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四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案1
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、敝该痴b二節(jié)（默寫第二節(jié)）
⒉過(guò)渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、依據(jù)自學(xué)提綱，學(xué)第三節(jié)（出示學(xué)習(xí)要求：1、自由讀課文；2、畫出描寫山的特點(diǎn)的句子讀一讀，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)；3、說(shuō)說(shuō)桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情的朗讀。）
�、庇脤W(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂：
目的：讀出感情，理解語(yǔ)言文字，作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫具體的。
學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
�、矃R報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：
�、旁~義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
�、品謱樱憾䦟�
�、菍懛ǎ�
寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千――山形
色彩明麗――山色
危峰兀立、怪石嶙峋――山勢(shì)
有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢(shì)寫得非常生動(dòng)逼真。引讀。
�、扔懈星榈乩首x。
�、蓞R報(bào)交流學(xué)習(xí)方法：
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
⑹背誦第三節(jié)，交流背誦方法。
三、略讀第三段，再進(jìn)行匯報(bào)交流
�、睅熞x：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中――（云霧迷蒙），山間――（綠樹紅花），江上――（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是――（舟行碧波上，人在畫中游。）
�、沧詈筮@句古詩(shī)是什么含義？
⒊這句詩(shī)既是作者的感受，也是對(duì)全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。
⒋背誦第三段。
四、總結(jié)
�、弊髡哂迷�(shī)一般的'語(yǔ)言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
⒉讓我們齊讀課文
五、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋，培養(yǎng)能力
1、課后練習(xí)二例中的第一分句是概述，第二分句是用補(bǔ)充說(shuō)明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè)”；“干凈得看不見一張紙屑”等。
2、背誦課文比賽
課后反思：對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課前和課上的朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事。但如果在課前沒有預(yù)習(xí)，在課上的朗讀就會(huì)出錯(cuò)，費(fèi)時(shí)自然就多。因此，在第一課時(shí)就要讓學(xué)生讀熟課文，理清文章的結(jié)構(gòu)，分清楚段落。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案2
一、朗讀詩(shī)歌，頻度感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
課件出示：
在我的窗前，
有一棵白樺，
仿佛涂上銀霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝頭，
雪繡的花邊瀟灑，
串串花穗齊綻，
潔白的流蘇如畫。
1、自由朗讀。
2、“涂”“披”字的運(yùn)用好在哪里？（一個(gè)“涂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對(duì)一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。）
3、作者描寫的是什么時(shí)候的白樺？采用了什么修辭手法？（描寫的是雪后的白樺，采用比喻的修辭手法，把毛茸茸的雪枝比作串串綻放的花穗、流蘇。）
4、雪后的白樺給你留下了什么印象？（雪后的樺樹它傲寒挺立。）
（二）學(xué)習(xí)三、四節(jié)。
課件出示：
在朦朧的寂靜中，
玉立著這棵白樺，
在燦燦的金暉里，
閃著晶亮的雪花。
白樺四周徜徉著
姍姍來(lái)遲的朝霞，
它向白雪皚皚的樹枝
又抹一層銀色的'光華。
1、集體朗讀。
2、第三節(jié)寫了白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美，從哪些動(dòng)詞中體現(xiàn)它的動(dòng)態(tài)美的？（“玉立”和“閃著”兩個(gè)動(dòng)詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動(dòng)態(tài)美。）
3、如何理解“徜徉”一詞？（“徜徉”的本意是閑游；安閑自在地步行。“徜徉”是作者用擬人的手法準(zhǔn)確而細(xì)膩地描摹了朝霞生成的過(guò)程。）
�。ㄈ┱w感悟。
1、課文從哪幾方面寫了“白樺樹”？（作者從白樺樹的特點(diǎn)、枝葉、氣質(zhì)、朝霞里的白樺樹幾方面進(jìn)行描寫的。）
2、這首詩(shī)前兩節(jié)和后兩節(jié)重點(diǎn)描寫什么？（這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。）
3、白樺是本詩(shī)中心意象，通過(guò)作者的描寫，它給你留下怎樣的印象？通過(guò)白樺我們了解到了詩(shī)人怎樣的情感？（白樺樹肅穆、純凈、圣潔，寒冬中挺立，又有格外的堅(jiān)定，毛茸茸又顯得溫暖活潑。我們感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。）
二、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生配樂(lè)朗讀。
結(jié)合白樺從形式、韻律上談?wù)劕F(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)？
白樺采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩(shī)押通韻，讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。
再讀詩(shī)歌冰心的《繁星》。小節(jié)：現(xiàn)代詩(shī)在字?jǐn)?shù)和押韻上要求不是很嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。
2、從詩(shī)歌內(nèi)容上體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)？
《白樺》是對(duì)自然景物的贊美；《繁星》是對(duì)母親的愛。
小節(jié)：現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；
三、詩(shī)歌朗讀。體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的美。
男女比賽讀，自由朗讀，小組比賽讀，個(gè)人配樂(lè)讀。
板書設(shè)計(jì)
白樺
外在形象
內(nèi)在氣質(zhì)
贊美大自然
教學(xué)反思
《白樺》是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。
在這課教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀、圖片、想象感受到詩(shī)中滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立等突出描寫的景物，感受白樺純潔、朦朧以及寧?kù)o的美，體會(huì)高尚人格與高潔之美。
一節(jié)課下來(lái)，我覺得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用，有的環(huán)節(jié)該細(xì)致由于時(shí)間關(guān)系就變得草草收?qǐng)�，就像是流于形式走過(guò)場(chǎng)，比如說(shuō)指導(dǎo)朗讀的過(guò)程，學(xué)生練讀的過(guò)程，還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過(guò)程，另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于課上時(shí)間不夠，只能作為課下作業(yè)了。
所以，在今后的現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，對(duì)于詩(shī)歌的朗誦與韻律的體會(huì)教學(xué)，我將會(huì)更加合理的進(jìn)行教前準(zhǔn)備，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，積累文中優(yōu)美詞句，有感情朗讀、背誦課文。
2．了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。
3．感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)桂林山水的風(fēng)光圖片
教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了許多有關(guān)祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)。誰(shuí)能為大家背誦幾句？（1、上有天堂，下有蘇杭。2、峨眉天下秀，三峽天下雄。3、五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。4、桂林山水甲天下。）人們都說(shuō)：桂林山水甲天下�，F(xiàn)在讓我們蕩舟漓江，仔細(xì)觀賞桂林山水（板書：桂林山水）
二、 品讀感悟 暢游山水
師：在上節(jié)課的閱讀中，很多同學(xué)被桂林的美景深深吸引了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的哪部分寫得最精彩？（山、水）老師贊成你的想法。
�。ㄒ唬� 觀賞漓江的水
師：我們先來(lái)觀賞漓江的水（板書：漓江水）。播放漓江水的風(fēng)光片。談?wù)劺旖o你留下了怎樣的印象？用自己的話來(lái)講。
師：同學(xué)們眼中的漓江美不勝收，作者筆下的漓江水更是獨(dú)具豐韻。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段并思考：漓江的水有哪些特點(diǎn)？（板書：靜、清、綠）播放漓江的水靜、清、綠特點(diǎn)的風(fēng)光片。
師：同學(xué)們想一想，在靜、清、綠之間用上什么關(guān)聯(lián)詞，就可以組成一句話？（同桌交流）（1、漓江的水又靜又清又綠。2、漓江的水不但靜，而且清，還很綠。）
師：其實(shí)這句話就是這段的主要意思。這樣概括地寫，能使讀者感受到漓江的美嗎？
師：如果把靜、清、綠這三個(gè)形容詞重疊一下，句子該怎么說(shuō)？（漓江的水靜靜的。漓江的水靜靜的，清清的，綠綠的。）
師：詞語(yǔ)一重疊，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來(lái)，如果使它變成感嘆句，句子該怎樣組織排列？（漓江的水真靜啊！漓江的水真清��！漓江的水真綠�。。�
師：這樣寫，語(yǔ)氣是加強(qiáng)了，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？課文是怎么寫的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：在感嘆句的后面補(bǔ)充說(shuō)明，這樣寫就很具體了，而且給我們美的感受。同學(xué)們，你能讀出那種美嗎？出示漓江的水圖。靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，那是一種怎樣的意境？我們瞇著眼，看著圖畫想象一下，漓江的水怎么靜，你們看見漓江的水在流動(dòng)嗎？（看不到，好靜�。。⿴熥x生跟讀。
師：你們往下看，仿佛看到了什么？師讀，生讀。
師：現(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼江面，漓江的水該有多綠��！書上打了個(gè)什么比方？翡翠就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（無(wú)瑕瑕指玉石上的斑點(diǎn)。）看得出同學(xué)們特別想用聲音再現(xiàn)漓江水的風(fēng)姿。師讀前半句，女生讀后半句。
師：欣賞了你們的朗讀，我覺得漓江水美得生動(dòng)，美得具體，美得形象。為什么會(huì)有這種效果嗎？（表達(dá)方法上：作者恰當(dāng)運(yùn)用了排比和比喻修辭方法。）老師為你豎大拇指。的確如此，生動(dòng)形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，恰當(dāng)?shù)呐疟茸x起來(lái)語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈。請(qǐng)女同學(xué)讀第一分句，男同學(xué)讀第二分句，齊讀第三分句。
師：讀了這段話，我覺得作者已經(jīng)把漓江的水勾畫得淋漓盡致了，為什么還要說(shuō)我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒看見過(guò)漓江這樣的水？
師：大海的雄偉壯麗，西湖的寧?kù)o柔和。都無(wú)法與漓江水相媲美，這樣寫更突出了桂林的水甲天下。誰(shuí)能讀一讀這句話？作者先說(shuō)沒見過(guò)漓江這樣的水，然后抓住特點(diǎn)具體介紹，在今后的習(xí)作中，我們也可以這樣布局謀篇，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段。
師：學(xué)了這段我不禁贊嘆：真靜真清真綠漓江水。（板書：三個(gè)真）
（二） 觀賞桂林的山
師：桂林的水美，山更美，請(qǐng)同學(xué)們默讀第3段，思考：桂林的山有哪些特點(diǎn)，還有哪些疑問(wèn)？（板書：桂林山）桂林的山有什么特點(diǎn)？（板書：奇、秀、險(xiǎn)）
師：桂林山的特點(diǎn)，課文是怎樣寫的？（運(yùn)用排比句和一連串的比喻像老人，像巨象，像駱駝寫出山的`奇）還會(huì)像什么？隨著你們的想象可以變幻成各種各樣神奇的事物。
師：你們看桂林的山，姿態(tài)各不相同，變化很多這就叫形態(tài)萬(wàn)千。播放桂林山奇圖。這一座座形態(tài)萬(wàn)千，奇特的山峰，分開排列叫什么？（奇峰羅列）。奇峰羅列，各不相同，好像從地上拔起來(lái)，就叫拔地而起。作者從山形實(shí)現(xiàn)了奇。請(qǐng)女同學(xué)看圖片，男生齊讀這一分句。
師：可愛的男同學(xué)�。∧銈兲瞬黄穑及盐淖肿x活了，一個(gè)個(gè)文字仿佛一個(gè)個(gè)跳躍的生命。課文是怎么寫秀這個(gè)特點(diǎn)的？讀出秀美的感覺。女生讀。作者體現(xiàn)山的 秀是從山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險(xiǎn)峻，書上說(shuō)危峰兀立這個(gè)危是什么意思？是危險(xiǎn)的危嗎？字典里有三種解釋，選擇哪一種恰當(dāng)？1、不安全；2、損害；3、高的，陡的。
師：這些形態(tài)萬(wàn)千的奇峰中，有許多怪石疊在一起，這就叫怪石嶙峋。面對(duì)這樣險(xiǎn)峻的山峰，不用說(shuō)零距離接觸，就是老遠(yuǎn)望著它也會(huì)叫人心驚肉跳。你能讀出那份險(xiǎn)嗎？
師：關(guān)于山這段還有哪句話沒有談到？我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山。用這句話烘托出桂林的山甲天下。我們用聲音再現(xiàn)這甲天下的桂林的山吧！師讀第三段的第一句，男生讀奇、險(xiǎn)句子，女生讀秀句子。
師：這真是好奇好秀好險(xiǎn)桂林山哪�。ò鍟齻�(gè)好）
三）山水合一 景色宜人
師：游覽了桂林的山，難道你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（讓你感覺到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷。真是舟行碧波上，人在畫中游。）
師：你與作者產(chǎn)生了共鳴，同時(shí)也道出了大家的心聲，齊讀第4段，用心體會(huì)作者那強(qiáng)烈的感受。
師：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山仿佛走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。教師一邊有感情地朗誦，一邊板畫山、水、云霧、竹筏。（師隨手為真靜真清真綠漓江水和好奇好秀好險(xiǎn)桂林山勾出框)這是什么?(對(duì)聯(lián))缺什么?(橫批),橫批一般幾個(gè)字(四個(gè))展示你的文采的機(jī)會(huì)到了,添橫批。
師：現(xiàn)在什么都在改革,咱們對(duì)橫批也進(jìn)行一次改革，幾個(gè)字都可以。
師：桂林是聞名遐邇，令人神往的游覽勝地,老師準(zhǔn)備了一組圖片,請(qǐng)同學(xué)們領(lǐng)略它的獨(dú)特風(fēng)韻。你能不能用一句話表達(dá)你此時(shí)的心情，就一句話，發(fā)自肺俯的！（ 1、桂林山水，真是人間仙境��！ 2、桂林山水，風(fēng)景如畫。 3、啊！風(fēng)景秀麗的桂林，我愛你！ 4、的確是桂林山水甲天下！ 5、桂林風(fēng)景秀麗，氣候宜人，我多想永遠(yuǎn)與你想伴哪！ 6、桂林的美景，令我陶醉，令我癡迷，令我心曠神怡！ 7、我愛你桂林，我贊美你桂林！ 8、桂林太美了，我做夢(mèng)都想去。 9、桂林山水要多美有多美！ 10、桂林山水真是美不勝收！ 11、桂林山水你是祖國(guó)錦繡河山的典范。我為你驕傲。）
師：讓我們牢記這副對(duì)聯(lián)，把桂林山水的美永遠(yuǎn)留在心中（齊讀對(duì)聯(lián)）。
板書設(shè)計(jì)：
桂林山水
好奇好秀好險(xiǎn)桂林山
天下第一
真靜真清真綠漓江水
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案4
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、依據(jù)自學(xué)提綱展示互動(dòng)。
細(xì)讀重點(diǎn)段，理解內(nèi)容，體會(huì)心情
�。ㄒ唬┭凶x課文2、3自然段
巴斯德是法國(guó)著名的科學(xué)家，微生物學(xué)的創(chuàng)始人。這位偉大的人物正在做一項(xiàng)對(duì)人類來(lái)講非常有意義的試驗(yàn)，是什么試驗(yàn)？我們一起來(lái)看一看吧。（生讀2、3自然段）
�。�1）這是一項(xiàng)什么試驗(yàn)？為什么要進(jìn)行試驗(yàn)？
1、默讀課文，畫出說(shuō)明巴斯得發(fā)起對(duì)狂犬病進(jìn)攻的原因句子。
2、學(xué)生讀出所畫的內(nèi)容。
�。�2）、誰(shuí)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)？
3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)狂犬病的可怕。
�。�4）試驗(yàn)進(jìn)行的`如何？你有什么問(wèn)題嗎？
4、小結(jié)：巴斯德經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)五年的時(shí)間，經(jīng)過(guò)艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強(qiáng)烈的責(zé)任感卻是他對(duì)如何驅(qū)除狂犬病對(duì)人體的危害而憂慮不安。接著發(fā)生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬��？我們接著看課文。5、默讀2、3自然段，交流感悟。
6、練習(xí)有感情地朗讀。
7、師生共同評(píng)價(jià)，
8、展示讀。
過(guò)渡：狂犬病這樣可怕，巴斯德是怎樣征服它的呢？
�。ǘ┭凶x課文4—12自然段。
1、自由朗讀，這部分內(nèi)容講述的是一件什么事？
2、從這件事情經(jīng)過(guò)中你感受到巴斯德是一個(gè)怎樣的人？
3、默讀課文，畫出表示巴斯德情感的語(yǔ)句。
4、反復(fù)品讀感悟：從這些情感變化中你體會(huì)到什么？
5、怎樣讀好這些語(yǔ)句？
6、同桌互相交流自己的感受
7、小組討論理解：為什么這一次他猶豫了？
8、引導(dǎo)學(xué)生想象：巴斯德聽到小梅斯泰爾安然無(wú)恙的消息，他會(huì)說(shuō)些什么？他會(huì)做些什么？
9、老師引出下文：后來(lái)巴斯德又搶救了多少人的生命？
指名朗讀第12自然段。
�。ㄈR讀第13自然段，集體交流這一段告訴了我們什么。
三、回味故事，升華情感
1、這位偉大的科學(xué)家，不僅挽救了一個(gè)孩子的生命，同時(shí)，也徹底征服了“狂犬病”這個(gè)惡魔。他獲得了成功，為人類做出了重大的貢獻(xiàn)。
（1）為什么說(shuō)他為人類做出了重大貢獻(xiàn)？
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們想一想：如果當(dāng)時(shí)巴斯德放棄了，結(jié)果會(huì)怎樣？他為什么沒有放棄？是什么使得他獲得了成功？
2、還有哪些不懂的問(wèn)題？有些動(dòng)物身上的病毒也會(huì)傳染到人身上，使人生病怎樣
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你最大的收獲是什么？
防止動(dòng)物病毒傳染給人呢？課下繼續(xù)搜集相關(guān)資料，科學(xué)的預(yù)防這樣的傳染病。
四、鞏固提升。
在空白處填上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容
巴斯德是法國(guó)著明的微生物學(xué)創(chuàng)始人
�。� ）
�。� ）
戰(zhàn)勝狂犬病是他對(duì)人類的最大貢獻(xiàn)
板書設(shè)計(jì)
10 巴斯德征服狂犬病
征服
巴斯德—————————→狂犬病
孜孜不倦 極度憂慮
驚心動(dòng)魄 驚魂不定 筋疲力盡
教學(xué)反思：本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住“孜孜不倦、猶豫、極度疑慮、焦慮萬(wàn)分、憂心忡忡、放心”這些詞語(yǔ)，體會(huì)巴斯德研制疫苗的艱難和勇于克服困難的精神，以及他全身心投入科研工作的精神和崇高的責(zé)任心。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案5
課型:新課編寫時(shí)間:年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間:年月日
教學(xué)目標(biāo):感悟詩(shī)歌內(nèi)容,感受童年的天真、快樂(lè)
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌所包含的深義
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌所包含的深義
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:法
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名朗讀詩(shī)歌。
2.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫的是什么?(在童年這個(gè)美好的季節(jié)里,我們有許多許多的夢(mèng)想,我們?cè)谶@些夢(mèng)想中一天天快樂(lè)地長(zhǎng)大)
二、精讀感悟
1.指名朗讀詩(shī)歌第1節(jié)、第4節(jié)(要求讀得正確、流利)。
(1)從"哼著一天天長(zhǎng)大的童年……"中的"哼"字,你體會(huì)到了什么?(2)這兩節(jié)詩(shī)完全是一樣的,分別安排在詩(shī)歌的開頭和結(jié)尾,這樣寫有什么好處?
�、賹W(xué)生分組交流,合作探究。
�、趯W(xué)生匯報(bào)。
2.全班齊讀詩(shī)歌第2-4節(jié)。
(1)指名讀第2節(jié)。
�、倏粗溟L(zhǎng)大、雛鷹邀游藍(lán)天,小小的"我們"有怎樣的`想法?②從這一連串的疑問(wèn)中,可以體悟到些什么?
③啟發(fā)學(xué)生想象小樹長(zhǎng)大、雛鷹翱翔的畫面,從中感悟到成長(zhǎng)的快樂(lè)。
(2)指名讀詩(shī)歌第3節(jié)。
�、僬f(shuō)說(shuō)這一節(jié)主要寫什么?
�、谝孕〗M為單位討論:長(zhǎng)大意味著什么?
a.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己對(duì)"長(zhǎng)大"的認(rèn)識(shí)。
b.教師引導(dǎo)、。
�、埤R讀這節(jié)詩(shī),要讀出感情。
(3)指名讀詩(shī)歌第4節(jié)。
�、僬n件出示下列句子,注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
a.只是太陽(yáng)驚奇,我們有了沉默的白天。
b.只是月亮發(fā)現(xiàn),我們有了多夢(mèng)的夜晚。
②引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)句。
二學(xué)生交流、匯報(bào)。
.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文。
三、交流感悟,拓展延伸
1.讀完全詩(shī),說(shuō)說(shuō)你有什么感悟?
2.和小組同學(xué)在一起,說(shuō)說(shuō)自己"一天天長(zhǎng)大的童年"吧!
四、教師
1.(課件出示課文插圖)播放兒歌《童年》。
是啊,童年是飛夢(mèng)的季節(jié),是播種的季節(jié),是探索、無(wú)畏的季節(jié)…..2.學(xué)生齊聲有感情、有節(jié)奏地背誦全詩(shī)。
五、課堂
讓學(xué)生一下自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲。
六、作業(yè)：雙格
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案6
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2．詩(shī)歌朗誦。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，讀中悟綠。
自由朗讀每小節(jié)詩(shī)歌，選擇自己喜歡的小節(jié)反復(fù)朗讀、感悟。
(一)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
出示句子：
刮的風(fēng)是綠的，
下的雨是綠的，
流的水是綠的，
陽(yáng)光也是綠的；
1．帶著想象的翅膀朗讀這一節(jié)詩(shī)歌。
2．思考：這一節(jié)詩(shī)歌采用了什么修辭手法？(排比)這一小節(jié)詩(shī)歌告訴了我們什么？(綠的所在：整個(gè)自然空間充滿了綠色。)
3．為什么整個(gè)空間都是綠色？(春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，所以充滿了綠色)
4．這么多、這么廣的綠色讓你感受到了什么？(綠色是希望，是生命的顏色，整個(gè)大自然一片春意盎然。)
(二)學(xué)習(xí)第四節(jié)。
出示詩(shī)歌：
所有的綠集中起來(lái)，
擠在一起，
重疊在一起，
靜靜地交叉在一起。
1．集體朗讀詩(shī)歌。思考：這一小節(jié)講了什么？(綠色聚集重疊的形態(tài))
2．采用了什么修辭手法寫綠的形態(tài)？(擬人)
(三)學(xué)習(xí)第五節(jié)。
出示詩(shī)歌：
突然一陣風(fēng)，
好像舞蹈教練在指揮，
所有的綠就整齊地
按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……
1．指名讀，小組讀。
2．這一節(jié)寫了什么？(綠在風(fēng)中飄動(dòng))
3．作者為什么采用擬人的修辭手法寫綠飄動(dòng)的樣子？(這樣形象、生動(dòng)的樣子，給讀者帶來(lái)了對(duì)綠飄動(dòng)樣子更大的想象空間)
三、情感升華。
艾青運(yùn)用文字的'魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。
那么綠到底是什么呢？
綠是生命的顏色，是生命的象征。
本文表達(dá)了作者怎樣的思想情感？
表達(dá)了作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
四、拓展延伸。
關(guān)于綠的詩(shī)句
1．碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。(唐賀知章《詠柳》)
2．最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。--(唐白居易《錢塘湖春行》)
3．應(yīng)是綠肥紅瘦。--(宋李清照《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》)
板書設(shè)計(jì)
綠
綠的顏色
綠的所在綠是生命
綠的形態(tài)贊美春天
綠的飄動(dòng)
教后反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能推敲、把握重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用�！庇行┰~語(yǔ)或句子在文本中看起來(lái)很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)其深刻的內(nèi)涵。文章的主旨也往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會(huì)步入柳暗花明的新天地。這樣的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生自己去思考，去探究，激起對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣及向往，組內(nèi)合作、分工，每個(gè)人都有展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)或心安或興奮或自信或勝任的愉悅，每個(gè)人的情感都可以自由流淌。
但是這節(jié)課，在學(xué)生有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌上安排不夠充分，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的體會(huì)上還需再下功夫。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案7
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容，引入新課
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲呢？
2、本節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)感受祖國(guó)的遼闊與美麗。板書課題。
二、出示預(yù)習(xí)提綱
找出描寫祖國(guó)秀美山川的語(yǔ)句，把你的體會(huì)寫在有關(guān)的語(yǔ)句旁，邊讀邊勾畫，要有的放矢地結(jié)合課文內(nèi)容理解。
三、展示匯報(bào)交流
1、指名朗讀課文。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。
4、你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？
自主學(xué)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
�。�1）輕聲讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)第一節(jié)是圍繞哪句話寫的？
�。�2）我們一起來(lái)看看“五顏六色”中告訴了我們什么？
�。�3）師生對(duì)讀（教師讀色彩，學(xué)生讀沙漠、高山……）
（4）在我們祖國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里的土地上地形如此復(fù)雜多樣，看到這些，你心中會(huì)感到——
�。�5）帶著這樣的感受來(lái)讀。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
�。�1）輕聲讀，把你認(rèn)為優(yōu)美的'語(yǔ)句劃下來(lái)，想象著讀一讀。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
同學(xué)們你們知道嗎？珠穆朗瑪峰被稱為世界屋脊，海拔8848米，相當(dāng)于我們442個(gè)教學(xué)樓那么高，為什么有的同學(xué)發(fā)出如此的驚嘆聲？你為什么驚嘆？
這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到高？想想該怎么讀？
出示（南沙群島的美景圖）看到這樣的景色，你想說(shuō)什么？ 帶著這樣的感受再讀讀南沙群島的句子。
出示（三峽奇景、泰山日出）圖片，邊出示圖片，邊讓學(xué)生描述圖中的景物。
出示小黑板 ：
我們的祖國(guó)有（ ）的珠穆朗瑪峰，有（ ）的南沙群島，有（ ）的三峽，還有（ ）的泰山以及（ ）。
看到這些美景，你心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感？
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）看著媽媽的照片，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么？
�。�2）對(duì)于我們的媽媽你有擔(dān)心嗎？擔(dān)心些什么？
�。�3）作為媽媽的兒女，你又會(huì)為媽媽做些什么？
4、指導(dǎo)背誦第二小節(jié)
(1)、出示圖片.
(2)、總結(jié)背誦的方法，想象畫面背誦。
五顏六色都是形象的語(yǔ)言
驕傲、自豪 自主讀書，邊讀邊畫 高不可攀 有感情地朗讀
美、迷人、多
結(jié)合實(shí)際談一談
隨著老師的圖片學(xué)生背誦。
學(xué)會(huì)讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
四、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋
1、這篇課文寫了什么內(nèi)容？
2、學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么？
3、練習(xí)寫生字兩遍。
4、 填上表示顏色的詞語(yǔ)
�。� ）的沙漠（ ）的高山（ ）的湖泊
�。� ）的平原（ ）的沼澤（ ）的海灣
5、連線
珠穆朗瑪峰 望日出
五岳 撒開珍珠串
南沙諸海島 競(jìng)雄奇
登泰山 舉手能摩天
板書設(shè)計(jì)：
13.我站在祖國(guó)地圖前
九百六十萬(wàn) 山河壯麗 祖國(guó)象媽媽
平方千米 藍(lán)圖宏偉
教學(xué)反思：教學(xué)時(shí),讓學(xué)生畫出認(rèn)為寫得很美的句子,自己品讀,體會(huì)它們的美.詩(shī)中有兩處使用了省略號(hào),教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生體會(huì)省略的內(nèi)容,從而豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵,感悟詩(shī)歌言有盡而意無(wú)窮的特點(diǎn).
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“囊、級(jí)、露”等13個(gè)生字，會(huì)寫“念、級(jí)、段”等13個(gè)字。
2.讀準(zhǔn)文中使用的一些充滿生活氣息的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語(yǔ)。
3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫一寫。
4.聯(lián)系自己生活實(shí)際，體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)�！�
5.學(xué)會(huì)在不理解的地方作批注。
教學(xué)重點(diǎn)
找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)�！狈聦懸欢涡睦砘顒�(dòng)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。
2.讀準(zhǔn)文中使用的一些充滿生活氣息的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語(yǔ)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
課件出示(老虎的圖片)(課件出示2)
師：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)著這張圖畫嗎?
師：老虎有什么本領(lǐng)?
(學(xué)生自由說(shuō)。)
(師補(bǔ)全板書題目：一只窩囊的大老虎)看到這個(gè)詞語(yǔ)，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。
二、初讀課文，整體感知
1.師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。
(生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完)
師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容?
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)告訴大家呢?(課件出示3)
出示提示語(yǔ)：我(誰(shuí))扮演一只大老虎(干什么)結(jié)果演砸鍋了。
師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果�？梢杂蒙险n文中的關(guān)鍵詞。
2.老師從課文中找了一些詞語(yǔ)，考考你們都讀得準(zhǔn)確嗎?(分組出示課文中的詞語(yǔ))(課件出示4)
演技 撤換 砸鍋 笨拙 逗樂(lè) 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 頭罩 羨慕(易讀錯(cuò))
角色 四腳著地 直沖腦門 露臉 哄堂大笑(多音字)(課件出示5)
窩囊 糨糊 虧得 窟窿 比劃 將就 打瞌睡(這組加粗字)(輕聲詞)(課件出示6)
接連不斷 唉聲嘆氣 垂頭喪氣 踱來(lái)踱去 通情達(dá)理(成語(yǔ))(課件出示7)
3.哪些詞你覺得很有趣?因?yàn)檫@些詞充滿生活氣息，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎?
4.哪些詞你不明白意思?先從課文中找出含這個(gè)詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思?換個(gè)別的意思相同的詞試試。
(生說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。)
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶
出示生字“囊、級(jí)、露、角、羨、殷、豁、撇、霉、虧、哄、拙、砸”(課件出示8)
“囊”應(yīng)讀一聲，不要讀成二聲;“角”是多音字，在“三角”中讀“jiǎo”，在“角色”中讀“jué”;“豁”應(yīng)讀一聲，不要讀成四聲。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“念、級(jí)、段、倆、練、褲、改、逃、虧、挖、堂、砸、鍋”(課件出示9)
指導(dǎo)書寫：“念、堂”都是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要中間寬一些;“級(jí)、段、倆、練、褲、改、挖、砸、鍋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)都是左窄右寬;段”的第一筆是撇，不要寫成橫。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
四、布置作業(yè)，鞏固所得
1.熟讀課文。
2.把每個(gè)字認(rèn)真寫三遍，同桌互相檢查糾錯(cuò)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫一寫。
3.聯(lián)系自己生活實(shí)際，體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)”。
4.學(xué)會(huì)在不理解的地方作批注。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)字詞，掌握內(nèi)容
1.聽寫詞語(yǔ)。(課件出示11)
班級(jí) 一段 兄妹倆 排練 連衣褲
改變 虧得 挖了 哄堂大笑 砸鍋
2.課文主要講了一件什么事?
二、細(xì)讀課文，體會(huì)心理
1.(出示提示句)(課件出示12)學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)展，邊讀畫出我心理活動(dòng)的句子。
看著同班小朋友在臺(tái)上又唱又跳，我……
老師挑選演員分派角色的時(shí)候，我……
演哥哥的小朋友笑話我不會(huì)豁虎跳演不好時(shí)，我……
老師鼓勵(lì)我說(shuō)演老虎不用豁虎跳時(shí)，我……
在老師指導(dǎo)我怎樣演老虎時(shí)，我……
演哥哥的小朋友還是笑話我不會(huì)豁虎跳，演得窩囊時(shí)，我……
演出時(shí)，我聽到臺(tái)下一陣哄堂大笑時(shí)，我……
演完時(shí)，我……
演哥哥的小朋友又笑話我不會(huì)豁虎跳，我……
我至今還不明白……
2.請(qǐng)你用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)演出前后我的幾次心理變化。
(板書：期待自信緊張不明白)
3.為什么演出的過(guò)程我“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)了”，你有過(guò)緊張得的時(shí)候嗎?回想一下，你有過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)嗎?
三、創(chuàng)設(shè)情境，仿寫心理
1.心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動(dòng)變化寫得豐富而生動(dòng)。喜怒哀樂(lè)都是我們心情，你能說(shuō)出一些表示心情的.詞語(yǔ)嗎?兩字、三字、四字看誰(shuí)說(shuō)得多?(難過(guò)后悔快樂(lè)激動(dòng)興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……)
2.下面這些情況你遇到過(guò)嗎?你的心情會(huì)是怎樣的，又會(huì)想些什么?(說(shuō)一說(shuō))(課件出示17)
試卷發(fā)下來(lái)了，我只考了86分，而且錯(cuò)得都是計(jì)算題，我……
放學(xué)路上，我……媽媽做了許多好吃的菜，可我……媽媽問(wèn)：“期中試卷發(fā)下來(lái)了嗎?考了多少分?”我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一看不禁皺起了眉頭，我心想……可沒想到媽媽看了我一眼，并沒有批評(píng)我，而是安慰我說(shuō)：“這次沒考好不要緊，自己找找原因，爭(zhēng)取下次進(jìn)步!”聽了媽媽的話，我心里……
四、變換題目，開導(dǎo)作者
1.作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎?誰(shuí)能把題目改一改。你想怎么開導(dǎo)“我”呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家?guī)?lái)了快樂(lè)。)
2.生活中我們也會(huì)經(jīng)歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過(guò)的，不論是好事，還是傻事，無(wú)論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時(shí)同學(xué)們要多留心生活，把生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)記下來(lái)。
五、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
板書設(shè)計(jì)：
19.一只窩囊的大老虎
期待 自信 緊張 不明白
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
2、理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。
3、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1、檢查，指名學(xué)生朗讀課文。
2、談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，領(lǐng)略了溶洞外的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶先生走進(jìn)溶洞，去感受大自然的神奇與美麗。
新課教學(xué)
二、“初入溶洞”，感受“美麗”。
思考：作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些？
1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
（由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。）
2、一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。（如有兩對(duì)反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）
說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時(shí)的心情等。
預(yù)設(shè)：一個(gè)“迎”字，點(diǎn)明作者是逆溪流而上。
“時(shí)而……時(shí)而……”說(shuō)明了溪流蜿蜒曲折，因?yàn)橄鞯?寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同。
作者巧妙地運(yùn)用“寬、窄；緩、急”兩對(duì)反義詞準(zhǔn)確地表達(dá)溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。
�。ò鍟簩挕⒄�；緩、急）
�。�3）這句話烘托了作者當(dāng)時(shí)的游興有多濃，對(duì)涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆！
反復(fù)朗讀上述句子。
三、精讀感悟，感受“狹窄”。
研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。
1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內(nèi)洞：昏暗。比外洞大，有雙龍和石鐘乳。
2、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫出來(lái)的。
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的打比方，說(shuō)感覺等手法）
著重感悟下列句子：
1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻子。
體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過(guò)孔隙時(shí)的真實(shí)感受，“稍微”，“一點(diǎn)兒”告訴我們只有一動(dòng)不動(dòng)地平躺在小船上，才能通過(guò)孔隙，以此說(shuō)明孔隙小的特點(diǎn)，非常逼真。運(yùn)用“要是……準(zhǔn)”的假設(shè)句式，準(zhǔn)確地表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)受“擠壓”的感覺。
2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。這句話的意思是說(shuō)石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞作強(qiáng)調(diào)，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比作什么也值得觀賞，說(shuō)明它本身已經(jīng)夠吸引人了，無(wú)需再比作什么了。
四、復(fù)述課文，寫段訓(xùn)練。
1、任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。
2、用“時(shí)而……時(shí)而”寫句子。
�。w機(jī)在高空表演，時(shí)而盤旋上升，時(shí)而俯沖下降，真讓人提心吊膽。）
3、把下面兩個(gè)句子表達(dá)的意思分別寫具體。
汽車行駛：
自然天氣：
課堂小結(jié)及拓展延伸
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對(duì)話中加深對(duì)課文的理解。
從內(nèi)容和寫作方法兩方面談自己的收獲。
2、教師小結(jié)。
文章開門見山，直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機(jī)盎然的春色，再以具體、形象的語(yǔ)言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)。在記敘中，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。
3、作業(yè)：搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
板書內(nèi)容
17記金華的雙龍洞
路上（寬、窄；緩、急）——外洞（很寬）
——孔隙（窄�。獌�(nèi)洞昏暗——出洞
教學(xué)反思
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語(yǔ)言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動(dòng)。在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，來(lái)把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。另外，還大膽嘗試了各種教學(xué)方式，收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點(diǎn)感觸：
成功之處：
一、對(duì)于這篇文章的講解，大膽嘗試、創(chuàng)新。在沒有預(yù)習(xí)本課之前，我先給學(xué)生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽這段音頻。然后讓學(xué)生談?wù)劼牭搅四男﹥?nèi)容。在聽完第一遍的時(shí)候，有十幾位學(xué)生談了感受。然后我又放了一遍，又有二十幾位同學(xué)要談感受。此時(shí)，學(xué)生基本上把本課的重點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了。我很高興，因?yàn)檫_(dá)到了我理想的效果。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是不錯(cuò)的。先讓學(xué)生聽文章，再講，這樣比直接講學(xué)生接受得快，印象更深。
二、這是一篇游記，講課時(shí)首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。這也為學(xué)生理清文章思路做準(zhǔn)備。因此，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題就是“作者的游覽路線是什么？圈劃出表示作者游覽順序的詞�！睂W(xué)生們先自學(xué)后小組交流討論作者的游覽路線。緊接著，我又設(shè)計(jì)一道題目：“根據(jù)課文內(nèi)容，畫出一幅游覽圖，注意內(nèi)洞、外洞、孔隙的畫法”。通過(guò)這道題，可以看出學(xué)生是否理解了本課。另外，學(xué)生更容易掌握每個(gè)洞的特點(diǎn)。
不足之處：
從本課的學(xué)習(xí)來(lái)看，整體效果還是不錯(cuò)的，但是時(shí)間還是有點(diǎn)緊。學(xué)生讀的時(shí)間還是有點(diǎn)少，像孔隙、內(nèi)洞兩個(gè)自然段應(yīng)該反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味他們的特點(diǎn)。這節(jié)課，也使我領(lǐng)悟到：語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言文字的教學(xué)。讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言里感受想象的美麗，在文字里享受體驗(yàn)的樂(lè)趣，是非常有意思的快樂(lè)學(xué)習(xí)！
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案10
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．聽寫字詞。
2．教師訂正。
二、深入品讀、感悟母愛。
�。ㄒ唬┻@到底是一只怎么樣的母雞，會(huì)讓作者一開始討厭它，后來(lái)卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“____”劃出討厭母雞的主要詞句，用“ “劃出不敢再討厭母雞的關(guān)鍵詞句。
�。ǘw會(huì)作者討厭的理由。（1—3小節(jié)）
文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什么？為什么？
1．”到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被吵得受不了。“
特別是”就是聾子也會(huì)被吵得受不了�！懊@子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛夸耀自己，吵得讓人心煩。
2．”它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了�！�
從中感受到，當(dāng)我們?cè)诠ぷ�，寫作業(yè)時(shí)，母雞不停地叫著，影響我們。
3．”更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。“
由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來(lái)，兩敗俱傷。
4．”它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子�！�
由此可以看出母雞欺軟怕硬。
小結(jié)：作者舉了這些例子來(lái)說(shuō)明”討厭“母雞的理由，作者能寫得如此真實(shí)，離不開他對(duì)母雞的仔細(xì)觀察。如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢？
（三）體會(huì)作者”不敢再討厭“的理由。（4－10小節(jié)）
1．文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來(lái)嗎？
“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄�！�
2．文中母雞具體做了什么，使作者說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦呢？
3．母雞的`負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦具體體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)以小組合作的方式學(xué)習(xí)。課件出示合作學(xué)習(xí)要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？找出來(lái)多讀幾次，讀出自己的感受。
4．反饋、交流
�。�1）哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？指名回答。
出示句子1負(fù)責(zé)：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。
�、僬n件提示“挺著”。
引導(dǎo)理解：它總是挺著脖兒，這個(gè)樣子看上去好像是在告訴所有的人什么？指名回答（好像是在告訴所有的人我什么都不怕。）
�、谡n件提示“歪著、挺著、看看”。引導(dǎo)理解：只要有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它立刻警戒起來(lái)，歪著頭兒，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，它好像是在聽什么？為什么要預(yù)備作戰(zhàn)？它為什么還要到處看看？
指名回答（它好像在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了保護(hù)小雞雛做好準(zhǔn)備作戰(zhàn)；它還不放心所以到處看看是不是真的來(lái)了抓小雞的壞蛋。）
�、蹘焼�(wèn)：母雞的一舉一動(dòng)，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（負(fù)責(zé)）板書
�、苄』�(dòng)：老師讀，學(xué)生做母雞的動(dòng)作。
⑤看到一只這么負(fù)責(zé)的母雞你們會(huì)討厭嗎？（不會(huì)），所以作者說(shuō)——（課件出示讓學(xué)生齊說(shuō)）我不敢再討厭母雞了。
�。�2）它不僅是一只負(fù)責(zé)的母雞，還是一只慈愛的母雞，哪些句子又具體寫了母雞的慈愛？（指名匯報(bào)）
出示句子2慈愛：發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。
�、僬n件提示“啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下”，引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？
指名回答（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）
�、谡n件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。引導(dǎo)理解：它為什么消瘦了？
指名回答（因?yàn)樗殉缘亩甲尳o了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）
�、蹘煟耗鸽u為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？（慈愛）板書
�、芩械呐鷰е@種感受讀一讀。
�、萆磉呌幸恢荒敲创葠鄣哪鸽u你們還會(huì)討厭嗎？（不會(huì)）所以作者說(shuō)——（課件出示學(xué)生齊說(shuō)）我不敢再討厭母雞了。
�。�3）它負(fù)責(zé)、慈愛還很勇敢，哪些句子能體現(xiàn)它勇敢呢？指名回答
出示句子3勇敢：假若有別的大雞來(lái)?yè)屖�，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。
�、僬n件提示“連大公雞也怕它三分”。引導(dǎo)理解：為什么大公雞會(huì)怕它？
指名回答（因?yàn)闉榱俗屝‰u能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）
�、谡n件提示“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”引導(dǎo)理解：“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎？
指名回答（“頂”是“很”、“非常”的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）
③它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認(rèn)為它是一只怎樣的母雞？（勇敢）板書
�、軒е@種感受，男同學(xué)讀上一句，女同學(xué)讀下一句。
�、輲煟荷磉呌幸恢蝗绱擞赂业哪鸽u你還能討厭它嗎？（不敢）所以作者要大聲告訴所有的人——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。
�。�4）它不但負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能體現(xiàn)它辛苦？（指名回答）
出示句子4辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。
①課件提示“多少次”。
引導(dǎo)理解：“多少次”到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么多次？它累不累？
指名匯報(bào)（很多次、無(wú)數(shù)次；它很累。）
②它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）板書
③帶著這種感受，學(xué)生比賽朗讀。
④看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說(shuō)——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。
⑤課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？
指名匯報(bào)（前一句好，因?yàn)榭梢钥闯鲎髡卟粌H僅喜愛它，還帶著對(duì)它的崇敬。）
⑥師：它有什么值得作者崇敬的？指名回答（因?yàn)樗?fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。）帶著崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。
�、咝〗Y(jié)：是啊，負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質(zhì)的最好濃縮。
⑧返回到課件：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗盒‰u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
師問(wèn)：當(dāng)你讀到“它偉大，因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定是一位英雄”時(shí)難道你還僅僅認(rèn)為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰(shuí)？
學(xué)生一起回答（贊美母親）
三、比較課文，對(duì)比寫法
雖然都是寫動(dòng)物，《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對(duì)貓的喜愛之情，而《母雞》卻使用了先抑后揚(yáng)的寫法。但先概括后具體的方法是相同的，以后同學(xué)們自己寫動(dòng)物時(shí)可以采用這種方法。
四、拓展文本升華母愛
1．說(shuō)說(shuō)自己的媽媽為自己做了哪些令你感動(dòng)的事？（讓學(xué)生自由說(shuō)）
2．你們還想聽有關(guān)母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來(lái)好好聽吧！課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。
3．指名說(shuō)說(shuō)聽完故事后的感受。（母愛偉大）板書
4．師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個(gè)定義的話，我想你們一定會(huì)說(shuō)——（課件出示齊讀）：一個(gè)母親必定就是一位英雄。
分組讀，再齊讀。
5．最后我提議大家說(shuō)一句贊美媽媽的話。（讓學(xué)生自由說(shuō)）
課件出示：
�、僬f(shuō)說(shuō)贊美媽媽的話。
②把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。
板書設(shè)計(jì)
母雞
討厭：沒完沒了
喜歡：負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦
對(duì)母雞的喜愛
教學(xué)反思
文章有多處看似自相矛盾的表述，通過(guò)設(shè)疑的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些矛盾并聯(lián)系上下文解決矛盾。矛盾1：文章第五小節(jié)中說(shuō)到母雞總在院里挺著脖兒，表示出一副世界上并沒有什么可怕的樣子，但下文又將母雞在遇到異常情況時(shí)警戒的樣子寫得栩栩如生？母雞到底怕嗎？矛盾2：文中第二節(jié)明確了母雞對(duì)公雞的態(tài)度——永遠(yuǎn)不反抗，可第6小節(jié)中又說(shuō)假如遇上大公雞搶食，母雞是一定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞，到底誰(shuí)怕誰(shuí)？在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決這些疑問(wèn)時(shí)，可始終以體會(huì)母雞叫聲所表達(dá)的意思為抓手逐步展開。
在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案11
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2．朗讀課文第一自然段。
二、文章深析，整體把握
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1．（1）對(duì)于一些熱愛生活的人來(lái)說(shuō)，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的，你找找還有什么？（花）
朗讀文章第二自然段。
誰(shuí)被這些花給陶醉了？你來(lái)讀讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。（生讀）
�。�2）出示句子：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（課件出示圖片）
�、佟八鼈円乐鴷r(shí)令，順序開放。”說(shuō)明什么？（這里一年四季都有花，非常美麗，風(fēng)光優(yōu)美）
�、跇闼睾腿A麗是一組反義詞，為什么說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩）
�、壅�(qǐng)你為上面看到的景象起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧＃ㄩT前鮮花圖）
�、茉僮x上面句子，想象門前鮮花圖的美麗，體會(huì)作者的情感。（表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和喜愛。）
2．出示句子：
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
我們從門前來(lái)到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里？誰(shuí)來(lái)讀讀？（課件展示圖片）
�。�1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，真是生機(jī)勃勃）從哪個(gè)字可以體會(huì)出？（是從“探”字中體會(huì)到的）
�。�2）探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）
�。�3）你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？
�。�4）多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地語(yǔ)氣讀讀（點(diǎn)擊不同圖片）
�。�5）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面��！請(qǐng)為它起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿郑。ㄎ莺蟠汗S圖）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
看一群小雞在一群母雞的率領(lǐng)下正走進(jìn)我們的視野。
出示句子：
從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
1．讀句子，我們看母雞率領(lǐng)小雞覓食，體現(xiàn)了什么？（說(shuō)明母雞是一位負(fù)責(zé)、慈祥的雞媽媽）
2．我們?cè)倏葱垭u，儼然一位將軍在閱兵，又像是一位父親保護(hù)自己的家人。
3．這一幅“雞群覓食圖”，通過(guò)寫小動(dòng)物，我們體會(huì)到了什么？（雖然是描寫雞群覓食，卻體現(xiàn)了濃濃的人情味）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
“在綠樹蔭下，會(huì)見到一群鴨子游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚�！�
1．朗讀句子，從“游戲”一詞上，你體會(huì)到了什么？（鴨子生活的自由、快樂(lè)）從“從不吃驚”一詞中感受到了什么？（在鄉(xiāng)下，動(dòng)物和人們和諧相處的'氛圍）
2．請(qǐng)帶著我們豐富的想象再讀讀這段話，感受這幅“鴨子嬉戲圖”的自由、輕松、和諧。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五自然段。
出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫�！�
自由讀句子。
1．傍晚，你看到了什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥）
2．在這樣的風(fēng)光中，人們?cè)呵�，邊吃飯邊高談闊論，你感受到了什么？（自然、和諧）
3．請(qǐng)你為這幅圖命名。（門前晚餐圖）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第六自然段。
秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，你們聽�。爦A雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊。
讓我們想象“夜晚睡夢(mèng)圖”感受鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o美好。
三、課文總結(jié)
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！生活是寫作的源泉，同學(xué)們，只要我們善于觀察生活、享受生活，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)下人家
屋前瓜架圖
門前鮮花圖
屋后春筍圖
群雞覓食圖
鴨子嬉戲圖
院落晚餐圖
夜晚睡眠圖
自然、和諧
令人向往
教學(xué)反思
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，是一篇精讀課文，現(xiàn)在就教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況，來(lái)反思本節(jié)課的教學(xué)。
自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過(guò)程完整，詳略得當(dāng)，基本完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從課堂中有所收獲。但對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，還存在很多不足之處。
在默讀課文，梳理畫面這一環(huán)節(jié)，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)的不夠巧妙，存在牽著學(xué)生的思維走的問(wèn)題，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案12
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、這節(jié)課你想知道些什么？
二、出示預(yù)習(xí)提綱并展示交流
1、自由讀第1、2自然段。
�、倌銖倪@兩個(gè)自然中知道了什么？
�、谀銖哪男┑胤襟w會(huì)到人們心情的“激動(dòng)而急切”？又從哪些地方體會(huì)到會(huì)徽揭曉儀式的隆重？（結(jié)合插圖一。）
2、默讀第3自然段。
�、佼嫵霰硎緯�(huì)徽?qǐng)D案和象征意義的句子讀一讀，同桌交流。
�、诳磮D說(shuō)說(shuō)會(huì)徽是什么樣的，為什么取名為“中國(guó)印·舞動(dòng)的北京”。
�、塾懻摚耗阏J(rèn)為這枚會(huì)徽設(shè)計(jì)得怎樣？你是怎樣體會(huì)到的？（結(jié)合插圖二。）
�、茏杂勺x，指名讀，邊讀邊想象會(huì)徽的樣子。
3、默讀（也可以用自己喜歡的方式讀）第4自然段。
①“中國(guó)印·舞動(dòng)的北京”面世后，產(chǎn)生了怎樣的反響？
�、谒娜诵〗M討論：為什么說(shuō)“中國(guó)印·舞動(dòng)的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說(shuō)這個(gè)會(huì)徽充滿了動(dòng)感和活力？
�、弁瓿烧n后第3題。
三、再讀課文，積累詞句，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)
1、自由朗讀，把你喜歡的詞句畫出來(lái)，課后抄到采集本上。
2、默讀第3自然段，思考交流：課文是采用什么順序介紹會(huì)徽的`圖案的？（總——分——總）
3、默讀第4自然段，體會(huì)“先概括后具體”的表述方式。
四、反饋檢測(cè)
1、談?wù)勀銓W(xué)了這一課后的收獲。
2、與同學(xué)交流你對(duì)奧運(yùn)會(huì)及奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的了解。
3、用“總——分——總”的表述方法寫一段話，介紹你熟悉的一個(gè)事物。
板書設(shè)計(jì)：15、舞動(dòng)的北京
上部中國(guó)印
舞動(dòng)的北京
下部毛筆書寫
課后反思：本文圖文結(jié)合，使學(xué)生不僅能夠掌握課文知識(shí)，又能夠鍛煉說(shuō)話能力。促進(jìn)學(xué)生感悟，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，一定要注意時(shí)間上的把握。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案13
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出，作者在晴天看到海上日出的景象是怎樣的呢？
二、精讀第二、三段。
1、默讀第二自然段，用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語(yǔ)，并展開想象。
課件出示：
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來(lái)，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
�。ㄒ黄瑴\藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞、慢慢擴(kuò)大、越來(lái)越亮）
2、理解“目不轉(zhuǎn)睛”“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明作者通過(guò)多次、細(xì)致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。）
3、用投影片幫助理解插圖，學(xué)生觀察并作詳細(xì)描述。
投影圖1：天空還是一片淺藍(lán)
投影圖2：（覆蓋片）天空出現(xiàn)紅霞
投影圖3：（覆蓋、抽拉片）在天水相接處出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊臉，紅紅的。然后，太陽(yáng)一跳一跳地往上升。最后，定格為本課圖1的景象。
4、默讀第三自然段，討論：太陽(yáng)升起時(shí)的顏色、亮光有何變？
課件出示句子1：
“果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光�！�
思考：日出時(shí)太陽(yáng)的形狀、顏色和亮光各發(fā)生了怎么的變化？（小半邊臉—圓東西）課件演示
（紅——深紅）
�。]有亮光——奪目的亮光）
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！�
（1）讀句子，縮句。
�。�2）再擴(kuò)句，作者用了什么修辭手法？從所填詞中體會(huì)到了什么？（太陽(yáng)在上升的過(guò)過(guò)程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子）
課件出示句子2：
“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛�！�
從“沖、跳”這兩個(gè)詞體會(huì)到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、勢(shì)不可擋、“跳”體會(huì)到太陽(yáng)沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛）
總結(jié)：1、顏色：紅得很、紅得可愛、深紅；
2、亮光：沒有亮光、發(fā)出奪目的亮光、；云彩也突然有了光彩。
3、上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會(huì)到海上日出的“壯觀”。
課件出示句子3：
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的.范圍慢慢地?cái)U(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來(lái)，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。（日出前天空、云彩的顏色）
太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。（日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美）
到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。（日出后）
觀察順序：日出前——日出時(shí)——日出后。
有感情朗讀這段課文，使人頗感壯觀。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1、聯(lián)系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（無(wú)論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽(yáng)都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛。）
2、日出日落其實(shí)是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得很細(xì)致傳神、變化萬(wàn)千呢？
�。ㄓ捎谧髡呱朴谟^察并能抓住景物的特點(diǎn)，多方面地展開描寫。）
3、要獲得豐富的作文內(nèi)容，寫好文章還要講究方法，聯(lián)系全文思考作者是怎樣觀察的？
4、作者運(yùn)用語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
四、總結(jié)全文寫法指導(dǎo)
師：同學(xué)們，這篇課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序來(lái)寫。
那我們觀察日落、刮風(fēng)、下雨等自然景象時(shí)，有XX前、XX時(shí)、XX后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案14
設(shè)計(jì)意圖：
“新課標(biāo)”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)過(guò)程的體驗(yàn)，體現(xiàn)其主動(dòng)發(fā)展，發(fā)展其創(chuàng)造力。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我大膽嘗試，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓其動(dòng)手體驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過(guò)程，以及體驗(yàn)將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運(yùn)用到生活中的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語(yǔ)的方法，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。
能力目標(biāo)：
1.品讀課文第三自然段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì)，說(shuō)己的感悟，并有感情地朗讀課文。
2.用“動(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
情感目標(biāo)：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問(wèn)題常常要換種方法，換個(gè)角度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，從而體會(huì)文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù)。
2.通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問(wèn)題常常要換種方法，換個(gè)角度。
教學(xué)策略和學(xué)法設(shè)計(jì)：
1.《蘋果里的五角星》講的是美國(guó)小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運(yùn)用到了生活中。
2.指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開討論，學(xué)會(huì)在合作交流中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備每人一只蘋果，一把小刀。
2.制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？{火藥、造紙、指南針、活字印刷}
2.其實(shí)任何發(fā)明起初都源于對(duì)事物的主動(dòng)探索和發(fā)明者的善于發(fā)現(xiàn)。蘋果里的五角星是一個(gè)美國(guó)小孩的發(fā)現(xiàn)，從某種意義上說(shuō)它和四大發(fā)明一樣偉大！今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文，相信你們一定會(huì)大開眼界。
二、復(fù)習(xí)生字（多媒體動(dòng)畫“送蘋果”的形式，激發(fā)興趣）
瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規(guī)蹈矩
三、新授
�。ㄒ唬┯谩白x中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)活潑可愛、好奇心強(qiáng)、樂(lè)于與人交往的小男孩，他幾乎每天都向我報(bào)告新聞、顯示新本領(lǐng)。
1.默讀第三段，思考：
�、龠@一次，他又帶來(lái)了什么新本領(lǐng)？
②這種新本領(lǐng)新在哪？
2.演示比較理解：“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”（板書：攔腰切）
①與眾不同的做法，有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書：蘋果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，讓學(xué)生理解后用“清晰”造句。）
�、趶男∧泻@示新本領(lǐng)的語(yǔ)言和動(dòng)作中你讀懂了什么？（目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì)，說(shuō)己的感悟。）
�、壑福赫l(shuí)能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來(lái)？——屏示/指/
④：你們聽出了什么？還有什么不同的感受，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
2.教師范讀：老師讀得怎么樣？
你能從文中找出關(guān)鍵詞說(shuō)出你的理由嗎？還可以給我提提建議嗎？（目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，從而體會(huì)文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù)。）
3.齊讀第三段。
�。ǘ┯谩皠�(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段
A、動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生自由切蘋果。（體驗(yàn)創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過(guò)程）
1.創(chuàng)設(shè)采訪情景，理解“循規(guī)蹈矩”
①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)自由切蘋果你有什么新發(fā)現(xiàn)？
�、跒槭裁创蠖鄶�(shù)同學(xué)都會(huì)這樣“攔腰切”？（照課本——這是你的好奇心）
�、廴绻麤]看課本，你平時(shí)是怎么切蘋果的？你怎么知道這樣切?（大人說(shuō)的或平時(shí)習(xí)慣）
�、芟襁@樣別人怎么說(shuō)怎么做，自己就跟著怎么說(shuō)怎么做，這就叫“循規(guī)蹈矩”。
2.啟發(fā)思考，理解“創(chuàng)造力”
�、傧胍幌�，如果每個(gè)人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋果里隱藏的五角星嗎？為什么？
�、谕瑢W(xué)們，那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢？
教師：用別人沒做的方法再換一種切法
�、圩杂勺x最后一段，“換一種切法”叫什么呢？{板書：創(chuàng)造力}
�、苋说膭�(chuàng)造力是什么？請(qǐng)你在課文中勾畫出句子。
學(xué)生匯報(bào)，教師：往大處說(shuō)，創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的想法和做法，也就是讓我們換種新的方法或變個(gè)角度思考問(wèn)題。
3.學(xué)生質(zhì)疑：還有什么不懂的`詞句和問(wèn)題，可以提出來(lái)？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）
4.拓展：舉例說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)造力在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用。
教師：其實(shí)創(chuàng)造力的運(yùn)用可以改變我們的生活，讓一切變得更美好。
B、動(dòng)手體驗(yàn)：制作精美果盤（體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來(lái)美化我們的生活的過(guò)程）。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋運(yùn)用我們剛才在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個(gè)精美的果盤，讓后排老師的眼睛亮起來(lái)、口水流出來(lái)——這就是創(chuàng)造力在生活中的運(yùn)用！
2.輕松的音樂(lè)聲中，學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)。
3.展示學(xué)生作品，讓其介紹創(chuàng)作意圖。（目的：提高學(xué)生聽和說(shuō)的能力，讓孩子在交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧的光芒在閃爍，正是他們創(chuàng)造力大膽運(yùn)用的體現(xiàn)。）
四、暢談收獲
1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？你還有什么收獲？
2.教師：生活中如果我們考慮問(wèn)題也換種方法，換個(gè)角度，同樣也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，得到新的驚喜。
板書設(shè)計(jì)：5蘋果里的五角星
攔腰切蘋果核像五角星
創(chuàng)造力
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體動(dòng)畫“送蘋果”的形式復(fù)習(xí)生詞，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。
2.用“清晰”“魅力”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，反饋對(duì)詞語(yǔ)的理解。
3.用抓關(guān)鍵詞的讀書方法體會(huì)文本感情，練習(xí)朗讀。
4.利用在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星，動(dòng)手制作精美果盤，體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來(lái)美化我們的生活的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
5.介紹自己拼盤的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案15
第二課時(shí)
一、交流平臺(tái)。
回顧本單元詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1．詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。
2．詩(shī)歌常常表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語(yǔ)言表達(dá)也很獨(dú)特，如“陽(yáng)光”是“綠的”，“寂靜”是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。
3．很多詩(shī)歌包含著真摯的情感。
教師小結(jié)：詩(shī)歌是用高度凝練的語(yǔ)言，形象地表達(dá)作者豐富的情感，集中反映社會(huì)生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。
二、識(shí)字加油站。
1．小組合作：
�。�1）借助工具書，識(shí)字，認(rèn)識(shí)詩(shī)人的名字。
�。�2）介紹詩(shī)人：小組內(nèi)集體討論對(duì)于詩(shī)人的了解，互相補(bǔ)充，并記錄。
�。�3）把不了解的詩(shī)人記錄匯報(bào)。
2．匯報(bào)：
�。�1）學(xué)生認(rèn)讀生字。
�。�2）小組匯報(bào)詩(shī)人情況，教師補(bǔ)充。
三、詞句段運(yùn)用。
1．讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交流。
�。�1）在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。
�。�2）白霧與遠(yuǎn)天晴空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青蒼，一碧萬(wàn)頃。
�。�3）那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人�。�
教師小結(jié)：這幾句話都是描寫事物顏色的句子。
第一句話是描寫白樺樹的顏色的。銀霜指的是白樺樹白的像涂了銀霜。
第二句話是寫白霧的白中透著天空的淡藍(lán)和青蒼的顏色。
第三句話是寫草灘的綠、菜花的黃及湖水的藍(lán)的。
其他描寫顏色的句子：
毛茸茸的'枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。
在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺。在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。
2．讀一讀，注意加點(diǎn)部分，再仿照著寫一寫。
�。�1）讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)的好處。
這些事——
是永不漫滅的回憶：
月明的園中，
藤羅的葉下，
母親的膝上。
春天的早晨，
怎樣的可愛呢！
融冶的風(fēng)，
飄揚(yáng)的衣袖，
靜悄的心情。
這些詞使描述的物體更加形象、具體。
（2）仿寫詩(shī)歌。注意讓詩(shī)歌更加形象、具體。
學(xué)生仿寫匯報(bào)：
夏天的花，
多么的絢麗��！
紅的似火，
粉的如霞，
白的如雪。
四、日積月累。
1．課件出示：
�。�1）詩(shī)是人類向未來(lái)寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣�！�
�。�2）詩(shī)和音樂(lè)一樣，生命全在節(jié)奏�！旃鉂�
�。�3）詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧?kù)o中回憶起來(lái)的情感。——【英】華茲華斯
2．學(xué)生體會(huì)上述詩(shī)句，教師引導(dǎo)。
3．拓展：你還知道其他描述詩(shī)歌的句子嗎？
詩(shī)人是描繪心靈的畫家�！纤估桌�
只有美，對(duì)詩(shī)來(lái)說(shuō)是不夠的，詩(shī)應(yīng)該打動(dòng)人心，引導(dǎo)聽者靈魂到詩(shī)的意境。——〔古羅馬〕賀拉
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