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《爬天都峰》教案

時(shí)間:2023-02-14 18:18:57 教案 投訴 投稿

《爬天都峰》教案(15篇)

  作為一名老師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的《爬天都峰》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

《爬天都峰》教案(15篇)

《爬天都峰》教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)技能目標(biāo):

  ⑴學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的高與陡,讀懂爸爸的話語。

 、颇苷_、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

 、沁M(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料;能應(yīng)用word、powerpoint制作讀書卡片或者演示文稿。

 。、過程和方法目標(biāo):

 、乓詫W(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

 、乒膭(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。

 、峭ㄟ^上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法,在讀中體驗(yàn)和感受。

 。场⑶楦袘B(tài)度目標(biāo):

 、磐ㄟ^廣泛的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能共同進(jìn)步的`道理。

 、粕暇W(wǎng)瀏覽資料,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  ⑶在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語句;讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對(duì)話和最后爸爸說話的話。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、字音:并似等。

 。病⒆中危侯澯屡实茸。

  3、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,要理解它的高與陡,進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思:你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理,進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思:你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  二、初讀課文,了解大意

  三、導(dǎo)讀課文,引導(dǎo)實(shí)踐

 。、自讀課文,體會(huì)感受。

 。病⑿〗M研讀,交流感受。

 。、集體交流,指導(dǎo)點(diǎn)撥:

  教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語句。

《爬天都峰》教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫12個(gè)詞語。

  2、分角色朗讀課文,體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,戰(zhàn)勝困難。

  3、抄寫課文第二自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解“我”爬天都峰的過程。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思!

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。

  2、想辦法學(xué)會(huì)課后生字,會(huì)讀,會(huì)組詞會(huì)記。

  3、會(huì)讀課文,會(huì)思考課文后問題。

  【教學(xué)過程】

  步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山請(qǐng)說說你了解的黃山美景。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。二、檢查識(shí)字1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

  2、考一考字形:

  魚+即口+可爪+巴尸+古

  大+田口+自

  3、猜一猜:

  大手抓住雙木樹杈(攀)

  一點(diǎn)一回頭,一日一日一頁樹(顫)

  4、比較組詞

  陡──徒蓮──鏈峰──鋒辮──瓣

  釣──鉤耍──要裝──妝冒──昌

  攏──擾

  6、注意區(qū)別多音字:似

  形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。三、檢查初讀初讀課文后,你知道了什么?

  1、課文大意:課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,我們互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。

  板書:爬天都峰

  2、課文敘述順序:

  爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

  了解大意

  理清順序

  四、理解最后一句話“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!

  說說:“你們”指的是誰?一“老”一“小”各指誰?“汲取”什么意思?從別人身上,從誰的身上?學(xué)著爸爸笑著說說這句話。

  引發(fā)思考:

  1、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?

  2、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的?

  先領(lǐng)悟結(jié)果,再回頭再探原因。五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段1、探究為什么爬?

  ⑴假日游覽黃山。

 、茻o限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,為了能看到大自然更奇妙的美景,領(lǐng)略無限風(fēng)光。

  2、探究天都峰的'“高”“陡”。

 、鸥撸喊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

  ⑵陡:筆陡的石級(jí),似乎是從天上“掛”下來。

  讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。

  3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼?分角色朗讀體會(huì)描寫的句子)

  4、想像老爺爺怎么樣攀登的,用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。

  5、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵(lì)。讀出險(xiǎn)峻、峭拔,難以攀登,難以上青天的感覺。

  為什么互相詢問?為什么做出這樣的決定?

  理解“居然”,爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情,但是他們做到了。

  六、引導(dǎo)思考對(duì)話朗讀。說說爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白:一是他們個(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話)讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結(jié)收獲1、對(duì)話描寫精彩;從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化過程。

  2、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高,高得如上青天。陡得直上直下!皰臁弊钟玫妹,形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備,突出作者表達(dá)的思想:在困難面前,善于與人合作,從別人身上汲取力量。學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話,讓學(xué)生明白描寫的作用。

《爬天都峰》教案3

  課前解析

  關(guān)注內(nèi)容:《爬天都峰》一文寫了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。課文是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的。作者先用一句話交代爸爸帶“我”去爬天都峰,接著寫了“我”在山腳下仰望天都峰心里發(fā)顫,遇到老爺爺互相從對(duì)方身上汲取力量,然后寫“我”手腳并用奮力攀登,終于爬上峰頂,最后寫在峰頂上與老爺爺相互致謝。課文2—7自然段抓住,怎么想、怎么說、怎么做,把“我”從不敢爬到最后爬上去了的過程清楚的寫了出來。

  關(guān)注對(duì)話:本文與一般記事類文章在結(jié)構(gòu)安排上有所不同,作者沒有把重點(diǎn)放在寫爬天都峰的過程上,而是側(cè)重?cái)⑹隽伺郎角昂蟮娜宋飳?duì)話,這樣安排有助于表達(dá)面對(duì)困難,要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,要善于從別人身上汲取力量這一主題。

  關(guān)注把事情寫清楚的方法:本文的課后題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考把事情寫清楚的方法。第一題要求學(xué)生概括課文寫了一件什么事,并梳理課文的敘述順序,讓學(xué)生明白要把一件事寫清楚,必須注意敘述順序。第二題通過精讀課文2—7自然段,讓學(xué)生了解作者抓住怎么想、怎么說、怎么做,把爬山過程寫清楚。

  關(guān)注插圖:課文的插圖背景是陡峭的天都峰,“我”和老爺爺在天都峰腳下相遇,一老一少正互相鼓勵(lì)。插圖有助于學(xué)生體會(huì)天都峰的高與險(xiǎn),懂得爬天都峰對(duì)著一老一少來說是巨大的挑戰(zhàn)理解,兩人都需要從對(duì)方身上汲取勇氣和力量。

  關(guān)注字詞:

  假日云彩石級(jí)發(fā)顫

  年紀(jì)奮力猴子紀(jì)念

  辮子笑呵呵鼓舞居然

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“相”,會(huì)寫“級(jí)、鏈”等8個(gè)字,會(huì)寫“假日、云彩”等12個(gè)詞語。

  2、知道可以按一定順序?qū)懯,抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

  教學(xué)重點(diǎn)

  知道可以按一定順序?qū)懯拢プ≡趺聪、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件

  課時(shí)安排

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“相”,會(huì)寫“級(jí)、鏈”等8個(gè)字,會(huì)寫“假日、云彩”等12個(gè)詞語。

  2、知道這篇課文寫了一件什么事,是按照什么順序?qū)懙?。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,介紹背景,揭題導(dǎo)入

  1、導(dǎo)入新課:

  2、教師引導(dǎo):

  3、齊讀課題,讀了課題你最想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文,一邊讀一邊想這篇課文寫了一件什么事?

  2、教師指名分自然段朗讀課文,邊讀邊正音。

  3、教師提問:請(qǐng)你借助關(guān)鍵詞句,說說課文的主要寫了一件什么事?(課后一題)

  4、教師引導(dǎo):在作者和爸爸爬天都峰的過程中發(fā)生了什么?

  5、課件出示:我站在天都峰腳下抬頭望。

  三、認(rèn)讀、書寫字詞。

  1、詞語闖關(guān)

  2、認(rèn)讀多音字“相”

  3、學(xué)寫生字。

  四、課后作業(yè)

  1、在練習(xí)本上抄寫本課生字詞,注意書寫正確,行款整齊。

  2、邊讀課文邊想:課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  知道可以按一定順序?qū)懯拢プ≡趺聪、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

  教學(xué)過程

  一、課文回顧

  1、教師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》,這篇課文寫了一件什么事?

  2、教師提問:按照什么順序來寫的呢?

  二、走進(jìn)重點(diǎn)段落,學(xué)習(xí)把事情的過程寫清楚的方法。

  1、學(xué)習(xí)第二自然段。

  2、學(xué)習(xí)第三至七自然段。

  3、學(xué)習(xí)第八至十自然段。

  4、教師提問:請(qǐng)同學(xué)們回顧作者爬山的過程,說一說作者是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的?

  三、課后作業(yè)

  1、書寫課后詞語各兩遍

  2、閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》,想想課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的。

  課后反思

  1、開課前先簡(jiǎn)介黃山天都峰,再配以圖片,使學(xué)生對(duì)天都峰有初步的了解,在腦海中形成一個(gè)印象:天都峰險(xiǎn)峻筆陡,爬上去非常艱難。

  2、課文中有些生字筆畫較多,學(xué)生掌握起來有一定難度,因此對(duì)于字詞還應(yīng)該比較注重,多投入一些精力在其中。如“顫”字要強(qiáng)化記憶,“攀”字可根據(jù)字形來理解等。

  3、通過課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生逐步弄懂把事情寫清楚的方法,了解作者抓住怎么想、怎么說、怎么做,把爬山過程寫清楚。如果課上有時(shí)間,可以利用習(xí)作例文《我家的杏熟了》,繼續(xù)讓學(xué)生感受把事情寫清楚的方法,如果沒有時(shí)間,可以留成課后作業(yè)。

《爬天都峰》教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。 過程與方法:利用課件學(xué)習(xí)生字,并鞏固。 3、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。

  教學(xué)過程

  一、以舊引新,扣題導(dǎo)入

  1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

  2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?

  板書:天都峰

  3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。

  2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

  4、檢查生字詞自學(xué)情況。 a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。 b. 全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。 c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

  三、 通讀課文,感知大意

  1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 石級(jí):石頭臺(tái)階。 仰望:抬頭望。 攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。 心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。 鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

  2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

  四、 品讀感悟

  1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

  2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  3、深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

  (1)、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  (2)、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。

  (3)、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 a. 出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。 b. 體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

  4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。 a. 學(xué)生讀書圈劃。 b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。 d. 體會(huì)爬山的.艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

  5、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

  (1)、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。 多媒體出示思考題: a. 老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想 b. 他看見了小妹妹,心里又怎么想呢、 c. 后來,他是怎樣爬上天都峰的?

  (2)、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。

  五 總結(jié)課文,明白道理

  1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

《爬天都峰》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

  2、分角色朗讀課文。

  3、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。

  4、抄寫課文的第二自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)到要有克服困難的勇氣和信心,要善于從別人身上汲取力量。

  教學(xué)方法:

  情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  二年級(jí)時(shí),我們?cè)鴮W(xué)過一篇課文叫《黃山奇石》,從課文和我們收集的一些資料,我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而,有一位小朋友說想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易,他去了一趟黃山,可累啦。今天,我們來學(xué)習(xí)《爬天都峰》,和這位小朋友一起去爬黃山,看看是不是這樣。

  二、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1、教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻,讓學(xué)生獲得對(duì)天都峰的感性認(rèn)識(shí)。師:大家看了錄像,天都峰是黃山中最險(xiǎn)峻雄奇的山峰。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。

  2、學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀。

  3、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

 。1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

 。2)學(xué)生拼讀,互相糾正。

 。3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

  4、教師講解重要的生字,學(xué)生書寫。

 。1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。有的可以和形近字比較,如,“辮”與“辯、辨”的區(qū)別。“蒼”的下面不要寫成“侖”,“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。

 。2)學(xué)生書寫,教師巡視。

 。3)讓學(xué)生到黑板上書寫,其它同學(xué)在黑板上批改。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫。

  1、集體拼讀

  2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀

  3、聽寫重要的生字詞

  二、范讀或朗讀課文

  1、播放媒體資源范讀課文,學(xué)生思考:課文寫了一件什么事?文中提到哪些人一起爬天都峰,請(qǐng)劃出來。

  2、學(xué)生朗讀,邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險(xiǎn)”,以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。

  三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

  1、師:這兩段說了一件事情,是什么事情?學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:我和爸爸爬天都峰

  2、師:天都峰是怎樣一座山?高不高?好不好爬?請(qǐng)把有關(guān)句子劃下來。

  3、師:天都峰又高又陡,很不好爬。作者是怎么寫的?學(xué)生朗讀第二自然。

  學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:

  天都峰:高——云彩上面

  陡——石級(jí)筆陡

  鐵鏈似乎是從天下掛下來

  4、師:小朋友看到天都峰那么高那么陡,他害不害怕?你怎么知道的?

  學(xué)生答:教師補(bǔ)充并板書:

  我:我爬得上去嗎?

  真叫人發(fā)顫

  四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六、七自然段

  1、師:這五段講了一件什么事情?

  學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:

  我和爸爸、老爺爺一起爬山

  2、師:前面說了,天都峰又高又陡,作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦?爬上去還是不爬算了?這時(shí),作者遇到了一個(gè)人?這個(gè)人是什么人?(提示:一位老爺爺)

  3、分角色朗讀課文。

  4、老爺爺對(duì)我說了什么?

 。ㄌ崾荆盒∨笥,你也來爬天都峰?)

  5、作者怎么回答?

  (提示:老爺爺,您也來爬天都峰?)

  6、老爺爺怎么回答?

 。ㄌ崾荆簩(duì),咱們一起爬吧。

  7、最后,他們有沒有爬上峰頂?這里作者用了一個(gè)詞“終于”,這個(gè)詞是什么意思?說明了什么?

  (提示:他們一起爬上了峰頂!敖K于”的意思是:最后、最終,表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說明作者覺得爬天都峰很不容易,同時(shí)也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。

  五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段

  1、師:這三個(gè)自然段說的.是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對(duì)話。

  2、學(xué)生分角色朗讀。

  3、爬上峰頂后,老爺爺對(duì)作者說了什么?

  (提示:謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!

  4、作者怎么回答?

  (提示:不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的,我應(yīng)該謝謝您!

  5、師:老爺爺為什么要謝謝作者?作者為什么也要謝謝老爺爺?

  學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:

  老爺爺與小朋友互相感謝:給了自己向上爬的勇氣

  6、師:“居然”是什么意思?

 。ㄌ崾荆骸熬尤弧钡囊馑际浅龊跻饬、想不到。)

  師:老爺爺說:“居然爬上來了”,他為什么這樣說?

 。ㄌ崾荆阂?yàn)樘於挤逵指哂侄福蠣敔斈昙o(jì)又很大。)

  7、師:為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂?請(qǐng)用你自己的話說說。

 。ㄌ崾荆嚎吹叫∨笥岩才捞於挤,他覺得有了信心。)

  8、師:作者也感謝老爺爺,說看到老爺爺也要爬天都峰,才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字。“才”的意思是什么?請(qǐng)結(jié)合日常生活中的例子說說。

  (提示:“才”的意思是:由于有了一定的條件而能怎么樣。比如:放學(xué)才能回家。

  9、師:作者為什么說見到老爺爺爬天都峰,她才有勇氣向上爬?請(qǐng)用你自己的話說說。

 。ㄌ崾荆阂?yàn)樘於挤逵指哂侄福髡叨即蝾澚,懷疑自己爬不上去。但是,看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級(jí)還大,爬天都峰,他都不怕,自己當(dāng)然也不怕。)

  10、聽到我和老爺爺?shù)膶?duì)話,爸爸怎么說?

 。ㄌ崾荆耗銈冞@一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量。

  11、師:“汲取”是什么意思?

 。ㄌ崾荆骸凹橙 钡囊馑际俏 #

  12、師:爸爸這句話是什么意思?

 。ㄌ崾荆鹤髡吆屠蠣敔斏朴诨ハ鄬W(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),從而克服了害怕的心理,獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,最終戰(zhàn)勝了困難,爬上了又高又陡的天都峰。)

  六、小結(jié)

  師:今天,我們學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》,現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》,請(qǐng)同學(xué)們想想,作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^程?在這過程中,作者發(fā)生了什么樣的變化?

  學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:

  時(shí)間順序:

  爬山前→爬山中→爬上峰頂后

《爬天都峰》教案6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。

  3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

  4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字卡片。

  2.教學(xué)掛圖。

  3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

  第一課時(shí)

  以舊引新,扣題導(dǎo)入

  1.記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

  2.今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

  3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

  自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。

  2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

  4.檢查生字詞自學(xué)情況。

  a。小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

  b。全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

  c。小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

  通讀課文,感知大意

  1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

  石級(jí):石頭臺(tái)階。

  仰望:抬頭望。

  攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

  心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

  鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

  2.按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

  指導(dǎo)寫字,掌握筆順

  1.教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

  2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

  布置作業(yè)

  1.正確、較流利地朗讀課文。

  2.抄寫本課的生字和詞語。

  3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的.句子抄下來,讀一讀、背一背。

  第二課時(shí)

  緊扣課題,承前啟后

  1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

  2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

  學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

  1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。

  3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

  a。出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

  b。體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

  4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

  a。學(xué)生讀書圈劃。

  b。學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

  從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

  c。引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

  d。體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

  啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

  1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

  多媒體出示思考題:

  a。老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想

  b。他看見了小妹妹,心里又怎么想呢

  c。后來,他是怎樣爬上天都峰的?

  2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。

  總結(jié)課文,明白道理

  1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  課外延伸,培養(yǎng)能力

  1.這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。

《爬天都峰》教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,并正確讀寫本課生詞。

  2、分角色朗讀課文。

  3、體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):理解“我”爬天都峰的過程。

  2、難點(diǎn):讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”朗讀課文,抓關(guān)鍵句子,體會(huì)人物的心理變化。

  三、教具準(zhǔn)備

  搜集黃山圖片

  四、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (一)以舊引新,扣題導(dǎo)入

  1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

  2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

  3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

  (二)講授新知

  1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

 。1)帶著問題聽課文范讀,了解課文大意。

 。2)選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

 。3)自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

 。4)檢查生字詞自學(xué)情況。

 、傩〗M內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

 、 全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

 、坌〗M交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

  2、通讀課文,感知大意

 。1)指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

  石級(jí):石頭臺(tái)階。

  仰望:抬頭望。

  攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

  心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

  鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

 。2)按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

  3、指導(dǎo)寫字,掌握筆順

  (1)教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

  第二課時(shí)

  (一)緊扣課題,承前啟后

  1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

  2、這么高的山,“我爬得上去嗎?”

 。1)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。(引導(dǎo)學(xué)生說)

 。2)學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(指導(dǎo)朗讀)

  (3)望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。(指導(dǎo)朗讀)

  3、喲,這么高的山,要擺在你面前叫爬,你爬不?(引導(dǎo)生的換位思考)

  4、這么高的山,看得“我”直發(fā)抖,結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?

  (二)深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

  (1)出示“我”說的話,指名朗讀。

 。2)“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

  ①出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

 、隗w會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

 、邸拔摇笔窃趺磁赖?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

  (三)學(xué)生讀書圈劃

 、賹W(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

  ②從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

  ③引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

 、荏w會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

  (四)啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?

 。1)老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。多媒體出示思考題:

 、倮蠣敔攣淼教於挤迥_下,心里怎么想。

 、谒匆娏诵∶妹,心里又怎么想呢?

 、酆髞,他是怎樣爬上天都峰的?

 。2)小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀?偨Y(jié)課文,明白道理。

 、僮x爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

 、谀銖摹鞍职帧彼f的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  (五)課外延伸,交流課余生活

 。1)這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。

 。2)指名交流,師生評(píng)議。

《爬天都峰》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。

  2、能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。

  3、把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

  4、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字,理解詞語;

  2、訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文,在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)步驟:

  (一)談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、同學(xué)們爬過山嗎?能談一談你爬山時(shí)的感覺嗎?

  2、有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。(板書:爬天都峰)

  (二)初步感知

  1、讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字多讀幾遍。

  2、通過查字典,再聯(lián)系上下文,理解你不認(rèn)識(shí)的詞語的意思。

  3、再讀課文,給課文的自然段標(biāo)明序號(hào),想一想課文主要講了件什么事。

  4、課文中還有哪些地方你不能理解,在書上畫出來。

  (三)檢查預(yù)習(xí)情況

  1、認(rèn)讀生字詞。

  2、指名讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:這篇課文,講的是誰,在什么時(shí)候,到什么地方,干什么?

  讀后明確:暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上了天都峰。

  (四)質(zhì)疑

  請(qǐng)同學(xué)們把你們畫出的不理解的地方提出來。(對(duì)于學(xué)生提出不懂的問題,教師進(jìn)行歸納,如果學(xué)生之間能相互幫助理解的,盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。)

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1、正確,流利地讀課文;

  2、抄寫生字詞;

  3、自己查找資料或同學(xué)之間相互討論,試著理解下列問題:

 。1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

  (2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的`?對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的?

  (3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說了什么,你是怎樣理解的?

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、繼續(xù)有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。

  2、把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

  3、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。

 。ǘ┘(xì)讀課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  指名朗讀,其他同學(xué)思考:讀這一自然段都讓你知道了什么?

  讀后明確:暑假里,“我”和爸爸一起去爬天都峰。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。

 。1)自由讀,想一想第二自然段告訴了我們什么?

  明確:天都峰又高又陡

  (2)你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

  師生交流后明確:

  ①“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高!鞍、哩”兩個(gè)語氣詞,表達(dá)了我的驚嘆,烘托了天都峰的高。

  ②“我爬得上去嗎?”這句話也突出了天都峰的高,這句話寫的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑,也襯托了天都峰的高。

  ③“再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡,因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡,所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài),烘托了天都峰的陡。(同學(xué)們說到哪老師就引到哪,不一定按順序說)

  板書:

  在云彩上面

  天都峰爬得上去嗎

  掛下來

  發(fā)顫

 。3)指導(dǎo)朗讀

  對(duì)于天都峰的高和陡,要讀出氣勢(shì)。①自由讀,體會(huì)一下②指名讀。

  3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

  (1)指名讀,其他同學(xué)思考:三、四、五自然段又分別告訴了我們什么?

  明確:“我”和老爺爺相互鼓舞,決定一起爬天都峰。

 。2)面對(duì)又高又陡的天都峰,我為什么不再猶豫了?

  師生交流后明確:“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”,“年紀(jì)比我爺爺還大”,通過對(duì)老爺爺?shù)拿鑼,可見他年歲已經(jīng)非常大了,“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰,于是勇氣倍增,不再猶豫,并和老爺爺約定一起爬天都峰。

  (3)朗讀指導(dǎo)。

 、偻纸巧囎x。

 、谥该纸巧星槔首x。

  4、學(xué)習(xí)六、七自然段。

  (1)朗讀6、7自然段,思考:他們是怎樣爬上天都峰的?你覺得爬天都峰怎么樣?你是怎樣理解的?

 。▽W(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。)

 、傥遥▕^力)向峰頂爬去。

  問:“奮力”是什么意思?

  “我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處?說明了什么?

  明確:“奮力”就是充分鼓起勁來,能使我們感受到爬山不容易。

 、谂姥脚,我和老爺爺,還有爸爸都爬上了天都峰頂。

  “終于”在這里指什么?

  這句話用上“終于”好在哪里?

  明確:“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力,很不容易。

  (2)小結(jié):“終于”是“奮力”的結(jié)果,這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的!

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  試讀、指名讀。

  5、學(xué)習(xí)八、九自然段。

 。1)自由讀八~九自然段,思考:爬天都峰后,“我”和老爺爺為什么會(huì)互相致謝呢?

 。2)要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來了!

  “居然”是什么意思?這句話用上“居然”有什么好處?

  明確:“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,但只要有勇于攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。

 。3)指名分角色感情朗讀八、九自然段。

  6、學(xué)習(xí)第十自然段。

 。1)看到“我”和“老爺爺”互相致謝,爸爸又說了什么?你怎樣理解爸爸說的話?

  爸爸聽了,笑著說:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量”。

  “汲取力量”在這里是什么意思?

  明確:汲取力量就是得到鼓舞。

 。2)我們想想課文前面的內(nèi)容,老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的?

  明確:小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。

《爬天都峰》教案9

  設(shè)計(jì)說明

  這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥恕拔摇痹诩偃绽锱捞於挤,“我”和老爺爺互相鼓?lì),克服困難,終于一起爬上了天都峰的事。圍繞單元學(xué)習(xí)要素,教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照什么順序?qū)懙,如何把“我”爬山的過程寫清楚。引領(lǐng)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序理清課文脈絡(luò),同時(shí),通過揣摩語言文字,品析寫作方法,體會(huì)作者通過對(duì)話、動(dòng)作、心理描寫,把“我”爬山的過程寫清楚。教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重朗讀,注重讀寫結(jié)合,即時(shí)提供語言實(shí)踐,提高語文素養(yǎng)。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:天都峰風(fēng)景圖片,教學(xué)課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。搜集戰(zhàn)勝困難的名言。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.出示天都峰的圖片,教師進(jìn)行介紹。(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1810米,登山石階大約有1.5千米長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。)

  2.請(qǐng)學(xué)生說一說,欣賞了天都峰的景色,了解了天都峰的資料,你有什么感受?

  3.出示課題,齊讀課題。

  4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

  預(yù)設(shè):誰爬天都峰?爬天都峰時(shí)遇到了什么困難?是怎樣克服困難的?

  設(shè)計(jì)意圖:通過圖片直觀感受,創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離,為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  二、初讀感知,自學(xué)字詞

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意生字的讀音。一邊讀一邊畫出自己不理解的詞語。

  “級(jí)”在“石級(jí)”一詞中讀jí,不讀jī;“辮”讀biàn,不讀bàn;多音字“相”在本課讀xiànɡ,另一個(gè)讀音是xiānɡ,擴(kuò)詞:相加、相互。

  2.課件出示詞語,檢測(cè)生字、詞語的掌握情況。

  石級(jí) 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵

  3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“鏈”“顫”“辮”。(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào):“顫”在本課讀chàn,“鯽”讀jì。)

  (1)請(qǐng)學(xué)生觀察,這幾個(gè)生字在書寫時(shí)需要注意哪些地方。

  (2)教師示范,講解書寫要點(diǎn)。

  鏈:注意最后寫“辶”,“辶”寫在豎中線上,整個(gè)字寫得緊湊一些。

  顫:左右均寬,注意最后一筆是點(diǎn),不是捺。

  辮:注意兩個(gè)“辛”不同的寫法,“纟”落在豎中線上,寫得瘦長(zhǎng)些。

  (3)學(xué)生練習(xí)書寫生字,教師巡視指導(dǎo)。

  4.形近字區(qū)分練習(xí)。

  圖片辨析“辮”“辯”“辨”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)或通過字理識(shí)字進(jìn)行區(qū)分。必要時(shí)進(jìn)行造句,在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分。

  級(jí)( )極( ))鏈( )璉( ))猴( )侯( ))辮( )辯( )辨( )

  設(shè)計(jì)意圖:繼續(xù)夯實(shí)識(shí)字、寫字基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性,通過檢測(cè)練習(xí)、形近字區(qū)分,鞏固對(duì)生字的掌握。練習(xí)書寫生字,把字寫美觀。

  三、再讀課文,理清順序

  1.指名讀文,依據(jù)學(xué)生朗讀情況糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、讀正確。

  2.全班交流,想一想:這篇課文講了一件什么事?(在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。)

  3.小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。(抓住六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)

  圖片 學(xué)生只要概括出事件的順序,能說出這三個(gè)主要情節(jié)即可。允許學(xué)生通過不同方式來梳理寫作順序。

  4.再讀課文,想一想:課文是按照什么順序?qū)懙?可以通過繪制示意圖來表示,也可以用歸納小標(biāo)題來展現(xiàn)事件的順序。(課文的敘述順序可以概括為:爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰頂之后。還可以概括為:面對(duì)天都峰天險(xiǎn)——樹立信心、鼓起勇氣——勇于攀登,戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。)

  5.小結(jié):作者條理清晰,能按照一定的順序進(jìn)行敘述,從而能夠把一件事寫清楚。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)解決兩個(gè)問題,一個(gè)是對(duì)課文內(nèi)容的感知,一個(gè)是對(duì)寫作順序的梳理。教學(xué)中,注意方法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生抓住事件要素歸納概括課文主要內(nèi)容。同時(shí),了解文章的寫作順序,明確要按一定的順序把事件寫清楚。

  四、布置作業(yè),鞏固生字

  1.把課文多讀幾遍,把自己認(rèn)為難寫的字多寫幾遍。

  2.搜集有關(guān)克服困難的名言,摘錄在積累本上。

  設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生熟讀課文,自主練習(xí)鞏固生字。通過摘抄名言,豐富積累。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交代目標(biāo)

  1.聽寫詞語,集體訂正。

  石級(jí) 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵

  2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文內(nèi)容是按照什么順序來寫的?

  3.這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)課文,細(xì)致了解“我”的爬山過程,同時(shí)學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫清楚的。

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)詞語,鞏固對(duì)生字詞的掌握。緊扣單元要素,使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  二、細(xì)品文字,探究方法

  導(dǎo)讀:文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢?請(qǐng)你默讀課文,畫出描寫“我”爬山的語句,體會(huì)作者的寫作奧秘。

  (一)寫清心理感受。

  1.開始時(shí),“我”對(duì)爬天都峰是怎樣的態(tài)度?從哪些描寫中能夠體會(huì)到?

  2.課件出示重點(diǎn)語句。

  我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!

  3.學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)“我”的心理感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會(huì)天都峰又高又陡的特點(diǎn)。)

  4.“掛”字的運(yùn)用有什么好處?(一個(gè)“掛”字,準(zhǔn)確、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來。)

  5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受?(這樣險(xiǎn)峻峭拔的天都峰,不要說攀登了,看了都會(huì)使人心里發(fā)顫,令“我”望而生畏;此時(shí)的“我”是缺乏自信的,產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。)

  6.請(qǐng)你邊讀邊想象,把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀,讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔,難以攀登。

  7.小結(jié):在寫一件事情時(shí),可以寫出自己的心理感受,寫出自己遇到的困難,這樣也能把事情寫清楚。

  (二)寫清人物對(duì)話。

  1.為了把事情寫清楚,課文還展示了“我”和老爺爺之間的對(duì)話,快速瀏覽課文,用直線畫出我們之間的對(duì)話,體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情。

  2.品味第一次對(duì)話,課件出示:

  忽然聽到背后有人叫我:“小朋友,你也來爬天都峰?”

  我點(diǎn)點(diǎn)頭,仰起臉,問:“老爺爺,您也來爬天都峰?”

  老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭,說:“對(duì),咱們一起爬吧!”

  (1)聯(lián)系上下文,兩個(gè)人為什么會(huì)互相詢問?為什么會(huì)做出這樣的決定?

  (2)他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

  (3)分角色有感情地朗讀,注意讀出敬佩、羨慕的語氣。

  3.品味第二次對(duì)話,課件出示:

  老爺爺拉拉我的小辮子,笑呵呵地說:“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!”

  “不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”

  (1)你能體會(huì)到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎?(興奮、互相敬佩、互相感激……)

  (2)再讀一讀他們之間的對(duì)話,你又有哪些體會(huì)?(引導(dǎo)學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞,一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。)

  (3)分角色朗讀。

  圖片分角色朗讀過程中,可以同桌兩人為一組,邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)思想感情。

  4.小結(jié):寫清人物對(duì)話,可以更突出人物的性格特點(diǎn),推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。這是一個(gè)秘訣喲!

  (三)寫清動(dòng)作。

  1.過渡:為了更細(xì)致地展示爬山過程,課文展示了“我”爬山的動(dòng)作。找出這樣的動(dòng)詞來體會(huì)體會(huì)。

  2.課件出示重點(diǎn)句:我奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……

  3.哪些詞語帶給你深刻的感受?結(jié)合關(guān)鍵詞語談?wù)勛约旱母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“爬”等詞語,體會(huì)他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。)

  4.這是“我”的爬山過程,你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎?

  5.這句話中有一個(gè)耐人尋味的省略號(hào),這個(gè)省略號(hào)表示什么?你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎?“我”是怎樣爬山的呢?

  圖片學(xué)生在想象時(shí),教師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。

  6.小結(jié):動(dòng)作展示,使爬山畫面仿佛就在眼前,給了我們無限的想象空間。加入動(dòng)作描寫,事件寫得更加清楚。

  (四)寫清感受。

  1.課文中爸爸的話點(diǎn)明了爬山的意義所在。請(qǐng)同學(xué)們齊讀——

  “你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

  2.請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容談一談對(duì)這句話的理解。(爬上天都峰對(duì)老人和小朋友來說,都是很難的事情,但是他們做到了。原因有兩個(gè):一是他們個(gè)人的奮斗和努力;二是他們都能從他人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習(xí)。)

  3.小結(jié):課文用爸爸的話點(diǎn)明了這篇課文給人的啟示,這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn)。在寫事件時(shí),可以點(diǎn)明自己爬山的感受,使讀者也深受啟發(fā)。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在按事情發(fā)展順序敘述的`同時(shí),寫清了人物的動(dòng)作、對(duì)話、心理活動(dòng)及這件事帶給自己的啟發(fā)。體會(huì)多角度進(jìn)行描寫,把事件過程寫清楚。在朗讀、品析詞句中探究作者的寫作方法,從而受到啟發(fā)。

  三、讀寫結(jié)合,想象練筆

  1.在爬天都峰的過程中,“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵(lì)的呢?想象他們?cè)谂郎竭^程中的對(duì)話,并寫下來。

  2.學(xué)生進(jìn)行小練筆,教師巡視。

  3.指名讀一讀自己所寫的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào),關(guān)注對(duì)話中包含的鼓勵(lì)及戰(zhàn)勝困難的決心。

  設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課文內(nèi)容,提供語用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在想象對(duì)話的練習(xí)中體會(huì)“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭?lì),進(jìn)一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心。

  四、拓展延伸,升華感悟

  1.面對(duì)困難,有的人畏懼退縮,有的人適可而止,有的人猶豫不決,有的人勇往直前。面對(duì)困難,你打算怎么做呢?

  2.指名交流。

  3.出示名言,讀一讀,積累名言。

  任何問題都有解決的辦法,無法可想的事是沒有的!獝鄣仙

  最可怕的敵人,就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念。——羅曼·羅蘭

  每人心中都應(yīng)有兩盞燈光,一盞是希望的燈光,一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光,我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了!_蘭

  4.學(xué)生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言。

  5.小結(jié):在人生的道路上,誰都會(huì)遇到困難和挫折,就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了,你就是英雄,就是生活的強(qiáng)者。希望同學(xué)們?cè)趹?zhàn)勝困難的過程中互相鼓勵(lì),增強(qiáng)信心。

  設(shè)計(jì)意圖:積累有關(guān)戰(zhàn)勝困難的名言,豐富積累,從而對(duì)于課文含義有更深的理解。

《爬天都峰》教案10

  爬天都峰

  教材簡(jiǎn)析:

  這是一篇講讀課文。主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺,相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。

  全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇,并約定一起爬天都峰。第六、七自然段,寫“我”與老爺爺,還有爸爸,一起奮力向上爬,終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段,寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院,相互道謝。第十自然段,講爸爸總結(jié)的話:“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

  課文最后以爸爸的話結(jié)尾,發(fā)人深思。這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)會(huì)生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。

  2、理解課文內(nèi)容。

  3、有感情的`朗讀課文。

  過程與方法:

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、“我”爬天都峰的過程。

  2、讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義。

  教法與學(xué)法:

  師:品析重點(diǎn)詞句法。

  生:讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  1.板書課題,齊讀課題。

  2.師生交流有關(guān)天都峰的資料。

  天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

  二、初讀課文。

  1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。

  2.畫出不理解的詞語,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

  三、檢查自學(xué)情況。

  1.拿出生字、詞語卡片,小組內(nèi)互相認(rèn)讀、正音。

  2.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

  3.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

  4.理解重點(diǎn)詞語。

  猶豫:拿不定主意。

  奮力:充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

  終于:表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。

  居然:表示出乎意料。

  汲。何。

  四、通讀全文,了解課文大致內(nèi)容。

  1.自由讀,標(biāo)出自然段,說說課文主要寫了一件什么事?

  2.分小組互相交流。

  3.全班交流。

 。ㄕn文主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺,相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。)

  五、再讀課文,理清層次。

  1.指名分讀每個(gè)自然段,并說說各寫了什么?

  2.理清作者的敘述順序:

  爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

  3.分角色朗讀課文。

《爬天都峰》教案11

  設(shè)計(jì)背景:

  為了貫徹新的課改理念,配合新的課改理念的實(shí)施,語文教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革。從翻新座位安排形式,到大量使用多媒體課件輔助教學(xué),再到引入探究性學(xué)習(xí)……課堂上真是五花八門、熱鬧非凡。尤其是在公開教學(xué)中,教師們更是追求形式新穎獨(dú)特的教學(xué),甚至是以作秀來吸引眼球、用噱頭博得掌聲。而學(xué)生們到底學(xué)得怎么樣,學(xué)會(huì)了什么,教師卻無暇顧及,真可謂是教師教得辛辛苦苦,學(xué)生學(xué)得迷迷糊糊。為此,崔巒教授提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)。那么我們語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分考慮如何才能讓自己教起來輕松,讓學(xué)生學(xué)起來扎實(shí)。

  教材簡(jiǎn)析:

  《爬天都峰》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,通過“我”和一位素不相識(shí)的老大爺,互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰的描寫,向我們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。通過對(duì)話的描寫,展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)“陡”“攀”等六個(gè)生字,會(huì)寫“爬”“峰”兩個(gè)生字。

  2.初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。

  3.有感情地朗讀課文,背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子。

  教學(xué)過程:

  一、激趣揭題,書寫生字

  1.出示天都峰的圖片:小朋友,還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎?請(qǐng)看

  大屏幕,這就是有名的天都峰!天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜,真可稱得上是“勇士”了!這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。

  2.板書課題,書寫課題中的生字:爬、峰

  3.齊讀題目。

  二、初讀課文,整體感知

  1.課文里都寫了誰去爬天都峰?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文,把生字和多音字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

  2.學(xué)生讀好后,讓他們?cè)俅巫x讀自己認(rèn)為難讀的地方。

  3.老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了,誰愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽聽。

  4.指名讀,給生字和多音字正音,簡(jiǎn)介鯽魚背。

  5.課文寫了誰去爬天都峰?指名說“我”是一位——板書:小朋友

  這是一位怎么樣的老爺爺?板書:老爺爺,課文是怎么寫的?(白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩。

  三、體會(huì)“險(xiǎn)峻”,背誦積累

  1.這一老一小都來到了這座奇險(xiǎn)無比、令人生畏的天都峰,(板畫:天都峰),準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn),課文又是怎么描寫這座天都峰的?請(qǐng)你們讀讀第二自然段,劃出句子。

  2.誰來讀你劃出來的句子,你從中體會(huì)到了什么?

  3.出示句子:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

  再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!

 、僮杂勺x這兩個(gè)句子,特別是哪些詞體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻?圈出來。

  ②指名說,板書:筆陡、掛;

  筆陡:陡是生字,請(qǐng)看老師寫這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。

  齊讀詞語。

  從天上掛下來:正因?yàn)樯椒迦绱说毓P陡,石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來一樣。

 、壑笇(dǎo)朗讀:

  第一句:天都峰直入云宵!齊讀。

  天都峰高1829米,而我們的教學(xué)樓只不過幾十米!再次齊讀。

  第二句:這么高、這么陡的石級(jí),你能讀出來嗎?自由讀-指名讀―齊讀

  ④背誦寫天都峰的句子。

  4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下,她會(huì)怎么想?

  指名說,師:她的心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎?

  四、體會(huì)一老一小的不怕困難、互相鼓勵(lì)

  1.此時(shí)小朋友的心里非常害怕,那最后有沒有爬上去呢?課文哪一自然段告訴我們?齊讀第7自然段。那究竟是誰使她克服了害怕,爬上了天都峰?(老爺爺)讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話吧。

  2.自由讀課文3——5自然段,當(dāng)小朋友和老爺爺見面時(shí),他們彼此都問了對(duì)方同樣的一個(gè)問題,請(qǐng)你們找出來。

  指名說,出示:小朋友,你也來爬天都峰?

  老爺爺,您也來爬天都峰?

  兩組互讀對(duì)話,師:簡(jiǎn)單的問題,卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心,他們?cè)趩枌?duì)方的時(shí)候,心里是怎么想的?指名說,引讀問題

  師:他們?cè)诒舜说纳砩险业搅诵判,決定克服困難,爬上去,所以老爺爺也

  點(diǎn)點(diǎn)頭,說(引讀):對(duì),咱們一起爬吧!

  3.師生合作讀課文3——5自然段。

  4.他們說爬就爬,瞧,“我”爬得多用勁!出示第六自然段,自由讀,找出

  哪些詞可以看出“我”爬得很用勁?圈出來。

  指名說,談感受

  根據(jù)學(xué)生回答,板書:攀(這么陡峭的山峰,一不留神就會(huì)掉下來,必須得緊緊地抓著這鐵鏈,怪不得“攀”字下面是一個(gè)手,)板書:手腳并用

  5.朗讀:這么險(xiǎn)峻的山峰,小小年紀(jì)的我卻能克服困難,堅(jiān)持爬上去。誰能讀好這個(gè)句子?自由練——指名——齊讀

  6.引讀:老爺爺也會(huì)和我一樣,奮力——一會(huì)兒——一會(huì)兒——

  7.我和老爺爺在爬天都峰的過程中,會(huì)互相說些什么鼓勵(lì)的話?

  8.聽了彼此的鼓勵(lì),他們堅(jiān)持爬呀爬,終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。

  從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?寫下來。

  學(xué)生自由寫——指名說

  五、課堂小結(jié)

  是的,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?不付出汗水,怎能爬到峰頂?(板畫:箭頭)相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無比的.喜悅,我們下節(jié)課再一起去分享吧!

  反思評(píng)析:

  語言和思維是語文課的雙翼,一堂好的語文課要給學(xué)生充分語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)生的語言;同時(shí)還應(yīng)有一定的思維含量,使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。在發(fā)展語言和訓(xùn)練思維的過程中,還應(yīng)使學(xué)生的情感得到熏陶!杜捞於挤濉返谝徽n時(shí)的教學(xué)我就是以此為理念支撐進(jìn)行設(shè)計(jì)的,教學(xué)中我試圖讓學(xué)生在語言、思維、情感這幾方面都有所收獲。

  一、扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展學(xué)生的語言。

  小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文,豐富語言

  的積累,使他們具有初步的聽說讀寫能力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)展學(xué)生的語言是語文課不同于其他課的教學(xué)任務(wù),一節(jié)好的語文課應(yīng)是學(xué)生的語言有所發(fā)展的課。

  1.扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞!杜捞於挤濉肥侨昙(jí)上冊(cè)的課文,學(xué)生正從低年級(jí)向

  中年級(jí)過渡,課文中有些生字學(xué)生掌握起來還是有一定難度,因此字詞的教學(xué)教師還應(yīng)該比較注重。在揭題環(huán)節(jié),我就讓學(xué)生拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”、“峰”,保證學(xué)生有充足的寫字時(shí)間。一些難以理解的字詞我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué),這樣既降低了學(xué)生的難度,又提高了效率。比如“筆陡”這個(gè)詞語結(jié)合板畫進(jìn)行理解,“發(fā)顫”結(jié)合語境通過換詞進(jìn)行理解,“攀”字根據(jù)字形來理解等。

  2.扎扎實(shí)實(shí)背句子。背誦是積累語言的方法,學(xué)習(xí)語言需要適當(dāng)?shù)挠洃。學(xué)生積累了豐富的詞語和句群,乃至一篇篇精致的美文,會(huì)給他的語文功底打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),語言運(yùn)用能力也會(huì)隨之提高!杜捞於挤濉返诙匀欢沃械膬蓚(gè)句子準(zhǔn)確、形象、巧妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描寫了出來,是學(xué)生積累語言的好材料。教學(xué)這兩句話時(shí),我讓學(xué)生在充分感悟、朗讀的基礎(chǔ)上,及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行了積累。

  三、靈活有效地發(fā)散學(xué)生的思維

  在構(gòu)成智力教育的各要素中,思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位。在閱讀教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì),幫助他們開闊思路,豐富想象,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此一堂好的語文課應(yīng)有一定的思維含量,使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

  1.挖掘課文空白,發(fā)散思維。課文往往會(huì)留著一些空白,教師如果善于挖掘課文中的空白點(diǎn),巧妙地設(shè)計(jì)問題,給學(xué)生創(chuàng)造“填補(bǔ)”空白的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生就有了廣闊的思維空間,思維能力也將得到訓(xùn)練。《爬天都峰》中的“我”和老爺爺在問對(duì)方“也來爬天都峰”時(shí)的心理活動(dòng)是一個(gè)空白點(diǎn),于是我設(shè)計(jì)了“小朋友和老爺爺在問對(duì)方的時(shí)候,他們的心里又各自在想些什么?”這樣的問題。學(xué)生在思考、組織、回答問題的過程中,思維得到了較好的發(fā)散。

  2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,發(fā)散思維。創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,

  能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,從而激活學(xué)生的思維。《爬天都峰》第六自然段描寫的是“我”在攀登天都峰時(shí)的情景,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分體會(huì)“我”攀登時(shí)勁頭十足后,讓學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來。之后,我語鋒一轉(zhuǎn):“老爺爺這時(shí)候也是在努力地向上爬著,他也像這位小朋友一樣。”接著進(jìn)行引讀:“老爺爺也是奮力──一會(huì)兒──一會(huì)兒──!痹谶@樣的感情朗讀和創(chuàng)造性引讀中,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“努力向上攀登”的情境,在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生來說說“小朋友和老爺爺在爬天都峰時(shí)會(huì)互相說些什么鼓勵(lì)的話”,他們肯定會(huì)思維活躍,語言流暢。

  五、自然而然地熏陶學(xué)生的情感

  培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要任務(wù),在教學(xué)中我們應(yīng)注重熏陶感染、潛移默化。但是我們不能像講解知識(shí)要點(diǎn)一樣,通過講解的辦法,把情感態(tài)度價(jià)值觀直接“教”給學(xué)生,而應(yīng)讓學(xué)生在具體的情境中受到情感的熏陶。《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的情感體驗(yàn)不是教師強(qiáng)加的,而是在自然而然中受到熏陶的。

  作好鋪墊:要讓學(xué)生感受老爺爺和小朋友那種不怕困難,勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì),在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須先要讓學(xué)生充分感受天都峰是多么險(xiǎn)峻,只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)攀登天都峰的困難有足夠的認(rèn)識(shí)。因此教學(xué)描寫天都峰的句子要充分,給學(xué)生作好情感鋪墊。

  讀中感受:朗讀是學(xué)生理解課文的重要方法,我們教學(xué)時(shí)要注重讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,在讀中受到感染!杜捞於挤濉返慕虒W(xué)中,我設(shè)計(jì)多種形式的感情朗讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)小朋友和老爺爺那種面對(duì)困難時(shí)的勇氣和信心。

  說中感染:《爬天都峰》除了讓學(xué)生感受不怕困難的品質(zhì),還告訴學(xué)生與人相處的過程中要互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的道理。我通過讓學(xué)生說說“老爺爺和小朋友在攀登過程中會(huì)說些什么鼓勵(lì)的話”讓學(xué)生的心靈受到感染,行為受到潛移默化地影響。

《爬天都峰》教案12

  一、課堂導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,二年級(jí)時(shí)我們?cè)?jīng)學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,你們還記得黃山有什么嗎?黃山不僅有奇異的巨石,還有險(xiǎn)峻的山峰呢,而黃山最高最陡的山峰就是天都峰。

  2、板書天都峰

  3、PPT展示圖片。孩子們快看,老師給大家?guī)砹颂於挤宓膱D片,看完圖片你有什么想說的`?

  4、天都峰簡(jiǎn)介。

  5、孩子們,你們想不想跟著老師一起去攀登這又高又險(xiǎn)的天都峰?但是你們的經(jīng)過挑戰(zhàn)才能乘上去天都峰小火車呢,你們有信心嗎?

  二、字詞教學(xué):

  三、理解課文

  1、用朗讀將字寶寶、詞寶寶送回課文中吧,將字音讀準(zhǔn),將句子讀通。

  2、同學(xué)們,這篇文章講了一件什么事?時(shí)間、人物、地點(diǎn)、干什么。

  3、第二自然段。

  (1)天都峰有什么樣的特點(diǎn)?

 。2)用橫線將課文中第二自然段描寫天都峰特點(diǎn)的句子畫出來。

 。3)用三角形標(biāo)出描寫天都峰特點(diǎn)的關(guān)鍵字詞。

  (4)有感情朗讀。讀出天都峰的險(xiǎn)峻。

  (5)面對(duì)險(xiǎn)峻陡峭的天都峰,我心里肯定特別,這時(shí)我在想什么呢?

  4、自由朗讀3—5自然段。

  (1)正在這時(shí)候誰來啦?

 。2)老爺爺說了什么?

 。3)為什么老爺爺要用一個(gè)“也”字呢?

  (4)為什么我也要用也呢?

  (5)分角色朗讀,讀出疑惑之情。

  5、齊讀6—7自然段,邊讀邊想這兩個(gè)自然段寫什么?

  (1)我和爺爺爬天都峰。

 。2)我是怎么爬的,用橫線畫出來。

  (3)在橫線中用三角形標(biāo)出關(guān)鍵詞。

  6、

 。1)我和爺爺為什么要互相感謝?

 。2)我在爬的過程中在想什么?老爺爺在想什么?

 。3)你從爸爸的話中懂得了什么道理?

《爬天都峰》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容。

  2、學(xué)會(huì)生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。

  3、有感情的朗讀課文。

  人文教育目標(biāo):

  讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,與“……都會(huì)從別人身上汲取力量”。

  教學(xué)策略:運(yùn)討論法和感情朗讀理解課文。

  教具準(zhǔn)備:課件、小黑板。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、簡(jiǎn)介天都峰,導(dǎo)入新課。

  天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說,課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ,他們是怎樣爬上天都峰?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

  教師介紹有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn),為后面理解課文作好鋪墊。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、用小黑板出示生字新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  2、認(rèn)讀多音字“假、都”。

  3、提名分節(jié)讀課文。

  三、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  1、自由讀,讀后想一想課文的敘述順序,畫出文中表示這個(gè)順序的詞句;教師投影出示:

  來到天都峰(1)

  ↓

  在、、、、、、腳下(2-5)

  ↓

  爬上、、、、、、(6—7)

  ↓

  爬上、、、、、、之后(8—10)

  2、小組討論,一部分一部分的學(xué)習(xí)課文,把不懂的問題記下來,全班討論,老師再補(bǔ)充解答。

  (不懂的詞語或問題,可以在書上做上記號(hào))

  四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

  1、自由讀課文,讓學(xué)生說說知道了什么。

  2、再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。

  3、提名讀,齊讀。

  4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來的`?(天都峰的高和陡。)

  5、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。

  (天都峰的高與險(xiǎn),要讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì):互相欣賞讀,教師范讀,指名讀等等。讀中感悟。)

  五、布置作業(yè)

  1、自己學(xué)習(xí)生字。

  2、感情朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、提名朗讀課文。

  2、聽寫生字。

  二、學(xué)習(xí)新課。

  1、“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的?大家討論。

  2、說說自己知道了什么?

  3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。

  (1)第一次對(duì)話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,知到是在面對(duì)高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。)

  (2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對(duì)話,知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)

  4、讀六、七自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

  4、說說讀了這兩段課文,自己有什么想法?(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語言的形象逼真,作者用詞的確切。)

  5、齊讀末段中爸爸的語言,自己再讀讀,看還有什么問題?

  (要讓孩子們充分理解爸爸的話,需要他們反回來繼續(xù)讀課文,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并變成自己的語言與同學(xué)們交流。)

  三、完成練習(xí)第二、三題。

  四、布置作業(yè)

  用“終于”寫一段話。

  板書設(shè)計(jì):

  3、爬天都峰

  來到天都峰(1)

  ↓

  在、、、、、、腳下(2-5)

  ↓

  爬上、、、、、、(6—7)

  ↓

  爬上、、、、、、之后(8—10)

  教后反思

  本文表達(dá)上的一個(gè)明顯特點(diǎn)是通過人物的對(duì)話反映人物思想感情的變化。對(duì)話語言樸實(shí)但內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量,學(xué)會(huì)運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法,讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中,我明顯感覺孩子們對(duì)課文非常感興趣,于是,我就給孩子充分讀的時(shí)間,引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中理解了課文,并且整節(jié)課輕松但效率極高。

《爬天都峰》教案14

  教材簡(jiǎn)析

  文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙。課文開頭簡(jiǎn)單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事;接著圍繞著爬天都峰,按事情發(fā)展順序講了三層意思:第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn):一是山峰的“高”,二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔(dān)心能否爬上,接著講“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰;課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念,接著“我們”互相道謝,最后課文用爸爸的話對(duì)“我”和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,并正確讀寫本課生詞。

  2.分角色朗讀課文。

  3.體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。

  難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”朗讀課文,抓關(guān)鍵句子,體會(huì)人物的心理變化。

  教學(xué)方法:

  朗讀感悟、情景教學(xué)法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集黃山圖片

  第一課時(shí)

  以舊引新,扣題導(dǎo)入

  1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

  2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

  3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

  自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、帶著問題聽課文范讀,了解課文大意。

  2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

  4、檢查生字詞自學(xué)情況。

  a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

  b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

  c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

  通讀課文,感知大意

  1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

  石級(jí):石頭臺(tái)階。

  仰望:抬頭望。

  攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

  心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

  鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

  2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

  指導(dǎo)寫字,掌握筆順

  1、教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

  第二課時(shí)

  緊扣課題,承前啟后

  1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

  2、這么高的山,“我爬得上去嗎?”

  (1)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。(引導(dǎo)學(xué)生說)

  (2)學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(指導(dǎo)朗讀)

  (3)望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的'?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。(指導(dǎo)朗讀)

  3、喲,這么高的山,要擺在你面前叫爬,你爬不?

  (引導(dǎo)生的換位思考)

  4、這么高的山,看得“我”直發(fā)抖,結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?

  深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

  (1)出示“我”說的話,指名朗讀。

  (2)“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

  a.出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

  b.體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

  (3)“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

  a.學(xué)生讀書圈劃。

  b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

  從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

  c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

  d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

  5、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

  (1)老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

  多媒體出示思考題

  a.老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想

  b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢

  c.后來,他是怎樣爬上天都峰的?

  (2)小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。

  總結(jié)課文,明白道理

  1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  課外延伸,交流課余生活

  1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。

  2、指名交流,師生評(píng)議。

《爬天都峰》教案15

  教學(xué)目的要求:

  1.教育學(xué)生懂得:一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。

  2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語的意思,掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音。會(huì)用“終于、紀(jì)念、鼓舞”造句。

  3.理解課文內(nèi)容,能回答課后的問題,并會(huì)用“比”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說或?qū)懸痪湓挕?/p>

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

  2.理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,尤其是最后一次對(duì)話。

  3.準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。

  教學(xué)思路:

  這篇課文依照登山的順序:“在天都峰腳下”“向頂峰爬去”“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識(shí)的爺爺,一起登上天都峰的事。

  課后的思考,練習(xí)向我們提示了閱讀的重點(diǎn),閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)天都峰的“高”和“陡”,然后通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到爬山過程的艱難,特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對(duì)話,前后聯(lián)系起來理解,才能真正體會(huì)對(duì)話中所包含的豐富而深刻的內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,板書課題。

  黃山是我國(guó)著名的旅游風(fēng)景區(qū),每年夏天吸引著眾多的國(guó)內(nèi)外游客前來觀光旅游。天都峰是黃山的一個(gè)山峰,這里山高路陡,風(fēng)光無限好,只有勇于攀登的人,才能到達(dá)頂峰。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的.滋味。

  板書課題:爬天都峰

  二、初讀課文。

  學(xué)生自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

  2.理解帶生字的詞。

  重點(diǎn)理解:

  似乎:好像。

  猶豫:拿不定主意。

  奮力:充分鼓起勁來。

  攀登:抓住東西往上爬。

  終于:表示經(jīng)過種種變化后出現(xiàn)的情況。

  汲。何。

  居然:出乎意料。

  3.質(zhì)疑問難。

  4.試讀課文,糾正字音。

  文中除“發(fā)”是多音字外,另外注意讀準(zhǔn)“天都峰”中的“都”念(dū)不念(dōu);“發(fā)顫”的“顫”讀(chàn)不讀(zhàn);“似乎”的“似”讀(sì)不讀(shì)。5.分段讀課文,概括段意。

  第一自然段:暑假里爸爸帶我去爬天都峰。

  第二自然段:天都峰既高又陡。

  第三至五自然段:講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。

  第六至八自然段:講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬,終于爬上了天都峰。

  第九、十自然段:講“我”與老爺爺爬上天都峰以后,相互道謝。

  第十一自然段:講爸爸總結(jié)的話:你們這一老一小都會(huì)從別人身上汲取力量。

  第二課時(shí)

  一、講讀課文中描寫天都峰山勢(shì)部分。

  1.默讀課文。

  思考:這段話有幾句?突出了天都峰的什么特點(diǎn)?

  2.指名讀第一句,說說你從哪兒看出天都峰的高。

  3.指名讀第二句,理解天都峰的陡。

  4.小結(jié)。

  這一段作者對(duì)天都峰高和陡的描寫,目的在于突出爬天都峰的困難,同時(shí)也暗示了我們爬天都峰非常不容易,沒有足夠的勇氣和力量是不行的。

  二、講讀課文3—5自然段。

  1.指名讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。

  2.從“我”和爺爺?shù)膶?duì)話中,你知道了些什么?

  通過對(duì)“也”字的理解,我們不難看出:這一老一小都對(duì)對(duì)方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度;但是我們仔細(xì)一想,這個(gè)“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。

  3.從文中的兩個(gè)“點(diǎn)點(diǎn)頭”中你又體會(huì)到什么?(都從雙方身上汲取了戰(zhàn)勝困難的勇氣。)

  4.小結(jié)。這一老一小在相互精神鼓舞下,約定一起爬天都峰。

  三、講讀6—7自然段。

  1.默讀課文,畫出表明爬山艱難的詞語。

  (“奮力”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”)

  通過這些詞語體會(huì)爬山過程的艱難,盡管山勢(shì)又高又陡,但他們不怕困難,想方設(shè)法克服困難,憑著努力向上攀登的精神,“終于”到達(dá)了目的地——天都峰。

  2.指導(dǎo)朗讀。

  3.小結(jié)。三代人戰(zhàn)勝各種困難,終于爬上了天都峰。

  四、講讀8—9自然段。

  1.指名讀課文。

  2.老爺爺說的話里包含幾個(gè)意思?

 。▋蓚(gè)意思:一是表示感謝,二是講感謝的原因。)

  3.理解“居然”“鼓舞”的意思。

  “居然”是出乎意料的意思,文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。(聯(lián)系第一次對(duì)話可以看出。)

  4.小妹妹說的話里又講了哪些內(nèi)容?

 。ㄒ彩莾蓚(gè)意思:先講了“我”為什么能爬上山,再講對(duì)老爺爺?shù)母兄x。)

  5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后,為什么要互相道謝?提示:兩個(gè)人的對(duì)話中為什么都有“勇氣”一詞??jī)扇说脑捴卸加小坝職狻币辉~,從他們的第一次談話中,我們就可以看出,如果沒有勇氣他們?cè)醺遗捞於挤澹咳绻麤]有勇氣,他們又怎能爬上天都峰?這個(gè)勇氣來自對(duì)方的鼓舞,使他們?cè)鎏砹藨?zhàn)勝困難的勇氣,奮力向上勇攀高峰。

  6.感情朗讀(注意對(duì)話部分,要讀好語氣語調(diào)。)

  7.小結(jié)!拔摇焙屠蠣敔斣诜屙敾ハ嗟乐x,感謝對(duì)方對(duì)自己的鼓勵(lì),給了戰(zhàn)勝困難的勇氣。

  五、講讀最后一段。

  1.齊讀課文。

  2.“真有意思”是什么意思?

  指的是“我”和老爺爺雖然互不相識(shí)卻能相互鼓舞,相互學(xué)習(xí)。

  3.理解“汲取”和“力量”。

  “汲取”就是吸取,“力量”這里指勇氣。

  4.說說爸爸這番話的意思?你從中明白了什么?(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓舞,才能取得進(jìn)步。)

  六、總結(jié)。

  1.簡(jiǎn)要說說這篇文章的主要內(nèi)容。

  2.讀了這篇文章后,你受到什么啟發(fā)?(我們?cè)谌粘5膶W(xué)習(xí)和生活中,會(huì)遇到各種各樣的困難,但是只要我們有克服困難的勇氣,任何困難都可以克服。同時(shí),我們?cè)谂c同學(xué)的相處中,也要注意相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),這樣我們的進(jìn)步會(huì)更大一些。)

  七、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成課后2、3、4題的練習(xí)。

  八、作業(yè)。

  1.感情朗讀課文。

  2.抄寫詞語。

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