氣朗讀,語速緩慢,心中充滿遺憾。討論:小鹿哥哥此時(shí)的'心情用哪個(gè)詞表達(dá)?要?jiǎng)?chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作,揣摩小鹿哥哥的心情,加上適當(dāng)?shù)谋砬,還可以為他編臺詞編動(dòng)作,如嘆一口氣、皺眉等。
(2)小鹿弟弟──第4自然段
、俾沟艿芡锵У貙Ω绺缯f:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看見。”
、诼沟艿軐Ω绺缯f:“這玫瑰你白栽了,都沒看見。
比較兩句有什么不同。思考:應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀?應(yīng)該帶著怎樣的表情去演?
。3)黃鶯、微風(fēng)──第5.6自然段
黃鶯和微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣,從中體會他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。
。4)圓滿的結(jié)局──第7.8自然段
討論:為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽?此時(shí),小鹿兄弟的心情是怎樣的?應(yīng)該帶有怎樣的語氣和表情?適當(dāng)加入動(dòng)作,如與黃鶯握手表示感謝,高興地拍起手。
三、指導(dǎo)書寫
觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”,按結(jié)構(gòu)分類。范寫“微”,其他學(xué)生臨寫,互相評價(jià)指導(dǎo)。
四、總結(jié)擴(kuò)展
有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說一說,當(dāng)你遇到困難得到別人的幫助,心中有什么感受。那么,你愿意把快樂帶給別人嗎?
《小鹿的玫瑰花》教案 6
知識與技能:
⑴會認(rèn)8個(gè)生字,會寫12個(gè)字。積累“我會讀”中的詞語。
⑵分角色朗讀課文。
、嵌眯÷沟拿倒鍨槭裁礇]白栽。
單元概述:
《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、澆水!笨僧(dāng)玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說:“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句……
重點(diǎn):
會認(rèn)生字,會寫生字,積累詞語。
難點(diǎn):
懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入揭示課題
1.同學(xué)們,你們喜歡花嗎?
。.喜歡什么花?為什么喜歡?
。.(出示實(shí)物玫瑰花),你們看老師手中拿的是什么花?看看“玫瑰”兩子怎么寫,注意讀音。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書課題。
二、初讀課文 識字生詞
1.自由讀課文,用自己喜歡的記號標(biāo)出文中的生字詞。
。.畫好了,同桌之間互相認(rèn)讀。
3.師生互動(dòng),體會,識記字詞。
4.搶讀生字詞。
5.組詞,同桌交流。
三、朗讀課文,整體感知
。.自由讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)
。.再讀課文,邊讀邊想:課文寫了一件什么事?讀后小組交流。匯報(bào)。
3.教師范讀課文,小朋友們思考:小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
第二課時(shí)
一、情感朗讀課文
1.春天到了,小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢?自由讀1、2自然段。
2.齊讀1、2自然段,和小鹿共同分享這份高興的心情吧
。.花骨朵在一天天長大,而小鹿……教師范讀第三自然段。
4.小鹿躺在床上時(shí)的心情怎樣呢?你從文中哪些詞語看出來的。
5.體會讀小鹿失望心情的句子。
6.鹿弟弟怎么說的?大家?guī)е锵У恼Z氣齊讀第4自然段。
。.讀得真棒!小鹿的'玫瑰是不是白栽了呢?讀5~8自然段。
。.(出示句子)對此朗讀,①
鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“……”②
鹿弟弟也高興地笑了,說:“……”(指導(dǎo)朗讀)
9.自由分角色朗讀。
10.師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
。.同學(xué)們,你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢?
2.假如說;小鹿種的不是玫瑰,而是迎春花或別的話,黃鶯和微風(fēng)還會這樣說嗎?如果不是,他們有會怎么說呢?
三、本課小結(jié)
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒看到玫瑰花,但是他的玫瑰沒白栽,是因?yàn)樗N玫瑰為別人帶來歡樂和幸福。同學(xué)們,讓我們像小鹿一樣,用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福。那時(shí)你將會比別人更加歡樂和幸福。
板書設(shè)計(jì)
4、小鹿的玫瑰花栽
三十二朵(高興)
躲
一瘸一拐(焦急)
小鹿
看
不到一朵(失望)
(沒白栽)
黃鶯(高興)幸福、歡樂
微風(fēng)
《小鹿的玫瑰花》教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)8個(gè)生字,會寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能演一演。
3、懂得一分耕耘一分收獲,體會到自己做的事只要對別人有益,就是值得的。
教學(xué)重難點(diǎn):
識字寫字(正確美觀地書寫12個(gè)生字);通過讀、演感悟課文的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一朵玫瑰花;課文插圖;小黑板(生字詞、“我會讀”句子);角色頭飾
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(玫瑰花導(dǎo)入新課;初讀課文,認(rèn)記生字;指導(dǎo)書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。)
一、出示玫瑰花導(dǎo)入新課
1、師:大家看,這是什么花呀?(板書:玫瑰花--齊讀)你怎么記住“玫瑰”兩字?
2、觀察觀察,誰說說玫瑰花的樣子?
3、導(dǎo)入:老師這花是要送給小鹿的?你們想知道為什么嗎?
二、初讀課文,認(rèn)記生字。
1、自由輕聲地朗讀課文,想辦法記住生字。
2、小組合作自主學(xué)習(xí)生字。
3、匯報(bào)自學(xué)情況(小組匯報(bào):開火車讀生字詞,說說認(rèn)記了哪些字)
重點(diǎn)提醒:讀準(zhǔn)翹舌音的字“終、抽”;前后鼻音字“惋、漸”“鶯、躺、靜”。
字形方面,交流交流“瘸、拐、骨、終”的識記。
4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀,盡量把課文讀通讀順。
5、指名合作讀課文,小評委指正讀音。(2組)
三、指導(dǎo)書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。
1、字詞句訓(xùn)練。(開火車)
2、小組合作學(xué)習(xí)(觀察占位、書空、書寫。)
3、師:剛才學(xué)習(xí)過程中,你覺得哪些地方值得提醒同學(xué)注意的?
生說,師點(diǎn)撥范寫:
哥:中間一橫要長,口要寫扁些。
骨:上部里面是“橫折”,不是“口”,下面“月”的撇改成豎。
澆:和“燒”對比,注意不多一點(diǎn)。
4、生書寫練習(xí)。巡視批改。
作業(yè):制作字卡“靜、躺、謝、微”
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生字詞;朗讀表演,體會課文的思想感情。)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、示小黑板認(rèn)讀生字詞:
花骨朵安靜躺著一瘸一拐惋惜黃鶯微風(fēng)謝謝
2、聽寫六個(gè)生字。
二、朗讀、表演感悟課文。
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、默讀1、2、3自然段,在頭腦里想一想,這三個(gè)自然段可以怎么表演。
2、師讀課文,指名表演。(分段進(jìn)行)
隨文識字:
(1)出示實(shí)物,知道什么是花骨朵。
(2)讀句子:
①“漸漸地花骨朵漸漸地長大了。”
“漸漸地”還可以用什么詞對換?你能用“漸漸地”說一句話嗎?
、凇办o靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病!
用“靜靜地”說一句話。
(3)點(diǎn)撥“一瘸一拐”
3、有感情地齊讀三個(gè)自然段。
(二)小組合作表演4-8自然段。
1、指導(dǎo):
(1)分角色后自讀感悟--“想想怎么讀、怎么表演”
(2)小組合作表演。
2、匯報(bào)演出,指2組上臺表演,臺下點(diǎn)評:引導(dǎo)從神態(tài)、語氣上點(diǎn)評。
如:“惋惜地”樣子、語氣。--齊讀P15第三句,用“惋惜地”說話。
3、集體分角色有感情地朗讀課文。
三、小組合作分角色朗讀課文。
第三課時(shí)
(整體感悟課文;指導(dǎo)書寫“終、靜、躺、謝、漸、微”;完成生字本的.作業(yè)。)
一、整體感悟課文。
1、小組分角色有感情地朗讀課文。
2、集體合作朗讀。
3、小組討論:為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?
指名匯報(bào)。
二、指導(dǎo)書寫“終、靜、躺、謝、漸、微”。
1、字詞句訓(xùn)練。
2、借助字卡小組內(nèi)進(jìn)行互教互學(xué)。
指名提醒該注意的地方,師點(diǎn)撥范寫:
靜:提醒“爭”中間的橫要出頭。
躺、謝:中的“身”撇不出頭。
微:中部下的“幾”最后一筆改成“橫折提”。
三、完成生字本的作業(yè)。
《小鹿的玫瑰花》教案 8
教材分析
《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、澆水!笨僧(dāng)玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說:“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文深刻含意的思考。
這篇童話故事從表層看文章的思路是:“由憧憬到失望;由惋惜到高興!痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃厚的情味,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂”的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得“贈人玫瑰,手留余香”的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)8個(gè)生字,會寫12個(gè)字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、實(shí)物玫瑰花。
2、課件。
3、生字卡片。
教學(xué)過程
一、實(shí)物導(dǎo)入,揭示課題
1、實(shí)物導(dǎo)入:
同學(xué)們,看看今天老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物?
(出示實(shí)物玫瑰花)
多美的花呀!看老師寫:
紅筆板書“玫瑰”二字。
指導(dǎo)“玫瑰”的讀音:“瑰”在詞首或單獨(dú)讀時(shí)讀一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲。
2、揭題:
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。
(把課題補(bǔ)充完整)
二、初讀課文,識記生字,整體感知
1、初讀要求:
學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的字問問課文下面的小魚。
2、識記生字:
⑴ 帶拼音:齊讀。
⑵ 去拼音:自讀,同桌交流識字方法。
、 字卡檢查識字效果。
3、詞語:
重點(diǎn)指導(dǎo)“花骨朵兒”“一瘸一拐”的讀音。
4、接讀課文:
讀通順讀流利,邊聽邊想:你都知道了什么?學(xué)生反饋,出示課件補(bǔ)充句子,了解大意:小鹿種了______,玫瑰花開的時(shí)候,小鹿生病了,可是,許多動(dòng)物看到了美麗的玫瑰,小鹿弟弟對小鹿說:“_____________”
三、品讀感悟
1、 第1、2自然段:
、 迷人的春天到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰,這叢玫瑰給小鹿帶來了什么?小聲朗讀課文,學(xué)生體會小鹿的高興心情。
、 一份汗水一分收獲,讓我們用高興的心情來祝賀小鹿吧。
2、第3自然段:
、 時(shí)間一天天過去了,花骨朵兒漸漸地長大了(教師配樂讀),提問:聽到這兒,你有什么感受,你心里在想些什么?
⑵ 重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句話,體會小鹿焦急失望的心情。他只能靜靜的躺在床上養(yǎng)病。
(焦急,無奈)
一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐的來到門外。
(焦急盼望)
呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。
(驚奇失望)
3、第4~8自然段:
結(jié)合上下文對比朗讀,感悟鹿弟弟說的兩句話,說說鹿弟弟這樣說的原因。
、 出示兩個(gè)句子:
① 鹿弟弟惋惜地對哥哥:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
② 鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
、 學(xué)生各自練讀這兩句話,想一想,明白了什么:
注意指導(dǎo)“惋惜”這個(gè)詞:是呀,小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰,卻沒有看到。真是可惜!哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟,你什么情況下會“惋惜”?用“惋惜”這個(gè)詞說一句話。
學(xué)生會說到給黃鶯、微風(fēng)帶來的快樂,說到微風(fēng)時(shí),指導(dǎo)寫“微”字:
① 觀察分析字形。
② 需要注意些什么。
、 范寫。
、 學(xué)生寫,注意指導(dǎo)反饋。
適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白載,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。贈人玫瑰,手留余香。
四、分角色為動(dòng)畫配音
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,體會人物的.語言和內(nèi)心世界,分角色為動(dòng)畫配音。
五、總結(jié)
同學(xué)們,小鹿親手種的玫瑰,不僅給自己帶來了快樂,友誼,更重要的是給周圍的朋友帶來了花香,帶來了幸福,為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。讓我們像小鹿一樣,用雙手為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧!相信你從中得到的幸福和快樂會更多。
六、布置作業(yè)
1、森林里的其他小動(dòng)物會對小鹿說些什么?
2、假如小鹿種的是別的花,查查資料,替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺詞。
3、找你的伙伴一起演一演吧!
《小鹿的玫瑰花》教案 9
名言啟迪
想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。——(美國)著名理論物理學(xué)家 愛因斯坦
理念陳述
卡爾·威特曾這樣說:“世界上最不幸的人就是不善于想像的人!笨梢,想象力對于孩子們來說是多么重要啊。而在丹尼爾·平克(美國)所著的《全新思維》一書中也這樣寫道:“未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人。”
想像是創(chuàng)造的翅膀,創(chuàng)造是以想像為基礎(chǔ)的,沒有想像就沒有創(chuàng)造。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維,激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能!苯處熞鶕(jù)學(xué)生的心理規(guī)律,充分利用課堂教學(xué)內(nèi)容,采用多種形式,多種教學(xué)方法,抓住各種契機(jī),促使學(xué)生開啟思維之窗,發(fā)揮豐富的想象力,讓想像之花爭相綻放。
一個(gè)缺乏想像的人,將不可避免地幽閉在他個(gè)人的狹窄的情感的緊促的圈子里。(摘自《心理學(xué)》)在閱讀教學(xué)中,我們要給學(xué)生營造一種創(chuàng)造性的寬松的心理氣氛和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,可以通過看圖、朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、對抽象詞語作具體形象的想像等,給學(xué)生提供想像的空間,把想像的方法滲透在教學(xué)活動(dòng)中,不斷豐富學(xué)生的想像內(nèi)容,使學(xué)生的想像從無意性走向有意性,從易變性趨向穩(wěn)定性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到知識,更要長智慧,同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。
事實(shí)證明,學(xué)生的興趣一旦被激發(fā),就會展開非凡的想像,他們的思維便會絢麗多彩,散發(fā)出創(chuàng)新的光芒。
片段呈現(xiàn)
[課文內(nèi)容]:黃鶯說:“小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌!蔽L(fēng)說:“小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”(選自課文《小鹿的玫瑰花》)
師:讀了這段話,你知道了什么?
生:(自由發(fā)言)小鹿的玫瑰花很香,很美麗,非常好看。小動(dòng)物們都在贊美小鹿的玫瑰花……
師:既然我們前面想像有很多小伙伴都看到過小鹿的玫瑰花,那么,還會有誰來贊美小鹿的玫瑰花呢?它們又是怎么贊美的呢?
生1:小松鼠說:“小鹿,你家的玫瑰花可紅了,真好看!我每天都來看呢!
生2:小猴說:“小鹿,我看了你家的玫瑰,真的好喜歡,還想摘下一朵送給媽媽,插在花瓶里一定會很美的!
生3:小狗說:“小鹿,我很喜歡你種的玫瑰花,等到了秋天你能不能給我一些玫瑰花的種子,我明年也想和你一樣種一大叢的玫瑰。”
生4:小蜜蜂說:“小鹿,我真要謝謝你種的玫瑰花呢。因?yàn)槲以诿倒寤ɡ镎业搅撕芏嗪芏嗵鹛鸬幕,帶回家后,我的朋友們都夸我呢。?/p>
生5:蝴蝶說:“小鹿,你家的玫瑰花可真美,我一來到這里就想跳舞,大家都稱贊我的舞姿越來越美啦!”
生6:小孔雀說:“小鹿,你種的玫瑰可真漂亮啊,每次經(jīng)過這兒,我都忍不住要展開尾巴和它比美呢!”
生7:大樹公公說:“小鹿,你種的玫瑰花可真香啊,我天天住在它們的旁邊真幸福哦!你看,我的寶貝們聞著花香,正做著又香又甜的'夢呢!”
……
案例分析
貝魯泰斯曾說:“想像是人生的肉,若沒有想像,人生只不過是一堆骸骨!备鶕(jù)文本的內(nèi)容展開合理的想像和拓展,學(xué)生們一個(gè)個(gè)充滿了熱情,各種各樣的想法躍然于腦海,在智慧的碰撞中,課文變得更加生動(dòng)、活潑,文本也顯得更加厚實(shí)。
從學(xué)生一系列的想像說話中,我們不難看出學(xué)生已經(jīng)把自己平時(shí)的一些生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)合,這樣更有助于學(xué)生對文本深層次的理解。而學(xué)生們的一個(gè)個(gè)奇思妙想讓大家興奮不已,越說勁頭越足,小鹿也被大家的話語所感動(dòng),不再傷心、難過,也不再遺憾,因?yàn)樗男睦镆呀?jīng)被快樂和幸福塞得滿滿的。雖然自己沒有親眼看到玫瑰開花的樣子,沒有真正聞到玫瑰的香氣,但是現(xiàn)在的它已經(jīng)知道得太多太多,原來自己種的玫瑰花竟為這么多人帶來了快樂和幸福,還有什么可遺憾的呢?這也是故事所蘊(yùn)含的美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想,正所謂“贈人玫瑰,手有余香”。
通過孩子們大膽地想像,通過孩子們與文本的對話,讓我們充分感受到孩子們那一顆顆純真的心靈,想像也讓我們學(xué)會了關(guān)愛他人,把自己的快樂與他人一起分享的道理。
童趣無價(jià),童言無忌,孩子們奇異豐富的想像往往孕育著奇妙的創(chuàng)新。作為教師,當(dāng)我們面對孩子們神奇豐富的想像,充滿靈氣的妙答時(shí),應(yīng)該像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)孩子們可貴的“想象力”。正如吳克楊所說“想象力不是生來就有的先天素質(zhì),而是后天開拓的結(jié)果,它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力”。然而,學(xué)生想像能力的形成是一個(gè)長期的、漸進(jìn)的過程。作為語文教師,我們應(yīng)多創(chuàng)造條件,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生想像的積極性。
總之,孩子們的頭腦中蘊(yùn)藏著巨大的想像潛能,具有無限的創(chuàng)新力。而語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著得天獨(dú)厚的條件,因此,教師只要充分信任學(xué)生,適時(shí)、適度地給學(xué)生的創(chuàng)新思維“鋪路搭橋”,不斷開辟自由發(fā)展的廣闊空間,想像之花就會在學(xué)生心中燦爛綻放。讓孩子們在語文學(xué)習(xí)中插上想像的翅膀,讓我們的孩子都成為善于想像的人吧!
《小鹿的玫瑰花》教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)8個(gè)字,會寫12個(gè)字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的興趣
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):入角色朗讀,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。“瘸、鶯”的識記,“骨、謝、微”的書寫。
教學(xué)方法:
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、你們看,老師給你們帶來了什么禮物?(出示玫瑰花)多美的花呀!認(rèn)真看老師是怎么寫(玫瑰)這兩個(gè)字的。(讀一讀,記一記)
2、揭題:今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事—小鹿的玫瑰花。(補(bǔ)充課題完整,讀課題)
教師個(gè)案:
1、師:你知道哪些花在春天開放?
2、課件出示玫瑰花,識記生字,注意“瑰”在這里要念輕聲。
二、初讀課文,識記生字,整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
2、離開小魚,你還認(rèn)識這些字嗎?
。1)、出示折疊詞卡“骨”指讀,“花骨朵”指讀,什么是花骨朵呢?(出示圖片)
。2)、出示“瘸、拐”,找找它們在哪個(gè)詞中,表演讀。
(3)、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”,帶句子讀,并再說幾句話。
3、整體感知指名讀課文,想一想,你都知道了什么?你還有什么問題嗎?
教師個(gè)案補(bǔ)充:出示有生字的句子,讀讀句子。
⑴過了些日子,玫瑰枝頭上長出了許多花骨朵。
、菩÷菇K于能下床走路,他一瘸一拐地來到門外。
⑶鹿弟弟惋惜地說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
三、學(xué)習(xí)課文
1、嶄新而又迷人的春天來到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們?nèi)タ纯窗?/p>
請同學(xué)們輕聲讀1、2自然段,看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?它給小鹿帶來了什么呢?(學(xué)生回答的同時(shí)板書)
2、一分汗水一分收獲,讓我們來讀讀這兩個(gè)自然段,共同祝賀小鹿吧!
3、時(shí)間一天天過去了,花骨朵漸漸地長大了,我們想象一下,當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會怎么樣呢?(學(xué)生想象說話)可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了,當(dāng)它能下床走路時(shí),它一瘸一拐地來到門外,它看到了什么(學(xué)生回答),如果你就是小鹿,此時(shí)你有什么感覺?心里是怎樣想的?
4、那就讓我們都來做一回小鹿,來讀讀這一段吧!
。ㄔu價(jià)讀——挑戰(zhàn)讀)
5、引讀4—8自然段。(模仿讀—挑戰(zhàn)讀—進(jìn)入角色讀)
6、質(zhì)疑(學(xué)習(xí)小伙伴的問題)。
7、小結(jié):同學(xué)們,小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂,更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的`玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀,把這幸福、快樂帶到課堂中來吧!
教師個(gè)案補(bǔ)充:想像說話:
小朋友,請你想想看,這時(shí)如果是一只蜜蜂飛來,她會對小鹿說什么呢?
還可能有誰來?他們分別會說些什么?小鹿又會說什么?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點(diǎn) 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜 靜悄悄躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸微笑 微小
2、指讀課文。
二、朗讀課文,角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色,組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組,上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟,啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?
5、小結(jié)
三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說。
四、指導(dǎo)書寫
1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
2、評價(jià)再寫。
3、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
4、學(xué)生抄寫生字。
五、總結(jié)
同學(xué)們,讓我們攜起手來,像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧,相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。
板書設(shè)計(jì):
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子—花骨朵—快要開花—濃密的綠葉——
。◣砜鞓罚
(受傷)
。ㄊ
黃鶯——唱歌微風(fēng)——玫瑰香風(fēng)
————小鹿快樂
(快樂、幸福)
為別人帶來幸福快樂,自己更快樂。
作業(yè)布置:
用自己的雙手,給別人送去幸福和快樂吧。
《小鹿的玫瑰花》教案 11
教學(xué)目標(biāo):
知識技能:
1、會認(rèn)8個(gè)生字,會寫“弟、謝”12個(gè)生字,積累課后“我會讀”中的詞句,逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽;
3、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文,表演課文。
過程方法
1、通過自主識記、同學(xué)交流、游戲鞏固等多種形式,在語言環(huán)境中掌握生字新詞的音、形、義;
2、創(chuàng)設(shè)情境,通過對課文重難點(diǎn)語句的質(zhì)疑解疑讀懂課文;
3、拓展文本,引導(dǎo)想象、分角色朗讀、演一演,體會小鹿的心情,與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”,體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能獲得快樂。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、重點(diǎn): 會認(rèn)8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字,朗讀課文。
。病㈦y點(diǎn):懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,從而認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能獲得快樂。
教學(xué)方法與手段:
方法:本課是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事,教學(xué)時(shí)以讀為主線,貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。讀的層次,從讀準(zhǔn)字音,讀通句子到讀中理解,讀中感悟,環(huán)環(huán)緊扣,步步深入。讀的形式,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)課文的特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)目標(biāo),分別采取了自由讀,輪讀,范讀,引讀,分角色讀等,使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)之中。就課文內(nèi)容,由淺入深,由表及里,明白了為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂,達(dá)到了本課主要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),提高了朗讀能力,積累了語言。
手段: 低年級的孩子活潑好動(dòng),顏色、聲音、動(dòng)作等會引起他們的注意,令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)新奇有趣的學(xué)習(xí)情景,不僅能激發(fā)學(xué)生識字的興趣,全身心地投入到識字教學(xué)的過程中,還能在不知不覺中走進(jìn)課文情境,激活學(xué)生的思維。
使用教材的構(gòu)想:
這是一篇引人深思的童話故事,語言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。我在教學(xué)時(shí)從文本中鹿弟弟的兩句話入手,抓住小鹿由憧憬到失望,由惋惜到高興的心情變化,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,移情體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。努力創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容,想象課文情景,品味語言魅力,從而激發(fā)學(xué)生情感,開闊學(xué)生思維。使學(xué)生樂于親近文本,樂于閱讀,喜歡在閱讀中品位語言文字的快樂。同時(shí)學(xué)生把自己在生活中留心觀察到的,巧妙地用書中句式表達(dá)出來,學(xué)生在仿照中掌握了寫的方法,知道了該如何寫。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們看,老師帶來一份什么禮物?(出示玫瑰花)多美的花啊,聞聞吧!
2、(師板書帶音節(jié)的生字:玫瑰)把板書上的“瑰”變?yōu)檩p聲,問:你有什么發(fā)現(xiàn)?(當(dāng)“玫瑰”組成詞語時(shí),“瑰”變?yōu)檩p聲。)指讀詞語,讀準(zhǔn)字音。
3、兩個(gè)紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(學(xué)生從字形上說說兩個(gè)字的聯(lián)系與區(qū)別。)在古代漢字中 “王”表示美玉,代表珍貴的東西,玫瑰花象征著美麗,蘊(yùn)含著美好的祝愿,讓我們美美地讀一讀詞語。
4、揭題:春天到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰,想邀請我們一同去欣賞呢。(把課題補(bǔ)充完整)
設(shè)計(jì)意圖:通過觀賞圖片,給學(xué)生以感性的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在談話中自然滲透生字音、形、意的教學(xué),體現(xiàn)隨文識字的理念。
二、初讀課文,識記生字,整體感知
1、請小朋友自由讀故事,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的字問問下面的小魚,并把帶有生字的詞語畫出來。
2、讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識的字,說說自己的識字方法。
3、全班重點(diǎn)交流學(xué)生難認(rèn)的生字(出示多媒體課件)。
骨,講解“骨”字形的含義,讀準(zhǔn)“骨”的兩個(gè)讀音。
花骨朵,你見過花骨朵嗎?什么樣?(出示花骨朵實(shí)物)
終于,練習(xí)說話。
瘸、拐,理解詞語“一瘸一拐”。
惋惜,觀察字形,發(fā)現(xiàn)了什么?兒歌區(qū)別“碗”“惋”
黃鶯,指讀,看黃鶯圖片,聆聽鳥兒的鳴叫聲。
4、開展識字競賽,看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
設(shè)計(jì)意圖:二年級下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識字,所以滲透識字方法是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在語言環(huán)境中鞏固生字,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí)。
5、開展讀課文比賽, 看誰讀得準(zhǔn)確、通順。
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和朗讀的時(shí)空,關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。
6、感知課文內(nèi)容:讀了課文,你知道了什么?
7、出示鹿弟弟說的兩句話,學(xué)生質(zhì)疑:讀了鹿弟弟的話你有什么問題?
學(xué)生質(zhì)疑:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對課文已有感知的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)句提出疑問,不僅理清文章的思路,還為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
三、學(xué)習(xí)課文,重點(diǎn)體會為什么說玫瑰花白栽了。
1、默讀課文,思考:為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了?你從課文的哪里知道的?
2、重點(diǎn)體會:
(1)他常常去松土、澆水。
從 “常!蹦阒懒耸裁?想象:清新而又迷人的春天到了,小鹿是怎樣種玫瑰的?指導(dǎo)朗讀1自然段,讀出小鹿對玫瑰花的喜歡,小鹿種玫瑰的'辛勞。
⑵ (出示玫瑰花骨朵圖片)玫瑰枝頭長出了許多花骨朵,讓我們和小鹿一起數(shù),1、2、3……總共有三十二個(gè),此時(shí)此刻小鹿心里正在想什么?(指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀)
一份汗水,一份收獲,讓我們高興地讀讀這兩段話,體會小鹿的喜悅!
看著32個(gè)花骨朵,小鹿心里有了無限的企盼,帶著這份憧憬讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖:從“常!币辉~和“數(shù)花骨朵”這件事,加上孩子們充分想象說話,孩子們逐漸感悟到小鹿認(rèn)真種玫瑰的態(tài)度,及玫瑰花開的無限向往和急切盼望!
3、(多媒體課件演示玫瑰花的長大過程)練習(xí)用“漸漸地”說話。
4、引讀第3自然段:邊讀邊引導(dǎo)想象:
。1)小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病的那段日子,想的最多的會是什么?
(2)一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地往門外走時(shí),心里盼望的是什么?
。3)呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了,他怎么想的?心情怎樣?
設(shè)計(jì)意圖:在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn),既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
5、抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受,體會小鹿焦急、失望的心情。
6、所以鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”(板書:白栽)指導(dǎo)朗讀:帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說的話。
7、同學(xué)們,栽了花,自己卻沒有看到,真是----白栽了。生活中像這樣的說法很多,剛洗干凈的衣服掉在地上了,叫---白洗。還有什么嗎?(白等、白走、白跑……)
四、出示生字,指導(dǎo)書寫。
1、點(diǎn)擊課件:弟、哥、骨、抽、拐、躺、終、靜、躺認(rèn)讀生字,口頭組詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察:你有什么發(fā)現(xiàn)?
第一行:上下結(jié)構(gòu)
第二行:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬
3、你覺得哪個(gè)字最難寫,或者最容易寫錯(cuò),需要提醒小伙伴注意的。
4、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識,教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒──澆、躲──躺、油——抽、打——拐等。
“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎;澆”字的上面不要加點(diǎn)。“躺”字“身”的變化。
5、學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。
6、展示臺:個(gè)人自評最滿意的字,同桌互評最滿意的字,小組評選“寫字能手”,全班展示自己的作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺,讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
五、總結(jié):
看板書后來鹿弟弟為什么由“惋惜”變成“高興”了呢,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課。
。薄⒂螒颉懊倒寤ㄩ_”復(fù)習(xí)本課的生字新詞。
2、朗讀句子。
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
二、學(xué)習(xí)課文,重點(diǎn)體會為什么鹿弟弟說玫瑰花沒白栽。
1、鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?默讀課文5~8自然段。
2、四人小組討論。
3、集體匯報(bào)交流,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生想象說話。
(1)黃鶯飛來了,小黃鶯,你會怎樣地對小鹿說呢?你為什么見到玫瑰就想唱歌呀?
(2)微風(fēng)吹來了,當(dāng)你的玫瑰香風(fēng)吹過森林每一個(gè)角落,大家是怎么說的?
(3)聽了黃鶯和微風(fēng)的話,很多小伙伴也趕來了。有誰?會對小鹿說什么呢?創(chuàng)設(shè)情境,說話練習(xí)。
蝴蝶飛來了,她說:“_______________”。
蜜蜂飛來了,她說:“_______________”。
一個(gè)小姑娘跑來了,她說:“_______________”。
。 )來了,她說:“_______________”。
。4)小鹿,聽了大家的話,此時(shí)你心里怎么想的?心情怎么樣?
小結(jié):原來,小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂,小鹿也感到了快樂。
4、剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興,一起高興地讀讀鹿弟弟的話。(板書:沒有白栽)
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文本的社會價(jià)值,同時(shí)情感也得到了熏陶。
5、非常感謝小鹿給我們送來的這么美的玫瑰,我們就來寫一個(gè)“謝”字來送給他好嗎?觀察“謝”,指導(dǎo)書寫。
6、再學(xué)著身邊的榜樣,寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”,寫好后比一比,有沒有進(jìn)步。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)觀察并指導(dǎo)書寫左中右結(jié)構(gòu)的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,形成能力。
三、拓展延伸升華情感
1、學(xué)到這里,你怎么想的?
2、師總結(jié):小鹿的玫瑰沒有白栽,它的玫瑰給大家?guī)砹嗣利,芳香,快樂,帶來了很多很多美好的東西,這就叫做“贈人玫瑰,手有余香”,為別人創(chuàng)造美好幸福,自己也同樣得到快樂,幸福。(板書:快樂)其實(shí)我們身邊每天每時(shí)每刻都在發(fā)生這樣的事情,只要我們細(xì)心體會,都會感受到別人帶給我們的快樂,同時(shí)也能感受到自己給別人帶來快樂時(shí)自己的幸福!
設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步升華感情,加深情感體驗(yàn),把“讓別人快樂,自己更快樂”的思想帶到生活中去,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)無私奉獻(xiàn)的人。
四、回歸整體,角色表演
1、四人小組分角色朗讀課文5~8節(jié)。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語言。(可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)
教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、小組展示分角色表演,大家共同評選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
設(shè)計(jì)意圖:表演是深讀課文,感受語言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
五、目標(biāo)檢測
1、讀課文后填一填。
。1)一只( )飛來,說:“小鹿,我( )你家那些紅玫瑰,可( )了!一陣( )吹來,說:“我( )你家的玫瑰花,可( )了!鹿弟弟也( )地笑了,說:“看來你的玫瑰花沒有( )!
。2)因?yàn)椋?),小鹿的玫瑰花沒有白栽。
2、小鹿的玫瑰花還會給誰帶去快樂呢?他們會對小鹿說些什么呢?展開想象,寫一寫。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
一星級:認(rèn)讀生字、詞語。
二星級:用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”練習(xí)說話。
三星級:回家之后,做一件讓別人快樂而自己更快樂的事情,在下周的口語交際課中我們共同交流,共同分享彼此的快樂。
板書設(shè)計(jì)
小 鹿 的 玫 瑰 花
《小鹿的玫瑰花》教案 12
教材簡說
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常!,我們可以體會到小鹿很愛玫瑰,他種玫瑰很用心,很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵,我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而,當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候,小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,高興地說“看來,你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話,一定會引發(fā)學(xué)生許多思考。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)8個(gè)生字,會寫12個(gè)字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的舉和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識記生字,積累詞語,感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備
動(dòng)物頭飾,玫瑰盛開的錄像。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎?
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題:4小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字,質(zhì)疑問難
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、自主識字交流:
在小組里交流自己已認(rèn)識的字,說說自己的識字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐。
結(jié)合圖理解:花骨朵。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:
預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?
三、讀讀演演,解決疑難
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:
鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
1、學(xué)習(xí)1~4自然段:
自由讀1~4自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?
、懦鍪疽唤M句子,找出文中的一對近義詞:
玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”,體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
、企w會小鹿沒看到一朵花的`心情,理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說話。
2、自學(xué)5~8自然段:
、艓煟阂悄芸吹叫÷乖苑N的玫瑰開花時(shí)的樣子,該多好啊!小朋友們,想看看嗎?
讀一讀第5~8自然段。
⑵老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。
、菍W(xué)生自由分組研究角色,表演課文5~8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發(fā)文本,拓展表演
電腦出現(xiàn)小兔的畫面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。
。娔X出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)
再現(xiàn)童話情境,激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文,朗讀全文
《小鹿的玫瑰花》教案 13
第一課時(shí)
〖課型〗
新授。
〖教法學(xué)法〗
自主合作探究。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。、認(rèn)識8個(gè)生字。
2、能分角色有感情地朗讀課文,并演一演。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
。、認(rèn)識8個(gè)生字。
。、分角色有感情地朗讀課文,并演一演。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜歡花嗎?看校園里的花真美啊,你們知道這些花的名字嗎?
生介紹花名。
師:小鹿種了一些玫瑰花,這些玫瑰花怎么樣了,你們想知道嗎?我們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
。、請同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧!
。ㄉx課文)
2、生交流認(rèn)字的方法。
。、你覺得誰的什么方法最好,介紹給同學(xué)們吧!
生答。
。础⑸_火車認(rèn)字、組詞。
。、同學(xué)們可真聰明,能應(yīng)用各種方法記住字,那么這篇課文告訴我們什么事?請你們先讀一讀課文,然后用自己的話說說課文的內(nèi)容。
生讀課文,然后在小組內(nèi)講故事。
。丁F(xiàn)在,誰愿意講故事給大家聽呢?
。ㄉ吓_講故事)
三、朗讀感悟
。薄⒄埻瑢W(xué)們讀課文的.第一小節(jié),邊讀邊想,這一小節(jié)告訴我們什么?
(生答)
。病⒚倒逯l,長出葉子,接著呢?請你們繼續(xù)讀第二小節(jié),然后告訴老師,小鹿和弟弟為什么高興?
。ㄉ穑
⑴師:這一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語氣嗎?
(生讀)
、茙煟嚎煲_花了,小鹿很高興,他看到花開了嗎?為什么?你是怎么知道的?
。ㄉ穑
、菐煟耗銈冇X得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢?
。▊、失望)
誰來試一試?
生競賽讀第三小節(jié)。
、葞煟赫埶奈煌瑢W(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話,其他同學(xué)跟著老師讀旁白部分,好嗎?
生分角色朗讀4~8小節(jié)。
、蓭煟哼@5個(gè)小節(jié)中,有什么地方不明白嗎?
生提問,其它生解疑。如:
。ㄐ÷篂槭裁葱α耍啃÷篂槭裁凑f它的玫瑰花沒有白栽?等)
3、分角色朗讀課文:
現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文,你們喜歡誰就讀誰的話?老師讀旁白部分。
師生共同朗讀。
師:你們覺得誰讀得最好,為什么?
生生評議。
師:請你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!
小組朗讀。
四、課堂小結(jié)
小鹿的心靈可真美啊!只要對別人有幫助,它就非常的高興了,我建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí),也能夠樂于助人,行嗎?
〖板書設(shè)計(jì)〗
。础⑿÷沟拿倒寤
第二課時(shí)
〖課型〗
新授課。
〖教法學(xué)法〗
自主、探究合作。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。薄⒛茉谔镒指駜(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會寫。
。病⒚靼住皾u漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語的意思,選擇其中一個(gè)詞說一句話。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會寫。
。病⒛苊靼住皾u漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語的意思,選擇其中一個(gè)詞說一句話。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí):分角色表演課文。
師:上節(jié)課我們又認(rèn)識了一些生字朋友,今天請同桌之間互相考一考,是否還認(rèn)得這些字?
同桌互考。
二、認(rèn)讀生字
師出示帶生字的詞語,檢查學(xué)生認(rèn)字情況:
。、讓學(xué)生當(dāng)小老師,教讀詞語中的生字。
。、老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的辦法記生字。
3、學(xué)生自記生字。
。、老師采取開火車的方法,檢查學(xué)生。
。、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文,了解生字的認(rèn)讀情況。
三、寫生字
。、師:現(xiàn)在,我們先學(xué)習(xí)寫“弟”,請同學(xué)們跟著老師書空。
生書空,明白“弟”只有7筆。
。病煟赫埻瑢W(xué)們觀察“哥”這個(gè)字,寫的時(shí)候要注意什么?
生答:上橫短,下橫長,中間兩豎分兩筆寫成。
。场煟赫l愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個(gè)字?
小老師教寫生字。
4、師:請同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這3個(gè)字,然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫兩遍。
生寫生字。
5、師:請同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這3個(gè)字,它們有什么共同點(diǎn)呢?
生答:都是左右結(jié)構(gòu),寫得時(shí)候要左窄右寬。
。、師:還要注意左右兩部分要靠攏,不要一個(gè)字寫成兩個(gè)字。請你們把這3個(gè)字寫在田字格內(nèi)。
。、師:再請同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
生答:都是左中右結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候要注意兩邊小,中間大。
8、師:誰愿意當(dāng)小老師教大家寫這3個(gè)字?
小老師教寫生字。生寫生字。
請同學(xué)們以四人小組為單位,評出本組寫得最好的字,上來展示?
生評議并上臺展示,其他生在觀看,評議。
四、完成課后我會讀
師:請同學(xué)們看課文第15頁,先讀讀這三句話,再想一想,能用這三個(gè)詞再說三句話嗎?
生讀句子,再用這三個(gè)詞造句。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
把本課會寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。
〖板書設(shè)計(jì)〗
4、小鹿的玫瑰花
弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微
《小鹿的玫瑰花》教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)8個(gè)生字,會寫12個(gè)字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識記生字,積累詞語,感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。
教具準(zhǔn)備
生字卡片 多媒體課件 小動(dòng)物頭飾
預(yù)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字新詞,不明白的字詞想辦法解決(如、問大人、聯(lián)系上下文)
2、認(rèn)真讀課文,用自己的話簡單講講這個(gè)故事,不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎?
春天到了,小鹿在門前的.花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題:4、小鹿的玫瑰花
二、整體感知,掃清文字障礙
1、請同學(xué)們打開課本,自己小聲地讀課文一次,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字圈出來多讀幾遍。
2、師生交流識字情況:
。1)剛才同學(xué)們讀書可真認(rèn)真。‖F(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣?
méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng
出示生字:玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)
。2)你們帶著拼音會讀了,那么去掉拼音,你們還會讀嗎?
出示:玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
。ㄗ杂勺x——指名讀——同桌讀——當(dāng)小老師讀——齊讀)
學(xué)生交流認(rèn)字的方法有(加一加,減一減,猜一猜,換一換…‥ )
。3)會認(rèn)這些字了,相信你們也會把文中的詞語讀得正確。
出示:玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
。ㄗ杂勺x——同桌讀-——開火車讀——小組讀)
3、檢查讀課文
師:同學(xué)們生字認(rèn)讀得真好。老師現(xiàn)在想聽聽你們能把課文讀正確嗎?
自由讀自己會讀的自然段。
指名讀或合作讀(必要時(shí)老師范讀一次給學(xué)生聽)。
全班齊讀課文一次。
三、指導(dǎo)寫字
出示:弟 哥 骨 抽 拐 澆
1 .觀察生字。
2. 齊讀生字,組詞,書空。
3.說說每個(gè)生字要注意的地方。
4.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡回指導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)評。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請同學(xué)們打開課文的生字表,讀讀,并熟記。
二、品讀課文,感悟升華
1、請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事?
2、引導(dǎo)質(zhì)疑:
預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?
3、請大家?guī)е@個(gè)問題再細(xì)讀課文,標(biāo)一標(biāo)語句,寫一寫體會,然后我們交流。
。1)師:小鹿喜歡玫瑰花嗎?(喜歡)從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢?請同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段,在這兩段里邊找找看。會讀書的同學(xué)還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子。(生讀文、畫)
師:找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎?能讀讀句子,說說自己的看法嗎?(學(xué)生交流)
師:同學(xué)們真會讀書,能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動(dòng)中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎?
學(xué)生有感情的練讀一、二自然段。
。2)師:同學(xué)們請想象一下:喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰,他會怎么做呢?(生思考、想象約一分鐘,學(xué)生自由發(fā)言)
師:可惜的是,玫瑰開花了,小鹿卻跌傷了腳,只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外,啊,他看到了什么?一生讀第三自然段最后一句話。
師:我們一起讀讀這句話。(生齊讀)
師:讀了這句話,你頭腦中產(chǎn)生小問號了嗎?(花兒到哪里去了?小鹿是在剛要開花的時(shí)候跌傷了腳的,才過了一個(gè)月,怎么就沒有花了呢?)
師:你能通過讀課文第三自然段,與伙伴交流,找到問題的答案嗎?(生讀書、思考、交流)
師點(diǎn)撥省略號:是啊,小鹿病了不止一個(gè)月,也許是兩個(gè)月,也許是三個(gè)月,總之,他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿,你會怎么樣?請你帶著這種心情,讀一讀課文第三自然段。
。3)師:是啊,辛辛苦苦種了玫瑰,卻沒看到花開,真可惜。瞧,鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話?(一生讀)
。4)師:小鹿的玫瑰白栽了嗎?你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎?(學(xué)生讀書交流,抓住“黃鶯、微風(fēng)”的話語展開交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀)
4、自主選擇,分角色表演讀。
師:小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,生根,發(fā)芽。能給別人帶來快樂,小鹿自己也快樂。這么美的故事,想不想表演出來呀?請你選擇喜歡的一個(gè)角色,練一練。
自薦,他薦,學(xué)生自由分組研究角色,表演讀課文5-8自然段。
三、拓展活動(dòng)
1、小鹿種的玫瑰花,黃鶯看見了,微風(fēng)看見了,你想想,還會有誰也看見了,它們又會對小鹿說些什么呢?
2、師:那學(xué)了這一課,你有什么感受或是體會,是從哪兒體會到的?誰愿意和大家說說?(師生交流)
板書設(shè)計(jì)
4、小鹿的玫瑰花
沒看到 可好看了
惋 惜 可香了
—↓—————↑—
沒有白栽。ㄐ腋#
《小鹿的玫瑰花》教案 15
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片),引導(dǎo)學(xué)生觀察,揭示課題。
2.認(rèn)識“玫瑰”二字,指導(dǎo)“瑰”的讀音。
二、初讀課文,識字寫字
1.借助拼音初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生邊讀邊圈畫生字,把不懂的詞畫出來,查字典學(xué)會。)
2.指名按自然段接讀課文,師生共同正音。
3.小組合作學(xué)習(xí)生字,交流匯報(bào)識字方法。(引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識字。)
(1)在組詞中識字。如:終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。
。2)利用圖畫識字。如:黃鶯。
。3)做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。
。4)創(chuàng)設(shè)情境識字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關(guān)。(師舉例說明)
(5)做手勢理解“花骨朵”。(讀準(zhǔn)“骨”的音,與ɡu區(qū)別)
。6)比一比:“鶯──鷹”。
。7)換偏旁:“惋──碗”。
4.指導(dǎo)書寫
(課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”)
。1)引導(dǎo)學(xué)生觀察每組生字的結(jié)構(gòu),找出關(guān)鍵筆畫。(提示:“骨”字上邊中間是橫折,下面的“月”字變撇為豎。)
。2)教師范寫“骨”和“澆”,學(xué)生描紅書寫,作業(yè)展示,師生評議。
5.鞏固練習(xí)
(1)擴(kuò)詞,看誰組詞多。
骨( )( )……抽( )( )……澆( )( )……
三、再讀課文,感知大意
1.開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯(cuò)字。
2.用自己的話說說課文的主要意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,情境再現(xiàn)
1.開火車讀詞語卡片:
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2.抓住問題,創(chuàng)造情境
。1)學(xué)生快速讀文,畫出文中鹿弟弟說的話。
(2)出示句子:
、俾沟艿芡锵У貙Ω绺缯f:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
、诼沟艿芤哺吲d地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽。”
3.質(zhì)疑:為什么一開始說玫瑰白栽了?后來又說沒白栽呢?
二、抓住詞句,理解感悟
1.理解“為什么說玫瑰白栽了?”(學(xué)習(xí)1—4自然段)
。1)第1自然段:抓住“常!边@個(gè)詞語,體會小鹿對玫瑰花的喜愛。
。2)第2自然段:抓住“數(shù)花骨朵”的動(dòng)作,猜一猜小鹿心中會想些什么?
(3)教師有感情地范讀3.4自然段,學(xué)生邊聽邊想象:小鹿看不見玫瑰花時(shí)失望的表情,聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義,練習(xí)有感情朗讀。
2.理解“為什么說玫瑰花沒有白栽?”(學(xué)習(xí)5—8自然段)
。1)指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說的話,啟發(fā)感悟這時(shí)的語氣與3.4自然段有什么不同?
。2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程,感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。
3.小結(jié):小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開,但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福,所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、扮演角色,加深理解
1.指導(dǎo)演小鹿。
。1)要?jiǎng)?chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景。可把此時(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語言表演出來。
(2)聽了黃鶯和微風(fēng)的訴說后小鹿高興的樣子,體會他心情的變化。
2.指導(dǎo)演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。
3.指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。
。1)帶有贊美的語氣說話。
。2)表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂心情。
4.創(chuàng)編故事內(nèi)容:扮演其他看見玫瑰花開的小動(dòng)物,想想他們都是怎么和小鹿說的?
四、指導(dǎo)寫字,練習(xí)朗讀
1.(課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。)
。1)學(xué)生觀察每組字的.結(jié)構(gòu),找出關(guān)鍵筆畫。(揭示:“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎勾為提,“漸”字中的車”下面要變橫為提,筆順為先豎后提。)
(2)觀察老師范寫,注意筆順。學(xué)生描紅臨寫,作業(yè)展示,學(xué)生互評。
2.(課件出示全文),學(xué)生帶著喜愛的感情分角色朗讀。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
假如小鹿種的是黃刺梅花,黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢?查查有關(guān)的資料,再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺詞。
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)8個(gè)生字,會寫12個(gè)字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的舉和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
《小鹿的玫瑰花》教案 16
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
2、寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)“謝”字,學(xué)生舉一反三,學(xué)寫“微漸”,掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫法。
3、個(gè)性化閱讀課文,理解文意:能夠給別人快樂,自己也快樂。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
識字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
你們看,這是什么?(玫瑰花)喜歡它嗎?請你聞一聞,感覺怎么樣?(很香)有一只勤勞的小鹿也和你們一樣,喜歡玫瑰花,它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們一起去看看吧!
二、范讀欣賞,整體感知。
播放課件,配上課文朗讀,學(xué)生欣賞,整體感知。
三、識字:
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
1、學(xué)生自由讀課文,初步識字。
多么有意思的課文呀,我們快快拿起書來讀讀這個(gè)故事,讀的時(shí)候注意不加字,不掉字,讀準(zhǔn)字音。
2、提出生字,學(xué)生認(rèn)讀、正音。
你們讀的可真認(rèn)真,F(xiàn)在,老師要考考你們,看誰是識字大王。(指名讀→齊讀→開火車讀)注意:骨、終、鶯的讀音。
。、連詞認(rèn)字
這些生字寶寶大家都認(rèn)識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?我們一起來認(rèn)認(rèn)。注意:玫瑰(méiɡui)、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”(做動(dòng)作)、“花骨朵兒”(出示實(shí)物)的意思。
4、練讀句子。
、、調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里,我們試著讀讀,看誰讀得準(zhǔn)確、流利。
、、檢測、反饋:請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子,讀給大伙兒聽聽。
四、個(gè)性化閱讀課文,理解課文,指導(dǎo)朗讀
。、默讀課文,劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話,質(zhì)疑。
過渡:你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧:他們正在親熱地說著話呢,他們在說什么呢?請同學(xué)們默讀課文,用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。
2、出示鹿弟弟說的兩句話,生質(zhì)疑。
。1)自己讀讀這兩句話,有什么不明白的'地方嗎?(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開始說白栽了,后來卻又說沒有白栽呢?)
(2)師例舉“白洗、白買”,從而理解“白栽”。
。场⒗斫饴沟艿苷f玫瑰白栽了。
。1)小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1-2自然段)
。ń處熞龑(dǎo)讀第3自然段:
教師過渡,讀第3自然段:“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病!贝藭r(shí),如果你是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的會是什么?教師引讀:“一天,一周,一個(gè)月……一朵花也看不到了!
(2)此時(shí),你的心情怎樣?(難過,傷心)
。3)理解“小鹿為什么說白栽了”:是啊,栽了花,自己卻沒有看到,真是白栽了。
難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著!
。4)指導(dǎo)朗讀:“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著!
。础⒗斫饴沟艿転槭裁从终f“玫瑰花沒有白栽?”
正在他們遺憾的時(shí)候,黃鶯和微風(fēng)來了―――
(1)你就是那只漂亮的小黃鶯,你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)
指導(dǎo)朗讀:誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯,把快樂傳遞給我們?
。2)輕輕的,微風(fēng)吹來了--
你就是那陣微風(fēng),你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)
擴(kuò)展:口語交際:
師(戴微風(fēng)的頭飾):我就是那陣微風(fēng),帶著玫瑰的芬芳,我來到森林里,遇到了一只活潑可愛的小兔,小兔你好!
生:微風(fēng)姐姐,你好!微風(fēng)姐姐,你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?
師:是小鹿家種的玫瑰,我經(jīng)過他家時(shí),就變成了玫瑰香風(fēng)啦!
師:呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳,我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠,你好!
生:微風(fēng)姐姐,你好!你身上真香呀!
師:謝謝你的夸獎(jiǎng),是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的,你快去看看吧!
師:聽了你們的話,我可高興了。因此,我對小鹿說――
指導(dǎo)朗讀,微風(fēng)的話。
5、拓展:還有哪些小動(dòng)物看到過小鹿的玫瑰花呢?
。、聽到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng),小鹿高興極了,他是怎么說的?
指導(dǎo)朗讀。
。贰⒅笇(dǎo)朗讀鹿弟弟的話:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
五、回顧課文,分角色朗讀。
。、四人為一組,分角色練習(xí)朗讀課文。
。、以小組為單位上臺分角色朗讀。評價(jià)
六、指導(dǎo)寫字
。、指導(dǎo)寫“謝”字。
。1)小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂,讓我們一起對他說聲“謝謝”吧!我們寫一個(gè)“謝”字送給他。(提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字)
。2)描紅,書寫,點(diǎn)評
。、舉一反三,學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字:“漸、微”
出示這兩個(gè)字,說說哪些地方容易寫錯(cuò),提醒大家!
七、師總結(jié)。
《小鹿的玫瑰花》教案 17
教學(xué)要求
會認(rèn)本課生字,會寫生字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。
學(xué)習(xí)課文,體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順,讀正確,然后從理解“白栽”入手,去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本課生字較多,注意寫字的指導(dǎo)。
教學(xué)關(guān)鍵
正確認(rèn)讀、書寫本課生字
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、認(rèn)識本課生字,讀準(zhǔn)字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備生字及詞語卡片,制作課文中角色的頭飾。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入1學(xué)習(xí)完《筍芽兒》這篇童話故事后,你又讀了哪些童話故事?今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事,故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀,還要演一演,喜歡嗎?那就快來吧!板書:小鹿的玫瑰花。2看到課題,你有什么想法?
。ǘ┏踝x課文1自由讀課文,標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的.讀音。3出示詞語卡片,檢查讀音。
(三)朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段,找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開放呢?這時(shí)的小鹿會對玫瑰花說什么?會對鹿弟弟說什么呢?同桌互相說說。過渡:小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景,他的花白栽了嗎?你從哪兒知道的?2讀最后一個(gè)自然段,思考:鹿弟弟為什么這樣說呢?3想不想把課文中的故事演出來?先練習(xí)朗讀,做好準(zhǔn)備。4分小組選擇自己喜歡的角色,然后組內(nèi)表演。5指名表演,加深對課文的理解。6演完后,說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。
。ㄋ模┛偨Y(jié)你們喜歡小鹿嗎?愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心,你一定會得到大家喜愛的。
四、板書設(shè)計(jì)4
小鹿的玫瑰花
沒看到
好像
。ㄍ锵В
很香
沒有白栽(幸福)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字,并用生字組詞。
2、積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
二、教具準(zhǔn)備生字卡片,寫有生字的星星卡片
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱n前展示
1摘星星:每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語,會讀哪個(gè)就摘哪顆星星,看看哪個(gè)小組的收獲最多。
2用自己摘到的星星說一句話。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
1小組合作學(xué)習(xí)生字。
。1)組長帶領(lǐng)分析字形,找出最佳的識字方法。
(2)給生字組詞,越多越好。
2匯報(bào)
3歸納整理
4指導(dǎo)書寫骨:上邊中間是橫折,下邊的“月”字變撇為豎。
5觀察范字,認(rèn)真書寫。
。ㄈ┓e累運(yùn)用1讀一讀,記一記。嫩綠
濃密
惋惜
終于
漸漸地
靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
四、板書設(shè)計(jì)
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆
《小鹿的玫瑰花》教案 18
一、談話導(dǎo)入
1、談話:
師:我們讀過很多童話故事,有《風(fēng)娃娃》、《紙船和風(fēng)箏》、《小柳樹和小棗樹》等。
今天,就讓我們再一次走進(jìn)神奇的童話世界,去學(xué)習(xí)一個(gè)小鹿和玫瑰花的故事。
2、板書課題,師板書:《小鹿的玫瑰花》。
3、正音
師:“玫瑰”是個(gè)輕聲詞,這兩個(gè)字都是王字旁。(帶領(lǐng)學(xué)生讀)
設(shè)計(jì)問題:小鹿和玫瑰花之間有什么故事呢?
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、提要求,輕聲讀文。
要學(xué)好課文首先要做到什么?( 讀準(zhǔn)字音,讀通句子)
輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字詞:
、俪鍪編匆羯衷~,小老師帶讀。
花骨朵兒、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯
、陟柟倘菀鬃x錯(cuò)的字
師:你們看,這就是花骨朵兒?粗ü嵌洌僮x讀。
還有誰來提醒大家注意哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。請學(xué)生齊讀。
、廴テ匆,開火車認(rèn)讀。
、苡涬y記的字形。你們覺得哪個(gè)字最難記,有什么好辦法記住它,請同學(xué)們講講自己的巧妙方法。
三、研讀課文,體會感悟:
1、看圖引入
師:認(rèn)識了生字寶寶,我們再來認(rèn)識兩個(gè)小伙伴。他們是誰呀?(課件出示小鹿和鹿弟弟圖)跟他們打打招呼吧。
師:小鹿和鹿弟弟在干什么?(指導(dǎo)說話)
2、請學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。
⑴輕聲讀課文,劃出鹿弟弟說的話。出示兩句話:
鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著”。
鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
、迫帻R讀。
、琴|(zhì)疑:想一想:你有什么詞不理解的,或者什么問題不明白的,想和大家交流交流?
板書:沒有白栽? 惋惜
⑷解釋白栽:鹿弟弟一會兒說“白栽”,一會兒又說“沒有白栽”,那么白栽到底是什么意思呢?
請學(xué)生自由發(fā)言。
3、引讀第一段。
師:課文的哪個(gè)自然段寫小鹿栽玫瑰?
明確:第一自然段
老師引讀第一自然段。
4、贊玫瑰:
師:在小鹿的辛勤栽種下,小鹿的玫瑰花盛開了!你們瞧,這些玫瑰花美嗎?
是啊,小鹿的伙伴都被吸引過來了,他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴,你們也來夸一夸吧。
請學(xué)生各抒己見,贊美玫瑰。
5、學(xué)習(xí)玫瑰生長的句子:
師:花兒開得這么美,小鹿看到了嗎?你是從課文哪里知道的?
明確:第三自然段:“就在快要開花的時(shí)候……養(yǎng)病!币痪。
師:是啊,小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣?
、抛x讀1—3自然段,找出句子。
出示句子:
、 玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。
、 過了些日子,玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。
③ 花骨朵兒漸漸地長大了。
、讫R讀兩個(gè)句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
、钦医x詞。
這兩個(gè)句子中,有兩個(gè)意思相近的詞,你能找出來嗎?
⑷理解“慢慢地、漸漸地”
師:這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長需要一段時(shí)間,那你們覺得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣?指導(dǎo)讀句子。
⑸調(diào)詞序、讀、體會。
把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀,分組讀。
師:意思有沒有改變?這兩個(gè)詞意思相同,文中卻用上了不同的詞來表達(dá),多么生動(dòng)啊。
6、想象:
師:玫瑰花長得這么好,眼看就要開花了,小鹿卻跌傷了,只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(課件出示圖)他會想些什么呢?
7、體會小鹿想看玫瑰的急切心情:
、耪揖渥
師:是啊,小鹿是多么想去看玫瑰花!第三段中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰?
出示句子:一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。
、谱约鹤x讀,想想怎么讀比較好。
⑶請學(xué)生自愿起來范讀。
、仍u價(jià)交流哪些地方讀得好?
⑸指導(dǎo)讀句子:你們覺得應(yīng)該怎樣讀,就帶著你的體會讀一讀,讀給你的同桌聽聽。
⑹激情朗讀句子
師:小鹿盼啊盼啊,好不容易盼到了能下床的這一天,他還沒完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀一讀:小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。
師:小鹿靜靜地躺在床上,時(shí)間過得可真慢哪!什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀!請同學(xué)們把這個(gè)句子連起來讀。
師:時(shí)間啊,你快快過去吧,我急著要去看玫瑰花了!再讀。
8、體會“惋惜”:
⑴師范讀:
小鹿迫不及待地來到門外,他看到了什么?(課件出示課文插圖,老師示范讀:“呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了”。)
、普埻瑢W(xué)們體會小鹿此時(shí)的心情怎么樣?
明確:失望、傷心、難過
、亲x句子
師:小鹿日夜?fàn)繏熘倒,居然一朵都沒看著,難怪鹿弟弟會惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
師:是啊,小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰,卻一朵花也沒看著。這是多么令人惋惜的事!我們把這個(gè)句子連起來再讀一遍。
9、體會“沒有白栽”
、抛x課文的5、6自然段。
師:正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時(shí),誰來了?他們說了什么?請你們讀讀課文的5、6自然段。
⑵請同桌兩位的'兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話。
師板書:可好看了! 可香了!
、钦腋袊@號:在這兩個(gè)詞后面還用了什么標(biāo)點(diǎn)?
明確:是的,讀課文時(shí)也要注意標(biāo)點(diǎn)符號。請同學(xué)們拿起筆,把這兩段話中的感嘆號都圈出來。
、瓤淇湫÷沟拿倒澹
讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧!老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。
⑸男女生賽讀:
請女同學(xué)扮演黃鶯,男同學(xué)當(dāng)微風(fēng),老師讀敘述部分,看看誰讀得好。
、鼠w會小鹿的心情
師:小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)的稱贊,心情怎么樣?
我們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。
、她R讀小鹿的話
師:是啊,小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂,怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
請同學(xué)們再高興地對小鹿說一遍吧,體會小鹿的心情。
、探涣鳎簽槭裁礇]白栽?板書:幸福
10、小結(jié):
師:同學(xué)們,小鹿親手栽種的玫瑰花,雖然自己沒看到,卻給周圍的的朋友帶來了花香,帶來了幸福。這真是“贈人玫瑰,手有余香”。
師板書。
四、布置作業(yè):
讀讀:有感情地朗讀課文。
演演:和你的好伙伴一起把這個(gè)故事演一演。
板書:
4、小鹿的玫瑰花
沒看到 可好看了!
惋惜 可香了!
沒有白栽!(幸福)
贈人玫瑰,手有余香。
《小鹿的玫瑰花》教案 19
教材分析
這是一篇生動(dòng),又具有一定思想內(nèi)涵的的童話故事。講述了小鹿因?yàn)樗送龋床坏阶约悍N的美麗的玫瑰花,由感到非常難過到后來,別的小動(dòng)物告訴他玫瑰花的顏色、香味,他覺得自己的玫瑰花沒有白栽,又非常高興的情感變化的過程。體現(xiàn)了為別人創(chuàng)造幸福,自己也能得到快樂的思想感情。全文語言優(yōu)美,娓娓道來,鹿弟弟的兩次對話前后形成對比,值得學(xué)生進(jìn)行深究思考。
教學(xué)目標(biāo)
。、認(rèn)識“玫”等8個(gè)生字,會寫“弟”等12個(gè)字。
。病⒎纸巧懈星榈乩首x課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)
。、重點(diǎn):認(rèn)識“玫”等8個(gè)生字,會寫“弟”等12個(gè)字。
。、難點(diǎn):懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
課時(shí)安排
。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
。、認(rèn)識“玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋”,會寫“躺”等左右結(jié)構(gòu)的6個(gè)字。
2、正確有感情地朗讀課文,體會小鹿對玫瑰花的喜愛和不同的心情。
3、能用ABB式的詞語說幾句簡單的話。
〖第二課時(shí)
。、認(rèn)識“鶯”,會寫“謝”等6個(gè)字。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡、生詞卡片、玫瑰花兩朵。
教學(xué)過程
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、實(shí)物引入,揭示課題
。薄⑿∨笥,你們看!老師今天帶來了什么?(一支開放的玫瑰,一支玫瑰的花骨朵。)你看到的玫瑰花是怎么樣的呢?
隨機(jī)出示詞卡“玫瑰”、“花骨朵”,認(rèn)識兩個(gè)詞,讀準(zhǔn)“瑰”、“骨”的音,理解什么是“花骨朵”。
。、這么好看的玫瑰花是誰種的呢?
揭示課題,齊讀。
。、《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)童話故事,讓我們一起去讀讀這個(gè)有意思的故事吧。
通過觀賞實(shí)物,給學(xué)生以感性的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在談話中自然滲透生字教學(xué),體現(xiàn)文中識字、隨文識字的理念。
二、初讀課文,把課文讀正確
。、自己讀讀課文,要求遇到不認(rèn)識的字借助拼音,遇到讀不通的句子多讀幾遍。
2、請8位小朋友來讀課文,隨機(jī)正音,指導(dǎo)讀通順每個(gè)句子。
3、請每個(gè)小朋友讀給身邊的伙伴聽,要求讀要讀得正確,聽要聽得認(rèn)真。
把課文讀正確是教學(xué)重點(diǎn),通過自己讀,個(gè)別讀,同桌互讀,教師集體與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在一次比一次讀得好的過程中,讓學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值,感受到學(xué)習(xí)的成功感。
三、細(xì)學(xué)課文,識字讀文
學(xué)習(xí)第一、第二節(jié):
。、讀了課文,你發(fā)現(xiàn)小鹿和他的鹿弟弟喜歡玫瑰花嗎?你是從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的?多媒體隨機(jī)出示:
句一:他常常去松土、澆水。
、攀驹~卡“澆水”,學(xué)“澆”。讀準(zhǔn)音。你還給什么澆過水呢?在語境中練習(xí)運(yùn)用“澆”。
、谱x好這句話。
句二:小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了。
指導(dǎo)讀好這句話。
2、在小鹿的精心照料下,玫瑰花越長越好了,請你閉上眼睛,邊聽邊想。師有感情朗讀句三,帶學(xué)生入境。
句三:玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。
、拍惴路鹂吹搅耸裁?他們站在越長越好的玫瑰花前會說些什么呢?
⑵有感情朗讀。
。场⒄媸且环趾顾环质斋@啊,高興地讀讀這段話,共同來祝賀小鹿吧。齊讀第一、二小節(jié)。
學(xué)習(xí)第三節(jié):
1、小鹿是多么喜歡玫瑰花,花骨朵漸漸地長大了?删驮诳煲_花的時(shí)候,小鹿卻不小心把腳跌傷了。如果你是小鹿,你的心情會怎么樣呢?那小鹿呢?
。、請你再讀讀這一段,體會體會小鹿的心情。
。ǘ嗝襟w示第三小節(jié))
3、你從哪個(gè)句子體會到小鹿的什么心情呢?先自己想想,再和同桌交流一下。
。、在學(xué)生回答過程中隨機(jī)學(xué)習(xí):
、派衷~:“漸漸地”、“終于”、“一瘸一拐”。
、票容^句子:花骨朵長大了。
花骨朵漸漸地長大了。
他只能躺在床上養(yǎng)病。
他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
、怯蒙稀皾u漸地”、“靜靜地”模仿課文句子說話。
、扔懈星榈乩首x第三段。
學(xué)習(xí)第四、第八小節(jié):
1、小鹿真是又難過又著急,連鹿弟弟也說“你的玫瑰花白栽了”。多媒體出示第四節(jié)。
。、讀第四節(jié),示詞卡“惋惜”。學(xué)習(xí)“惋惜”:為惋惜找近義詞。你覺得惋惜嗎?為什么呢?你平時(shí)有為什么事覺得惋惜呢?在語境中運(yùn)用惋惜。
。场⒃僮x這句話,讀出惋惜。
4、不過,小朋友們不用太惋惜,因?yàn)槁沟艿苡终f,多媒體示第八節(jié),齊讀。
你發(fā)現(xiàn)了嗎?鹿弟弟剛開始說“你的玫瑰花白栽了”,后來又說“你的玫瑰花沒有白栽”,這是為什么呢?下節(jié)課再到課文中尋找答案。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,認(rèn)準(zhǔn)“字不離詞,詞不離句”的原則,把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官。運(yùn)用假設(shè),讓學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情境,產(chǎn)生移情,身臨其境地體會小鹿的心情,為理解下文打好鋪墊。同時(shí)利用句子的`比較,體會課文語言的美,在語境中運(yùn)用詞語,生字,有效地突破難點(diǎn)。
通過比較,讓學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生疑問,再次激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣。
四、積累詞語、遷移運(yùn)用
五、寫字指導(dǎo)
。薄⒊鍪旧挚ㄕJ(rèn)讀。
。、指導(dǎo)學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字“躺”。要點(diǎn):左窄右寬!吧怼币黄膊怀鲱^,一橫變一提。
。场⒎秾懸粋(gè)。生自寫一個(gè),講評。生再寫一個(gè)。
六、作業(yè)
。、讀一讀:把課文讀給爸爸媽媽聽,讀出情感。
。、寫一寫:左右結(jié)構(gòu)的生字各寫三個(gè),要求書寫端正,田字格中位置正確。
3、說一說:說給伙伴聽:
、牛ǎ┑娜~子()的玫瑰花。
、普f幾個(gè)ABB式的詞語。
、怯蒙稀拜p輕地、靜靜地、慢慢地、漸漸地”各說幾句話。
作業(yè)的布置是對課堂知識的鞏固,也是對課堂知識的補(bǔ)充。留給學(xué)生說的余地,在鍛煉說話能力的同時(shí),更發(fā)展了創(chuàng)新能力。
設(shè)計(jì)理念
本課的設(shè)計(jì)主要基于兩個(gè)認(rèn)識:
。、學(xué)者李其龍?jiān)凇督虒W(xué)過程設(shè)計(jì)》一書中指出:教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析,提出最佳方案,使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。因此在本課中,根據(jù)教材特點(diǎn),學(xué)生情況,教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化主要體現(xiàn)在識字教學(xué)上。本課改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)把識字與學(xué)文相割離的狀況,把識字自然地揉合到學(xué)文中,與讀懂文意,理解文意結(jié)合起來。使學(xué)生既能多次地記憶字型,還能同時(shí)感受字意,體會用法。這樣就提高了教學(xué)的效率,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
。、新課程把過程與方法作為課程目標(biāo)之一,強(qiáng)調(diào)“過程”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識的尋求與獲得,這是新課程實(shí)施很重要的特點(diǎn)。本課在設(shè)計(jì)上就始終遵循這一原則。在開課時(shí),就讓學(xué)生通過對玫瑰實(shí)物的充分感知,理解了什么是花骨朵,感受到玫瑰花這一事物的美,為體會下文小鹿的喜愛之情,惋惜之情做好了鋪墊。學(xué)文時(shí),又通過想象玫瑰花生長的過程,把自己也當(dāng)作小鹿想想,說說等過程,使學(xué)生產(chǎn)生移情,真正理解小鹿的心情。在小結(jié)時(shí),又自然地出示鹿弟弟的兩句話,
讓學(xué)生自己感受,發(fā)現(xiàn)不同,從而產(chǎn)生疑問,產(chǎn)生尋求新知識的愿望和動(dòng)力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識的尋求與獲得,對于教會學(xué)生學(xué)習(xí),提高科學(xué)素養(yǎng)都有重要的意義。
《小鹿的玫瑰花》教案 20
教學(xué)目的
1.會認(rèn)8個(gè)生字,會寫12個(gè)字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的愛好和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識字、寫字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法
以讀為主,讀演結(jié)合。
教學(xué)用具
媒體資源:視頻《小鹿的玫瑰花》。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一.引入新課
1.春天來了,人們都忙著栽花種草,看,可愛的小鹿也不例外,它也栽了一叢玫瑰呢!
2.板書課題,讀課題:讀了課題,你想知道些什么呢?
二.初讀課文,認(rèn)讀生字。
1.播放視頻《小鹿的玫瑰花》,要求學(xué)生無聲跟讀,然后自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字,注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識的生字,交流識字方法。
如:(1)利用圖畫或?qū)嵨飵椭R字。
。2)利用漢字的特點(diǎn)識字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。
。3)利用漢語拼音幫助識字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲;“骨”多音字,在“花骨朵”里讀一聲;“鶯”是后鼻音。
。4)在組詞中識字。
。5)在創(chuàng)設(shè)情景中識字。如,在什么情況下,我們會表示“惋惜”呢?“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁,是一種怎樣的心情呢?
三.再讀課文,朗讀感悟。
1.學(xué)生自讀,整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”這個(gè)問題進(jìn)行初步感知。
2.結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子,說說鹿弟弟這樣說的原因。
。1)鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花也沒看著!
(2)鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
3.展示自己最喜歡的段落,并說說為什么喜歡。如,第三、四自然段讀得稍慢,在句中體會“惋惜”的意思,讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語氣,表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀,進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”體會文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5.在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
(1)學(xué)生分小組選擇自己要演的角色,研究他們的表情和語言,然后在組內(nèi)分角色試一試。
。2)指名表演,加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白,在表演中揣摩小鹿的心理。
要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語言表演出來。
表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子,體會他心情的.變化。
指導(dǎo)演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化?(由“惋惜”到“也高興地笑了”)玫瑰花開的時(shí)候,雖然小鹿自己沒有看到,但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓。因此,他感到高興,覺得這玫瑰花沒有白栽。
指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)
表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語氣?(贊美)體會黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。
四.實(shí)踐活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢?查查有關(guān)資料,再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺詞。然后可按自己編的內(nèi)容,進(jìn)行分角色對話或表演。
第二課時(shí)
一.診測
1.開火車認(rèn)讀生字。
2.有感情地朗讀課文。
二.指導(dǎo)寫字
1.認(rèn)讀“我會寫”中的12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。
2.?dāng)U詞練習(xí),看誰組得多。
3.想辦法記憶字形。
4.指導(dǎo)書寫。
(1)學(xué)生認(rèn)真觀察,聯(lián)系已有的知識,進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。
如:燒——澆,躲——躺,由——抽,射——謝,歌——哥,別——拐,青、爭——靜。
。2)結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游、倒、啊”等字,再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn):三個(gè)部分要盡量寫得瘦長。
。3)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間是橫折,下邊的“月”字變撇為豎;“漸”字中的“車”下面要變橫為提,筆順為先豎后提。
5.學(xué)生書寫,老師行間指導(dǎo)。
三.積累運(yùn)用
1.詞語積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2.完成課后“我會讀”的練習(xí)。
。1)展示讀詞語和句子。
。2)仿照例句,進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
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