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雨霖鈴的教案

時(shí)間:2023-02-07 16:34:13 教案 投訴 投稿

雨霖鈴的教案

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的雨霖鈴的教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

雨霖鈴的教案

雨霖鈴的教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。(教學(xué)重點(diǎn))

  2、深入體會(huì)作者的離愁別恨及對(duì)生平遭遇不幸的感慨。(教學(xué)難點(diǎn))

  教學(xué)過程:

  一、誦讀,感受《雨霖鈴》的音樂美。

  1、介紹作者及詞的風(fēng)格流派及有關(guān)文化常識(shí)。

  豪放派,壯美。 婉約派,優(yōu)美。

  2、老師范讀全詞并稍作朗讀指導(dǎo)。學(xué)生齊讀全詞。

  老師朗讀指導(dǎo):

  A 、讀時(shí)要注意重音、節(jié)奏,語速要慢些,讀出感情。腦中要有畫面。

 、 寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)

 、 念去去——要稍重、稍停,拖音(領(lǐng)起字);也可以一字一頓,表示悲痛氣塞。

  ③ 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問語氣,“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓,聲斷氣不斷。

  B、要有節(jié)奏,詩句中要有短暫的停頓。

  寒蟬/凄切,對(duì)長亭/晚,驟雨/初歇。

  更/那堪/冷落/清秋節(jié)。

  便/縱有/千種/風(fēng)情。

  3、學(xué)生初步把握文章基調(diào)及主題。

  二、賞析,理解《雨霖鈴》的語言美。

  (一)上闋:上片寫離別時(shí)的情景,實(shí)寫為主。

  1、學(xué)生個(gè)別讀。

  2、同座討論:

 、僬乙庀,說作用。(幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達(dá)的感情。)

  明確:寒蟬 晚 長亭 驟雨 蘭舟 煙波(煙霧籠罩的江湖水面) 暮靄 楚天

  作用:渲染惆悵傷感之情(全詞基調(diào)是:婉約哀怨)

  作者一開頭就點(diǎn)明了季節(jié)。什么季節(jié)?秋季。

  寒蟬,是蟬的一種!抖Y記》中說:“孟秋之月,寒蟬鳴!睍r(shí)間大約是農(nóng)歷七月,寒蟬的叫聲低微。王國維在《人間詞話》說“以我觀物,故物皆著我之色彩”,蟬叫聲未必凄切,但因詞人本就懷著一種傷心的情愫,聽到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感。

 、凇岸奸T”一句是什么意思?(齊答)

 、蹖W(xué)生看情人惜別圖,體會(huì)“執(zhí)手相看淚眼“一句的情感。

  師問:這句怎樣表現(xiàn)復(fù)雜細(xì)膩的情感?

 、苣钊トデЮ餆煵,暮靄沉沉楚天闊 (虛寫,想象,借景抒情)

  問1:“去去”應(yīng)該怎樣讀才好,為什么?

  問2:用自己的話想象描述這個(gè)畫面,并談?wù)勛约鹤x后的感受。

  問3:既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì)“闊”呢?

  (二)下闋:

  ①學(xué)生齊讀下闋。概括大意:設(shè)想別離后的凄清,是虛寫。

  ②學(xué)生逐句品讀下闋。

  1、“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!秉c(diǎn)明了主旨“傷離別”。

  2、從“今宵”開始到詞的結(jié)束,按什么順序?qū),分幾層?(按時(shí)間順序,分兩層)

  3、討論:名句:“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保òЬ皩懓榈?寫法。)

  學(xué)生用自己的語言來表達(dá),對(duì)比體會(huì)名句的美。

  4、“此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說!”

  點(diǎn)明與上文的呼應(yīng)關(guān)系,寫法:呼應(yīng),虛寫,以樂景寫哀,倍增其哀。

  聽錄音小聲讀。學(xué)生然后大聲齊讀。

 。ㄈ⿴熒餐瑲w結(jié)小結(jié):

  這首詞,句句、層層寫的都是離情別緒,但手法多樣,章法謹(jǐn)嚴(yán),毫無拖沓、重復(fù)之處。就手法來說,有時(shí)借景抒情,有時(shí)敘事寓情,有時(shí)直抒胸臆。即使同是寫景,但有的景與情合,以哀景寫哀;有的景與情違,以樂景寫哀,卻都把抒情主人公的別情曲曲傳出,使人有蕩氣回腸之感。就章法來說,全詞委婉鋪敘,既有實(shí)寫,又有虛擬,既有時(shí)間的順序,又有適當(dāng)?shù)募舨,前后呼?yīng),層層深入,構(gòu)思完密,使人有天衣無縫之感。

  柳永曾長期過著羈旅生活,和歌女樂工們?cè)谝黄稹K麑?duì)有些歌妓是有很深的感情的。在他抒寫愛情的作品中,有一些是有色情傾向的,消極頹廢的色彩較濃,但這首詞的思想感情還是很健康的,雖比較傷感,但在一定程度上反映了封建社會(huì)青年男女真實(shí)的感情。

 。ㄋ模┬〗M交流討論:

  你認(rèn)為寫得最好、感受最深的是哪句, 并且說出好在哪里。

  三、遷移,評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。

  1,運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的知識(shí)鑒賞張先的《江南柳》,并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較,說說它們的異同。

  江南柳 張先

  隋堤遠(yuǎn),波急路塵輕。今古柳橋多送別,見人分袂亦愁生。何況自關(guān)情。

  斜照后,新月上西城,城上樓高重倚望,愿身能似月亭亭,千里伴君行。

  明確:同:都寫別情,都描寫了別時(shí)的典型環(huán)境。

  都寫了別后,都是情景相生。都是婉約詞。

  異:柳詞想象別后遠(yuǎn)行的情景,虛實(shí)相生。

  張?jiān)~著重寫送行者別后情景,而未寫別時(shí)情事。

  2,學(xué)生齊讀課文。

  四、課后作業(yè):

  1 、背誦《雨霖鈴》。

  2、用細(xì)膩形象的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁,可寫成詩。

  附:教學(xué)流程圖:

  一,誦讀,感受《雨霖鈴》的音樂美。

  二,賞析,理解《雨霖鈴》的語言美。

  三,遷移,評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。

  教學(xué)反思:

  這堂課,我按照教學(xué)目標(biāo),通過三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生較好地感受到了《雨霖鈴》的音樂美、語言美、特色美。

  在誦讀指導(dǎo)上,我指出韻腳要讀得鮮明,尾音讀長能抒情,注意拖音、詞句中短暫的停頓,從重音、節(jié)奏、語速、感情方面讀《雨霖鈴》,指導(dǎo)得較細(xì)致,學(xué)生能較好地讀出這首詞婉約哀怨的情感。當(dāng)然,在時(shí)間允許的情況下,可以多安排兩分鐘。

  在對(duì)《雨霖鈴》語言美的理解方面,我運(yùn)用了講解、問答、聯(lián)想、討論探究、朗讀等方法,學(xué)生扣住了字、詞、句,能品嘗到詞中飽含的離愁別恨,與作者產(chǎn)生了共鳴。

  采用對(duì)比閱讀的方法,學(xué)生進(jìn)一步掌握了《雨霖鈴》細(xì)膩含蓄、婉麗多姿、纏綿哀怨的風(fēng)格。

  延伸:以上是由小編為大家整理的柳永雨霖鈴的優(yōu)秀教案,希望可以幫助到大家!

雨霖鈴的教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與能力

  1、了解作者,掌握詩詞的誦讀技巧。

  2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

  3、學(xué)習(xí)詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法

  (二)過程與方法

  反復(fù)吟詠,感受詞的音律美;運(yùn)用聯(lián)想和想象,感悟詞的意境美

  (三)情感態(tài)度價(jià)值觀

  讓學(xué)生感受詞的魅力,感受宋初杭州物阜民豐的盛景,培養(yǎng)對(duì)祖國河山的熱愛之情

  教學(xué)重點(diǎn)

  品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)煉字方法

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛之情;感受詞的意境、情韻;學(xué)習(xí)詩中鋪陳的表現(xiàn)手法

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  學(xué)法指導(dǎo):結(jié)合知識(shí)鏈接相關(guān)知識(shí),反復(fù)誦讀,品味鑒賞詩歌,完成“A、B類”部分。C類問題可能不好解答,但也要仔細(xì)思考,寫出自己的思考結(jié)果,以備課上討論。

  知識(shí)鏈接:

  作者介紹

  詞的有關(guān)知識(shí)

  (1)詞的起源:詞產(chǎn)生于唐,盛行于宋,在唐代廣為流傳,最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞,指可以和樂歌唱得詩體,即詞是詩的一種。

  詞有很多別稱,如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

  (2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題:此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。

  (3)詞的分類

  按字?jǐn)?shù)多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(91字以上)

  按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)

  按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派 的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)

  (4)柳永(約987——約1053),北宋詞人。原名三變,字耆卿,福建崇安人。官屯田員外郎,世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈,終身潦倒。其詞 多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞,鋪敘刻畫,情景交融,語言通俗,音律諧婉,在當(dāng)時(shí)流傳很廣,“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”,是我國歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人,對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》,詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。

  (5)背景介紹

  宋真宗咸平末年,柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試,途經(jīng)錢塘江(今浙江杭州)。柳永與孫何是布衣之交,此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,柳永想拜訪他,但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán),柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的,柳永就寫下了這首詞,并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道,第二天孫何就親自前往見面。所以這是一首投贈(zèng)詞,目的是得到地方長官的召見和賞識(shí)。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  江南勝景自古令人魂?duì)繅衾@,展開柳永的望海潮滿眼一派商似繁盛的承平氣象,富有天堂美譽(yù)的杭州更有天賜美景,八月錢塘西湖秀色,錢塘大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂,西湖美景則是三秋桂子十里荷花的絲竹管弦,美的景致,美的畫面,美的筆調(diào),美的神韻,美的`音律,柳永在這里告訴我們什么叫真正的美,脫俗的美。

  二、知識(shí)積累

  1、詞牌介紹 2、作者介紹 3、背景介紹

  二、整體感知.反復(fù)誦讀

  1、請(qǐng)同學(xué)聽朗讀錄音2、初讀課文掃清字詞障礙感知大意 3 、再讀課文

  朗讀指導(dǎo):

  ①感情飽滿,適度夸張。

 、谏掀拙淅首x在“繁華”處升調(diào)且頓為下文蓄勢,寫錢塘江潮的壯觀,詞句短小、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語,音調(diào)急促,仿佛大潮劈面奔涌而來,有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。

 、蹖懳骱逵牡拿谰埃淖謨(yōu)美,詞曲變長,節(jié)奏要平和舒緩,讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝愿之辭要讀的懇切。

  4、概括詞上下片的內(nèi)容

  三、合作探究賞析(品味語言、鑒賞形象、感受意境)

  以上就是小編分享的《雨霖鈴》教案設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容。

雨霖鈴的教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):理解詞所蘊(yùn)含的思想感情,并分析詞的意境美。

  過程與方法目標(biāo):掌握詩歌的誦讀技巧,積累詩歌鑒賞的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受詞的魅力,體會(huì)詞人別離時(shí)凄涼、哀傷的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):感受詞人在詞中所流露出的濃濃別離之愁;領(lǐng)會(huì)情景交融的藝術(shù)特色。

  難點(diǎn):理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

  教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情境法、美讀法、合作探究法。

  教學(xué)過程

  一、痛痛快快的說

  1.大千世界,悲歡離合仿佛是一個(gè)永恒的主題,離愁別緒也似乎是一種永恒的情懷,古往今來,眾多的文人墨客給我們留下了無數(shù)膾炙人口和感人肺腑的文學(xué)作品,透過“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”我們可以想見朋友分別時(shí)的悲楚,通過“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”我們仿佛看到荊軻離開時(shí)的悲壯,“相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無力百花殘”那又是怎樣的凄苦之別。我們輕輕叩開古典詩詞的門扉,不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合,嗅著淺淺的墨香眼前也仿佛浮現(xiàn)那一個(gè)個(gè)淚眼婆娑的麗姿和那一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。今天就讓我們一起走進(jìn)《雨霖鈴》,去感受一下柳永筆下那纏綿悱惻的離別深情。

  2.柳永(約984年—約1053年),原名三變,字景莊,后改名柳永,字耆卿,因排行第七,又稱柳七,福建崇安人,北宋著名詞人,婉約派代表人物。

  柳永出身官宦世家,少時(shí)學(xué)習(xí)詩詞,有功名用世之志。咸平五年(1002年),柳永離開家鄉(xiāng),流寓杭州、蘇州,沉醉于聽歌買笑的浪漫生活之中。大中祥符元年(1008年),柳永進(jìn)京參加科舉,屢試不中,遂一心填詞。景祐元年(1034年),柳永暮年及第,歷任睦州團(tuán)練推官、余杭縣令、曉峰鹽堿、泗州判官等職,以屯田員外郎致仕,故世稱柳屯田。

  柳永是第一位對(duì)宋詞進(jìn)行全面革新的詞人, 也是兩宋詞壇上創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人。柳永大力創(chuàng)作慢詞,將敷陳其事的賦法移植于詞,同時(shí)充分運(yùn)用俚詞俗語,以適俗的意象、淋漓盡致的鋪敘、平淡無華的白描等獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性,對(duì)宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。當(dāng)時(shí)就有“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”的說法。

  3. 《雨霖鈴》詞牌名,也寫作《雨淋鈴》。相傳,唐玄宗入蜀時(shí)因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃,故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。

  柳永才情卓著,但一生仕途坎坷,更多的時(shí)日跟歌伎們一起,過著依紅偎翠,淺斟低唱的生活。他深深了解歌伎們的生活,深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中,很多是反映同她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。 《雨霖鈴》便是其中的一首,這首詞寫的是他離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。

  二、認(rèn)認(rèn)真真的聽

  1、播放《雨霖鈴》的視頻朗誦,學(xué)生聽了后談初步感受。

  2、這首詞抒發(fā)的是怎樣的情感?離別時(shí)依依惜別之情,濃濃的離愁別緒。

  本詞的感情基調(diào)。明確:哀婉、悲傷、凄清。

  三、反反復(fù)復(fù)的讀

  1.指名朗讀,讀準(zhǔn)字音。

  2.結(jié)合課下注釋理解詞作大意。補(bǔ)充:

  (1)對(duì)長亭晚:面對(duì)著長亭,正是傍晚的時(shí)候。

  (2)去去:往前走了又走,意思是“去了去了”。

  (3)楚天:楚地的天空,這里泛指南方天空。

  3. 用通俗的語言翻譯這首詞。

  秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切,面對(duì)著長亭,正是傍晚時(shí)候,一陣急雨剛剛停歇。在汴京城門外餞行的帳蓬里喝著酒,沒有好心緒,正在依依不舍的時(shí)候,船夫已催著出發(fā)。握著手互相凝望,滿眼淚花,直到最后也無言相對(duì),千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南方,這一程又一程,千里迢迢,一片煙波,那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。

  自古以來多情的人最傷心的是離別,更何況又逢這冷落凄涼的秋天,這離愁哪能經(jīng)受得了!誰知我今夜酒醒時(shí)身在何處?怕是只有在楊柳岸邊,對(duì)著凄冷的晨風(fēng)和黎明的殘?jiān)铝恕_@一去長年相別,(相愛的人不在一起,)我料想即使遇到好天氣、好風(fēng)景,也如同虛設(shè)。縱然我有滿腹的情意,又再同誰去訴說呢?

  4.學(xué)生展示朗讀,師生點(diǎn)評(píng)。(語調(diào)、節(jié)奏、情感表達(dá))

  5.討論:總結(jié)上下片各寫了什么內(nèi)容?是按照什么順序來寫的?

  明確:上片:離別情景,以實(shí)寫為主;

  下片:想象別后情景,以虛寫為主。

  離別前:勾勒環(huán)境;

  離別時(shí):描寫情態(tài);

  離別后:刻畫心理。

  四、仔仔細(xì)細(xì)的賞

  (一)體悟直接抒情

  1.自由朗讀,找出詞中表現(xiàn)作者離別心情、神態(tài)、動(dòng)作的句子并細(xì)細(xì)體味。

  上片:都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。

  執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。

  下片:多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!

  便縱有千種風(fēng)情,更與何人說!

  此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。

  以上詞句都屬于直接抒情。

  2、示范鑒賞“都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)”。

  無緒:飽含別離的苦澀;催發(fā):浸透留戀的深情。

  關(guān)鍵詞:寫實(shí)筆法、矛盾之處、情感。

  詞人以寫實(shí)筆法刻畫了典型環(huán)境與典型心理:一邊是留戀情濃,一邊是蘭舟催發(fā),這樣的矛盾沖突何其尖銳!無緒:飽含別離的苦澀;催發(fā):浸透留戀的深情!岸奸T帳飲”,是指在京都的城門外設(shè)帳置酒送別。從這句看,這首詞很可能是作者離開汴京南去,跟戀人話別時(shí)所寫。依戀不舍卻又不得不分離,因而也沒有了心緒;可這時(shí)候,蘭舟無情,正在催人出發(fā)。

  3、小組合作探究,鑒賞其他幾句。

  執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。

  執(zhí)手相看,無語凝噎——白描,柔情蜜意。

  關(guān)鍵詞:表現(xiàn)手法、表現(xiàn)情感 (別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲)。

  既然欲飲無緒,欲留不能,這時(shí),縱有千言萬語也說不出口,只有淚眼相對(duì),執(zhí)手告別罷了,滿腹哀傷情,盡在不言中。這是柔情蜜意的流露,是情感集中的表現(xiàn)。

  這兩句通過白描的手法,讓我們看到了哀婉纏綿、無比依戀、難舍難分的離別場景。臨別之際,一對(duì)戀人該有千言萬語要傾訴、叮囑,可是手拉著手,淚眼朦朧,你看著我,我看著你,卻連一句話也說不出來。無言勝過有言,正因?yàn)闅饨Y(jié)聲阻,就更能見出內(nèi)心的悲傷。

  此時(shí)無聲勝有聲,說是“無語”,其實(shí)有千言萬語。柳永和戀人“相顧無言,惟有淚千行”,悲痛得說不出話來。你能試著代他說兩句嗎?請(qǐng)展開想象替永哥說出心里話,和大家分享。

  參考:“執(zhí)子之手,與子偕老”“在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝”“娘子,我這一去不知何年何月才能得還再見到娘子,望你我各自保重!”

  多情自古傷離別,更那堪、冷落清秋節(jié)。

  主題:傷離別、詞眼。

  關(guān)鍵詞:主題、感情。

  這三句,由個(gè)人的離別之苦而推及于一般離人的思想感情,俯仰古今,在難言的凄哀中去深沉地思索人們普遍的感情體驗(yàn)?墒歉K軾在著名的中秋詞中“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”的超曠態(tài)度不同,詞人越是把個(gè)人悲苦的離情放到歷史發(fā)展的廣闊時(shí)空中來咀嚼,就越加陷入深沉的感傷之中,并讓讀者越發(fā)感受到那沉重感情的分量!袄渎淝迩锕(jié)”,照應(yīng)到上頭三句,使得情景交融,增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

  此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。

  關(guān)鍵詞:表現(xiàn)手法、虛寫。

  這兩句更推開去,愈想愈遠(yuǎn),愈遠(yuǎn)愈悲。和心愛的人長期分離,再好的時(shí)光,再美的景色,也沒有心思去欣賞領(lǐng)受了。失去你,再美的風(fēng)景也是暗淡無光!

  便縱有千種風(fēng)情,更與何人說!

  關(guān)鍵詞:收束全詞、情感。

  這兩句照應(yīng)到上片“執(zhí)手相看”兩句,離別時(shí)是千言萬語說不出,離別后是千種風(fēng)無處說,這就在眼前與將來、現(xiàn)實(shí)與推想的對(duì)比中,把真摯深沉的情愛和凄苦難言的相思,表現(xiàn)得更加充分,在感情發(fā)展的高潮中收束全詞。

  (二)體會(huì)“一切景語皆情語”

  1、找出詞中寫景的句子,分析這些景物有何特定含義。

  2、分析“寒蟬、長亭、晚、驟雨、煙波、暮靄、楚天、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)隆钡纫庀髠鬟_(dá)出的作者情感。

  寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇。

  寒蟬-悲涼,長亭,離別,驟雨,凄冷,烘托濃重的凄涼氣氛,奠定全詞傷感的.基調(diào)。

  關(guān)鍵詞:意象、特點(diǎn)、作用。

  寒蟬:秋后的蟬是活不了多久的,一番秋雨之后,蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了。因此,寒蟬就成了悲涼的代名詞。

  長亭:休息和告別之所。

  驟雨:凄冷(身心)。

  在深秋時(shí)節(jié)的一個(gè)黃昏,陣雨剛停,一對(duì)戀人到長亭告別。這里不僅交代了時(shí)間、地點(diǎn),而且就所聞所見烘托出一種濃重的凄涼氣氛。耳邊是秋蟬凄切的鳴叫,眼前是令人黯然傷神的暮雨黃昏。這里所寫的景象中已暗含了詞人的感情,而又同時(shí)為下片“冷落清秋節(jié)”的概括埋下伏筆!绑E雨初歇”四個(gè)字意味著馬上就要起行,自然地引出下面對(duì)臨別時(shí)矛盾復(fù)雜心情的描寫:“都門帳飲無緒,留戀處蘭舟催發(fā)!

  念去去、千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。

  煙波暮靄楚天—迷蒙遼闊,反襯孤寂。

  關(guān)鍵詞:意象、特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、情感。

  “念去去”道出了凝噎在喉的內(nèi)心獨(dú)白。采用了借景抒情,以虛景寫實(shí)情的手法。借用想象之景,浩渺的煙波,沉重的暮靄,望不到邊際的楚天,營造了一種迷蒙遼闊的意境。含蓄深沉地表現(xiàn)了詞人分別后抑郁難舍、孤獨(dú)寂寞的感情。

  這三句以景寫情,寓情于景。一個(gè)“念”字領(lǐng)起,說明下面所寫的景象只是一種虛寫,而不是眼前的實(shí)景。但虛中見實(shí),由推想的情景中更能表現(xiàn)出一對(duì)離人此刻的思緒和心境。重復(fù)“去”字,表明行程很遠(yuǎn)!澳睢弊值闹髡Z是誰?詞里沒有交代。從感情來看,應(yīng)該包括行者和送行者兩個(gè)方面。分別以后,前去便是楚天遼闊,煙波無際,行人就要消失在煙籠霧罩、廣漠空曠的盡處了。

  今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

  酒,愁苦,柳,寂寥,風(fēng),清冷,月,破碎——虛寫,烘托孤寂惆悵的心境。

  關(guān)鍵詞:意象、象征含義、表現(xiàn)手法、情感。

  想象畫面:一舟臨岸,詞人酒醒夢回,只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳,一彎殘?jiān)赂邟焐翌^。

  有人盛贊“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔乔Ч琶,你同意?為什么?

  此句最妙就在于詞人能寓情于景,借景抒情。詞人把古代意象中最能觸動(dòng)離愁的四件事物:酒、楊柳、曉風(fēng)、月影集中渲染成一幅凄清孤寂的畫面,用酒的愁苦、柳的寂寥、曉風(fēng)的清冷、殘?jiān)碌钠扑閬砗嫱须x人形只影單、孤寂惆悵的心境。詞人以風(fēng)之涼,月之殘透露離情別緒,抒情含蓄,的確應(yīng)為千古名句。

  這兩句被稱為“古今俊語”。“酒醒”二字和上片“都門帳飲無緒”遙相呼應(yīng),使人將酒醒后的情景同前面送別時(shí)的情景自然地聯(lián)系起來。妙在詞人不寫情而寫景,寓情于景中。他不直接說自己酒醒之后如何寂寞孤凄,只是拈出在飄流的孤舟中所見所感的三種物象:岸邊的楊柳,黎明時(shí)的冷風(fēng),空中的殘?jiān),心中那種凄哀悲苦的感情便充分地表現(xiàn)出來了。

  柳——古人有折柳送行的風(fēng)俗。折柳贈(zèng)人是希望對(duì)方留下來。離別的人一見楊柳,就會(huì)想起離別時(shí)依依不舍的場面,心中就會(huì)涌起一縷縷離愁。

  昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。首開了詠柳寄情借柳傷別的先河

  “一絲柳,一寸柔情”。年年柳色,灞陵傷別。樂游原上清秋節(jié),咸陽古道音塵絕。

  閑愁最苦,休去倚危闌,斜陽正在,煙柳斷腸處。

  “月上柳梢頭,人約黃昏后”,“垂柳萬條絲,春來織別離”。

  這些都是大家所熟知的以柳襯情的名句。

  柳——留。

  月——月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。月是離合的象征,何況是殘缺不全的月,最易引起詞人的愁思。

  月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。

  海上生明月,天涯共此時(shí)。

  情人怨遙夜,竟夕起相思。

  今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。

  醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。

  去來江口守空船,繞船月明江水寒。

  春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。

  酒——

  高興時(shí)杜甫說:“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。”

  感慨時(shí)曹操說:“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?”

  惜別時(shí)王維說:“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人!

  愁時(shí)李白說:“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁!

  孤獨(dú)時(shí)李白說:“舉杯邀明月,對(duì)影成三人!

  思念時(shí)蘇軾說:“明月幾時(shí)有,把酒問青天!

  哀傷時(shí)李清照說:“三杯兩盞淡酒,怎敵他,晚來風(fēng)急?

  酒——愁,酒醒——愁來。離人借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁,帳飲時(shí)已然無緒,更何況酒醒之后?此時(shí),前晚“執(zhí)手相看淚眼”的景象依然鮮明在心,而如今卻是形影相吊,前路“千里煙波”不知所終,只能離愛人越行越遠(yuǎn),可想而知詞人的心情。

  3、小結(jié):一切景語皆情語,作者融情于景,情景交融。

  五、開開心心的寫

  1、概括本詞藝術(shù)特色。

  借景抒情:寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)隆煵、暮靄、楚天。

  虛實(shí)結(jié)合:“寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎!泵鑼懥穗x別時(shí)凄清的環(huán)境和兩人難舍難分的情景,寫的是 現(xiàn)實(shí)之景,是實(shí)寫。

  “念去去,千里煙波,暮靄沈沈楚天闊。”“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔窍胂笾械膭e后所見景象和凄清孤寂的生活情景,是想象之景,是虛寫。

  本詩虛實(shí)結(jié)合,豐富了詩歌離別的內(nèi)容,拓展了詩歌凄清的意境,渲染和強(qiáng)化了詩歌詞人與戀人離別時(shí)的傷感,孤獨(dú),無奈的感情。

  2.延伸拓展:人生無常,聚散不定,我們的生活總是充滿了別離的苦痛。長亭送別,執(zhí)手相看,柴門扶杖,生命總在演繹著悲歡離合的故事,而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉,不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事,今天我們一起走進(jìn)了柳永的詞《雨霖鈴》,感受作者筆下哀婉動(dòng)人的感情,請(qǐng)引用名言佳句回答下列問題。

  (1)這對(duì)有情人分別時(shí)的心境是怎樣的?

  參考: 醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。

  昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。

  年年柳色,霸陵傷別。

  抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁復(fù)愁。

  (2)能不能說一兩句勸慰他們的話?

  參考: 自是人生長恨水長東!

  月有陰晴圓缺,人有悲歡離合,此事古難全。

  兩情若是久長時(shí),又豈在朝朝暮暮。

雨霖鈴的教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo)

  了解柳永及其詞作風(fēng)格;

  2、了解詞牌“雨霖鈴”;

  3、以讀帶析,在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;

  4、深刻體會(huì)《雨霖鈴》“虛實(shí)結(jié)合”的藝術(shù)特色。

  能力目標(biāo)

  1、在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣;

  2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法;

  3、通過理解文句,分析意境,提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

  情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、在朗讀中品味這首詞的意境;

  2、引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞“虛實(shí)結(jié)合”的藝術(shù)特色。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧;

  2、引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

  【教學(xué)方法】

  誦讀法;探究法;點(diǎn)撥法。

  【教具準(zhǔn)備】PPT課件。

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、新課導(dǎo)入:

  清趙翼有詩:“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年!碧圃娺^后是宋詞,好詩在唐代已被詩人們寫盡了,于是宋人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

  宋詞的風(fēng)格比較

  豪放派:題材廣泛,內(nèi)容豐富,氣象宏大意境雄渾,抒發(fā)豪情壯志。(蘇軾 辛棄疾) 婉約派:題材狹窄,多抒情,婉約纏綿細(xì)膩,語言含蓄, 多寫個(gè)人遭遇或者男女戀情。(柳永 李清照)

  二、作者簡介:

  柳永 (約980——約1053年),福建崇安人,原名三變,排行第七,世稱柳七。少年時(shí)到汴京應(yīng)試,狂放不羈,由于擅長詞曲,熟悉了許多歌妓,經(jīng)常流連于秦樓楚館,為她們填詞作曲,表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。柳永因了這舉第不進(jìn)倍受打擊,之后在汴京、蘇州、杭州一帶過著流浪的生活。54歲方考取進(jìn)士,做過幾任小官。晚年客死襄陽,家無余財(cái),群妓合金葬之南門外 。

  柳永才情卓著,但一生仕途坎坷,在北宋著名詞人中,他的官位最低,但在詞史上卻占有重要地位。他是北宋第一個(gè)專力寫詞的作者,也是第一個(gè)大量寫作慢詞的詞人。

  他的詞在當(dāng)時(shí)便為人傳唱,據(jù)說“凡有井水處,即能歌柳詞”。柳永在與歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉,同時(shí)他深深了解歌伎們的生活,同情她們的不幸遭遇。所以他的作品,很多是反映同她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合,感情真摯!队炅剽彙繁闶瞧渲械囊皇,這首詞寫的是他離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。(板書:雨霖鈴 柳永)

  三、詞牌由來:

  馬嵬兵變后,楊貴妃縊死,在平定叛亂之后,玄宗北還,一路戚雨瀝瀝,風(fēng)雨吹打在皇鸞的金鈴上。唐玄宗聽聞鈴聲而思念楊貴妃,故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。

  四、鑒賞分析:誦讀詞篇,感知課文。(朗讀時(shí)請(qǐng)注意字音、停頓、情感)

  1、學(xué)生朗讀,專家朗誦,齊聲朗讀,并請(qǐng)用通俗的語言翻譯這首詞。 秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切,面對(duì)著長亭,正是傍晚時(shí)候,一陣急雨剛剛停歇。在汴京城門外餞行的'帳蓬里喝著酒,沒有好心緒,正在依依不舍的時(shí)候,船夫已催著出發(fā)。握著手互相凝望,滿眼淚花,直到最后也無言相對(duì),千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南方,這一程又一程,千里迢迢,一片煙波,那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。

  自古以來多情的人最傷心的是離別,更何況又逢這冷落凄涼的秋天,這離愁哪能經(jīng)受得了!誰知我今夜酒醒時(shí)身在何處?怕是只有在楊柳岸邊,對(duì)著凄冷的晨風(fēng)和黎明的殘?jiān)铝。這一去長年相別,(相愛的人不在一起,)我料想即使遇到好天氣、好風(fēng)景,也如同虛設(shè)?v然我有滿腹的情意,又再同誰去訴說呢?

  2、內(nèi)容把握

  上片:離別時(shí)的依依不舍下片:離別后的孤寂傷感 (板書)

  3、分析鑒賞(關(guān)鍵詞:意象 意境 修辭 表現(xiàn)手法 情景關(guān)系)

  寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇。(板書:寒蟬—悲涼,長亭—離別,驟雨—凄冷,烘托濃重的凄涼氣氛,奠定全詞傷感的基調(diào))

  關(guān)鍵詞:意象 特點(diǎn) 作用

  賞析——A寒蟬:秋后的蟬是活不了多久的,一番秋雨之后,蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了。因此,寒蟬就成了悲涼的代名詞。B長亭:休息和告別之所 C驟雨:凄冷(身心)

  在深秋時(shí)節(jié)的一個(gè)黃昏,陣雨剛停,一對(duì)戀人到長亭告別。這里不僅交代了時(shí)間、地點(diǎn),而且就所聞所見烘托出一種濃重的凄涼氣氛。耳邊是秋蟬凄切的鳴叫,眼前是令人黯然傷神的暮雨黃昏。這里所寫的景象中已暗含了詞人的感情,而又同時(shí)為下片“冷落清秋節(jié)”的概括埋下伏筆!绑E雨初歇”四個(gè)字意味著馬上就要起行,自然地引出下面對(duì)臨別時(shí)矛盾復(fù)雜心情的描寫:“都門帳飲無緒,留戀處蘭舟催發(fā)!

雨霖鈴的教案5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀,流暢背誦,感知本詞的景物描寫方法。

  2、了解柳永在詞史上的地位。

  3、掌握詞的一些基本常識(shí)。

  二 教學(xué)重點(diǎn):

  1、柳永對(duì)慢詞長調(diào)的開創(chuàng)意義。

  2、本詞景物描寫的方法。

  三 教學(xué)難點(diǎn):

  1、數(shù)量詞運(yùn)用所體現(xiàn)的風(fēng)格。

  2、景物描寫中白描、鋪敘手法。

  四 教學(xué)方法:

  誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

  六 課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  七 教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)語:

  晏殊是北宋前期的代表性詞人,寫了很多婉約曲致、歌詠升平的詞作。14歲入朝后,歷任要職,官至仁宗朝的宰相,生平喜愛文學(xué),又喜歡薦拔人才。北宋詩人張舜民寫了一本筆記叫《畫墁錄》。書中的第一卷里說,柳永第一次赴汴京預(yù)備參加科舉時(shí),流連于花街柳巷,沒能考取功名,他寫的《鶴沖天》中有一句詞“忍將浮名,換了淺吟低唱”得罪了仁宗皇帝,很長時(shí)間內(nèi)吏部不讓他升遷。柳永就去找同是詞人的當(dāng)朝宰相晏殊,希望能拉他一把。但晏殊卻諷刺他作“彩線慵拈伴伊坐”之類的情詞,和當(dāng)時(shí)的“深斥浮艷虛華之文”的仁宗皇帝一樣,鄙視他的俚俗浮艷的詞風(fēng),自然不肯幫他。不過這個(gè)晏殊是個(gè)非常有誠信的人,七歲能文,被譽(yù)為神童。十四歲參加科舉考試時(shí),宋真宗召見了他,讓他和進(jìn)士們一起在朝廷接受面試。晏殊在會(huì)試中看了題目后,向皇上奏道:“臣十天前已做過這篇文章,草稿尚在,請(qǐng)圣上另命一題。”皇上贊其誠實(shí),當(dāng)眾賜同叔進(jìn)士出身。正是他的誠實(shí)獲得了皇帝的信任,也最終幫助他官場上的升遷。我的故事講完了,下面把時(shí)間留給發(fā)言的同學(xué)。

  (二)、詞的基本常識(shí):

  (1)詞的起源:詞產(chǎn)生于唐,盛行于宋,在唐代廣為流傳,最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞,指可以和樂歌唱的詩體,即詞是詩的一種。

  詞有很多別稱,如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

  (2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題:詞的標(biāo)題是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括詞的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。

  (3)詞的分類

  按字?jǐn)?shù)多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(91字以上)

  按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)

  按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)

  (三)、作者生平及創(chuàng)作:

  柳永( 987?—1055后)原名三變,字景莊,后改名永,字耆卿。排行第七,人稱“柳七”,祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì)),徙居崇安(今福建)。祖父柳崇,以儒學(xué)名,父柳宜,曾仕南唐,為監(jiān)察御史,入宋后授沂州費(fèi)縣令,官終工部侍郎。永少時(shí)流連于汴京,在秦樓楚館中恣情游宴。后曾西游成都、京兆,遍歷荊湖、吳越。景佑元年(1034)登進(jìn)士第,歷任睦州團(tuán)練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場監(jiān)官、泗州判官、太常博士,終官屯田員外郎,世稱“柳屯田”。晚年流落不偶,卒于潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)。為人放蕩不羈,終身潦倒!端问贰窡o傳,事跡散見筆記、方志。善為詩文,“皆不傳于世,獨(dú)以樂章膾灸人口”。作為北宋第一個(gè)專力作詞的詞人,他不僅開拓了詞的題材內(nèi)容,而且制作了大量的慢詞,發(fā)展了鋪敘手法,促進(jìn)了詞的通俗化、口語化,在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。柳永是宋代詞壇上最為流行的詞作家。當(dāng)時(shí)有“凡有井水飲出,即能歌柳詞”的說法,對(duì)后世詞家、金元戲曲、明清小說都有重要影響。

  柳永的詞集《樂章集》流傳于世,存詞二百余首。這些詞作大致分為三類:

  一類寫羈旅行役內(nèi)容的詞。在柳永之前,并不是沒有寫羈旅行役內(nèi)容的詞,但柳永是第一個(gè)大量創(chuàng)作羈旅行役的詞作家。他入仕之前,曾長期漫游;為官之后,又到過很多地方。根據(jù)地方志和他的詞作,他到過的地方有,汴京,杭州、洛陽、長安……他的詞常借用登臨水的所見所聞,淋漓盡致地表現(xiàn)一個(gè)落魄、不得志的文人的悲哀和感嘆。如《八聲甘州》相對(duì)于五代多寫閨閣閨風(fēng)的詞風(fēng),這種表達(dá)懷才不遇,失意痛苦的作品可謂境界大開,將傳統(tǒng)詩歌言志、緣情的功能移植到了詞的領(lǐng)域,這種詞作也蘊(yùn)含了更廣闊的社會(huì)生活,打破了五代詞狹小的表現(xiàn)空間。

  一類寫城市的繁榮景象和市民的生活風(fēng)尚。宋仁宗統(tǒng)治時(shí)期,號(hào)稱太平盛世,城市經(jīng)濟(jì)更是空前繁榮,汴京、杭州、蘇州等都是很繁榮的大都市。柳永是個(gè)頗具“市民意識(shí)”的作家,他熱愛這繁華富庶的都市生活,《樂章集》中有不少描寫都市繁華的詞!锻3薄(東南形勝)寫杭州。這是一首最早出現(xiàn)的,由文人創(chuàng)作的長調(diào)慢詞,它形象地描繪出錢塘江的秀美景色和繁華富庶。

  一類描寫男女情愛。柳永寫了不少反映秦樓楚館生活和男女之情的詞作。其中有放縱的歡娛、俗艷的調(diào)笑,也有離別的惆悵、真切的思念。這類作品魚龍混雜,給他的聲譽(yù)帶來很大的負(fù)面影響。盡管柳永的這類詞作多為文壇上流所不齒,但其中的佳作如《鳳棲梧》(佇倚高樓風(fēng)細(xì)細(xì))、《雨霖鈴》(寒蟬凄切)得到他們的高度評(píng)價(jià)。

  柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和,大部分的詞誕生在笙歌艷舞、錦榻繡被之中,當(dāng)時(shí)歌妓們的心聲是:“不愿君王召,愿得柳七叫;不愿千黃金,愿得柳七心;不愿神仙見,愿識(shí)柳七面!绷劳砟旮F愁潦倒,死時(shí)一貧如洗,是他的歌妓姐妹們集資營葬。死后亦無親族祭奠,每年清明節(jié),歌妓都相約赴其墳地祭掃,并相沿成習(xí),稱之“吊柳七”或“吊柳會(huì)”。

  (四)背景介紹

  在兩宋詞中,有一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象:大凡名作,往往有本事,本事包括創(chuàng)作過程的故事和傳播過程的故事。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》里記載,《望海潮》詞傳到金邦,金主完顏亮聽到之后,欣然有幕于“三秋桂子,十里荷花”,“遂起頭鞭渡江之志”,激發(fā)了他要占領(lǐng)南宋的決心。一首詞竟引發(fā)一場戰(zhàn)爭,這種傳說可能不甚可靠,但至少說明這首詞的傳播之廣,影響之大。

  剛才說的是這首詞傳播中的故事,其實(shí)這首詞在創(chuàng)作中,也含有柳永個(gè)人的目的。這首詞的創(chuàng)作本事是,柳永不得志,到處飄泊流浪,尋找晉升的途徑,希望有人能提拔他。柳永到杭州后,他的老朋友孫何正在當(dāng)杭州太守,但孫何的門禁甚嚴(yán),柳永是一介布衣,沒辦法見到孫何。柳永沒有法子,只好寫了這首詞,請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐囊晃恢母枧,吩咐她說,如果孫何在宴會(huì)上請(qǐng)她唱歌,她不要唱?jiǎng)e的,就唱這首《望海潮》。后來,這位歌女在孫何的宴會(huì)上,反復(fù)地唱著首詞,孫何就問這首詞的作者,歌女說是你的老朋友柳三變寫的,那時(shí)柳永還沒有改名。孫何就請(qǐng)柳永吃了一頓飯,把他打發(fā)走了,后來也沒有怎么提拔他。由這個(gè)故事來看,這首詞是一首干謁詞,目的是請(qǐng)求對(duì)方為自己舉薦。

  (五)整體感知:

  (1)通過老師范讀、學(xué)生齊讀和自由讀對(duì)本詞進(jìn)行整體感知。

  (2)結(jié)合課文的注釋和老師的講解了解詞的大意。

  (3)同學(xué)討論,老師點(diǎn)撥,分闕賞析:

  1、師:上闕寫了什么?

  明確:描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

  “東南形勝,三吳都會(huì),錢塘自古繁華”,“東南形勝”,是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南,地理位置很重要,風(fēng)景很優(yōu)美,故曰:“形勝”。“三吳都會(huì)”,是從社會(huì)條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市,那里人眾薈萃,財(cái)貨聚集,故曰:“都會(huì)”!板X塘自古繁華”,這一句是對(duì)前兩句的總結(jié),因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件,所以“自古繁華”。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。

  “煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開描寫!霸茦淅@堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無涯”是對(duì)“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫!笆辛兄榄^,戶盈羅綺,競豪奢”是對(duì)“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個(gè)方面:一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”,市場里擺滿了珠寶等珍貴商品,用市場上的珍寶,代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家戶戶都滿是綾羅綢緞!案偤郎荨,又總括杭州的種種繁華景象。杭州的富庶當(dāng)然不只這兩個(gè)方面,但這兩者都是婦女常用的'裝飾用品,暗示城市的聲色之盛。

  2、師:下闕些什么?

  明確:寫杭州人民和平安靜的生活景象

  “重湖疊巘清嘉。有三秋桂子,十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”,同時(shí)又是杭州人游樂的背景。 “重湖”,寫湖本身,西湖有里湖和外湖;“疊巘”,寫湖岸,山峰重疊。西湖水碧山青,秀美異常,所以說“清嘉”!叭锕鹱印闭諔(yīng)“疊巘”二字,寫山中桂花。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉,蓮子清香,也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬里說:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”,從時(shí)間著眼;“十里”,從空間著眼。桂在秋季開花,蓮在夏季開花,寫出了西湖不同季節(jié)的美景。

  西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的,所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖,“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲,“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲,“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍?duì)前面兩句的總括,所以這一句寫的是杭州人民的游樂!扒T擁高牙。乘醉聽蕭鼓,吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂,分兩方面寫的,一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂,二是“吟賞煙”山水之樂。是對(duì)地方官員的贊美,暗示這些官員與民同樂!爱惾?qǐng)D將好景,歸去鳳池夸”是對(duì)孫何的直接贊美,也在本詞的結(jié)句說明投獻(xiàn)的用意。

  3、本詞的是怎樣鋪敘和贊美杭州的富庶、魅力?

  明確:從詞的構(gòu)思上看,“形勝”和“繁華”是詞眼。“形勝”是自然環(huán)境的美;“繁華”是經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)達(dá)!盁熈嫎颍L(fēng)簾翠幕!薄霸茦淅@堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯!北憩F(xiàn)的都是杭州優(yōu)美的自然景觀!笆辛兄榄^,戶盈羅綺,競豪奢!薄皡⒉钍f人家”表現(xiàn)的是杭州經(jīng)濟(jì)的繁榮。

  4、本詞中的數(shù)量詞的運(yùn)用有什么特色?

  明確:詞中數(shù)量詞的使用尤見匠心,“三吳都會(huì)”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等,或?qū)崒,或虛寫,或夸張,營造出高邁豪放的氣勢,整首詞所表現(xiàn)出來的博大豪邁的格調(diào),已接近于蘇軾所開創(chuàng)的豪放詞風(fēng)。

  5、作為一首投獻(xiàn)之作,這首詞是否表現(xiàn)出低三下四的奴顏婢膝?

  明確:沒有,在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中,此詞的氣格高華。

  (六)、作業(yè)

  1、仿本詞寫一首勝地勝景的詞。

  2、背誦《望海潮》(東南形勝)。

雨霖鈴的教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  (一) 情感目標(biāo):

  借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn),帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品,培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

  (二) 知識(shí)目標(biāo):

  (1)通過反復(fù)朗讀,感知作品內(nèi)容和思想感情;

 。2)掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法;

 。3)鑒賞意象,掌握婉約派的特點(diǎn);

  (三) 能力目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí),開拓知識(shí)面,豐富教學(xué)內(nèi)容。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、 理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。

  2、體會(huì)理解的基礎(chǔ)上背誦《雨霖鈴》

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入:

  詩話故事: 《歷代詩余》卷一百十五引俞文豹《吹劍錄》:“東坡在玉堂,有幕士善歌,因問:‘我詞何如柳七?’對(duì)曰:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’。東坡為之絕倒。

  1、柳七所指何人?

  2、從答話中說明了詩歌鑒賞的那方面問題?

  一 、作者簡介

  北宋詞人柳永,字耆卿,原名三變。在家中排行第七,所以后世也有人稱他為“柳七”。后來他官至屯田員外郎,故也被稱作“柳屯田”。柳永年輕時(shí)到卞京應(yīng)試,常常和歌妓們一起生活,為人狂放不羈。當(dāng)時(shí)的皇帝宋仁宗聽到柳永這個(gè)人之后,說:“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱,豈可令士宦!”所以柳永落地了。到了景佑元年,也就是柳永在47歲左右的時(shí)候,他才進(jìn)士及第。柳永終生潦倒,據(jù)說在他死后,家中沒有多余的錢來安葬他,只能由幾個(gè)歌妓一起出錢葬在了南門外。柳永的詞作音律諧婉,詞意妥帖;多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活,尤其擅長抒寫羈旅行役之情。詞作中鋪敘刻畫,情景交融,語言通俗,在當(dāng)時(shí)流傳很廣,對(duì)宋詞的發(fā)展也有一定的影響。后人對(duì)柳詞的評(píng)價(jià)也較高。

  二、題目和背景解說

  n 《雨霖鈴》這一詞調(diào),又名“雨霖鈴慢”,唐教坊曲名,后用為詞牌。相傳,唐安史之亂中,玄宗西逃入蜀。楊貴妃在馬嵬坡被賜死后,玄宗日夜思念。入斜谷后,遇上連日霖雨,在棧道中,又聽見鈴聲陣陣,倍感凄涼哀婉,于是作《雨霖鈴曲》,寄托思念之情,調(diào)極哀怨。前人稱“一曲霖鈴淚數(shù)行”,可見一斑。宋代成為詞牌名。在詞史上,雙調(diào)慢詞《雨霖鈴》最早的作品,便是柳永的這首詞。而當(dāng)時(shí)的柳永由于仕途失意,心情十分壓抑,決定離開汴京(河南開封)到外地去。但一想到從此將不能與心愛的人生活在一起,失去愛的慰藉,更是覺得痛苦萬狀。這首詞就反映了柳永當(dāng)時(shí)的這種復(fù)雜心情。下面請(qǐng)大家聽一聽課文的朗讀。

  三、指導(dǎo)朗讀

  1、教師范讀或播放錄音,學(xué)生感受詞的感情基調(diào)。

  2、聽完了詞大之后,同學(xué)們感覺這首詞的感情基調(diào),應(yīng)該是怎樣的?

  明確:凄切低沉(從文章中找依據(jù):凄切、傷離別)

  3、明確了詞的感情基調(diào)之后,我們來齊讀一遍,看看同學(xué)們對(duì)這首詞的感情基調(diào)把握的怎么樣。

 。ㄟ^渡:我覺得大家可以問自己這樣一個(gè)問題:在讀文學(xué)作品的時(shí)候,我的心是不是和作者的心以同一個(gè)頻率在跳動(dòng),我是否被感動(dòng)了。

  如果你感動(dòng)了,你又不妨用聲音把它表達(dá)出來。

  實(shí)際上,在很多時(shí)候我們不防用我們的聲音來表達(dá)文學(xué)作品所包含的情思,那個(gè)時(shí)候,你將會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),你獲得了一種另辟蹊徑的愉悅和享受。)

  5、下面我們先把上闋一起來讀一下。

 。ㄎ覀冞可以把這首詞處理得更細(xì)膩一些。要想用聲音更細(xì)膩地處理這首詞,有個(gè)前提,那就是得深刻地理解這首詞。讓我們一起進(jìn)入到這首詞的血肉和肌理中去。)

  四、詞的鑒賞

  1、上下兩闋各描繪了一幅怎樣的畫面?用自己的語言把它表述出來。并說說表達(dá)了作者怎樣的感情?

  明確:

  上闋: 離別時(shí)難分難舍的情景

  (離別難)

  下闋: 離別后孤寂凄清的情景

  (思念苦)

  2、既然是寫離別時(shí)難設(shè)難分,就會(huì)有抒情,同學(xué)們看看上闋是不是都是全部是直接抒情?還有間接抒情,間接抒情,就要涉及到景物了,開篇三句描寫了什么樣的景象?表現(xiàn)了什么情?

  節(jié)令:寒蟬

  地點(diǎn):長亭

  時(shí)間:晚

  天氣:驟雨初歇

  渲染氣氛:蕭瑟凄涼

  表達(dá)感情:詞人與戀人將別未別時(shí)的痛苦心情

  3、“都門”三句展現(xiàn)了什么場景?

  明確:京城門外,情人設(shè)宴餞行,離別的愁苦使這對(duì)情人對(duì)佳肴美酒也興味索然。正在難舍難分之際,船家催促出發(fā),此時(shí)此刻,離別的痛苦達(dá)到頂點(diǎn)。

  4、怎樣理解“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”?

  明確:兩手緊緊拉在一起,兩眼被酸楚的淚水模糊,便縱有千言萬語,也難以一一傾吐,只好無言以對(duì),淚眼相看。這兩句用白描的手法,把彼此的眷戀之情、又無可奈何之心寫的非常深刻.

  “念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”一句,以浩渺的煙波,沉沉的暮靄,遼闊的天空,襯托出詞人前途的廣闊。你認(rèn)為這樣的說法對(duì)嗎?

  明確:不對(duì)。作者選用三種景物來表達(dá)心情。用“千里”形容“煙波”,表明煙波的浩淼,去程的遙遠(yuǎn);用“沉沉”形容“暮靄”,表明暮靄的濃厚,天地的蒼茫;用“闊”形容“楚天”表明楚天的遼遠(yuǎn)無邊。作者正是用如此廣闊遼遠(yuǎn)的空間,以及如此濃密深重的霧靄,來表現(xiàn)離情之深之痛和自己前途的渺茫。

  5、自由討論

  同學(xué)們自己鑒賞下闋,你喜歡下闋中的哪一句,為什么?

 。ㄓ蓪W(xué)生自己討論)

  “今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)。?/p>

  明確:在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象,如酒、柳、風(fēng)、月,這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢?請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué),討論3分鐘,談?wù)効捶ā?/p>

  教師明確:關(guān)于酒:常言借酒消愁,酩酊大醉后,把一切苦惱拋諸腦后,依依惜別時(shí),“飛蓬各自遠(yuǎn),且盡手中杯”,就痛快地一醉而別。自欺欺人也好,逃避現(xiàn)實(shí)也罷,“醉翁之意”已不在酒了。 喜時(shí)——杜甫說:“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)!保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚 哀時(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁,發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何!钡母锌。《短歌行》) 愁時(shí)——李白失意官場,說:“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。”(《宣州謝眺樓餞別校書叔云》)蘇軾也說:“明月幾時(shí)有,把酒問青天。”(《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》)。李清照思念丈夫時(shí),說:“三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來風(fēng)急?”(《聲聲慢》) 王維送別元二,說:“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!保ā端驮拱参鳌罚

  關(guān)于月:月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。月是離合的象征,何況是殘缺不全的月,最易引起詞人的愁思。

  關(guān)于風(fēng): 古語有云:自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂,帶來的并不是快意,而是涼意,凄涼的感覺。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回!

  總結(jié):柳有“留”意,殘?jiān)挛鲯,伊人不再,曉風(fēng)侵人,徒添冷意,借酒消愁愁更愁!敖裣菩押翁?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆!弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞,釀造意境,增添了抒情色彩,渲染了濃烈的氣氛,更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng),挑動(dòng)讀者的心弦。

  小結(jié):“一切景語皆情語”,柳永以清秋之蕭瑟,寫離別之凄惻,即景抒情,融情入景,達(dá)到了情景交融的境界。

  課后作業(yè)

  1.比較鑒賞:將柳詞與蘇詞作比較

  體會(huì)其風(fēng)格的差異

  2.熟讀并背誦詩篇

  附:上闋朗讀指導(dǎo)

  解讀第一句話“寒蟬凄切。對(duì)長亭晚,驟雨初歇!

  這句話,一眼看過去,就是一句寫景的文字。就這句話,我的一個(gè)朋友曾經(jīng)打了一個(gè)很有趣的比方,他說,這句話就好比是一篇日記的開頭,僅僅是為了交代時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況,所以我們應(yīng)當(dāng)以一種平和的敘述語氣來讀這句話(師用“敘述語氣”范讀),這樣來處理好不好?

  師問:為什么?

  學(xué)生發(fā)言指出此句話雖明寫景,卻暗含情,環(huán)境氛圍多悲戚之意。

  教師明確:這句話作者以凄涼的環(huán)境來暗寓他凄涼的離愁。所以,此句起調(diào)應(yīng)起得低沉傷郁,句與句之間應(yīng)做稍長的停頓,要讀出“悲”、“涼”的.味道來。

  解讀“都門帳飲無緒。留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無語零噎。”

  隨便抽一個(gè)同學(xué)。

  (讓他想象)現(xiàn)在,你馬上要和你的一個(gè)最要好的朋友分別,你到機(jī)場或車站去送他,兩個(gè)人彼此握著對(duì)方的手,眼淚無聲地落下,想開口安慰一下對(duì)方,可這一開口,到化成了一片哽咽唏噓之聲。

  讓學(xué)生深入到這種情景中去,并試著用此種感情來讀:“都門帳飲無緒。留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無語零噎!

  (進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出)此處寫離別之情,當(dāng)屬離別之情的高潮。所以讀這一句,語調(diào)應(yīng)該來得更凄切一些。

  我想,這一句話由感情細(xì)膩的女生來讀會(huì)取得很好的效果。

  女生朗讀。

  解讀“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。”

  我想這樣來讀這句話,大家看行不行。

  師以一種極有氣勢的,昂揚(yáng)爽朗的語調(diào)朗讀。

 。▽W(xué)生對(duì)此反映極強(qiáng)烈,議論紛紛,均表示這樣來讀這句話不妥。)

  在你們陳述你們的意見之前,我先來說一說我這樣來處理的原因。此句景象闊大。大凡闊大之象,即有氣勢。我這樣來處理就是為了表現(xiàn)一種氣勢。

  我讀出這種氣勢沒有?

  生答:讀出來了。

  那么這樣處理好不好呢?

  生答:不好。

  我讀出這句話的味道沒有?

  生答:沒有。

  那我們這里該讀出什么味道來?

  學(xué)生舉手發(fā)言,他們認(rèn)為老師的朗讀處理方式違背了本詞的基調(diào),且這句話所寫之景象仍是飽含愁緒的。

  繼續(xù)問:這里僅僅只有因與心愛的人分別而造成的離愁嗎?還有沒有可能由其他什么原因引起其他什么愁緒?(提示結(jié)合前面看到的提示信息來解決這個(gè)問題)

  學(xué)生討論,并舉手作答,得出結(jié)論:還有此去前途未卜,前途渺茫的身世之嘆,失意之愁。

  教師總結(jié),并提示讀這一句的時(shí)候在凄切的基調(diào)上應(yīng)加上蒼茫厚重之感。

  這句話由男生來讀比較合適。

  全體男生讀此句。

  好了,上闋我們分析得比較熟透了。現(xiàn)在,我們醞釀一下情緒,然后帶著剛才大家一起分析品味出來的微妙細(xì)膩的情緒把上闋來一次完美的表現(xiàn)。

  生齊讀。

  下一闋,我把它交給大家。你們喜歡那一句或那幾句就去讀那一句或那幾句,不過你得告訴我你為什么要這樣來讀它,你要表達(dá)什么樣的情緒?

  分組討論,每組選派兩個(gè)同學(xué)代表發(fā)言。一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)朗讀,一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)解說他們這樣來朗讀的原因,他們要表達(dá)什么樣的情緒。

  學(xué)生討論。

  結(jié)束語:送大家一句話:學(xué)會(huì)聲情并茂地品讀文學(xué)作品,學(xué)會(huì)聲情并茂地品讀生活,你定會(huì)收益匪淺。

雨霖鈴的教案7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、分析意象,理解詞中蘊(yùn)含的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):、分析意象,理解詞中蘊(yùn)含的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。

  【考情分析】

  1、考綱要求:鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。

  評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

  2、考試題型:五選二的選擇題、主觀題

  3、分值:11分

  【課前學(xué)習(xí)案】

  1、作者回顧:

  柳永(約987—約1053),北宋詞人。原名,字耆卿,排行第七,景祐進(jìn)士,官屯田員外郎,世稱“”、“柳七”。他是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家,且是長調(diào)(慢詞)的倡導(dǎo)者,其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫,情景交融,語言通俗,音律諧婉,柳永是的代表詞人。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣,相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處,”。有詞集《》。

  2、基礎(chǔ)知識(shí)

 。1)字音。

  雨霖鈴( )驟雨( )凝噎( )嗚咽( )

  暮靄( )和藹( )今宵( )云霄( )

 。2)解釋下列詞語。

  凄切:

  無緒:

  經(jīng)年:

  風(fēng)情:

  【課上學(xué)習(xí)案】

  1、預(yù)習(xí)檢查:

  小組交流完成的所有內(nèi)容,并用紅筆在學(xué)案上進(jìn)行補(bǔ)充。

 。ㄐ〗M交流1分鐘,展示1分鐘)

  2、知識(shí)講解:

  (1)整體感知全詩

 、僖蛔x詩歌,注意字音和停頓。(讀詩歌1分鐘)

 、诙x詩歌,理解詩歌大意。(聽錄音1分鐘,讀詩歌和理解詩意3分鐘,展示3分鐘)

 、廴x詩歌,概括詞的上下片內(nèi)容。(讀詩1分鐘,獨(dú)立完成1分鐘,展示1分鐘)

 。2)品讀探究

  ①詞的上片分別描寫了哪些景物和場景?抒發(fā)了詞人怎樣的情感?

 。í(dú)立完成3分鐘,小組探討4分鐘,展示結(jié)果5分鐘)

  ②結(jié)合虛實(shí)的定義,說說上片哪些詩句運(yùn)用了實(shí)寫,哪些詩句虛寫?有何作用?

  (獨(dú)立完成2分鐘,小組探討2分鐘,展示結(jié)果3分鐘)

  3、知識(shí)應(yīng)用

  閱讀下面這首詩,完成后面的題目。(3分鐘)

  瑯琊溪【宋】歐陽修

  空山雪消溪水漲,游客渡溪橫古槎。

  不知溪源來遠(yuǎn)近,但見流出山中花。

  【注】此詩作于被貶滁州期間。槎,簡易木橋。

  請(qǐng)從虛實(shí)結(jié)合的角度對(duì)詩中三、四句進(jìn)行賞析。

  4、知識(shí)拓展

  閱讀下面一首宋詞,完成題目。(4分鐘)

  少年游

  柳 永

  參差煙樹霸陵橋,風(fēng)物盡前朝。衰楊古柳,幾經(jīng)攀折,憔悴楚宮腰。

  夕陽閑淡秋光老,離思滿蘅皋①。一曲《陽關(guān)》,斷腸聲盡,獨(dú)自憑蘭橈②。

  【注】 ①蘅皋:長滿杜蘅(香草名)的水邊陸地。②蘭橈(ráo):指劃船的槳,這里代指船。

  結(jié)合本詞內(nèi)容具體賞析“衰楊古柳,幾經(jīng)攀折,憔悴楚宮腰”三句。

  5、課堂小結(jié)(1分鐘)

 。1)梳理知識(shí)體系:

  詩歌表達(dá)技巧:①抒情手法:直接抒情、間接抒情(借景抒情、融情于景、情景交融、以樂景寫哀情等)

  ②表現(xiàn)手法:襯托、對(duì)比、象征、烘托、比興、虛實(shí)結(jié)合

 。2)重點(diǎn)、難點(diǎn)回顧

  1、分析意象,理解詞中蘊(yùn)含的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的`手法。

  (3)方法歸納

  高考詩歌鑒賞表達(dá)技巧的答題方法:

 、僭O(shè)題方式:

  A、這首詩(主要)運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法?

  B、分析這首詩的表達(dá)技巧(或藝術(shù)手法、表現(xiàn)手法)。

  C、詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?

  D、詩(詞)的中間兩聯(lián)(上片或下片)寫景運(yùn)用了什么手法?請(qǐng)簡要分析。

  ②答題思路:

  第一步:點(diǎn)手法(準(zhǔn)確指出詩句用了什么手法)

  第二步:釋運(yùn)用(結(jié)合具體詩句,闡釋詩句是如何運(yùn)用這種手法的。)

  第三步:評(píng)作用(具有什么樣的作用,表達(dá)了怎樣的情感。)

  6、達(dá)標(biāo)測驗(yàn)

 。1)下列字音、字形全正確的一項(xiàng)是( )

  A、驟雨(jù)暮靄(ǎi)和藹可親

  B、都門(dū)凝噎(yī)因噎廢食

  C、良晨(chén)美景今宵(xiāo)直沖霄漢

  D、寒蟬(chán)凄切(qī)捷報(bào)頻傳

 。2)對(duì)這首詩的理解不正確的兩項(xiàng)是:( )( )

  A、起首句寫別時(shí)之景,點(diǎn)明了離別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。

  B、“都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)”一句是虛實(shí)結(jié)合,刻畫出人物的動(dòng)作,表達(dá)出難分難舍的心情。

  C、“多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)!倍涞囊馑际钦f傷離情別,自古皆然,更何況在這冷落凄涼的秋季。由個(gè)別到一般,擴(kuò)大了這首詞的意義。

  D、“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆币痪錇樘搶,想象今晚旅途中的情景:一舟臨岸,酒醒夢回。習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳,一彎殘?jiān)赂邟鞓渖。不言離別之痛,而痛在其中。

  E、“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”一句,作者用一“念”字寫出離別時(shí)行人消逝在煙霧彌漫的江面上,暮靄低沉,楚地天空遼闊無邊,令人不勝傷感。

 。3)名句默寫

  (1)對(duì)長亭晚。

 。2)都門帳飲無緒。

  (3)念去去。

雨霖鈴的教案8

  一、教學(xué)內(nèi)容分析

  《雨霖鈴》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修4第二單元《柳永詞二首》中的一篇。此單元選了柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾四位詞人的作品。主要目的是了解宋詞的各個(gè)流派及各流派的基本特征,掌握詩詞鑒賞的基本方法,明確意象、意境與情感的關(guān)系,從而提高學(xué)生的鑒賞水平。所選的四位作家是宋詞發(fā)展的代表人物。他們的詞作,既充分體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價(jià)值,又能大致反映出宋詞發(fā)展的脈絡(luò)。

  此文是柳永的代表作,描寫作者與情人難舍難分、纏綿悱惻的離別情緒及設(shè)想別后清冷孤寂的情景。他用白描、鋪敘、渲染的手法,離別前寫氣氛,離別后寫情態(tài)、心理,把依依不舍之情表現(xiàn)得淋漓盡致。并多用景物襯托,景中有情、情中見景、情景交融,產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。此文集中體現(xiàn)了婉約派詞的風(fēng)格。

  二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

  學(xué)生雖然已學(xué)過了一定量的詩詞,但無法靈活運(yùn)用鑒賞方法;雖能體會(huì)本文的情感,卻難把握作者的藝術(shù)手段,因此,我把應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄆ肺侗驹~的情感作為教學(xué)重點(diǎn),把藝術(shù)手法的賞析作為教學(xué)難點(diǎn)。另外,學(xué)生對(duì)詩詞朗誦重視不夠,所以,指導(dǎo)詩詞朗誦的方法也是教學(xué)中不可缺少的部分。應(yīng)讓學(xué)生明確誦讀是鑒賞詩詞的基礎(chǔ),又是鑒賞品味的升華,鑒賞的過程,既是品味的過程,更是為理解背誦做準(zhǔn)備。

  三、設(shè)計(jì)思想

  “板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)”是余映潮老師在深入語文課堂教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上所提出的。就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個(gè)明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“模塊”,即教學(xué)的過程呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。此課的指導(dǎo)思想主要就是“板塊式”教學(xué)法。板塊思路為四個(gè)步驟:誦讀——品情——賞句——背誦。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格

  2、掌握鑒賞詩詞的基本方法。

  能力目標(biāo):

  1、理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。

  2、掌握名句鑒賞的重要方法。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味,感受純真美好的愛情。

  五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、反復(fù)誦讀,體會(huì)情感。

  2、品味鑒賞美段名句。

  教學(xué)難點(diǎn):理解緣情設(shè)景的藝術(shù)特色及虛實(shí)結(jié)合的寫法

  六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  江淹有一名句,“黯然銷魂者,唯別而已矣!保ā秳e賦》)我國古代以“離情別意”為題材的詩詞很多,香港人把《游子吟》擺在“十大唐詩”之首,認(rèn)為詩中抒發(fā)的情感雖尋常、樸素,卻真摯、動(dòng)人,F(xiàn)在,請(qǐng)讓我們一起回憶一下自己感受最深的寫離別的詩句。

  設(shè)計(jì)說明:此環(huán)節(jié)在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,又為本課提供了比較的素材,讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境。

 。ǘ┱b讀課文,為鑒賞做準(zhǔn)備

  1、試讀:注意語調(diào)、語速及感情基調(diào)。標(biāo)出不理解之處。采用學(xué)生小聲讀的方式。

  設(shè)計(jì)說明:“試讀”可讓學(xué)生明確自己掌握知識(shí)的情況,使課堂學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性、針對(duì)性。

  2、聽讀、比讀:和自己的讀法有哪些不同之處?兩個(gè)人的示范朗讀有何不同?為什么?

  設(shè)計(jì)說明:我選用了兩種不同風(fēng)格的示范朗讀讓學(xué)生聽讀體會(huì),讓學(xué)生明白,朗讀的方式是多樣的,方式的'選擇和朗讀情感的表現(xiàn)是根據(jù)你不同的朗讀需要決定的。聽讀結(jié)束后,讓學(xué)生展開討論,結(jié)合教師的點(diǎn)撥來完成這一過程。

  教師點(diǎn)拔:這兩個(gè)朗誦中,第一個(gè)人是作為旁觀者來讀的,所以語調(diào)相對(duì)平穩(wěn),帶著欣賞本詞的情感特征。第二人則是把自己作為文中的主人公,飽含深情地朗讀,抒發(fā)了他內(nèi)心深處的離愁別緒。

  3、按要求方式誦讀:

 。1)、以古詩吟誦的方式:

 。2)、以旁觀者講故事的方式:

  (3)、以抒情主人公的身分:

  (4)、以戲曲方式:

  設(shè)計(jì)說明:這一環(huán)節(jié)的方式可靈活多樣,可自由誦讀、集體朗讀,也可讓朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生示范朗讀,吟誦方式和戲曲方式朗讀,教師可作一定的示范。以主人公身分朗讀方式的指導(dǎo)應(yīng)把握這幾個(gè)句子:

 、佟岸奸T帳飲無緒”應(yīng)讀出心痛和惆悵;

  ②“留戀處,蘭舟催發(fā)”應(yīng)表現(xiàn)出主人公對(duì)催發(fā)人的埋怨,此時(shí)兩人難分難舍,你偏偏不斷催促,怎不讓一對(duì)有情之人更生哀怨?

 、邸皥(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎!鼻榈阶钌钪,朗讀者應(yīng)自覺進(jìn)入角色,讀時(shí)略帶哭腔。學(xué)生讀完后,教師可把前面的示范朗讀(以抒情主人公方式朗讀的)再放一遍,加深學(xué)生的印象。但此類指導(dǎo)知識(shí)不多分析與講解,讓學(xué)生通過比較領(lǐng)會(huì),然后在實(shí)踐中訓(xùn)練掌握。

 。ㄈ├斫庹n文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感美

  1、此文描寫的是作者與紅顏知己離別的情景,作者通過哪些典型景物,采用那些重要藝術(shù)手法來表現(xiàn)這種情感的?

  設(shè)計(jì)說明:對(duì)本文藝術(shù)手法的使用,學(xué)生可能說出“借景抒情”“情景交融”等手法,但理解還處于較膚淺的層次,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白“緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色!熬壡樵O(shè)景”體現(xiàn)了作者主觀情感對(duì)景物的選擇性和限制性,是創(chuàng)作者根據(jù)自己的情感需要設(shè)置的相應(yīng)意象。本文“虛實(shí)相生”的寫法也是難點(diǎn),應(yīng)抓住“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。”和“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)。此去?jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說!钡染浜蜕舷挛膬(nèi)容作比較分析,要讓學(xué)生真正理解,不可讓學(xué)生吃“夾生飯”。

  學(xué)生討論,教師提問并在黑板上板書別前、別時(shí)、別后三幅畫面的關(guān)鍵詞,重要意象的含義和藝術(shù)手法。

  2、寫離愁別緒的景物很多,作者為何要選擇這些景物?這些景物有何特點(diǎn)?這樣的選擇和描寫有何作用?

  設(shè)計(jì)說明:此問題的設(shè)置是讓學(xué)生明確意象對(duì)于表達(dá)情感和營造意境的作用。了解意象與意境之間的關(guān)系,為以后的鑒賞打下基礎(chǔ)。在課堂中,學(xué)生可能會(huì)從作者情感表達(dá)需要方面去理解,基礎(chǔ)好的學(xué)生還會(huì)涉及到作者的生平,性格和時(shí)代特征。(如果能理解到這一步,教師可簡單介紹作者,這對(duì)學(xué)生理解有幫助。)

  教師點(diǎn)撥:作者對(duì)景物的描寫細(xì)膩生動(dòng),表現(xiàn)的情感特別感人,一些很平常的景物一到作者文里就變得特別不尋常、與通常的說法不同,同學(xué)們能找出幾例嗎?

  學(xué)生討論尋找,教師巡回查看指導(dǎo)。

  教師提問并指導(dǎo):

  (1)“留戀處,蘭舟催發(fā)”:“蘭舟”是船,但作者不說舟船,卻用蘭舟,使文章頓增美感,蘭舟一物,充滿典雅、精致之美。明明是船夫催發(fā),作者卻說“蘭舟”催發(fā),是何原因?船夫催發(fā),何來典雅、精致?

 。2)“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”:以節(jié)日為意象已帶有濃厚的民族氣氛,再加一“清秋”修飾,節(jié)日一下變得凄美、淡雅,別具一格。

  說明:如果學(xué)生感興趣,教師可把唐詩和宋詞作個(gè)比較,唐詩是張揚(yáng)的、開放的,唐詩中的離別是“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”唐詩的離別中,幾乎沒有多少悲傷;宋詞是淡雅的、內(nèi)斂的,柳永、姜夔、李清照等就不必說了,就連豪放派詞人蘇軾也有“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”的悲涼感慨。通過這樣的比較,學(xué)生就能對(duì)唐詩和宋詞有較高層次的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,這一環(huán)節(jié)要根據(jù)教學(xué)過程來決定它的取舍。

  3、想象畫面,描述意境

  詩詞的意境就是由一幅幅畫面構(gòu)成。如果你是導(dǎo)演,你準(zhǔn)備如何安排詞中顯現(xiàn)的畫面,請(qǐng)選擇你最喜歡的一幅畫面用自己的語言描述一下。

  設(shè)計(jì)說明:此環(huán)節(jié)目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解本文凄清的意境,加深學(xué)生的印象。又鍛煉了學(xué)生的想象聯(lián)想能力和口頭表達(dá)能力,這對(duì)于詩詞的鑒賞也是非常重要的。教學(xué)中,學(xué)生可能根據(jù)自己的感受選出一些句子來描述,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定,但學(xué)生的分析與回答可能較膚淺,涉及的面也不寬,應(yīng)特別注意引導(dǎo)。

  舉例分析:楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

  此句由三個(gè)單純的名詞構(gòu)成,在描述畫面時(shí),我們也可有多種組合方式。

 。1)三種景物以并列方式展開描述

  (2)把“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆碑?dāng)作畫面背景,突顯“楊柳”的主體地位和作用。(注意“楊柳”作為意象的意義。)

  (3)把“楊柳”“曉風(fēng)”當(dāng)作畫面背景,突顯“殘?jiān)隆钡闹黧w地位和作用。(注意“殘?jiān)隆弊鳛橐庀蟮囊饬x。)

  (4)把“楊柳”“殘?jiān)隆碑?dāng)作畫面背景,突顯“曉風(fēng)”的主體地位和作用。(注意“曉風(fēng)”作為意象的意義)

  語言描述舉例:

 。1)河岸上楊柳依依,曉風(fēng)陣陣,殘?jiān)碌痛埂?/p>

  (2)岸邊的楊柳在風(fēng)中搖蕩,在殘?jiān)碌挠骋r下,更增離別的傷感。

 。3)一彎殘?jiān)略诖坦堑臅燥L(fēng)中,慘淡地映照著河岸上依依的楊柳。

  說明:不同的組合,體現(xiàn)對(duì)句子的不同理解,也體現(xiàn)了對(duì)這幅畫的意境的把握程度。但舉例不能過多,容易限制學(xué)生思維,應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)揮。

  問:這種單純名詞組合方式,同學(xué)還能舉出其他例子嗎?這樣的組合有何妙處?

  教師指導(dǎo):雞聲茅店月,人跡板橋霜(溫庭筠)?萏倮蠘浠桫f,小橋流水人家(馬致遠(yuǎn))。不加任何修飾的組合給讀者留下的想象空間,此時(shí)意象是流動(dòng)的,讀者的解讀是極度自由的。美籍學(xué)者葉維廉在《中國詩學(xué)》中說“作者仿佛站在一邊,任讀者直現(xiàn)事物之間,進(jìn)出和參與完成該一瞬間的印象。”這就是古典詩詞的模糊性和解讀的多元性。如果加上修飾語,讀者的想象空間就受限制了。也許這就是此句被稱為“千古俊句”的原因吧。

 。ㄋ模┢肺侗疚牡那苍~美

  1、念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。

  問:如果把“去去”改為“此去”,把“千里煙波”改為“千里波濤”效果一樣嗎?“暮靄沉沉”和“楚天闊”是否矛盾?

  說明:學(xué)生如果能抓住“用詞與表達(dá)情感的關(guān)系”角度來分析就不錯(cuò)了,但后一問學(xué)生回答可能不到位,教師應(yīng)引導(dǎo),此句不僅表達(dá)了作者內(nèi)心離別的沉重感,更滲透了作者的“前途黯淡,歸期渺茫,命運(yùn)難測”的身世哀傷。

  2、“執(zhí)手相看淚眼”

  問:如果讓你描寫情人的離別,你會(huì)設(shè)計(jì)什么方式?有比“執(zhí)手相看”更能表達(dá)離情的詞語嗎?

  說明:學(xué)生的答案可能會(huì)五花八門,教師如果不注意引領(lǐng),就會(huì)使這一問失去價(jià)值,應(yīng)讓學(xué)生明確:告別的方式與人物性格、時(shí)代背景、民族習(xí)慣等都有關(guān)系,但此處卻有更深層的意義,作者采用“執(zhí)手相看”與中華民族的文化心理有關(guān),《詩經(jīng)·邶風(fēng)·擊鼓》中有“執(zhí)子之手,與子偕老”的句子,此處的“執(zhí)手”寫出了兩人“不舍”,更表達(dá)了作者內(nèi)心讓有情人“終成眷屬”的愿望。同時(shí)“執(zhí)手”這一動(dòng)作大膽直率,充分體現(xiàn)了柳詞通俗、率真的一面,與上文的典雅相應(yīng)成趣。

  總結(jié):這種鑒賞方法叫“易詞造意品析法”,對(duì)品味譴詞造句的妙處很有幫助。在分析時(shí)可讓學(xué)生先討論可供置換的意象或詞語,再進(jìn)行比較,品評(píng)。此處不多舉例,學(xué)生可用這種方法進(jìn)行課后訓(xùn)練。

  (五)背誦檢查

  設(shè)計(jì)說明:“腹有詩書語自華”,背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩詞不僅可提高學(xué)生的鑒賞水平、語文素養(yǎng),對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也是大有裨益的。要求當(dāng)堂能背誦同學(xué)互相檢查。

  (六)課堂總結(jié)

  當(dāng)時(shí)有人這樣評(píng)價(jià)柳永的詞:“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”,可見當(dāng)時(shí)人們對(duì)柳詞的喜歡程度。柳永為何能贏得普通民眾的如此厚愛?他不像李白和徐志摩(《贈(zèng)汪倫》《再別康橋》),把離別寫得灑脫、自在,甚至有時(shí)還略顯歡快,這種打出常規(guī)的、別具一格的寫法很容易給人留下深刻的印象。但他寫的是最常態(tài)的離愁別緒,卻同樣成就了他的聲名,為什么?因?yàn)樗冒酌、鋪敘、點(diǎn)染的手法,不斷渲染加強(qiáng)對(duì)讀者的情感刺激,文字明白曉暢,又不失精致、典雅、大方。既有文人內(nèi)涵,又符合大眾的審美情趣,給讀者崇高的審美享受。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè):第1題為選做題,第2題為必做題

  1、將此詞改寫成現(xiàn)代詩

  2、比較本課與《念奴嬌·赤壁懷古》,體會(huì)兩首詞的不同風(fēng)格。

  板書設(shè)計(jì)

  雨霖鈴

  柳永

  朗讀方式:

  1、以古詩吟誦的方式:

  2、以旁觀者講故事的方式:

  3、以抒情主人公的身分:

  4、以戲曲方式:

  品讀情感:

  1、景:精致典雅

  2、情:離情感傷

  藝術(shù)手法:

  1、緣情于景

  2、虛實(shí)相生

  分析名句:易詞造意品析法

雨霖鈴的教案9

  (一)讀中感悟

  展示配有音樂、詞文的畫面,先請(qǐng)2個(gè)學(xué)生分別朗讀,接著播放多媒體課件范讀共同感受這首詞的魅力后,再認(rèn)真欣賞節(jié)選的“離別”動(dòng)漫畫面,最后要求學(xué)生用自己的語言生動(dòng)形象地描繪上下片的情景

  (二)思中感悟

  1這三個(gè)令人潸然淚下的寫景離愁句都抓住什么景來寫?

  明確:長亭別離:寒蟬、長亭、都門、煙波、暮靄、楚天(實(shí)景)

  羈旅長愁:楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?虛景)

  2離愁句:“寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇”渲染了什么樣的`氛圍?僅僅是寫景嗎?

  明確:氣氛——凄清,目的不僅是寫景,更多的是烘托情感,情景交融

  為加深體會(huì)情景交融詩句的寫法,分別展示課內(nèi)和課外例子……

  3離愁句:“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”寫出了什么樣的愁緒?用了什么修辭手法?有什么好處?學(xué)生答后展示答案

  明確:愁緒——像浩渺無際煙波般的綿長,像沉沉傍晚云霧般的濃重,像楚地天空般的空闊遼遠(yuǎn)

  好處:這種比喻手法的運(yùn)用,具有把無形的愁緒化為有形的事物,產(chǎn)生生動(dòng)形象的作用

  請(qǐng)學(xué)生舉例,并展示相關(guān)例子,體會(huì)這種寫法:

  問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流(李煜《虞美人》)

  胭脂淚,相留醉幾時(shí)重?自是人生長恨水長東(李煜《相見歡》)

  4從離愁句:“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆敝,?qǐng)學(xué)生舉出有關(guān)酒、楊柳、月的名句,并展示相關(guān)例子

  酒:醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫將浸月(白居易《琵琶行》)

  抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁(李白《宣州謝骯樓餞別校書叔云》)

  艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯(杜甫《登高》)

  柳:昔我往矣,楊柳依依今我來思,雨雪霏霏(《詩經(jīng)》)

  渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新(王維《送元二使安西》)

  月:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)(李白《靜夜思》)

  明月幾時(shí)有,把酒問青天(蘇東坡《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》)

  春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?(王安石《泊船瓜洲》)

  5作者把最能觸動(dòng)離愁的幾個(gè)景物放在一起,構(gòu)成一個(gè)凄涼的意境,表達(dá)作者什么樣的情感世界?

  明確:傷感、凄美的離愁

  (三)唱中感悟

  在欣賞并學(xué)唱多媒體課件中的古詞新唱的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課,強(qiáng)化背誦記憶

雨霖鈴的教案10

  教學(xué)目的:

  1.理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的特點(diǎn)。

  2.感受詞人擷取意象表述情感的方法。

  3.理清思路,熟讀成誦。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體味融情入景、疊字的藝術(shù)特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  品味詩詞意象,體會(huì)作者感情。

  教學(xué)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  主要內(nèi)容:

  了解柳永和李清照的生平,了解創(chuàng)作動(dòng)機(jī);理解婉約派詞融情入境,情景交融的寫法;學(xué)會(huì)通過分析歌詞意象來揣摩詞人情感的方法。

  一.導(dǎo)入:

  前天我們學(xué)習(xí)了宋詞中一首婉約派的作品,題目叫——《蝶戀花》,作者是北宋詞人晏殊。

  除了晏殊,婉約派的代表人物還有柳永和李清照。

  今天我們來學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》,體會(huì)婉約詞的融情入境的特點(diǎn),纏綿凄切的基調(diào)。

  二.先了解兩個(gè)詞人的生平和詞作的背景,以理解創(chuàng)作的動(dòng)因。

  1.柳永,原名三變,排行第七,世稱柳七。 他少年時(shí)到汴京應(yīng)試,由于擅長詞曲,熟悉了許多歌妓,并替她們填詞作曲,表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他,仁宗批了四個(gè)字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后,別無出路,就只好以開玩笑的態(tài)度,自稱“奉旨填詞柳三變”,在汴京(即開封),蘇州,杭州等都市過著一種流浪的生活。

  他精通音律,創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞!胺灿芯嬏帲茨芨枇~”

  《雨霖鈴》,唐時(shí)舊曲,這支曲本來就是寄托相思的,詞調(diào)極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點(diǎn),寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。

  2.李清照,號(hào)易安居士,濟(jì)南章丘明水人。她的父親是當(dāng)時(shí)禮部員外郎,同時(shí)也是一位學(xué)者兼散文家,母親是卸任宰相王圭的長女。李清照自小多才多藝,能詩詞,善書畫。

  李清照十八歲嫁給了當(dāng)時(shí)宰相之子趙明誠,這是一個(gè)喜愛收集金石古玩的收藏家,夫婦倆常常在一起詩詞唱和,過著美滿和諧的生活,

  我們學(xué)過她的詞作《如夢令》(昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道“海棠依舊”。知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!),《醉花陰》(薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽,玉枕紗廚,半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。)就是表現(xiàn)了她年輕時(shí)無憂無慮,無端生愁的情愫。

  但其后不久,金兵入侵,北宋滅亡,李清照舉家南逃,開始顛沛流離。先是父母雙亡,第二年趙明誠去世,再后來,趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失,境況也變得越來越艱難。一連串的變故,李清照的性格由開朗變得憂郁。這我們?cè)诔踔袑W(xué)的'《武陵春》( 風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁。)中已有所了解。

  《聲聲慢》就創(chuàng)作于這個(gè)時(shí)期。此時(shí)詞人正飄泊江南,流落無依,形影相吊。

  三.聽課文錄音,整體感知。

  提示:1、注意朗讀時(shí)的重起輕落,語調(diào)舒緩。

 。、注意通過準(zhǔn)確的停頓、拖音傳達(dá)出詞人哀婉悲戚之情。

  四.找出兩首詞的詞眼,說說這兩首詞分別表達(dá)了詞人怎樣的情愫。

  ……

  《雨霖鈴》:自古多情傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)。

  《聲聲慢》:這次第,怎一個(gè)愁字了得。

  教師解說:《雨霖鈴》以一個(gè)冷落的秋景作為背景,表達(dá)了人間難以割舍的離情。上闋寫了一個(gè)秋天的傍晚,詞人和他的朋友在都門外長亭分別時(shí)的依依不舍之情;下闋寫詞人想象離別后孤獨(dú)寂寞的清冷之情!堵暵暵穼懙氖菬o法言說的“愁”,也是通過描寫清冷的秋景來渲染愁情的,表現(xiàn)詞人因國破、家忘、夫死而只身流落江湖的孤苦無依。

  五.尋找歸納婉約詞中典型意象,理解它們?cè)诒磉_(dá)作者情感上的作用。

  (一)《雨霖鈴》

  1.找出主要意象:

  寒蟬、長亭、晚、驟雨初歇 長亭 蘭舟 淚眼 煙波 暮靄 楚天 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?/p>

  2.說說這些意象給你什么樣的聯(lián)想

  ……

  纏綿緋惻,悲苦凄冷,難舍難分……

  3.哪些意象我們?cè)谝郧暗脑姼枥锩鎸W(xué)到過?

 。1)長亭

  長亭:(看注解)古代在交通要道邊每十里設(shè)一長亭供行人休息,又稱“十里長亭”?拷鞘械拈L亭往往使古人送別的地方。

  明確:古人常在長亭送別,此處用長亭,既交代了地點(diǎn),又暗寓離愁別緒。

 。2)蘭舟

  蘭舟:“看注解”相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹做小船,后來“蘭舟”變成了船的美稱。

  明確:本詞中“蘭舟”其實(shí)指的是“駕船的人”,即船夫,它在表達(dá)主要集中在“催”字上,本來應(yīng)該上船出發(fā)的時(shí)候了,船夫催發(fā)是再正常不過的事了,但在作者聽來卻是聲聲催心,讓兩人肝腸寸斷。一個(gè)“催”字傳神地寫出了兩人不忍分離,卻又不得不分離的情景,把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。)

 。3)淚眼

  淚,是中國古典詩詞中“送別詩”一類的重要意象,絕大多數(shù)別離者都難免淚下沾巾。

  如:王實(shí)甫《長亭送別》“曉來誰染霜林醉?總是離人淚!

  蘇軾《水龍吟》“春色三分,二分塵土,一分流水。細(xì)看來,不是楊花,點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。”

  明確:淚眼,也就成了離別的典型意象,以致有了成語“揮淚而別”。

  (4)清秋

  清秋:本身就是萬物調(diào)令,肅殺蕭條的季節(jié),在這樣的生理感受和心理體驗(yàn)下,清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的心理記憶。

  如:杜甫《登高》:無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來

  范仲淹《蘇幕遮》:碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠

  杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》:八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。

  明確:“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應(yīng),再次以情景交融來渲染,情意更濃。

 。5)楊柳 殘?jiān)?/p>

  1.楊柳:古人便有折柳贈(zèng)別之俗。柳成為寄別之物,自漢代始。古人贈(zèng)柳,寓意有二:一是柳樹易生長,用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂,而纖柔細(xì)軟的柳絲則象征著情意綿綿。二是,柳與“留”諧音,折柳相贈(zèng)有“挽留”意,

  中國古典詩詞中“柳”意象在表贈(zèng)別的詩歌中出現(xiàn)的頻率是很高的。

  例如:《詩經(jīng)》 “昔我往矣,楊柳依依”。

  《送別》“柳條折盡花飛盡,借問行人歸不歸!

  殘?jiān)拢涸掠嘘幥鐖A缺,人有悲歡離合。月是離合的象征,何況是殘缺不全的月,最易引起詞人的愁思。

  例如:白居易:《琵琶行》 “醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月”。

  蘇軾:《水調(diào)歌頭》:不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓。

  杜甫:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

  明確:面對(duì)楊柳、殘?jiān)拢髡卟唤鋈簧駛?/p>

  本句堪稱柳永詞的千古絕唱,特別為人們所愛賞,甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞,原因在于這兩句中集中了許多觸動(dòng)離愁的典型意象來表現(xiàn)他這次的愁懷。

  (二)《聲聲慢》

  1.請(qǐng)找出詩歌中的主要表現(xiàn)愁緒的意象

  ……

  酒 雁 黃花

  2.酒

  酒:常言借酒消愁,特別是離人更愛飲酒。如:

  曹操《短歌行》:對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何 何以解憂 惟有杜康

  李白《月下獨(dú)酌》:醒時(shí)同交歡,醉后各分散

  《將進(jìn)酒》人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月

  明確:常言道:借酒澆愁,愁更愁,本句中作者卻不說此意,但言酒淡,不足敵急風(fēng),實(shí)則非指酒淡,更指愁濃,濃到任何烈酒都化不開,可見其詞之含蓄婉約。

  3.雁

  雁:雁為候鳥,春日南飛,秋日北歸,古人早把它作為秋季一種有特征性的意象,人們把雁與依戀故鄉(xiāng)聯(lián)系起來,或寄寓對(duì)故鄉(xiāng)的思念或表達(dá)對(duì)親人的音信的盼望。如:

  塞下秋來風(fēng)景異,衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》

  長風(fēng)萬里送秋雁,對(duì)此可以酣高樓!畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》

  鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊!鯙场洞伪惫躺较隆

  明確:于是“雁”就成了詩人用于寄寓離別傷情的典型意象。

  4.黃花

  黃花:菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感,顏色比較樸素。中國古典詩詞中也經(jīng)常提到“落花”這個(gè)意象,用它暗示著時(shí)光流逝,青春不再,美人遲暮的感慨與恐懼。如:

  李煜《浣溪沙》:無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。

  晏幾道《臨江仙》:“落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛”

  范仲淹《蘇幕遮》:碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。

  還有像“梧桐 細(xì)雨”等,詩人運(yùn)用這些典型的意象淋漓盡致地表達(dá)了自己的國恨家仇,表達(dá)了自己的孤苦寂寞。

  六.小結(jié)。

  婉約派詞表達(dá)情感含蓄委婉,喜歡用典型的意象來表情達(dá)意,《雨霖鈴》和《聲聲慢》都是婉約派詞的代表作品。

  以后接觸這些作品時(shí),我們可以采用這樣的方法來分析理解。

  第二課時(shí)

  主要內(nèi)容:

  背誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》;學(xué)習(xí)《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”法,理解《聲聲慢》中疊詞的作用;再聽名家朗誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》,感悟詞人離別之苦和流離之苦。

  教學(xué)過程:

  一.復(fù)習(xí)鞏固。

  我們昨天學(xué)習(xí)了兩首宋代婉約派詞,它們的題目和作者分別是:

  ……

  《雨霖鈴》柳永 《聲聲慢》李清照

  二.朗讀背誦《雨霖鈴》、《聲聲慢》

  ……

  指名背誦。

  三.理解《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”的作用和效果。

  清代文學(xué)批評(píng)家劉熙載在《藝概》中指出,柳永的詞善于運(yùn)用“點(diǎn)染”的手法。所謂“點(diǎn)”,指的是點(diǎn)明情感的內(nèi)涵;所謂“染”,指的是用景物來渲染烘托所點(diǎn)明的情感。比如“念去去、千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”一句中,先點(diǎn)明離別之情“念去去”,再用“千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”的警務(wù)渲染烘托。請(qǐng)你在《雨霖鈴》中再找出這樣的句子1-2句,體會(huì)這樣寫的作用和效果。

  ……

 。1)都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā):“留戀處”是“點(diǎn)”,“蘭舟催發(fā)”是“染”。詞人先用“留戀處”來說離別,再用“蘭舟催發(fā)”來烘托離別的戀戀不舍。

 。2)多情自古傷離別,更那堪、冷落清秋節(jié):“傷別離”是“點(diǎn)”,“冷落清秋節(jié)”是“染”。詞人先說出離別之苦古來如此,接著用“冷落清秋節(jié)”來渲染自己的離別之苦已經(jīng)超越了古人的。

 。3)今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)拢骸熬菩押翁帯笔恰包c(diǎn)”,說明離別之苦,再用“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆眮礓秩具@種離別,讓人更深切地體會(huì)詞人的這種愁苦之甚。

  歸納:如此寫法,使得情與景直接交融,即事言情,情由景生,抒情與敘事相結(jié)合。

  四.南宋文學(xué)批評(píng)家張瑞義在《貴耳集》中評(píng)價(jià)李清照的《聲聲慢》說:易安秋詞《聲聲慢》, 此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無能詞之士,未曾有一下十四疊字者。后疊又云:梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,又使疊字,俱無斧鑿痕。結(jié)合這段評(píng)價(jià),討論“聲聲慢”中疊字所包孕的情感內(nèi)涵及其遞進(jìn)層次,并聯(lián)系你所學(xué)過的古代詩文,說說疊字的修辭作用。

  ……

  尋尋覓覓——反復(fù)尋找又找不到,渲染一種失落之感。

  冷冷清清——這是尋覓不著的結(jié)果,這疊詞給人一種漸次濃重的感覺!袄淅洹睍r(shí)外部環(huán)境,而“清清”卻是內(nèi)在感受。

  凄凄慘慘戚戚——“凄凄”,是由冷清的環(huán)境凝聚在心而表現(xiàn)的,“慘慘”比“凄凄”心情更凄涼,而“戚戚”所表達(dá)的情感更甚,似乎已無法承受。這三個(gè)疊詞有淺入深,最終把人物內(nèi)心深處的悲哀、孤獨(dú)、苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致,道盡了流離顛沛之苦。

  點(diǎn)點(diǎn)滴滴——“點(diǎn)點(diǎn)”是雨聲,而“滴滴”卻滴在詞人的心上。這個(gè)疊詞也是逐層推進(jìn),道盡了人世滄桑。

  課外舉例:

  (1)大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤——運(yùn)用疊詞法形象寫出了聲音的逼真和自然流暢,顯示了彈奏者高超的技藝。

 。2)無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來!捠,寫出了秋的肅殺氣氛;滾滾寫出了長江的浩蕩。

  還有語氣詞的重疊,如:寡人之于國也,盡心焉耳矣;噫吁嚱,危乎高哉,這些疊詞的運(yùn)用或加重語氣,或加深情感,起到很好的表達(dá)作用。

  五.小結(jié)。

雨霖鈴的教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固詩歌鑒賞的方法。

  2、培養(yǎng)感知意境的審美能力。

  3、通過情景合一的意境引起共鳴,熏陶情趣 。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、通過訓(xùn)練鞏固詩歌鑒賞的能力,掌握詩歌鑒賞的簡單方法。

  2、通過朗讀品味情感,分析作者用通過景物塑造意境表現(xiàn)情感的借景抒情、虛實(shí)結(jié)合藝術(shù)手法。

  教學(xué)方法:

  綜合導(dǎo)讀法,點(diǎn)撥法,討論法,情景教學(xué)法,

  課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一 情景導(dǎo)入

  古代曾有人生四大喜事:久旱逢甘霖,他鄉(xiāng)遇故知,洞房花燭夜,金榜題名時(shí)的說法。但生活是現(xiàn)實(shí)的,人的一生中不可能都是順境總要經(jīng)歷一些磨難與坎坷,悲傷與離別,尤其是離別,南朝的江淹在他的《別賦》中寫道:“黯然銷魂者,惟別而已矣。”家人團(tuán)聚是幸福的,情人相會(huì)是甜蜜的,朋友相逢是欣喜的,然而一旦這些頃刻間就要離你遠(yuǎn)去的時(shí)候,你會(huì)怎么樣呢?我們今天要學(xué)習(xí)的柳永的《雨霖鈴》就是一首寫離別的詞,下面讓我們一起走進(jìn)他的情感世界。

  二 了解作者、創(chuàng)作背景和詞牌

  1作者:柳永(約987——約1053),北宋詞人。原名三變,字耆卿。排行第七,官屯田員外郎,世稱柳七、柳屯田。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活,尤其長于抒寫羈旅行役之情。他的詞語言通俗,音律諧婉,在當(dāng)時(shí)流傳很廣,“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”,對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。詞集有《樂章集》。

  2創(chuàng)作背景:柳永才情卓著,但一生適途坎坷不濟(jì),更多的時(shí)日跟歌伎們一起,過著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活,深切同情他們的`不幸遭遇。在他的作品中,很多是反映同他們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合!队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊藗髡b的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京城(現(xiàn)在河南開封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。

  3詞牌:《雨霖鈴》,唐太宗時(shí)教坊大曲名,后用為詞調(diào)。霖,一作“淋”。馬嵬兵變后,楊貴妃縊死,在平定叛亂之后,玄宗北還,一路戚雨瀝瀝,風(fēng)雨吹打皇鸞的金鈴上,玄宗因悼念楊貴妃而作此曲!侗屉u漫志》卷五引《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云:“明皇既幸蜀,西南行,初入斜谷,霖雨彌旬,于棧道雨中聞鈴,音與山相應(yīng)。上既悼念貴妃,采其聲為《雨霖鈴》曲,以寄恨焉。時(shí)梨園弟子惟張野狐一人,善篳篥,因吹之,遂傳于世!边@也就是詞牌《雨霖鈴》的來歷。

  三 整體感知詩歌,把握主旨。

  1教師朗誦,學(xué)生感受

  2 學(xué)生朗讀,把握生字詞

  3思考討論以下三個(gè)小題:

 。1)本詞寫于哪個(gè)季節(jié)的哪個(gè)時(shí)間段,當(dāng)時(shí)的氛圍是如何的?

  季節(jié):秋季 地點(diǎn):長亭 時(shí)間:晚上

  全詞凄涼的意境透出濃濃的別離之情

  (2) 在腦海中勾勒一下當(dāng)時(shí)的畫面。

  找出實(shí)寫和虛寫的景物,分析上下闋的主要內(nèi)容。

  上片:離別時(shí)難分難舍的心情(融情入景,虛實(shí)相生)

  下片:想象中的別后情景(以情帶景,情景交融)

  上闕寫的是一個(gè)秋天的傍晚,詞人和他心愛的人在長亭分別時(shí)依依不舍的情景。下闕緊承上闕是詞人想象別后的情狀,小船臨岸,詞人酒醒只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂楊柳,一彎殘?jiān)聮煸谔炜。詞人想到這一別后自己的萬千風(fēng)情竟無人可說不禁感慨萬分。

  四 名句欣賞:

  1多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)!

  要點(diǎn):“自古”二字把自己的感情賦予普遍的意義,自古以來多情的人為離別而傷心,江淹《別賦》:“黯然銷魂者,唯別而已矣”。下句又推進(jìn)一層,更何況我在這冷落凄涼的秋季,要和戀人痛苦分別,所以說“更那堪冷落清秋節(jié)”。

  2 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

  要點(diǎn):

 、龠x取楊柳、風(fēng)、月這三件最能觸動(dòng)離愁,象征離別的典型景物,集中在一起,構(gòu)成為一幅凄清的畫面,最能勾起離人對(duì)往事的回憶,讓人倍感孤單,產(chǎn)生共鳴。

  “楊柳岸 ” 古人有折柳送行的習(xí)慣。柳””留”諧音,折柳贈(zèng)人有挽留之意!拔粑彝樱瑮盍酪馈。所以古代文人寫離別之情,往往要寫到楊柳!拔汲浅隂泡p塵,客舍青青柳色新,勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”。

  “曉風(fēng)” 古人出行多在黎明時(shí)分登程送別,曉風(fēng)意味著離別。清秋的曉風(fēng)是涼的,和人凄涼冷落的心境相吻合。

  “殘?jiān)隆?圓月象征團(tuán)圓,而殘?jiān)孪鄬?duì)而言就是離別了。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲小?/p>

 、谔囟ㄇ榫

  畫面出現(xiàn)在一個(gè)特定時(shí)刻里——“酒醒”之后,離人借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁,帳飲時(shí)已經(jīng)無緒,更何況酒醒之后?詩人此時(shí),昨晚“執(zhí)手相看淚眼”的情景尚歷歷在目,而自己卻在“千里煙波”之外,離愛人越來越遠(yuǎn),“剪不斷,理還亂,是離愁,別是一番滋味在心頭”。

  交流互動(dòng):

  生活中我們也遇到過別離,結(jié)合學(xué)習(xí)本詞的感受談?wù)勀銓?duì)別離的看法。

  五:寫作方法:

  融情入景的寫法

  例:“寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇” 。

  “寒蟬” “長亭” “驟雨”詞人一開頭就捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛,“寒蟬”透著秋意,而蟬的叫聲更讓人感覺的悲涼,驟雨過后天氣陡然變涼,更使人感到凄切冷落,所以這首詞不僅交代了離別的時(shí)間、地點(diǎn)、更是在寫心情。

  虛實(shí)相濟(jì)

  詞的上闕除“念去去”二句寫的都是眼前的實(shí)景實(shí)事,已經(jīng)淋漓盡致地寫出了詞人和他心愛的人不忍分別而又不得不分別的心情;下闕對(duì)別后生活的設(shè)想,則是虛寫了。虛寫中所著意描寫的是詞人孤單寂寞的心情,連良宵好景也排遣痛苦。讀完下片回過頭來看上片,便會(huì)懂得詞人和他心愛的人之間的感情是多么的深厚,的確是難舍難分啊!

  總結(jié):這首千古名詞,通篇圍繞“傷離別”三字構(gòu)思:先寫離別之前,重在勾勒環(huán)境;次寫離別之時(shí),重在描摹情態(tài);再寫別后想象,重在刻畫心理。全詞情景交融,詞韻諧婉,情深意摯,凄楚動(dòng)人,具有極強(qiáng)的婉約美,不愧為宋代詞壇上的一件精品。

  六 板書設(shè)計(jì):略

  七 拓展閱讀,送別名句:

  1 柳條折盡花飛盡, 借問行人歸不歸。(《送別詩》 [隋]無名氏 )

  2 勸君更盡一杯酒, 西出陽關(guān)無故人。(《送元二使安西》 [唐]王維)

  3 莫愁前路無知己, 天下誰人不識(shí)君。(《別董大》 [唐]高適 )

  4 我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。(《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 [唐]李白 )

  八 課后要求:

  一背誦全詞并寫篇讀后感。

  二比較閱讀《雨霖鈴》與《念奴嬌·赤壁懷古》(南宋俞文豹《吹劍錄》中云“東坡在玉堂日有幕士善歌,因問‘我詞何如柳七?’對(duì)曰‘柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,’歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)。’學(xué)士詞須關(guān)西大漢。(執(zhí))銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去。” ),嘗試歸納出豪放派與婉約派的不同特點(diǎn)。

雨霖鈴的教案12

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:

  識(shí)記作家作品,了解柳永詞的寫作背景及其藝術(shù)風(fēng)格。

  2、過程與方法:

  (1)、反復(fù)吟詠,整體把握詞的內(nèi)容,感受詞的音律美。

  (2)、品味語言,運(yùn)用聯(lián)想和想象,感悟詞的情與景渾然交融的意境美。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)詞中作者流露出的濃濃的離情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  (1)、鑒賞詞融情入景、虛實(shí)相濟(jì)的寫作手法。

  (2)、準(zhǔn)確把握作者情感,培養(yǎng)詞的鑒賞能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  詞的意境的鑒賞。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  1課時(shí) 45分鐘

  【教具準(zhǔn)備】

  PPT課件。

  學(xué)習(xí)過程

  一、導(dǎo)入

  人生無常,聚散不定,我們的生活總是充滿了別離的'。長亭送別,執(zhí)手相看,柴門扶杖,汽笛聲催,生命總在演繹著悲歡離合的故事,而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉,不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。今天讓我們一起走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》,感受作者筆下抒寫的哀婉動(dòng)人的別離。

  這首詞是作者離開汴京(當(dāng)時(shí)為北宋首都)與情人話別之作,當(dāng)時(shí)作者由于仕途失意,盡情十分抑郁,決定離開京城到外地去,但一想到從此不能跟心愛的人生活在一起,失去了愛的慰藉,更覺痛苦萬狀。

  【知識(shí)預(yù)熱】

  1、詞,是詩歌的一種。古代的詞都合樂歌唱,故唐五代時(shí)多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際,與燕樂的盛行有關(guān)(一說萌芽于南朝),形成于唐代,盛行于宋代。句子長短不一,故也稱長短句。另有詩余、樂府、琴趣、樂章等別稱。宋詞是我國文學(xué)史上的又一座高峰。宋詞習(xí)慣上分為婉約和豪放兩派;婉約派以寫閨情、離緒為主,以清麗婉約見長,代表作家有柳永、李清照等;豪放派擴(kuò)大了詞的題材,對(duì)社會(huì)生活的種種感受皆可入詞,大氣磅礴,飄逸灑脫,代表作者有蘇軾、辛棄疾等。

  2、走進(jìn)柳永

  二、朗誦

  1、思考:本詞的感情基調(diào)是怎樣的?

  明確:本詞是一首寫離別之情的詞,感情基調(diào)格外低沉悲戚。

  2、誦讀點(diǎn)評(píng)

  誦讀時(shí)要注意把握感情,注意字音、語調(diào)、節(jié)奏。

  寒蟬凄切--“切”要拖音,“切”字為韻腳,韻腳字一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出凄切之情。

  竟無語凝噎--要稍重、稍停,并讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物情感的高潮)

  念去去--要稍重、稍停,拖音。(領(lǐng)起字)

  今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)?-“何處”讀出疑問語氣,楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)拢鸵痪耙活D,聲斷氣不斷。

  更那堪--稍重、稍停,拖音。(統(tǒng)領(lǐng)字)

  便縱有千種風(fēng)情,更與何人說--稍重、稍停,拖音(統(tǒng)領(lǐng)字)

  3、指名朗誦,要求感受情感氛圍。

  三、誦讀品味,探究賞析

  《雨霖鈴》一詞,通過描寫冷落凄清的秋景,襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。

  1、思路探究

  貫穿這首詞的線索是什么?從時(shí)間角度看,這首詞應(yīng)如何劃分?

  【明確】這首詞基調(diào)低沉,作者盡情十分壓抑,“離情”線索貫穿全篇。從時(shí)間角度看,別時(shí)與別后自然分為上下兩闋。

  【方法指津】理清思路,一要抓開頭,二要抓過片(下片首句),三要抓結(jié)尾。

  2、意境賞析

  意境的欣賞是屬于文學(xué)鑒賞較高層一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂“意境”,就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現(xiàn)的主觀思想感情融會(huì)一致所形式的一種藝術(shù)境界。在鑒賞詩詞時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象,透過字句和畫面,去細(xì)心體會(huì)、感受作者的情懷,從而領(lǐng)會(huì)意境中所蘊(yùn)涵的思想感情。

  賞析意境,一要抓畫面,二要抓情感。

  問題 :上闋描寫了一幅怎樣的畫面?試概括這一傳神畫面,并擬作標(biāo)題。

  【明確】標(biāo)題為“執(zhí)手相看,淚眼相向”等,詞人首先交代了離別的季節(jié)、時(shí)間和地點(diǎn)。“寒蟬凄切”(點(diǎn)明時(shí)令);“對(duì)長亭晚”(點(diǎn)明時(shí)間和地點(diǎn));“驟雨初歇”(點(diǎn)明氣候);“帳飲無緒”(凄涼心情);“蘭舟催發(fā)”(不得不分離)。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對(duì)景物的描摹中,不僅點(diǎn)染了送別的氣氛,也暗示了送別的地點(diǎn)。

  “執(zhí)手相看,淚眼相向”,這個(gè)標(biāo)題精妙地概括了這幅畫面。本已經(jīng)愁苦不堪的“愁人”,生離死別、執(zhí)手凝視、千方百計(jì)、千般思緒,愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時(shí)無聲勝有聲”,真是“一切盡在不言中”。

  問題 :這幅“別離圖”,作者選取了哪些景物作為背景?

  【方法指津】抓住意象,展開聯(lián)想和想象,各抒己見,描述送別畫面背景。

  【明確】設(shè)想以下幾組來渲染這幅“別離圖”。意象:寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟 渲染氣氛。

雨霖鈴的教案13

  教學(xué)目的要求:

  1、知識(shí)目標(biāo):了解柳永、李清照其人及其詞作風(fēng)格;以讀帶析,在朗讀中體味詞的思想感情和凄清意境;深刻體會(huì)詞的情景交融的藝術(shù)特色。

  2、能力目標(biāo):在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣;引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法;通過理解文句,分析意境,提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

  3、思想感情和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,體會(huì)這兩首詞作者各自的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在朗讀中品味這首詞的意境;引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融的藝術(shù)特色.

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧;引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

  教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo):教師采用誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法等,教師繼續(xù)滲透詞的學(xué)法指導(dǎo),進(jìn)一步提升他們的鑒賞能力。

  教學(xué)步驟

  一.語言導(dǎo)入

  中國是一個(gè)詩的國度。這學(xué)期我們也一直徜徉于詩的園林,在“國風(fēng)”粗樸而純美的鄉(xiāng)野民聲里結(jié)識(shí)了散璞玉之輝的“詩經(jīng)”,在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了縱日月之光的“離騷”。我們的心靈之谷還回蕩著李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的鏗然之音、杜甫“萬里悲秋常做客”的蒼涼之嘆。今天,我們又將在這瑰麗的園子里摘取另一朵奇葩----宋詞,并把我們關(guān)注的目光投向一個(gè)“忍把浮名,換了淺斟低唱”的杰出詞人---柳永。(板書標(biāo)題)

  二.柳永簡介(幻燈片展示)

  柳永,原名三變,字耆卿。仁宗景祐元年進(jìn)士,官至屯田員外郎,世稱柳屯田。他通曉樂律,是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家,是以描寫城市風(fēng)貌見長的婉約派代表詞人。

  柳永對(duì)北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)和影響,對(duì)后來的說唱文學(xué)和戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣,相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處,即能歌柳詞”。

  柳永才情卓著,但一生仕途坎坷不濟(jì),更多的時(shí)日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活,深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中,很多是反映和她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合!队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首,被稱為“宋金十大曲之一”。本詞寫的是他離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。

  三.整體感知

  1.播放《雨霖鈴》朗讀,讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)這首詞,并談?wù)動(dòng)^看后的一個(gè)整體感受。

  (同學(xué)們聽了這首詞,你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢?)

  明確:濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出,離愁別恨也從悱惻動(dòng)人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉!凹舨粩唷⒗磉亂,是離愁”,“黯然消魂者,唯別而已矣”,讓我們?cè)谝魳穱@惋的余聲里走進(jìn)作者用文字所營造的意境。

  A.請(qǐng)學(xué)生概括這首詞的內(nèi)容:

  明確:在蕭瑟的秋天里,詞人和他的紅顏知己傷心地告別。

  B.那么詞中哪句話最能體現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容呢?

  那么這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情?(板書)

  明確:冷清秋之景今宵酒醒何處?

  傷離別之情楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

 、、寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)

 、、竟無語凝噎——要稍重、稍停,并讀出哽咽之聲、冷澀之感(人物情感的高潮);

 、、念去去--------要稍重、稍停,拖音(領(lǐng)起字);

 、堋⒔裣菩押翁?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問語氣,“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓,聲斷氣不斷。

 、、更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停,拖音(領(lǐng)起字)

 、、便縱有千種風(fēng)情,更與何人說—要稍重、稍停,拖音(領(lǐng)起字)

  2、再請(qǐng)學(xué)生試讀

  3、教師稍做提點(diǎn)再自己示范朗讀(下面老師也來嘗試一下,力爭把自己的理解通過朗讀體現(xiàn)出來)

  4、學(xué)生聽錄音朗讀(好,我們?cè)讵?dú)立理解、交流想法的基礎(chǔ)上再來聽名家朗讀,讓自己靜心凝神的去意會(huì)語之精妙、情之精誠。)

  5、跟讀(聽了因?yàn)椴煌斫舛尸F(xiàn)不同風(fēng)格的幾次朗讀后,我相信大家一定發(fā)展或完善了自己原有的想法,那么就請(qǐng)帶著你新的感悟一起輕聲跟讀)

  五.鑒賞本詞的藝術(shù)特色

  (剛才我們是通過誦讀來意會(huì)全詞,那么下面我們可是要以討論的形式來言傳自己獨(dú)到的理解和真切的體悟了)

  1.提問:大家一起說說,本詞最大的藝術(shù)特色是什么?

  明確:情景交融

  2.教師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,深刻體會(huì)《雨霖鈴》情景交融的藝術(shù)手法。(“一切景語皆情語”,大凡詩詞,一般都具有情景交融這個(gè)特點(diǎn),那么這種藝術(shù)手法在柳永的《雨霖鈴》中又是如何體現(xiàn)的呢?)

  明確:①、用哀景和樂景同寫悲情

  (作者在詞中選用了哪一類景?這種景怎么表現(xiàn)作者的情感?)

  (A、秋雨黃昏送別圖“寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨處歇”,一陣驟雨過后,景色特別鮮明刺眼,周圍都是凄切的蟬聲,又正是暮色蒼茫時(shí)分,對(duì)著這送別的長亭,這是多么動(dòng)人愁思的境界啊。這句詞表面寫景,實(shí)際是在寫情,釀造了一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛給人一種無可奈何的感受,打下全詞情感的基礎(chǔ),以增強(qiáng)下面抒寫酒事的真實(shí)性和感染力。(“虹收殘雨,蟬嘶敗柳長堤暮”、“西陸蟬聲唱,南冠客思深”、“高柳亂蟬嘶”!昂訕蛲新,長亭送故人”(王褒《送別裴儀同》、“西陵俠少年,送客短長亭”王昌齡《少年行》長亭外,古道邊,芳草碧連天”。長亭,古代大道上每五里設(shè)一短亭,十里設(shè)一長亭,供行人休息,所以,長亭已經(jīng)被當(dāng)作離別地點(diǎn)的通稱。)

  B、“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”。煙波浩淼的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時(shí)間難以排解的惆悵相似,傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似,楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭手法選取三種具有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒:如千里煙波般的綿長,如沉沉暮靄般的濃重,如楚地天空一樣無邊無際。

  C.“應(yīng)是良辰好景虛設(shè),便縱有千種風(fēng)情,更與何人說”!傲汲胶镁啊痹瓰闅g樂愉快的場景,但是隨后而來的“虛設(shè)”二字頃刻間就使這種歡樂消失得無影無蹤,而是沉入了無邊無際的愁傷之中,所以,這個(gè)地方是以“樂景寫悲情”。與前面幾處的景物描寫是有區(qū)別的。

  ②景情水乳交融,妙合無痕

  “今宵酒醒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

  a.“柳”的情感內(nèi)涵。

  明確:“年年柳色,灞陵送別”(李白〈憶秦娥〉)

  “昔我往矣,楊柳依依”(〈詩經(jīng)〉)

  “柳陰直,煙里絲絲弄碧,隋堤上,曾見幾番,拂水飄綿送行色”(周邦彥〈蘭陵王〉)柳既是送別的象征物,又是送別的見證人,如今獨(dú)在旅舟上見柳,怎不惹起滿懷離思?

  b最能觸動(dòng)離愁的事物集中為一幅鮮明的畫面。

  明確:(溫庭筠《菩薩蠻》“江上柳如煙,雁飛殘?jiān)绿臁、曹植“愿為西南風(fēng),長逝入君懷”、李清照“扶頭酒醒,別是閑滋味”。)

  c.虛中有實(shí),虛景實(shí)寫,以景“染”情,融情入景。他寫的是真景物,汴河堤畔,本多垂柳。楊柳岸三字隨手拈出“本地風(fēng)光”,令人感到親切、自然。一夜行舟,醒來時(shí)早已置身于寥廓開闊的山驛水程中,所以唯覺曉風(fēng)清冷、唯見殘?jiān)缕喑瑫燥L(fēng)殘?jiān)滤淖直銓懗隽舜朔N扁舟曉行的真切風(fēng)光。

  d.寫出幽美深約的新境界。常人在離別時(shí),往往能深切的感受到它悲哀的一面,而優(yōu)秀詞人卻在此同時(shí)寫出了它的美:夾岸殘柳,參差拂動(dòng)于秋風(fēng)之中:孤舟離人,黯然獨(dú)對(duì)天邊殘?jiān),悲劇性加上美感,凄清加上麗景,詞人在舒緩而哀惻的聲調(diào)中傳遞出一種抑郁惝恍的凄情和煙水迷離的凄美來,這種“綺怨”的風(fēng)味,正是最典型的“婉約”詞的風(fēng)味。

  e.情景妙合無痕。明寫眼前景,暗寫別時(shí)情,含蓄蘊(yùn)藉。

 、蹪馇橛艚Y(jié)于心、難于化解

  明確:全詞始終籠罩在一股化不開的濃情里面,開篇這份離情就已慢慢醞釀,離別之際,“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝咽”,情感到達(dá)高潮;離別之后,這種愁緒仿若繞梁的余韻始終縈繞在詞人的心頭,此時(shí)此刻“便縱有千種風(fēng)情,更與何人說!”

  六、拓展

  將《雨霖鈴》與《念奴嬌.赤壁懷古》進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)它們的不同風(fēng)格。

  1、詩詞中有"景語""情語"之分,請(qǐng)從兩詞中找出各自的"景語"(景物描寫)和"情語"(情態(tài)、情事),并填寫下面的表格:

  《雨霖鈴》與《念奴嬌.赤壁懷古》之比較(從內(nèi)容、特點(diǎn)等去考慮)

  A景語(景物描寫)寒蟬、長亭、驟雨、煙波、暮靄、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)缕嗝?/p>

  大江、亂石、驚濤、雪浪壯美

  B情語(情態(tài)、情事)帳飲無緒、留戀、執(zhí)手相看淚眼、無語凝噎纏綿

  雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑卻敵豪邁

  C情感清秋離別之苦凄涼壯志難酬之恨悲憤

  2、區(qū)別豪放詞派與婉約詞派:

  蘇學(xué)士問其幕僚:“我詞比柳詞何如?”幕僚擅謳,對(duì)曰:“柳詞須十七八女子,執(zhí)紅牙拍板,唱‘楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆,而學(xué)士詞當(dāng)關(guān)東大漢,執(zhí)鐵板唱‘大江東去’!惫珵橹^倒。

  婉約詞派豪放詞派

  題材:A多以男女戀情、離愁別緒為題材。

  B抒情記事說理懷古感舊,無事無意不可入詞,開拓了詞的題材領(lǐng)域。

  寫法:A尚貴含蓄,語言精麗、清新,嚴(yán)格遵守音律。

  B直抒胸臆,語言流利暢達(dá)。

  境界:A蘊(yùn)藉雅正,情思曲折而真切B雄奇闊大,豪邁奔放

  《赤壁懷古》實(shí)寫:赤壁形勝早生華發(fā)虛實(shí)相濟(jì)

  虛寫:火燒曹營雄姿英發(fā)(賓主相襯)

  3、這兩首詞都有名句:"今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?"大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物。"試分析這兩個(gè)名句,說說它們的好處。

  明確:"今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?兩句是設(shè)想作者與愛人分手次日酒醒的景況。詞句勾畫出拂曉江岸的秋景,把詞人強(qiáng)烈的思想感情融化在景物描寫中。"楊柳"、"曉風(fēng)"、"殘?jiān)?這些意象,在古人心目中,都具有離別或相思的意味,用以描繪凄清孤寂的秋景,和詞人此時(shí)此刻的處境、心情,都非常恰當(dāng)。景物的凄清、寂寥,正好烘托出人物形只影單的孤零心境。因此,這兩句的寫景,景中含情,情景相輔相成,耐人尋味,妙不可言,歷來被廣為傳誦。

  "大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物。"作者首先從大處著筆,總寫登高遠(yuǎn)眺的所見所感。滾滾長江,浩浩蕩蕩,永不停息地向東奔流;千百年來,多少英雄豪杰,就象東流的江水,后浪推前浪,一去不復(fù)返了。此處把江山和人物合寫,不僅創(chuàng)造了一個(gè)雄渾曠遠(yuǎn)、豪邁深沉的意境,而且點(diǎn)出了詞作"懷古"的旨意。

  4、小結(jié):"婉約者欲其詞調(diào)蘊(yùn)藉,豪放者欲其氣象恢弘"

  七.小結(jié)

  細(xì)致深入、動(dòng)情用心地體悟了字里行間散發(fā)的'魅力,我們被和諧的音律打動(dòng),被雋永的語言吸引,我們更驚艷于凄美的意境,傷懷于哀婉的離情。大凡好的作品,它所帶給我們的不僅是一點(diǎn)知識(shí)的補(bǔ)充,幾次能力的訓(xùn)練,它所饋贈(zèng)給我們的更多的是心靈的豐富,情感的升華。希望在座的每一位同學(xué)都能用自己多情多思的心靈去感知綿綿文化的經(jīng)緯,悠悠生命的掌紋!

  八、導(dǎo)入:中國文學(xué)博大精深、源遠(yuǎn)流長。從屈原到曹雪芹,歷代都有不少優(yōu)秀杰出的文學(xué)家。他們燦若星辰,名垂青史。請(qǐng)同學(xué)們猜猜看,這其中我最欽佩的會(huì)是誰?

  那就是今天要給大家介紹的宋朝女詞人李清照!由于中國文壇幾千年來都由男性統(tǒng)治,這位女中豪杰就更加光彩奪目!現(xiàn)在我先講一個(gè)李清照的故事:李清照的夫君叫趙明誠,是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久,趙明誠就只身外出做官,讓多愁善感的李清照留在濟(jì)南獨(dú)守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時(shí),常寫些詩詞寄去,一吐愁腸!那趙明誠忙于官場應(yīng)酬,難得寫出好詩詞回應(yīng)。李清照既失望又擔(dān)心,怕丈夫長此以往,才思枯竭。趙明誠為了讓愛妻放心,當(dāng)然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭,便閉門謝客,苦思三日,先成詞50首,又選出20首加以精雕細(xì)刻,再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴,特邀好友們來對(duì)這些詞做些評(píng)價(jià),并再加以精選。酒過三巡,眾人傳閱罷這21首詞。商議畢,便推舉某名士講評(píng)。該名士抽出其中一首詞,捻須夸贊道:“老兄真是奇才!雖說你的詩詞大多平庸,但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞!其中有一句,真堪稱千古絕唱,定將流芳百世。可喜可賀啊!”那趙明誠一瞧,乃是《醉花陰》,陡然紅了臉,躬身一揖到地,喃喃道:“慚愧呀,慚愧!鄙人豈敢貪天之功。實(shí)話相告,此首《醉花陰》乃內(nèi)人清照所作。我不該心懷忌妒,移花接木,做出東施效顰之舉,以致貽笑大方”

  《醉花陰》是一首絕妙好詞!而我們今天要賞讀的《聲聲慢》也是一首流芳百世的詞作。它的影響不止于中國,還漂向了國外

  九、整體誦讀,整體感知。

  1、然后全班齊背(學(xué)生已會(huì)背)李清照的《聲聲慢》。

  2、整體賞析

  上片主要用清冷之景來襯托孤寂、凄涼的心境!皩ひ捯,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。”起首三句比較形象,委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受深創(chuàng)巨痛后的愁苦之情。七組十四個(gè)疊字,猶如信手拈來,”看似平平淡淡,實(shí)則顯示了作者高超的文字功底。十四個(gè)字無一愁字,卻寫得字字含愁,聲聲是愁,造成了一種如注如訴的音韻效果,如徐虹亭語:“真是大珠小珠落玉盤也!

  “尋尋覓覓”,是作者的動(dòng)作行為,作者在經(jīng)受了國破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊后,內(nèi)心極為哀愁,再加上一人孤處,更是百無聊賴,空虛郁悶,為了排解這一哀愁,作者開始了漫無目的的尋覓。尋啊覓啊,想尋些什么呢?不太清楚,一切都是那么茫然,或許她是想找回一些溫馨的回憶來慰藉自己,但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。這是作者的心境使然,常言說“人悲物亦悲”,在一個(gè)悲傷凄涼人的眼中,所有的事物都是暗淡天光的。正所謂“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”。這尋覓的結(jié)果給作者最深的感受是“凄凄慘慘威威”,它不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛,反而使其由這清冷之景更生一種凄涼、慘淡和悲戚之情。這就為全詞定下了一個(gè)感情基調(diào),使全詞籠罩在一種凄慘愁苦的氛圍中。“乍暖還寒時(shí)候,最難將息!弊髡哂梢陨系拿H缓徒Y(jié)果轉(zhuǎn)到寫氣溫驟變的感受,說天氣變化無常,忽暖忽寒,人最難調(diào)養(yǎng)身體。然而其內(nèi)蘊(yùn)又何止這些呢?聯(lián)系李清照的生平,可知她在金兵入侵、南渡避難之前的生活一直是優(yōu)裕、安寧而美滿的,而寫作此詞時(shí),已是形單影只,孤身飄零,生活一下從幸福的峰巔跌入痛苦的深淵,這種情形與“乍暖還寒”的天氣是多么相像啊,它讓作者的身心一時(shí)都難以承受。怎么辦?只有借酒驅(qū)寒,借酒澆愁。

  “三杯兩盞淡酒,怎敵他,晚來風(fēng)急!坝跃婆,借酒澆愁,可是酒的滋味卻又那么淡!暗啤睙o力,怎么能抵擋住那一陣緊似一陣的急風(fēng),更何言消去心中的愁苦呢?這里酒味為何那么淡?是酒淡嗎?不是。酒性依舊是烈的,只是因?yàn)樽髡叩某钐亓,酒入愁腸愁更愁,滿心都是愁,致使酒力壓不住心愁,。自然就覺得酒味淡了。李清照在前期詞作《如夢令昨夜雨疏風(fēng)驟》中也寫到過為驅(qū)寒消愁曾飲酒之事,然而卻是“濃睡不消殘酒“。酒力顯得那么大,讓作者濃濃地睡了好長時(shí)間都沒有消下去,這里的酒力之所以大,是因?yàn)樽髡叽藭r(shí)沒有什么切入肌骨的愁病,有的只是作為一個(gè)年青貴族女子的閑愁,閑愁不痛,所以才會(huì)有“濃睡不消殘酒”之說。兩相對(duì)比,一個(gè)“淡”字,表明作者晚年是何等的凄涼,心境是何等的凄苦。

  十、一般地說,詩歌講究含蓄蘊(yùn)藉,講究把所要表達(dá)的情感藝術(shù)地表達(dá)出來!堵暵暵防镌~人要表達(dá)的情感是愁(痛苦、絕望),這在詞里也有極明確、極直接的表達(dá)。

  1、這是詞里的哪一句?

  明確:最末一句(這次第,怎一個(gè)愁字了得)。

  師結(jié):這句也算得上是此詞的關(guān)鍵句、主旨句。這一“愁”字算得上此詞的詞眼。

  2、從某種意義上說,詩是意象的藝術(shù)。為寫“愁”,詞人主要選取了哪些意象?

  明確:秋風(fēng),淡酒,征雁,黃花,梧桐,細(xì)雨。

  3、這些意象是如何體現(xiàn)出“愁”來的?

  明確;秋風(fēng):秋風(fēng)砭骨,天寒心冷。

  淡酒:舉杯澆愁愁更愁,酒入愁腸化作“傷心”淚。

  雁:相思,想丈夫,丈夫已逝,飄零金陵。人不如雁!

  黃花:繁盛,無心賞,無人一起賞。

  (人):襯人憔悴,不止是“為伊(丈夫)消得人憔悴”,還有家亡,國破呢。

  梧桐、細(xì)雨:“噼哩啪啦,雖細(xì)不斷,落在葉上,打在心上......(梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明。_溫庭筠《更漏子》)

  小結(jié):風(fēng)寒心冷,酒難澆愁;風(fēng)送雁聲,反添思鄉(xiāng)之痛.征雁、黃花又引發(fā)詞人“人歸落雁后,思發(fā)在花前”的感傷;后又以梧桐、細(xì)雨渲染,這份愁思已濃得化不開。這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象,把詞人的愁形象化了,具體化了,生動(dòng)化了,帶給人更多的藝術(shù)想象、藝術(shù)享受!

  4、這首詞中,有一句形式很特別,同學(xué)們注意到了嗎?

  明確:尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

  請(qǐng)同學(xué)們展開想象,描述詞人起床后的情狀。

  明確:依次寫及動(dòng)作、結(jié)果、感受,詞人尚未從夢中走出,含有雙重的哀愁!(尋尋覓覓——詞人一起床便百無聊賴,如有所失,東張西望,要找點(diǎn)什么來寄托自己的空虛;冷冷清清——是“尋尋覓覓”的結(jié)果,不但無所獲,反被一種孤寂清冷的氣氛襲來;凄凄慘慘戚戚——是“尋尋覓覓”的感受。)奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。(與末句呼應(yīng))

  5、此詞開篇就見愁,結(jié)尾又點(diǎn)愁,可見愁緒滿溢于全詞的字里行間。除了我們剛才提及的詞句外,還有哪些詞句彰顯了詞人的愁緒?

  明確:最難將息——難熬啊!

  獨(dú)自怎生得黑——痛苦愁絕如不能捱至天黑。

  這次第怎一個(gè)愁字了得——以愁之少來寫愁之多,可謂別出心裁。

  總結(jié):同學(xué)們,我們整天嘻嘻哈哈不識(shí)愁滋味,難得李清照把這愁情描述得如此刻骨銘心,讓我們看到了一顆痛苦、絕望、寂寞、至愁的心,而這份愁又體現(xiàn)了多少人的苦痛。也許正是因?yàn)樵~人把深藏心底的那份愁情推向了極至,也才有了這千古絕唱!

  十一、寫愁名句集錦:

  (1)、問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)

  (2)、便做春江都是淚,流不盡許多愁。(秦觀《江城子》)

  (3)、只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。(李清照《武陵春》)

  (4)、休問離愁輕重,向個(gè)馬兒上駝也駝不動(dòng)。(董解元《西廂記諸宮調(diào)》)

  (5)、遍人間煩惱填胸臆,量這些大小車兒如何載得起.。(王實(shí)甫《西廂記》)

  問題:以上五句均用夸張的________來形容愁。(填一修辭手法)

  明確:這些優(yōu)美詩句運(yùn)用夸張的比喻將抽象的感情化為具體的形象:李煜將愁變成水,秦觀將愁變成隨水而流的東西,李清照又進(jìn)一步把愁搬上了船,董解元?jiǎng)t把愁從船上卸下,駝在馬背上,到了王實(shí)甫,又把愁從馬背上卸下來,裝在車子上。多美的詩句啊!

  好了,同學(xué)們。詩啊,是要用心來讀的。

  十二、最后送大家兩句話:現(xiàn)實(shí)生活中,但愿快樂幸福與我們永遠(yuǎn)相伴;閱讀世界里,希望大家能走近李清照,真正體會(huì)到那份美麗的憂傷與憂傷的美麗!

  附板書:

  雨霖鈴

  柳永

  冷清秋之景今宵酒醒何處?

  傷離別之情楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

  聲聲慢

  李清照

  秋風(fēng):秋風(fēng)砭骨,天寒心冷。

  淡酒:舉杯澆愁愁更愁,酒入愁腸化作“傷心”淚。

  雁:相思,想丈夫,丈夫已逝,飄零金陵。人不如雁!

  黃花:繁盛,無心賞,無人一起賞。

雨霖鈴的教案14

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  了解柳永詞的特點(diǎn),感受評(píng)賞詞的意境、詞的情韻,學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的手法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.感受詞的意境,情韻;

  2.學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn) :

  1.柳永詞的特點(diǎn)

  2.寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

  教學(xué)設(shè)備:教材《雨霖鈴》、朗誦視頻 教學(xué)方法 誦讀法

  教學(xué)思路:反復(fù)吟詠,感受兩首詞的節(jié)奏美、音韻美;感受柳永慢詞的意境美

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  在中國文學(xué)史上,柳永是一座無論如何都邁不過去的豐碑。這不僅居于它和歌妓傳奇的故事,更多的是他在詞的發(fā)展上不可磨滅的貢獻(xiàn)。

  詞的基本知識(shí): 詞最初稱為"曲詞"或"曲子詞",是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說,它和樂府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣,逐漸跟音樂分離了,成為詩的別體,所以有人把詞稱為"詩余"。詞又名樂府、近體樂府、樂章、琴趣,還被稱作詩余、歌曲、長短句。歸納起來,這許多名稱主要是分別說明詞與音樂的密切關(guān)系及其與傳統(tǒng)詩歌不同的形式特征。文人的詞深受律詩的影響,所以詞中的律句特別多。

  柳永是開一代詞風(fēng)的宋詞名家,現(xiàn)存詞213首,編為《樂章集》,在以后的學(xué)習(xí)過程中我門還會(huì)學(xué)到他的詞作。今天我們先學(xué)習(xí)柳永《樂章集》的壓卷之作《雨霖鈴》。首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文。注意讀音和斷句。

  寒蟬/凄切,對(duì)/長亭晚,驟雨/初歇。都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟/催發(fā)。執(zhí)手相看/淚眼,竟無語/凝噎。念/去去,千里/煙波,暮靄沉沉/楚天闊。

  多情自古/傷/離別,更那堪,冷落/清秋節(jié)!今宵/酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)/殘?jiān)。此去?jīng)年,應(yīng)是良辰好景/虛設(shè)。便/縱有千種風(fēng)情,更與/何人說。

  二、內(nèi)容講解

  這首詞是詞人離開汴京時(shí)與所愛的女性話別的作品!坝炅剽彙痹~牌名。

  上片寫離別時(shí)的情景

  “寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇。”

  “寒蟬”句點(diǎn)明時(shí)令,“長亭”句寫分別的地點(diǎn)和具體時(shí)間,“驟雨初歇”則寫離別時(shí)的天氣,同時(shí)為下文之“蘭舟催發(fā)”張本!跋s”,尤其是秋天的蟬,在古詩詞里是一個(gè)具有定性指意的意象。其形象既具有著風(fēng)餐露宿的清高,其鳴聲復(fù)充滿生命短促的哀怨。詞人以這個(gè)悲劇性的意象作為全詞的發(fā)端,以“凄切”二字狀其悲苦之鳴叫,則聽蟬人心中的種種凄涼與悲切自在不言之中。“長亭”是行人休憩和餞別的處所!伴L亭”分袂,本來就令人難以忘懷,加之眼中所見,不過驟雨之后的一派蕭瑟;耳中所聽,不過黃昏時(shí)刻的一片蟬鳴,這就益發(fā)令人黯然銷魂了。所以發(fā)端三句,雖不見“離別”字樣,但離別所有的凄涼悲切的氣氛,卻是已經(jīng)釀造好了。

  “都門帳飲無緒,留戀處、蘭州催發(fā)!

  這三句正面描寫離別時(shí)的心理!皫わ嫛痹冈诮纪鈴?jiān)O(shè)帷帳,宴飲餞別,這里即指長亭送別,不一定另設(shè)帷帳。事屬離別,且所聞所見,無非凄涼,所以雖然把杯,而心情灰白。根由都在“留戀”二字。正要離別,一場驟雨,似乎天從人愿,離別之人正好延挨片刻。豈料正在留戀之際,而驟雨止歇,“蘭舟”主人催促開船了。駕船的,‘催發(fā)’,乘船的,‘留戀’。

  “執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎!

  “執(zhí)手相看”,已經(jīng)表現(xiàn)出難舍難分的深痛,但“蘭舟催發(fā)”,唯有以淚洗面了。一般來講,在這種時(shí)刻,彼此之間應(yīng)該有許多話要說,但是情到深處,氣堵咽喉,偏偏一個(gè)字都說不出來!一個(gè)“竟”字,道出了那種想說、該說而終于沒能說出來的全部傷痛和惋惜!盁o語”是因?yàn)楸瘶O而說不出來,然而說不出并不等于沒有想到,下面的大段文字便全是詞人的想象之辭。

  “念去去,千里煙波,怒靄沉沉楚天闊!

  “楚”,古國名,原在今湖北和湖南北部,后擴(kuò)展到今河南、安徽、江蘇、浙江、江西和四川,這里泛指南方!俺臁毕率浅脸聊红\,江面上是渺渺煙波,在這煙波暮靄所組成的迷蒙的空間,是一只行行不已、漂泊無依的扁舟,扁舟上則是一位“諳盡宦游滋味”的孤孑的行人。在這里,作為客體的'暮靄和煙波對(duì)主體的行人有一種幾乎透不過氣的壓抑感,“沉沉”二字足見其份量;在這個(gè)廣漠無際的空間,抒情主體被一種深刻的孤獨(dú)和悵惘層層包圍著,“念去去”三字,正流露出他對(duì)這行行不已的漂泊生涯的憂慮和惶惑。很清楚,這是一個(gè)倍主觀化的空間,作為一個(gè)自我意識(shí)比較強(qiáng)烈的人,他會(huì)由這沉重的壓抑和難挨的孤獨(dú),想到幻滅的苦難人生,于是便有了這片刻的這里的抒發(fā)。

  “多情自古傷離別,更那堪、冷落清秋節(jié)!”

  人生最大的苦痛莫過于離別,而離別又有生別與死別之分!氨馍鷦e離,樂莫樂兮新相知!薄八绖e以吞聲,生別長惻惻!彼绖e不過一次撕心裂肺的悲傷,時(shí)間的流水會(huì)沖淡一切不幸的記憶,而生別則是一種長期性的精神劇痛,如流淚蠟燭,成灰則已;似作繭春蠶,不死不休。自古及今,多情總是為生別所苦,更有甚者,這種離別往往倍安排在請(qǐng)求時(shí)節(jié)。秋天,是一個(gè)摧敗一切生機(jī)的季節(jié),其色慘淡,其意蕭條,其聲凄切。悲秋與遠(yuǎn)別的雙重苦痛,互為交織,互為生發(fā),構(gòu)成人生最大的不幸。詞人由自己的不幸想到自古以來所有情人的不幸,這就進(jìn)一步豐富了作品的理性內(nèi)涵,升華了自己的愛情品格。

  “今宵酒醒何處。楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)!?/p>

  如果說,“多情”兩句是因己及人,由特寫而泛寫的話,這兩句便由泛寫而收攏到自身!熬菩选倍,遙承發(fā)端之“帳飲”。詞人有今日之“帳飲”想到“今宵“之“酒醒”,“帳飲無緒”,畢竟還有所愛之人“淚眼” “相看”,而“今宵酒醒”之后,就只有衰楊孤柳,曉風(fēng)殘?jiān)孪喟榱!皸盍丁,寫其衰颯與空曠;“曉風(fēng)殘?jiān)隆保瑢懫淦嗲、寂寥和殘缺的美,寓情于景,妙合無垠。既成功的襯托出詞人心境之孤寂,由生動(dòng)的象征著詞人命運(yùn)之凄惶。今宵如此,往后若何?

  “此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)!

  “經(jīng)年”,經(jīng)過一年或若干年。在這么長的時(shí)間里,即便有遠(yuǎn)勝于“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡牧汲矫谰,于我來說也是形同虛設(shè)。為什么,結(jié)拍兩句做了真切的回答 。

  “便縱有千種風(fēng)情,更與何人說?”

  “良辰美景”寫主觀時(shí)景,“千種風(fēng)情”寫主觀情懷!傲汲矫谰啊敝瓮撛O(shè),正在于“千種風(fēng)情”之無由申說。長時(shí)間的遠(yuǎn)距離的分別,破壞了人與自然之間的和諧,構(gòu)成了主觀與客觀的深刻的矛盾。就章法而言,“此去經(jīng)年”以下,盡情抒寫,筆墨紛披,不嫌重拙。由“今宵”而及“經(jīng)年”,由“千里煙波”而“千種風(fēng)情”,由“無語凝噎”而“更與何人說”,兩兩相對(duì),又極見層折。

  作為《樂章集》的壓卷之作,這首詞的藝術(shù)成就是多方面的,諸如情景交融的表情方式,聲文并茂的美學(xué)效果等等。都給千百年來的讀者留下了不可磨滅的印象;么嗽~之意境,承襲此詞之語句者更是代不乏人。這一點(diǎn)在上面的分析中大家已經(jīng)領(lǐng)略了。

  下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е星榈睦首x這首詞,去細(xì)細(xì)的體會(huì)詞人自理罕見的深情厚意。

  三、課后作業(yè)

  背誦這首詞

  課堂小結(jié):

雨霖鈴的教案15

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┣楦心繕(biāo): 借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn),帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品,培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

 。ǘ┲R(shí)目標(biāo):

 。1)通過反復(fù)朗讀,感知作品內(nèi)容和思想感情;

 。2)掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法;

 。3)鑒賞意象,掌握婉約派的特點(diǎn);

 。ㄈ┠芰δ繕(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí),開拓知識(shí)面,豐富教學(xué)內(nèi)容。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、 理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。

  2、體會(huì)理解的基礎(chǔ)上背誦《雨霖鈴》

  教學(xué)方法

  美讀法 討論法 問答法 誦讀法

  教具準(zhǔn)備

  多媒體

  教學(xué)模式

  雙主導(dǎo)學(xué)

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課

  我曾在網(wǎng)上的對(duì)聯(lián)雅座里和一位朋友對(duì)對(duì)子的時(shí)候,他出給我一副上聯(lián):“狂風(fēng)大作雨淋淋(雨霖鈴)”,初看此聯(lián)好象很簡單,仔細(xì)琢磨才發(fā)現(xiàn)里面有個(gè)“機(jī)關(guān)”,我對(duì)了一個(gè)下聯(lián):烏云漫卷天盡沙(天凈沙)”細(xì)心的同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)其中的“機(jī)關(guān)”是什么了嗎------由此引出詞牌名-

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、了解詞牌(學(xué)生課前作好資料卡準(zhǔn)備)

  教師簡要概括后提出疑問過渡:在封建時(shí)代,歌伎是很沒有地位的,是受歧視、受迫害的社會(huì)底層市民。那么作為封建文人學(xué)士的柳永,一個(gè)上層的文化人,與歌伎混在一起——甚至談起戀愛來,豈不是自降身份,自我作賤?這好像有點(diǎn)不可思議。大家怎么看這個(gè)問題呢?

  2、 了解詞人(學(xué)生課前作好資料卡準(zhǔn)備)

  出示多媒體課件教師簡要點(diǎn)撥:柳永雖然才情卓著,但早年屢試不第,一生仕途坎坷,生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓,深深了解歌伎們的生活,深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子,紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月,雖然身份不同,但在歌樓酒館,他找到了感情的寄托,找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!痹谒暮芏嗉炎髦校芏嗳〔挠谕杓總?cè)谝黄鸬谋瘹g離合,。

  3、 預(yù)習(xí)字詞疑難生生對(duì)答

  教師預(yù)備內(nèi)容:帳飲、無緒、竟、凝噎、暮靄、堪、縱

  三、聽讀全詞 感受離別

  第一步: 教師范背全詞

  第二步:學(xué)生初讀全詞,讀準(zhǔn)字音

  第三步:師生聽多媒體范讀

  師生共同探討誦讀要注意的問題: 感情基調(diào):悲戚低沉

  斷句

  語意的連貫

  (學(xué)生集體朗讀全詞)

  四、品讀全詞 體味感情

  1、學(xué)生分小組討論重點(diǎn)分析上下闋寫景抒情部分,并概括詞的上下片內(nèi)容

  學(xué)生自由發(fā)言教師出示板書:《雨霖鈴》

  敘別前(實(shí))--情語:執(zhí)手相看淚眼

  景語 情景交合

  情語 實(shí)寫:寒蟬 驟雨 長亭 蘭舟 虛實(shí)相濟(jì)

  思別后(虛)--景語 虛寫:煙波 暮靄 楊柳岸 曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

  2、 學(xué)生觀看FLASH圖片,進(jìn)一步體會(huì)全文的思想感情。

  3、 根據(jù)詞上下片的內(nèi)容,用自己的語言描述一個(gè)送別場景或回憶自己親身經(jīng)歷過的惜別事件。

  4、 作者在本詞中抒發(fā)了什么情感?他和我們的情感相同或是相似嗎?(學(xué)生再次集體朗讀全詞,注意讀出感情,然后回答問題)

  五、賞析名句 體會(huì)意境

  1、 本詞抒發(fā)了跟情人難舍難分的感情,從哪些詞句最容易看出這種情感?

  2、 還有幾句不能直接看出與情人難舍難分之情,那么這幾句到底有沒有這種情感(引導(dǎo)學(xué)生賞析名句,準(zhǔn)確把握詞中景物描寫所起的作用)

  (1)寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇

  教師明確:開首這三句,簡單看,只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn),然而細(xì)心留意,景物特點(diǎn):“蟬”是“寒”的,特指是秋后的蟬,秋有蕭索感受,而蟬在凄涼急促地鳴叫,傍晚時(shí)分讓人有落寞之感,更兼雨后帶涼意。再看詞人,一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長亭。這樣,這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后,景色特別鮮明刺眼,周圍都是凄切的蟬聲,又正是暮色蒼茫時(shí)分,對(duì)著這送別的長亭,這是多么動(dòng)人愁思的境界呵!可見這里著重的.是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛,先給人一種無可奈何的感受,打下情感的基礎(chǔ),以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。

 。2) 念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊

  教師明確:江面上,輕煙籠罩,浩淼空曠,傍晚的云氣重重地下壓,所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺。還沒有離別,便想象行程遙遠(yuǎn),空曠廣漠中充滿著漂泊無依的愁緒。想到從此天各一方,心情更加暗淡,移情入景,水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨(dú)味來。

  (3) 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

  在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象,如酒、柳、風(fēng)、月,這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢?請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué),討論3分鐘,談?wù)効捶ā?/p>

  教師明確:關(guān)于酒:常言借酒消愁,酩酊大醉后,把一切苦惱拋諸腦后,依依惜別時(shí),“飛蓬各自遠(yuǎn),且盡手中杯”,就痛快地一醉而別。自欺欺人也好,逃避現(xiàn)實(shí)也罷,“醉翁之意”已不在酒了。 喜時(shí)——杜甫說:“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)!保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚 哀時(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁,發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何。”的感慨!抖谈栊小罚 愁時(shí)——李白失意官場,說:“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。”(《宣州謝眺樓餞別校書叔云》)蘇軾也說:“明月幾時(shí)有,把酒問青天!保ā端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》)。李清照思念丈夫時(shí),說:“三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來風(fēng)急?”(《聲聲慢》) 王維送別元二,說:“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!保ā端驮拱参鳌罚

  關(guān)于月:月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。月是離合的象征,何況是殘缺不全的月,最易引起詞人的愁思。

  關(guān)于風(fēng): 古語有云:自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂,帶來的并不是快意,而是涼意,凄涼的感覺。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回!

  總結(jié):柳有“留”意,殘?jiān)挛鲯,伊人不再,曉風(fēng)侵人,徒添冷意,借酒消愁愁更愁!敖裣菩押翁?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆!弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞,釀造意境,增添了抒情色彩,渲染了濃烈的氣氛,更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng),挑動(dòng)讀者的心弦。

  (回想整首詞,指名背誦)

  六、集體背誦 反復(fù)涵詠

  七、課下作業(yè):

  學(xué)生分組為本詞寫一個(gè)腳本,然后交流

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