《一去二三里》的教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的《一去二三里》的教案，希望能夠幫助到大家。
《一去二三里》的教案1
揭示課題
從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了、識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興��？這節(jié)課我們學習一首古詩，請一位小朋友讀課題、
(過渡)要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村、
1、(出示圖)首先看遠處有那些景物？(房屋＼裊裊的炊煙)
2、看房屋背后的小山上有什么？(亭子)亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂
3、我們再往近處看，近處有那些景物？(藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥)
小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源、課文用一首詩把它描寫了出來、你們想讀嗎？
(過渡)：要想讀好讀對就必須把音節(jié)讀準
復習音節(jié)
1、(出示課文音節(jié))請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節(jié)、齊讀一遍、
2、(出示er)你們認識這個由特殊韻母組成的音節(jié)嗎？請讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀
3、(出示tingsancun)你能分辨兩組韻母有什么不同？請你讀出他們的不同、請XX讀，領讀、
過渡：看同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪、
讀課文
1、(出示課文拼音)下面陳老師要求把音節(jié)連起來拼成
一句話，先請小朋友自己試一試、(少量時間自由讀)
2、你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句、
3、他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推、準備好了嗎？起
4、(出示拼音加漢字)下面我要求你們聯(lián)系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的`你們只要認真讀肯定會讀、我先請四個同學試試，每人讀一句、
5、他們讀的真好，我們一起來試一試、還是每一小組讀一句、
6、(出示古詩)去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調、(領讀)
7、我們一起讀一遍(齊讀)
學生字
1、(課文顯出生字)從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是＂一二三四五六七八九十＂讀了這么多遍書有人肯定已經(jīng)認識他們了、(出示卡片)我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍、(請小朋友領讀)
2、我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車、(請兩組小朋友)
3、我們重點來學習一二三，先看＂一＂一起讀、你能用一組詞或說個句子嗎？
4、我們來學寫＂一＂，＂一＂是由筆畫＂橫＂組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓、1看陳老師寫一個、跟我一起說、(邊寫邊說)2再看電腦老師給我們寫一遍、3打開習字本(學生唱兒歌)試著描一個寫一個、
5、1我們再來學習＂二＂一起讀、2你能用＂二＂說句話或組詞嗎？3二有個特點第一筆比第二筆長、請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那里？4你們說的很對，看老師寫，(板書)(二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長、)5
123下一頁拿出手指跟著電腦老師寫一遍6在習字本上描一個寫一個、
6、請ＸＸ讀(出示三)齊讀、2你能用＂三＂組詞或說句話嗎？3仔細觀察一下這個字有什么特點？(＂三＂由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短、)他們分別寫在田字格的那里？4看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍、5在習字本上描一個寫一個、
總結：今天我們一起學習了古詩一去二三里和三個生字＂一二三＂同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態(tài)度上每一節(jié)課、
《一去二三里》的教案2
教學設計思路
在民主、開放的課堂中，大膽放手，鼓勵孩子們去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，引領孩子們親歷朗讀、識字、感悟、美讀、寫字的整個學習過程，從中體驗到探究的樂趣、合作的快樂以及收獲的喜悅。
精心創(chuàng)設孩子們自主發(fā)展的空間，提倡自主、合作與探究，尊重孩子們的獨特感受與體驗，使得孩子們樂于參與，喜歡學習。
談話引入，親切自然；形式多樣，誦讀古詩；合作探究，識記生字；游戲激趣，鞏固識字；暢談所悟，品讀全詩；探究指導，書寫生字；動手實踐，拓展延伸。
教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．會寫田字格里的十個生字，做到筆順正確。
2．正確認讀十二個生字。
3．在寫字過程中，初步認識“橫、橫折、橫折鉤、橫折彎鉤、豎、豎彎鉤、撇、捺”等八種基本筆畫。
4．借助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，盡量做到有感情。
5．感悟文章內容。
（二）能力目標
1．在寫字過程中，初步認識“橫、橫折、橫折鉤、橫折彎鉤、豎、豎彎鉤、撇、捺”等八種基本筆畫。
2．借助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，盡量做到有感情。
�。ㄈ┣楦心繕�
激發(fā)學生品讀詩歌的興趣。
教學重難點
1．會寫田字格里的十個生字，做到筆順正確。
2．借助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，盡量做到有感情。
教學媒體
生字卡片；寫有本課生字的拼音卡片；與本詩和諧一致的音樂。
教學過程
一、親切談話，自然引入
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？
生答。
師：你們都去哪兒旅游過，看到了什么呢？誰愿意向大家簡單的說一說？
生介紹。
師：宋朝有一個叫邵雍的人，跟我們大家一樣，也非常喜歡旅游，他還把他旅游時看到的景色寫成了一首詩呢，讓我們一起來看看吧。板書課題。
生齊讀課題。
以談話的形式引入，既親切又自然，同時，又相機進行了口語訓練。
二、熟讀古詩，識記生字
�。ㄒ唬┬问蕉鄻�，熟讀古詩。
1．生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。
2．師范讀（或聽錄音），生指字聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。
3．師大聲范讀，生小聲跟讀。
4．指名讀。
5．齊讀。
給孩子們足夠的讀書的時間，大膽放手，鼓勵他們嘗試著讀，可以使孩子們對自身的認知水平有一個較明晰的了解，增強聽讀的針對性，從而提高聽讀的效果。
�。ǘ┖献魈骄浚R記生字。
1．全班交流，識記生字。
指名當“小老師”，把自己認識的字以及記憶方法交給大家。對于孩子們認讀起來較困難的字，教師要及時進行指導。
鼓勵孩子們個性化的識字方法，放手讓孩子們去學，相信他們能學會。
2．小組合作，識記生字（運用生字卡片）。
3．師出示識字卡片，檢查識字情況。
以組為單位進行檢查，全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。
在齊心協(xié)力爭奪“小紅旗”的活動中，孩子們會深深地體悟到：互助合作的快樂以及取得成功的喜悅。
4．游戲：找朋友。老師把寫有本課生字的拼音卡片隨機給學生，看過后，生說：我是＊，我是＊，誰是我的好朋友？
其他同學迅速拿出相對應的卡片，站起來，大聲說：我是＊，我是＊，我是你的好朋友。
活潑有趣的游戲，有效的激活了孩子們的參與欲望，促使孩子們積極、主動的參與到鞏固拼音與識字的過程中。
三、感悟內容，感情朗讀
1．齊讀古詩。
2．師：這首詩大家已經(jīng)會讀了，那么，請同學們猜一猜，邵雍都看到了什么？
生猜。
“猜一猜詩人看到了什么”，實際上就是讓孩子們說出熟讀古詩之后的個人的獨特感悟。
3．師：（實物投影映示畫面）對照圖看一看，大家猜對了嗎？你們覺得這兒的景色怎么樣？
生答（很美，很漂亮）。
借助畫面，豐富孩子們的個性化的感知，深化他們對古詩的整體感悟。
4．師：那么，讀這首詩的時候應該怎樣讀呢？
生：讀得很美。
師：那就請同學們美美的讀一讀吧！
生配樂朗誦，邊朗誦邊加動作。
和著優(yōu)美的樂曲，孩子們一定會把品讀之意、體味之情淋漓盡致的表達出來！
合作探究，指導書寫
�。ㄒ唬┙處熞龑�，認識田字格：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
1．師指生認。
2．師說生指。
3．同桌互認。
�。ǘ┖献魈骄浚瑢W寫“一、二、三、十”。
1．教師分別板書橫和豎，生仔細觀察，應該怎樣寫。
2．全班交流：橫從左往右寫，要寫平；豎從上往下寫，要寫直。生書空。
3．小組合作，書空交流四個字的.筆畫、筆順。全班交流。
4．討論：這些字怎樣寫才好看？
重點提示：除了要注意每一個筆畫在田字格中所占的位置以外，還要注意橫要寫平、豎要寫直，更要特別注意二、三兩個字的橫的長短變化。
5．自己在書上練習書寫。
6．小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
孩子們的潛能是巨大的，相信他們，放手讓他們在自主觀察、合作交流、大膽實踐中，探索新知，學習書寫，獲得發(fā)展。
�。ㄈ┖献魈骄浚瑢W寫“四、五”。
1．教師分別板書橫折、橫折鉤和豎彎，生仔細觀察，應該怎樣寫。全班交流，生書空。
2．小組合作，書空交流兩個字的筆畫、筆順。全班交流。
3．討論交流：這兩個字怎樣寫才好看？
4．自己在書上練習書寫。
5．小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
�。ㄋ模┖献魈骄�，學寫“六、八”。
1．教師分別板書點、撇和捺，生仔細觀察，應該怎樣寫。全班交流，生書空。
2．小組合作，書空交流兩個字的筆畫、筆順。全班交流。
3．討論交流：這兩個字怎樣寫才好看？
4．自己在書上練習書寫。
5．小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
（五）合作探究，學寫“七、九”。
1．教師分別板書豎彎鉤和橫折彎鉤，生仔細觀察，應該怎樣寫。全班交流，生書空。
2．小組合作，書空交流兩個字的筆畫、筆順。全班交流。
3．討論交流：這兩個字怎樣寫才好看？
4．自己在書上練習書寫。
5．小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
五、課外實踐，拓展延伸
師：課下，請同學們搜集一下有關節(jié)日的資料，要交代清楚幾月幾日是什么節(jié)日（注：日期用中國數(shù)字表示；其它不會寫的字可以用拼音代替或者請父母幫忙），只要你親自搜集了，你就會得到一張“搜集資料小綠卡”，積極行動起來吧！
本環(huán)節(jié)旨在：其一，幫助孩子們樹立搜集信息的意識，初步培養(yǎng)他們的搜集信息的能力；其二，在實踐活動中鞏固所學生字，避免機械、重復的抄寫。
《一去二三里》的教案3
[教學內容]
這首詩是北宋哲學家邵雍所作，短短的20個字中，就有10個數(shù)字，這10個數(shù)字按照從小到大的順序，巧妙地將小路、煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起，勾勒出一幅寧靜、清遠、恬淡、秀美的山村風景畫。
全詩描繪的意境是：在不遠的地方，有一個炊煙裊裊的小山村，村子里有幾戶人家，山頂上有幾座小亭子，路旁盛開著美麗的鮮花。
詩中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現(xiàn)亭臺之隱約可見，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。
整首詩樸實有趣，瑯瑯上口，令人回味不已。
[教學目標]
1．會認“三、臺、六、十、花”五個生字。
2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3．結合圖畫了解古詩的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。
[教學重難點l
認識5個字，有感情地朗讀、背誦古詩。
[設計理念]
變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導學的自主學習”。
1．創(chuàng)設情境，步人詩境。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到人情人境，激發(fā)興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節(jié)的難題。
2．自讀自悟，了解詩意。讓學生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。
[教學過程]
一、激趣導入
1．同學們都會數(shù)數(shù)吧，我們來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。
2．1—10是十個有趣的數(shù)字，宋代有位叫邵雍的詩人把它們串在一起，寫成了一首美麗的`詩，咱們一起去讀讀吧！
3．(出示課題)誰會讀課題?(指名讀，齊讀。相機糾正“二”“三”的發(fā)音)
二、借助拼音，初讀古詩
1．請大家打開書，借助拼音，自己讀讀這首小詩，要讀準字音喲。(學生自由試讀)
2．(出示課后雙橫線中的字)這些字中有你認識的嗎?給大家說說你是怎樣認識的。
3．調皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，都躲到古詩里去了。你能在詩中找到它們嗎?快拿出鉛筆，用橫線把這幾個字標出來，再借助拼音大聲讀3遍。(學生圈劃生字，認讀生字)
4．請同學們分成小組，讀讀這5個宇。讀準了，一起夸夸他；沒讀準，一起幫幫他，好嗎?(學生分組練讀生字，互相糾正字音。
教師巡視指導。
5．過渡：這些字你們都會讀了嗎?現(xiàn)在，老師可要檢查了。
(1)(出示“三”、“十”)
�、僬l會讀這兩個字?(指名讀)
②大家都來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)它們在讀音上有什么不同嗎?
(提醒學生讀準平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎?(學生齊讀)
③詩中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢?(學生說，教師一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看誰的小舌頭最靈活，能把這幾個字都讀準。(指名讀，教師伺機正音)
(2)(出示“臺”、“六”、“花”)這3個字誰會讀?(指名讀，齊讀)
(3)“小小火車開起來，快快開到——”(隨機抽字卡，學生開火車讀生字)
(4)(出示“煙村”、“亭臺”)誰能當小老師教大家讀這兩個詞?(指名帶讀，提醒學生讀準后鼻音)
(5)(把去掉拼音的生字詞寫在花朵形的卡片上，貼在黑板上)在花兒的反面，藏著一個字詞寶寶，如果你能正確、大聲地讀出它的名字，這朵花就屬于你了。
�、�(請學生上臺隨意翻卡片認讀)讀對了，大家鼓鼓掌；沒讀準，大家擺擺手。
②請讀對了的同學帶著大家讀一讀。
6．字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。(指名讀古詩)其他同學當小評委，看他讀得準不準，通不通。(師生評議，在評價中滲透朗讀方法)
7．請全班同學一起朗讀古詩。(齊讀)
三、借助畫面，誦讀古詩
1．過渡：想去郊游嗎?今天我們就到一個美麗的小山村去游玩吧。
2．(在音樂中出示畫面)瞧，在這座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。
3．在這樣一個小山村里游玩，你有什么感受?(學生自由發(fā)言，表達自己的體會。)
4．山村風光的確很美，詩人也用一首詩來贊美它。(教師配樂范讀古詩)
5．(出示第一、二句)
(1)(出示畫面)一眼望去，二三里路遠的地方，你看到了什么?(幾座房子)小山村的煙囪里有時會飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”。
(2)誰愿意把第一、二句讀給大家聽聽?(指名讀)
(3)沒走多遠，就看到了美麗的小山村，多輕松啊。村子不大，只有幾戶人家。誰再來讀讀第一、二句?(指名讀，齊讀)
6．(出示第三、四句)
(1)(出示畫面)快看，遠處的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭臺”。近處，有什么?(開得正艷的花朵)
(2)請把你看到的美麗景色介紹給大家。(自由讀，指名讀，分男女生讀)
(3)村子四周的景色這么美，我們一起美美地讀讀吧。(齊讀)
7．同桌的兩個同學合作，一個讀第一、二句，一個讀第三、四句，看誰讀得最有感情。
8．誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認真聽，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?(指名讀全詩，在評議中進一步感悟山村的秀美，激發(fā)學生的情感。)
9．炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的鮮花，組成了一個多么幽靜美麗的世外桃源。讓我們再放眼去看——看吧．
(配樂齊讀)
四、借助游戲，背誦古詩
1．過渡：現(xiàn)在，我們來做個游戲吧。
2．(給每個小組發(fā)一個卡片盒，在盒子里有這首古詩的每個字)每組四個人，共同將卡片擺成我們今天學習的這首古詩。然后，第一個人朗讀古詩的第一句，第二個人接著朗讀第二句，依次類推，看哪組擺得快，讀得好。(學生練習)
3．請你當個小小宣傳員，介紹一下小山村的美景。(學生自由背誦，用擊鼓傳花的方式指名配樂、配畫背誦)
4．小結：聽了你們的誦讀和介紹，老師也喜歡上了小山村、我們一起有感情地背誦古詩，讓更多的人也喜歡它，好嗎？(師生共同背誦)
五、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀、背誦古詩。
2．找找其他含有數(shù)字的古詩，讀一讀，并和小伙伴交流。
《一去二三里》的教案4
【教學目標】
1、會寫田字格里的十個生字，做到筆順正確。正確認讀十二個生字。
2、在寫字過程中，初步認識“橫、橫折、橫折鉤、橫折彎鉤、豎、豎彎鉤、撇、捺”等八種基本筆畫。
3、借助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，盡量做到有感情。
4、通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。
【教學重點】
1、能正確認讀本課的生字，引導學生借助圖畫和生活經(jīng)驗識字。
2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。
【教學難點】
1、能自主讀寫生字，培養(yǎng)學生的識字興趣。
2、通過學習，了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。
【教學時數(shù)】
兩課時
【教學過程】
一、數(shù)字引趣，談話導入
師：今天老師請了幾個小朋友到我們班來做客。大家數(shù)一數(shù)，一共有幾位小朋友?
請學生認讀十個阿拉伯數(shù)字，教師重在指導發(fā)音。
二、認識漢字一到十
1、這十個小朋友準備進行一次籃球比賽(出示十個分別印有一到十漢字的籃球)，哪個小朋友能把這十個籃球分給十位運動員小朋友，使小朋友身上的號碼和他們籃球上的數(shù)字相符合。
2、認讀十個漢字讓學生建立數(shù)字與漢字之間的關系。
3、師：小朋友，古代有一位詩人，他很巧妙地把這些數(shù)字寫到了一首詩里。那就是今天我們要學習的《一去二三里》，讓我們到課文中去認識這些數(shù)字朋友吧!
三、初讀課文，整體感知。
1、教師播放媒體資源中的.課文朗讀，讓學生從整體上感知詩歌。
2、之后教師請學生以他們喜歡的方式自讀詩歌，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在朗讀中識字，同時讓學生想一想課文的插圖上畫的是什么地方的景色?你看到了什么呢?
四、生字教學
1、教師請小組同學交流合作學習，并請學生匯報學會了哪幾個生字?你在哪里見過它?小組派代表當小老師教大家學生字。
2、學習寫字
(1)認識田字格
畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。教師用拍手歌幫助學生認記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格。右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間�！�
(2)認識筆畫
教師出示漢字(“一 二 三”)并問學生這三個字有什么特別的地方?(都由橫組成)教師播放資源，出現(xiàn)筆畫“一(橫)”，老師向學生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。
3、指導寫字“一”
(1)出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。
(2)教師播放媒體資源上的示范書寫，讓學生仔細觀察“一”的運筆方法。
(3)學生描紅(教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢)。
4、指導寫字“二”
(1)讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。
(2)學生嘗試描紅，教師巡回指導。
(3)教師示范，指出學生書寫時的容易出現(xiàn)錯誤到的地方。
5、指導寫字“三”
(1)小組討論，說說該怎么寫。
(2)學生交流，教師播放媒體資源上的書寫示范，提醒學生注意三橫的不同寫法。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視，給優(yōu)秀作業(yè)貼上五角星。
給優(yōu)秀作業(yè)加星這對教師說來是舉手之勞，可對孩子的激勵作用是相當大的，大人也許并不在乎這個，但孩子都很在乎，這一設計滿足學生的情感需要。
《一去二三里》的教案5
鞏固生字
１、我會認。
a、變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
b、做找朋友游戲。大屏幕出示課文插圖二（圖上的漢字數(shù)字暫隱去）。游戲說明：鼠標點擊這位“隊員”手中的球，球上即出現(xiàn)相應的漢字數(shù)字。
２、我會記。
a、小組討論：你是怎么記住這些字的？
b、全班交流。鼓勵學生用自已喜歡的方法識記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。
３、我會用。
a、摘果子說詞語或句子。
出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子背后有一個生字）。
指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。
b、選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。
指名選卡片填空，并帶大家齊讀。
c、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？
指導背誦課文
�。�、全班齊讀課文兩遍。
�。�、限時背誦課文：給５分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
�。�、借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的.課文插圖一，還不能背的可能看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。
４、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
指導書寫“二”“三”
１、觀察課本中田字格里的范字。
�。�、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化兩方面來說）
�。�、教師范寫“二”“三”，邊寫邊講述書寫要領。
�。�、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
�。�、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
擴展活動
�。�、把課文背誦給爸爸媽媽聽。
２、跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準又快。（分發(fā)給學生的材料上須注音）
繞口令
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說好四和十，得靠舌頭和牙齒。誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；誰說十四“適時”，他的舌頭沒伸直。認真學，常練習，十四、四十、四十四。
《一去二三里》的教案6
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。學習這一課主要是讓學生認識從“一到十”十個數(shù)字，能正確、流利地朗讀課文，并初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美，因此在進行這一課第一課時教學時我主要是不斷地給學生創(chuàng)設識字環(huán)境，讓學生在愉悅的氣氛中認識這些漢字。
具體的教學流程如下：
一、導入新課
1、 復習。
αi iu αn in inɡ un er jiɑ cun
zhi yun shi wu yi qu li huɑ
(設計這一道復習題的目的是復習學過的.韻母和音節(jié)，這些韻母和音節(jié)都和這節(jié)課要學習的生字有關，給學生學習本課生字打下基礎)
2、 激趣導入。
從開學到現(xiàn)在，小朋友們在拼音王國里認識了許多拼音朋友，也學了不少漢字，從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下到識字王國里認識更多的漢字朋友了，你們高興嗎？
二、 數(shù)字引路，認識漢字
1、出示數(shù)字。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
指名讀，全班齊讀。
剛才我們認讀的是阿拉伯數(shù)字，我們在數(shù)學課上經(jīng)常見到，可是我們學習語文時要用到數(shù)字時可不這樣寫，你們想知道怎樣寫嗎？
2、出示漢字。
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十
�。ㄟ@些漢字和數(shù)字相對應，目的是想讓學生由認識的數(shù)字聯(lián)想到不認識的漢字）
�。�1）誰認識這些漢字朋友？指名讀
�。�2）請認識的小朋友說說是怎樣認識的？
�。康氖枪膭顚W生提前認識字，教給認識字方法，激發(fā)識字興趣）
�。�3）這些漢字有些小朋友提前認識了真是愛學習的好孩子，沒有認識這些漢字的小朋友也不要著急，我們請拼音朋友來幫忙，好嗎？
3、 出示拼音。
（1） 提出要求
不認識漢字的小朋友可以借助拼音來認讀漢字，已經(jīng)認識的小朋友也可以借助拼音在鞏固一下，好嗎？
�。�2） 學生練讀，教師巡視。
（3） 開火車讀
�。�4） 去掉拼音讀指名讀
�。�5） 去掉數(shù)字指名讀
（6） 打亂順序開火車讀
三、 學習童謠
小朋友們，這些數(shù)字不但在數(shù)學上用處很大，在學習語文時他也很有意思，你們知道嗎？古時候就有一位詩人就巧妙地把這些數(shù)字寫到了一首是童謠里，題目就是今天我們要學的《一去二三里》（板書課題）
1、揭示課題。
（1）誰會讀課題？
�。ㄖ该x課題，強調“一”的變調情況）
（2）會讀的同學說說哪個字是“去”（老師加拼音）再指名讀，組詞。
�。�3）哪個字是“里”呢？（老師加拼音）再指名讀，組詞，用自己組的詞說話。
�。�4）齊讀課題。
2、學習童謠。
�。�1）讀。
請同學們打開書，我們快來讀讀這首童謠吧！不過在讀之前老師有個問題想問大家，如果你碰到不認識的字怎么辦呢？
�。ㄌ嵝褜W生可以讀拼音，問同學，問老師等）
a、學生采用自己喜歡的方式讀這首童謠，教師巡視隨時幫助學習有困難的同學。
b、指名讀，表揚讀的好的學生，糾正學生的讀音。
c、看同學們讀的那么熱鬧，老師也想讀一讀，可以嗎？不過老師有個要求，請小朋友們豎起耳朵仔細聽，看看老師在哪個地方停頓的時間比較長，咱們比比看誰的耳朵尖。師范讀
d、你們愿意像老師這樣讀嗎？學生練讀
e、指名讀，學生評價。
f、全班齊讀
g、教師引讀，同桌表演讀。
（2）體會、觀察。
a、同學們，讀了這首童謠，你能告訴老師童謠里都有什么嗎？
�。ㄓ写迩f四五家，有亭臺六七座，有八九枝花）
b、對啊！還有人專門為這首童謠配了一幅畫呢！咱們一起看看。指導看書中的插圖
c、你能在畫里找到你剛才說的內容嗎？學生找說。
d、看圖再讀童謠，會背的小朋友可以背。
四、識字檢測
1、出示詞語。
一心一意 二龍戲珠 三令五申 四面八方
五光十色 六神無主 七上八下 九牛一毛
十全十美
�。ú徽J識的字都加上了拼音）
（1）學生自己先練習讀，不會可以請教老師和同學。
�。�2）開火車讀，糾正讀音。
�。�3）齊讀
�。�4）讀了這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（這些詞語里都有數(shù)字）
2、出示數(shù)字詩。
一片兩片三四片，五片六片七八片。
九片十片片片飛，飛入蘆花都不見。
�。�1）自由讀，讀給同桌聽。
�。�2）齊讀
（3）能告訴老師你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（這首詩里也有數(shù)字）
3、放錄音。
同學們學了這么長時間了，也該休息一會了，我們來聽一首歌好嗎？
（放《數(shù)鴨子》歌曲）
告訴老師你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。ㄟ@首歌里也有數(shù)字）
五、教師總結，布置作業(yè)
同學們，多有意思的數(shù)字啊，你們記住他們了嗎？如果你對這些數(shù)字也感興趣，也可以用他們來編兒歌，好嗎
《一去二三里》的教案7
一、教學要求：
1．復習鞏固漢語拼音。
2．認識12個生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
3．正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
4．觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
二、教學重點、難點：
教學重點是認字寫字，難點是辨認八、入；九、幾。
三、課前準備：
生字卡片，插圖(-)的課件，梨樹貼圖，
與本課數(shù)字有關的圖片若干。
四、教學課時：2課時
第一課時
一、復習導入
1．復習六個復韻母、五個整體認讀音節(jié)和三個三拼音節(jié)。
2．激趣導人：開學到現(xiàn)在，小朋友們在拼音工國里認識了許多拼音朋友，也學了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫，揭示課題
1．看圖說話。
2．揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一去二二里。
3．指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?
4．結合具體實例，引導學生理解里。
三、圖文結合，初讀課文
1．教師范讀課文。
2．圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、亭臺、花。
3．教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。
四、自讀課文，學習生字
1．學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2．全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3．讀一讀。
出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
4．擺-擺。
人人動手，把12張字卡分成兩類擺-擺。
小組交流：說說為什么這么擺。
全班交流。
五、朗讀感悟
1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2．把課文讀得有感情、有韻律。
男女生分別齊讀。
六、課間活動：全班表演唱《數(shù)鴨子》
七、認識田字格，指導書寫一
1．認識田字格。
2．引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3．拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
4．指導書寫-。
教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
學生練寫。
八、布置作業(yè)
1．把課文讀給爸爸媽媽聽。
2．找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。
第二課時
一、鞏固生字
1．我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
做找朋友游戲。
2．我會記。
你是怎么記住這些字的.?
全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3．我會用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?
二、指導背誦課文
1．全班齊讀課文兩遍。
2．限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3．借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可以看課文，全班把課文齊背(讀)兩遍。
4．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫二'三
1．觀察課本中田字格里的范字。
2．說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3．教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。
4．學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5．講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
四、擴展活動
1．把課文背誦給爸爸媽媽聽。
2．跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準又快。
繞口令
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
說好四和十，得靠舌頭和牙齒。
誰說四十是細席，他的舌頭沒用力；
誰說十四是適時，他的舌頭沒伸直。
認真學，常練習，十四、四十、四十四。
教學追記：
《一去二三里》的教案8
活動目標：
1、結合數(shù)字“1”到“10”，初步學習朗誦古詩《一去二三里》，體驗古詩的韻律之美。
2、感受詩歌描寫的美好意境，增進對中國古代詩歌的熱愛。
活動準備：
ppt課件古詩配樂朗誦mp3古箏曲《漁舟唱晚》mp3
活動過程：
一、播放配樂動畫，幼兒初步感受古詩意境。
1、教師：小朋友，你們喜歡春游嗎？你在春游的時候看見了什么呢？（幼兒個別回答）古時候有一個人他也很喜歡春游呢！他在春游的時候都看到了什么呢？我們一起來看一看吧。
2、播放配樂動畫，幼兒完整欣賞。
提問：你都看到了什么呢？（師依據(jù)幼兒說出的事物，點出相應的圖片）
3、教師按古詩內容邊操作ppt，邊小結：
剛剛寶寶們看的非常仔細，古時候有一個人出去游玩，不知不覺就走了二三里的路（點出箭頭圖標）。他看見了有一個小村莊，里面住著四五戶人家，家里的煙囪啊還冒著做飯的炊煙呢（點出箭頭圖標）；走著走著，他又看見不遠處有幾座休息的小亭子（點出箭頭圖標），路邊呀還有許多美麗的鮮花在開放呢。于是他停下來靜靜的觀賞這些美麗的風景。
二、播放古詩配樂朗誦，幼兒欣賞古詩，初步掌握古詩內容。
教師：小朋友你們覺得這樣的風景漂亮嗎？很優(yōu)美！這個人呀，他也很喜歡這些美麗的風景，于是就把它們寫成了一首好聽的詩，詩歌的名字叫《一去二三里》。我們一起來聽一聽吧！
1、聽配樂古詩朗誦《一去二三里》。
�。◣煵僮鱬pt，古詩圖片隨配樂朗誦滾動播放）
2、提問：你聽到了什么？
幼兒嘗試說出古詩的內容（師操作相應圖標）
3、幼兒再次欣賞古詩，師引導幼兒理解詩意。
教師：我們再來聽一聽這首古詩，看看還有哪些地方我們沒聽出來的呢？
（師示范朗誦古詩）
4、幼兒再次嘗試說出古詩內容（師操作相應圖標）
5、師小結：圖片已經(jīng)全部找出來了，那這首詩里一共有多少個數(shù)字呢，10個，它們是按照從小到大的順序出現(xiàn)的.。
三、幼兒學習朗誦古詩，感受古詩韻律。
1、師幼集體朗誦。（幼兒看圖標初步嘗試朗誦）
�、俳酉聛砦覀円黄鹂粗鴪D把詩歌完整的念一念，你們會嗎？
�、诠糯脑姼璩３Ｓ枚潭處拙湓捑湍馨岩患抡f清楚，所以我們寶寶在朗誦的時候要慢一點，音要拖的長一點，這樣不僅好聽，別人還能聽的懂。(引導幼兒掌握圖標空格處表示要把音拖的長一些)
2、隱藏圖片朗誦。
（教師操作ppx隱藏相應的圖標，直至把圖片完全隱藏，幫助幼兒記憶古詩內容）
�、俳處煟盒∨笥涯畹恼婧寐牐瑪�(shù)字寶寶們聽了也很開心呢，它們想和小朋友玩捉迷藏的游戲呢。你們想玩嗎？你想把數(shù)字幾藏起來呢？（幼兒朗誦）
�、谀氵�想把數(shù)字幾藏起來？（幼兒朗誦）
�、廴绻麛�(shù)字寶寶們全都藏起來你們會念嗎？（教師全藏圖片，幼兒朗誦）
�、苓@都難不到你們，現(xiàn)在要加大難度咯！圖片寶寶也要藏起來了，敢挑戰(zhàn)嗎？（師藏四副圖片，幼兒朗誦）
3、借助動作朗誦。（師播放配樂古箏曲）
教師：古代的詩人在作詩的時候不僅僅嘴巴念，還有動作呢�。ㄓ變哼呑鰟幼鬟吚收b古詩。）
四、師總結，結束活動。
師總結：其實在我們古代還有很多詩人創(chuàng)作了古詩呢，等你們進入小學以后就能學到更多好聽的古詩啦。今天我們學習的古詩，名字叫《一去二三里》。它是我國宋朝的詩人邵康節(jié)寫的詩。這首古詩啊讓我們欣賞到了美麗的鄉(xiāng)村風景。寶寶們，春天來啦，我們幼兒園也有很多美麗的風景呢，我們一起去找一找我們幼兒園美麗的風景吧！
《一去二三里》的教案9
師：現(xiàn)在老師要考考大家識字的身手，我們來做一個猜字游戲，請大家舉起手中的卡片表示答案，看誰又快又準，好嗎？
生：（馬上把自身的生字卡片放在桌上，做好準備。）
師：云上加豎是什么？日加土是什么？（老師用手勢表示數(shù)字，讓同學舉卡片表示。或出一些十以內的加減法算術題，要求同學舉卡片表示答案。）
生：（紛紛舉起卡片，興致很高。）
師：XX同學每次舉得又快又準，請他上來給大家猜。
生：（興趣更高，搶著上臺）
�。ò咐�
師：有一群數(shù)字嬰幼兒也來到了我們身邊，看！他們來了。（十個小朋友戴“０～９”的數(shù)字頭飾上臺，同時，老師把“一～十”的生字卡片發(fā)給臺下的同學。）我們一起來幫他們找到自身的朋友吧！
生：（齊唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一邊扮演一邊上臺找到數(shù)字朋友。
反思：小朋友歡歡喜喜走進學校、走進課堂，就應該讓他們嘗到學習語文的樂趣，喜歡學習語文，喜歡識字。充沛利用師生手中的卡片，讓同學動一動，演一演，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，激發(fā)同學識字的興趣。
�。ò咐�
師：（出示“小貓釣魚”圖）數(shù)字嬰幼兒又來到了哪里？和小貓玩起了什么游戲？看你能找出幾個數(shù)字？
生：（同桌討論，指名同學回答）
�。ò咐模�
師：我們在生活中也經(jīng)常用到數(shù)字，你能用今天學的數(shù)字說一句話嗎？
生1：（舉著手中的卡片）我今年八歲了。
生2：我的愛心上已經(jīng)有七顆星了。
生3：我家住在南苑四里。
生4：我是一（五）班的小同學。
……
反思：新課標提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程和其他課程和生活的聯(lián)系，以
上案例在同學合作學習的基礎上，利用兒童的`生活經(jīng)驗，將識字和生活，識字和認識客觀事
物結合起來，體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用。
�。ò咐澹�
師：有一個詩人把我們今天學的數(shù)字編了一首小詩。（出示）一片二片三四片，五六七xxx十片，千片萬片無數(shù)片，飛入梅花都不見。大家猜出這是什么了嗎？誰也來做詩人仿照它編一首呢？
（先四人小組討論，然后全班交流）
生1：………………千杯萬杯無數(shù)杯，杯杯都是純潔水。（純潔水）
生2：………………千條萬條無數(shù)條，落到河里都不見。（雨）
生3：………………千本萬本無數(shù)本，本本里面有知識。（書）
生4：………………千個萬個無數(shù)個，見了醫(yī)生都逃跑。（非典病毒）
反思：新課標除重視培養(yǎng)同學的基天性力外，更看重創(chuàng)新精神和實踐能力。發(fā)明性教學是促進同學發(fā)展的教學，是一種探究式學習，引導同學自身獨立探究，形成結論，了解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同中求異，異中求同，舊中求新，常中求變，實中求活，是一個動態(tài)過程。發(fā)明心理學專家思田彰說：“發(fā)明性教學的實質要前進到教師事先預料不到的地方�！币陨习咐ㄟ^對教材的發(fā)明性改編，培養(yǎng)同學創(chuàng)新能力，在言語實踐活動中學習發(fā)明，學會發(fā)明。教學是實施《課程規(guī)范》的主渠道。如何把新課標所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學戰(zhàn)略轉化為教師的教學行為、轉化為實際的教學效果，就要求教師應轉變觀念，更新知識，不時提高自身的綜合素養(yǎng)。應發(fā)明性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導同學在實踐中學會學習，使同學真有所獲，確有所得。
《一去二三里》的教案10
各位領導、評委、老師們大家好，小學教學比武說課教案。我說課的內容是人教版小學一年級語文上冊、識字教學《一去二三里》的第一課時。我主要從對教材的理解、對學生的分析、對教學目標的設定、對教學程序的安排四個方面來說說這節(jié)課。
教材的理解：
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的'事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
對學生的分析：
第一次正式接觸識字課，學生心中涌動著新奇感，有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。但少數(shù)學生也可能不會讀。
教學目標：
根據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：
1、認識十二個生字，教案《小學教學比武說課教案》。（一至十及去和里）
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
教學準備
課前學生自我拼讀課文；生字卡片；課件。
教學程序：
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。
第一步，復習拼音、導入新課。
出示課件，復習拼音，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。小朋友們，今天我們教室里很熱鬧，來了許多老師，還來了一群數(shù)字寶寶。你們會讀嗎？（學生齊讀）數(shù)字寶寶怎么會到我們的語文課上來了呀？原來數(shù)字寶寶在語文里有不一樣的寫法，你們想知道數(shù)字寶寶在語文里是怎樣寫的嗎？
第二步，結合數(shù)字，學習一至十（出示課件）。
出示一至十、我已經(jīng)認識了哪一個的形式，讀一讀，說說怎么記的，組組詞，說說話，使絕大多數(shù)學生主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音。
第三步，圖文結合，學習古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準字音，掌握節(jié)奏
學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后指名讀，請其他小朋友來評一評，提提意見。重點讀準：里、煙村、亭臺。
第二環(huán)節(jié)：師范讀，指導朗讀。
教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，同時提醒學生傾聽老師在范讀時哪些停頓的時間比較長。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我問學生：找一找詩中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？然后同桌合作，一生讀詩句，一生指圖。讀了這首詩，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動、師生互動中探討問題，理解詩意。
第四步，感受詩的意境
覺得這首詩美嗎？那么我們再來讀一讀，讀出它的美來，好不好？
總之，教學過程中尊重學生已有的知識經(jīng)驗和知識基礎，充分放飛學生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學和識字教學有機結合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
《一去二三里》的教案11
一．揭示課題
從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了．識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節(jié)課我們學習一首古詩，請一位小朋友讀課題．（在齊讀）
�。ㄟ^渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村．
１．（出示圖）首先看遠處有那些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）
�。苍倏捶课荼澈蟮男∩缴嫌惺裁矗浚ㄍぷ樱┩ぷ右步型づ_，一起說一遍＂亭臺＂
３我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的'小鳥）
小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源．課文用一首詩把它描寫了出來．你們想讀嗎？
�。ㄟ^渡）：要想讀好讀對就必須把音節(jié)讀準
二．復習音節(jié)
１（出示課文音節(jié)）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節(jié)．（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍．
�。玻ǔ鍪緀r ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節(jié)嗎？請 讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀
�。常� 出示ting san cun ）你能分辨兩組韻母有什么不同？請你讀出他們的不同．請XX讀，領讀．
過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪．
三．讀課文
１．（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節(jié)連起來拼成
一句話，先請小朋友自己試一試．（少量時間自由讀）
�。材阕x熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句．
３他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推．準備好了嗎？起――
�。矗ǔ鍪酒匆艏訚h字）下面我要求你們聯(lián)系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀．我先請四個同學試試，每人讀一句．
�。邓麄冏x的真好，我們一起來試一試．還是每一小組讀一句．
�。叮ǔ鍪竟旁姡┤サ羝匆裟氵�會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調．（領讀）
�。肺覀円黄鹱x一遍（齊讀）
四．學生字
１．（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是＂一 二 三 四 五 六 七 八 九 十＂讀了這么多遍書有人肯定已經(jīng)認識他們了．（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍．（請小朋友領讀）
�。参艺廴テ匆裟銈冞�會讀嗎？我們來開火車．（請兩組小朋友）
�。澄覀冎攸c來學習一 二 三，先看＂一＂一起讀．你能用一組詞或說個句子嗎？
�。次覀儊韺W寫＂一＂，＂一＂是由筆畫＂橫＂組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓．看陳老師寫一個．跟我一起說．（邊寫邊說）２再看電腦老師給我們寫一遍．３打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個．４
�。滴覀冊賮韺W習＂二＂一起讀．２你能用＂二＂說句話或組詞嗎？３二有個特點第一筆比第二筆長．請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那里？４你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長．）５拿出手指跟著電腦老師寫一遍６在習字本上描一個寫一個．
�。墩� ＸＸ 讀（出示三）齊讀．２你能用＂三＂組詞或說句話嗎？３仔細觀察一下這個字有什么特點？（＂三＂由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短．）他們分別寫在田字格的那里？４看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍．５在習字本上描一個寫一個．
五總結：今天我們一起學習了古詩<<一去二三里>>和三個生字＂一 二 三＂同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態(tài)度上每一節(jié)課．
《一去二三里》的教案12
一、復習導入
1.開學到現(xiàn)在，我們已經(jīng)認識了拼音王國的所有朋友。今天讓我們帶上這些拼音朋友離開拼音王國，朝生字王國的方向出發(fā)，去認識更過朋友，請各組坐上自己的火車，比比哪一輛火車開得快。
2.用開火車的形式復習全部的拼音。
二、觀察畫圖 揭示課題
1.現(xiàn)在我們已經(jīng)到了漢字王國的大門了，哇！這里真美麗。(出示本課掛圖)
大家看到什么了？誰來當當導游，把這里美麗的景色介紹給大家。(學生觀察圖后,說說景色)
2．這里還有一首童謠來介紹這個美麗的地方，現(xiàn)在我們請拼音朋友來幫忙一起去認識它。
a.學生以4人小組為單位自己試讀童謠。
b.這首童謠的名字是什么？
c.請學生朗讀，教師糾正讀音。
d.哪些字是你已經(jīng)認識的？怎么認識的?？哪些是在拼音和朋友的'幫助下認識的？
三、教學生字
1. 我們一起去認識生字朋友(出示生字卡，全班齊讀，重點引讀四、十、三)
2.拿出你們的生字卡片，小組討論一下要怎么分，為什么要這么分？
3.漢字朋友其大家去他們的家里做客，我們一起去吧。瞧！車來了，我們把漢字朋友送上車(出示畫有汽車的圖案，在上面打上方格，讓學生根據(jù)童謠給生字安排位子。)
4．解釋 “里”在童謠中的意思。
5.路上的景色很美，大家一起有感情的讀一讀，把美麗的景色讀出來。
6.終于到了漢字朋友的家了，但是他們在路上跟老師說，他們想跟愛動腦筋的小朋友交朋友，所以他們要考考大家，大門有一個機關，只有通過才可以進去。(出示轉盤：上面標有本課生字，讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話)
四、認識田字格，學習書寫“一、二、三”
漢字朋友邀請大家去參觀它們的房間，我們已經(jīng)知道四線三格是拼音的房間，那生字的房間是什么樣子的呢?
出示田字格，用兒歌來介紹：田字格，四方方，寫好漢字來幫它，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。
2.指導書寫。
網(wǎng)友討論：
焰火：發(fā)表一下我自己的看法，不知道是不是有點搬門弄斧。我覺得整體是以認字寫字為主的，但是為什么不在講課文中就做一個指點呢？
我上這課時就試過，效果更好一點，而且學生更能方便記憶課文，以上只是我教學中的一點發(fā)現(xiàn)，不知道對不對，請多多指教。
曲曲：同意焰火的意見,孩子們在這樣的課堂一定會愉快識字的,把識字和讀韻文更好結合就更好了。
《一去二三里》的教案13
【教學設想】
《一去二三里》是人教版一年級上冊中的識字１。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的１０個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，１０個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的２個教學目標
�。薄W會１０個生字，有感情地朗讀詩歌。
�。�、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。
�。�、初步認識田字格，學會寫一。在本課的教學中應力求給學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環(huán)節(jié)
一、以情激趣，導入新課
低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點──好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。
二、自主研讀，自讀自悟
留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
三、復習鞏固，指導寫字
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，我把學習的主動權交給學生，設置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小乞鵝等，讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個一，讓學生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。
【教學目標】
�。�、認識１０個生字，有感情朗讀詩歌。
�。病D文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。
�。�、初步認識田字格，學會寫一。
【教學準備】
課件、卡片、生字果。
【教學過程】
一、以情激趣，導入新課
�。ā缎⊙嘧印犯枨蓜印＃┙裉�，燕子姐姐又來到了我們一⑵班，（課件）看，她們還為我們帶來了漂亮的禮物，是什么呢？趕快打開來看看！（燕子禮物）只要你能讀出上面的音節(jié)，就能打開來看到里面的禮物了！（復習本課生字的１２個音節(jié)。）
二、自主研讀，自讀自悟
�。薄⒊踝x課文，認識生字：
⑴ 燕子姐姐送完了禮物，它又飛起來，不一會兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這里呢。小朋友想去小燕子的家鄉(xiāng)看看嗎？（放課件。）
�、� 看了燕子姐姐的家鄉(xiāng)，你覺得這里怎么樣？
⑶ 古時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（課件朗讀）你們想讀一讀嗎？
�、� 小朋友學習的熱情這么高，燕子姐姐可高興了，你看，他來幫助我們了：
請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的餓同桌聽。
⑸ 會讀了嗎？誰能讀給燕子姐姐聽呀？
�、� 指名讀，評議正音。（有兩個生字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？六正音找出來讀一讀。）
�、� 讓我們一起讀一讀吧。
�。�、借助畫面，了解詩意，誦讀古詩：
�、� 小朋友朗讀得那么認真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。
⑵ 誰告訴老師，你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。（課件，隨機朗讀訓練。）
煙村四五家有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的.香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。
亭臺六七座你覺得這些亭子怎么樣？怪不得你讀得這么美，看到這么美的亭子，你想干什么？恩，你已經(jīng)坐在亭子里了，還有誰也想去坐一坐？想坐的小朋友一塊兒讀。
八九十枝花喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？誰和她比一比？開火車讀？雙組賽讀。
一去二三里那么美麗的地方，離我們不太遠，相當于這里到塘橋的路，所以課題說？這是詩人在告訴我們，在不遠的地方，有一個小山村，一起讀一讀。
�、� 小朋友說得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸燕子姐姐的家鄉(xiāng)，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！
三、復習鞏固，指導寫字
�。薄⑿∨笥�，朗誦到這里，你發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點？對，在這首詩里詩人巧妙地把十個數(shù)字藏在里面，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡片 １～１０）
�。�、小朋友學得這么熱鬧，引來了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這么多，我們一起數(shù)一數(shù)�？墒�，他們怎么都不動了呢？在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？
�。�、怎么，他們還是不開心？原來他們聽不懂中文，哎，我們小朋友也很會說英語，一起用英語來和他們打個招呼吧！
�。�、哇！瞧，他們可高興了，唱起來了，讓我們一起唱吧！跳吧�。ㄕn件，音樂）
５、燕子姐姐看到我們小朋友那么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又準確又響亮，就把果子送給他�。〒屪x生字，去、里你是怎么記住的？）
�。丁⒀嘧咏憬愕亩Y物送完了，現(xiàn)在我們也給燕子姐姐準備點禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個一字吧！看！這是什么格子？中間兩條線是什么？一的筆畫是橫，你能說說怎么寫好這一橫嗎？（指導寫一）
四、總結全課
１、今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了燕子姐姐的家鄉(xiāng)，喜歡嗎？現(xiàn)在，我們要離開了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海里，讓我們把我們對燕子姐姐家鄉(xiāng)的喜愛用朗讀表達出來，好嗎？
�。�、燕子姐姐可滿意了，聽，她在跟我們說什么？
《一去二三里》的教案14
【課堂實錄】
一、激發(fā)興趣，學認詩題
師：同學們會數(shù)數(shù)嗎？咱們一起從1數(shù)到10吧！
生：（興致勃勃地數(shù)數(shù)。）
師：l—10是十個有趣的數(shù)字，宋代有位詩人叫邵雍（教師板書詩人名和朝代），他把這些數(shù)字串在了一起寫成了這樣一首詩（出示古詩），這首詩的題目就叫《一去二三里》！(教師一邊范讀詩題一邊板書詩題)這就是詩題，誰來讀詩題?
生：(指名讀，齊讀詩題。)
師：（相機糾正“二”、“三”的發(fā)音)
二、圈劃生字，認讀古詩
師：請大家打開書，借助拼音，自己讀讀這首小詩，注意讀準每個字的字音。
生：(學生自由讀古詩。)
師：課后雙橫線中的字有你認識的嗎?給大家說說你是怎樣認識的。
生：我是借助拼音認識的。
師：會借助拼音認字，真了不起！
生：我是問大人認識的。
生：我是讀書的時候認識的。
師：看來識字的方法有很多種呢！大家在今后的學習中就要用到這些方法，認識更多的字。調皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，都躲到古詩里去了。你能在詩中找到它們嗎?快拿出鉛筆把這幾個字圈出來。（師在黑板上示范用圓圈圈出生字）
生：(學生圈劃生字)
師：你們瞧老師也把生字圈出來了，你們圈對了嗎？圈對了就借助拼音大聲讀3遍。
生：(學生圈劃生字，認讀生字)
師：看來大家都會圈生字了，真了不起！那么你們以后再碰到條形格中的生字也能像今天這樣圈得又快又好嗎？
生：能！
師：同座之間互相讀讀這5個字。他全讀準了，夸夸他；如果他沒讀準，就請你幫他。
生：(學生練讀生字，互相糾正字音。)
師：（教師巡視指導。）
師：全讀準了的同學請舉手，真了不起！現(xiàn)在，老師可要檢查了。
師：(出示“臺”)誰來讀？
生：（大聲讀。）
師：聲音真響亮！
生：（讀得準。）
師：字音讀得真準！
生：（全班齊讀。）
師：（出示“亭臺”）
生：（讀得準。）
師：“亭”字后鼻音發(fā)得真準。
生：（指名讀，齊讀。）
師：（出示“六”）
生：（讀得準。）
師：邊音讀得真準！
生：（指名讀，男生讀，女生讀。）
師：（出示“花”）
生：（指名讀，齊讀）
師：（出示“三”、“十”）這兩個字可不好讀，誰會讀?
生：(指名讀)
師：你們發(fā)現(xiàn)它們在讀音上有什么不同嗎?(提醒學生讀準平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎?
生：(學生齊讀)
師：“小火車，開起來，一開開到——”(隨機抽生字卡)
生：（學生開火車讀生字)
師：字音都讀準了，相信大家再讀古詩，一定能讀得更準確，更通順。趕快自己讀一讀吧！
生：（自由讀古詩）
師：大家看（師手指每行詩句），這首詩一共有這樣四行，分別請四位同學，每人讀一行詩。其他同學當小評委，看他讀得準不準，通不通順。
生：（分行讀古詩。）
師：哪個小評委來評一評。
生：我認為他們都讀得很準。
師：你真會聽！請大家再觀察一下，這四行詩可以分成幾句呢？
生：可以分成兩句，因為我們以前學習兒歌時老師說過有句號的地方就算一句。
師：你真會學習，還能結合以前學到的知識總結出規(guī)律呢！對了，每兩行是一句，這首詩一共有兩句，下面就請男生讀第一句師，女生讀第二句詩。比比誰讀得更通順更流利。
生：(男女生比賽讀)
三、借助畫面，感悟詩意。
師：你們都讀得很好，老師要獎勵大家，帶你們去一個美麗小山村看看，好嗎？
生：好！
師：咱們出發(fā)吧！(在音樂中出示畫面)瞧，在一座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。詩人來到這里，也感受到小山村的美，于是寫下了這首詩。(教師范讀古詩)誰來評一評，老師讀得怎么樣？
生：我覺得老師讀得很流利，很有感情！
師：謝謝你的夸獎，你們知道老師為什么能讀得有感情嗎？因為老師把自己當成了詩人，想象自己也來到了這個小山村里，把自己看到的，感受到的都讀出來了。你們也想像老師這樣讀出自己的感受嗎？
生：想！
師：那就讓我們走近些看看吧！(CAI出示畫面)我們往前走了二三里遠的路，你看到了什么?
生：我看到了幾座房子。
生：我看到了從房子里冒出了煙！
師：你們真會觀察，這幾戶人家的煙囪里正飄出裊裊炊煙呢�。ǔ鍪驹~卡“煙村”）誰愿意把“煙村”這個詞讀給大家聽一聽？
生：（分別幾位學生指讀，齊讀）
師：（CAI點擊圖上村莊部分，出現(xiàn)“煙村”一詞）詩人將這里稱作“煙村”，炊煙裊裊，煙霧籠罩著整個村子呢！誰愿意把第一句讀給大家聽聽?
生：(讀得較流利)
師：你將自己所看到的都讀出來了，讓我們仿佛也看到了一個美麗的小山村。誰再來讀第一句?
生：(讀得很有節(jié)奏感)
師：這真是一個寧靜的小山村��！你將你的感受也都出來了呢！我也想讀一讀了�。ń處煼蹲x）誰再來讀讀第一句?
生：(指名讀、齊讀)
師：(出示畫面)往遠處看，你們看到了什么?
生：我看到了山。
生：我看到了山上有幾座亭子。
師：（出示畫面）在這樣的亭子里，游人可以休息，還可以看風景呢�。ǔ鍪驹~卡“亭臺”）誰愿意把“亭臺”這個詞讀給大家聽一聽？
生：（分別幾位學生指讀，齊讀）
師：（點擊“亭子”，出現(xiàn)“亭臺”一詞）人們在正在亭臺里休息，看風景呢！再看看近處，你又看到什么？
生：我看到了鮮花。
師：請把你看到的美麗景色通過朗讀介紹給大家。
生：（讀得較投入）
師：我聽出來了，你站在亭臺上欣賞遠處美麗的風景，心情十分舒暢！大家再想象一下，這些花都有哪些顏色？
生：（指名幾個學生回答：黃色、紅色、粉紅色、藍色……）
師：真是五顏六色，多美呀！誰再來讀一讀？
生：（讀得很美。）
師：你讀出了鮮花的美！
生：（突出了“亭臺”）
師：在亭子里看風景一定享受！
生：（分男女生讀)
師：你們一個個都成了小詩人了，將小山村四周的美景都讀出來了，我也想和大家一起美美地讀一讀。
生：(師、生齊讀)
師：詩人用這樣一首小小的詩，就將自己所聞、所見、所感都寫出來了。小山村的寧靜、美麗讓我們流連忘返。下面就在四人小組中，用你們喜歡的方式讀一讀古詩，將你的感受讀出來。
生：（小組讀古詩。）
師：（教師相機指導）誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認真聽，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?
生：（輪流讀）
師：你們真會合作。
生：（齊讀，有韻味。）
師：誰來評一評？
生：我覺得他們讀得很美！
師：那你們能讀得比他們還美嗎？
生：（帶動作讀得很有感情）
師：你們不僅讀得很美，還帶上了動作呢！炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的鮮花，組成，了一個多么幽靜美麗的世外桃源。讓我們再放眼去看一看吧。
生：(配樂齊讀)
四、快樂游戲，背誦古詩。
師：這么美麗的地方，我們一定要和大家一起分享！請你當個小小宣傳員，用這首詩向別人介紹一下小山村的美景吧！先試著自己背一背。
生：(學生自由背誦)
師：誰來當小小宣傳員？
生：（搖頭晃腦地背誦）
師：你這個宣傳員真像位小詩人。
生：（背誦得十分有感情，有韻味。）
師：你真會宣傳這里
生：（指名配樂、配畫做動作背誦)
師：聽了你們的誦讀和介紹，老師也喜歡上了小山村。我們一起有感情地背誦古詩，讓更多的人也喜歡它，好嗎?(師生共同背誦)
師：同學們真了不起！這么快就把古詩記住了！去掉拼音帽子，你們還認識這些生字寶寶嗎？如果你能正確、大聲地讀出它的名字，他就能和你交上朋友了。
生：（隨機讀生字詞）
師：同學們，雖然我們不能真的到那個寧靜的小山村去看看，但是今天我們通過讀、看、想仿佛已經(jīng)讓自己置身于那幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受。有的同學還試著將它背了下來，像這樣的課就叫做古詩誦讀（教師板書：古詩誦讀）。今后我們可以利用這樣的方法在古詩誦讀課中學會更多的古詩。
五、課外拓展，激發(fā)興趣
師：清朝有個叫鄭板橋的詩人也用數(shù)字寫出了一首描寫美麗雪景的詩。咱們一起去讀一讀吧！（出示古詩）聽老師讀一讀，用剛才學到的.方法邊聽，邊看，邊想，聽完后說說你看到了什么？想到了什么？
生：我看到了大雪！
師：是��！這首小小的詩就寫出了滿天飛舞的大雪！咱們一起來讀一讀吧！
生：（指名讀、齊讀）
師：今天我們學習了兩首和數(shù)字有關的詩，回家之后把這兩首詩都背給爸爸媽媽聽一聽好嗎？
生：好。
師：感興趣的同學還可以去收集更多和數(shù)字有關的詩！
板書設計：
古詩誦讀
一去二三里
（宋）邵雍
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺六七座，
八九十枝花。
【課后反思】
這篇古詩誦讀是一年級的學生在結束漢語拼音的學習后第一次接觸到古詩誦讀這個課型，雖然有很多孩子曾經(jīng)讀過古詩，有的甚至可以背出幾十，甚至上百首古詩，可是那種讀背和古詩誦讀課是有著天壤之別的。在第一次古詩誦讀課上我們需要讓學生認識詩題、詩人，了解一首詩有幾行，有幾句，通過誦讀古詩認字，同時借助圖片了解古詩的大意，并且通過熟讀達到成誦的目的……可以說這次是學生與古詩的第一次“親密”接觸。如何讓學生做好這第一次“親密”接觸為以后學習古詩打下良好的基礎呢？我做了以下幾點嘗試：
1、從表象入手，重視簡單的內容
第一次學習古詩誦讀就像我們第一次和一個陌生人的人見面一樣，我們并不了解這個人，我們只能看表象。比如說，這個人他長什么樣，叫什么名字，是男是女，是哪里人等等。所以學生在初見古詩誦讀這個課型的時候我首先從學生所能直接看到的表象入手，一邊板書詩題和詩人的名字一邊告訴學生哪是詩題，誰是寫這首詩的詩人他叫什么名字。然后通過自己板書示范讓學生明白這首詩中那些字是生字，怎樣把它們從詩中圈出來。并且告訴他們這首詩有幾行，再讓他們猜一猜這首詩有幾句，使學生了解到什么是行什么是句，以及行、句間的關系。這些方面作為教師可能一眼就能看出來，再簡單不過了，往往就被忽略掉了，不會作為一節(jié)課的重點，可是這些對于學生第一次學習古詩是非常重要的。這些看似簡單的東西正是古詩學習的基礎，同樣也是一年級學生閱讀起步的基礎。
2、讀、看、想結合，充分利用圖片理解古詩
有的學生會背很多的古詩，可是卻不理解古詩的意義。在古詩誦讀課上我們就要解決這一問題，這是古詩誦讀的重點，同時也是難點。學生第一次接觸古詩誦讀，如果用生硬的說教式，或抓住一個字、一個詞逐詞逐字地分析明顯不適合一年級的學生，會打消他們學習古詩的興趣，使他們不想學古詩，害怕學古詩。因此，我在處理這一教學難點的時候就運用了詩文邊的圖片，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學習古詩的興趣。
3、及時歸納，重視學習方法的總結
對于一年級上學期的孩子來說古詩誦讀這個課型他們不了解，還有很多學習方法他們也不了解。因此，在第一節(jié)古詩誦讀課中如何讓他們認識什么叫做古詩誦讀，如何讓他們掌握一些學習方法成了值得我們思考的問題。在我看來及時地歸納總結，加深印象，使學生能夠學會舉一反三是非常重要的。例如教學生圈生字時，我就適當進行點撥，問學生：“你們以后再碰到條形格中的生字也能像今天這樣圈得又快又好嗎？”這一問就提醒了學生以后碰到生字也應該像今天這樣把它圈出來。還有在引導學生理解詩意的時候，我首先通過有感情范讀告訴學生要想讀得跟老師一樣有感情就要把自己當成詩人去想象，去體會。然后再引導學生通過看圖、想象、朗讀這種方法來體會詩人的感受。學生在很好地完成了古詩誦讀的任務后我又及時地進行總結“今天我們通過讀、看、想仿佛已經(jīng)讓自己置身于那幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受。有的同學還試著將它背了下來，像這樣的課就叫做古詩誦讀。今后我們可以利用這樣的方法在古詩誦讀課中學會更多的古詩�！奔茸屛覍W了解了“讀、看、想”的學習方法，又讓學生了解到這一學習過程就是古詩誦讀的過程。學生以后再遇到這樣的課型就不會感到一知半解甚至是陌生了。
學生的“第一次”可能教師們曾經(jīng)教過很多次，這些第一次往往因為習以為常而被忽略掉，從而痛失了給學生留下深刻印象的最好時機。因此，作為教師應該把握時機抓住這些第一次，使學生在第一次與文本的接觸中真正做到“親密”。
《一去二三里》的教案15
今天，有幸在學校教導處安排下聽了邱麗麗老師的《一去二三里》。雖然邱老師是新老師，但是她身上有許多值得我學習的東西。趁熱打鐵，把自己的幾點學習寫下來：
一、豐富的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣。
【片斷一：邱老師在操練生字：一、二、三、四、五……等生字時，老師用“開小火車”游戲讀生字�！�
游戲名稱：開火車
適用范圍：
用于復習鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語等。
這個游戲適用范圍比較廣，所做準備也比較簡單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學生興奮起來。但比較適合復習鞏固階段運用。
游戲準備：相關字母、聲母卡片
操作過程：
�。�1）做這個游戲可以根據(jù)不同的內容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。
�。�2）導語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。
開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營造氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。
�。�3）例，教師在復習學過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然后讓一組學生輪著讀生字字音、組詞
師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友�！�
誰說錯了，火車就停下。
師：“哪個修理員來幫著修理一下？”
選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開。
【片斷二：操練生字時，張老師指名學生上前，根據(jù)出示的圖片，選擇正確的字。類似“貼商標”游戲。】
游戲名稱:貼商標
游戲適用范圍:
本游戲適用于拼音復習、課后詞語復習或單元階段性復習。如人教版第一冊中《自選商場》和《菜場里》這兩篇課文的復習鞏固便可采用該游戲。適用內容包括音節(jié)詞和詞語。
游戲準備:
各種實物以及相對應的音節(jié)或詞語卡片。實物可以按照類別來進行準備。比如:
1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本…
2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子…
3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿…
除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機、電腦、電視機等等進行游戲準備。
游戲操作過程:
(準備:在講臺上擺放各種實物,黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語卡片。)
導語:小朋友你們瞧,超市里擺放了這么多的物品�？墒沁@些物品的商標名稱還來不及粘貼,麻煩你們暫時擔當一下超市管理員,把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。我們一起來“貼商標”。
生齊:“找找找,貼貼貼,一一對應妙妙妙!”(拍手)
1、請一位學生上臺,從黑板上取下會讀的一張音節(jié)詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對應的物品上。
2、學生舉起粘貼好商標的實物,大聲朗讀.全班同學作評委。
3、如果該生認讀粘貼都正確:(生齊:“棒棒棒!”)學生再跟讀一遍。
如果該生認讀或粘貼出錯:(生齊:“錯錯錯!再想想!”)【擺擺手】會念的小朋友立即作出反應: (各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,其余學生跟讀。
還有很多其他的識字方法，目的都是一樣的，要激發(fā)學生的學習興趣，調動課堂的學習氣氛，讓孩子們輕松地在玩中學。
二、平平淡淡教語文，如一縷清香沁人心脾。
聽邱老師的課就好像在家吃家常飯，平淡但又不失本真。與學校老師一起外出聽過很多名師、特級教師的`課，但是當我們私下去模仿時候卻又覺得這里不對，那里不像。其實，這大概是我們的“功力”尚欠火候吧。所以，我更喜歡聽“家常課”，有許多地方值得借鑒和學習。
首先，是課堂教學的語言——精煉。邱老師沒有廢話，也不重復，在學校教研課上，我們經(jīng)常能聽到老師一句話重復很多次，大概是擔心學生沒聽懂吧。其實這樣做不好，因為我們再重復之前的話時，可能會改變，那就會給學生不明確的要求。
其次，注意在課堂上學生習慣的養(yǎng)成性教育。一年級的新生，剛入學一個月多。課余時，我經(jīng)常能聽到低段老師的抱怨。今天，在課堂上我不止一次看到邱老師的“潤物細無聲”。
『教學片斷一』：教師出示圖片，問：“同學們，你們看到了什么？……”不等老師把話說完，臺下已經(jīng)又孩子躍躍欲試了，“老師，我，我……”看著一雙雙小手，張老師拍了拍手，提高聲音：“不要著急，先把老師要說的話聽清楚了。”當然，張老師在養(yǎng)成教育的同時也不忘鼓勵孩子們“我看你最積極了，別急，先聽清老師說的話再舉手�！�
還有諸如：舉手答題、請把話說完整了、要站起來回答……這些看似平常的養(yǎng)成教育，卻是最能反應平時教學，我相信張老師的學生一定在習慣養(yǎng)成上做得很好。
再者，課堂重點突出，難點突破。
一堂課我們要解決的問題可能有很多，所以經(jīng)常聽到老師說，時間不夠用，有些知識沒有講。這堂課上，張老師重點教學：生字的正確認讀，流利朗讀童謠。難點是：感受童謠的意境。
這首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景，張老師通過圖片讓孩子們有了直觀的認識，然后把圖中幾個重點景物：亭臺、煙村再這里出示為下面的朗讀童謠做了鋪墊。我想這應該是張老師精心的預設，其實在最前面的yan cun qu的課前操練中已經(jīng)開始了。
整首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。對于難點的突破，張老師用了配樂朗讀，閉目想象等辦法。
三、認識田字格，發(fā)揮自主學習指導學生書寫。
扎扎實實教語文，從張老師的指導書寫中可以深刻地體會到，引導學生自主觀察位置，然后范寫“一”（注意到一個細節(jié)：整個書寫過程，老師從起筆到收筆都做了詳細的講解。）然后“二、三”讓學生自己觀察體會，并指名說一說。
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