關(guān)于小學(xué)教案（通用22篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于小學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能目標：

　　認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；知道微生物、動物、植物共同構(gòu)成生命世界；知道微生物分布廣泛，種類繁多。

　　過程與方法：

　　能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。

　　情感態(tài)度價值觀：意識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的；體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

　　教學(xué)準備：

　　1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣。

　　2、技能準備：課前簡單培訓(xùn)制作玻片標本的注意點。

　　教學(xué)過程：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生觀察教師準備的.水樣

　　（1）學(xué)生觀察水樣

　�。�2）學(xué)生匯報：觀察燒杯里的水，你觀察到水里有什么？這些結(jié)果你是用什么觀察到的？

　�。�3）討論：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒有可能有其它的東西？

　�。�4）談話：怎么才能知道這杯水里有沒有我們剛才說的細菌等這些東西?

　　(引導(dǎo)學(xué)生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)

　　二、引導(dǎo)學(xué)生了解顯微鏡的基本構(gòu)造和使用方法（各小組領(lǐng)�。�

　�。�1）談話：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構(gòu)造。

　　目鏡（對著眼睛） 物鏡（對著標本） 載物臺（放置標本）

　　反光鏡（反射光線、照亮標本） 調(diào)節(jié)螺旋（調(diào)節(jié)焦距、看清標本）

　　鏡臂 通光孔 鏡座

　�。�2）教師講解并示范使用方法。強調(diào)

　�、俜垂忡R不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；

　�、谑褂脮r要小心，鏡頭不要碰著玻片；

　�、鄄荒苡檬钟|摸目鏡和物鏡。

　�、茌p拿輕放。

　　三、組織學(xué)生借助顯微鏡觀察水滴里的生物

　　（1）指導(dǎo)觀察教師準備好的水樣標本

　�、僬勗挘猴@微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動記錄上。

　�、趯W(xué)生分組觀察。

　�。ㄔ趯W(xué)生活動時教師要注意巡視）

　　③匯報交流：你觀察到什么？是什么樣子的？

　�。▍R報時學(xué)生在多媒體實物投影儀展示觀察記錄，并用學(xué)生用語言進行描述）

　�。�2）認識生活周圍水里的微生物

　�、傩〗M制作小組采集水樣觀察玻片

　�、谧灾饔^察

　�、蹍R報交流：說說自己小組采集的水樣中有什么

　�。�3）教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結(jié)構(gòu)簡單、大多是一個細胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

　�。�4）認識其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見微生物

　　四、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關(guān)知識

　�。�1）學(xué)生閱讀列文虎克的故事。

　�、僬勗挘耗阒�道如此神奇的世界是誰第一個發(fā)現(xiàn)的嗎?

　�、趯W(xué)生閱讀荷蘭生物學(xué)家列文虎克的故事。

　�、厶釂枺和ㄟ^閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？

　　（2）認識微生物的種類和分布。

　　利用用多媒體展示在各種環(huán)境中存在的微生物。

　　小學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)五年級下冊第47～48頁整理與練習回顧與整理和練習與應(yīng)用第1～7題。

　　教學(xué)目標：

　　1.使學(xué)生加深認識因數(shù)和倍數(shù)，能找一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)，進一步認識質(zhì)數(shù)和合數(shù)；掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，進一步認識偶數(shù)和奇數(shù)；加深理解質(zhì)因數(shù)，能正確分解質(zhì)因數(shù)。

　　2.使學(xué)生能整理因數(shù)和倍數(shù)的知識內(nèi)容，感受知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；能應(yīng)用相關(guān)概念進行分析、判斷、推理，進一步掌握思考、解決數(shù)學(xué)問題的方法，積累數(shù)學(xué)思維的初步經(jīng)驗，提高分析、推理、判斷等思維能力；加深對數(shù)的認識，進一步發(fā)展數(shù)感。

　　3.使學(xué)生主動參與回顧、整理知識和分析、解決問題等活動，培養(yǎng)樂于思考的品質(zhì)和與同伴互相交流、傾聽等合作意識和能力；感受數(shù)學(xué)方面的知識積累和進步，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)重點：

　　整理、應(yīng)用因數(shù)和倍數(shù)的知識。

　　教學(xué)難點：

　　應(yīng)用概念正確判斷、推理。

　　教學(xué)準備：

　　小黑板、準備12個同樣大的正方形學(xué)具。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　談話：最近的數(shù)學(xué)課，我們學(xué)習了哪方面的內(nèi)容？回憶一下，都學(xué)到了哪些知識？ 揭題：我們已經(jīng)學(xué)完了因數(shù)和倍數(shù)這一單元的內(nèi)容，今天開始主要整理與練習這一單元內(nèi)容。（板書課題）通過整理與練習，我們要進一多認識因數(shù)與倍數(shù)，2.5.3的倍數(shù)的特征，能熟練掌握找一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的方法；能判斷偶數(shù)和奇數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)，了解這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，能正確分解質(zhì)因數(shù)，提高對數(shù)的特征的認識，加深對數(shù)的.認識。

　　二、回顧與整理

　　回顧討論，出示討論題：

　　（1）你是怎樣理解因數(shù)和倍數(shù)的？舉例說明你的認識。

　�。�2）2、5、3的倍數(shù)有什么特征？我們是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

　　（3）自然數(shù)可以怎樣分類，各能分成哪幾類？舉例說說什么是質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)。

　　（4）什么是兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？ 讓學(xué)生在小組里討論，結(jié)合討論適當記錄自己的認識或例子。

　　小學(xué)教案 篇3

　　學(xué)習目標

　　1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

　　課前準備

　　1.生字生詞卡片。 2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　激趣導(dǎo)入

　　1.教師導(dǎo)入： 你們看，這是誰？（展示：太陽的笑臉），今天太陽也走進我們的課堂，讓我們熱情地和太陽打聲招呼！

　　2. 你們還知道有關(guān)太陽的知識或者故事嗎？板書課題。

　　反饋預(yù)習

　　1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2. 考一考：同桌互相讀 。

　　3.認一認：出示生字卡片，開火車認讀。

　　4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

　　5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

　　朗讀感悟

　　1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

　　2.幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

　　3.說一說：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進行補充，如：她使莊稼茁壯成長，

　　4.朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。

　　a.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

　　b.太陽是大家的'，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

　　5.議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。

　　第二課時

　　感情朗讀

　　1.讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。

　　2.說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導(dǎo)朗讀。

　　3. 想一想：每小節(jié)詩寫了什么，全班交流。

　　練習背誦

　　1.練一練：用最快的速度練習背誦。

　　2.比一比：小組內(nèi)同學(xué)互相背誦，比比準背得準確。

　　3.背一背：指名分小節(jié)背誦，其他同學(xué)默背。

　　交流感受

　　1.想一想：學(xué)習了這首詩以后，有什么感想。

　　2.談一談：說說自己的感想或收獲。

　　3.說一說：你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。

　　學(xué)習生字

　　1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

　　2.教一教：請學(xué)生做小老師，教記字方法。

　　3.寫一寫：請學(xué)生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫生字。

　　拓展閱讀

　　請同學(xué)們再來讀讀同步閱讀中的《地球只有一個》這首詩歌，想一想這首詩告訴了我們什么。

　　小學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。

　　2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　3、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

　　重點難點：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、理解平均數(shù)

　　1、周末，媽媽買了許多糖果，分給哥哥6顆，妹妹4顆，你對媽媽的做法有什么看法？你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多？是多少？

　　2、老師(出示兩個筆筒)分別裝了27枝送給23個女同學(xué)，23枝送給23男同學(xué)，學(xué)生動手分：讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多。

　　3、引入平均數(shù)象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù)。25枝就是男同學(xué)和女同學(xué)分的筆的平均數(shù)。

　　4、學(xué)生討論：你們喜歡剛才誰的方法？導(dǎo)入板書課題。

　　二、探究體驗

　　1、出示情景圖：說說老師和同學(xué)們在干什么？

　　2、出示統(tǒng)計圖：引導(dǎo)學(xué)生收集信息。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生運用移多補少的方法求平均每人收集了多少個：利用這個統(tǒng)計圖，你們有什么辦法，可以解決這個問題？學(xué)生獨立思考后交流方法。

　　4、提出問題：生活中，大家分頭收集了許多礦泉水瓶，大家是怎樣集中過來的？如果沒有這個統(tǒng)計圖，只是每個人匯報自己收集了幾個？你們有什么辦法可以知道這個小組平均每個人收集了多少個？

　　5、小組討論解決的.方法并派代表交流，并說說13個就是平均數(shù)，那是不是說他們每個人都是收集13個呢？理解平均數(shù)是個虛的數(shù)。

　　6、小結(jié)求平均數(shù)的方法。

　　三、實踐應(yīng)用

　　1、另外一個環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶，小軍收集15個，小偉收集16個，小朋收集12個，小新收集了13個，這個小組平均每個人收集了幾個？請你算一算。

　　2、根據(jù)統(tǒng)計表算一算，三年段平均每班踢幾下？

　　班級三（1）三（2）三（3）三（4）

　　踢的次數(shù)632654668646

　　3、生獨立完成練習十一第2題。

　　四、全課總結(jié)

　　1、通過今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么新的知識？

　　2、師總結(jié)。

　　小學(xué)教案 篇5

　　一、觀看錄像，引發(fā)興趣。

　　教師：今天，老師帶來了小學(xué)哥哥姐姐的錄像，你們想看嗎？（引導(dǎo)幼兒觀看小學(xué)一日學(xué)習生活各個環(huán)節(jié)片段的錄像）

　　二、觀察比較，加深認識。

　　1、啟發(fā)討論：你覺得小學(xué)和幼兒園一樣嗎？有哪些不同呢？

　　2、引導(dǎo)幼兒從環(huán)境、學(xué)習、生活三方面說出小學(xué)與幼兒園的區(qū)別：

　�。�1）教師提問，啟發(fā)思考，了解小學(xué)學(xué)習環(huán)境與幼兒園的區(qū)別。

　�、俨賵鍪鞘裁礃幼拥�?操場上有什么?這些運動器材有什么作用?

　�、趫D書館中有什么？和幼兒園的閱讀室有什么不同？你知道我們可以在里面學(xué)到什么？

　�、劢淌业恼n桌、椅子和幼兒園一樣嗎？教室內(nèi)還有哪些不一樣的地方？

　　小結(jié)：當我們成為一名小學(xué)生的時候，這些地方就會成為我們的好朋友，我們可以在這些地方快樂運動快樂、快樂閱讀和快樂學(xué)習，掌握更多的新知識和新本領(lǐng)。

　�。�2）經(jīng)驗交流，拓展討論內(nèi)容，進一步了解小學(xué)的學(xué)習生活情況。

　�、俳處煟航裉煳艺垇砹艘晃恍〗憬�，她是一年級小學(xué)生現(xiàn)在，我們請她講講小學(xué)生的學(xué)習和生活是怎么樣的好嗎？大家歡迎！

　�、谡埿〗憬阒v述成為小學(xué)生第一天的情況和現(xiàn)在學(xué)習、生活的情況。

　�、蹎�發(fā)討論：小朋友聽了介紹以后，知道作為為一名小學(xué)生的，學(xué)習很重要。在知識學(xué)習上我們要比在幼兒園要花更多的時間，但不能浪費時間，還要學(xué)會提高學(xué)習效果，學(xué)會學(xué)習的方法。

　�、芤龑�(dǎo)交流：剛才姐姐講到上幼兒園和上小學(xué)的起床時間一樣嗎？下課十分鐘要做哪些事情？小學(xué)生還有哪些課外活動？

　　小結(jié)：原來小學(xué)和幼兒園有這么多不一樣的'地方。在學(xué)習、生活、環(huán)境上都有很大的改變，更重要的是讀小學(xué)后我們會熟悉更多的小朋友和老師，會學(xué)到更多的本領(lǐng)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，操作體驗。

　　1、教師：小朋友看，小姐姐的衣領(lǐng)上系著什么？大家想學(xué)嗎？請姐姐教我們系紅領(lǐng)巾吧。

　　2、成為小學(xué)生后，每天都要自己整理小書包，現(xiàn)在我們都來嘗試一下好嗎？

　　四、分享交流，激發(fā)情感。

　　1、幼兒暢談：我想就讀的小學(xué)

　　2、小結(jié)：假如你們能在同一所小學(xué)讀書的話仍然要繼續(xù)互相學(xué)習、互相幫助，做一名優(yōu)秀的小學(xué)生，爭取早日帶上紅領(lǐng)巾！

　　小學(xué)教案 篇6

　　《九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)編寫的，供實驗班五年級第一學(xué)期使用。在保持低中年級教材特色的基礎(chǔ)上，本冊教材從選文到練習設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，又有一些改進。

　　為了幫助老師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要編寫特點、教學(xué)目標、教材內(nèi)容與教學(xué)建議做一簡要說明，僅供教師教學(xué)中參考。

　　一、教材的基本結(jié)構(gòu)

　　教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元我愛閱讀和第五單元遨游漢字王國還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習內(nèi)容，使學(xué)習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

　　每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際習作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中，遨游漢字王國單元采取了全新的編排方式，包括活動建議和閱讀材料兩大部分。

　　每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習要求和學(xué)習重點。

　　課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有資料袋或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

　　口語交際習作獨立成一個欄目，并在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇。

　　回顧拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：交流平臺日積月累，另有展示臺成語故事課外書屋趣味語文穿插安排，其中展示臺成語故事課外書屋各兩次，趣味語文一次。

　　本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。

　　本冊要求認識200個字，會寫150個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習檢測，每組課文后安排有詞語盤點欄目，包括讀讀寫寫讀讀記記兩欄。讀讀寫寫是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；讀讀記記是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成，只記不寫。另外，教材后附有兩個生字表。生字表（一）是要求認識的字，200個；生字表（二）是要求會寫的字，150個，以供復(fù)習、檢測之用。

　　本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音�？紤]到學(xué)生具備了一定的獨立識字能力，本冊教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分（如，導(dǎo)語、資料袋、閱讀鏈接、回顧拓展、選讀課文）中出現(xiàn)的生字一律不再注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書中加以提示。

　　二、教材的主要特點

　　本冊是在前八教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化�，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。

　�。ㄒ唬�專題組元的角度更加靈活多樣

　　本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容，但專題的角度、內(nèi)容更加靈活多樣。有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，這組教材不僅展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風采，而且展示了他的文學(xué)才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學(xué)習說明性文章，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時，學(xué)習一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如父母之愛，但本冊教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。

　�。ǘ�）加強整合的編寫目的更加明確

　　本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

　　1．導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

　　本冊各組的導(dǎo)語大都分為兩個自然段，除了有激發(fā)學(xué)習興趣、點明學(xué)習專題的作用外，還有提示語文學(xué)習重點、明確讀寫訓(xùn)練點的作用，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。在語言敘述上，有的導(dǎo)語比較平實。比如第三組，在生活中，我們常常會讀到說明性文章。這些文章，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說明動物的生活習性；不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說明的方法；有的導(dǎo)語則充滿文學(xué)色彩，富有感染力，如第七組，當五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當全國人民為申奧成功歡欣鼓舞的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗爭的歷史。

　　2．精讀課文與略讀課文的整合。

　　為了體現(xiàn)單元整合，教材加強了精讀課文與略讀課文的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有連接語，有時在略讀課文和略讀課文之間也有連接語。這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確提示了略讀課文的學(xué)習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程，使精讀課文和略讀課文的整體感更強。

　　例如第八組走近毛澤東，先是兩篇精讀課文《七律長征》《開國大典》，展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風采。然后用一段連接語引出后兩篇課文，我們再去了解作為普通人的毛澤東的情感世界，把一個有血有肉、情感豐富、形象立體的偉人呈現(xiàn)給學(xué)生。略讀課文不僅在內(nèi)容上是精讀課文的補充，在體裁上也有補充的作用。如，第一組課文主要體裁是散文，但第二課《小苗和大樹的對話》，就采用了采訪記的形式，通過著名學(xué)者回憶自己的讀書經(jīng)歷來激發(fā)孩子的閱讀興趣。

　　3．單元之間各學(xué)習內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。

　　每一組從導(dǎo)語到課文思考題，從口語交際習作到回顧拓展，各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

　　例如，第三組學(xué)習說明性文章，重點讓學(xué)生掌握一些基本的說明方法。在導(dǎo)語部分即提出要求，在課文學(xué)習中主要通過課后思考題讓學(xué)生了解本課的說明方法，在口語交際習作中則嘗試讓學(xué)生應(yīng)用一些基本的說明方法，在回顧拓展中的交流平臺里讓學(xué)生歸納本單元所用的說明方法。通過這一條明晰的線索串起各部分的學(xué)習內(nèi)容，全面推進學(xué)生的各項語文能力。有的學(xué)習內(nèi)容還預(yù)先布置。例如，在第三組的口語交際，要求學(xué)生介紹一種商品，教材則提前兩課以選做題的方式來鋪墊，提示教師要讓學(xué)生在課后閱讀說明書。

　　再如，第七組不忘國恥，振興中華，語文學(xué)習的重點是搜集有關(guān)資料，學(xué)習整理資料的方法，并在學(xué)習過程中加以運用。這一學(xué)習重點在導(dǎo)語中明確提出；在課后思考練習中要求學(xué)生聯(lián)系有關(guān)資料理解課文內(nèi)容；在課后選做題中鼓勵學(xué)生搜集文字或圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，以及今日祖國的強大；在口語交際習作中，引導(dǎo)學(xué)生在寫讀后感和進行演講時用上自己搜集的資料；在單元后面的回顧拓展中，組織學(xué)生交流搜集和運用資料的方法、收獲，展示本單元的學(xué)習成果，體現(xiàn)對相關(guān)資料的靈活運用。這樣，結(jié)合不忘國恥、振興中華的專題，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，而且在搜集、運用資料上反復(fù)實踐，以有效地培養(yǎng)這方面的能力。

　�。ㄈ�）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文

　　本冊教材保留了九年義務(wù)教育小學(xué)教科書的一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《精彩極了和糟糕透了》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》，這些課文內(nèi)涵深厚、歷久彌新，教師們在教學(xué)中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗。值得注意的是，這些保留的課文本冊教材中被編入了新的單元，體現(xiàn)了新的教學(xué)功能，教師要用新的教學(xué)理念重新設(shè)計。

　　教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》，體現(xiàn)現(xiàn)代意識的《通往廣場的路不止一條》《精彩極了和糟糕透了》《學(xué)會看病》。有的課文人文內(nèi)涵豐富、感人至深，如，《走遍天下書為侶》《我愛你，中國的漢字》（第五組綜合性學(xué)習中的閱讀材料）《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。

　　本冊教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學(xué)習單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯(lián)、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

　�。ㄋ模�強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考

　　考慮到學(xué)生的年齡特點和已經(jīng)具備一定閱讀能力的實際，本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍然通過其他方式加強教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動思考。

　　首先，課文后的思考練習，突出重點，兼顧理解和表達。如，《圓明園的毀滅》一課之后設(shè)計了這樣的思考題：課文的題目是圓明園的毀滅，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？又如，《地震中的父與子》課后，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出外貌、語言描寫，仔細體會。每篇精讀課文一般安排四道題，有的引導(dǎo)朗讀或默讀，從整體上把握課文；有的抓住重點段落或重點語句進行深入理解；有的從表達方式上體會課文遣詞造句的特點；有的從抄寫、背誦方面提出要求。思考練習從整體到局部、由淺入深地幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習閱讀方法，同時也更加關(guān)注文本，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言；另外，思考練習采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求背誦你喜歡的部分把你喜歡的語句寫下來，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習的思想；有的課文則明確指出背誦課文第三自然段抄寫課文第七自然段，加強學(xué)習的指導(dǎo)性，也便于學(xué)生和教師操作。

　　其次，適當調(diào)整教材體例，將口語交際習作單列。加強對口語交際習作的指導(dǎo)，增加內(nèi)容和形式的選擇性。在口語交際習作的編寫上，內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，指導(dǎo)更加得力，口頭表達和書面表達的聯(lián)系更加緊密。其中，有先說后寫的，有先寫后說的，有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創(chuàng)造空間。

　　最后，從本冊起，將原先每組之后的語文園地，分作口語交際習作和回顧拓展兩個板塊。在回顧拓展中新設(shè)交流平臺欄目，旨在側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、交流本組語文學(xué)習的收獲，并逐漸養(yǎng)成在學(xué)習過程中反思、總結(jié)的習慣。這個欄目是低、中年級我的發(fā)現(xiàn)的進一步發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材學(xué)習之后，交流收獲、體會，特別是側(cè)重就閱讀、習作、習慣養(yǎng)成的某一方面，進行交流小結(jié)，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。值得注意的是，教材中交流平臺欄目里的提示，僅供教師教學(xué)參考。交流、總結(jié)的.內(nèi)容可以不受其限制。

　�。ㄎ澹└倪M綜合性學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力

　　本冊教材安排兩次綜合性學(xué)習，一次是在我愛閱讀專題中，其編排方式和四年級的綜合性學(xué)習相同，要求學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習，進行一些調(diào)查訪問、搜集資料等活動，交流發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā)。

　　另一次綜合性學(xué)習遨游漢字王國安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導(dǎo)語中提出學(xué)習任務(wù)──圍繞遨游漢字王國這個專題，開展綜合性學(xué)習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。接著提出結(jié)合活動建議，制訂活動計劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學(xué)習。第一板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、搜集資料、進行社會調(diào)查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現(xiàn)下要保底的編寫思想；分別提出活動建議，供師生選用或參考。最后，建議用辦展覽、辦手抄報、開成果匯報會等形式，展示這次綜合性學(xué)習的成果，并建議有興趣的學(xué)生繼續(xù)深入開展探究活動。其中，除了學(xué)習專題和必讀材料要予以落實以外，學(xué)習的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習活動中。

　�。�六）拓展學(xué)習資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習的聯(lián)系

　　本冊安排綜合性學(xué)習的第一、第五單元，充分體現(xiàn)了大語文觀，體現(xiàn)了在生活中學(xué)語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、思考練習的設(shè)計、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說明性文章，啟發(fā)學(xué)生找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的；在不忘國恥、振興中華單元，引導(dǎo)學(xué)生搜集圖文資料，了解中國昔日的恥辱和今日的強大。

　　本冊重視課內(nèi)外語文學(xué)習的聯(lián)系，除繼續(xù)保持資料袋閱讀鏈接兩個欄目外，還鼓勵學(xué)生在課外查找更多和課文相關(guān)的資料和文章，幫助理解課文和增加閱讀量；教材還在回顧拓展中增設(shè)了課外書屋這一新欄目，旨在介紹、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學(xué)名著；在小練筆中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實際，記下自己的感受、見聞和想象。這樣的編排，充分體現(xiàn)了課內(nèi)外語文學(xué)習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習的渠道，通過語文活動和大量閱讀，培養(yǎng)良好的語感和自主學(xué)習語文的習慣。

　　三、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┱J字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

　�。ǘ�）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

　�。ㄈ�）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　�。ㄎ澹┠苈�(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

　�。�六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

　　（七）學(xué)習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

　　（八）養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

　　（九）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習辯論、演講的一些基本方法。

　�。ㄊ�）能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。

　�。ㄊ�一）學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

　�。ㄊ�二）在綜合性學(xué)習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。

　　四、教學(xué)中應(yīng)當注意的問題

　�。ㄒ唬┤�面準確地把握教學(xué)目標

　　語文課程標準從知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀三個維度提出了語文教學(xué)目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學(xué)目標的依據(jù)。

　　課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習方法、學(xué)習能力等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習為后面的學(xué)習作準備，后面的學(xué)習是前面學(xué)習的深化和發(fā)展。教師在教學(xué)中既要注意階段性目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學(xué)目標得到全面、準確的落實。

　　首先，教師在教學(xué)時要從整體上把握小學(xué)高年級語文學(xué)習的階段性目標，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習，能否達到課程標準對學(xué)生語文能力的要求。對學(xué)生在中年級階段未達到的目標，要想辦法在本冊教材的學(xué)習中補充、強化。

　　其次，五年級上學(xué)期僅僅是小學(xué)高年級的起始階段，有的目標是在整個學(xué)段要求達到的，教師不可操之過急，以避免加重學(xué)生的負擔。本冊教材中提到的一些學(xué)習重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點教師可幫助學(xué)生歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力。

　�。ǘ�）識字、寫字教學(xué)

　　五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學(xué)生通過前四年的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，學(xué)生認字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導(dǎo)。高年級的識字、寫字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級。為了培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字的能力，本冊教材在正式課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到的不認識的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

　　會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律認記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就詞語盤點中的詞語，進行復(fù)習鞏固。

　　對于書寫練習，除課堂生字學(xué)習指導(dǎo)外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。

　　（三）閱讀教學(xué)

　　隨著年級的升高，學(xué)生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。五年級上學(xué)期是小學(xué)高年級的起始階段，教師要全面把握閱讀教學(xué)的要求，為以后的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

　　1．精讀課文的教學(xué)

　�。�1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

　　朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

　　本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下功夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組學(xué)習說明性文章；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導(dǎo)學(xué)生練讀。

　　本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓(xùn)練，檢測學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

　�。�2）精讀詞句，積累語言。

　　詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學(xué)要繼續(xù)理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

　　本冊課后練習中對詞句的學(xué)習和積累，采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求背誦你喜歡的部分把你喜歡的語句寫下來，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習的思想；有的課文則明確指出背誦課文第三自然段抄寫課文第七自然段，加強學(xué)習的指導(dǎo)性，也便于學(xué)生和教師操作。

　�。�3）精讀課文，領(lǐng)悟感情。

　　理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導(dǎo)語、課后習題等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分。

　　在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學(xué)中，要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習過程，通過自悟自得或交流討論得出結(jié)論。教師可做重點指導(dǎo)和點撥，不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時，尊重學(xué)生的理解和獨特體驗，允許學(xué)生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學(xué)中，還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)習閱讀，又學(xué)習做人。

　�。�4）精讀內(nèi)容，領(lǐng)會方法。

　　通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，還要領(lǐng)會作者表情達意和寫作的方法。本冊要重點教會學(xué)生領(lǐng)會兩點，一是學(xué)習基本的說明方法，一是體會含義深刻的句子的閱讀方法。前一項內(nèi)容安排在第三組，教師除了讓學(xué)生自己歸納總結(jié)基本的說明方法外，重點還要讓學(xué)生領(lǐng)會使用了這些說明方法后，文章有哪些不同或更有表現(xiàn)力。后一項內(nèi)容安排在第四組，在回顧拓展四的交流平臺中有所提示，教師重點是要教會學(xué)生體會含義深刻的句子的方法，如，可以通過上下文來體會，可以通過自己的生活經(jīng)驗來體會，可以通過相似文章的閱讀來體會，等等。體會重點詞句在表情達意上的作用，中年級雖然訓(xùn)練過，到了高年級還應(yīng)予以重視。

　　2．略讀課文的教學(xué)

　　本冊安排了14篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

　　略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習上，可不必多作要求。

　　3．選讀課文的教學(xué)

　　本冊教材后面安排了8篇選讀課文，內(nèi)容大都與單元對應(yīng)，有少數(shù)是為了補充本冊精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。例如，本冊教材直接反映自然風景的文章少，教材在選讀中選了《黃果樹聽瀑》《百泉村》兩文加以補充。選讀課文供學(xué)生課外自讀，教學(xué)上不作統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個體情況，決定是否選用。選用時，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生自讀，也可以作為期末綜合復(fù)習材料，讓學(xué)生課外獨立完成。教師可以酌情檢查。對主動閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生更廣泛地開展課外閱讀。

　　4．課外閱讀的指導(dǎo)

　　語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，教師不能將其作為軟任務(wù)而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障，學(xué)生是很難具有較強的閱讀能力的。著名語文教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)有得法于課內(nèi)，得益于課外的觀點。

　　教師一方面可以根據(jù)和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導(dǎo)，另一方面教材特意安排了課外書屋這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向?qū)W生推薦一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的課外書屋中，重點推薦了蘇聯(lián)作家比安基的科普名著《森林報》，并推薦了中外其他一些科普名著；在父母之愛單元，則推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》。課外書屋中推薦的書都是整本的書，大都比較輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀推薦的書，讓學(xué)生作讀書筆記，并在班上進行交流。當然，教師也并不一定只推薦教材中提到的書籍，也可以配合課文的學(xué)習推薦其他書籍。

　　（四）口語交際教學(xué)

　　本冊安排7次口語交際，其中遨游漢字王國單元的口語交際融合在整個綜合性學(xué)習中。這7次口語交際有的是結(jié)合專題內(nèi)容，有的是從學(xué)生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的則提供兩三個角度供教師和學(xué)生選擇。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。

　　本冊的口語交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白（如演講）的能力。要在學(xué)生口語表達中隨機訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。

　　1．激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

　　要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學(xué)生表達，不要打斷學(xué)生講話的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　　2．注重表達的條理性。

　　小學(xué)生口語表達常見的問題就是不夠準確、不夠有條理，教師應(yīng)該在這方面加強指導(dǎo)。例如，有意識地訓(xùn)練學(xué)生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達的準確上、內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)。在交際中要注意語言美，對一些不文明的語言要加以引導(dǎo)。

　　在互動交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學(xué)商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。

　　3．把口語訓(xùn)練延伸到日常生活中去。

　　在平時的課堂教學(xué)和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學(xué)生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。

　　4．引導(dǎo)評價，提高語言能力。

　　關(guān)注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學(xué)中可隨時引導(dǎo)學(xué)生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學(xué)生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣。

　　對于提供多個話題的口語交際，可以有兩種處理方法。一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后在全班匯報、評議。

　�。ㄎ澹┝曌鹘虒W(xué)

　　本冊習作共安排了7次，其中遨游漢字王國單元的習作融合在綜合性學(xué)習之中。此外，結(jié)合課文學(xué)習，安排4次小練筆，作為片斷練習。

　　7次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。習作教學(xué)要注意以下幾點：

　　1．強化學(xué)生的習作意識。

　　所謂習作意識，是指學(xué)生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的愿望。強化習作意識，首先要從培養(yǎng)習作興趣入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理口語交際和習作部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據(jù)教學(xué)實際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學(xué)生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。

　　小練筆是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動。本冊內(nèi)安排了4次小練筆，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時間，隨時安排適于學(xué)生的練筆。小練筆以學(xué)生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語文園地中的習作來對待。此外，還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當作日常要求，鼓勵學(xué)生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記中。

　　2．加強習作形式的指導(dǎo)。

　　本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習作本來沒有固定格式，但由于學(xué)生是初次接觸，為降低習作的難度，讓學(xué)生盡快上路，教師可以先行示范。教師通過示范，給學(xué)生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀后感，讀是基礎(chǔ)，感是重點，要避免把讀后感寫成內(nèi)容簡介；再如，寫梗概，要讓學(xué)生領(lǐng)悟如何抓住一篇文章的重點，懂得哪些內(nèi)容可以舍棄、哪些內(nèi)容必須保留。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生積累習作素材。

　　學(xué)生習作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學(xué)生做生活中的有心人，逐步學(xué)會觀察生活。一是在習作教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學(xué)生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學(xué)生珍視個人的獨特感受，并通過恰當?shù)恼Z言表達這種獨特感受。

　　4．幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風。

　　真實、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時，要鼓勵學(xué)生如實表達。比如，寫生活中的啟示，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。習作時，要鼓勵學(xué)生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導(dǎo)良好的文風。

　　本冊第二組的習作二十年后回故鄉(xiāng)是想象作文練習。想象作文要鼓勵學(xué)生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。在鼓勵學(xué)生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導(dǎo)。

　　5．習作交流和評價，重在鼓勵。

　　教學(xué)中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學(xué)生的習作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵為主，讓學(xué)生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

　�。�六）綜合性學(xué)習的教學(xué)

　　本冊教材的綜合性學(xué)習有兩種呈現(xiàn)方式，對第一種結(jié)合課文學(xué)習安排的綜合性學(xué)習，教學(xué)方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學(xué)習，教師則要加強研究，調(diào)整教學(xué)策略。

　　1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　遨游漢字王國采用的是任務(wù)驅(qū)動型的編排方式，即在導(dǎo)語中提出要探究的問題，然后讓學(xué)生圍繞這個任務(wù)擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑。學(xué)生在活動中有很大的自主權(quán)，教材中的活動建議只供師生參考，閱讀材料也是給學(xué)生一些例子，方便他們尋找相關(guān)的材料。教師在活動中更多是起組織、調(diào)控、輔導(dǎo)、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。

　　2．合理安排課內(nèi)外的活動時間。

　　遨游漢字王國單元有一些活動必須在課外完成，例如調(diào)查社會用字的情況。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學(xué)習內(nèi)容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據(jù)活動計劃，一步一步地開展學(xué)習活動。只有合理安排活動時間和內(nèi)容，才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當成課文來教的情況。

　　3．根據(jù)本班實際情況選擇學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方式。

　　由于各地、各校、各班的學(xué)習資源不盡相同，教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方式。對于學(xué)生積極性高、學(xué)習資源豐富的班級，教師要調(diào)動學(xué)生的興趣，對閱讀材料則可以比較放手；對于學(xué)習資源缺乏的班級，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細學(xué)習閱讀材料，達到最基本的要求。當然，教師要盡量都讓學(xué)生動起來，通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力。

　　小學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1.結(jié)合生活情境認識直角，通過折折、拼拼、比比等活動加深學(xué)生對直角的認識。

　　2.使學(xué)生學(xué)會辨認直角、銳角和鈍角，會用已知的直角比一比的方法判斷直角。

　　3.使學(xué)生在認識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　1.出示：

　　老師這里有這樣一些圖形，你們認識嗎？叫什么？

　　2.角有什么特點？

　　3.今天我們就來繼續(xù)研究角。

　　二、觀察思考，探究新知。

　�。ㄒ唬┏醪秸J識直角。

　　1.出示一張正方形紙

　　這是一張正方形的紙，它有幾個角？請你也拿出一張正方形紙，像圖上這樣擺好，然后找到左下方的這個角，用手指一指，并用眼睛仔細看看它的樣子，有誰知道這是一個怎樣的角？

　　這是一個特殊的角叫做直角。（板：直角）

　　今天我們就來研究一下直角。

　　通常我們會在直角上標上一個這樣的符號 ，這就是直角符號。

　　請大家在找到的這個直角上標上直角符號。

　　2.出示紙工袋。

　　紙工袋是什么形狀的？上面有幾個角？

　　請你找到這個角？將這個角與正方形紙上的這個直角重疊，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　兩個角一樣大，說明紙工袋上的這個角是什么角？請你也標上直角符號。

　　3.請你拿出這樣的三角尺。

　　看看三角尺上的`角，你能找到直角嗎？

　　誰能上臺指一指。

　　這三個角都是直角。

　　4.猜猜看，這三個直角的大小會怎樣？可以怎樣來驗證呢？學(xué)生動手試一試。

　　5.請你拿出另一把三角尺，你能找到直角嗎？誰上來指一指。兩把不同的三角尺都有直角，這兩個直角的大小會怎樣？

　　6.我這兒有一個大的三角尺，你們尺上的直角和它一樣大嗎？點名上臺比一比。

　　7.剛才我們比較了那么多的直角，你有何發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說說。

　　指出：所有的直角都是一樣大的。

　�。ǘ�）折一折

　　出示一張不規(guī)則的紙。

　　師：在這張紙上你能找到直角嗎？我們可以用它折出一個直角，請仔細看。你能這樣折一折嗎？

　　每人按要求折紙，并在折出的直角上標上直角符號。

　　小組4人比一比折出直角的大小怎樣？

　　指出：所有的直角都是一樣大的。

　�。ㄈ�）找一找，比一比。

　　1.判斷是否是直角。

　　請各組組長將自己的數(shù)學(xué)書放在小組中間。

　　用什么方法能找出數(shù)學(xué)書封面上的直角？你準備借助怎樣的工具呢？

　�。�1）獨立思考。

　�。�2）小組交流（先說方法，再動手試試。）

　　比一比哪組想的方法多？匯報，展示。

　　2.剛上課時，我們在正方形紙上找到一個直角，那其他三個角是怎樣的呢？

　　請組長將你的正方形紙放在中間，每個人比比靠你最近的角，然后把結(jié)果告訴組長。

　　誰來說說正方形的四個角都是怎樣的？

　　那長方形呢？紙工袋放中間，再進行比較，組員把結(jié)果告訴組長。

　　3.那你能在教室里用比一比的方法找找哪些物體的表面上有直角嗎？學(xué)生活動，匯報。

　�。ㄋ模┳鲋苯�。

　　1.你能用兩個同樣的三角尺拼出一個直角嗎？

　　學(xué)生拼，看看哪組想的方法多？要求用比一比的方法驗證拼出的是否是直角。

　　2.再請各組拿出鬧鐘，在鐘面上撥一撥，看看鐘面上幾時整時，時針和分針形成的角是直角？

　　3.同桌撥完，互相驗證，匯報。

　　（五）畫直角。

　　1.我們可以用三角尺上的直角來畫。

　　要求：在點子圖上任選一點作為直角的頂點，把三角尺上的直角頂點對準這一點，然后沿著三角尺直角的兩邊畫去，這就是一個直角。

　　2.請組長拿出點子圖，大家動手畫。展示各組圖。

　　指出：直角的位置不同，但都是直角。

　　三、認識銳角、鈍角。

　　1.這里有三個鐘面，每個鐘面上時針和分針都組成了一個角，你能看出哪個是直角嗎？哪一個比直角大，那一個比直角��？

　　指出：第2個角比直角小，叫銳角。第3個比直角大，叫鈍角。

　　2.出示活動角，轉(zhuǎn)一個直角，這是什么角？請你用活動角也轉(zhuǎn)一個直角。

　　用活動角轉(zhuǎn)一個銳角，銳角比直角怎樣？

　　回到直角，轉(zhuǎn)一個鈍角，鈍角比直角怎樣？

　　說說怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？

　　3.想想做做4

　　先看看，看不出來，就用三角尺上的角去比一比。

　　四、鞏固練習，深化理解。

　　1.想想做做5

　　你能看出第一副圖中哪個是直角嗎？標上直角符號，你能照樣標出其他各圖形中的直角嗎？

　　你能看出圖形中哪些角是銳角，哪些是鈍角嗎？

　　2.想想做做6

　　下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個角都是直角？給四個角都是直角的圖形打勾。

　　3.想想做做7

　　在右邊的圖形中，你能找到幾個直角，幾個銳角，幾個鈍角？

　　各組1號找直角，2號找銳角，3號找鈍角，4號當裁判。全班匯報。

　　五、總結(jié)回顧。

　　通過今天一節(jié)課的學(xué)習活動，你有哪些收獲？

　　小學(xué)教案 篇8

　　【教學(xué)目標】

　�。�、會認２個生字，會寫４個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭題導(dǎo)入

　　１、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一首關(guān)于太陽的詩。

　　２、板書課題。齊讀。

　　二、初讀詩歌

　�。�、學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

　　２、檢查讀課文情況。

　�。�、我來提醒：

　　學(xué)生提醒生字的讀音。

　　“彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。

　�。�、檢查讀詩情況。

　�。怠⒄f說：

　　你都知道了什么？

　　三、朗讀感悟

　�。薄⑦x擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

　�。�、小組交流：

　　把自己最喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽，相互評價。

　�。场⑷�班交流：

　　讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

　　重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

　�。�、想象說話：

　　我想對別的國家的小朋友說幾句話……

　　第二課時

　　一、再讀課文

　�。�、用自己喜歡的.方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

　�。病�學(xué)生交流讀課文后的感想。

　�。�、有感情地朗讀。

　　二、練習背誦

　　學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。

　　三、拓展交流

　　學(xué)生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　學(xué)生自己觀察書寫。教師進行提示。

　　五、積累語言

　　六、板書設(shè)計

　　撒在鮮花上

　�。玻怠⑻�陽是大家的 照耀著小朋友 小朋友做游戲

　　世界是大家的

　　小學(xué)教案 篇9

　　一、教材的基本結(jié)構(gòu)

　　本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。設(shè)計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。

　　每組由導(dǎo)語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文后面有會認和會認的字，略讀課文后面沒有安排會認的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學(xué)習。

　　全冊書要求認識200個字，會寫300個字，第一次會寫的字超過了會認的字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字，如不便于安排在課文里的反映人 體器官的字等。

　　每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：口語交際習作我的發(fā)現(xiàn)日積月累；第五個欄目是機動欄目，為寬帶網(wǎng)趣味語文展示臺或成語故事，這四項內(nèi)容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。

　　全冊教材的注音有以下幾種情況：

　�。�1）導(dǎo)語、課后練習、資料袋和語文園地里出現(xiàn)的不認識的字，只在全冊書第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音；

　　（2）精讀課文和略讀課文里的不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音，直到這個字被學(xué)生認識為止。

　�。�3）課文中的多音字隨文注音，用方括號標出。

　�。�4）學(xué)習伙伴的話和文章作者的姓名一律不注音。

　　（5）有些字在具體的語境中讀音要發(fā)生變化，課文標注的是變調(diào)音或輕聲，如，黃澄澄的澄，在課文里標注的是dēng，生字條里注音恢復(fù)本音。

　　二、教學(xué)要求

　　1．在語文學(xué)習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力，激活想象力。

　　2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫1300個常用字。

　　3．會使用字典，有條件的可以學(xué)習使用詞典，有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習慣。開始練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。

　　4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5．繼續(xù)學(xué)習默讀，學(xué)習對課文中不理解的地方提出疑問。

　　6．學(xué)習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。

　　7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情，樂于與別人交流讀后的感情。

　　8．開始學(xué)習略讀，粗知文章大意。

　　9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文約１８篇（段）。練習復(fù)述課文。

　　估算了一下，全冊書中，包括課文及語文園地中要求背誦的篇目大約就有１８篇（段）。

　　10．初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

　　這個要求應(yīng)該不難達到，因為在我們的課外閱讀讀本中大約就有１０萬字。

　　11．開始練習習作。樂于書面表達，有習作的信心。

　　12．不拘形式地寫出自己的見聞，感受和想象，愿意把自己的習作讀給別人聽，和他人分享習作的快樂。

　　13．留心周圍的事物，嘗試在習作中運用平時運用的語言材料。

　　1４．學(xué)習修改習作當中有明顯錯誤的詞和句。

　　1５．能用普通話講述故事，做到具體生動，努力用語言打動別人講述見聞，做到清楚明白想說出自己的感受和想法。

　　1６．聽別人講話能抓住主要點，并能簡要地轉(zhuǎn)述。

　　1７．樂于與別人交流，在交談中認真傾聽，有不明白的地方向人請教，能就不同的意見與人商討。

　　上述目標有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展。如，低年級要求學(xué)習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而本冊的要求是用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；低年級提出結(jié)合上下文，了解詞句的意思，本冊在此基礎(chǔ)上提出初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用及借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思的要求。

　　作為中年級的起始階段，有些目標是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。開始學(xué)習略讀，粗知文章大意。習作方面，從本冊開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象�？谡Z交際方面，講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。教學(xué)中，要注意不同目標的的要求，注意全體學(xué)生實現(xiàn)的程度差異。

　　其中需要特別注意的是：

　　習作教學(xué)的要求是：

　�。ǎ保�、讓學(xué)生樂于習作，這就要求教師激發(fā)習作興趣。

　�。ǎ玻┎痪行问降乇磉_。

　　中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要鼓勵有創(chuàng)意的表達，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵。要愛護學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

　�。ǎ常┻m當要求：內(nèi)容要具體，語句要通順。

　　口語交際的要求是：

　　繼續(xù)培養(yǎng)口語交際能力。

　　教師要根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進行教學(xué)。從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學(xué)生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習慣。

　　三、本冊教材的特點

　�。ㄒ唬﹪�繞專題組織單元，進一步加強單元的整合

　　前四冊教材以專題組織教材內(nèi)容，加強整合的編寫思想，在教學(xué)實踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

　　1．強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。

　　從本冊開始，每組單元前設(shè)計了專門的版面安排導(dǎo)語內(nèi)容。導(dǎo)語的主要作用是揭示單元學(xué)習的內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習做好準備。每組導(dǎo)語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。如，第一單元，導(dǎo)語一開始就用詩一樣的語言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，點明主題，并用召喚性的語句激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，配以精美的反映兒童生活的畫面，使學(xué)生很快進入本單元的學(xué)習情境中。第二單元導(dǎo)語在點明專題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣后，提出在學(xué)習的過程中，我們要注意收集名人的資料，更多地了解他們。目的是為后面口語交際講名人故事做好了鋪墊，使單元內(nèi)的各項學(xué)習活動能緊密地聯(lián)系在一起。

　　2．加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

　　在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如，學(xué)了精讀課文《陶罐和鐵罐》，在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話：《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對待自己和他人。下面這篇課文，又會給我們什么啟發(fā)呢？認真讀讀課文，了解課文講了一個什么故事，再聯(lián)系實際說說自己的體會。有興趣的同學(xué)，還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方。這段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容，又引出了略讀課文學(xué)習的內(nèi)容，同時還把兩篇課文聯(lián)系起來，提出略讀要求。

　　3、聯(lián)系單元專題，加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

　　如，第四單元專題是細心觀察。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們在觀察中的發(fā)現(xiàn)。有觀察鮮花，發(fā)現(xiàn)鮮花開花的不同時間；有觀察蜜蜂，發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認方向的能力；有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的；有在觀察中發(fā)現(xiàn)駱駝特征，進而找到駱駝的.。教材在導(dǎo)語中就建議學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆寫寫玩中的樂趣或收獲�？谡Z交際讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)。習作讓學(xué)生寫一則觀察日記。在日積月累中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文。寬帶網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀更多的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的故事�？梢钥闯觯�整個單元圍繞專題內(nèi)容，將聽說讀寫等語文實踐活動有機結(jié)合起來。各種活動之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。單元內(nèi)各部分成為一個互相聯(lián)系的有機整體，有利于全面實現(xiàn)課程目標。

　�。ǘ�）結(jié)合專題安排綜合性學(xué)習

　　本冊分別在第一單元多彩的生活和第五單元燦爛的中華文化兩個專題中安排了綜合性學(xué)習，一個是記錄自己的課余生活，一個是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這兩個綜合性學(xué)習不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語文學(xué)習的有機組成部分，而且還是對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習作和展示臺有機地整合在一起，為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。

　　如，第一單元的專題是多彩的生活。在導(dǎo)語用形象生動的語言描繪出各種兒童生活的畫面后，安排《我們的民族小學(xué)》這篇精讀課文，讓學(xué)生感受不同民族的孩子在同一所學(xué)校里學(xué)習、活動的情景。在這篇課文后，提出開展記錄自己的課余生活的綜合性學(xué)習的要求，并提示記錄的方法可以用文字敘述，可以填表格，可以畫圖畫。接著學(xué)習兩篇分別表現(xiàn)孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》。考慮到教材初次安排綜合性學(xué)習，對這一活動不太了解，如何進行綜合性學(xué)習，掌握的方法還比較少，因此教材在《爬天都峰》后，編排了綜合性學(xué)習提示，提醒學(xué)生注意記錄活動進行得怎樣，并提供記錄的示范供學(xué)生參考。接著，教材用一段簡潔的話語，概括前面所學(xué)課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習介紹鄉(xiāng)村兒童生活的略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。在語文園地里，口語交際讓學(xué)生交流在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，習作讓學(xué)生寫課余發(fā)生的事，讀讀背背編排的是反映兒童生活內(nèi)容的古詩《小兒垂釣》，展示臺用搜集郵票、閱讀課外書、小組合作辦圖片展的方式，展示學(xué)生的課余生活。

　　又如，第五單元專題是燦爛的中華文化。簡短的導(dǎo)語點明專題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學(xué)生認識古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結(jié)合本單元的學(xué)習，開展綜合性學(xué)習了解生活中的傳統(tǒng)文化的要求。怎么開展？教材提出了活動要求、活動內(nèi)容和開展活動的途徑等建議：大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內(nèi)容，準備怎樣開展活動，然后分頭行動，用多種方式了解傳統(tǒng)文化。然后學(xué)習精讀課文《盤古開天地》，了解我國古代勞動人民對創(chuàng)造天地的一些神奇想象。接下來學(xué)習精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；課后安排綜合性學(xué)習提示，引導(dǎo)學(xué)生進一步搜集資料，做好展示的準備。再用一段簡短的過渡語，由古代建筑引到古代繪畫，引導(dǎo)學(xué)生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚中外的畫》。最后，在語文園地的口語交際中，讓學(xué)生交流在綜合性學(xué)習中了解到的傳統(tǒng)文化，在習作中寫自己活動中最想寫的內(nèi)容。日積月累讓學(xué)生借助生肖郵票，讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。在展示臺中，引導(dǎo)學(xué)生用寫春聯(lián)、做風箏、辦手抄報等形式，展示在綜合性學(xué)習中了解到的中華傳統(tǒng)文化。在這一單元的語文學(xué)習中，圍繞燦爛的中華文化這一專題，開展聽說讀寫各項活動，既培養(yǎng)了語文能力，又增進了對中華傳統(tǒng)文化的了解，增強了民族自豪感。

　　綜合性學(xué)習不是標準化的學(xué)習，它是個性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習活動。開展綜合性學(xué)習要因地制宜，各個地方、各個學(xué)校都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，教師可根據(jù)當時當?shù)氐膶嶋H情況，充分開發(fā)和利用各種語文教育資源，創(chuàng)造性地組織語文綜合性學(xué)習，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。老師們在教學(xué)中也積累了一些經(jīng)驗和做法，在教學(xué)實踐中相信還可以創(chuàng)造出更多更好的方法來。

　�。ㄈ�）大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種課文類型

　　本冊教材在選文方面，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，新編選的課文超過一半。有反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事的《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》；有反映領(lǐng)袖、科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》《奇怪的大石頭》；有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人的《掌聲》《給予樹》《好漢查理》；有反映中華優(yōu)秀文化、激發(fā)學(xué)生民族自豪感的《孔子拜師》《盤古開天地》《一幅名揚中外的畫》；有表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》。許多新選的課文角度新穎，有助于啟迪學(xué)生的思想，如《矛和盾的集合》《獅子和鹿》。選文努力做到語言規(guī)范，在文字上做了認真的加工。課文體裁豐富，有散文、故事、詩歌、寓言、神話、科學(xué)小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語言，在思想上也得到啟迪，在情感上受到熏陶。

　　從本冊開始，課文分精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文進行的劃分。精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。主要靠孩子自己讀懂，訓(xùn)練讀的速度，培養(yǎng)邊讀邊想的習慣。

　　教材在部分課文的后面安排了資料袋，其形式有文字介紹，也有圖片介紹等。資料袋一般是給學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識。其中，有的是課文相關(guān)知識點的介紹。如，《我們的民族小學(xué)》課后安排的少數(shù)民族生活的圖片，《蜜蜂》課后對蜜蜂采蜜的一些知識介紹，《玩出了名堂》課后對微生物作用的介紹。有的是介紹課文的主人公。如，《我不能失信》《奇怪的大石頭》《孔子拜師》課后，有分別介紹宋慶齡、李四光、孔子的圖片、文字。還有的是與課文內(nèi)容有關(guān)的一些歷史、風俗的介紹。如，《風箏》課后介紹風箏的歷史，《給予樹》課后介紹圣誕節(jié)的風俗習慣。設(shè)置這個欄目，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學(xué)習的趣味性。

　�。ㄋ模└倪M課文和課后練習的編排，促進學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。（這一點是我今天要重點講解的）

　　1．改進課文的導(dǎo)學(xué)性。

　　靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習伙伴的口吻，提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題。如，《灰雀》一課，在一定會飛回來！男孩肯定地說。這句話的旁邊提出一個思考的問題：這時候，小男孩在想什么呢？有的引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語的意思。如，《陶罐和鐵罐》一課，在驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它這句話的旁邊，提出奚落是什么意思呢？我要往下讀讀看。有的引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想畫面。如，《美麗的小興安嶺》文后，學(xué)習伙伴說我仿佛看到了各個季節(jié)不同的景色，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書，一邊把語言文字迅速地轉(zhuǎn)換成形象，想象課文描述的美麗景色。

　�。�2）用感悟性、點評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。如，在《奇怪的大石頭》里有一段李四光向老師提出問題的描寫，學(xué)習伙伴在這段文字旁邊，發(fā)出李四光真會提問題的感嘆，這其實是引導(dǎo)學(xué)生留心李四光提出的問題，揣摩他思考、提問的方法。

　　（3）引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《趙州橋》一課，在這座橋不但堅固，而且美觀這句話旁邊，提出這句話這樣寫，好在哪兒呢的問題；《富饒的西沙群島》一課，文后有我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來寫的這一關(guān)于寫法的提示。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解。如，《孔子拜師》一課，在學(xué)習是沒有止境的這句話的旁邊，學(xué)習伙伴說聯(lián)系生活實際，我能體會到這句話的意思；《矛和盾的集合》一課，在誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者這句話旁邊，提示我還能用別的例子來說明這句話等等。

　　2．改進課后練習的設(shè)計。

　�。ǎ保┱n后練習口氣變了，都是以學(xué)習伙伴的第一人稱的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。

　　結(jié)合中年級學(xué)生心理發(fā)展特點，本冊教材在課后練習的設(shè)計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習內(nèi)容的敘述方式，采用了以激勵的口吻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習的第一人稱敘述方式。這不僅僅是形式的改變，而是體現(xiàn)了編寫指導(dǎo)思想的變化。其中，有的是以我能我要的方式引領(lǐng)學(xué)生展示學(xué)習的成果。如，在《盤古開天地》一課之后，以學(xué)習伙伴的口吻提出我能用自己的話講這個故事，取代過去復(fù)述課文的要求。有的是以我們來討論討論我們來交流交流這樣一些富有激情的話語引導(dǎo)大家合作學(xué)習。如，在《我們的民族小學(xué)》一課之后，用我很喜歡這所民族小學(xué)，讓我們交流一下讀后的感受。有的用富有活力和個性的兒童化語言，激勵學(xué)生認真朗讀課文。如，課文寫得真美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來。多么優(yōu)美的古詩，我要把它背下來。課文使我很受啟發(fā)，我要認真讀一讀。我們來分角色朗讀課文。

　�。ǎ玻┱n后練習鼓勵學(xué)生獨立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)。

　　如，《爬天都峰》一課，老爺爺和我爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢？我們來討論一下�！墩坡暋芬徽n，從英子的變化中，我想到了很多，讓我們交流交流各自的想法。一種是以學(xué)習伙伴的探究為引導(dǎo)，激勵大家有新的發(fā)現(xiàn)。如，《灰雀》一課，我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們都來說一說�！睹利惖男∨d安嶺》一課，樹木抽出新的枝條中的抽出用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會體會。這些都反映了在教學(xué)觀念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式上的轉(zhuǎn)變。

　�。�3）采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。

　　教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和積累語言，且較好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇、主動積累的思想。

　　一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，我把描寫窗外安靜的句子抄了下來，你抄了哪些？讀了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。

　　二是教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視。詞語表中的詞語，為本課要求寫的字或以前要求寫的字組成的詞語，不窮盡本課所有的詞語。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實際做相應(yīng)處理，要既靈活又扎實。

　　三是加強了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。課后練習大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如，課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來我要讀出自豪的感情，還要把喜歡的部分背下來。在此基礎(chǔ)上，教師酌情推薦、檢查和組織交流，既體現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，從學(xué)生的實際出發(fā)，做到因人而異，又體現(xiàn)兼顧基本要求。

　�。�4）緊密聯(lián)系單元教學(xué)和生活實際，安排適量的小練筆。

　　本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯(lián)系，增加學(xué)生練筆的機會。如，《小攝影師》課后安排了續(xù)寫故事；《玩出了名堂》課后安排寫寫玩中的樂趣或收獲；《美麗的小興安嶺》課后安排寫一處景物；《給予樹》課后安排替小女孩寫幾句感謝的話。這些內(nèi)容的安排都緊密聯(lián)系學(xué)生閱讀和生活實際，使學(xué)生有話可說。小練筆以學(xué)生自主練習為主，老師們可以鼓勵學(xué)生注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的習作來對待。

　�。场⒏倪M語文園地的形式，豐富語文園地的內(nèi)容。

　�。ǎ保┛谡Z交際

　　全冊教材共安排八次口語交際。分別是：我們的課余生活講名人故事秋天的快樂觀察中的發(fā)現(xiàn)生活中的傳統(tǒng)文化風景優(yōu)美的地方動腦筋解決問題夸夸我的同學(xué)�？谡Z交際的內(nèi)容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結(jié)合綜合性學(xué)習，和習作一起成為綜合性學(xué)習的有機組成部分。如，我們的課余生活和生活中的傳統(tǒng)文化這兩個口語交際，都是以相應(yīng)的綜合性學(xué)習活動為依托，使學(xué)生有話可說，有話要說。另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實際和思想實際的話題，讓學(xué)生交際得起來。如，動腦筋解決問題夸夸我的同學(xué)，都是學(xué)生生活中經(jīng)常會談到的一些話題。

　　在口語交際的要求方面，注意循序漸進，逐步提高口語交際的要求。聽的方面，在低年級能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出認真聽，可以提問，可以補充。說的方面，在低年級能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞的基礎(chǔ)上，提出講清楚，讓別人聽明白盡量說得生動一些講的時候要有感情，使聽的人受到感染等要求。

　�。ǎ玻┝曌�

　　一共安排八次。分別是：

　�。�、寫寫自己的課余生活；

　�。�、寫身邊熟悉的一個人，什么人都可以寫，但要寫出個性；

　�。�、看圖作文：畫一幅或選一幅秋天的畫，把畫上的寫清楚，展開豐富的想象；

　�。摹�寫一則觀察日記；

　�。拧�寫生活中的傳統(tǒng)文化；

　�。啤�寫自己去過的地方；

　�。�、想象作文，編一個童話故事；

　　H、自由習作。

　　習作在編排上盡量為學(xué)生自主習作提供方便，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習作，完全放開，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

　　教材十分重視習作后的交流、展示和評改。教材多處提到：寫好以后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣讀給同學(xué)聽讀給大家聽把習作和圖畫貼在教室里，讓大家欣賞等等。把寫、說、評、改有機地結(jié)合在一起。同時，注意對學(xué)生良好習作習慣的培養(yǎng)。如，語文園地四在習作提示里這樣寫道：你把觀察到的事物寫進日記里了嗎？讓我們先交流一下各自的日記，聽聽同學(xué)的意見，再寫一則觀察日記。語文園地八建議學(xué)生把一學(xué)期來的習作進行一個歸納整理，保存好。這些提示都是在逐步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常動筆，把平時的練筆和習作有機地結(jié)合起來，同時養(yǎng)成整理習作、保存習作的好習慣。

　　（３）我的發(fā)現(xiàn)

　　根據(jù)年段發(fā)展特點，拓展我的發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，由以前單純地發(fā)現(xiàn)識字方法，拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律，認識一些語言現(xiàn)象。如：體會詞語的感情色彩等。

　　全冊共安排、發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容都是從本單元的一些語言現(xiàn)象中歸納或生發(fā)出來的。我的發(fā)現(xiàn)，從名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生獨立思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，在教學(xué)時不要包辦代替，要讓學(xué)生自主學(xué)習，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的方法遷移運用于今后的學(xué)習之中。

　�。ǎ矗┤辗e月累

　　讀讀背背系統(tǒng)編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、三字經(jīng)、對子歌、農(nóng)諺等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。園地一安排的是古詩《小兒垂釣》，園地二是有關(guān)勤奮學(xué)習的名人名言，園地三是描寫秋景的對子歌，園地四是反映四時果蔬的韻文；園地五是十二生肖，園地六是寫景的古詩佳句，園地七是描寫思想方法的成語，園地八是三字經(jīng)節(jié)句。這些內(nèi)容，無論對于學(xué)生學(xué)語言、學(xué)文化、學(xué)做人都是十分有益的。通過上述內(nèi)容，使學(xué)生了解中華文化的豐富多彩，祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學(xué)習、了解祖國的語言、文化，不斷豐富語言、文化的積淀。這部分內(nèi)容教師不必講解。能理解就理解，不能理解也沒有關(guān)系。重在鼓勵學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句，開展各種生動活潑的活動，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，積淀文化。

　�。�5）豐富語文園地的內(nèi)容和形式，增設(shè)趣味語文成語故事兩個欄目。

　　全冊八個語文園地，趣味語文成語故事寬帶網(wǎng)展示臺這四項內(nèi)容分別交叉安排兩次。

　　希望老師們在工作中多總結(jié)出一些可貴的經(jīng)驗，多創(chuàng)新地使用教材，人教社將竭誠為老師們提供更多展示交流的舞臺。

　　小學(xué)教案 篇10

　　《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》是以第三次全教會《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)編寫的，供二年級實驗班第一學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫意圖，特作如下說明。

　　一、教材編排

　　本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護環(huán)境、愛護動物，熱愛科學(xué)。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。

　　每組教材都包括導(dǎo)語、一課識字、四～五篇課文以及語文園地。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學(xué)生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意。語文園地包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點及構(gòu)字規(guī)律，掌握識字的方法；日積月累──引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習學(xué)過的字詞，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習；口語交際──在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；展示臺──給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習所得的舞臺。

　　八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有450個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了識字和課文外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。

　　二、教材特點

　　1．圍繞專題整合教材內(nèi)容。

　　每一組教材均以導(dǎo)語的形式點名專題，識字課、課文以及語文園地中的口語交際、展示臺等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。如第二組，簡短的導(dǎo)語點出了本組的專題──學(xué)校生活。識字課的內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校生活的動賓詞語。接著，安排了《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》四篇課文，說的都是學(xué)生生活中的事，學(xué)生從中可以受到愛老師、愛學(xué)習、愛集體、愛勞動以及要珍惜時間的教育。語文園地里口語交際的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計的，讓學(xué)生談?wù)剬ν鯇庍x自己當勞動委員的看法，討論如果班里改選干部，自己會不會選自己。展示臺則引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動中學(xué)到的本領(lǐng)。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學(xué)實踐活動，有利于提高學(xué)生的語文綜合能力。

　　2．識字課內(nèi)容豐富，形式多樣。

　　識字課的內(nèi)容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有描寫秋天美麗景色、反映學(xué)校生活和引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語，有表達愛國之情的三字經(jīng)，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團結(jié)合作的諺語，有教學(xué)生怎樣做人的對聯(lián)，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。為便于學(xué)生朗讀，多采用韻文的編排形式，即使是一串詞語，讀起來也十分上口。這樣語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富的識字課，不僅能為學(xué)生提供識字的語境，使識字與閱讀緊密結(jié)合，還加強了字、詞、句的綜合練習，并有利于積累語言，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的興趣和熱愛。

　　3．課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。

　　本冊教科書與九年義務(wù)教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文。新選的課文有描寫自然景象的《秋天的圖畫》，有反映學(xué)生生活的《一株紫丁香》、《一分鐘》，有表達愛國情感的《歡慶》、《我們成功了》，有教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人長處，遇事要多動腦筋的《小柳樹和小棗樹》、《風娃娃》、《酸的和甜的》，有倡導(dǎo)友好相處，表現(xiàn)尊重個人選擇的《紙船和風箏》、《稱贊》、《從現(xiàn)在開始》，有體現(xiàn)關(guān)心他人的《窗前的氣球》、《假如》、《日記兩則》，有反映人與動物和諧相處的《淺水洼里的.小魚》、《父親和鳥》，有介紹科學(xué)知識和科技成就的《太空生活趣事多》、《活化石》、《農(nóng)業(yè)的變化真大》。這些課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范，學(xué)生愛讀，既能使學(xué)生學(xué)習語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強的可讀性和趣味性。

　　4．課后練習重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。

　　本冊教材課后除了安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運用等語文練習外，還編排了詞句積累與擴展的練習；調(diào)動學(xué)生積極思維的練習（如，讓學(xué)生回答：除了小鳥以外，我們還應(yīng)該愛護哪些動物？）；把課堂學(xué)習內(nèi)容與生活實踐聯(lián)系起來的練習（如，讓學(xué)生回答：看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢？）；有利于學(xué)生提高實踐能力的練習（如，讓學(xué)生收集資料、自編拍手歌）等。

　　設(shè)計這樣的練習，用意在于指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維，擴展課內(nèi)學(xué)習的內(nèi)容，讓學(xué)生在動手找，動手做當中增長本領(lǐng)，形成和提高語文實踐能力。

　　5．突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強了親和力。

　　本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。

　　首先，編寫角度由服務(wù)于教師的教轉(zhuǎn)向服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，使教科書由教本變?yōu)閷W(xué)本。這冊教科書，無論是導(dǎo)語，還是課后練習或者語文園地中的練習，均不是以問題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習伙伴的口吻提出學(xué)習與練習的內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然，增強了親和力。如，在《坐井觀天》文后，學(xué)習伙伴引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？在《識字5》之后，學(xué)習伙伴建議：我們也去收集一些諺語吧!以這種形式啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐活動，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念所提倡的人與文本之間的對話關(guān)系，對促進學(xué)生獨立思考、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，起到良好的推動和導(dǎo)向作用，并能為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng)造條件。

　　其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中，每個語文園地都編排了我的發(fā)現(xiàn)這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點及字、詞的一些規(guī)律。如，語文園地二中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動作的詞掃、提、搬、推都帶有提手旁；語文園地三中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反；語文園地四中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強趣味性，還設(shè)計了游戲式的內(nèi)容，如，語文園地七中，引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習慣，不斷積累學(xué)習方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習的動力。

　　再次，在語文園地里設(shè)有展示臺一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習成果和才能的機會。教材以學(xué)習伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如，語文園地一的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫；語文園地三的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字成果、收集到的北京風景明信片以及自己的文藝才能；語文園地四的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生制作、交流識字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，使他們感受到學(xué)習的快樂，進而不斷產(chǎn)生學(xué)習動力，并逐漸使學(xué)習成為自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機會展示課內(nèi)外學(xué)習的成果，還能促使他們有意識地在生活中學(xué)習語文，成為學(xué)習語文的有心人。

　　現(xiàn)代社會要求學(xué)生學(xué)會與人友好相處，與人團結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習的思想。如《太空生活趣事多》文后學(xué)習伙伴的對話，甲：太空生活太有趣了!我還想多了解一些。乙：咱們?nèi)�圖書館，看看有沒有介紹宇航員生活的書。

　　6．教材內(nèi)容具有開放性和彈性。

　　本冊教材規(guī)定了識字量，但同時又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動認字，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生多認字，超過規(guī)定的識字量。

　　教科書后面安排了六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師在教學(xué)中可以靈活處理，鼓勵學(xué)生獨立閱讀。

　　課后練習從尊重學(xué)生的個體差異出發(fā)，有些題目不作統(tǒng)一要求，如，背誦自己喜歡的部分；上面的詞語，會寫的我都寫一寫。展示臺鼓勵學(xué)生隨時展示自己的學(xué)習成果，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性和彈性。

　　三、學(xué)習目標

　　1．復(fù)習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

　　2．認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　3．會使用音序查字法，學(xué)習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

　　4．喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

　　5．能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

　　6．能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

　　7．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學(xué)習使用句號、問號和嘆號。

　　8．逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

　　9．對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式，學(xué)習寫日記。

　　四、使用本冊教材要注意的問題

　　1．要注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

　　這冊教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而，教師備課時，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學(xué)習伙伴說：我想畫秋天的果園。我想撿幾片落葉做書簽。把咱們的作品帶來，辦個展覽吧!實際這是在為語文園地的展示內(nèi)容作準備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準備。

　　教師要創(chuàng)造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學(xué)習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，語文園地一的展示臺就可以補加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當時、當?shù)睾蛯W(xué)生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道�？傊�，教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。

　　2．識字和寫字教學(xué)應(yīng)注意的問題。

　　本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學(xué)生的負擔。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學(xué)生能夠獨立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。鞏固識字是教學(xué)的難點，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。復(fù)習、鞏固識字，提倡在同學(xué)之間的交流與合作中進行。如，做組字、組詞游戲，一起制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。

　　在識字的要求上，不要一刀切，要承認學(xué)生個體的差異。識字首要的是認識。因為，識了字就能閱讀，所以，要求認識的字能在語言環(huán)境中認識就可以了。但還要鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過關(guān)后再學(xué)下一課，要允許個別學(xué)生發(fā)展得慢一些。

　　3．閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題。

　　閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的方式要多樣，如，分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。

　　進行閱讀教學(xué)，要鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀感受。要給學(xué)生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間。要尊重學(xué)生的獨特感受，不要拘泥于教學(xué)用書中的提示，只要學(xué)生的感受合情合理，就應(yīng)該予以肯定。

　　在課堂教學(xué)中，對提問一定要精心設(shè)計，問題既要有思考價值，又要能引起學(xué)生興趣。要盡量減少提問的數(shù)量，改變簡單的問答式的教學(xué)方式。要鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

　　4．口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。

　　教材中的八個口語交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生會有話可說。

　　有些口語交際的教學(xué)要提前做好準備。教學(xué)時要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流。學(xué)生交際時，教師要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病，要以適當?shù)姆绞接枰约m正，規(guī)范口頭語言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。

　　除專設(shè)的口語交際課，教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，要鼓勵學(xué)生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學(xué)生的口語交際能力。

　　5．開展豐富多彩的語文實踐活動。

　　教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

　　6．關(guān)于生字的注音問題。

　　本冊教材中的生字一律注本音。有些字與其他字組成詞語時，要讀輕聲或變調(diào)（如，莊稼的稼應(yīng)讀輕聲；黃澄澄、紅彤彤的后兩個字，應(yīng)變讀為一聲），教師用書中都作了提示，請老師們在教學(xué)中予以注意，即教生字時按本音讀，在課文中按輕聲或變調(diào)來讀。

　　為方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習，本冊教科書除了配有教師教學(xué)用書外，還配有教學(xué)掛圖、投影片、課文朗讀錄音帶、教案、同步閱讀、同步練習、生字生詞卡片（教師用、學(xué)生用）。教師教學(xué)有疑難，可以到人教網(wǎng)小語網(wǎng)站與教材編者共同探討。學(xué)生課外閱讀材料不足，可以訂閱《小學(xué)生拼音報》，該報適宜低年級學(xué)生閱讀。

　　另外，本冊教師教學(xué)用書不再就每課的課時安排提出建議，只就每組教學(xué)用多少課時提出參考意見，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，靈活處理。

　　教師在使用本冊教科書和教師教學(xué)用書的過程中有什么意見、建議，請及時告訴我們，以便再版時修訂。

　　本冊教師教學(xué)用書由熊開明、袁曉峰、趙志祥、唐佑英、鄭明江、唐寶成、趙克莉、周連艷、高妙麗編寫。崔巒二審，韓紹祥終審。責任編輯蔡玉琴。

　　小學(xué)教案 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容：奧運知識競賽

　　教學(xué)目標：

　　1、能知道世界規(guī)模最大的體育盛會——奧運會。

　　2、能了解奧運會經(jīng)歷了古代奧運會和現(xiàn)代奧運會兩大階段。現(xiàn)代奧運會又分為夏季奧運會和冬季奧運會兩大類，以及我國體育健兒所取得的成績。

　　3、能積極參與活動和討論、發(fā)表自己的見解，能主動從各種媒體中獲取體育與健康知識。

　　課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、活躍課堂氣氛，激勵學(xué)生必勝的信心。

　　1、各小組按要求坐到各自的位置。（事先分好組，并布置好比賽場地）

　　2、師生問好

　　師：同學(xué)們，今天我們將要進行奧運會知識競賽了，你們準備好了嗎？

　　生：準備好了！

　　師：你們的口號是……

　　各小組按順序喊出自己的口號。

　　師：老師相信你們在比賽中一定會成功的！讓我們一起說：“相信自己！耶！”

　　師生一起做出“V”的手勢，表示成功。

　　二、競賽開始，鼓勵學(xué)生沉著應(yīng)戰(zhàn)，賽出好水平。

　　1、師講解競賽的規(guī)則：我們的競賽題分必答題、搶答題和風險題三種。必答題（12道）每答對一題得10分，答錯不扣分；搶答題由老師出題后，各組鳴哨搶答，答對得10分，答錯不扣分，但搶答是須在老師說完題目后方可鳴哨，否則扣10分；風險題每題20分，答對得20分，答錯扣20分。每小組的基分是100分，最后以得分高低得出名次，如得分相同，則名次并列。

　　2、鼓勵學(xué)生要相信自己，要沉著、冷靜。

　　3、競賽開始

　　4、師講解比賽中沒有答出和答錯的題目。

　　三、 總結(jié)、頒獎

　　1、學(xué)生自評：評價自己在本次競賽中的表現(xiàn)，并自己獎勵、鼓勵自己。

　　2、學(xué)生互評：由組長為代表評價本組和其他組、本組隊員和其他隊員在本次比賽中的表現(xiàn)，并為今天表現(xiàn)突出的組或同學(xué)發(fā)獎。

　　3、師評：按得分情況及學(xué)生在競賽中的.表現(xiàn)為學(xué)生頒獎。（頒獎進行曲）

　　四、課的延伸

　　師：今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很出色，就象我國的體育健兒一樣。那我們一起來欣賞他們在賽場的英姿!

　　1、觀看奧運會開幕式和比賽的精彩片段，讓學(xué)生充分感受奧運會的魅力！

　　2、請學(xué)生談一談自己如何更好的學(xué)習優(yōu)秀運動員的“頑強拼搏”、“團結(jié)協(xié)作”等優(yōu)良品質(zhì)，積極投入文化知識的學(xué)習和體育鍛煉中去。

　　五、課外拓展

　　1、將你了解的有關(guān)奧運會的知識在課后與同學(xué)或老師交流。

　　2、積極利用報刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取體育與健康的知識、信息。

　　課前準備：

　　一、學(xué)生準備：

　　1、將學(xué)生分成6個小組

　　2、要求學(xué)生按組合作，通過各種媒體獲取有關(guān)奧運會的資料。

　　3、各組準備好本組的口號及獎品若干（五角星貼花）

　　二、教師準備：

　　1、哨子6個、投影儀一臺，錄音機一臺，《頒獎進行曲》音樂帶。

　　2、課件：奧運會開幕式及比賽的精彩片段。

　　3、獎品若干（運動圖案的貼花）。

　　4、競賽題庫：

　　必答題：

　　（1）奧運會經(jīng)歷了哪兩大階段？

　　（2）現(xiàn)代奧運會分為哪兩大類？

　　（3）什么叫奧運會？

　�。�4）現(xiàn)代奧運會是何時開始的？

　�。�5）奧運會每幾年舉行一次？

　�。�6）奧運會會徽是什么？

　�。�7）奧林匹克的格言是什么？

　�。�8）奧林匹克的精神是什么？

　�。�9）到2000年止共舉辦過多少屆奧運會？

　�。�10） 夏季奧運會不得超過幾天？

　�。�11） 冬季奧運會不得超過幾天？

　�。�12） 第29屆奧運會在哪個國家哪個城市舉行？

　　搶答題：

　�。�1）第一屆現(xiàn)代奧運會在哪里舉行的？

　�。�2）奧林匹克環(huán)各是哪幾種顏色？

　�。�3）我國第一次參加奧運會是哪一年？

　�。�4）現(xiàn)代奧林匹克委員會主席是誰？

　　（5）在第27屆奧運會上，我國在金牌榜和獎牌榜排在第幾位？

　�。�6）我國體育健兒在第幾屆奧運會上獲得15枚金牌，實現(xiàn)了“零”的突破？

　　風險題：

　�。�1）我國第一個在奧運會上獲得金牌的運動員是誰？

　�。�2）五環(huán)中的五個顏色各象征著哪五大洲？

　�。�3）目前，冬、夏季奧運會比賽項目共多少個？

　�。�4）現(xiàn)在共有多少個國家和地區(qū)奧委會加入了國際奧委會？

　�。�5）什么是國際奧林匹克委員會？

　�。�6）第26屆奧運會上在哪里舉行？我國共獲得金牌幾枚？共獲多少枚獎牌？

　　小學(xué)教案 篇12

　　一、課題：

　　桂林山水

　　二、教學(xué)目標：

　　1.通過自主學(xué)習，認識生字、新詞。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語 言美。

　　4.通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

　　三、重點、難點

　　重點：了解桂林山水的特點，激發(fā)學(xué)生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

　　難點：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　四、教學(xué)準備：桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風景照。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣；

　　1.同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。

　　在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。今天就讓我們來走進《桂林山水》，共同去領(lǐng)略那兒的獨特景象。

　　(二)、整體感知，初讀課文。

　　1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)

　　2.此時，你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實的感受)

　　3.小結(jié)并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

　　(三)、精讀第二節(jié)，體會感情。

　　1．自由朗讀。

　　要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

　　2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

　　出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　�。�1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

　　（2）感悟作者表達“綠”的精妙。

　　引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的`玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

　�。�3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠)

　　3.激情點撥

　　既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎? (讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)

　　4.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

　�。�2）播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。

　　(四)、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三、四節(jié)。

　　1.小結(jié)學(xué)法。

　　剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三、四節(jié)。

　　2.出示自學(xué)要求。

　　3.朗讀比賽。

　　要求：

　�、侔迅惺艿降拿雷x出來

　�、谧x給一個老師或同學(xué)聽

　　③記住他們對你朗讀的評價。

　　4.全班交流，并請進步特別大的同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)欣賞。

　　5.談?wù)勚档脤W(xué)習的寫法。

　　(五)、讀寫結(jié)合，延伸課外。

　　1.其實，同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風景照或自己所了解的 名勝古跡。

　　2.說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點，學(xué)習用整齊的句式具體地描寫。

　　小學(xué)教案 篇13

　　課時：2課時{本教案為第2課時，繼第一課時，學(xué)唱《小紅帽》歌曲后，本課時為唱游歌表演《小紅帽》。

　　教學(xué)目的：

　　1. 根據(jù)課本上的四幅圖動作示意圖，啟發(fā)學(xué)生動作創(chuàng)編，達到動作協(xié)調(diào)、優(yōu)美、符合內(nèi)容要求。

　　2. 在創(chuàng)編表演《小紅帽》的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而教育學(xué)生懂得尊敬老人是應(yīng)有的美德。

　　教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編意識，表演動作要協(xié)調(diào)、優(yōu)美。

　　教學(xué)難點：以情帶“動”，在動作中溶于情感，使“聲”“情”“動”統(tǒng)一。

　　教學(xué)準備：課件（錄音、動畫課件）四個小紅帽（紅紙制作），發(fā)聲練習曲，打擊樂數(shù)套。

　　教學(xué)過程：

　　一.組織教學(xué)（略）

　　二.基本練習

　　1.發(fā)聲練習（略）。

　　2.復(fù)習《小紅帽》

　　三.歌表演教學(xué)《小紅帽》

　　1.導(dǎo)言：通過剛才的演唱，誰能告訴老師你對小紅帽的印象是怎樣的？（是一個美麗善良、尊敬老人的小女孩，而且還非常勇敢）現(xiàn)在就讓我們隨著小紅帽到外婆家去，你會更加喜愛她了。

　　2.教師有表情地朗誦（配樂）

　　在遙遠的一座美麗的'村莊，有一個人人喜愛的小姑娘。外婆送給她一頂紅色的帽子，她時刻也離不開它，人們都親切地把小女孩叫做“小紅帽”。有一天，媽媽讓她去看望外婆，還捎去很多好吃的東西，并叮囑她說：“好孩子，要早去早回，當心路上遇到大灰狼�！�

　　（多媒體打出小紅帽在路上的情景）

　　瞧，小紅帽挎著小籃子出發(fā)了，走出茂密的樹林。你們看小鳥在前面帶路，路邊的小花在點頭微笑。微風吹來，嗯�。ń處熥髀劵ǖ膭幼鳎┛諝庵型赋鲆还傻�淡的清香，小紅帽禁不住地唱起歌來。（播放歌曲《小紅帽》）

　　提問：

　　誰能說一說小紅帽此時的心情（是高興、愉快、自豪、興奮……）

　　你能用表情、動作來表演小紅帽的心情嗎？（讓學(xué)生自由做愉快、歡樂的表情和動作）

　　3.教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生表演、做動作（參照教材示意圖）要求動作協(xié)調(diào)，情緒歡快活潑，完成1--8小節(jié)動作。

　　4.教師朗誦（配樂）

　　小紅帽的外婆家住在又遠又偏僻的地方，樹林里有一只大灰狼經(jīng)常出沒。（伴著不協(xié)和刺耳的音響，多媒體顯示大灰狼的形象）

　　提問：

　　誰能說一說大灰狼的本質(zhì)是什么？（兇狠、殘暴…….）

　　誰能給大家表演一下大灰狼是怎樣兇狠殘暴的？（張牙舞爪、身體略前傾下蹲等）

　　誰能用表情‘動作表現(xiàn)小紅帽此時的心情？（機智、勇敢、觀察狀……）

　　5.教師采取啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生表演，做動作（參照書上圖）。

　　“我要當心附近是否有大灰狼”（參照書上圖）要求動作要大、眼睛圓睜；表情要夸張。完成9——19小節(jié)動作。

　　6.教師朗誦（配樂）

　　小紅帽抬頭看看天色，心中打定主意當太陽下山前，我一定要趕回家，同媽媽一同進入夢鄉(xiāng)。

　　7.（多媒體打出小紅帽加快腳步）教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生（參照書上圖）完成17——24小節(jié)動作。小組商量編排，選擇一名同學(xué)上臺表演。

　　8.歌表演《小紅帽》完整練習（教師領(lǐng)做、強調(diào)面部表情、動作到位），“同學(xué)們，我們都喜歡小紅帽，她是一個美麗、善良、勇敢、尊敬老人的好孩子，大家要向她那樣，做一個人人夸獎的好學(xué)生”。

　　9.鞏固練習和提高

　　師生共同推選四位同學(xué)帶上小紅帽到臺前表演，其他同學(xué)分兩組，一組伴唱，一組用打擊樂伴奏。

　　10.課堂小結(jié)

　　表揚創(chuàng)編動作好的同學(xué)，鼓勵創(chuàng)編稍差的同學(xué)。結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們在《小紅帽》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。

　�。ǚ乓魳�，教師領(lǐng)動作師生邊唱邊表演）

　　小學(xué)教案 篇14

　　教學(xué)目標：

　　1、知道詩的大致意思。

　　2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

　　教學(xué)過程

　　一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入

　　1、 提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？

　　2、引入詩題：今天我們來學(xué)習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）

　　3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

　　（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)�；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點在望湖樓。）

　　4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的'情況下寫的詩。

　　5、介紹作者。

　　二、自由閱讀，理解詩意

　　1、 自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。

　　2、解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

　　跳珠——活蹦亂跳的珠子

　　3、學(xué)生嘗試理解詩句的意思。

　　1） 天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

　　2） 白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

　　3） 忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。

　　4） 望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。

　　三、細讀品位，體會感情

　　1、 思考并討論：

　　1） 古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？

　　2） 我們可以從什么地方看出來的？

　　3） 這首詩哪些地方用了比喻？

　　2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。

　　3、設(shè)想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　四、看圖說意，加深感悟。

　　1、 仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、

　�。ㄓ疑辖遣鍒D畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

　　2、用自己的話講述全詩的意思。

　　小學(xué)教案 篇15

　　教學(xué)目標：

　　1、讀通詩句，理解詩句意思。

　　2、熟讀成誦，感悟詩句意境。

　　教學(xué)準備：

　　1、要求學(xué)生復(fù)習有關(guān)“西湖”的古詩。

　　2、查找有關(guān)荷花的圖片及荷塘的視頻，制作課件。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩篇。提起“西湖”，你想到了哪些詩句呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回憶“山外青山樓外樓”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。”“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”及《西湖》一課中的相關(guān)語句。）

　　2、小結(jié)過渡：是啊，淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無窮的美的享受。今天讓我們再次走進古詩園，走近南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。

　　二、初讀古詩，理解詩句大意

　　1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩。

　�。ㄒ唬┏踝x

　�、龠@首詩沒有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準每一個字音，把詩句讀通順。（指名朗讀，指導(dǎo)正音：“凈、竟、映”這三個字都是后鼻音；“寺”是平舌音）

　　②指名再讀。要求不僅讀準字音，還要讀出詩的韻味，注意斷句。（指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，怎樣斷句好）

　�。ǘ�）理解詩句意思

　�、僮x了詩句，你看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩中讀懂的內(nèi)容用自己的語言說清楚。）

　　②你還有什么不懂的地方？（重點指導(dǎo)學(xué)生理解：畢竟、四時、接天、無窮、別樣等詞語）

　�、郜F(xiàn)在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說。

　　三、聯(lián)系實際，展開想象，體會詩中的意境及詩人當時的感受。

　�、偻瑢W(xué)們，在生活中，你見識過或了解荷花嗎？給大家介紹介紹？（引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見過的或在課外讀物中見識過的荷花。結(jié)合回憶詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”及美文“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在我腳邊游過，告訴我昨夜做的好夢�！保�

　　②詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當時的景象有什么與眾不同之處？請同學(xué)們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進800年前得那個夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

　�、圩寣W(xué)生靜靜地聽，靜靜地想象。

　�、苣憧吹疆敃r的景象了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會是怎樣的“碧”和怎樣的`“紅”�！盁o窮綠”：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿生機�！皠e樣紅”指在朝陽的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。）

　�、菪〗Y(jié)：這

　　“無窮的綠”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。

　�、拮屛覀冊賮砻烂赖匾髡b一番，把這一幕刻入我們的腦海里。

　�、吲錁吩娎收b，指導(dǎo)熟讀背誦。

　　四、課外拓展

　　正如我們剛才說的，古詩園就是百花園，同一種事物，在不同的詩人筆下，有著不同的意蘊。關(guān)于荷花的詩句，你還知道哪些？

　　老師也給同學(xué)們推薦幾句：

　　“1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　2、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。

　　3、清水出芙蓉，天然去雕飾。

　　4、湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。

　　5、一片秋云一點霞，十分荷葉五分花�！�

　　你能讀懂這幾句詩嗎？（交流對這幾句詩的理解）

　　五、布置作業(yè)

　　1、解釋加橫線的詞語，再寫一寫詩句的意思。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　2、背誦并默寫這首詩。

　　3、再收集幾首楊萬里的詩，或幾首描寫西湖景色的詩，把它們變成自己的積累。

　　板書： 曉出凈慈寺送林子方

　　“凈、竟、映”：ing

　　“寺”:s

　　無窮碧 別樣紅

　　小學(xué)教案 篇16

　　教學(xué)目標：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大，小學(xué)語文：《麻雀》教學(xué)設(shè)計。

　　2、抓住重點語句，繼續(xù)練習從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

　　3、認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。

　　教學(xué)重點

　　理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。

　　教學(xué)難點：

　　掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

　　教學(xué)準備：

　　磁帶、投影儀、錄音機 課件

　　一 導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習興趣

　　師:同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，但俄國作家屠格涅夫筆下的一只老麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是打動了無數(shù)讀者的心.今天我們就繼續(xù)學(xué)習《麻雀》這篇課文。快速的讀一遍棵文，想文章講了一件什么事?

　　生：文章講了我打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護只小麻雀的事。

　　教師板書:小麻雀 老麻雀 獵狗

　　評價(你的回答真具體,你的概括力很強)

　　二 感悟全文，體驗?zāi)笎?/strong>

　　師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事，默讀課文，你對誰的印象最深，你就勾畫出表現(xiàn)它特點的語句，或者是一些關(guān)鍵性的詞。記錄下你的思考成果，時間有限，開始吧。

　　學(xué)生獨自思考勾畫，教師巡視.

　　師:誰先來回報？你想說說誰呢？

　　生：老師我想先說說小麻雀。

　　生:它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的.說明它很弱小。

　　師:小麻雀為什么會掉下來?

　　生:小麻雀太小站不穩(wěn)。

　　生:可能是從窩里擠下來的。

　　生:書上有一句話:風猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風太大把小麻雀刮下來的。

　　師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。

　　生:我覺得 嫩黃,絨毛 這兩歌詞說明小麻雀很可愛。

　　生:“我順著林引路望去……看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單。

　　(呆呆無可奈何這個詞重點理解 )

　　師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習,這樣做能使我們描寫的事物形象生動。

　　師:如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣想怎樣做?

　　生回答。

　　評價:你是一個非常有愛心有同情心的孩子，小學(xué)五年級語文教案《小學(xué)語文：《麻雀》教學(xué)設(shè)計》。的確我們要和動物和睦相處。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　師:弱小無依的細小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎？

　　指名讀

　　重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。

　　導(dǎo)語:可憐的小麻雀會遇到什么呢?咱們來聽一段音樂,仔細聽你的心情怎么樣?

　　放《命運》

　　生:我的心情特別緊張.特別害怕。

　　生:我覺得小麻雀可能遇到危險了。

　　出示課件要求仔細看認真聽認真體驗。

　　播放課件(四、五自然段的朗讀和動畫)

　　投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會或不懂得問題)

　　生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。

　　生:我是從一些動詞中看出來的:走近 嗅了嗅 張開 露出

　　生:從慢慢 嗅了嗅 可以看出這只獵狗很小心很聰明。

　　生:像一塊石頭似的…… 這是一個比喻句說明老麻雀非下來的速度非常快,果斷勇敢。

　　放課件

　　師: 這是一個怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細觀察老麻雀.(重復(fù)兩遍)

　　生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子,誰來解答)

　　生:就是羽毛豎起來?

　　師：是一般的豎起來嗎?

　　生:就是羽毛特別的堅硬就像鋼針似的.老師我想到了刺猬.

　　生:絕望就是沒有一點希望追問:既然是沒有一點希望為什么還要撲下來?

　　師:你覺得這個自然段中那些詞應(yīng)重讀來表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。

　　學(xué)生練讀。

　　第五自然段：

　　師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。

　　找一名學(xué)生讀第五自然段。

　　投影出示最后一句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>

　　學(xué)生匯報

　　師：在書中畫出你認為應(yīng)該重讀的`詞語，并練讀。1

　　找同學(xué)說，并讀出來，齊讀。

　　三 感情升華，體驗?zāi)笎邸?/strong>

　　師：世界上無論是人和動物都有母愛，母愛是母親讀孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻，那么在你成長中母親作過那些事情使你至今難忘？

　　放音樂，學(xué)生回憶。師隨音樂說起：記憶的長河，點點滴滴，滴滴點點，母親的愛融入你的成長，母親的手撫摸著你，母親的言語叮嚀著你。

　　學(xué)生匯報。

　　老師送給你一句話：“回報好媽媽的愛，關(guān)愛身邊的每一個人。

　　第六自然段

　　師：老麻雀的親自之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。

　　出示課件

　　一名學(xué)生讀，其他同學(xué)看課件。（演示兩變）

　　師：針對這句話你有什么問題嗎？

　　生：我為什么急忙換回我的獵狗？

　　生匯報

　　四、小結(jié)全文

　　師：此時我們都送了一口氣，小麻雀暫時得救了。

　　師找一名同學(xué)通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。

　　師：你能說這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？

　　生：老麻雀的母愛精神感動了我

　　生：動物和人要和睦相處

　　教師送給學(xué)生一個兒歌。（配樂教師朗誦）

　　日子像走在風雨的路上，

　　母親在最前頭，

　　遮擋風雨的傘推給母親，

　　母親又推給我。

　　啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，

　　雨不再是雨，

　　是上蒼送給人間的一顆幸福淚。

　　四 布置作業(yè)：

　　展開你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？

　　自選題目：

　　《幸運的小麻雀》

　　小學(xué)教案 篇17

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會１個生字出，認識一種筆畫豎折。

　�。�、正確流利地朗讀課文。

　�。�、感受陽光的美與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　【信息資料】

　　１、課件。

　�。�、《七色光》歌曲磁帶或舒緩的音樂。

　　【重點、難點】

　　１、理解課文最后一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　�。�、識字出和寫字。

　�。�、河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　【教學(xué)過程】

　　課前活動；學(xué)生背誦學(xué)過的詩歌、短文。老師調(diào)動學(xué)生氣氛：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？請大家拿出自己的右手摸著自己的胸口說：我是最棒的。請大家把右手搭在同座位的同學(xué)肩膀上對他說：你是最棒的。最后，大家大聲的說：我們是最棒的。好，下面我們上課。師生問好。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　１、猜謎語導(dǎo)入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什么？（師板畫太陽）

　�。病�師：陽光照在身上有什么樣的感覺？

　　生：暖和。舒服

　�。�、今天我們就繼續(xù)學(xué)習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。（師板書課題）

　　４、復(fù)習生字：師：老師和大家一起來做個游戲摘果子。{出示課件}生讀出生字，并且組詞。

　　過度：大家真聰明，學(xué)過的記得這么好，下面我們就一起去感受一下陽光。

　　二、初讀課文，整體感知課文

　　師：請同學(xué)么們趕緊翻開書７８頁，聽老師配樂范讀，感覺一下陽光像什么？

　　（生交流：陽光像金子等等）

　　三、細讀課文

　�。�、學(xué)習第一自然段：

　�、� 請同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽，你從中知道了什么？

　　⑵ 生交流：（老師相機板畫：高山、小河、樹木）

　�。ɡ蠋熂皶r評價）如：你真聰明，一下子就讀懂了課文；你真厲害，老師還沒有聽懂呢，你可以當小老師了，那你來帶大家讀一遍。學(xué)生跟讀。

　　師：你還有什么不明白的問題嗎？

　�、� 理解：灑遍。

　　師：這段中你還有不理解的地方嗎？

　　師：平時我們打掃衛(wèi)生的時候，撒水把班上每一個地方都撒到，那就是灑遍

　�、� 老師指著黑板領(lǐng)著學(xué)生讀課文第一自然段，讀到什么地方就把手指到哪里。

　　過渡：師：陽光灑遍了田野、高山和小河，那里的景物會發(fā)生什么變化呢？讓我們一起去看看！

　�。病�學(xué)習第２自然段：

　�、� 請大家聽課文朗讀，然后用筆畫出這些景色變化的句子讀一讀。（老師下位指導(dǎo)）

　�、� 生匯報交流（讀）

　　⑶ 生１：

　　師：大家覺得他讀得怎么樣？

　　生評價。（老師引導(dǎo)：別人在說話的時候要注意學(xué)會傾聽）

　　生２：

　　生３：（學(xué)生評價）

　　師小結(jié)：大家說的真好，讀書的時候就要正確、流利，那我們一起再來讀一讀，先請女同學(xué)讀再請男同學(xué)讀；請小組讀；請同學(xué)帶讀。（師及時評價）

　　師：老師聽了也想來讀一讀，（錦緞這一句）如果你覺得老師讀得好，你就鼓掌，如果老師讀得不好你就等老師讀完再給老師提意見。好嗎？

　　（師范讀）讀完后老師隨機靈活評價。

　�、� 師：你能用······像······這個詞說句話嗎？（自由練說）

　�、� 師：請大家閉上眼睛聽課文的朗讀想象一下，陽光還會灑到的地方？還會有那些變化呢？

　�。▽W(xué)生自由練說）（老師注意及時性評價，找到學(xué)生最近的生成區(qū)）

　�。�、學(xué)習第三、四自然段：

　　過渡：師：大家說的真好，真想讓美好陽光撒在我的身上，怎么辦呢？

　　生：讓我們掀開窗簾，讓陽光撒在我們的身上（晴天），老師順學(xué)而導(dǎo)掀開窗簾（如果是陰天：老師導(dǎo)：哎呀！真是遺憾呀，（出示課件）

　　師：陽光照在身上真的是很舒服呀。

　　師：讓我們捉住陽光！生互動捉陽光（晴天捉，雨天：哎呀，頑皮的'陽光呀生氣了，不愿意出來和大家見面，讓我們大聲的讀課文第四自然段，呼喚它出來吧�。�

　　師：你捉到陽光了嗎？（生：沒有）

　　師：是呀，陽光我們是捉不住的，那大家找一找，陽光在哪里呢？看看他；看看你，（師走到學(xué)生當中互動）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：對呀，陽光 呀是屬于大家的！所有的動物、植物正因為有了陽光的滋潤才茁壯的成長！世界上的動物、植物都需要陽光，我們可不能自私的把陽光帶回家呀！

　�。场�學(xué)習第五自然段：

　　過度：師；你喜歡陽光嗎？如果沒有陽光，我們的世界將會變成什么樣子？

　�。�聲生自由的說，老師及時評價）

　　師總結(jié)：對呀，我們這個可愛的世界，離不開陽光。我們大家在陽光的滋潤下健康成長，我們可要好好謝謝陽光，讓我們伴著 的陽光擁抱希望，走向未來。大家齊讀課文最后一句）

　　四、指導(dǎo)寫字

　　師：陽光不僅僅可愛帶給我們溫暖，這堂課呀，他還帶給大家一個禮物呢�。◣煶鍪旧�字。）大家認識嗎？

　　師在實物投影儀下書寫漢字，并指導(dǎo)筆順。（師邊寫邊指導(dǎo)）

　　學(xué)生練習，師下位巡視相機指導(dǎo)。

　　下課鈴響，最后：孩子們，讓我們放下手中的筆到大自然中去感受美好的陽光吧！下課！

　　小學(xué)教案 篇18

　　教材分析：

　　這是一首淺顯而又向上的兒童時，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達了作者對牧民未來美好生活的向往。

　　教學(xué)要點：

　　1、有感情的誦讀課文，在反復(fù)誦讀種培養(yǎng)語感。

　　2、鼓勵學(xué)生積累優(yōu)美的段落、詞句，可以背，也可以謄寫下來。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、今天我們來一起學(xué)習一篇新課文，題目是——《馬背小學(xué)》。齊讀課題。

　　2、由課題，你想了解什么？（學(xué)生自由回答）

　　3、看來同學(xué)們對這個馬背小學(xué)非常感興趣，那讓我們趕緊進入今天的學(xué)習吧！

　　二、講讀課文。

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　�。�1）讀通課文，用自身喜歡的方式去認識生字。

　�。�2）考慮剛才同學(xué)們提出的'問題。

　　2、交流，討論。

　　（1）馬背小學(xué)在哪？

　�。�2）馬背小學(xué)與我們的小學(xué)有什么不同？（從教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面解答。）

　　3、我們再來讀一讀這首詩歌，看看你從中還了解到什么？

　　（我的美好愿望和對馬背小學(xué)的喜愛）

　　4、那你喜歡馬背小學(xué)嗎？速讀全詩，找出你喜歡的段落，讀給你的小組組員聽聽，并說說為什么喜歡。

　　5、指名讀喜歡的段落，說明理由后，請同學(xué)為他的朗讀加以評價。

　　6、看樣子同學(xué)們對于課文的朗讀都有自身的見解，讓我們一起再來讀一讀課文，讀出你的理解。（配樂朗讀）

　　三、總結(jié)，拓展：

　　1、馬背小學(xué)雖然沒有我們學(xué)校先進的教學(xué)設(shè)備，但那里的小朋友們?nèi)匀辉跒樽陨淼睦硐電^斗著，你還了解哪些有關(guān)馬背小學(xué)的事情？你有什么話想對他們說嗎？

　　2、馬背是牧區(qū)小朋友童年的“學(xué)校”，你的“童年學(xué)校”是怎樣的？

　　3、你能仿照課文，描寫一段或者幾段你的“童年學(xué)�！薄�

　　4、交流，修改。

　　四、作業(yè)：

　　1、完成并修改小練筆。

　　2、把馬背小學(xué)介紹給你的朋友。

　　課后小結(jié)：這是一篇拓展閱讀。這是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩，本文教師充沛運用電教手段，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生大膽想象，在課堂上，教師給學(xué)生充沛的時間讀課文，用自身喜歡的方式讀通課文，讀美課文。

　　小學(xué)教案 篇19

　　主題目標：

　　1、初步了解小學(xué)生的學(xué)習和活動，向往當個小學(xué)生。

　　2、熟悉了解如何愛護和正確地是愛護學(xué)習用品。

　　3、模擬小學(xué)生的生活，初步感受小學(xué)生的學(xué)習活動。

　　4、體會我們已經(jīng)長大，以愉快的心情迎接畢業(yè)。

　　5、積極參與活動，能用簡單的語言表達自己的感受。

　　6、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

　　活動準備：

　　邏輯狗板、卡片3234-5

　　活動過程：

　　一、聊聊同學(xué)、表達自己的感受

　　出示“同學(xué)”字樣：什么是同學(xué)?你有幾個同學(xué)?你最要好的同學(xué)是誰?

　　小結(jié)：在你們身邊有你最要好的同學(xué)、有你覺得最有趣的同學(xué)、同學(xué)們在幼兒園里一起生活、學(xué)習，有了很深的感情。

　　二、記憶游戲，引發(fā)認識新同學(xué)的愿望

　　1、交流已有經(jīng)驗

　　到了小學(xué)，你會認識許多新同學(xué)。有什么辦法能很快認識新同學(xué)呢?

　　小結(jié)：先了解你的新同學(xué)，比如用心記住新同學(xué)的名字，記住他們的特點，然后再主動和他交流，這樣他就會愿意和你做朋友了。

　　2、游戲：認識新同學(xué)

　　(1)出示圖片，這里有好多新同學(xué)

　　有幾個新同學(xué)?他們分別叫什么名字?

　　你有什么好方法能記住他們的名字嗎?

　　小結(jié)：把新同學(xué)的長相特點和名字聯(lián)系起來，會記得更牢。

　　(2)老師給大家安排了座位，你有什么方法記住他們每個人的位置?

　　小結(jié)：可以按照左右前面方向記、可以先記住一個人的位置，再記住其他人在這個人的什么位置……

　　3、幼兒操作卡片。

　　4、驗證、交流;你是用什么方法記住他們的.座位?

　　小結(jié)：當你想要認識新同學(xué)，先要了解他，然后和他多交流，就能做朋友了。

　　主題反思：

　　《走進小學(xué)》這一活動是以幼小銜接為主，情感為主線的一系列生動的活動。我們以幼兒參觀小學(xué)掀開主題活動的帷幕，到對小學(xué)的好奇、想要上小學(xué)，再到對幼兒園的依依不舍、對老師朋友的分別，都體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點，情感發(fā)展。與此同時，一系列活動中教師、家長的參與也是我們作為成人參與者心靈受到了孩子們的觸動，萌發(fā)了想要為孩子留住幼年回憶的想法。

　　“走近小學(xué)”——我們組織孩子參觀了回民小學(xué)，觀摩了小學(xué)的環(huán)境、操場、實驗室等場景，并通過小學(xué)教師的見面、解疑，消除了幼兒對小學(xué)的陌生感，擔心自己沒有辦法適應(yīng)小學(xué)生活的無安全感，通過對小學(xué)生活、學(xué)習、交往的了解，逐漸萌發(fā)了孩子們“我想上小學(xué)”的崇敬、興奮的心理。在這樣的過程中我們?yōu)楹⒆犹峁┝艘幌盗行�學(xué)的材料、背景，通過一個個生動的故事、歌曲、畫面等等為孩子做了入學(xué)前的心理適應(yīng)工作。

　　“了解小學(xué)”——我們以墻飾創(chuàng)設(shè)為載體來了解孩子的真實想法，孩子自己提出有關(guān)小學(xué)的問題，自己設(shè)計“了解小學(xué)”的方案，并大膽實踐，通過墻飾設(shè)計來表達豐富的情感，來解答心中的各種疑惑。孩子在利用各種途徑尋求知識、豐富經(jīng)驗的過程中，各方面能力得到發(fā)展，他們以主人的身份參與了整個環(huán)境的改變，滿足了探究的需求，也對小學(xué)生的生活、學(xué)習有了更多的了解。當墻面作為作品展示空間出現(xiàn)在孩子面前時，是一種信息的傳遞。這種信息作用于幼兒頭腦中碰撞出新的生活經(jīng)驗，看到自己的成果能夠與更多的小朋友分享，他們是多么激動和開心，幼兒真正成為學(xué)習的主人。

　　“離園時刻”——隨著上小學(xué)的興奮漸淡，離園的憂傷逐漸提升，對幼兒園的不舍：滑梯、操場、玩具、乃至桌椅，都是那么的依戀;對老師的笑容、聲音、親切，都是那么的難以忘懷;對朋友的嬉戲、玩笑、生活，都是那么的難舍難分，孩子們開始從對小學(xué)的模擬到一次次認真地模擬幼兒園的生活，他們想要把幼兒園深深的刻在腦海，作為幼時最美好的回憶。這時的我們，無論是老師還是家長，都盡力得想要為孩子們做點什么。帶著對孩子們的不舍，我們準備了大量的活動：設(shè)計名片、離園紀念冊……都以情感、友誼、親情為主線的，家長們更是積極參與，給孩子們準備了離園小禮物、拍照、攝像，通過多樣的方式為孩子留住這一切的美好。

　　通過這次主題活動的開展，給了我們不少啟示。孩子的興趣與需求是活動的生長點。作為教師，我們要滿足孩子的興趣與需求，并為孩子提供展示的物質(zhì)條件和實現(xiàn)想法的精神空間。主題是孩子積累經(jīng)驗，學(xué)習知識的過程，教師是活動的主導(dǎo)，對于孩子表現(xiàn)出的愿望想法給予積極回應(yīng)，并將活動的目標與孩子的需求相結(jié)合，采取多種有效措施，豐富孩子的經(jīng)驗，使活動深入開展。相信孩子，將孩子作為主體，老師要真正成為孩子活動的觀察者、傾聽者、提問者、合作者，并為孩子的發(fā)展提供一切可能性。

　　小學(xué)教案 篇20

　　教學(xué)目標：

　　讓學(xué)生了解各民族的文化，更多地接觸人類文化傳承。

　　通過學(xué)生的自我探索，觀察我國不同民族的特征。

　　學(xué)習用各種方法去表現(xiàn)。

　　重點難點：

　　對各民族人物相貌特征、服飾裝扮、風俗習慣的把握。并通過自己的概括加以表現(xiàn)。

　　教學(xué)準備：

　　教師準備：各類有關(guān)各民族人種的圖片、影視、文字的資料，各類表現(xiàn)不同民族人物的作品。

　　學(xué)生準備：收集各類有關(guān)各民族人物的圖片、影視、文字的資料，各類可用于表現(xiàn)的材料（涂色工具、黏土、色紙等）

　　教學(xué)過程：

　　情景創(chuàng)設(shè)

　　1、師生一起用收集來的少數(shù)民族圖片裝飾教室。

　　2、教師引導(dǎo)語：通過我們的美化，我們的教室成了一個少數(shù)民族大家園。我們的祖國是由56個民族組成的多民族國家，每個民族都有著各自的民族文化，他們的裝扮都很特別，服飾都特別美麗，你們想不想來看一看�。�

　　欣賞與探索

　　展示圖片或播放多媒體演示素材讓學(xué)生欣賞各民族人物的形象。

　　以小組為單位，欣賞同學(xué)們自己收集到的相關(guān)資料。

　　介紹我了解的民族

　　著重介紹其三大特征：

　　相貌特征

　　服裝打扮

　　風俗習慣

　　賞析與討論

　　引導(dǎo)語：這些精美的服飾不知吸引了多少畫家深情的畫筆。

　　觀看不同的表現(xiàn)各種族人物的`美術(shù)作品。

　　創(chuàng)作與表現(xiàn)

　　分析各類作品的表現(xiàn)方法，討論自己想用什么方法去表現(xiàn)。

　　教師示范，并強調(diào)注意點：

　　抓住特征

　　概括特征

　　夸張?zhí)卣鳎ㄗ⒅丶毠?jié)）

　　學(xué)生嘗試用各種方法大膽表現(xiàn)。

　　展示與評價：

　　1、學(xué)生展示自己的作品并為作品附以簡單的文字說明，如對所畫的人物種族及習俗的介紹等

　　3、互相觀摩作品，并提出自己的看法。

　　學(xué)習評價建議

　　1、能否通過查閱資料，自我探索學(xué)習。

　　2、能用簡單的語言描述、形體動作、介紹自己的作品，并愿意接受不同的意見。

　　課程資料：

　　板書設(shè)計：

　　演示區(qū)

　　以學(xué)生定主題，同學(xué)們出謀劃策，教師板演，舉例說明繪畫方法與步驟。

　　各民族朋友

　　相貌

　　衣著

　　習俗

　　教學(xué)后記：

　　本課主要要求學(xué)生認識、了解和表現(xiàn)少數(shù)民族服飾特點，針對學(xué)生對其不大熟悉的情況，開頭運用一年級學(xué)過的熟悉的四首民歌導(dǎo)入，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，由音樂引導(dǎo)學(xué)生進入歌曲所表現(xiàn)的少數(shù)民族的回憶與想象，接著再進行視覺欣賞。這樣學(xué)生對少數(shù)民族的了解就更全面了，許多學(xué)生在作畫時多少會考慮到少數(shù)民族朋友的生活習慣、生活環(huán)境等內(nèi)容，畫出來的畫也就更加生動形象。

　　小學(xué)教案 篇21

　　活動目標：

　　1、向往小學(xué)生活，初步了解小學(xué)的環(huán)境設(shè)施、作息時間、活動內(nèi)容等與幼兒園不同。

　　2、能大膽地訪問小學(xué)生，提出自己想知道的問題。

　　活動準備：

　　事先與附近的小學(xué)聯(lián)系好參觀事宜。

　　幼兒已用簡筆畫畫好的調(diào)查問卷。

　　活動過程：

　　一、激發(fā)幼兒參觀小學(xué)的愿望。

　　1、談話：再過幾個月，我們就要從幼兒園畢業(yè)了，我們要到哪里上學(xué)呢？小學(xué)是怎樣的`？（幼兒自由講述自己對小學(xué)的認識）

　　你們想?yún)⒂^小學(xué)嗎？

　　2、教師向幼兒介紹活動的內(nèi)容，提出參觀要求。

　　3、組織幼兒前往小學(xué)參觀。

　　二、參觀小學(xué)，初步了解小學(xué)的環(huán)境設(shè)施、作息時間、活動內(nèi)容等與幼兒園不同。

　　1、看校牌，知道小學(xué)的校名。

　　2、參觀校園，了解各場所的用途。

　　3、看小學(xué)生上課及課間活動。

　　4、請小學(xué)校長講話，激發(fā)幼兒爭做小學(xué)生的愿望。

　　5、課間訪問小學(xué)生，在自己的問卷上以簡筆畫形式記錄。

　　三、組織幼兒返園。

　　四、引導(dǎo)幼兒簡單介紹自己的訪問和感想。

　　活動延伸：

　　1、幼兒回家講述參觀見聞，請家長記錄。

　　2、繼續(xù)組織觀看小學(xué)生活動的圖片或錄象，使幼兒進一步了解小學(xué)生的生活。

　　小學(xué)教案 篇22

　　教學(xué)目標：

　　1、理解文中對景物描寫的準確而生動的句子，掌握課文用江南春天典型景物來描寫春天的寫景方法。

　　2、了解寫景散文“形散神聚”的特點，初步掌握比喻、擬人、襯托等修辭方法。

　　3、能準確把握作者的感情脈絡(luò)，讀出作者在文中要表達的熱愛大自然和生活，積極進取的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　　1、理清文章的大體脈絡(luò)，了解作者所寫的春天的具有象征性的幾幅春景圖。

　　2、了解寫景散文的特點，掌握比喻、擬人、襯托等修辭方法，并能運用于自己的寫作中，并通過對課文最后三個比喻句的解讀，感受作者對春的喜愛之情。教學(xué)方法：朗讀欣賞法

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、課程導(dǎo)入（5分鐘）

　　大家來說說，你能想到哪些描寫春夏秋冬的詩句？例：春天：“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無”夏天：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！�，秋天：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”冬天：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅�！蹦敲创禾�，在朱自清的筆下是怎樣的呢？今天就讓我們來學(xué)習他的寫景散文《春》。

　　二、作者簡介（2分鐘）

　　朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神

　　三、通讀全文，了解文章大概脈絡(luò)，并嘗試給下列詞語加拼音。（2分鐘）水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùn niàng)應(yīng)和(ha)籠(lǒng)著黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

　　四、學(xué)生自由朗讀，感受春天的獨特美，分別畫出“盼春“、”繪春“、”贊春”的部分。（8分鐘）

　　第一部分(第1段)：盼春第二部分(2-7節(jié))：繪春

　　第三部分(8－10節(jié))：贊春

　　五、默讀課文，找出文章中對景物描寫的句子，并嘗試從修辭手法角度分析句子特別之處。

　　這些景物寫的亂不亂？對文章主題有什么作用？（15分鐘）

　　例如：

　　①為什么用兩個“盼望著“?(體現(xiàn)急盼的心情)

　�、�"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?

　　(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)

　　③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味) ④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

　�、�"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當把握時機，奮發(fā)向上)

　�、尬恼碌慕Y(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

　　六、齊聲朗讀課文。

　　要求：

　　①加深對文中形象而生動的句子的理解；

　　②用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。

　　七、作業(yè)

　�、倌阕钚蕾p文中哪些段落?(請說出理由，下一節(jié)課交流)

　�、谑熳x課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

　　第二課時：

　　一、檢查知識掌握和背誦情況（10分鐘）

　　1.聽寫生字詞；

　　2.背誦1-5段；

　　3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

　　二、研習課文（15分鐘）

　　1.齊聲誦讀課文

　　2.討論：文章一共描寫了幾幅春景圖。

　　例如：

　　第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，

　　作者選用"朗潤“、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。

　　第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的`“、"綠綠的“，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

　　第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放�？傊�，畫面五彩繽紛，富有立體感。

　　第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺："泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“，"都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

　　第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒“、"小草兒“；烘托出"安靜而和平的夜“；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。

　　第7段：迎春圖�！帮L箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了

　　實質(zhì)是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

　　三、這幾幅春景圖分別有什么特點？表達了作者什么樣的思想感情呢？（8分鐘）

　　板書設(shè)計：

　　特點層次

　　春草圖鉆鮮嫩

　　春花圖繁茂艷麗樹上-花下-遍地

　　春風圖和煦輕盈觸覺-嗅覺-聽覺

　　春雨圖細密平和植物-人

　　迎春圖趕趟兒

　　思想感情：贊美喜愛

　　四、再次研讀課文，文章末尾為什么用了三個比喻句？它們的內(nèi)涵分別是什么呢？（3分鐘）

　　“春天像剛落地的娃娃” --“新”新的開始，給人以希望

　　“春天像小姑娘”--“美”春天裝扮大自然，美化人間

　　“春天像健壯的青年”--“強”象征春的強壯的生命力，清純活力。

　　五、作業(yè)設(shè)置

　　學(xué)習朱自清散文的寫作手法，嘗試用擬人、比喻、襯托等修辭手法，寫一篇寫景散文，字數(shù)在500字左右的文章。

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