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《荷塘月色》優(yōu)秀教案
作為一名教職工,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編精心整理的《荷塘月色》優(yōu)秀教案,歡迎閱讀與收藏。
《荷塘月色》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目的
一、通過(guò)景物描寫(xiě)理解并領(lǐng)悟作者所表達(dá)的心情。
二、理解本文運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。例如:比喻的含義和用詞的精當(dāng)及語(yǔ)言的音樂(lè)性等。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)對(duì)象
高一年級(jí)學(xué)生
教學(xué)設(shè)想
、苯虒W(xué)重點(diǎn):荷塘和月色的描寫(xiě);作者的復(fù)雜心情;比喻的含義、用詞的精當(dāng)和語(yǔ)言的音樂(lè)性。
、步虒W(xué)難點(diǎn):怎樣認(rèn)識(shí)作者當(dāng)時(shí)的矛盾思想;
通感的理解。
⒊安排二課時(shí):以賞析為主。
教學(xué)媒體
powerpoint多媒體
教學(xué)內(nèi)容:
簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景、理清思路。
賞析一、二、三段
教學(xué)重點(diǎn):
賞析一、二、三段。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生舉出有關(guān)描寫(xiě)“月”“荷”的古典詩(shī)文。
“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!
唐?李白《靜夜思》
“春江潮水連海平,海上明月共潮生。”
“江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪!
唐?張若虛《春江花月夜》
“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺!
“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!
宋?蘇軾《水調(diào)歌頭》
二、簡(jiǎn)介作者
朱自清(1898—1948),原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州,所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后,考入北京大學(xué)預(yù)科班,次年改名“自清”,考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教員。
1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》,1924年出版新詩(shī)集《蹤跡》。1925年8月任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)向散文創(chuàng)作。1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京,他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者,又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東同志在《別了,司徒雷登》一文中贊揚(yáng)他說(shuō):“朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’!憩F(xiàn)了我們中華民族的英雄氣概!
三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者寫(xiě)作本文時(shí)的心態(tài)。
本文寫(xiě)于1927年大革命失敗后,當(dāng)時(shí)中國(guó)處于白色恐怖中,作為一個(gè)正直的知識(shí)分子,作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿而又無(wú)能無(wú)力,因此在語(yǔ)言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。作者夜游荷塘,為美景所吸引,暫時(shí)忘卻了現(xiàn)實(shí),于是又有“淡淡的喜悅”,這兩種感情貫穿全文。
四、教師范讀。
(音樂(lè)伴奏)
五、解題并理清思路
本文的題目是一個(gè)什么短語(yǔ)?
明確:題目“荷塘月色”是一個(gè)互相修飾的聯(lián)合短語(yǔ),意思即“月色下的荷塘和荷塘上的'月色”。這不僅交代了文章的主要內(nèi)容,也點(diǎn)出了重要內(nèi)容的寫(xiě)作順序,即先寫(xiě)“月色下的荷塘”,后寫(xiě)“荷塘上的月色”,可見(jiàn)作者的藝術(shù)匠心。
縱觀全文,作者的思路為:
月色下的荷塘
想起荷塘——{↓ ——想起江南——荷塘歸來(lái)
荷塘上的月色
。▎(wèn):作者情作者的心情為什么有淡淡的喜,亦有淡淡的愁呢?)
「回應(yīng)“時(shí)代背景”」
六、賞析一、二、三段。
本文一開(kāi)始,就點(diǎn)明“頗不寧?kù)o”的心境,交代獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由。
問(wèn):本章為什么要從心情寫(xiě)起,而不從“今晚在院子里乘涼……”寫(xiě)起呢?
文章這樣開(kāi)頭是有著藝術(shù)匠心的!靶睦镱H不寧?kù)o”,是全文的感情基礎(chǔ)。正因?yàn)樾睦锊粚庫(kù)o,需要求得片刻的寧?kù)o和清閑,擺脫心頭的煩惱,尋求精神上的安慰,所以才想起“日日走過(guò)的荷塘”。文章這樣開(kāi)頭,不僅提示了全文的感情基調(diào),而且使文章后面心情變化有源有本,顯得脈絡(luò)清晰,容易為人理解。
文章接著交代了夜深、人靜、妻兒將要入睡。環(huán)境是寂靜的。作者怕驚動(dòng)妻兒,“悄悄地”離開(kāi)家,去夜游荷塘。這就很自然地引起下文。但文章卻沒(méi)有馬上寫(xiě)荷塘月色,而是著重描繪荷塘的環(huán)境和作者獨(dú)步的心情。
第二、三段,寫(xiě)小徑漫步,勾勒荷塘的輪廓,抒發(fā)月下獨(dú)處的感受。
荷塘的環(huán)境有什么特點(diǎn)?這時(shí)作者的心情怎樣?
環(huán)境:幽僻的路
。ò滋煲采偃俗撸雇砀蛹拍
蓊蓊郁郁的樹(shù)
。](méi)有月光的晚上,陰森森的)幽靜(烘托了作者的內(nèi)心世界)
淡淡的月光
。ń裢韰s很好)
心情:
路上只我一個(gè)人,背著手踱著——從容安閑
我也像超出了……到了另一世界里——超脫、沒(méi)有人事紛擾
什么都可以想……現(xiàn)在都可不理——自由自在
我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了——獲得暫時(shí)寧?kù)o的淡淡的喜悅
這種復(fù)雜的心情含蓄地揭露了現(xiàn)實(shí)不自由,流露作者幻想超脫現(xiàn)實(shí),追求暫時(shí)的寧?kù)o和自由,想從煩惱中尋求超脫的復(fù)雜心情,籠罩著一種“難得偷來(lái)片刻的逍遙”,亦喜亦愁。這種心情實(shí)質(zhì)上是作者不滿和反抗黑暗現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。
第三自然段,最后用“我且受用這無(wú)邊的荷塘月色好了”這一句,一方面表現(xiàn)了作者獲得暫時(shí)寧?kù)o的淡淡的喜悅之情,另一方面又很自然地收束感情,轉(zhuǎn)入對(duì)景物的描寫(xiě)。
七、布置練習(xí)
、笔熳x課文
、4.5.6段寫(xiě)了哪些景物?是按什么順序?怎樣理解這些描寫(xiě)?
《荷塘月色》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。
2.通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò),學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
教學(xué)方法:
通過(guò)聽(tīng)錄音、默讀,讓學(xué)生讀文入境。
通過(guò)反復(fù)誦讀、感知,品味作品語(yǔ)言。
通過(guò)提問(wèn)思考討論,體會(huì)作者的感情。
教學(xué)設(shè)計(jì):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,釋題
1.在一次“中學(xué)生最喜愛(ài)的十大課文”問(wèn)卷調(diào)查中,名列榜首的是《荷塘月色》。
2. 荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本文所要描繪的特定處所。月色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚。
二、自讀感知
1. 要求學(xué)生自讀課文,整體感知整篇課文,了解作品的基本內(nèi)容,初步把握作品的.基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。
首先自讀課文,疏通文句,借助注解和詞典,弄清以下詞語(yǔ)的讀音和意思:
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
2. 其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào),找出文章主要寫(xiě)景的段落和抒情的段落,找出文章抒情的語(yǔ)句。
明確:
文章主要寫(xiě)景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語(yǔ)句主要有:
第一段:這幾天心里頗不寧?kù)o。
第二段:沒(méi)有月光的晚上,這路上陰森森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的。
第三段:我也像超出了平常的自己,我愛(ài)熱鬧,……也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居,也愛(ài)獨(dú)處!阌X(jué)是一個(gè)自由的人!仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了。
第六段:但熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有。
第七段:這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
第八段:這令我到底惦著江南了。
3. 提問(wèn):你的最大感受是什么?
明確:主要表現(xiàn)在三方面:景物優(yōu)美;感情真摯;語(yǔ)言新而不失自然。
(1)寫(xiě)景。主要寫(xiě)什么景?(荷塘、月色)
(2)是寫(xiě)景散文,也是抒情散文。
明確:
從情感上看,作者由頗不寧?kù)o——渴求寧?kù)o——片刻寧?kù)o——走出寧?kù)o。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu),說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂愁;
從空間上看,作者從家里出來(lái),經(jīng)小徑到荷塘,最后又回到家里;從情感上看,作者由頗不寧?kù)o——渴求寧?kù)o——片刻寧?kù)o——走出寧?kù)o。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu),說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂愁。
由此說(shuō),本文的文眼句是什么?
提示:
題有題眼,文有文眼。所謂文眼,就是文中最緊要的語(yǔ)言。比如一個(gè)人,人沒(méi)有眼睛,就不能看到五彩繽紛的世界;反過(guò)來(lái),他人讀你的眼睛,就能讀到你的內(nèi)心世界。所以,文眼,就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語(yǔ)句。清代劉熙載曰:“揭全文之旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末!贝思次难壑f(shuō)。所以讀一篇文章,要注意文眼的把握。朱自清先生善于設(shè)置文眼。
三、再讀質(zhì)疑
(一)學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題和有必要深究討論的問(wèn)題。學(xué)生可能提出如下一些問(wèn)題:
1.為什么作者要反復(fù)寫(xiě)“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜”的雙重性格?
2.課文第五段,寫(xiě)月光用“瀉”不用“照一鋪”,其好處是什么?
3.作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o,為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章?
4.第四段景物描寫(xiě),為什么葉子寫(xiě)得多?
5.課文最后一句話“輕輕地推門(mén)進(jìn)去,什么聲息也沒(méi)有,妻已熟睡好久了”是否多余?
6.心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?
7.第五段酣民、小睡各指什么?有無(wú)深層含義?
8.采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫(xiě)采蓮的事情?
9.作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?
10.第六段寫(xiě)“熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有”,作者為什么會(huì)如此傷感?
11.《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
(二)教師和學(xué)生一起梳理上述問(wèn)題,重新整合。
第一類問(wèn)題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問(wèn)題。如上1. 3. 6.
第二類問(wèn)題是文章局部的細(xì)節(jié)問(wèn)題。如上4. 2. 7. 9. 10. 8.
第三類是關(guān)于對(duì)本文的評(píng)價(jià)的問(wèn)題。如上11.
《荷塘月色》優(yōu)秀教案3
重點(diǎn):
1、 品味文中描寫(xiě)荷塘月色的富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
2、 理解作者心情與景物的和諧統(tǒng)一。
過(guò)程:
第一課時(shí)
一、引入:
首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自己的記憶倉(cāng)庫(kù),找出幾個(gè)描寫(xiě)月亮月光月色的名句。
張九齡(唐)《望月懷遠(yuǎn)》:“海上生明月,天涯共此時(shí)!
晏殊(宋)《寓意》:“梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡風(fēng)!
辛棄疾(宋)《西江月》:“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬!
李白(唐)《靜夜思》:“床前明月光,疑是地上霜!
杜甫(唐)《月夜憶舍弟》:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!
王維(唐)《山居秋暝》:“明月松間照,清泉石上流!
溫庭筠(唐)《商山早行》:“雞聲茅店月,人跡板橋霜!
張若虛(唐)《春江花月夜》:“春江潮水連海平,海上明月共潮生。”
柳永(宋)《雨霖鈴》:“今宵酒醒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)。?/p>
月是古人最喜歡描寫(xiě)的事物之一,一輪古老的月亮曾牽動(dòng)了多少人的情絲,真是“明月
卻多情,隨人處處行”。⊥瑯拥,荷花也是人們喜歡描繪的事物,下面請(qǐng)大家再?gòu)挠洃泜}(cāng)庫(kù)中拿出幾個(gè)與荷花有關(guān)的名句:
孟浩然(唐)《夏日南亭懷辛大》:“荷風(fēng)送香氣,竹露滴清響!
王昌齡(唐)《采蓮曲》:“荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開(kāi)。”
漢樂(lè)府民歌《江南》:“江南可采蓮,蓮葉何田田!
李白(唐)《別儲(chǔ)邕至剡中》:“竹色溪下綠,荷花鏡里香!
楊萬(wàn)里(宋)《小池》:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!
楊萬(wàn)里《曉出》:“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅!
人們之所以喜歡荷花,是因?yàn)樗俺?泥而不染,濯清蓮而不妖”,品質(zhì)高潔。那么假如把月與荷放在一起,又寫(xiě)月又寫(xiě)荷,會(huì)怎么樣呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇這樣的散文,題目叫做《荷塘月色》,作者朱自清。
二、新課:
(一)作者
1.朱自清是哪一年去逝的?——1948年。
2.他的原名叫什么?——朱自華。
3.他的字號(hào)是什么?——字佩弦,號(hào)秋實(shí)。
4.你曾經(jīng)讀過(guò)他的哪些作品?——《春》《背影》等。此外他的著名作品還有《綠》《威尼斯》《槳聲燈影里的秦淮河》等,他的詩(shī)文集主要有《蹤跡》《背影》《歐游雜記》等。朱自清是一位正直的、具有高度愛(ài)國(guó)精神的民主戰(zhàn)士,他在后來(lái)極度貧病交迫的境況下,堅(jiān)決不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族氣節(jié),受到了毛澤東的高度贊揚(yáng)。
。ǘ├首x課文:
要求體會(huì)作品的淡淡的哀愁和淡淡的喜悅之情在文中的具體表達(dá)。
。ㄈ┰~語(yǔ):?
曲折 煤屑 蓊蓊 踱 縷縷 顫動(dòng) 霎時(shí) 薄薄 參差
(四)語(yǔ)段閱讀:
1.閱讀第四段,討論問(wèn)題:
。1)我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀該段,同時(shí)請(qǐng)大家看一看這一段主要是寫(xiě)月光下的荷塘,還是寫(xiě)荷塘上的月色?
——月光下的荷塘。
(2)接下來(lái)請(qǐng)大家按內(nèi)容的不同劃分本段的層次,并分別用兩個(gè)字概括每一層次的內(nèi)容。
——荷葉,荷花,荷香,荷波。
(3)讓我們先來(lái)看看朱先生是怎樣描寫(xiě)荷葉的。“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。”這里用了一個(gè)書(shū)面語(yǔ)詞“彌望”和一個(gè)雙音疊詞“田田”,突出的是荷葉的什么特點(diǎn)?
——多。
。4)正是因?yàn)楹商晾锖扇~非常之多,所以才有了下面所描寫(xiě)的特點(diǎn),所以本段起首一句看似尋常隨意,實(shí)際上它為下文的描寫(xiě)做了鋪墊。作者在寫(xiě)了荷葉之多后,又寫(xiě)了荷葉之美,他是用什么手法來(lái)描寫(xiě)荷葉之美的呢?
——作者用了一個(gè)明喻來(lái)描寫(xiě)荷葉之美,把荷葉比做“亭亭的舞女的裙”。他為什么這么來(lái)比喻呢?為什么不說(shuō)荷葉像雨傘像笸籮呢?這個(gè)比喻究竟好在哪里呢?
這個(gè)比喻的好處至少有兩點(diǎn):第一,荷葉由于出水很高,與苗條的舞女很相似,再加上“亭亭”一詞,就更能寫(xiě)出荷葉那亭亭玉立的姿態(tài);第二,說(shuō)荷葉像舞女的裙,那么它像什么狀態(tài)下舞女的裙呢?能像立正站著、靠墻倚著或坐著的舞女的裙嗎?當(dāng)然不像,荷葉的自然舒展像在舞蹈中旋轉(zhuǎn)著的舞女的裙。這樣,就顯出了這個(gè)比喻的妙處,妙在何處?我們知道,這里的荷葉本來(lái)是靜的,而這個(gè)比喻卻給人以動(dòng)感,這就叫以動(dòng)寫(xiě)靜,化靜為動(dòng)。
。5)接下來(lái)作者描寫(xiě)了荷花,他是用哪些手法描寫(xiě)荷花的呢?
——擬人,比喻。
在這里,作者先用擬人手法,通過(guò)“裊娜”一詞,表現(xiàn)開(kāi)放了的荷花的柔美,又通過(guò)“羞澀”一詞,突出了含苞欲放的荷花的可愛(ài)。然后,作者又連續(xù)使用了兩個(gè)比喻,對(duì)荷花進(jìn)行更為生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。
。6)請(qǐng)問(wèn)作者所做的這兩個(gè)比喻著眼點(diǎn)是什么呢?他為什么把荷花比喻成“明珠”“星星”呢?
——作者之所以這樣做比喻,是因?yàn)樵鹿庀碌陌咨苫ǖ墓饬僚c一粒粒明珠相似,而白花在綠葉叢中若隱若現(xiàn)與碧天里閃爍的.星光相似。在此,我們要注意兩點(diǎn):一是作者說(shuō)的是“碧天里的星星”而不是“黑天里的星星”,為什么?因?yàn)榘咨苫ǖ谋尘笆蔷G色的荷葉;二要注意明珠的反光與星星的發(fā)光都是閃閃爍爍的,這就使本來(lái)靜態(tài)的荷花具有了動(dòng)態(tài)感,這也是化靜為動(dòng)的寫(xiě)法。這樣,作者就通過(guò)兩個(gè)擬人和兩個(gè)比喻十分形象、十分生動(dòng)地寫(xiě)出了月下荷花的美。
。7)接下來(lái)作者由荷花自然而然地寫(xiě)到了荷花的清香。在這里,作者用了一個(gè)特殊的比喻,把荷花的清香比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,清香本來(lái)是嗅覺(jué)上的感受,而歌聲是聽(tīng)覺(jué)方面的東西,這種將不同的感覺(jué)溝通起來(lái)的手法,在修辭上叫通感。那么作者為什么把荷香比作“歌聲”呢?二者的相似之處是什么呢?
——因?yàn)楹上愕臅r(shí)濃時(shí)淡、時(shí)有時(shí)無(wú)與歌聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)相似,所以作者就通過(guò)聯(lián)想在嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)之間建立了溝通,突出了荷香沁人心脾、令人回味無(wú)窮的特點(diǎn)。
。8)作者在寫(xiě)荷香的時(shí)候,說(shuō)荷香是微風(fēng)送過(guò)來(lái)的,所以接下來(lái)水到渠成地描寫(xiě)了風(fēng)吹荷葉而形成的荷波。作者在描寫(xiě)荷葉的顫動(dòng)時(shí),用了一個(gè)明喻“像閃電般”,這個(gè)比喻突出的是荷波的什么特點(diǎn)?
——波動(dòng)迅速。作者在上文寫(xiě)荷葉荷花的時(shí)候,主要描寫(xiě)靜態(tài)的事物,而在此則描寫(xiě)了動(dòng)態(tài)的景物,正因?yàn)檫@里所寫(xiě)的荷波是動(dòng)態(tài)的,所以作者使用了“凝碧”一詞,請(qǐng)大家品味一下“凝碧”的妙處。
——“凝碧”這個(gè)詞妙在何處呢?它妙就妙在把迅速波動(dòng)、瞬間消逝的荷波固定住,讓你去品味,讓你去欣賞,如果說(shuō)作者在描寫(xiě)靜態(tài)對(duì)象時(shí)運(yùn)用了化靜為動(dòng)手法的話,那么在寫(xiě)動(dòng)態(tài)事物時(shí),又用了化動(dòng)為靜的手法。
2.接下來(lái)讓我們繼續(xù)欣賞第五段,上一段寫(xiě)的是“月光下的荷塘”,這一段寫(xiě)的是“荷塘上的月色”。
(1)這一段描寫(xiě)荷塘上的月色,寫(xiě)得更加幽靜、朦朧、和諧、美好。這一段可分成兩個(gè)層次,大家看一看應(yīng)從哪里劃開(kāi)?
——見(jiàn)書(shū)。
。2)這一段的第一層先從正面描寫(xiě)荷塘上如夢(mèng)如幻、如詩(shī)如畫(huà)的月色之美,第二層通過(guò)描寫(xiě)樹(shù)影反襯塘上月色,F(xiàn)在請(qǐng)大家品味一下,看看這一段中哪些詞語(yǔ)用得最好。
——如下:
、贋a:作者在此為什么用“瀉”,而不用“照”呢?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這個(gè)詞進(jìn)行品味后的感受。
——這個(gè)詞用得好,好在三個(gè)方面:一是與前面流水很好的呼應(yīng),二是使靜態(tài)的月光富有了動(dòng)態(tài)感,三是使人獲得了對(duì)奶白色月光的實(shí)感,使空蒙的月光變得像實(shí)物一樣似乎可以用手去觸摸。若用“照”既不能與流水呼應(yīng),又無(wú)動(dòng)感和實(shí)感。
②。簽槭裁催@里用“浮”而不用“升”呢?
——這個(gè)動(dòng)詞反映了水氣和月色的交織,準(zhǔn)確地表達(dá)了水霧輕柔及自下而上逐漸緩慢擴(kuò)散的特點(diǎn)。如果換為“升”,則無(wú)法表現(xiàn)這些特點(diǎn)。
、巯矗喊选跋础备某伞敖薄芭荨敝笤趺礃?
——改后不好,因?yàn)樵恼f(shuō)“仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣”,就把荷花、荷葉在月光下蒙了一層乳白色而顯得清朗、柔和的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,改為“浸”“泡”則太重了。
④夢(mèng):作者為什么要把“葉子和花”比喻成“夢(mèng)”,并且是“籠著輕紗的夢(mèng)”?這個(gè)比喻突出了“葉子和花”的什么特點(diǎn)?
——這個(gè)比喻突出了葉子和花在淡淡的月光下籠罩著薄薄的青霧而顯現(xiàn)出來(lái)的朦朧美,一個(gè)“夢(mèng)”字,化實(shí)為虛,顯得那么寧?kù)o、超脫,給人以無(wú)限的遐想和美感。
⑤籠:為什么要用“籠”字而不用“披”“蓋”或“裹”呢?
——“籠”字表現(xiàn)了水霧薄薄的、淡淡的、柔柔的等特點(diǎn),若用“披”等字,就顯得太實(shí)了,不能表現(xiàn)這些特點(diǎn)。
、迏⒉畹陌唏g的:這兩個(gè)詞能否改成“雜亂的”,或者干脆刪去?
――“參差”表現(xiàn)灌木的影子長(zhǎng)短不齊的特點(diǎn),而“斑駁”則突出了這些影子的黑色濃淡不一的特點(diǎn)。如果刪去,就太籠了,不夠具體;如果改為“雜亂”則缺乏美感。
三、小結(jié):
本文的第四五六段是重點(diǎn),大家要反復(fù)玩味其中詞語(yǔ)使用的妙處。
四、作業(yè):
朗讀課文三五遍。
第二課時(shí)
一、引入:
朗讀四五段。
二、新課:
。ㄎ澹┱w理解:
1.作品當(dāng)中有一個(gè)起統(tǒng)領(lǐng)全文作用的句子,這個(gè)句子就是本文的文眼,請(qǐng)大家將這個(gè)句子找出來(lái)。
——“這幾天心里頗不寧?kù)o”。
2.“這幾天心里頗不寧?kù)o”是全文的文眼,全文都是緊緊圍繞這個(gè)中心展開(kāi)描寫(xiě)的。那么作者心里為何頗不寧?kù)o呢?從課后的寫(xiě)作背景中,我們已經(jīng)知道,作者寫(xiě)作這篇作品的1927年,大革命剛剛失敗,白色恐怖籠罩全國(guó),作為正直作家的朱自清,一時(shí)找不到正確的出路,所以才陷入了苦悶與彷徨之中。正是因?yàn)樽髡咝睦镱H不寧?kù)o,所以他才會(huì)在作品中流露出淡淡的哀愁,并且連難得的因荷塘月色美景而引起的喜悅也變成淡淡的。在作品中,四五六段著重抒發(fā)作者偷得片刻清閑的淡淡的喜悅,那么文中哪些句子流露出他內(nèi)心深處的淡淡的哀愁呢?
――見(jiàn)書(shū)。
3.下面讓我們更深入地思考一下,作者所寫(xiě)的荷塘月色的寧?kù)o和諧與作者心情的“頗不寧?kù)o”是不是矛盾?你怎樣理解的?
――如果我們對(duì)作者的思想感情仔細(xì)體會(huì)的話,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)二者并不矛盾。正是因?yàn)樗男睦镱H不寧?kù)o,所以他才到月光下的荷塘邊去尋求寧?kù)o,尋求超脫。月下荷塘里那彌滿的荷葉、裊娜的荷花、縷縷的清香、凝碧的荷波,是那么清新自然,如詩(shī)如畫(huà);那薄薄的青霧、彎彎的楊柳、斑駁的樹(shù)影、和諧的月色,是那么朦朧靜謐,如煙如夢(mèng)。這樣的境界,正是他所尋求的,心中的哀愁不禁變得淡淡的,同時(shí)一種淡淡的喜悅之情也油然而生?墒沁@川寧?kù)o與喜悅只是暫的,蟬噪與蛙鳴已把它打得粉碎,剩下的是內(nèi)心更為深重的苦惱和煩悶。作者的思緒就是經(jīng)過(guò)這樣從不靜、求靜、得靜到出靜的過(guò)程而抒發(fā)出來(lái)了。
4.作者在作品結(jié)尾為什么會(huì)“想起采蓮的事情來(lái)了”,并且“到底惦著江南了”?
――作者在月光下、荷塘邊所獲得的片刻寧?kù)o、淡淡喜悅被蟬噪和蛙鳴打碎后,自然由眼前的蓮花想到采蓮,進(jìn)而涌起了一種對(duì)和平寧?kù)o的美好的家鄉(xiāng)生活的懷念。這樣的描寫(xiě)表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)的不滿和對(duì)自由美好生活的向往與追求。
三、小結(jié):
朱自清的這篇《荷塘月色》是現(xiàn)代散文的經(jīng)典性作品,僅僅從景物描寫(xiě)方面就特別值得我們反復(fù)吟誦,仔細(xì)品味。
四、作業(yè):
略
《荷塘月色》優(yōu)秀教案4
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 能理解a疊字、b博喻、c通感等的含義和作用,并基本會(huì)使用這三種方法;
2、 能理解文章的外圓形結(jié)構(gòu)和內(nèi)圓形結(jié)構(gòu);
3、 能理解情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、 教學(xué)內(nèi)容
1、疊字、博喻、通感
1) 疊字
定義:相同的詞、詞素或音節(jié)重疊使用,又叫疊音。
格式: ABAB、AABB、ABB、AAB、AA
作用: 傳神描摹景物特點(diǎn);增加語(yǔ)言的音樂(lè)美:文氣舒展,音節(jié)和諧;深入細(xì)致地表達(dá)思想感情。
2) 博喻
定義:由一個(gè)本體,兩個(gè)或兩個(gè)以上喻體構(gòu)成的一種特殊的比喻修辭。
作用:目的是從不同的角度,在一個(gè)特定的焦點(diǎn)上,由所有類似的東西反映出的不同光線中去觀察它。(韋勒克、沃倫:《文學(xué)理論》,中譯本,三聯(lián)書(shū)店,1984,第215頁(yè))
3) 通感
定義: 一種感覺(jué)引起另一種或幾種感覺(jué)的心理現(xiàn)象,描寫(xiě)這種心理現(xiàn)象的方法叫通感修辭。
作用:?jiǎn)⒌先藗兊穆?lián)想,達(dá)到感同身受的審美效果。
2、 圓形結(jié)構(gòu)
1) 圓形外結(jié)構(gòu):文章敘述的時(shí)空順序的圓;
2) 圓形內(nèi)結(jié)構(gòu):表現(xiàn)作者情感變化的圓。
3、 情景交融
散文、詩(shī)歌當(dāng)中的情、景是統(tǒng)一的、不可分的。 景無(wú)情不發(fā),情無(wú)景不生(明范唏文《對(duì)床夜語(yǔ)》)。離開(kāi)主體的情,景就不能顯現(xiàn),就成了虛景;離開(kāi)了客觀的景,情就不能產(chǎn)生,也就成了虛情。情景相生、情景相融才算有意境,這也是中國(guó)古代抒情作品所追求的最高境界。
1) 融情于景:寓意,給自然景物賦予情感內(nèi)涵。王夫之:煙云泉石,花鳥(niǎo)臺(tái)林,金鋪錦帳,寓意則靈。
2) 借景抒情:借具體的景物描寫(xiě)表現(xiàn)細(xì)微幽眇的感受過(guò)程,達(dá)到情感的表現(xiàn)。
三、教學(xué)材料
1、疊字、博喻、通感
1)疊字
A典型材料:段4田田。a用典,古樂(lè)府《江南曲》:蓮葉何田田;b從彌望的詞義(放眼望去,滿眼都是)看,田田當(dāng)為荷葉分布之廣、之密,但若換成密密則顯得擁擠、厚重,而田田發(fā)an韻,清脆響亮而舒適。
B強(qiáng)化材料:段4的其他8 處疊詞;有名詞星星,形容詞亭亭的等,副詞密密地。
C延伸材料:李清照《聲聲慢》:尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。尋覓,動(dòng)作的延續(xù)性;冷清,尋覓時(shí)的環(huán)境和心情;凄慘戚專言心情之愁。
2)博喻
A典型材料:段4的.荷花分別用明珠、星星、美人3個(gè)喻體來(lái)比喻。(明珠言色彩,荷花在月光下白而發(fā)亮,又因?yàn)榱阈堑攸c(diǎn)綴著,與一粒粒的明珠相似;星星言分布,寫(xiě)荷花點(diǎn)綴在層層的葉子中間,在綠叢中隱約閃現(xiàn),與今夜不能朗照的碧天里的星星何其相似;美人言神態(tài),因荷花是裊娜、羞澀且白而亮的,其神態(tài)色澤與剛出浴的美人相似。三者分別從不同角度描寫(xiě)荷花之美。)
B強(qiáng)化材料:民歌:你的眉兒細(xì)又長(zhǎng),好象樹(shù)梢的彎月亮;你的眼睛明又亮,好象秋波一個(gè)樣;你的臉兒紅又圓,好象蘋(píng)果到了秋天。(多本多喻,是連喻)
3)通感
A典型材料:段4把清香喻為歌聲;清香為嗅覺(jué),歌聲是聽(tīng)覺(jué)感知,用一種感覺(jué)去寫(xiě)另一感覺(jué)。
B強(qiáng)化材料:心理學(xué)聯(lián)覺(jué)。
香為縷縷清香,歌聲為遠(yuǎn)處高樓上渺茫之音,似有若無(wú)、時(shí)斷時(shí)續(xù)、縹緲不定是其共同點(diǎn)。
C延伸材料:錢(qián)鐘書(shū)《圍城》:方鴻漸看唐小姐不笑的時(shí)候,臉上還依戀著笑意,象音樂(lè)停止后裊裊空中的余音。許多女人會(huì)笑得這樣甜,但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。
2、圓形結(jié)構(gòu)
A典型材料:a圓形外結(jié)構(gòu):文中作者從院中經(jīng)小徑到荷塘,后又歸來(lái)。依時(shí)空順序描繪了一幅夜游圖。
b圓形內(nèi)結(jié)構(gòu):作者情緒:不靜求靜得靜出靜(詳見(jiàn)課文補(bǔ)充材料)
B延伸材料:憶江南刪掉的原因和不刪的理由:
刪掉的原因①編者思想落后,《采蓮賦》有描寫(xiě)男女艷情的內(nèi)容;②從題目看,是寫(xiě)夜間荷塘,而江南采蓮舊事卻是白天的事;③與外結(jié)構(gòu)有關(guān)。從作者的行蹤或純寫(xiě)景的角度看,作者應(yīng)該從家里出來(lái),沿著小徑到了荷塘,再順著小徑回去才是。但回去時(shí)作者不但跳過(guò)不寫(xiě)小徑,還突然來(lái)了個(gè)憶江南,似乎該刪。
不刪的理由①情感上:與荷塘月色部分一起把作者的情感一次次推向高潮,使作者情感變化更豐富;②結(jié)構(gòu)上:與荷塘月色部分彼此呼應(yīng),互為雙璧,使文章表現(xiàn)更豐富,行文更有起伏、層次感,使結(jié)構(gòu)避免了平淡和單一,富有形神合一的立體空間感而更臻精妙,從而使文章更能突現(xiàn)意象的豐滿和思想的深度;③更能體現(xiàn)散文形散神聚的特點(diǎn)。
C強(qiáng)化材料:圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與情感變化曲線結(jié)構(gòu)不矛盾的原因
a圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)就作者本不寧?kù)o,后企圖尋求寧?kù)o,但終不能得的心情而言,重在結(jié)果;
b情感變化曲線結(jié)構(gòu)表現(xiàn)情感的不斷努力掙扎,重在過(guò)程。好像從地上彈起的皮球,雖經(jīng)幾次彈跳,但終要落回地面。
3、情景交融
A典型材料:馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》和杜牧的《山行》
前者景物蕭條冷落,充滿哀愁,因?yàn)樽髡呤橇髀涮煅牡臄嗄c人;后者竭力贊揚(yáng)寒山秋景,秋景更勝春光,使秋天充滿了生機(jī),因?yàn)樽髡邜?ài)這傍晚?xiàng)髁帧?/p>
B強(qiáng)化材料:文章一開(kāi)頭就點(diǎn)出了作者的心境:這幾天心里頗不寧?kù)o,即而作者企圖通過(guò)努力擺脫這種不寧?kù)o,進(jìn)行了三次努力:
、俸鋈幌肫鹑杖兆哌^(guò)的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧。于是披衣帶門(mén)夜游荷塘,希望借欣賞美麗清幽、朦朧素淡的荷塘,來(lái)?yè)嵛孔约旱男撵`。然而非常遺憾,荷塘月色給作者的僅是片刻的寧?kù)o,那峭楞楞如鬼一般的樹(shù)色、聒噪的蟬鳴蛙叫,使作者猛然驚醒:熱鬧是它們的,我什么也沒(méi)有。愁緒再上心頭。
、诂F(xiàn)實(shí)在無(wú)法找回寧?kù)o,遂進(jìn)入了記憶和聯(lián)想,忽然想起南朝采蓮的事情來(lái)了,在虛幻的聯(lián)想中,不寧?kù)o的心靈獲得了暫時(shí)的平復(fù)。但馬上被現(xiàn)實(shí)拉了回來(lái),作者面前既沒(méi)有采蓮人,又不見(jiàn)些流水的影子,第二次努力歸于失敗。
③于是思緒飛向作者的故鄉(xiāng)我到底惦記著江南了,然而作者卻經(jīng)歷了一次沒(méi)有結(jié)果的努力。最后在什么聲息都沒(méi)有中回到了家里。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、 引入內(nèi)容1,指向目標(biāo)1
從題目導(dǎo)入 ,直接進(jìn)入重點(diǎn)段(4段)的講解。
1) 提問(wèn):題目是并列短語(yǔ)還是偏正短語(yǔ)?怎樣理解好?
*并列;但兩個(gè)景物并不孤立:荷塘為月下荷塘,月色為荷塘上之月色。
2)請(qǐng)同學(xué)找出重寫(xiě)荷塘月色的部分。
*4、5、6段。
2、1)分析內(nèi)容1a,基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1a。
重點(diǎn)分析第4段,學(xué)生分析5、6段。
①揭示內(nèi)容1a,接近目標(biāo)1a
提問(wèn):修飾荷葉為什么要用田田一詞?
、趶(qiáng)化內(nèi)容1a,逼近目標(biāo)1a
提問(wèn):本段還有幾處疊字,各是什么詞性?
、垩由靸(nèi)容1a,逼近目標(biāo)1a
分析《聲聲慢》中的疊字。
2)分析內(nèi)容1b,基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1b。
、俳沂緝(nèi)容1b,接近目標(biāo)1b
A提問(wèn):描寫(xiě)荷花用了一個(gè)比喻,這個(gè)比喻有什么特殊處?
*一本多喻。
B點(diǎn)出博喻(或復(fù)喻)的概念,分析喻體有幾個(gè)才算博喻。(博喻特點(diǎn))
*博者,多也;二夕(月)為多;喻體有兩個(gè)就行;
復(fù),二次為復(fù)(復(fù)); 喻體有兩個(gè)就行。
、趶(qiáng)化內(nèi)容1b,逼近目標(biāo)1b
A提問(wèn):新疆民歌《掀起你的蓋頭來(lái)》的一句歌詞是不是博喻?
*不是;這叫連喻,是多本多喻。
B為什么描寫(xiě)荷花要用3個(gè)喻體?(博喻作用)
3)分析內(nèi)容1c,基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1c
①揭示內(nèi)容1c,接近目標(biāo)1c
A提問(wèn):描寫(xiě)荷香的比喻修辭有什么特殊處?(通感特點(diǎn))
B口述通感定義
②強(qiáng)化內(nèi)容1c,逼近目標(biāo)1c
引入心理學(xué)概念移覺(jué),通過(guò)分析描寫(xiě)清香的通感句分析通感的心里基礎(chǔ)聯(lián)想和感覺(jué)移借。(通感作用)
、垩由靸(nèi)容1c,拓展目標(biāo)1c
分析《圍城》中通感句
4)回歸內(nèi)容1,檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成度
讓學(xué)生仿照段4的板書(shū)分析,板書(shū)段5、段6的內(nèi)容和所使用的方法。
第二課時(shí)
1、引入內(nèi)容2,指向目標(biāo)2
簡(jiǎn)單分析7、8段內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)思考該部分為何在舊教材中被刪掉了?
2、揭示內(nèi)容2,接近目標(biāo)2
分析文章圓形外結(jié)構(gòu),指出憶江南與該結(jié)構(gòu)的矛盾。
3、強(qiáng)化內(nèi)容2,逼近目標(biāo)2
提問(wèn):現(xiàn)在教材中為什么還原了作品原貌?
*可以刪是從單純的空間或純寫(xiě)景的角度來(lái)分析的,而從情感表達(dá)的角度來(lái)說(shuō),不該刪。
1)引入內(nèi)容3,指向目標(biāo)3
指出本文非單純寫(xiě)景散文,而是一篇情景交融的抒情散文。
2)揭示內(nèi)容3,接近目標(biāo)3
、俣嗝襟w展示情景交融的分析內(nèi)容;
、趶膬煞锶障φ?qǐng)D的對(duì)比分析,解釋情景交融的內(nèi)涵。
3)強(qiáng)化內(nèi)容3,逼近目標(biāo)3
分析文章的情感變化,畫(huà)出情感變化曲線圖,強(qiáng)化情景的交融。
4、延伸內(nèi)容2、3,拓展目標(biāo)2、3
1)從情感變化曲線圖分析指出,憶江南不該刪的理由;
2)從結(jié)構(gòu)和散文形散神聚的特點(diǎn)兩個(gè)方面分析憶江南不該刪的理由。
5、回歸內(nèi)容2,檢測(cè)目標(biāo)2達(dá)成度
1)請(qǐng)同學(xué)閱讀課文補(bǔ)充材料關(guān)于圓形結(jié)構(gòu)的分析(首段),思考:教材中的圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與前面分析得出的情感變化曲線圖結(jié)構(gòu)是否矛盾,該怎么理解?
2)試用圓形結(jié)構(gòu)或情景交融的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一次自己熟悉的留下過(guò)深刻記憶的游記。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
荷 塘 月 色
朱自清
一.解題并列
二.重點(diǎn)段分析
月光 正寫(xiě) 樹(shù)色 面
清霧 楊柳 點(diǎn)
葉子、花 遠(yuǎn)山 遠(yuǎn)景
樹(shù)影 路燈 近景
蟬鳴蛙叫
三.圓形結(jié)構(gòu)與情感分析
。ㄐ蚯谝粯(lè)章第二樂(lè)章尾聲)
《荷塘月色》優(yōu)秀教案5
。、了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí),向往自由生活的思想感情。
2、學(xué)習(xí)把荷塘和月色作為一個(gè)整體進(jìn)行多角度描寫(xiě),以及寓情于景的寫(xiě)法。
3、掌握散文中常用的藝術(shù)手法(疊字、比喻、擬人、通感等)
【重點(diǎn)】
第4、5自然段寓情于景的寫(xiě)法。
【難點(diǎn)】
作品表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想問(wèn)題。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教具】
多媒體電腦。
【教學(xué)手段、方法】
情境教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、反芻法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了,一切都像剛睡醒的樣子,山──(學(xué)生讀),水──,太陽(yáng)的臉──這是現(xiàn)代著名散文家朱自清的散文,很美。今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇名作──《荷塘月色》
二、作家作品
朱自清,字佩弦,江蘇人,現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。
三、請(qǐng)找出本文最美的段落這是根據(jù)學(xué)生的思維走勢(shì)而定
四、多媒體顯示第四段部分文字
曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子,葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星的點(diǎn)綴著些白花,有裊娜的開(kāi)著的,有羞澀的打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(在劃線處設(shè)置熱字,邊講邊打開(kāi)畫(huà)面。)
。薄(wèn)寫(xiě)了什么景?怎么寫(xiě)的?
。病⒅攸c(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)田田舞女的裙明珠星星的意境。
多媒體板書(shū)本段寫(xiě)景的順序:
荷葉:荷葉田田似舞裙上靜此處用情
整體、特寫(xiě)荷花:荷花裊娜猶含羞境法,精
荷香:荷香微微令人醉選畫(huà)面讓
荷波:涌動(dòng)荷波脈脈情下動(dòng)生沉浸其
。、小結(jié):本段既有全景又有特寫(xiě),多角度描繪較全面、具體的體會(huì)。
。、品味此處用反芻法,像牛吃草后倒嚼一樣回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。
⑴ 品其形,形中有韻:
舞女的裙(舒展生動(dòng))田田(平面狀)。
。▊(gè)體)裊娜地開(kāi)(優(yōu)美傳情)。
。ㄈ后w)層層(立體狀)。
羞澀地朵(含蓄出韻)肩并肩(精神狀)。
、 品其色,色中顯雅──視覺(jué)美
色彩美:凝碧、白(素淡、雅致)。
光澤美:明珠、星星(閃爍、光亮)。
、 品其文,文中抒情──聽(tīng)覺(jué)美:
疊音詞的廣泛使用:曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈。
這樣既加強(qiáng)了語(yǔ)意,又使文氣舒展,音節(jié)和諧。
選取不同風(fēng)格音樂(lè)各一段,讓學(xué)生判斷哪段最適合配本段文字。
。ù藶殚_(kāi)放式教學(xué),根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)聯(lián)系其它藝術(shù),立體感受,有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。)
五、講析第五段
。薄R讀本段。
2、問(wèn)這段寫(xiě)了什么?
明確:是通過(guò)荷葉荷花等來(lái)寫(xiě)月光、月影、月色。
3、問(wèn):這段怎么寫(xiě)的?
、 也用比喻、通感:
、 月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
、 葉子和花仿佛在牛奶中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。
、 塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。
、 更多地使用了形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞。
瀉:流動(dòng)美此處用對(duì)比法激發(fā)
浮:輕柔美學(xué)生求知欲,訓(xùn)練
籠:朦朧美其比較思維的能力
畫(huà):靜態(tài)美檢驗(yàn)理解的準(zhǔn)確度
4、問(wèn):這里寫(xiě)的是什么樣的月光,與唐詩(shī)《春江花月夜》中表現(xiàn)的月光是否一致?(多媒體顯示《春江花月夜》中有關(guān)的詩(shī)句)
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰;
空里流霜不覺(jué)飛,汀上白沙看不見(jiàn)。
江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪。
江流曲折地繞過(guò)長(zhǎng)滿花草的原野,月光照在鮮花樹(shù)木上,好像落了一層霜霰一樣發(fā)的,這如霜的月光從空中流下來(lái),人們卻感覺(jué)不到它的飄飛,落在江中洲上的白沙上,只是使沙更白,而看不見(jiàn)沙的蹤影,江天一色,凈得連一絲塵埃都沒(méi)有,空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝。)
明確:這里的月光是朦朧的。《春江花月夜》的`月光是皎潔、明亮的。
六、小結(jié)第四、五兩段
這兩段描寫(xiě)的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色,月光下的荷塘。
這里已完全體現(xiàn)了本課中間開(kāi)花帶動(dòng)兩頭的設(shè)計(jì)思路,也由賞文深入到
七、引出對(duì)前三段和后兩段的講析體情
1、問(wèn):作者為什么要到這樣一個(gè)地方來(lái)?
明確:因這幾天心里頗不寧?kù)o,與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景相關(guān)連作者想排遣這不寧?kù)o就想起了幽美的荷塘。
。ò鍟(shū)作者行蹤:家──散步──荷塘)
2、問(wèn):在如此幽靜美妙之處,作者心情是否有所改變?
明確:
、 有:心不寧?kù)o──淡喜反映對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。
、 無(wú):境太寧?kù)o──襯托淡憂不能逃避現(xiàn)實(shí)。
。场⒉缮彽氖麦w現(xiàn)作者什么愿望?
明確:體現(xiàn)他對(duì)美好生活的向往。
八、板書(shū)總結(jié)全文脈絡(luò)
荷塘月色
。ㄋ氐㈦鼥V、幽靜)
淡喜:散步(暫時(shí)擺脫) 憶江南(向往美好生活)
九、練習(xí)
多媒體顯示:
濃化學(xué)習(xí)的鑒賞性
鑒賞月下的荷塘一段的比喻句,做對(duì)聯(lián)練習(xí):
。、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠,月光。
。、微風(fēng)送荷香,若有若無(wú),時(shí)斷時(shí)續(xù)。
。场⒃孪掠^花,似星綴碧空別有一種情;霧中賞葉。
4、似睡燈光林間現(xiàn),現(xiàn)出胸間之憂愁,憂愁是我心。
十、欣賞多媒體播放的配樂(lè)朗誦《荷塘月色》,進(jìn)一步體會(huì)本文的意境
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