《畫》教案15篇
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《畫》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《畫》教案1
活動目標：
1.理解歌曲的內容，會用其中的方法來畫螞蟻。
2.初步認識螞蟻的身體結構。
重點難點：
初步認識螞蟻的身體結構。
活動準備：
1.幼兒用書：《畫螞蟻》。
2.CD：《畫螞蟻》。
3.歌曲：《畫螞蟻》。
活動過程：
一、播放CD，請幼兒傾聽，猜測歌曲中唱到的“會動的小黑點”是什么動物。
1.你聽到的歌曲里唱了什么？
2.用手指當畫筆，邊聽歌曲邊在桌子上畫畫看，再來猜猜會動的小黑點是什么。
二、請幼兒翻閱幼兒用書，了解螞蟻的身體結構，并學習畫家畫螞蟻的方法。
1.你在書上看到了什么動物？螞蟻是什么樣子的？
2.試著邊唱歌邊在一只螞蟻的身上描畫，學一學螞蟻的.畫法。
3.書上的這三只螞蟻，你最喜歡哪一只？為什么？
三、觀察教學電子資源里的螞蟻圖片，探索螞蟻的各種形態(tài)。
1.這只螞蟻正在干什么？它的頭看起來是什么樣子？身體呢？
2.你喜歡什么樣子的螞蟻？
四、在活動結束以后，將學習單發(fā)放給幼兒，請他們回家后在父母的幫助下完成對螞蟻種類的研究，記錄在學習單上，并帶回到幼兒園。
《畫》教案2
教學內容:
冀教版小學信息技術第一冊17課(46—47頁)
教材分析：
《古詩配畫》是冀教版小學三年級信息技術第17課，本課通過“古詩配畫”活動，讓學生體會圖、文結合形象直觀，能更清楚表達主題信息的特點，學會在Word插入圖片、編輯圖片，編輯圖文并茂的文稿。本課教學起著承前啟后的作用。
學生分析：
三年級學生對如何輸入文字及文字的修飾等已掌握，并且具有自主學習和小組合作學習的意識，學好本課，有利于學生比較熟練地掌握Word這個功能強大的文字處理和排版軟件。
教學目標：
1、學會在Word插入圖片、編輯圖片，編輯圖文并茂的文稿。。
2、培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，逐步形成基本的信息素養(yǎng)。
3、培養(yǎng)自主學習和小組合作學習的能力。
4、培養(yǎng)學生應用信息技術進行藝術創(chuàng)作的能力。
5、在作品創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)學生的美感。
6、通過活動，讓學生體會圖、文結合形象直觀，能更清楚表達主題信息的特點。
教學重點：
如何在Word中插入圖片并設置圖片格式
教學難點：
合理安排古詩與圖片的位置
教學具及相關資料準備：古詩配畫的課件圖片
課時安排：
一課時
教學方法：
談話導入法、任務驅動法、交流討論法、自主探究法
教學思路：
一、背誦古詩，揭示課題。
同學們，你們喜歡古詩嗎？會背誦古詩嗎？
那好，我們就來舉行一次小型男女賽詩會，你可以把你最喜歡的古詩背誦給大家聽。
同學們背誦自己喜歡的古詩。
從同學們清脆的聲音中，踴躍的態(tài)度上，老師看出了同學們對古詩的喜愛程度，同學們掌握了這么多首古詩，老師對你們真是刮目相看了。大家知道，我國古詩一向追求詩情畫意，只要我們留心品味，便會發(fā)現：詩不離畫，畫不離詩，詩中有畫，畫中有詩，老師準備了幾幅畫，每幅畫對應著一首古詩，請同學們欣賞。
出示課件，同學們欣賞。
同學們剛才看得非常投入，聽得也非常認真，看過之后你有什么感想？
學生談感想。
其實你們也可以做出這樣的效果，那么，就讓我們把對古詩的喜愛化作動力，共同學習制作古詩配畫吧！
[設計意圖：通過小型賽詩會、課件欣賞，使學生入情入景，充分感受到了信息技術與語文、藝術進行整合所創(chuàng)造出來的魅力。學生會對學習產生濃厚的興趣。]
二、任務驅動，勇士闖關。
1、根據自己的喜好，選擇古詩，并打開。
2、小勇士闖關。
第一關：插入圖片。
�、僮灾魈骄�。
我們怎樣在古詩中插入圖片呢？請同學們自主學習并嘗試P47的內容。
�、谕瑢W交流，解疑答惑。
�、垤柟叹毩暼绾卧诠旁娭胁迦雸D片。
第二關：調整圖片大小。
我們已經將合適的圖片插入到了古詩中了，但你們發(fā)現了什么問題？
我們如何將圖片調整到我們滿意的程度呢？請同學們自主學習并嘗試P47的內容。
交流：①單擊已插入的圖片，這時的圖片被選中，看看圖片邊緣有什么變化。②鼠標指針指向圖片邊框和角上的小方點，看看指針有什么變化。③分別拖動雙箭頭指針，圖片發(fā)生什么變化？將圖片調整為合適大小。
鞏固練習：改變圖片的'大小。
第三關：調整圖片位置。
根據圖片的特點，有的古詩需要放在圖片的上面，有的古詩需要放在圖片的側面，怎樣將古詩與畫融為一體，合理安排古詩與圖畫的位置呢？
再次自學P47的內容。
學生匯報學習成果。
3、完善自已的作品。
經過同學們的親身實踐，老師布置給大家的小問題都找到了答案！你還遇到了什么問題，也可以告訴老師和同學，我們一起來探討解決。
攔路虎都被我們消滅了，現在就請同學們繼續(xù)美化裝飾自己的作品吧！
?[設計意圖：讓學生自主探究，分步嘗試，培養(yǎng)學生自已解決問題的能力。]
三、交流評價，展示作品。
剛才老師看到了一些組的作品，發(fā)現他們做得可真漂亮！誰愿意把你的作品展示給大家？那就讓我們一起來欣賞吧！
學生對展示的作品進行評價。
[設計意圖：通過展示作品，給每個學生一個展示自我的空間，幫助學生認識自我，建立自信。]
四、布置作業(yè)，寄予希望。
了解古詩，就可以了解民族文化的歷史；欣賞名句，就可以感受民族文化的燦爛。漫步于學校的古詩長廊，我們心曠神怡，我們留連忘返。讓我們品味古詩的芬芳，讓我們沉浸在古詩的海洋，汲取古詩的營養(yǎng)，健康茁壯地成長！課下，請同學們自選一首古詩進行創(chuàng)作。
[設計意圖：這樣的結束語體現了本節(jié)課的完整性，給人以前后呼應的感覺。對學生的祝福，能使學生更加努力學習，樹立信心。]
教學反思：
學生基本掌握圖片編輯、設置圖片格式等基本操作，但部分同學版面不夠美觀，應讓學生多看語文課文中的圖文混排版面，提高審美能力。
《畫》教案3
大班美術活動：
《麥稈畫》
活動目標：
1、學習“麥稈畫”制作的一些簡單技能，初步嘗試用麥稈粘貼作畫。
2、發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)作力，體驗創(chuàng)作的樂趣，感受成功的喜悅。
活動準備：
1、麥稈、剪刀，雙面膠、抹布和廢紙簍。
2、范例作品。用麥稈編制的物件。
活動過程：
一、引題。
今天老師給大家?guī)砹艘晃簧衩氐目腿�，請大家一起來看看它是誰呀？（麥子）
1、小朋友來說說這些麥子有什么用？（作糧食，磨成粉做面包等）
2、那你覺得麥稈有什么用？（作燃料，作掃帚），還能用來做什么？（出示編制的麥稈編制品）。
3、麥稈是很有用的.材料，很好玩，還可以派大用場，用來作畫呢，我們一起用麥稈作畫吧。
三、講解，示范。
1、出示范例圖一：
請幼兒欣賞三幅作畫步驟范例畫，讓幼兒說說三角形圖案添幾根變成什么？（幼兒講述和想象）
2、出示的范例二：（粘有雙面膠）
老師豎粘一麥稈，問：這可以變成什么？幼兒想象并說說長方形、正方形圖案添幾根變成什么？（幼兒講述和想象）。（老師示范粘貼一電視機或冰箱）
3、出示麥稈組合范例畫：
問：我們一起來看看老師把麥稈變成了什么？它們是由哪些圖形組成的？（幼兒講述）
四、幼兒創(chuàng)作部分。
1、讓我們也來作一幅畫吧，你準備在紙上面用各種圖形變上一些什么東西？
2、請大家先想好畫的內容，再自己挑一張喜歡的底板紙，然后請你剪下合適的長度，試試把圖形先擺好。然后粘貼上去。現在我們就開始作畫吧。
3、幼兒動手操作部分，老師巡回觀察，適當指導和提醒。
4、請幼兒將作品完成后張貼起來，鼓勵幼兒欣賞自己和別人的作品。
五、師幼共評作品。
1、老師先以大拇指為獎勵，表明態(tài)度，再請幼兒一起作評委，自己將大拇指獎給自己最喜歡的作品。
a、（哇，大家的作品真棒呀，我最喜歡這幅畫，它是由xx形和xx形組成的，這是誰的作品呀？老師說得對嗎？真好，老師獎給你一個大拇指。）
b、（我也喜歡這幅作品，這是誰的作品呀？你喜歡麥稈畫嗎？真不錯，老師也獎給你一個大拇指。）
c、（這幅作品也很棒，這是誰的作品呀？我們請小畫家自己來介紹一下自己的作品吧。）（好，老師也獎給你一個大拇指。）
d、（哇，還有那么多的作品也想得到小朋友們的大拇指，你們仔細看看，你認為最棒，最喜歡的畫在哪里？想好了就把拇指獎給這幅作品。4———6個幼兒為一次，分批獎大拇指，直至全部幼兒都獎好拇指）
2、幼兒一起評出最棒的小朋友們最喜歡的作品，用相框標起來，將作品上墻展覽作品。我們一起看看得大拇指最多的作品在哪里，一起把作品帶到教室貼起來給大家欣賞吧！
《畫》教案4
活動目標：
1、鞏固用紙團印畫的方法來裝飾迷彩服。
2、引導幼兒合作進行紙團印畫的游戲。
3、激發(fā)幼兒對解放軍的崇敬之情，感受迷彩服色彩的協調美。
活動準備：
1.有過紙團印畫的經驗。
2.教師范畫一張;迷彩服圖片;黃、綠、顏料若干。
3.服裝紙樣若干，紙團若干。
活動過程：
一、導入：欣賞圖片，初步了解迷彩服的作用，激發(fā)興趣。
1、提問：解放軍穿的衣服是什么顏色的?那你知道解放軍打仗的時候穿什么衣服呢?你知道這衣服的名字是什么? (迷彩服)。
2、觀察圖片，迷彩服有些什么顏色?為什么要穿迷彩服呢?他靠什么隱藏自己?
師介紹：迷彩服由大小不同的色塊組成，有綠、黃、黑、棕等顏色。打仗的.時候，戰(zhàn)士穿上迷彩服，使自己融于大自然，起到隱藏、保護自己的作用。
二、教師出示范畫，請幼兒欣賞討論制作方法。
師：這迷彩服穿著在身上多神氣啊!你們想穿嗎?可是，你們看這里只有這白白的服裝， 怎么才能變成神氣的迷彩服呢?
1、請幼兒自由交流制作方法。
2、引導幼兒說出用紙團印畫迷彩服的方法。
3、教師示范制作方法，并用簡短的語句解說：“ 團一團、蘸一蘸、按一按、換地方印一印”(重點演示印色的要求：將黃、綠兩種顏色均勻的印到服裝圖案中)。
三、幼兒作畫，教師巡回指導提醒幼兒
(一)要一起合作作畫，將白色衣服變成迷彩服。
(二)一個紙團只能蘸一種顏色，這樣迷彩服才是干干凈凈的。
(三)保持畫面，桌面，手臉干凈。
四、總結評價，結束活動。
1、教師主要引導幼兒從合作和圖案這兩方面進行講評。
2、請幼兒穿上自己印畫的迷彩服進行時裝走秀。
《畫》教案5
教學目標：
知識與技能：
了解刮畫作品的特點和工具的使用方法。
過程與方法：
通過觀察、欣賞、比較，了解刮畫的特點和畫面的處理方法，在實踐中增強體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探究能力。
情感、態(tài)度、價值觀：感受新型刮畫紙帶來的意外效果，享受制作中的新奇感和快樂，提高繪畫興趣。
教學重點：
刮畫的特點及制作方法。
教學難點：
選擇恰當的工具，處理好粗細線條的排列及畫面中點、線、面的關系。
學習材料：
各種刮畫小工具、刮畫紙。
教學準備：
范畫、刮畫工具、實物投影。
教學過程：
一、組織教學:
向學生提出要求：認真傾聽，大膽嘗試，遵守紀律。
二、激趣導入
出示刮畫紙：你們仔細看看，這張紙有什么特別之處嗎?
教師示范用牙簽刮畫，讓學生說說感受。
揭題：今天我們要學習用刮的'方法來把它變成有趣的畫。刮出課題。
三、引導探究,認識刮畫。
1、學生欣賞有趣的刮畫作品與黑筆直接畫的作品，請大家邊欣賞邊思考：刮畫與我們平時畫的畫有何不同?
學生欣賞作品、討論不同點，發(fā)表自己的看法。
2、教師小結。
四、深入探究，嘗試刮畫。
1、學生探究材料工具的使用方法：
教師先介紹新型刮畫紙的特點
教師后說明工具的多樣性：誰注意到了，剛才老師用的是什么工具? 你們還帶了哪些工具?
來試一試，不同工具刮出的線條有何不同?
2、學生分組嘗試使用工具，談體會。教師小結刮畫的特點：刮蠟畫因為表面一層是黑色的而里面一層底色是鮮艷的色彩所以色彩對比很強烈。
3、學生思考：不同工具刮出的線條不同，怎樣才能合理地使用這些工具呢?
4、各組學生挑選一張喜歡的作品研究：作品中有哪些不同的線條?應選擇什么樣的工具來表現?你有沒有更好的方法?
(1) 學生：看作品分組討論研究。
(2) 學生：匯報展示。(實物投影)
(3) 教師：歸納演示。(實物投影)
五、自主探究，理解刮畫。
1、學生欣賞作品：說出喜歡的作品及理由。
2、引導學生從畫面內容及線條、塊面的處理方面加以總結。
六、學生自由創(chuàng)作一幅刮畫作品。
七、自由創(chuàng)作，大膽嘗試。
1、發(fā)現能創(chuàng)造性使用工具的學生大力表揚。
2、及時表揚構圖完整、點、線、面處理比較好的作品。
八、展示作品，自評互評。
1、各組推選優(yōu)秀作品，展示于黑板上。
2、請小畫家介紹、評價自己的作品。
3、教師客串記者采訪：
這位同學你喜歡今天的美術課嗎?
為什么?同學，請談談你今天有何感受?
被選為小畫家高興嗎?你今后有何打算?
九、課堂小結
今天我們通過學習、制作，體驗到了刮畫藝術的裝飾趣味與獨特美感，希望同學們能夠很好的利用好這一小技法，創(chuàng)作出更多富有新意的美術作品。
《畫》教案6
教學目標：
1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。
2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。
3、能用自己的話說出詩句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。
教學重難點：
1、重點：理解詩句的意思。
2、難點：學會本課的生字和部首。
教具準備：
投影儀、生字卡片、掛圖。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
一、談話揭題。
�。薄⒁郧拔覀儗W過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
�。病⒔裉煳覀冊賮韺W一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
�。�、出示畫。
二、導入新課。
�。�、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。
�。�、指導觀察畫、理解詩的前兩句。
（１）山是什么顏色？（先請前排一位學生說，再請后排一位學生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
�。ǎ玻槭裁催@兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）
�。ǎ常┞犐缴狭魉穆曇�，仔細聽。
（４）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。
�。ǎ担┛矗@兒的水從那么高的.山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫�。�
三、朗讀指導。
�。�、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。
�。�、看，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
�。�、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
�。�、看手勢，朗讀。
�。ㄊ謩荽蚋�，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩后兩句。
１、現在是什么季節(jié)？春天開什么花？
�。病⒋禾靵砹�，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
�。场⒛菫槭裁催@兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫�。�
４、出示小鳥。
�。ǎ保┻@里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
�。ǎ玻┖ε铝�，你用一個字來說是什么？
（３）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
�。ǎ矗┱堃晃粚W生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？
�。ǎ担┱堅谶@兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
�。怠⒗首x指導。
�。ǎ保┕糯脑姾苤v究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
�。ǎ玻┛词謩堇首x后兩句。
�。ㄊ謩菀苿娱L，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）
（３）朗讀全文。
（４）背誦全文。
五、小結。
這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。
《畫》教案7
活動目標
1、觀察教師直觀演示兒歌，理解兒歌內容，并正確講述各種色彩的名稱。
2、根據幼兒兒歌的兩段體的結構特征，嘗試用畫一畫、說一說的方式仿編兒歌。
3、喜歡念兒歌，能輪流接說兒歌。
活動準備
1、幼兒人手一章白紙、一盒油畫棒。
2、幼兒用書人手一冊。
3、白紙一張貼在黑板上。
活動過程
1、通過演示兒歌的方式，幫助幼兒了解兒歌內容。
�。�1）教師（出示一盒油畫棒）：這是什么？你知道筆有什么用嗎？
�。�2）教師（拿一支粉紅色的油畫棒）：這是什么顏色？"粉紅色，畫一畫"，請你們看一看我畫的是什么？
�。�3）教師在黑板上快速地畫出一棵長滿桃花的桃樹。
�。�4）出示桔紅色粉筆，采用同樣的方法，邊演示畫一個太陽，邊念兒歌，同上方法，表現兒歌的第三、第四、第五段。在出示一支支油畫棒的時候，重點引導幼兒認一認，說一說油畫棒的名稱：桔紅色、翠綠色、蔚藍色、五顏六色等。
2、學習朗誦兒歌《畫一畫》。
�。�1）教師完整地朗誦兒歌，啟發(fā)幼兒跟隨老師一起看圖朗誦兒歌。
�。�2）帶領幼兒重點幫助正確講述油畫棒的`色彩名稱。
�。�3）引導幼兒與教師輪流接說兒歌，教師念一句，幼兒念第二句；然后交換念兒歌。
3、引導幼兒仿編詩歌。
（1）教師：我們每個人豆油許多彩色筆，你想用什么顏色的彩色筆畫什么呢？
（2）鼓勵幼兒大膽想象，教師用相應顏色的油畫棒在紙上用簡筆畫記錄下來，鼓勵幼兒用詩歌中的句型結構仿編詩歌，并帶領大家連貫地朗誦仿編的兒歌。
4、幼兒操作活動 畫一畫。
啟發(fā)幼兒選擇自己喜歡的顏色，在紙上畫畫，并與同伴交流，最后將幼兒的作品展示在前面的黑板上，請小朋友們一起連貫地朗誦仿編的新兒歌。稱贊幼兒積極參與的表現和美麗畫面。
《畫》教案8
教學設想
整篇課文圍繞誰畫蝦?為什么畫蝦?怎樣練習畫蝦?畫蝦的結果怎樣?四個問題進行教學。教師引導學生自主探究問題，找到問題的答案，使學生明白只有堅持不懈，才會有所成就的道理。同時，在教學中，為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。
教學要求
復習生字，感受漢字的形體美。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解并積累詞語、句子。
感悟只有仔細觀察、堅持不懈才能有所成就的道理。
教學難點
鞏固詞語，讀懂齊白石仔細觀察和刻苦學習的句子。
明白“只有刻苦學習，持之以恒，才能有所成就”。
教學時間
第二課時。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、復習導入。
1、師談話：上節(jié)課我們初步學習了畫蝦一課，并認識了本課的.生字，接下來讓我考考大家。(課件出示詞語：畫蝦、水塘、有趣、長臂、魚缸、觀察、姿態(tài)、似乎、仔細)
2、復習詞語。
3、導入新課，板書課題。
二、質疑課題。
1、看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(學生提出問題)
2、師有選擇地出示四個有價值的問題。
三、研讀課文。
1、學生帶著問題自由讀課文。讀完后拿鉛筆用自己喜歡的方式勾畫出問題的答案。
2、學習第一自然段。
(1)指名回答第一個問題，導入第一自然段。
(2)齊讀第一自然段。
3、學習第二自然段。
(1)指名回答第二個問題。他為什么畫蝦?有趣說明什么?
(2)第二自然段有一句話直接告訴我們齊白石愛畫蝦，是哪一句?指名回答，師課件出示：從那以后，他就迷上了畫蝦。理解“迷上”什么意思?舉例說明你迷上過什么事?是什么樣子的?
(3)齊白石迷上畫蝦后，他是怎么做的?導入第三個問題。指名回答。結合課后練習題第二題，體會 “仔細”、“騰地”的好處。理解“立刻“的含義。
(4)學生練習讀好齊白石練習畫蝦的句子。體會仔細觀察的好處。
4、學習第三自然段。
(1)齊白石的蝦畫的怎么樣?這就是我們要回答的第四個問題。課件出示問題：他畫蝦的結果怎樣?導入第三自然段。
(2)指名回答問題，師課件出示問題答案，全班齊讀。理解重點詞語：薄而透明、清晰可見、活蹦亂跳。
(3)欣賞齊白石的作品。
(4)齊白石的蝦畫得好，僅僅是因為他仔細觀察嗎?還有什么原因?指名回答，師課件出示：就這樣，他看了畫，畫了看。天長日久…… 就這樣指哪樣?天長日久什么意思?說明什么?引導學生說出他練習畫蝦很刻苦。正是由于他觀察認真，刻苦練習，所以他的蝦才畫得好。(相機板書刻苦練習)
四、總結。
這篇課文講了齊白石小時候練習畫蝦的故事，一共三個自然段，先講齊白石小時候是個放牛娃;接著講齊白石看到小蝦在池塘里游來游去，覺得非常有趣，就迷上了畫蝦;最后講齊白石通過仔細觀察，刻苦練習，終于把蝦畫得非常好。學了這篇課文，你學到了什么?你想對齊白石爺爺說些什么?
五、鞏固學生齊讀課文。
六、作業(yè)。
回家后，把今天所學的齊白石畫蝦的故事講給父母聽。
《畫》教案9
教學目標：
知識與技能：1.正確認識47個生字，會寫39個字。會用字典學習字詞，積累詞語。
2.正確、流利、有感情朗讀課文，學習邊讀邊悟課文，讀懂課文并從文中受到啟示。
3.口語交際態(tài)度大方，能根據圖意編故事，有一定的自我保護意識。
過程與方法： 通過創(chuàng)設情景、談話交流，引導學生在朗讀中感悟，交流中理解，在師生互動中產生奇妙、獨特的感受，并把感悟與生活現實相結合。
情感態(tài)度價值觀：懂得正確看待問題，善于觀察和思考，有一定的自我保護意識。
《玲玲的畫》第一課時教學設計
教 學 目 標：
知識與技能：1.會認8個生字，并正確擴詞，說句子。會正確書寫“玲”字。
2.正確、流利、有感情朗地讀課文，了解課文的主要內容。
過程與方法：1.運用自我檢查、同桌合作的方式初步學習獨立識字;采用、聯系上下文的方法正確理解詞語。
2.通過讀悟結合走進人物內心，聯系生活經驗理解課文內容。
情感態(tài)度價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教 學 準 備： 玲玲的一幅畫、字詞卡、學生自備字典
教學重點與難點：
重點：會認8個字，并恰當組詞、造句，正確運用;正確、流利、有感情讀文。
難點：了結課文內容，正確理解體會玲玲爸爸最后說的一段話的含義。
教學方法與手段：
方法：引導法、談話法、游戲法、讀悟思結合法、演示法、對比感受法
手段：自畫圖畫、自制詞卡、投影運用、音樂使用與學字詞、讀課文、悟課文相結合。
使用教材的構想：
《玲玲的畫》這篇課文我計劃分兩課時完成。在第一課時中，我計劃和學生完成兩個層面上的學習：一、從言語智慧上引導學生認識8個字，并且會正確組詞，擴句這個目標，以及正確流利有感情地朗讀課文;二、從人文素質上懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理�；谝荒昙壓投昙�(上)的學習，學生在識字中已經具有初步獨立學習的能力，所以我對8個字的教學會放手讓學生自己完成，我只起一個引導作用。而感情朗讀及對“生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理，我將引導學生走進人物、聯系生活經驗在問題引領下、在多種形式的讀文中理解體會。
教學流程：
一、 圖畫導入 吸引興趣
教師行為：1.引導學生欣賞《我家的一角》，并進談話。
2.導出課題，板書課題，齊讀課題。
師：“同學們，今天老師給大家?guī)硪桓碑�，想欣賞嗎?(出示《我家的一角》)知道這幅畫是誰畫的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細，今天我們就來學習25課---玲玲的畫，請大家跟我一起寫課題，注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’�！�
學生行為：1.邊看畫邊進行和老師的對話
2.書空課題 齊讀課題。
設計意圖：引起學生關注的興趣，集中注意力進入教學
二、 借助課題 寫“玲”字
教師行為：1引導學生觀察字形。
師：“‘玲’長什么樣子呢?”
2.引導學生讀準字音。
師：“我們喊喊‘玲玲’怎么樣，注意后鼻音�！�
3.引導學生正確書寫
師：想寫寫“玲”字嗎?請同學們打開書119頁，先認真觀察，再動筆寫寫!(在音樂中完成書寫)
學生行為：1.仔細觀察，會用熟字相加法說出“玲”字
2.注意后鼻音“l(fā)íng”。
3.先觀察，再書寫，再對照“鈴”比較異同。
設計意圖：結合課題學習寫字，體現教學的靈活性。
三、 自主識字 游戲鞏固
教師行為：1.引導質疑
師：“玲玲的畫準備參加評獎呢!可是突然被弄臟了，但是最后還是得了一等獎，這時候，你最想問—”
學生行為：1.可能會問：怎么弄臟的?
臟了怎么還會得獎呢?
……
設計意圖：引導學生設疑質問的能力。
教師行為：2.引導學生自讀課文，自學生字。
(1).在讀文前，指導思考：遇到生字怎么辦?
師：“這個小故事我們第一次讀，遇到生字怎么辦?”(多鼓勵學生識字方法)
(2).要求邊讀文邊圈字、注音。
(3).組織全班同學給生字正音。
師：“你在讀字音時，哪個容易讀錯呢?當小老師領我們讀一讀!”
(4).引導學生自己從生字表中找出不認識的生字，重點突破。
師：“這些生字去掉拼音還認識嗎?打開課本118頁的我會認的字中，已認識的打對勾，不認識的打叉，并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”
(5)游戲鞏固“開火車”
師出示詞卡：端詳 一等獎 催人 弄臟 叭的一下 動腦筋
師：“小火車呀，開起來，一開，開到你這來!”
相機指導：1.“端詳”的意思(引導學生找到兩種解釋①詳盡;②仔細看)聯系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。
2.用“一幅畫”、“動腦筋”說句子。
3.用“獎”、“臟”擴詞。
4.“叭的一下”請學生用動作演示。
學生行為：2.教學預設
(1)可能會說：“請教老師�！薄翱幢卷撓碌淖⒁�。”“�！薄�
(2)用喜歡符號圈字。
(3)當小老師：可能注意到催(cuī)是平舌音，不是翹舌音，請跟我讀cuī……
(4)能正確讀出的字做標記，不認識的生字自己想辦法，比如：加一加、減一減、編兒歌……實在不會的和同桌一起想辦法。
(5)小組“開火車”，隨老師學習詞語。
設計意圖：識字環(huán)節(jié)根據學生實際情況引導學生獨立識字的能力，而游戲也符合二年級學生認知及心理特點，并在游戲中夯實詞語教學，使學生真正活學活用。
四、 初讀課文 了解內容
教師行為：1.引導學生正確流利的朗讀課文。
師:把這些詞語送回課文中還認識嗎?請同學們大聲的讀一讀課文，看是否能讀正確流利。
2.老師和學生一起朗讀課文。
師：看大家讀得這么熱烈，老師也想讀一讀行嗎?誰和老師一起讀?
3.讀后提問：課文主要寫了誰?什么事?結果如何?
4.小結：三個問題的回答連起來就是課文主要內容。
學生行為：1.力求讀正確流利。
2.主動和老師合作讀后，并評價。
3.“玲玲和爸爸”;“畫臟了一起想辦法”;“最后玲玲的畫得了一等獎。
4.初步了解主要內容，并自己連起來說一說。
設計意圖：指導學生循序漸進地讀課文，并初步感知如何概括課文主要課文。
五、 再讀課文 體會理解
教師行為：1.引導學習第1-3段自然段。
(1).引導學生邊讀邊體會“玲玲”滿意的、高興的心情。
師：“同學們，既然玲玲的這幅畫要參加評獎，那么她對這幅畫一定很—”
師：“好，請同學們默讀課文1-3自然段，看看哪些詞表現了玲玲的滿意，畫出來�！�(注意默讀要做到：不出聲，不指讀，不動嘴唇)
(2).相機理解“端詳”。提問：這里“端詳”什么意思呢?聯系上下文想想?(3).指導全班齊讀
師：這是一幅要評獎的畫，玲玲很滿意，所以玲玲仔細地看了又看，舍不得放下，此時，她可能在想—(預設生：玲玲會想還有不合適的地方嗎?)
師：是呀，這幅畫飽含了玲玲多少心血呀，請你帶著這樣的感覺讀(第一段)
師：“這是一幅要參加評獎的畫，玲玲很滿意，所以很晚啦，她還舍不得睡，她可能還在想—(預設生：這幅畫會不會得獎呢?)
師：是呀，這幅畫飽含著玲玲多大的期望啊，請帶著這樣的心情來讀(第一段)
學生行為：教學預設：
(1).生可能會說“高興”、“滿意”“喜歡’。
(2).了解“端詳”在本文中意思為“仔細地看”。
(3).讀出玲玲的滿意、期望。
設計意圖：引導學生聯系上下文理解詞意和養(yǎng)成邊讀書邊體會，聯系生活實際的閱讀。
教師行為：2.引導學生學習4-6自然段。
(1).引導學生體會玲玲畫被弄臟后的著急的心情，并指導讀出來。
師:是呀，這是多么美好的一個場景呀，可是意外往往就是那么一瞬間發(fā)生，只聽叭的一下，水彩筆把畫能臟了(演示：把墨點粘在畫上)
師:如果你是玲玲，你一定會很--(預設學生：著急，難過……)
師:而這所有的心情都融入到一個詞---(生：哇的一聲)
(2).指導女生齊讀。
學生行為：(1).自由讀文.抓住“哇的'一聲”。
(2).讀出著急哭訴語氣。
設計意圖：演示讓學生如臨現場，感受真切;多種形式的讀，減少學生單調枯燥之感。
教師行為：3.引導學生學習7-9自然段。
(1)指導學生默讀第7段，找出并劃一劃“爸爸知道畫被弄臟后是怎么做的?
師：“是呀，同學們，剛才的玲玲還意氣風發(fā)，喜氣洋洋，而一剎那卻心急如焚，不知所措，那么面對突如其來的變化，我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢?請同學們默讀6、7自然段，畫出相關的句子。
相機出示兩組句子：(1)爸爸看了看。
(2)爸爸仔細地看了看
(1)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗。
(2)玲玲想了想，拿起筆在弄臟的地方畫了一只小花狗。
師：“你發(fā)現兩個句子有什么不同?去掉這些加點的字行嗎?”
(2)讀一讀在爸爸啟發(fā)下玲玲處理畫的句子，并演示墨點變?yōu)樾』ü贰?/p>
師：“那么這兩幅畫，你喜歡哪一幅?為什么?”
(3)讀到這兒你想對大家說?
小結：是呀，玲玲的爸爸也是這么想的，所以他對玲玲說___
學生行為：(1)默讀第7自然段，畫出爸爸的句子，玲玲的句子。并對比老師出示的兩組句子：說出自己的看法。(體會詞語的準確表達及豐富內涵)
(2)可能會認為“畫了小狗的畫”好，有生氣!
(3)自由說 接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話
教師行為：4.你遇到過這樣的事嗎?
學生行為：4.自由發(fā)言
六、總結本課 布置作業(yè)
教師行為：1.總結本課
師：同學們，故事學完了，說說你的收獲吧!
2.布置作業(yè)：(1)摘抄自己喜歡的詞句 ;(2)讀“塞翁失馬”這個成語故事。
學生行為：1.自己總結：可能說學到的詞或者爸爸說的那番話。
2.課后完成。
設計意圖：引導學生自我小結的能力，由課內延伸到課外。
板書設計：
25.玲玲的畫
壞 動腦筋 好
課后作業(yè)：
我會填
看見了吧，孩子，許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動( ),( )往往會變成( )。
《畫》教案10
活動目標
1.感受大自然的神奇與美妙，欣賞彩虹七種色彩搭配。
2.了解彩虹的色彩，嘗試按照彩虹的色彩畫出彩虹橋，并添加相關的背景。
3.能大膽通過想象力表現絢麗的彩虹橋。
活動準備
經驗準備
欣賞過彩虹
物質準備
PPT 彩虹圖片 畫紙水彩筆
活動過程
一、情境導入
1.談話導入：激發(fā)幼兒參加活動的興趣。
指導語：你們喜歡彩虹嗎?它是怎樣的?
2.引導幼兒欣賞圖片(彩虹)師：你們在哪里見過美麗的彩虹?你覺得彩虹美在什么地方?圖片中的彩虹橋有幾種顏色?
二、探索發(fā)現1.引導幼兒欣賞PPT"彩虹"。
師：引導幼兒認識組成彩虹的七種顏色(紅、橙、黃、綠、青、藍、紫)。
師：彩虹是什么樣子的，像什么?它有哪些顏色?
師：今天我們就來畫彩虹橋，把彩虹畫成橋，在橋上面，橋下面發(fā)揮你們的想象力，把它裝飾成一幅完整的畫。
2.出示水彩筆，引導幼兒交流討論彩虹橋的繪畫方法。
師：按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的顏色順序涂畫，先畫一種顏色接著畫另一種顏色。注意每種顏色之間要靠近一些。
師：每一種顏色都要相連，一種顏色跟著一個顏色后面。
3.引導幼兒欣賞彩虹的圖片。
師：你知道彩虹都是在什么時候出現的?你還能想象彩虹橋上有什么?
三、幼兒創(chuàng)作1.鼓勵幼兒用自己的創(chuàng)意進行創(chuàng)作。
師：我們來一起來畫一畫彩虹橋，并添畫上你喜歡的'人物，裝飾和背景。
2.提醒幼兒換顏色的時候要將水彩筆放回原位，使用時保持桌面和畫面的整潔。
3.幼兒自由創(chuàng)作，教師巡回指導，提供幫助。
四、欣賞評價1.請幼兒在集體面前介紹自己的"彩虹橋"。
2.教師從幼兒創(chuàng)作過程中的表現及完成的作品兩方面作出評價，同時鼓勵和表揚繪畫常規(guī)好的幼兒。
五、結束活動師幼一起收拾整理物品，結束活動。
《畫》教案11
活動目標：
1、學會用鮮艷的色彩在指定范圍內進行不規(guī)則的涂色。
2、探索對稱印畫的方法，感知對稱印畫特有的藝術風格。
3、對對稱印畫活動感興趣，且能保持畫面和自己服裝的干凈。
活動準備：
1、毛筆若干，顏料每桌3—4盤。（紅、黃、藍、綠0及抹布每桌一塊。
2、事先剪好的蝴蝶人手至少2只。（布置成一個花園）
3、蝴蝶范畫三張。
活動過程：
1、欣賞教師范畫，引導幼兒猜測，激發(fā)幼兒興趣。
（1）美麗的花園里，飛來了一只彩色的蝴蝶，瞧！蝴蝶這只翅膀上穿著一件什么顏色的衣服呀？（紅、黃、綠）小蝴蝶，飛呀飛，飛到小花上，拍拍翅膀，瞧！這只翅膀上穿著一件什么顏色的衣服呀？（紅、黃、綠）仔細看看這兩個翅膀上的衣服一樣嗎？（一樣）
�。�2）討論：那有什么辦法才能讓兩個翅膀上的衣服穿的一樣呢？（用筆畫出來，用印的方法）
2、幼兒自由探索，如何用對稱印畫的方法使兩個翅膀一樣。
�。�1）有的小朋友說可以畫，有的小朋友說可以印，那讓我們自己去試試看，可以用什么辦法讓每個翅膀的衣服穿的一樣呢？（幼兒自由探索，可以畫，引導幼兒多用幾種色彩）
（2）誰來說說看，你用什么辦法讓他們翅膀的衣服穿的一樣的？（幼兒說，在說的過程中觀察畫的是否一樣，在學習印的`方法，并試一試）
�。�3）呀，真的在蝴蝶的一只翅膀上涂上了漂亮的顏色，再對折就能讓蝴蝶的兩個翅膀穿上一樣的衣服。這種印畫的方法叫對稱印畫。
3、幼兒操作，引導幼兒用多種顏色印畫。
（1）剛才，有好多小朋友沒能讓蝴蝶的兩個翅膀穿上一樣的衣服。現在，讓我們就用這個對稱印畫的方法幫蝴蝶的兩個翅膀穿上一樣的衣服，好嗎？
�。�2）幼兒操作，教師給予一定的指導。（用筆，涂色及印畫）
4、評價：
蝴蝶們都穿上了彩色的裙子，讓我們把他們送到花叢中去吧。
《畫》教案12
【教學目的】
比照色的運用練習和點線的裝飾練習。
【教學要點】
熟悉顏色的比照，運用藍色黃色比照來突出畫面的主次關系，并綜合練習運用點線面的組合。
【教學材料】
黑色卡紙、黃色卡紙、水粉顏料、炫彩棒、金屬筆。
【教學過程】
1、觀看與爭論：
①表達故事，啟發(fā)想象：“兔寶寶的'氣球夢〞
�、趫D片賞析：抓住兔子的特點進展表達。
2、想象與表現：欣賞運用點線色表現的作品，熟悉比照色，嘗試用點線色進展表現創(chuàng)作�！策\用點線色與繪畫語言表現自己心中的事物，激發(fā)學習愛好〕
3、作畫提示：
�、傧扔冒咨郾憩F兔子的造型及動態(tài)。
②剪出熱氣球，并用點線面組合的方法裝飾畫面。
�、塾蒙顪\藍色添畫背景。
4、作業(yè)評賞：
兒童在繪畫過程中，努力用明快的顏色和富有稚趣的內容使畫面布滿了興趣，造型生動活潑，顏色比照劇烈。
《畫》教案13
【教學目標】
1、輔導孩子采用圓曲線畫氣球時，不要強調畫圓，應著重鼓勵孩子設計式樣新穎的氣球。
2、深色仍采用勾線平滌，可換一種深色勾線。
3、能大膽選用自己喜愛的顏色作畫。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作的`能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
【教學準備】
幼兒作畫工具，教師范畫。
【教學過程】
一、引出課題
師：逢年過節(jié)，不管是在大街，還是在公園，到處都可以看到各式各樣的氣球隨風飄動，空中仿佛開滿了五顏六色的花朵，好看極了。小朋友沒有喜歡玩氣球的，下面我們就來學習畫氣球。
二、講解、示范
1、氣球由球體和拒球線組成，畫得扁一點歪一點都沒關系，只要注意畫幾個氣球時，要有高低，不要排列太整齊，球體上可隨意畫一些花紋圖案，讓氣球更漂亮。
2、除這樣畫外，小朋友們還可以設一些形狀更有趣的氣球，如熊貓氣球，小牛氣球，娃娃臉氣球等。
3、畫好氣球再畫北景，先用曲線隨意畫出云姑娘的外形，再加上眼和嘴，最后在云形上端畫幾條曲線，表示云姑娘的劉海。
三、幼兒作畫
教師在一旁指導幼兒構圖。
教學反思：
1、整節(jié)課下來課堂氣氛很活躍，幼兒接受的還算可以。
2、在幼兒自己畫畫的時候班內大部分幼兒還需教師的引導，幼兒的想象力不是特別好，以后應加中重培養(yǎng)。
《畫》教案14
一、教學內容：
中班美術活動《交通工具創(chuàng)意畫》
二、教學目標：
1、能用繪畫的方式表現不同交通工具的基本結構和主要外形特征。
2、大膽發(fā)揮想象，能創(chuàng)意作畫。
3、能正確收拾繪畫工具。
三、教學準備：
1、經驗準備：幼兒實現已認識不同種類的交通工具。
2、物質準備：勾線筆、水彩筆、圖畫紙、音樂《夢幻曲》。
四、教學重點與難點：
表現不同交通工具的基本結構和主要外形特征。
五、教學方法與手段：
討論活動，講解法，操作法等。
六、教學過程：
教師活動幼兒活動設計意圖
一、導入
觀看班級布置的“交通工具展覽會”導入。
1、提問：你們看展覽會都有哪些交通工具呀？這么多交通工具，你們都知道這些交通工具分別有哪些用途嗎？
2、如果讓你設計一輛未來的交通工具，你會怎么設計？幼兒觀看圖片，說一說有哪些交通工具和他們的用途。
幼兒說一說自己向設計的交通工具。通過幼兒看一看，說一說，對交通工具有進一步的了解。
讓他們自己說一說想要設計的交通工具，為接下來的繪畫活動作準備。
二、分小組討論。
1、請你們和你們的好朋友一起討論，開動腦筋想一想，你想要設計什么樣的交通工具。
2、請個別幼兒上來說一說自己想要設計怎樣的.交通工具。幼兒分組討論說一說自己想要設計的交通工具，并交流。通過討論交流，發(fā)展了幼兒的想象力和語言表達能力，讓他們對自己的構圖也更加明確。
三、幼兒設計，教師巡回指導
1、請幼兒根據想象，動手畫一畫，設計未來的交通工具。
2、想一想怎么樣才能設計得和別人不一樣。幼兒根據想象繪畫。發(fā)展幼兒的想象力和繪畫能力。
四、作品點評
1、介紹自己的作品
2、說說你最喜歡的作品幼兒與教師一起交流。通過交流來鞏固。
七、教學反思：
交通工具是生活中必不可少的事物，處處都能看見在交通工具的身影，所以對幼兒來說，對于交通工具是不會陌生的，它貼近幼兒的生活，服務于幼兒的生活，可能有些幼兒天天都要和交通工具“打交道”，因此，本次活動源于幼兒的生活，更能引起幼兒的興趣與共鳴。我先帶著孩子們觀察、討論了車子的基本結構，孩子們舉手發(fā)言非常熱烈。在討論未來的車子會有哪些變化、會增加什么功能時，孩子們也充分發(fā)揮想象，幻想出了很多新功能。但在繪畫的時候，還是有孩子說：“老師我不會畫�！庇谑俏姨嵝押⒆�，車子有車身，先畫一個你想象中車身的樣子，然后你想這輛車會有什么功能，把自己的想象添加在車子上就好了。孩子們最后完成的作品，效果還是比較好的。
《畫》教案15
教學目標：
1、指導學生選用各種工具、材料表現身體的觸覺。
2、引導學生體驗色彩、線條、肌理等造型語言。
3、引導學生運用造型語言來表述
教學過程：(課堂教學節(jié)錄)(師組織學生由慢到快地拍手）
師：拍手時你感覺到什么？
生：痛、熱、麻、癢、很吵、有風。
師：老師一直在想，這么多的感覺，我們到底能不能把它畫出來呢？(大部分的學生大聲地回答“可以“，少部分搖頭、一臉茫然。)
師：好，現在就請認為“可以“的小朋友到自己的位置上試試。(大多學生立刻去嘗試表現，個別學生一開始仍在座位上，在師的鼓勵下才嘗試；學生多數借助“手“來表現，還有個別學生的作業(yè)是空白的。)(組織學生回座位）
師：我們用電腦來搜索幾位幸運的小朋友，看看他們是怎么畫“感覺“的？(搜索，并用投影儀展示作業(yè))
師：你畫了什么“感覺“？是怎么畫的？
生：我畫“麻“的感覺，手上一點一點的。
師：哦，原來是用“一點、一點“可以畫“麻“的感覺。(再搜索、展示，這次學生的作業(yè)是張空白紙。)
師：你在拍手時有什么感覺？
生：痛痛的。
師：還沒想出什么辦法來畫“痛痛“的“感覺“，是嗎？好，老師剛才看了大部分同學的作業(yè)，有一些小朋友還沒想出辦法來，沒關系，繼續(xù)努力。(組織學生摸冰，體驗摸冰的“感覺“)
師：小朋友想一想，能不能請以前認識的那些“線寶寶“，“點寶寶“還有“色彩玉“我們畫摸冰的“感覺“呢？這次你能不能不畫手，直接畫出“感覺“呢？(學生嘗試表現，師巡視指導。)
師：誰愿意上臺，介紹自己畫的“感覺“，并說說你是怎么畫的。
生：我畫“濕濕“的“感覺“，一圈一圈的水珠。T：這位小朋友已經可以不畫“手“而直接畫“感覺“了。還有哪位小朋友再來介紹一下。
生：我是畫“很冰很冰“的“感覺“，我把白色和藍色涂在一起，這樣覺得很冷。
師：原來“感覺“是可以畫的，而且還有很多種方法。(組織學生欣賞范圖，引導發(fā)現同一“感覺“的不同表現方法，和同一方法表現不同“感覺“。)(再次組織學生觸摸多種物品，體驗更多觸覺，并進行表現。這次學生的作業(yè)較為大膽，懂得借助點、線、面及色來表現抽象的“感覺“，但表畫畫是局部的，無法形成完整的作品。)
師：哪位小朋友來告訴大家，你剛才摸到什么，有什么感覺，你是怎么畫的。
生：我摸熱水，燙燙的，我用紅色的油棒畫“煙“。
師：“有沒有哪位小朋友也是畫“燙燙的“，不過和他方法不一樣的？
生：我也是用紅色油畫棒畫的，不過是這樣這樣的(折線)，因為摸時還有點痛。
生：我摸了冰，然后又摸面粉，就粘粘的，我用白色油畫棒一直涂，涂得厚厚的。
生：我是用白色油畫棒涂得很均勻，就像面粉一樣。
師：小朋友們，你們今天有沒有發(fā)現什么秘密呢？“感覺“可不可以畫呢？
生：可以畫的。
師：是可以畫的，而且可以用自己的想法、方法來畫。(延伸課堂，布置作業(yè)，結束活動。)
教學反思：
1、學生三次的作業(yè)是不完整的'，這樣學生是否會缺乏成就感？現階段學生是樂于去發(fā)現更多表現“感覺“的方法，還是希望有張完整的作業(yè)？延長第三次畫的時間，能生能夠形成完整的作品嗎？
2、擺脫權威，學生個個“我能行“在平日的美術活中，學生時常會問老師“我可以這樣嗎“、“這要怎么畫呢“，更甚者會說“老師我不會“、“我不行“。在他們心目中老師有著絕對的權威性，對老師的依賴使他們漸漸失去了自己個性的思維、見解，他們在猜測中帶著恐懼感求知。
設想，當老師的權威性消失了，老師的見解不再是碓一的、正確的，那么學生是否會大聲說“我會！我能行呢！“本次活動，我著重探究學生在擺脫權威的陰影時，是否能帶著自信進行難度較大的抽象的創(chuàng)作表現。在學生暢談拍手獲得的感覺后，我問學生“老師不知道這些“感覺“是否可以畫出來，誰能夠告訴我“感覺“到底可以畫嗎？可以的話要怎么畫？“當學生聽到老師也不懂的消息，他們先是一陣騷動，接著興奮地說：“可以的，我“教“你。“此時大部分的學生已忘卻了表現抽象的恐懼心理，大膽地進行表現嘗試，以獲取“教“老師的成就感。這次的作業(yè)，只有少數學生嘗試成功，大部分學生還是較為茫然。在這次的作業(yè)時，對于嘗試失敗的學生我給予鼓勵，而對成功的學生我不給予裁決式的，如“很好，痛的感覺是可以這樣畫的，這個小朋友動了腦筋，用自己的方法畫了自己的“感覺“。還有其它畫“痛“的方法嗎？“這樣，學生便懂得了“感覺“是可以表現的，而且是可以用自己的方法來表現，不用和別人的。在第二次作業(yè)時，大部分的學生已能較大膽、較自信地用自己的方法進行表現，作業(yè)較第一次有了明顯進步。第二次，我鼓動學生展示同一“感覺“的作業(yè)，過作業(yè)的展示讓學生認識到表現的方法是靈活的，沒有絕對、統(tǒng)一的，各人的表現方法是沒有對錯的，只要是有自己的見解，每個人都是對的、最棒的。在第三次作業(yè)時，學生的心態(tài)十分的放松，他們已能大膽地用線、用色進行表現，在作業(yè)時，都自信地說己畫的是什么“感覺“，用了什么方法。最后，我再次問學生：“感覺“可以畫的嗎？學生異口同聲道：“可以的“。
經過這次活動，我證實了當老師不再是個“法官“、裁判“時，當老師的絕對權威消失時，當老師假裝和學生在同一起跑線一同求知時，學生會大聲地告訴你“我能行“，這時的老師已教會學生最珍貴的東西，這便是自信。
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