大禹治水教案15篇
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的大禹治水教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大禹治水教案1
一、讀課題
今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）
覺得這洪水怎么樣？
根據(jù)學(xué)生回答教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：來勢(shì)洶洶讓人膽戰(zhàn)心驚所以說洪水猛獸。
有幾個(gè)詞，你們會(huì)讀嗎？
出示詞語：淹沒沖倒無家可歸
指名讀詞語
能用上這幾個(gè)詞，說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎？
二、教師導(dǎo)語過渡：
傳說，人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很凄慘。大禹見到這樣的洪水，會(huì)怎么想？
出示句子：禹下決心要治理洪水。
治洪水可不是簡(jiǎn)單的事，大禹會(huì)怎么做？
先來看看大禹先做的事，出示句子（---吃盡了千辛萬苦-----）
男生讀。
1、看圖片，理解“水流”和“地形”。
2、有一個(gè)詞講大禹爬過的山特別多，趟過的.河特別多，是哪個(gè)詞？讀“千山萬水”；看圖片，語言渲染，指導(dǎo)讀好詞語，相機(jī)評(píng)價(jià)中提升：太少了，還不夠多，很多----
3、這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫“走遍”。大禹會(huì)遇到那些困難呢，猜一猜：
4、老師再給大家補(bǔ)充一些：教師講述-----（大禹的指甲被泡爛）
5、大禹吃的苦讀嗎？哪個(gè)詞？讀“千辛萬苦”（指導(dǎo)讀好）
6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過，這就叫“吃盡”（文字點(diǎn)紅）
7、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子。
三、這才是治水前的準(zhǔn)備工作，更大的困難還在后頭呢。
1、有兩個(gè)詞帶有同一個(gè)數(shù)字，找一找是哪兩個(gè)詞？
2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）
3、教師畫圖介紹，為什么要把這些河連在一起？
4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易，真挖起來就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：
5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？
6、比這辛苦的還有呢，假如遇到大山，畫圖，要挖開大山，這叫“劈開”。
7、指導(dǎo)讀句子，你關(guān)注了這兩個(gè)數(shù)字，所以讀得這么好！
8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個(gè)詞。板書：千辛萬苦
9、讀到這，你想對(duì)大禹說些什么呢？
四、大禹在治水的過程中，像這樣感人的故事還有很多，聽老師講一段，里面有很多數(shù)字，想想這些數(shù)字的意思。
1、教師配樂講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子
2、這些數(shù)字什么意思呢？
3、把這一段故事連起來念一念，想一想有什么問題要問嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑
5、指導(dǎo)讀句子
五、經(jīng)過這13年的千辛萬苦，洪水發(fā)生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）
1、圖片說話
2、出示詞語：治服
3、人們還用在樹上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：----------的日子（讀“安寧”）
4、假如你就是這些百姓中的位，你會(huì)怎么感謝他？
5、板書：偉大英雄
6、大禹的豐功偉績我們不會(huì)忘記，有人為他建了一個(gè)像（出示大禹像）
7、孔子說：假如沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了
8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。
六、這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語，你們都能讀嗎？
治理洪水偉大英雄
千辛萬苦千山萬水
九條大河九座大山
決心地形安寧
七、課文學(xué)完了，老師提個(gè)問題，為什么課文開頭叫禹，課文最后又叫大禹呢？不急，想好了，課后告訴你們語文老師。
大禹治水教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
2、體會(huì)大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
板書課題、簡(jiǎn)介大禹，同時(shí)播放課件：《大禹治水的故事》
二、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、出示課件。（觀看洪水泛濫時(shí)的情景）
3、引讀，抓關(guān)鍵詞：看！洪水是多么的兇猛��！它來到田野，農(nóng)田被 ，它來到村莊，房屋被 。這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒有了幸福的生活，老百姓們 。
4、再指名朗讀。
5、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)
6、朗讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。
3、指名讀第二自然段，看看禹是怎樣治水的`呢？，找出相關(guān)語句。
4、禹治水多不容易呀！從哪些詞語可以看出他治水的艱難？
5、學(xué)生交流。指名朗讀。
6、引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請(qǐng)你想想，當(dāng)他渴了 ，當(dāng)他餓了 ，當(dāng)他累了 ，為了治理洪水，禹真是吃盡了 。（理解“千辛萬苦”）他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他（理解“千山萬水”）。禹就是這樣堅(jiān)定�。ㄒ黄饋碜x第二句話。）
7、禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話）
8、指導(dǎo)朗讀（體會(huì)禹治水時(shí)的艱辛）
9、面對(duì)強(qiáng)悍的洪水，禹沒有退縮，面對(duì)大河大山，禹也沒有退縮，在千辛萬苦之后，他終于成功了�。ɡ首x第二自然段）
10、從禹的治水方法，你從中感受到了什么？
大禹治水教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中為民造福、為民奉獻(xiàn)的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解大禹利用自己的聰明才智、不辭辛勞的制服了洪水，感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，神話故事我們最愛看了，以前我們都學(xué)過哪些神話故事？（如《女媧補(bǔ)天》、《盤古開天地》、《夸父追月》等）在課外我們也看了不少神話故事，今天我們又來學(xué)習(xí)一篇神話故事——《大禹治水》。
2、板題，讀題，質(zhì)題。
師歸納：
�。�1）為什么治水？
�。�2）怎樣治水？
�。�3）治水的結(jié)果如何？
二、初讀故事，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：上面的三個(gè)問題分別是那些自然段寫的？
2、抽學(xué)生輪讀課文，師生共同正音，并了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
3、交流匯報(bào)上面的問題。
三、細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟
1、學(xué)習(xí)第1和2自然段
�。�1）抽同學(xué)讀這兩個(gè)自然段，思考：用自己的話說說大禹治水的原因。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)；教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第3和4自然段
�。�1）分組讀這兩段。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句朗讀來理解。
a、禹改變了父親的_____把洪水引到大海里去。（引導(dǎo)學(xué)生比較禹與他的父親治水方法的不同，體會(huì)大禹的聰明。
b、晚上，他常常睡在_____拄著棍子走路。（讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞如“蒙蒙亮”、“爛了”“草丘山岡”等體會(huì)大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受著巨大的痛苦。引導(dǎo)學(xué)生想象大禹還遇到了哪些困難？適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
c、為了治水----顧不得進(jìn)去看一看。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“才”、“僅僅”、“就”、“卻”來理解大禹的奉獻(xiàn)精神。）
補(bǔ)充：“三過家門而不入”的故事，進(jìn)一步讓學(xué)生感受大禹舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。并讓學(xué)生帶著對(duì)大禹的崇敬之情來讀句子。
3、學(xué)習(xí)最后一段
（1）請(qǐng)同學(xué)們想象一下，仿佛看到了什么景象？
�。�2）看到這些景象，心情如何？帶著這樣的心情來讀一讀。
四、升華情感，內(nèi)化問題
�。�1）此時(shí)此刻，你難道不想對(duì)大禹說些什么嗎？
�。�2）教師總結(jié)：大禹也成了我們心中的英雄，讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的`偉大英雄，讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮魡舅拿帧笥怼?/p>
五、搜集故事，拓展延伸
在漫漫歷史長河中，在我們的周圍、身邊，也有許多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄人物，課下收集你心目中的英雄故事，下節(jié)課我們來交流。
板書設(shè)計(jì)：
大禹治水
艱苦
奉獻(xiàn)辛苦愛戴敬仰
痛苦
附：
三過家門而不入
為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時(shí)，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒的哇哇的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒有進(jìn)去；第二次經(jīng)過家門時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了一下招呼，就走過去了。第三次經(jīng)過家門時(shí)，兒子已長到10多歲了，跑過來使勁把他往家里拉。大禹深情地?fù)崦鴥鹤拥念^，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進(jìn)家門。
大禹治水教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．認(rèn)識(shí)“治、涌、洪、堪、費(fèi)、返、勞、截、疏、導(dǎo)、項(xiàng)、程、異、艱、脫、毫、率、挖”等18個(gè)生字；會(huì)寫“治、洪、返、勞、導(dǎo)、項(xiàng)、異、艱”等8個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文
過程與方法:
1．以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)
2．抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無私奉獻(xiàn)
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻(xiàn)的意識(shí)。懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入體會(huì)大禹治水過程中的辛勞，從他“三過家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文
2.抓住重點(diǎn)語段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。細(xì)讀第一自然段。
教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
板書課題，指名讀大禹。
簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2.檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。
3.范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？
4.口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細(xì)讀第一自然段。
1.指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。
從哪兒可以看出洪水很兇猛？無家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？
2.指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。
指名試讀。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
學(xué)生自由練讀。
集體齊讀。
四、概括大意
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的.悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
一、多音字組詞。
shǔ( ) háng( )
數(shù) 行
shù( ) xíng( )
附答案：
shǔ( 數(shù)數(shù) ) háng( 銀行 )
數(shù) 行
shù( 數(shù)字 ) xíng( 行走 )
二、連線。
淹沒 莊稼 察看 大河
沖倒 農(nóng)田 挖通 地形
毀壞 房屋 劈開 洪水
治理 洪水 引導(dǎo) 大山
附答案：
淹沒 莊稼 察看 大河
沖倒 農(nóng)田 挖通 地形
毀壞 房屋 劈開 洪水
治理 洪水 引導(dǎo) 大山
三、照樣子，把句子換個(gè)說法。
例如：洪水把房屋沖倒了。
房屋被洪水沖倒了。
1.大禹把洪水制服了。_________________________________
2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________
附答案：
1.洪水被大禹制服了。
2.洪水把老百姓害苦了。
三、課堂練習(xí)。
1.讀一讀，再抄寫。
洪水 沖倒 治理 很久很久
_____________________________________________________
答案：洪水 沖倒 治理 很久很久
2.按要求填空。
洪：有（ ）畫，第七畫是（ ）。
父：有（ ）畫，第三畫是（ ）。
理：有（ ）畫，第六畫是（ ）。
姓：有（ ）畫，第四畫是（ ）。
附答案：
洪：有（ 九 ）畫，第七畫是（ 一 ）。
父：有（ 四 ）畫，第三畫是（ 丿 ）。
理：有（ 十一 ）畫，第六畫是（┐ ）。
姓：有（ 七 ）畫，第四畫是（ 一 ）。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大禹的英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、投影片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字卡片。
2.按要求說出本課生字。
翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。
3.說說治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、繼續(xù)細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第二自然段
1.指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？
2.指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。
先了解情況，后治理洪水。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）
走遍吃盡說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）
千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡千辛萬苦。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？
學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。
3.指導(dǎo)朗讀。
決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。
學(xué)習(xí)第三自然段
1.指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
2.自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
�。�13年三次一次十多歲）
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
3.指導(dǎo)朗讀。
上述數(shù)量詞要重讀。
自由練讀，集體齊讀。
學(xué)習(xí)第四自然段
1.齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。
2.老百姓會(huì)怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。
3.齊讀，體會(huì)代代相傳的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
1.引導(dǎo)背誦。
2.自由練背。
3.指名背誦。
4.齊背課文。
四、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。
1.教學(xué)生字字形。
引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形
指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄
提醒學(xué)生注意：久的寫法。
2.指導(dǎo)書寫。
3.學(xué)生練習(xí)描紅。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
一、多音字注音，再組詞。
�。� ）（ ） （ ）（ ）
沒 倒
�。� ）（ ） （ ）（ ）
附答案：
沒（méi）有 淹沒(mò) 摔倒（dǎo） 倒（dào）立
二、理解下列詞語的意思。
1.冥思苦想：__________________________________________________
2.毫不動(dòng)搖：__________________________________________________
3.苦不堪言：__________________________________________________
附答案：
1. 絞盡腦汁，苦思苦想。
2. 絲毫也不改變，一點(diǎn)都不動(dòng)搖
3. 堪：能。 痛苦或困苦到了極點(diǎn)，已經(jīng)不能用言語來表達(dá)。
三、照樣子，把句子換個(gè)說法。
例如：洪水把房屋沖倒了。
房屋被洪水沖倒了。
1.大禹把洪水制服了。_________________________________
2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________
附答案：
1.洪水被大禹制服了。
2.洪水把老百姓害苦了。
板書設(shè)計(jì)
〔板書設(shè)計(jì)〕
洪水肆虐
大禹治水 治水過程 智慧超群 無私奉獻(xiàn) 洪水退卻
大禹治水教案5
設(shè)計(jì)意圖：
1、識(shí)字學(xué)詞，朗讀課文。
2、本課特色及學(xué)生起點(diǎn)：語句凝練、含義深刻，學(xué)生與文本有一定距離
采用策略：抓關(guān)鍵詞，引發(fā)想象，補(bǔ)充資料，充分進(jìn)行情感體驗(yàn)，使大禹的形象不斷豐滿。
3、滲透閱讀方法：前后觀照，一唱三嘆；抓住數(shù)字，讀懂?dāng)?shù)字背后的內(nèi)涵，感受治水的艱、智、功、情。
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題，生書空
2、引入談話：洪水會(huì)帶來怎樣的災(zāi)難？讀一組詞語再來回顧：
滔滔 洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 房屋 百姓 無家可歸
洪水真的太可怕了，它把老百姓害慘了，傳說洪水來了，人們只能住在樹上、山上，餐風(fēng)飲露，還要隨時(shí)提防野獸的襲擊�？吹嚼习傩杖绱吮瘧K的生活，禹心里怎么想的？
出示句子，齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之“艱”“智”
1、禹為了治水都做了些什么？生自讀課文，畫出句子，交流。
2、理解“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形�！边@句話中你有什么不理解的詞語嗎？
結(jié)合生質(zhì)疑，圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬水”“走遍”
3、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬水的過程中可能會(huì)吃哪些苦？
師補(bǔ)充：禹走遍了九州，由于走的路太多，他的腿上劃出了道道血痕，腳底磨出了厚厚的繭子，人曬黑了，背累駝了，但他仍拄著拐杖一步步走遍了千山萬水。他吃了那么多苦，書上也有一個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
理解朗讀“千山萬水”及這句話。
4、這只是治理洪水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦還在后面。出示文中句理解：“九”“劈開”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬苦，那么禹是用什么辦法來治理洪水的，課文中有一個(gè)詞語很好地概括了他的方法（引導(dǎo)）。
5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法的呢？我們一起來聽一段資料介紹。禹的父親是用什么方法來治理洪水的？他成功了嗎？禹是用什么方法來治理洪水的？（怎樣引導(dǎo)洪水流入大海？）現(xiàn)在你覺得禹是位什么樣的人？
�。ㄒZ）：禹不光勇敢不怕吃苦，還很聰明，有智慧，他下定決心要治理洪水。讓我們一起來讀這一自然段，讀出他的.決心、勇敢、智慧。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)，感受治水之“情”
1、 過渡：禹治水用了整整13年，流傳著許多感人的故事，想聽嗎？要聽仔細(xì)了，聽完后把你最想問的問題提出來。
師講故事。
2、讓學(xué)生提問：禹為什么三次路過自己的家門，一次也沒有進(jìn)去看一看呢？他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？
3、討論交流。（請(qǐng)小朋友先小組討論一下，把你的想法告訴大家）
4、：后來人們用一個(gè)成語概括這個(gè)故事（板書：三過家門而不入）齊讀�，F(xiàn)在人們常用這個(gè)成語贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家，一心為百姓做事的人”。）你聽了這個(gè)故事想對(duì)大禹說些什么呢？
5、我們一起來讀好這個(gè)故事。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)，感受治水之“功”
1、過渡：禹堅(jiān)持不懈地治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？請(qǐng)大家齊讀課文第四自然段，思考：禹治水13年，結(jié)果怎樣了？。
2、“終于”（這個(gè)詞用得真好）大禹吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，整整13年，現(xiàn)在洪水“終于”被制服了，在這一自然段的第一句中加上“終于”這個(gè)詞，再來讀一讀這句話。補(bǔ)充孔子的話“如果沒有大禹，我們?cè)绯蔀楹＠锏聂~蝦了�！�
3、百姓過上了安定的日子，會(huì)是什么樣的情景呢？請(qǐng)展開你的想像。
4、：百姓安居樂業(yè)，過著幸福的生活，心里__________，從此____________直到今天這個(gè)故事還被人們津津樂道、廣為傳頌。
五、課文。
《大禹治水》這個(gè)故事講了大禹為了把洪水引入大海，吃盡了千辛萬苦，他治水13年，“三過家門而不入”，最后終于把洪水制服了。從此，這個(gè)偉大英雄的名字代代相傳。
思考：禹的名字本是一個(gè)字，但課題和文章結(jié)尾為什么稱他為“大禹”？
六、寫字指導(dǎo)
1、用組詞法區(qū)分“制”“治”
2、形聲字“被”及書寫
板書：
千辛萬苦看地形，
挖河劈山引入海，
三過家門而不入，
代代相傳英雄名。
大禹治水教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感與態(tài)度：通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛創(chuàng)造的情感，通過創(chuàng)造體驗(yàn)，讓孩子們建立創(chuàng)造就在生活中的態(tài)度。
2、行為與習(xí)慣：通過參與創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛提問、善思考、勤動(dòng)手、會(huì)創(chuàng)造的行為習(xí)慣。通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)和愛惜資源的行為習(xí)慣。使學(xué)生樂于參加有意義的活動(dòng)。
3、知識(shí)與技能：通過活動(dòng)使學(xué)生了解一些解決生活中的實(shí)際問題的知識(shí)，學(xué)會(huì)一
些解決生活中實(shí)際問題的技能。
4、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)，去體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造給人們帶一來的方便，感受
到創(chuàng)造的快樂。嘗試在生活中，從不同的側(cè)面去思考問題，去解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、生活中有創(chuàng)造
1、看錄象：小朋友，今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)發(fā)明家小時(shí)候的故事。請(qǐng)大家認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
2、小結(jié)、討論：貝爾小時(shí)候是一個(gè)調(diào)皮的孩子，長大了成了
一個(gè)發(fā)明家，發(fā)明了電話機(jī)。在故事中，他改進(jìn)了水車，給人們的生活帶來了方便。他是怎樣改進(jìn)水車，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的？（相機(jī)板書：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題）
3、展示生活中的小創(chuàng)造：有人認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家才能做的事，其實(shí)，在我們生活中隨處都有創(chuàng)造。你們看，這些都是我們小朋友的小創(chuàng)造。（介紹面罩雨披等）他們是怎么創(chuàng)造出來的'？
4、讀讀兒歌：創(chuàng)造并不難，發(fā)現(xiàn)了問題并解決問題就是發(fā)明創(chuàng)造。發(fā)明創(chuàng)造的小決竅，就在于問。就是有疑問，能發(fā)現(xiàn)問題。陶行知爺爺在一首詩里是這么說的：（范讀、齊讀）
二、創(chuàng)造來自發(fā)現(xiàn)
過渡：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ�、學(xué)習(xí)中遇到的事情，你發(fā)現(xiàn)了哪些不方便需要解決，能不能來問問大家？
1、學(xué)生自由提問
過渡：小朋友都是生活的有心人。有些小朋友提的問題還很
有價(jià)值。我們一起來解決這個(gè)問題。
2、集體討論：下雨天，帶進(jìn)教室的雨傘滴水，怎么處理？
3、小結(jié)：小朋友真行！一個(gè)問題，你們能想出這么多不同的辦
法來解決。你們都做了一回發(fā)明家，都是生活中的小創(chuàng)造者。
4、下面請(qǐng)每一小組選一個(gè)你們都感興趣的問題，可以是老師這兒的，也可以是剛才小朋友提出的有價(jià)值的問題，討論一下解決的辦法。比一比哪一組的想法多，想法好。
5、交流：你們小組想解決哪個(gè)問題？都有些什么辦法？要求：一組交流時(shí)，其他組認(rèn)真聽。如果有不同意見還可以補(bǔ)充。
三、我也能創(chuàng)造
1、同學(xué)們剛才的表現(xiàn)說明了一個(gè)問題，我們每一位同學(xué)都是小小發(fā)明家。因?yàn)槟銈冇心敲炊嗟暮命c(diǎn)子，真是太棒了！不過真正的發(fā)明家，喜歡把想法變成現(xiàn)實(shí)。
2、小朋友，拿出你準(zhǔn)備的廢舊物品。可能有人會(huì)認(rèn)為它們是廢品，其實(shí)它們只是沒被派上用場(chǎng)。我們還可以利用我們會(huì)創(chuàng)造的小手去把廢物變成寶貝，讓它來美化我們的生活，服務(wù)我們的生活。同學(xué)們想一想，你能利用它們做些什么有用的東西？怎樣來做？先請(qǐng)小朋友想一想，再把你的想法與同桌的小朋友交流一下。
3、指名交流：誰愿意把你變廢為寶的想法說給大家聽聽？你們覺得他這樣做怎么樣？能給他提些建議嗎？
四、課后延伸
看來，我們小朋友都是一個(gè)個(gè)的發(fā)明家，老師相信你們都會(huì)有小創(chuàng)造的。課后請(qǐng)小朋友完成你的小創(chuàng)造，下節(jié)課我們舉行小創(chuàng)造博覽會(huì)，進(jìn)行交流、評(píng)比。
大禹治水教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫；認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。
3、能在具體的語言文字中感悟文章表達(dá)的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀，一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在文字中理解、感悟主人公形象。
教具準(zhǔn)備：
詞卡 多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，掌握詞語，認(rèn)識(shí)新偏旁，讀通課文，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
一、談話導(dǎo)入
今天，老師給同學(xué)們請(qǐng)來了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位
為民造福的偉大英雄，所以人們都尊稱他為“大禹”。想知道他的故事嗎？今天，
我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的傳說故事： 《大禹治水》
2．板書課題、齊讀課題15、大禹治水
3．讀了課題你最想知道什么？ （學(xué)生質(zhì)疑）
二 、初讀感知
1、同學(xué)們要知道的有這么多，還是讓我們趕快來讀讀課文吧。
請(qǐng)打開課本101頁，借助漢語拼音讀一讀課文，老師有讀書提示：
�。�1）遇到生字時(shí)，看著拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）讀通順課文，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、自由初讀課文。
三、檢查自學(xué)效果
1、初步感知課文
同學(xué)們，讀了一遍課文，大家有什么收獲呢？
同學(xué)們真了不起，讀一遍書，就有這么多收獲。相信在后面的`學(xué)習(xí)中，大家
的收獲會(huì)更多。現(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學(xué)們生字有沒有掌握，課文有沒有讀通順
呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
2、認(rèn)識(shí)詞語
故事中的這些詞語你能讀好它們嗎？可別太大意，自己先練練。 tāotāohóngmodǎowūhàixìng很久很久滔滔洪水淹沒 沖倒 房屋害得 老百姓zhìlǐzǐxìxíngtōngpī治理 千辛萬苦 千山萬水仔細(xì) 地形挖通劈開 bèizhìfújīwěixióng被 制服 感激 偉大 英雄 ⑴自己借著拼音讀一讀。
�、撇恢劳瑢W(xué)們是不是和這些詞語交上朋友了？
�、堑谝唤M，誰先來？你真勇敢！其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽聽他的讀音是否讀準(zhǔn)了！ tāotāohóngmodǎowūhàixìng第一組：很久很久滔滔洪水淹沒 沖倒 房屋害得 老百姓
預(yù)設(shè)1：學(xué)生讀得不夠好！
師：你聽出來了什么？誰來幫幫他！樂于助人的——，你來當(dāng)小老師，教教
他！你來謝謝小老師！瞧，大家一起學(xué)習(xí)真快樂！
預(yù)設(shè)2：學(xué)生讀得很流利！
師：你的聲音真響亮！你想提醒大家哪個(gè)字的讀音要特別注意？（沒，倒）
指導(dǎo)：很久很久
師：讀了這一組詞，你知道大禹治水這個(gè)傳說故事發(fā)生在什么時(shí)候？猜猜看，
到底有多久？十年，你再猜，老師告訴你呀，這發(fā)生在四千多年以前呀，多久呀！
指導(dǎo)讀“很久很久”
師1：老師聽出來了，好象只有50年。2、不錯(cuò)，有200年了。3、多么遙
遠(yuǎn)呀！
理解：洪水
師：同學(xué)們，洪水你見過嗎？由于經(jīng)常下暴雨或者冰雪融化，雨水越積越多，
水都從河里漫出來了。（出示洪水圖：解釋洪水）
師：理解了意思，我們一起讀這些詞語。 zhìlǐzǐxìxíngtōngpī第二組：治理 千辛萬苦 千山萬水仔細(xì) 地形挖通劈開
師：第二組，老師請(qǐng)你。誰愿意和他比比！
這一組有兩個(gè)成語，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？對(duì)了，成語里有了千和萬，就
表示很多很多，平時(shí)你還知道哪些像這樣的成語？（千言萬語 千家萬戶 千軍
萬馬 千頭萬緒 千絲萬縷 ）祖國的文字真是豐富多彩，我們小朋友在平時(shí)要注
重積累詞語。 bèizhìfújīwěixióng第三組：被 制服 感激 偉大 英雄
師：最后一組，老師把機(jī)會(huì)讓給你！你邀請(qǐng)你的好朋友和你一起讀！
制：課文中說洪水被制服了，你知道洪水被誰制服了？把話說完整。那你知道
小偷被——制服了，——被誰制服了！我們一起讀一遍。
⑷師：看樣子，難不倒你們，下面老師提高難度，去掉拼音，你們還會(huì)讀嗎？
開火車讀。
�、赏瑢W(xué)們，這些詞語你認(rèn)識(shí)了，下面老師給你們?cè)偬岣唠y度，你們還敢接受
老師的挑戰(zhàn)？你能任選其中幾個(gè)詞語說一句跟課文有關(guān)的話嗎？
3、讀通順課文，了解主要內(nèi)容
�、拧⑼瑢W(xué)們真不錯(cuò)，詞語讀得真好，把它放到課文中，相信你課文一定讀得更流利！ 再讀課文。
�、啤⒆x完以后，誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？分小節(jié)點(diǎn)名讀。相機(jī)出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀正確、流利。鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，你覺得他讀得怎么樣？你有什么建議嗎？
四、指導(dǎo)規(guī)范書寫生字
大家書讀得這么好，相信你們的字也一定寫得很棒。
再次出示生字：偉 制 被 理 形 治 姓 洪 害 通
學(xué)生自主識(shí)字。
師：同學(xué)們，這些生字我們都認(rèn)識(shí)了，你有什么好辦法幫我們記住這些生字呢？向大家介紹介紹！
師：同學(xué)們的方法可真多！寫字大王們，那在這些字中你認(rèn)為哪個(gè)字比較難寫，想提醒大家特別注意點(diǎn)什么嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“被、害、通”
指導(dǎo)“被”：這左邊是個(gè)衣字旁，跟衣物有關(guān)系，不是示字旁，我們一起看一下它的筆順。跟老師一起寫一遍。一點(diǎn)是領(lǐng)子，橫撇豎是身子，撇是一只袖子，點(diǎn)是另一只袖子，知道了嗎？
指導(dǎo)“害”：這是上中下結(jié)構(gòu)，先寫寬寬的寶蓋，再寫豐收的豐，注意一豎要出尖，最后一口扁扁的。
指導(dǎo)“通”：這是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的甬，再寫外面的走之底。
看老師寫，小朋友們手都癢了吧！那你們趕快打開作業(yè)紙，準(zhǔn)備寫吧，先擺好你的寫字姿勢(shì)注意三個(gè)一。
師：同桌交流一下自己寫的字，夸一夸他哪個(gè)字寫得特別棒！
�。ǚ泡p音樂，老師巡視，提醒：做到三個(gè)一）
大禹治水教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情朗讀課文，背誦課文。
2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法，并能按順序說清楚。
3.知道“三國家門而不入”的來歷，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確美觀地書寫。
2、正確朗讀課文。
3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過。
4、體會(huì)大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神教具準(zhǔn)備: 1.有關(guān)洪水的課件。
2.第三自然段的填空，生字卡片。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
�。ㄒ唬�、媒體導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、(播放洪水的'課件)(看完后)你看了什么，聽到了什么?
2、課文中是怎么描寫洪水的?(板書:滔滔、沖到、淹沒)
3、這么大的洪水給人們帶來了哪些災(zāi)難?(無家可歸)
4、什么叫“無家可歸”?
5、過渡:洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)日，年復(fù)年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為了拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、齊讀課文，思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫大禹想的?那幾句寫大禹做的?
2、大禹下決心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相機(jī)板書:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)
3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢？
4、他吃盡千辛萬苦，走遍千山萬水，這里的“千”、“萬”是不是真的指一個(gè)千，一個(gè)萬？它們說明什么？
5、想象一下：在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的呢？
6、文中的“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是數(shù)字中的“九”？這又是為了說明了什么？
7、經(jīng)過千辛萬苦后大禹終于引導(dǎo)洪水流入大海。那你能看著板書，按順序說說大禹是怎樣治水的嗎？
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
3、請(qǐng)小朋友觀察插圖，并想想你從“13年三次，一次，十多歲”這些詞感受到什么？
4、是啊，大禹為了大家的利益而犧牲個(gè)人利益。后人用一個(gè)成語概括了這個(gè)故事，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語贊揚(yáng)像大禹這樣不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人。
5、指導(dǎo)朗讀
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？
2、（多媒體展示情景）理解“制服”“安定”。
3、老百姓怎樣謝大禹？啟發(fā)想象。
4、齊讀，體會(huì)“代代相傳”的意思。
五、全文總結(jié)
齊讀全文，思考：為什么說大禹是一位偉大思維英雄？
六、布置作業(yè)。
大禹治水教案9
教學(xué)內(nèi)容：
《大禹治水》全文共四個(gè)自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀文。
2．能聯(lián)系上下文或借助畫面理解詞語。
3．通過觀看多媒體、品詞析句、反復(fù)朗讀、想象說話，知道大禹是一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀理解文的二、三小節(jié)，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中感悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，體會(huì)大禹的`英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
�。@節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，生齊讀題。
2看洪水視頻。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。
學(xué)習(xí)一自然段
生自讀文。圈出描寫洪水的兇猛的詞語。
2生回答，相機(jī)解釋詞語。
3指導(dǎo)朗讀本段。
4齊讀本段。
學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：洪水摧毀了家園，害慘了百姓，一個(gè)叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下決心治理洪水。禹下了決心后又是怎樣做呢？
學(xué)生自讀文，邊讀邊用橫線畫出禹為了治理洪水做了哪些事情？
誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。
2學(xué)生回答，師相機(jī)解釋“水流”和“地形”。
3把握關(guān)鍵詞語，感悟人物品質(zhì)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4師生共讀本段。
學(xué)習(xí)三自然段
自讀文，2指生講故事。
3通過幾個(gè)數(shù)字感悟人物品質(zhì)。
學(xué)習(xí)四自然段
看圖感受老百姓的新生活。
2假如你是老百姓，你想對(duì)禹說些什么？
3齊讀本段。
三、拓展延伸
在我們中華民族的古代傳說中，像大禹這樣為人類造福的大英雄還有許多，射日的后羿、開天的盤古、補(bǔ)天的女媧等等。下我們可以多讀讀，慢慢的就會(huì)感染他們優(yōu)秀的品質(zhì)。也許有一天你的名字也會(huì)代代相傳。
板書設(shè)計(jì)：
大禹治水
不怕困難
一心為人
大禹治水教案10
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解課文中的新詞。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的.獻(xiàn)身精神。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
4、小朋友，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)古代傳說故事：大禹治水。板書課題，誰來讀題。
5、簡(jiǎn)介大禹：禹，傳說中夏的最后一個(gè)部落首領(lǐng)，是造福民族的英雄。
二、檢查生字新詞。
1、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習(xí)過了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。
2、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 偉
生字誰能來讀？指名讀，齊讀。
3、生字會(huì)讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語你讀準(zhǔn)確了嗎？
滔滔 淹沒 沖倒 房屋 仔細(xì) 劈開 制服 感激 英雄
治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 偉大
自由讀，指名領(lǐng)讀。
大禹治水教案11
教學(xué)設(shè)計(jì)：
大禹治水
貴陽市環(huán)西小學(xué) 羅勤
[教學(xué)思路]
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景。
4、識(shí)字11個(gè)，寫字11個(gè)。積累運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。
教時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書：16 大禹治水。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹。請(qǐng)學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
3、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的'？）
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文�？催@些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）
2、檢查自讀情況，出示生詞認(rèn)讀。（糾正字音。）
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？
�。�3）“四處逃荒”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：
�。�1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說明了什么？
�。�2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。
�。�3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動(dòng)作的詞語用紅色標(biāo)注）
3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬苦和聰明才智。
學(xué)生練讀，齊讀。
3、默讀第四自然段，完成下面的填空。
為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。
這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？
想像一下他三次過家門時(shí)感人的情景，說說當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么？指導(dǎo)朗讀。
4、細(xì)讀第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）小組討論：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：
在長達(dá)十年的治水是建設(shè)中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？
�。�3）匯報(bào)討論結(jié)果。
六、總結(jié)課文。
板書：
10奉獻(xiàn)
聰明才智、千辛萬苦
制服洪水
大禹治水
敬仰愛戴
公而忘私、不辭辛勞
資料提供者：
大禹治水教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景。
4、識(shí)字11個(gè)，寫字11個(gè)。積累運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。
教時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書：16大禹治水。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹。請(qǐng)學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
3、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文�？催@些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）
2、檢查自讀情況，出示生詞認(rèn)讀。（糾正字音。）
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？
�。�3）“四處逃荒”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的'悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：
�。�1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說明了什么？
�。�2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。
�。�3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動(dòng)作的詞語用紅色標(biāo)注）
3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬苦和聰明才智。
學(xué)生練讀，齊讀。
3、默讀第四自然段，完成下面的填空。
為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。
這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？
想像一下他三次過家門時(shí)感人的情景，說說當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么？指導(dǎo)朗讀。
4、細(xì)讀第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）小組討論：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：
在長達(dá)十年的治水是建設(shè)中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？
�。�3）匯報(bào)討論結(jié)果。
六、總結(jié)課文。
板書：
10奉獻(xiàn)
聰明才智、千辛萬苦
制服洪水
大禹治水
敬仰愛戴
公而忘私、不辭辛勞
大禹治水教案13
教學(xué)目標(biāo) :
1、鞏固“洪、毒”等15個(gè)生字，了解“疏導(dǎo)、安居樂業(yè)”等詞語的意思。
2、正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
3、能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
2、能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。
教具準(zhǔn)備：
PPT
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)回顧
1、檢查詞語認(rèn)讀。
�。�1）洪水 傷害 災(zāi)難 痛苦極了
�。�2）教訓(xùn) 驅(qū)趕 恢復(fù) 安居樂業(yè)
2、回憶：課文講了一件什么事情？
很久很久以前，（ ）經(jīng)常泛濫，人們的生活十分（ ），鯀沒有治好水。他的兒子禹吸取了（ ），治好了水，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，老百姓過上了安居樂業(yè)的生活。
過渡：那么，當(dāng)年大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水？他又是怎樣制服這洪水的呢？讓我們穿越歷史的隧道，一起去四千多年前看看吧。
二、精讀感悟，體會(huì)大禹精神。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、（課件出示）讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧�。ǚ配浵瘢�
在動(dòng)畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣？洪水來勢(shì)是多么兇猛，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
2、 看到這滔滔的洪水淹沒了田地，沖毀了房屋，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣？你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？
�。�1）指名讀。（加之生生、師生間的互評(píng)）
�。�2）好大的洪水，好不幸的人們！來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2—4自然段。
�。ㄩ喿x提示）認(rèn)真聽老師范讀課文2—4自然段，思考:洪水過后誰在處理水患？結(jié)果如何？用“——”畫出你獲得的消息。（重點(diǎn)讓學(xué)生說清人物、治水方法、時(shí)間、結(jié)果，為后面的“講故事”做好準(zhǔn)備。）
學(xué)生自讀勾畫，小組交流
匯報(bào)交流。
1、大禹的父親鯀用什么辦法治水的？
“他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退�！�
鯀使用的是什么方法？什么是“筑壩擋水”？能不能用一個(gè)字概括？（堵）
2、大禹又是用什么方法制服洪水的？
�。�1）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水�！�
什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？用一個(gè)字概括就是？（疏）你能用文中的語句回答嗎？
�。ㄕn件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去�！�
過渡：做事情找準(zhǔn)方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅(jiān)定的決心及無私的'奉獻(xiàn)精神。
�。�2）哪些地方看出大禹治水決心很大？
�。ㄕn件出示） 禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年……走進(jìn)家門看一看。
禹治水十三年三次路過家門都沒進(jìn)去看一看。十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時(shí)的情景：（課件出示）
A. 他的妻子剛生了他們的兒子，禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲，他多想 可是，禹想了又想，認(rèn)為 ，還是狠狠心，走了……
B.他的孩子已經(jīng)會(huì)叫爹了。這一天，他的妻子抱著他們的孩子，站在家門口。孩子揮著小手叫：“爹，爹�！庇淼难劭艏t了，他深情地望了他們母子一眼，對(duì)她的妻子說 ，說完，又走了……
C.此時(shí)，禹的兒子已經(jīng)十多歲了，兒子拉著他的手說： ，禹多想留下來陪陪兒子啊，可他一想到洪水帶給人們的災(zāi)難，認(rèn)為治水要緊，又走了……
學(xué)生補(bǔ)充說完整。
多么令人感動(dòng)��！人們把禹的這種行為概括成了一個(gè)成語——三過家門而不入。帶著你的感悟讀讀這句話。
像禹這樣心理裝著別人，沒有自己的人是什么樣的人？（舍小家為大家大公無私舍己為人）（板書：三過家門而不入）
3、因?yàn)榇笥淼膱?jiān)定決心和無私奉獻(xiàn)精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么樣的景象？（學(xué)習(xí)課文最后一句話，相機(jī)板書：治水成功民開懷）人們?yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱他為“大禹”。
三、鞏固拓展，復(fù)述故事。
課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。 （學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，再選代表講故事“大禹治水”。）
�。ㄕn件出示）提示：
A洪水使人們生活痛苦。
B鯀用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。
C大禹治水，三過家門而不入。
D大禹用開通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。
四、課外作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、把《大禹治水》的故事講給別人聽。
2、搜集類似的神話故事。
大禹治水教案14
【教材分析】
《大禹治水》是北師大版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇主體課文。講的是古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡(jiǎn)短易懂，語言精煉，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美。
【學(xué)情分析】
由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生有熏陶感染的作用，學(xué)生閱讀有獨(dú)特的體驗(yàn)，語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。因此，教學(xué)中，我立足于學(xué)生的主體發(fā)展，通過構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生開展合作、探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)生已讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住段落中的重點(diǎn)詞語、句子，以學(xué)生自主閱讀為主，讓學(xué)生在自讀、自悟中深入思考，積極表達(dá)，加深對(duì)人物的理解，體會(huì)文章的思想感情，受到高尚情感的熏陶。在此過程中，以教材為藍(lán)本，通過聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抓住關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容，知道大禹我國古代傳說中一位為民造福的英雄。感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)副詞的表達(dá)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過體會(huì)副詞的表達(dá)效果進(jìn)而感受大禹的無私奉獻(xiàn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：準(zhǔn)備多媒體課件
學(xué)生：搜集有關(guān)大禹的資料
【教學(xué)過程】
一、揭題檢測(cè)，回顧內(nèi)容。
1、水是生命之源，它滋潤萬物，給大地帶來勃勃生機(jī)。然而，水也有發(fā)怒的時(shí)候，當(dāng)洪水滾滾而來的時(shí)候，就變成了一頭咆哮的野獸，帶給人民無限的恐懼和不幸。于是，從遠(yuǎn)古時(shí)期開始，勤勞智慧的人民就與洪水展開了較量，開始了治理洪水的過程。今天我們就繼續(xù)走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)這篇關(guān)于治水的古老傳說——《大禹治水》。（板書課題）
2、在昨天的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們積累了很多詞語，看看你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示詞語，檢測(cè)認(rèn)讀。）
3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶這個(gè)故事，你能用上這些詞語中的一個(gè)或幾個(gè)，說一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？
4、誰能從這些詞中選幾個(gè)詞概括一下課文的主要內(nèi)容？
是啊，正是因?yàn)檫@樣，禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生識(shí)字情況的檢測(cè)，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語概括課文的主要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生概括能力潛移默化的培養(yǎng)�！�
二、走進(jìn)文本，品讀感悟。
1、出示嘗試題：自讀課文，想一想，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”？畫出有感受的詞或者句子，讀一讀。
2、小組交流：在小組內(nèi)讀一讀你畫出的詞或句子，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)如下：
�。�1）治理洪水。
A、學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受
B、啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們，文字是有生命的，它能帶你回到過去，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)（出示第一段）：自己輕聲地讀讀這一段，一邊讀，一邊想，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？
多么兇猛的洪水��！你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎？指導(dǎo)朗讀。
C、總結(jié)：是啊，無情的洪水給人們的生活帶來了巨大的災(zāi)害，人們的生活可以用這樣的詞來形容——悲慘，凄慘，可憐，生不如死，水深火熱
是大禹讓人們結(jié)束了這種……的生活狀況，是他給人們帶來了——幸福，安寧，欣欣向榮。在這里，治洪前和治洪后人們的生活形成了鮮明的——對(duì)比，也正因?yàn)槿绱耍沓蔀槿藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿邸?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：課文第一自然段以生動(dòng)的語句描寫了洪水的危害，既是引子，又是鋪墊。只有深刻感受到洪水給人類帶來的危害，才能進(jìn)而體會(huì)大禹治水的偉大無私與功德無量。因此，對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)我并沒有一帶而過，而是通過朗讀、想象等教學(xué)策略，讓學(xué)生充分感受到洪水的肆虐，人們生活的悲慘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
�。�2）不怕困難。
A、一個(gè)人之所以成為英雄，不僅僅在于他做了什么，還在于他是怎么做的？（出示第3段）禹是怎樣治水的呢？讀一讀這段話，看看你從中感受到了什么？
�。▎l(fā)學(xué)生抓住“常�！薄疤烀擅闪痢薄爸糁髯印钡仍~語感受禹治水的艱難與不易。）
B、創(chuàng)境想象：是啊，大禹治理洪水歷經(jīng)了整整十年，十年間，爬山涉水，所到之處必然都是荒郊野外，禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。想一想他都會(huì)經(jīng)受哪些磨難和痛苦呢？試著說一說：
為了治理洪水，所有的山山水水，都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的`身影，印下了他堅(jiān)定的腳步。當(dāng)他渴了，_______________，當(dāng)他餓了，_______________，當(dāng)他累了，_______________。他走遍了_____________,可他_____________。
C、是的，他所經(jīng)歷的困苦和磨難是常人難以想象的，而他卻堅(jiān)持了下來，那是因?yàn)�，在他的身上有這樣一種精神——堅(jiān)持不懈，不怕困難、頑強(qiáng)拼搏……那是因?yàn)�，他的心里始終想著——老百姓。
正是這種精神和信念支撐著他完成了治水的偉大工程，也正因?yàn)槿绱�，他成為人們心目中——世世代代敬仰和愛戴的英雄�?/p>
D、誰來試著讀一讀？讀出他的這種精神。（生生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語有感情朗讀。）
【設(shè)計(jì)意圖：感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和他不怕困難的精神是課文的重點(diǎn)。在這一部分的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生層層深入文本，直接與課文對(duì)話。抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境，通過說話練習(xí)，將對(duì)課文的理解和自己的想象轉(zhuǎn)化為對(duì)大禹行為的敘述與歌頌，內(nèi)化情感，對(duì)大禹的崇敬之情油然而生。在“閱讀——想象——表達(dá)——朗讀”循環(huán)往復(fù)的過程中，不僅加深了學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)知，情感體驗(yàn)的激發(fā)，還培養(yǎng)了學(xué)生品味語言、運(yùn)用語言的能力�！�
�。�3）三過家門而不入。
A、生交流。師相機(jī)補(bǔ)充：
三十歲結(jié)婚：古人一般結(jié)婚比較早，男子一般在20歲左右，女子則在15歲左右。三十歲結(jié)婚，在古代來說，已經(jīng)非常晚了。
B、出示，填空。
為了治水，禹三十歲（ ）結(jié)婚，在家（ ）住了四天，（ ）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（ ）顧不得進(jìn)去看一看。
你從這些詞語中又感受到了什么？
C、大禹治水共歷經(jīng)了整整十年。十年有多長�。咳Ф嗵炷�！大禹回過家嗎？就連他三次路過家門的時(shí)候都沒有進(jìn)去。有一次，他路過門口，妻子正生下了兒子，孩子哇哇大叫，他卻硬是狠了狠心，沒有進(jìn)去；禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。同學(xué)們，看到這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平常常的幾個(gè)數(shù)字，你有什么想說的？
是啊，大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！奉獻(xiàn)、大公無私這就是偉大英雄所具有的崇高精神！
D、指導(dǎo)朗讀。誰來讀讀這一段？讀的時(shí)候要注意什么？
評(píng)價(jià)，再讀。
【設(shè)計(jì)意圖：“三過家門而不入”的典故雖然感人，但畢竟離學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)很遠(yuǎn)。在這里，通過古人結(jié)婚時(shí)間的介紹、故事情境的創(chuàng)設(shè)、數(shù)字的品味可以使學(xué)生對(duì)大禹這種舍小家為大家、大公無私的奉獻(xiàn)精神有更深刻的體會(huì)。而“副詞填空”練習(xí)，不僅僅關(guān)注內(nèi)容，體會(huì)情感，還將學(xué)生的視角引向了作者的表達(dá)，體會(huì)作者的表達(dá)方法與效果，增強(qiáng)對(duì)語言文字的感悟與運(yùn)用能力�！�
�。�4）講方法。
禹的治水成功，不僅僅在于他的不怕困難和勇于付出，還在于他采取了正確的方法，他和父親的做法有什么不一樣？
小結(jié)：父親采用了“堵”的方法，水是堵不住的。而他“變堵為疏”，通過疏通水道治理洪水�？磥沓晒χ嗡擞谐钥嗑�，還要講究科學(xué)的方法，要有智慧。
�。�5）有決心。
既然課文主要寫大禹治水，為什么作者用了這么長的一段文字寫禹的父親治水？在這里有什么樣的表達(dá)效果呢？
小結(jié)：治理洪水寄托了大禹父子兩代人的的意愿，也體現(xiàn)了兩代人的決心，令人肅然起敬。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本課，大家都會(huì)將學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)集中到大禹治水的頑強(qiáng)意志和無私奉獻(xiàn)精神，卻往往忽略了他的決心與智慧。課文中對(duì)大禹父親做法的描寫其實(shí)并不是多余的，它既讓我們看到了兩代人為民著想、立誓治水的決心，也讓我們感受到了大禹治水所蘊(yùn)含的智慧與科學(xué)的方法，對(duì)這兩段內(nèi)容的感悟，使得人物形象更加豐滿、立體，令人嘆服！】
四、深入探究，升華感情。
1、故事學(xué)到這里，相信大禹的形象已經(jīng)深深地印在了同學(xué)們的心里，現(xiàn)在讓我們回過頭再來看課題，想一想，他的名字本是一個(gè)字“禹”，為什么人們稱他為“大禹”呢？說說你怎么理解這個(gè)“大”的？（加點(diǎn)）
�。ㄒ�?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng)，富于智慧，具有無私奉獻(xiàn)的精神。是個(gè)偉大的人物，所以人們尊稱他為“大禹”。）
2、是啊，這一個(gè)“大”字飽含了人們對(duì)他的——敬仰與愛戴，你的心中又升騰起了對(duì)他的什么感情？（佩服，感謝，敬愛……）
【設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)遵循從整體到部分再回歸整體的原則。通過走進(jìn)語言文字，品讀感悟，大禹的形象已經(jīng)在同學(xué)們的心目中變得清晰、高大。最后，再回歸整體，透過一個(gè)看似簡(jiǎn)單的“大”字，感受人們對(duì)他無限的崇敬與愛戴，進(jìn)一步升華情感，內(nèi)化體驗(yàn)�！�
五、拓展練習(xí)，總結(jié)結(jié)課。
1、欣賞紀(jì)念大禹的作品：也正因?yàn)槿绱�，大禹治水的故事被一代一代流傳了下來（課件出示雕塑、畫像等），人們?yōu)樗芟�，為他建廟，寫詩，做畫，通過各種方式紀(jì)念、感謝這位偉大的英雄。書上這幅插圖就是后人為他做的畫。
2、初識(shí)“思維導(dǎo)圖”，練筆：剛才我們通過學(xué)習(xí)，把我們對(duì)課文的理解和體會(huì)提煉成關(guān)鍵詞按照一定的思路板書在了黑板上，這就是思維導(dǎo)圖。畫思維導(dǎo)圖能夠幫助我們理清課文思路，抓住文章重點(diǎn)，不斷提高我們的自學(xué)能力，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中經(jīng)常使用。
下面再讓我們參考思維導(dǎo)圖，把對(duì)大禹的了解和感受按照這樣的句式寫下來。如果你能用上黑板上這些關(guān)鍵詞會(huì)更好。
他____________,他______________,他_____________,他就是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄——大禹。
3、交流分享，評(píng)價(jià)提升。
4、總結(jié)結(jié)課：讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事——大禹治水！
【設(shè)計(jì)意圖：大禹治水的故事流傳已久，在這里，展示有關(guān)他的雕塑、畫作、詩歌，可以透過人們對(duì)他的歌頌與紀(jì)念，從另一角度使學(xué)生感受到他的偉大及對(duì)人們的影響。借助思維導(dǎo)圖把對(duì)大禹的了解和感受寫下來，一方面讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的作用，梳理課文內(nèi)容，在以后的預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用；另一方面，借助思維導(dǎo)圖寫話，總結(jié)課文，升華情感，將大禹的形象銘刻于學(xué)生心目之中�！�
【教學(xué)反思】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容，與文本對(duì)話，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”
本課教學(xué)主要在以下幾方面取得了較好的教學(xué)效果。
1、詞語搭架，學(xué)習(xí)概括。
作為第二課時(shí)，在課堂一開始，我通過檢測(cè)詞語帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。并將課文中的詞語分成四組出示，檢測(cè)結(jié)束后，我又向?qū)W生提出了新的要求：你能用上這些詞語中的一個(gè)或幾個(gè)，說一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？你能從這些詞中選幾個(gè)詞概括一下課文的主要內(nèi)容？此舉真可謂“一石二鳥”，不但檢查了學(xué)生第一課時(shí)對(duì)詞語的掌握情況，而且進(jìn)行了一次很有效的概括訓(xùn)練。為了降低“概括”的坡度，借“檢測(cè)字詞”這一拐棍，有效地幫助學(xué)生一步步地邁上“用精簡(jiǎn)的語言來概括”的臺(tái)階。
2、以讀促思，讀中感悟。
《課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！闭Z文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生從文本入手，在讀中感知人物形象，體會(huì)思想感情。課文第三段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中緊緊抓住關(guān)鍵詞句，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，通過感受大禹治水的困難。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦，遇到哪些危險(xiǎn)，加深對(duì)治水困難的感受，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀。其次，抓住描寫治水過程的幾個(gè)動(dòng)詞，通過反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大，以及大禹所承受的難以言說的辛勞。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)大禹的敬佩之情，達(dá)到有感情朗讀。
3、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感。
情境教學(xué)法是語文學(xué)習(xí)的重要方法。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，我們要通過語言渲染，激發(fā)想象，將學(xué)生帶入故事情境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而感受人物形象。本課教學(xué)中，在想象洪水的肆虐與無情時(shí)，在感受大禹遇到的困難與堅(jiān)信時(shí)，在體會(huì)大禹三過家門而不入的糾結(jié)與決絕時(shí)，我都采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與體驗(yàn)，將抽象的毫無感情色彩的文字幻化為活生生的生活場(chǎng)面，誘發(fā)情感的形成與生發(fā)，使學(xué)生真正“動(dòng)情”，進(jìn)而“情動(dòng)辭發(fā)”，達(dá)到指導(dǎo)朗讀的最終目的。
4、品味語言，運(yùn)用語言。
“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程�！比魏我黄n文，都只是學(xué)習(xí)語言文字、進(jìn)行語言文字運(yùn)用實(shí)踐的藍(lán)本。本課教學(xué)中，在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文情感的基礎(chǔ)上，我將學(xué)生對(duì)語言文字的感悟與運(yùn)用貫穿始終。緊緊抓住課文關(guān)鍵詞語體會(huì)課文內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)語言的品讀與感悟能力；體會(huì)副詞在課文中的表達(dá)效果，關(guān)注“怎么寫”；多次創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語言實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
當(dāng)然，教學(xué)中還有一些不足與缺憾：
1、研讀教材、挖掘教學(xué)資源還不夠。如果能夠借助地圖讓學(xué)生了解歷史上大禹治水的起始位置及沿途地理環(huán)境特點(diǎn)，對(duì)于體會(huì)人物形象會(huì)有推波助瀾之效。
2、要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，需要我仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)、多樣，沒有關(guān)注到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，給更多的學(xué)生提供展示的平臺(tái)。這些都是我今后教學(xué)中需要不斷探究和努力提升的方向。
大禹治水教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；會(huì)寫“洪水、經(jīng)�！钡�16個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語，體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，出示課題
1.教師板書課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀。提問：結(jié)合課題說說課文主要寫了誰，寫了什么事？
2.出示大禹頭像，簡(jiǎn)介大禹：傳說是我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英雄。
二、初讀課文，識(shí)記字詞
1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。
3.出示三組詞語，檢查詞語認(rèn)讀情況。
�。�1）第一組：洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災(zāi)難。
�、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。
�、诰劢埂盀�(zāi)”字，看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。
�、壅f說讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。
�、艹鍪揪渥�，放在語境中再次練讀。指導(dǎo)讀好第二句的停頓。
�。�2）第二組：教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。
�、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。
�、谡�(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語搭配短語。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。
�、圩x詞語想畫面，說說仿佛看到了怎樣的景象，相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。
�。�3）第三組：淹沒、災(zāi)難、重新、耕種。
�、僮杂删氉x這組多音字，根據(jù)詞語的語境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
�、谥该x，及時(shí)正音。
�、鄢鍪疽唤M新詞，如“沉沒、重新再來、難民、種花”，鞏固讀音。
三、學(xué)習(xí)第一自然段——了解治水前的景象
1.自讀課文第一自然段，說說“洪水泛濫”是怎樣的景象。
2.出示洪水泛濫的影像（洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無家可歸等場(chǎng)景），說說從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么。
3.課文中怎樣描寫的？自己練讀第一自然段。
4.指導(dǎo)朗讀：
�。�1）出示“泛濫、淹沒、沖毀、傷害”，連起來說說洪水泛濫的'情景。
�。�2）通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦。
相機(jī)評(píng)價(jià)，預(yù)設(shè)如下：
�、佟昂芫煤芫靡郧啊笨梢酝祥L，讓人覺得時(shí)光倒流，回到幾千年以前。
�、谧x到“淹沒了田地，沖毀了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水……
�、壑貜�(qiáng)調(diào)了“無數(shù)的災(zāi)難”，聽得出你們很為那些百姓難過、擔(dān)心呢！
�。�3）再讀課文：抓住這些詞語展開想象，滿懷同情地齊讀本段。
�。�4）用一句話說說這一段的內(nèi)容。（洪水使人們生活痛苦。）
四、指導(dǎo)書寫生字
1.出示“災(zāi)、難”二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說結(jié)構(gòu)，說說寫好這兩個(gè)字需注意什么。
�。�1）教師范寫“難”字，發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別，書寫時(shí)四橫等距，學(xué)生認(rèn)真觀察并書空。
�。�2）學(xué)生描紅、臨寫：看清位置，找準(zhǔn)重點(diǎn)——明確筆順，練習(xí)臨寫——對(duì)照品評(píng)，二次臨寫。
（3）反饋評(píng)價(jià)：展示書寫的優(yōu)秀作業(yè)；指出書寫中的問題，糾正；學(xué)生再練寫。
2.出示“洪、認(rèn)、被”。
�。�1）先整體觀察，說說這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上有何共同點(diǎn)，書寫時(shí)需注意什么？
�。�2）學(xué)生自主描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）反饋評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)布置
1.朗讀課文。
2.借助板書講述“治水前”的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1.檢查詞語認(rèn)讀并用上以下詞語說一說洪水帶來的災(zāi)害。
泛濫、淹沒、沖毀、傷害
2.面對(duì)如此悲慘的景象，一個(gè)名叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二自然段，練習(xí)講述
1.自由朗讀，說一說：誰？怎么治水？結(jié)果怎樣？（穌筑壩擋水，治水沒有成功。）
2.指名朗讀鯀治水的方法。（他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。）
�。�1）說說什么叫“筑壩擋水”，結(jié)果怎樣。
�。�2）出示“繼續(xù)”詞卡，練習(xí)用“繼續(xù)”說一句話。
3.練習(xí)講述本段。講述時(shí)可以借助哪些詞？學(xué)生交流，教師幫助梳理。
可提煉：誰？怎么治理？結(jié)果？
鯀、筑壩擋水、沒有成功
禹、繼續(xù)治水
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1.鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的故事，教師范讀“三過家門而不入”。
2.出示語段，指名填空。
禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過自己家門口�？墒撬J(rèn)為治水要緊，（）次也沒有走進(jìn)家門看一看。
3.體會(huì)“治水時(shí)間之長、之艱辛”“心系百姓之切”。
�。�1）創(chuàng)境朗讀：禹治水13年，13個(gè)365天沒回過一次家，傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好？練習(xí)用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說。
�。A(yù)設(shè)：因?yàn)楹樗Φ美习傩諢o家可歸，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀：這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。學(xué)生練讀。
�。�3）教師介紹：為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好掛著棍子走路。課文用了一個(gè)詞——“到處奔走”。
�。�4）說一說：讀到這里，你最想用哪個(gè)詞贊美禹？（一心為民、無私奉獻(xiàn)……）
�。�5）小結(jié)：13年里，禹3次經(jīng)過家門都沒有回家看一看，老百姓們聽說了這件事，非常感動(dòng)。于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字——三過家門而不入（板書）�，F(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”。
四、學(xué)習(xí)第四自然段——感受大禹的功績
1.自由讀文，練習(xí)按“誰、怎么治理、結(jié)果如何”的思路說一說這段話的內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)第一層，了解“大禹治水”的經(jīng)過，體會(huì)大禹的智慧。
�。�1）讀第四自然段，畫出禹治理洪水的句子。
�。�2）用自己的話說一說，禹是怎么讓洪水乖乖聽話的。
�。�3）借助插圖，理解“疏導(dǎo)”的意思。
�。�4）齊讀禹治理洪水的語句，感受禹的智慧。
3.學(xué)習(xí)第二層，體會(huì)百姓“安居樂業(yè)”。
�。�1）指名讀寫禹“治水后”的景象的句子。
出示百姓“安居樂業(yè)”的場(chǎng)景圖片，說說看到了什么。
�。ê⑼療o憂無慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等）
�。�2）理解“安居樂業(yè)”：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可種，幸福地過日子，這樣的生活就叫——安居樂業(yè)。
�。�3）指名對(duì)比朗讀課文寫“治水前”和“治水后”的景象的句子。
�。�4）從洪水泛濫到乖乖地聽話，百姓會(huì)怎么感激禹？（治水有方、智慧過人，心中裝著百姓安危……）
小結(jié)：人民非常感謝禹的功績，因此尊稱他為“大禹”，也就是偉大的禹。
五、講述故事
過渡；大禹治水的故事代代相傳，讓我們來完整地講述這個(gè)故事。
1.借助板書，提示四人小組合作講述，每人講述一段，重點(diǎn)把禹的治水方法講清楚。
2.展示，相機(jī)評(píng)價(jià)。
3.擦掉部分詞語，只留下（泛濫、筑壩擋水、三過家門而不入、疏通河道），學(xué)生獨(dú)立練習(xí)講故事。
六、寫字指導(dǎo)
七、推薦閱讀
在我國歷，像大禹這樣的故事還有很多（出示課件），如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》等，建議課后找來讀一讀。
八、板書設(shè)計(jì)
15.大禹治水
（1）洪水使人們生活痛苦。（泛濫、淹沒、沖毀、傷害）
�。�2）穌用筑壩擋水的方法，沒有治好洪水。大禹治水（九年、繼續(xù)）
�。�3）禹治水，三過家門而不入。
�。�4）禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。（安居樂業(yè)）
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