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《靜女》公開課教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《靜女》公開課教案，希望能夠幫助到大家。
《靜女》公開課教案1
教學(xué)目標：
知識目標
1、了解《詩經(jīng)》的基本常識，掌握重章迭句的形式特點。
2、體會賦、比、興的藝術(shù)手法。
3、能夠掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。
能力目標
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，能初步讀懂詩作的能力。
2、背誦課文。培養(yǎng)和提高學(xué)生準確把握作品的思想感情的能力。
情感目標
1、使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
2、激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，傳承文化精神。
教學(xué)重點
1、通過準確、有感情地誦讀詩歌，領(lǐng)會賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法及妙處。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析、把握人物形象。
教學(xué)難點
1、詩中女主人公形象的把握。
教學(xué)方法與學(xué)法：
采用漸進式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文知識，結(jié)合誦讀法、談話法、討論法、比較法、訓(xùn)練法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。輔助教具：多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，走進《詩經(jīng)》，簡介《詩經(jīng)》
同學(xué)們，中國古詩中有無數(shù)的名句，是經(jīng)過了幾千年時間的洗禮而沉淀下來的，如美酒般香醇。其中有許多愛情名句值得我們咀嚼，下面老師起頭，同學(xué)們來接吧！
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《詩經(jīng)關(guān)雎》
執(zhí)子之手，與子偕老。《詩經(jīng)·擊鼓》
一日不見，如三月兮�！对娊�(jīng)·子衿》
蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。 《詩經(jīng)蒹葭》
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。 《詩經(jīng)·采薇》
投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也。 《詩經(jīng)·木瓜》
同學(xué)們這些愛情名句出自于哪里嗎？（學(xué)生回答）《詩經(jīng)》。
請你們在回憶初中所學(xué)的基礎(chǔ)上說說有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識：（學(xué)生各抒已知，教師總結(jié)歸納播放課件）
�。�1）《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。反映了西周初年至春秋中期的500年間的古代社會生活，它成書于春秋時期，共305篇。先秦時稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經(jīng)典，才稱為《詩經(jīng)》，并沿用至今。
�。�2）《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。 “頌”是宗廟祭祀的頌歌。 “雅”是宮廷樂歌。
“風(fēng)”絕大多數(shù)是十五國民間歌謠�！帮L(fēng)”本來是什么意思呢？學(xué)術(shù)界有多種解釋，有一種解釋就是說瓦罐子，農(nóng)民沒事干的時候就敲呀敲的，一邊敲一邊唱歌。后來把“風(fēng)”作為民歌的代表�！对娊�(jīng)》產(chǎn)生的時代人們認為“風(fēng)”是最低級別的一種歌謠，但是從文學(xué)史上看，“風(fēng)”的成就是最大的，文學(xué)地位是最高的。
“六藝”
（3）《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有“賦”、“比”、“興”三種。
“賦”者，即直接鋪敘陳述。
“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；
“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”。
賦、比、興手法的成功運用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。
�。�4）《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。四言詩節(jié)奏為每句二拍。
�。�5）《詩經(jīng)》大多數(shù)是抒情詩，運用了現(xiàn)實主義的風(fēng)格，從社會生活的各個側(cè)面反映了廣泛的社會生活，構(gòu)成一幅幅真實而生動的畫卷。
《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學(xué)的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。在中國古代文學(xué)的長河中，現(xiàn)實主義的《詩經(jīng)》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱“風(fēng)騷”�！对娊�(jīng)》開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
今天學(xué)習(xí)我們《詩經(jīng)》中愛情詩的名篇《靜女》，是邶國的民歌，邶國是現(xiàn)在河南境內(nèi)的一個國家。這首詩距今已兩千多年了，兩千多年前是我們中華民族的童年時代，但是我們讀《詩經(jīng)》可以看出當時我們的祖先在運用漢語方面的技巧已經(jīng)非常高超了。兩千年后，我們現(xiàn)在看《詩經(jīng)》，特別是其中的“國風(fēng)”，每一首都是非常優(yōu)美的。我們看人類物質(zhì)生活的發(fā)展，五年一小變，十年一大變，更不用說一百年，那更不要說一千年！一千年就天翻地覆了，現(xiàn)在一百年都天翻地覆了。就連我們小時候跟現(xiàn)在的物質(zhì)生活水平那也是不能同日而語，但是，人類的情感生活、人性的變化，那是非常小的。幾千年前的人，他們的喜怒哀樂和我們現(xiàn)在的喜怒哀樂大體是一致的。所以，我們讀《詩經(jīng)》，能夠被他們感動，就是這個原因。我們今天的主題是《用優(yōu)美的漢語描繪優(yōu)美的人性——欣賞》，我們看看那么十幾句詩，文字也很簡單，沒有什么華麗的辭藻，大部分還是重復(fù)的字眼，但是我們?yōu)槭裁凑f是優(yōu)美的語言呢？為什么說它里面描繪了優(yōu)美的人性呢？是怎樣的人性呢？今天我們通過這首詩，我們探討一下，共同走進《詩經(jīng)》這個迷宮。
二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀正音，讀出節(jié)奏。
1、根據(jù)課文下面的注音自己輕聲朗讀課文。
2、請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)糾正，歸納通假字。
愛：通“薆（aì）”，隱藏，遮掩。見：通“現(xiàn)(xiàn)”，出現(xiàn)。
說：通“悅（yuè）”，喜愛。
歸：通“饋（kuì）”，贈送。
女：通“汝（rǔ）”，你。這里指“肜管”。
匪：通“非（fēi）”，不是。
3、聽錄音朗讀，注意自己用鉛筆劃出節(jié)奏；全班再齊讀一次，注意讀出四言詩節(jié)奏，基本上是每句兩個節(jié)拍，個別句式靈活處理。
三、解詞譯句，領(lǐng)會詩意，
�。�、根據(jù)課文下面的注釋，試翻譯課文，標出疑問。
�。病W(xué)生質(zhì)疑，教師或其他學(xué)生解疑，教師板書疑難字詞。
虛詞：其、之、以
實詞：說、見靜女其姝，俟我于城隅。
愛而不見，搔首踟躕。
起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。
起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。
通“悅”，喜愛。
自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，放在主謂之間，取消句子獨立性。美人之貽。
放在主謂之間，取消句子獨立性。
�。场⒄埲煌瑢W(xué)各譯一段，其他同學(xué)進行點評。
４、教師小結(jié)點評。
、文雅姑娘真美麗，約我相會到城樓。暗里躲著不出現(xiàn)，害我想走又不走。、文雅姑娘真好看，送我一支紅管蕭。紅色管蕭有光澤，我對管蕭很喜好。、郊外采茅送給我，茅草美麗又稀奇。不是茅草真的美，美人送禮最珍貴。
５、男女生分別朗讀詩歌一次，在領(lǐng)會詩意的基礎(chǔ)上，讀出重音（每句重音為著意突出之詞），讀出兩情相悅的意味。
四、研讀分析，合作探討。
�。薄⑺伎迹好恳还�(jié)講了什么？運用了什么表現(xiàn)手法？
第一節(jié)寫戀人約會。
主要運用了賦的表現(xiàn)手法，敘述了男女青年一次赴約的情景，姑娘“薆而不見”時男青急得“搔首踟躕”，把他焦灼憂慮的心情十分逼真地描寫出來。這里的心理和細節(jié)描寫都十分成功，表現(xiàn)出男子對姑娘真摯情義和迷戀程度。
第二節(jié)寫戀人贈物。
運用賦（贈彤管）、比（彤管，其實也指女子，暗喻女子的美麗）的表現(xiàn)手法，運用“雙關(guān)”的修辭手法來表現(xiàn)我對“靜女”的喜愛之情。
第三節(jié)寫贈茅贊人。
運用賦（繼續(xù)寫兩人見面后靜女又送我茅草）、興（“匪女之為美，美人之貽”，借物抒懷，贊美自己的戀人，感謝她送來禮輕情重的珍貴禮物，表達了他接受茅草后的欣喜與幸福的感情，也表達對女子的愛慕之情）的表現(xiàn)手法、
2、我們以前也學(xué)習(xí)了許多有關(guān)愛情的詞，它們與本詩有什么不一樣的地方嗎？（唐詩、宋詞中的愛情較含蓄，而本詩大膽而熱烈，是因為在春秋以前，禮教在民間的約束力遠不如后來封建社會那么頑固。）
3、分小組討論：詩中男女主人公各是怎樣的形象？（學(xué)生各抒已見，教師總結(jié)） 《靜女》中女主人公的形象是怎樣的？
詩章中——首先，女主人公是嫻靜溫婉美麗的。 “愛而不見”呢？透露出女主人公細膩、活潑機靈、富有智慧。而委婉含蓄可以從詩章的下半部分——她喜愛男主人公卻并不直言而借贈送“彤管”、“荑”表現(xiàn)出來。綜上所述，女主人公是一位嫻靜溫婉美麗、情感細膩委婉含蓄、活潑機靈而富有智慧的好女兒形象。
《靜女》中男主人公的形象是怎樣的？
詩章中——首先，男主人公是有愛心（愛慕之心）的。其次，男主人公是有誠心（誠信之心）的，如約而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的.：女主人公沒有出現(xiàn)，男主人公是“愛而不見，搔首踟躕”，急得他是撓頭、抓耳又撓腮，一副憨態(tài)可掬的樣子，可見其憨厚。綜上所述，男主人公是一位憨厚而有愛心、有誠心、有耐心的可以讓女主人公托付終身的好男兒形象。
4、思考：為什么青年最喜歡普通的荑草？（自由發(fā)言）
照常理，紅艷彤管應(yīng)比茅草貴重，但在小伙子心中茅草更貴重，這從小伙子的贊美可以看出來。小伙子對彤管只稱贊它外表色澤鮮艷，對荑草則大加贊嘆“洵美且異”。“洵”即誠然、實在，“異”即特別、異常。顯然他欣賞的不是其外觀而是另有所感。白色的荑草樸實無華，但因它是姑娘親自從野外采來作為信物給小伙子的，寄托了姑娘的一顆真摯的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成為小伙子眼中“洵美且異”的珍品。如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。姑娘借荑草以傳情，小伙子接受贈物，也就是接受了姑娘的一片深情。可見他們彼此真誠相愛，心心相映，并且他們的愛情是建立在重情輕利的基礎(chǔ)上的。所以他們的愛情也會像那初生的荑草一樣，在愛的雨露滋潤下繁茂起來，可以想見他們的愛情將會永遠甜蜜幸福。
說說你心中追求的愛情是怎樣的？（對學(xué)生進行思想教育：詩中的愛情是甜美的，令人羨慕的，但中學(xué)生青澀之果不可摘，早戀不可取。）
5、《靜女》的藝術(shù)魅力：
�、�、現(xiàn)實主義創(chuàng)作風(fēng)格。用輕松優(yōu)美的格調(diào)把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿濃郁的生活氣息。
�、谶\用“賦”敘事，巧妙選用細節(jié)描寫和心理活動描寫，刻畫出男女主人公的美好形象；運用“比、興”把人、物、情巧妙地融合起來，戀人間那大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情躍然紙上，真實感人。
�、墼姼璨捎弥卣聫�(fù)唱來表達內(nèi)心的情感，風(fēng)格樸實，也增添了藝術(shù)魅力。
五、總結(jié)全文
《詩經(jīng)》 像無名的野花散發(fā)著遠古的芬芳，那天真的時代，圣人未生，青牛未西行，那人性還不受壓抑。人們在大地上游行，自由的相親相愛，后人孔子為其中無處不在的質(zhì)樸和真誠感動，評價說“詩三百，一言蔽之，思不邪”。
六、布置作業(yè)
1、在不改變詩的主旨的前提下，將《靜女》改寫為現(xiàn)代詩，早讀課上講臺朗讀。
2、搜集《詩經(jīng)》中的愛情名篇名句，進一步親近古典文化，寫在周記中。
3、完成課后有關(guān)《靜女》的習(xí)題。
七、板書設(shè)計：
《詩經(jīng)》兩首
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。
按內(nèi)容可分為：
“頌”是宗廟祭祀的頌歌“雅”是宮廷樂歌
“風(fēng)”是民間歌謠，成就最大，文學(xué)地位最高
“六藝”
②《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法：
“賦”即直接鋪敘陳述
“比”即比喻
“興”先言他物，以引起所詠之辭
藝術(shù)魅力：（課件出示，要求學(xué)生摘抄）
�、佟F(xiàn)實主義創(chuàng)作風(fēng)格。把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿濃郁的生活氣息。
②運用“賦”敘事，巧妙選用細節(jié)描寫和心理活動描寫，刻畫出男女主人公的美好形象；運用“比、興”把人、物、情巧妙地融合起來，戀人間那大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情躍然紙上，真實感人。
�、墼姼璨捎弥卣聫�(fù)唱來表達內(nèi)心的情感，風(fēng)格樸實，也增添了藝術(shù)魅力。
大膽而熱烈美好而甜蜜，純樸而真摯，反映了古代勞動人民對自由婚姻和美好幸福生活的追求和向往。
八、課堂練習(xí)：
1、《詩經(jīng)》原名《___________________》或《___________________》，共收錄從西周初期到春秋中期的詩歌_____________首。它是我國第一部_____________�！对娊�(jīng)》“六義”是指___________________，________________。閱讀《靜女》一詩，回答后面的問題。
�。病⒋嗽娭杏小白阅翚w荑，洵美且異”的句子，但接著又說“匪女之為美”，而是因為“美人之貽”，這反映了青年人什么心理？用一個成語概括為________________。
�。场⒎g詩句。
自牧歸荑，洵美且異。
４、詩中寫到那女子見男子來了，卻故意找個地方把自己隱藏起來，小伙子禁不住“搔首踟躕”起來，這反映了小伙子什么心理？
５、把下列帶序號的句子組合成語意連貫的一段話并填入橫線處。（只填序號）（2分）（05高考浙江試題）
李澤厚認為，漢字以“象形”、“指事”為本源。__________________正是這個方面使?jié)h字的象形在本質(zhì)上有別于繪畫，具有符號所特有的抽象意義、價值和功能。
①一個字表現(xiàn)的不只是一個或一種對象，而且也經(jīng)常是一類事實或過程，也包括主觀的意味、要求和期望。
�、凇跋笮巍庇腥缋L畫，來自對對象概括性極大的模擬寫實。
�、圻@即是說，“象形”中也已蘊涵有“指事”、“會意”的內(nèi)容。
�、苋欢缤瑐髀勚械慕Y(jié)繩記事一樣，從一開始，象形字就已包含有超越被模擬對象的符號意義。
思路解析：要求填寫之處的前面，談的內(nèi)容先是“象形”，然后是“指事”，那么后面的內(nèi)容緊接的應(yīng)該是第②句，這一句確定了下來，其他的句子以此為基礎(chǔ)，就容易調(diào)整了。答案：②④①③
《靜女》公開課教案2
學(xué)習(xí)目標：
1、了解并識記《詩經(jīng)》的相關(guān)文學(xué)知識。
2、理解詩歌大意并積累相關(guān)的字詞。
能力目標：
有感情地朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調(diào)，體會男女主人公純真、熱烈的愛情。
情感目標：
認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，建立健康的愛情觀。
教學(xué)重難點：
1、通過誦讀、背誦，理解詩歌內(nèi)容進行創(chuàng)作。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生對人物形象的把握引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的愛情觀。
學(xué)情分析因為學(xué)生剛從初中到高中過渡，他們學(xué)習(xí)過《關(guān)雎》《蒹葭》對詩經(jīng)中的詩歌有一定的了解，對周初時代的愛情有一定的理解；喜歡詩歌，有學(xué)詩的“動機”。
教學(xué)媒介多媒體，多屏互動
教學(xué)內(nèi)容
一、新課導(dǎo)入：
播放經(jīng)典永流傳中《關(guān)雎》的演唱引出關(guān)于愛情詩的問題，在滾滾紅塵之中面包和愛情同學(xué)們選擇哪一個？從而引出《詩經(jīng)》中的另外一首《靜女》。
二、溫故知新
1、初讀：讀準字音讓同學(xué)把讀音填在大屏幕上，檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況
2、通假情況的`檢查明確：
（1）愛而不見：愛：通“薆”，隱藏，遮掩。
（2）見：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
（3）說懌女美：說：通“悅”，喜愛
�。�4）女：通“汝”，你，這里指代“彤管”。
（5）自牧歸荑：歸：通“饋“，贈送。
（6）匪女之為美：匪：通“非”，不是。
3、字詞的疏通是朗讀的基礎(chǔ)，解決了字詞，大家自由朗讀一分鐘，然后請一位同學(xué)用自己的聲音帶領(lǐng)大家走進這首詩歌，（正音、通假字）
4、播放名家范讀，帶同學(xué)們走進這首詩所表達的意境，引導(dǎo)學(xué)生在再讀（讀準字音、讀準節(jié)奏，讀出意境）的基礎(chǔ)上思考下列問題：
讓學(xué)生思考全詩講的主要內(nèi)容，一位同學(xué)進行概括。教師明確在繪畫藝術(shù)上有一種手法叫留白，文學(xué)作品中也是，寥寥數(shù)筆把人和事概括清楚，需要讀者運用無限的想象空間去填充，這首詩一共三個章節(jié)，小組合作探究運用這樣的藝術(shù)概括三個小故事，可以起題目。討論熱烈
最后小組展示明確。
四、再讀，分析人物
同學(xué)們憑借精彩的語言和豐富的想象，帶給了我們無限的甜蜜，在我們的想象中，兩位熱戀中的青年男女又是怎樣的一個人呢？請用自己語言描述一下他們各自的形象。
明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性，只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手�？坍嬃艘粋�天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象，生動地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛情。
靜女：嫻靜美麗活潑機靈大膽開放
男子：憨厚樸實癡情誠信
教師：用這樣的愛情你們羨慕嗎？引出其實美好的愛情固然讓人心馳神往，但也只能遇到對的人這份美好才能溫暖一生，咱們要修煉成怎樣的自己才能遇到對的人呢？小組討論同學(xué)回答引導(dǎo)學(xué)生看他正確的愛情觀，讓學(xué)生舉出他知道的名人的愛情開始，教師激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從而讓學(xué)生知道什么樣的愛情才是我們真正羨慕的。
五、課文小結(jié)
《靜女》它穿越千百年的時空，至今仍感動著我們。但我們大家必須明白，愛情應(yīng)該是理智、慎重、嚴肅的。青果子過早地摘下來，吃下去也難免是滿口的苦澀。也許有朝一日，當你事業(yè)有成時，愛情就自然會向你招手。
六、作業(yè)布置
因為前提學(xué)生寫了小故事，所以讓學(xué)生把它改寫成課本劇。第二個作業(yè)是由前面關(guān)雎歌詞的改寫引申到這課改寫成現(xiàn)代詩歌。
教學(xué)反思：
這次課堂教學(xué)整體上完成目標，學(xué)生的作品在展臺上進行展示也是給學(xué)生很大的熱情，特別是開頭插入的音頻引導(dǎo)，學(xué)生也很感興趣，不足之處是對愛情觀的引導(dǎo)有些欠缺，帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)該更好的去挖掘一下。先進的教學(xué)設(shè)施在以后的教學(xué)中更應(yīng)足夠的掌握。
《靜女》公開課教案3
教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)有關(guān)《詩經(jīng)》的文化常識。
2、反復(fù)誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。
3、提升審美趣味和文化品位。
教學(xué)難點：
誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。
教學(xué)難點：
提升審美趣味和文化品位，樹立正確的愛情觀。
教學(xué)準備：多媒體課件、課本劇《靜女》
教學(xué)方法：情景教學(xué)、目標教學(xué)、多媒體教學(xué)、講授法、討論法、誦讀法、遷移訓(xùn)練
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課（3分鐘）
由本人的專題講座《古典文學(xué)與愛情》導(dǎo)入，超鏈接相關(guān)課件
二、教學(xué)新課（30分鐘）
（一）了解本文出處，復(fù)習(xí)有關(guān)《詩經(jīng)》的文化常識（5分鐘）
提問：大家學(xué)過哪些出自《詩經(jīng)》的古詩呢？（《關(guān)雎》、《蒹葭》、《采薇》等，課件出示）誰能夠簡介一下《詩經(jīng)》呢？
1、《詩經(jīng)》，我國最早的詩歌總集，相傳為孔子編定，現(xiàn)存詩305篇。它最初稱為《詩》、《詩三百》、《三百篇》，到西漢被尊為儒家經(jīng)典之后，才有《詩經(jīng)》之稱。《詩經(jīng)》廣泛地反映了先秦時期的社會生活，富于寫實精神，是現(xiàn)實主義詩歌的源頭。（楚辭是詩歌浪漫主義詩歌的源頭。詩經(jīng)以“國風(fēng)”為代表，楚辭以“離騷”為代表。“風(fēng)騷”并稱，借指詩文，引申為文采、風(fēng)采等。）
2、按體制《詩經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。
�。�1）“風(fēng)”有十五國風(fēng)，大多是民間歌謠，是當時人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經(jīng)》中的精華�！鹅o女》就選自《詩經(jīng)邶風(fēng)》
�。�2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。
（3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。
3、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。
�。�1）賦者，敷陳其事而直言之者也�！侁�
（2）比者，以彼物比此物也。——比喻
�。�3）興者，先言他物以引起所詠之詞也�！�(lián)想
4、相關(guān)文化常識
風(fēng)、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經(jīng)六義”
詩、書、禮、易、春秋合稱“五經(jīng)”
詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”
�。ǘ�、初讀詩歌，整體感知（15分鐘）
1、一讀：教師范讀課文。正音、標注通假，完成課后練習(xí)1
字音：
靜女其姝（shū），俟（sì）我于城隅。愛而不見，搔首踟躕（chíchú）。
靜女其孌（luán），貽（yí）我彤（tòng）管。彤管有煒（wěi），說懌（yì）女美。
自牧歸荑（tí），洵（xún）美且異。匪女之為美，美人之貽。
通假字：
愛（薆ài隱藏）而不見（現(xiàn)xiàn現(xiàn)身）說（悅yuè喜悅）懌女（汝rǔ你）美
自牧歸（饋kuì贈送）荑匪（非fēi不是）女（汝rǔ你）之為美
2、二讀：學(xué)生齊讀。研討重點文言詞語，嘗試翻譯，完成課后練習(xí)2
文言詞語：
靜：文靜，嫻靜姝、孌：美俟：等待踟躕：由于心急而來回走動
貽：贈送煒：光彩鮮明，有光澤牧：牧場，郊外野地洵：實在
特殊句式：
俟我于城隅（狀語后置句）
課后練習(xí)2（以詩譯詩）：
�。ǜ浇處熥g文，僅供參考）
靜女
張香來
嫻靜女孩真俊俏，獨自等我在城角。
故意躲藏不現(xiàn)身，（急得我�。┳ザ鷵迫鶃砘嘏�
文靜女孩真秀麗，送我一支彤管笛。
彤管笛啊有光澤，你的美麗讓我喜。
郊外采荑送給我，真是美啊真特別。
不是荑草生得美，美人送我多情誼！
3、三讀：學(xué)生有感情齊讀。討論詩歌層次，完成課后練習(xí)3
相候——靜女其姝，俟我于城隅。
相見——愛而不見，搔首踟躕。
相贈——靜女其孌，貽我彤管
相悅——彤管有煒，說懌女美。
匪女之為美，美人之貽。
（三）再讀課文，加深理解，品評欣賞（15分鐘）
1、四讀課文，研討人物形象：
女主人公是怎樣一個姑娘？男主人公又是怎樣一個小伙呢？
女主人公：
美麗文靜“靜女其姝”、“靜女其孌”
活潑主動“愛而不見”、“貽我彤管”
男主人公：
憨厚純樸“搔首踟躕”
真摯癡情“說懌女美”
2、五讀課文，研討藝術(shù)特色：
�。�1）賦比興的運用
�、佟百x”——鋪陳描寫——記敘了一對青年男女“城隅”幽會的情景。
�、凇氨取薄扔鳌浴巴堋�、“荑”草之美比“靜女”之美。
�、邸芭d”——引出——由喜歡“彤管”、“荑”草引出喜歡靜女。
�。�2）正面描寫、側(cè)面描寫和細節(jié)描寫
�、僬婷鑼懀骸办o女其姝”、“靜女其孌”
�、趥�(cè)面描寫：“說懌女美”、“洵美且異”
�、奂毠�(jié)描寫：“愛而不見”、“搔首踟躕”
細節(jié)描寫的表達效果：刻畫人物形象：女子調(diào)皮；男子心急。
（3）一語雙關(guān)、一波三折、象征
一語雙關(guān)：“說懌女美”
一波三折：“愛而不見”“匪女之為美”
象征：彤管如火，象征愛情真摯熱烈；荑草如雪，象征愛情質(zhì)樸純潔
�。�4）四言為主，重章疊句。
3、六讀課文，概括詩歌主旨：
孔子認為：詩三百，一言以蔽之，曰思無邪。朱熹卻說《靜女》是“淫奔期會之詩”。
研討：元芳，你怎么看？
《靜女》以第一人稱的口吻，敘述了戀人約會的'情景，展示了靜女與男子之間的大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情，反映出古代人民對真摯愛情和美好生活的向往與追求。
三、遷移訓(xùn)練，活動拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣（5分鐘）
課本劇現(xiàn)場表演，詳情見本人創(chuàng)作的《<靜女>課本劇腳本》（學(xué)生第七八讀）
課堂小結(jié)：——理性地看待愛情（可借用本人的《古典文學(xué)與愛情》課件的相關(guān)內(nèi)容）
五、布置作業(yè)（2分鐘）
1、背誦《靜女》，默寫。
2、嘗試轉(zhuǎn)換敘述角度來敘述該故事，完成課后練習(xí)4
板書設(shè)計：
相候
相約
靜女相贈
相悅
藝術(shù)特色：賦比興
正面描寫側(cè)面描寫細節(jié)描寫
一語雙關(guān)一波三折象征
四言為主重章疊句
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