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《功》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《功》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《功》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、領(lǐng)會(huì)探究功與物體速度變化關(guān)系的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程。
2、理解巧妙改變做功倍數(shù)的方法。
3、知道小車(chē)做勻速運(yùn)動(dòng)階段測(cè)量速度比較合理。
4、能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
5、學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找w與v的關(guān)系。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)建立坐標(biāo)系、描點(diǎn)、連線，利用圖象尋找物理量之間的變化關(guān)系，并得到物理結(jié)論。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受探究過(guò)程中避繁就簡(jiǎn)的方法選擇，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)探究功與速度變化關(guān)系的物理方法，并學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法──圖象法。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)觀察法、圖象法、遷移法、歸納總結(jié)、討論。
【教學(xué)用具】
長(zhǎng)木板，相同橡皮筋（若干），小車(chē)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
觀察運(yùn)動(dòng)員擲鉛球，人推車(chē)啟動(dòng)等視頻。
師：是什么改變物體運(yùn)動(dòng)速度？
生：由牛頓定律知，力是速度變化的原因。
結(jié)論：力對(duì)物體做功可以改變物體運(yùn)動(dòng)速度。
師：功與物體速度的變化有什么樣的關(guān)系呢？我們今天用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究功與物體速度變化的關(guān)系。
二、進(jìn)行新課
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄抗εc物體速度變化的`關(guān)系。
師：在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)如何對(duì)物體做功？又如何改變每次做功的大小呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生討論后總結(jié)）既可以考慮用恒力做功，也可以用變力做功。若用恒力做功，例如用一砝碼盤(pán)牽引著小車(chē)做實(shí)驗(yàn)，則可以通過(guò)改變砝碼盤(pán)的質(zhì)量及下落的高度來(lái)改變每次做功的大小。若用變力做功，可以采用容易獲取的橡皮筋作為器材之一。
師：橡皮筋對(duì)小車(chē)做的功如何測(cè)量？
生：拉力為變力，做功很難直接測(cè)量。
師：橡皮筋的拉力是變力，無(wú)法直接進(jìn)行測(cè)量計(jì)算。
師：那探究過(guò)程我們是否需要測(cè)出橡皮筋做功的具體數(shù)值？
生：不需要，知道比例關(guān)系也可以。
師：那又如何改變每次做功的大小？
生：我們用每次增加橡皮筋的條數(shù)來(lái)改變功的大小。
師：每次實(shí)驗(yàn)對(duì)橡皮筋的長(zhǎng)度有什么要求？
生：拉伸長(zhǎng)度相同，保證每根橡皮筋做功相同。
師：回答非常好，如果一條橡皮筋對(duì)小車(chē)做功為W，則兩條橡皮筋做功為2W，三條為3W，依次類(lèi)推，每次做功都可以用W的倍數(shù)來(lái)表達(dá)。這種處理方法，把不便于用公式計(jì)算的彈力做功轉(zhuǎn)換為比值代替，是一種很好的思維方法，其精妙之處在于巧妙的回避了功的測(cè)量。
師：應(yīng)如何來(lái)測(cè)量物體的速度呢？
�。▽W(xué)生分組討論，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或者用氣墊導(dǎo)軌配套光電門(mén)……）
師：介紹打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。讓學(xué)生討論如何設(shè)計(jì)探究方案。
生：可以用長(zhǎng)木板、橡皮筋、小車(chē)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器組合方案。
《功》教案2
《電功》教案
一、教學(xué)的目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)：（1）知道電流可以做功、電流做功的形式及其實(shí)質(zhì)，電功 —— 初中物理第二冊(cè)教案。
�。�2）理解電功的計(jì)算公式：Ｗ=ＵＩｔ
�。�3）知道電功的單位：焦耳、千瓦時(shí)、度。
（4）知道電能表的用途及讀數(shù)方法。
2. 能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功問(wèn)題的能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。
3. 思想目標(biāo)： 結(jié)合“一度電的作用”的教學(xué)，向?qū)W生滲透節(jié)能意識(shí)。
二 、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：電功的概念、計(jì)算公式及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法研究電功與電壓、電流和通電時(shí)間的關(guān)系是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)
三、 教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
四、 教具
學(xué)生電源、開(kāi)關(guān)、演示電壓表、演示電流表、電動(dòng)機(jī)模型、鐵架臺(tái)、投影儀“6V 6W”、“6V 3W”的燈泡各一個(gè)、導(dǎo)線若干條、50克砝碼一個(gè)、細(xì)線約1米
五、教學(xué)過(guò)程（分四個(gè)環(huán)節(jié)）
第一環(huán)節(jié) 導(dǎo)入新課
電功對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，向?qū)W生介紹可以借助于水流來(lái)類(lèi)比，提出電流也可以做功。演示課本圖9-1所示的實(shí)驗(yàn)，通電后物體被提起，證明電流可以做功。并向?qū)W生提出電流做功與哪些因素有關(guān)系呢？導(dǎo)入新課并板書(shū)課題。
第二環(huán)節(jié) 新課教學(xué) （新課教學(xué)分四個(gè)階段 ）
第一階段 電流做功的形式及實(shí)質(zhì)
在剛才演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生指明電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的，而且會(huì)伴隨著一些現(xiàn)象或變化等電流的效應(yīng)的發(fā)生，如通電后電燈發(fā)熱發(fā)光、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)、電飯鍋發(fā)熱、溶液會(huì)發(fā)生化學(xué)變化等，然后啟發(fā)同學(xué)們思考實(shí)際生活中還有哪些電流做功的例子，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽思考、踴躍發(fā)言，并及時(shí)表?yè)P(yáng)以肯定同學(xué)們的正確回答，最后教師作總結(jié)發(fā)言：電流做功的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過(guò)程，電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，物理教案《電功 —— 初中物理第二冊(cè)教案》。
第二階段 研究影響電流做功的因素
研究電流做功和哪些因素有關(guān)系時(shí)，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以類(lèi)比水流做功時(shí)與水壓、水流、時(shí)間的關(guān)系來(lái)說(shuō)明。然后引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)電流做功進(jìn)行定性研究，為了使實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便和增加實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，可采用“比較電流通過(guò)電燈做功”來(lái)代替課本中“電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)做功”的實(shí)驗(yàn)，利用電燈發(fā)光強(qiáng)弱的變化來(lái)表現(xiàn)電流做功多少的方法，以增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以配合投影儀模擬電流表和電壓表的示數(shù)變化來(lái)增加實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，采用“控制變量法”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析討論，歸納總結(jié)電功與電壓、電流和時(shí)間的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)中注意充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生互動(dòng)式的教學(xué)。具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以是這樣的：先利用兩燈串聯(lián)時(shí)電流和通電時(shí)間相同，電壓不同而燈的亮度不同來(lái)研究“電功與電壓”的關(guān)系；然后再利用兩燈并聯(lián)時(shí)電壓和通電時(shí)間相同，電流不同而燈的亮度不同來(lái)研究“電功與電流”的關(guān)系；對(duì)于電功與通電時(shí)間的關(guān)系學(xué)生很容易理解，只需稍加說(shuō)明，不需要專(zhuān)門(mén)演示。最后在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出電功與電壓、電流和通電時(shí)間的關(guān)系，并寫(xiě)出電功的計(jì)算公式：W=U I t，對(duì)于公式W＝U I t要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)公式中各個(gè)量的物理意義和單位，并特別強(qiáng)調(diào)它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系：即U I t必須是對(duì)應(yīng)于“同一段電路(或同一個(gè)用電器)”的電壓、電流和通電時(shí)間，它們具有“同一性”和“同時(shí)性”的特點(diǎn)。
第三階段 介紹電功的單位
電功的單位是焦耳（強(qiáng)調(diào)它與機(jī)械做功的單位焦耳相同，證明電功也是功），另外可以舉一些實(shí)例，幫助學(xué)生對(duì)焦耳這個(gè)單位形成具體的印象。如通過(guò)手電筒小燈泡的電流，一秒鐘做功約一焦耳，100瓦的白熾電燈正常工作時(shí)電流每秒鐘做功100焦耳，家用空調(diào)器工作時(shí)電流每秒鐘做功幾千焦耳，通過(guò)這些實(shí)例不僅可以使學(xué)生對(duì)焦耳這個(gè)單位形成感性的認(rèn)識(shí)，還使學(xué)生體會(huì)到焦耳是個(gè)很小的單位，從而引出工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)資料中使用的電功單位：度和千瓦時(shí)。提示學(xué)生知道電功單位之間的換算關(guān)系。
第四階段 電能表的讀數(shù)
出示電能表實(shí)物，說(shuō)明電能表的作用，采用投影的方法讓學(xué)生們練習(xí)電能表讀數(shù)的方法。最后，結(jié)合課本圖9-4，介紹一度電的作用，向?qū)W生滲透節(jié)能意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。
第三環(huán)節(jié) 通過(guò)課堂練習(xí)，及時(shí)反饋教學(xué)效果，鞏固新課教學(xué)
設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)電功的概念形成更深刻的印象，同時(shí)也可以檢測(cè)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便及時(shí)糾正。
１．電流做功的實(shí)質(zhì)是：電能轉(zhuǎn)化為其它形式的'能的過(guò)程，電流做了多少功，就有多少 電 能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。
２．電爐子通電后，電流做功，這時(shí)是將 電 能轉(zhuǎn)化為 內(nèi) 能。電流通過(guò)洗衣機(jī)的電動(dòng)機(jī)時(shí)，電 能轉(zhuǎn)化為 機(jī)械 能。
�。常娏髟谀扯坞娐飞献龅墓Φ扔陔娐穬啥说� 電壓 與電路中的 電流 以及 通電時(shí)間 的乘積，用公式表示為W=U I t。
４．小剛同學(xué)家的電能表月初的示數(shù)是２１６５８，月末的示數(shù)是２２１３６，這個(gè)月小剛家用電 47.8 度。
�。担恢粺襞萁拥�6伏的電路中，通過(guò)它的電流是 0.5安，則通電5分鐘電流做了900焦耳的功？
�。叮� 把5題中的小燈泡若接到3伏的電路中，通電5分鐘，電流做多少焦耳的功？并分析在這兩種情況下電壓、電流、電阻和電功率之比分別是多少？ （分析電功時(shí)要提醒學(xué)生注意U I t的同一性和同時(shí)性。）
第四環(huán)節(jié) .小結(jié)本節(jié)知識(shí)目標(biāo)，布置作業(yè)。
六、 板書(shū)設(shè)計(jì)
第九章 電功和電功率
第一節(jié) 電功
一 電流做功的實(shí)質(zhì)：
二 研究影響電流做功的因素
三 電功的計(jì)算公式 W=U I t
四 電功的單位 焦耳 千瓦時(shí) 度
1千瓦時(shí)=1度=3.6×106焦耳
五 電能表的讀數(shù)
電功 —— 初中物理第二冊(cè)教案
《功》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
理解做功的兩個(gè)必要因素。認(rèn)識(shí)在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功。
理解計(jì)算功的公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
2、過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生分析概括推理能力
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理
教學(xué)重點(diǎn)：理解做功的兩個(gè)必要因素，會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,二、自主學(xué)習(xí)，合作探究 ,三、展示匯報(bào)
自學(xué)指導(dǎo)
一、閱讀課本前兩段,知道什么是力學(xué)中的功,知道力何時(shí)能做功.并填寫(xiě)下列空格:
如果一個(gè)力作用在物體上,物體在________________________,力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功.
二、觀察課本中前三個(gè)圖,找出三個(gè)實(shí)例的共同點(diǎn):____________________
課本中的后三個(gè)圖中,力都沒(méi)有做功,想一想這些力為什么沒(méi)有做功?并寫(xiě) 出原因:
甲圖:沒(méi)有做功的原因是:_____________________________________ ___________.
乙圖:沒(méi)有做功的原因是:_____ ___________________________________________.
閱讀課本第一段,找出力學(xué) 力所說(shuō)的功包含的兩個(gè)必要因素:一個(gè)是_______________;另一個(gè)是_________________________________________.
閱讀課本第二段,了解兩種不做功的情況,要知道為什么不做功.通過(guò)各個(gè)實(shí)例可知力學(xué)里功的兩個(gè)必要因素缺一不可,必須同時(shí)具備,力才做功.
課堂達(dá)標(biāo)判斷下列說(shuō)法的正誤:
(1)只要有力作 用在物體上,力就對(duì)物體做了功 ( )
(2)物體只要移動(dòng)了距離,就做了功 ( )
(3)物體從高處落下重力做了功 ( )
(4)有力作用在物體上,物體又移動(dòng)了距離,這個(gè)力就做了功 ( )
(5)受提著重物在水平地面上行走,人做了功 ( )
(6)人用力推車(chē),但車(chē)未動(dòng),人沒(méi)有做功 ( )
三、閱讀課本“功的計(jì)算”部分的內(nèi) 容,然后填寫(xiě)下列空白.
作用在物體上的力越大,使物體移動(dòng)的距離越大,力所做的功就___________.在物理學(xué)中 ,把__________________________________________叫做功.
功=_____×______________________ ______.公式表示為:________________.
符號(hào)的意義及單位:W---- 功 -----_________( )
F----____-----_________( )
S----____-----_________( )
在國(guó)際單 位制中,力的單位是___ ____,距離的單位是________,功的單位是_________,它有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng)叫 做_________,簡(jiǎn)稱(chēng)_______,符號(hào)是______,且1J=_____Nm
【典型例題】質(zhì)量為100kg的物體,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前進(jìn)了10m,則拉力
所做的功是多少?
五、拓展提升
1.已知物體受10N的拉力,并沿拉力方向勻速前進(jìn)了5m,拉力對(duì)物體做功_________J.
2.用100N的拉力將重500N的木箱在水平地面上運(yùn)速移動(dòng)了5m,拉力做功________J,重力做功為_(kāi)______J.
3.馬拉著質(zhì)量為20xxkg的`車(chē)在平路上前 進(jìn),馬的水平拉力是500N,做了2×105J的功,則馬拉車(chē)前進(jìn)了_______m.
4.某人沿水平方向用力推著重1500N在水平路面上勻速前進(jìn)10m,已知受到的阻力為100N,求它推車(chē)做的功.
5.下面幾種情況下,力做了功的是( )
A 用力把杠鈴舉在空中不動(dòng) B 用力提著水桶水平勻速移動(dòng)
C 用力在斜面上拉車(chē)前進(jìn) D 物體在光滑的平面上運(yùn)速移動(dòng)
6.一個(gè)物體的質(zhì)量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前進(jìn)了10m,則拉力做的功是_____J,若把物體勻速向上提起10m,則需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________J.
7.起重機(jī)將重3×103N的樓板以1m/s的速度舉到10m高的三層樓后,又將樓板水平移動(dòng)了3m,在整個(gè)過(guò)程中,起重機(jī)對(duì)樓板做的功是( )
A 6×103J B 9×103J C 3×104J D 3.9×104J
8.某同學(xué)用50N的力將重10N的足球踢出去15m遠(yuǎn),該同學(xué)對(duì)足球做的功是( )
A 750J B 150J C 沒(méi)有做功 D 做了功,但條件不足,無(wú)法確定
9.兩輛車(chē)的重力分別是100N和500N,用200N的力都使它們前進(jìn)了15m,則( )
A 拉大車(chē)做的功多 B 拉小車(chē)做的功多
C 拉力對(duì)兩車(chē) 做的功一樣多 D 無(wú)法比較
10.如圖所示三種情況下,物體在力F的作用下都沿接觸面勻速移動(dòng)了S的距離,則功的計(jì)算公式W=FS( )
A 只適于甲 B 只適于乙 C 只適于甲和丙 D 甲、乙、丙都適用
11.質(zhì)量為100kg的物體,在拉力F的作用下沿水平地面勻速前進(jìn)了5m,物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.(g=10N/kg)
《功》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：理解文章的內(nèi)容和作者的寫(xiě)作思路，體會(huì)作者在文中所論述的觀點(diǎn)。
過(guò)程和方法目標(biāo)：仔細(xì)揣摩關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵和表達(dá)作用，加深對(duì)語(yǔ)言的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合作品的創(chuàng)作的背景，把握作者的情感脈落。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“背書(shū)”在寫(xiě)作中獨(dú)有的地位和積極意義，喚起學(xué)生的背書(shū)意識(shí)。
難點(diǎn)：分辨各種論證方法在文中的綜合運(yùn)用。
教材分析：
如今是教育改革的時(shí)代，啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等代替了硬記硬背的教學(xué)，但在具體實(shí)施中又步入另一片面極端的誤區(qū)：必要的背書(shū)被否定。被冷落的優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化應(yīng)給予傳承，語(yǔ)文的文學(xué)、人文特征應(yīng)給予張揚(yáng)，有鑒于此，作家梁衡的這篇文章，從寫(xiě)作的態(tài)度給“背書(shū)”以應(yīng)有的地位，對(duì)于我們今天的教育教學(xué)大有益處。
文章開(kāi)篇明義，提出觀點(diǎn)，然后緊扣“基本”二字，圍繞觀點(diǎn)展開(kāi)論述，指出背書(shū)對(duì)于理解——運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)新有著很大益處，文章語(yǔ)意緊密相聯(lián)，層層深入，氣勢(shì)貫通。
教學(xué)策略：師生互動(dòng)法
教學(xué)工具：錄音機(jī)、投影、小黑板
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入：
1、放歌曲《一條大河》。
2、教師簡(jiǎn)介歌曲詞作者：?jiǎn)逃穑鍤q前就能寫(xiě)三千多漢字，七歲前就能背誦幾百首唐詩(shī)宋詞�？梢�(jiàn)多背誦一些文學(xué)詩(shī)篇，對(duì)以后的工作生活很有好處。引出課題。
學(xué)生聽(tīng)歌曲
通過(guò)聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美。
學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)
（投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。繕�(biāo)略）
明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向
教師范讀課文。
小黑板出示聽(tīng)讀要求
1.給讀不準(zhǔn)的字注音。
2.勾畫(huà)喜歡的詞句。
3.了解作者在文中提出的觀點(diǎn)。
1.指讀聽(tīng)讀要求。
2.學(xué)生聽(tīng)讀勾畫(huà)。
整體感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的讀書(shū)習(xí)慣。
檢查聽(tīng)讀
學(xué)生按聽(tīng)讀要求逐一落實(shí)。
掃清閱讀障礙，初步感受語(yǔ)言文字的美，明確作者的態(tài)度觀點(diǎn)。
研討（一）
�。保處熖岢鲇懻搯�(wèn)題。
讀（3—5）段，思考：圍繞作者的觀點(diǎn)，作者從哪三個(gè)角度具體深刻地闡述了背書(shū)對(duì)于寫(xiě)作的三大好處的。
2．師生交流。
學(xué)生讀書(shū)勾畫(huà)，學(xué)生交流勾畫(huà)內(nèi)容。
了解文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章的寫(xiě)作思路。
研討（二）
�。保硶�(shū)對(duì)于寫(xiě)作有這么多的好處，作者沒(méi)有板起面孔來(lái)說(shuō)教。他在講這些好處時(shí)，都用了什么樣的方法來(lái)使你信服的？結(jié)合３—５段的內(nèi)容，以四人為一小組，學(xué)習(xí)討論。
�。玻畮熒涣�
３．教師小結(jié)
本文短小精悍，說(shuō)理透徹，又無(wú)枯燥乏味之感，這完全得益于作者高超的論述技巧。文中生動(dòng)的舉例論證、貼切的比喻論證與鮮明的對(duì)比論證，相映成趣，增強(qiáng)了文章的說(shuō)理力量。
學(xué)生分組討論
通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵和表述作用的'注解，加深對(duì)語(yǔ)言的理解，培養(yǎng)學(xué)生的理解力、感受力。
研討（三）
�。保v觀全篇，看看作者在生活中通過(guò)背書(shū)得到了哪些益處？今天需不需要背書(shū)？結(jié)合②段。
�。玻銓�(duì)“背書(shū)”怎么看？?jī)?nèi)容談一談。
結(jié)合課文內(nèi)容，自由發(fā)言。
學(xué)生結(jié)合②段內(nèi)容，暢所欲言。
了解作者的情感脈落，并自然轉(zhuǎn)入到學(xué)生自己身上，樹(shù)立“背書(shū)”的思想意識(shí)。
學(xué)生實(shí)踐：
把你在聽(tīng)范讀的過(guò)程中勾畫(huà)的好詞好句，記在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本上，給它起個(gè)名字，如“精言妙語(yǔ)集”，并把他們背下來(lái)。
學(xué)生摘錄，背誦
激發(fā)學(xué)生背書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
拓展延伸：
賞讀美文，摘錄你最喜歡的句子，背下來(lái)。
學(xué)生讀文，摘記、背誦
進(jìn)一步感受語(yǔ)言文字的美，培養(yǎng)“背書(shū)”興趣。
布置作業(yè)：
完成課后“想一想，做一做”第二題。
《功》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解文章的內(nèi)容和作者的寫(xiě)作思路，體會(huì)作者在文中所論述的觀點(diǎn)。
2、仔細(xì)揣摩關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵和表達(dá)作用，加深對(duì)語(yǔ)言的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感。
3、能區(qū)分文章所運(yùn)用的各種論證方法并說(shuō)出其作用。
學(xué)法指導(dǎo)：
前面已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇議論文了，學(xué)習(xí)本文要善于用學(xué)過(guò)的議論文知識(shí)來(lái)解決遇到的問(wèn)題。還有一點(diǎn)很重要，就是通過(guò)學(xué)習(xí)本文除了掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)以外，更得要真正認(rèn)識(shí)到背書(shū)對(duì)我們學(xué)習(xí)的重要性，今后在學(xué)習(xí)過(guò)程中要真正落實(shí)。
學(xué)習(xí)步驟：
一、積累下列字詞：循規(guī)為圓，依矩成方 失之東隅 蒙絡(luò)搖綴 參差披拂反芻 渚 搪塞 孤鶩 庾平行訓(xùn)練：
1、給下列加點(diǎn)字注音標(biāo)調(diào)（3分）
�、偈е畺|隅
�、趨⒉钆�
③葛藤
�、芊雌c
⑤煙渚
�、尢氯�
2、解釋下列詞語(yǔ)（5分）
失之東隅，收之桑榆
融會(huì)貫通青出于藍(lán)而勝于藍(lán)
搪塞
3、找出下列詞語(yǔ)中表現(xiàn)“飛”的意思的字。(2分)
(I)燕剪春風(fēng)：
(2)鷹擊長(zhǎng)空：
(3)雁橫煙渚：
(4)鶯穿柳浪：
二、初讀課文，理清脈絡(luò)自讀課文，回答下面問(wèn)題：
1、本文的論點(diǎn)是什么？是怎樣提出來(lái)的？
2、本文從幾個(gè)方面論述了背書(shū)的好處？使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句加以概括。
三、研讀課文
1、第②段中指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)可分三步，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句加以概括。每步不超過(guò)8個(gè)字。
2、第③段中“貯存上許多干柴，以后一有火種，自然會(huì)著”句中的“干柴”、“火種”和“會(huì)看”，在文中分別具體比喻的是什么?
3、背書(shū)對(duì)于寫(xiě)作有這么多的好處，作者沒(méi)有板起面孔來(lái)說(shuō)教。他在講這些好處時(shí)，都用了什么樣的方法來(lái)使你信服的？結(jié)合３—５段的內(nèi)容，以四人為一小組，學(xué)習(xí)討論。
平行訓(xùn)練：指出下列各句運(yùn)用了什么論證方法，并說(shuō)說(shuō)其作用。
1、正像跳舞要掌握基本舞步一樣，只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇范文，才能循規(guī)為圓，依矩成方，進(jìn)而方圓自如，為其所用。
2、見(jiàn)文章第四段。
四、拓展延伸：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“背書(shū)與理解”或者“背書(shū)與創(chuàng)新”的看法。50字左右。
附：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：愉快是基本標(biāo)準(zhǔn)
�、僮x了大半輩子書(shū)．倘若有人問(wèn)我選擇書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，我一定會(huì)毫不猶豫地回答：愉快是基本標(biāo)準(zhǔn)。一本書(shū)無(wú)論專(zhuān)家們說(shuō)它多么重要，排行榜說(shuō)它多么暢銷(xiāo)。如果讀它不能使我感到愉快，我就寧可不去讀它。
�、谌俗鍪虑�，或是出于利益，或是出于性情。出于利益做的事情，當(dāng)然就不必太在乎是否愉快。相反，凡是出于性情做的事情，亦即僅僅為了滿(mǎn)足心靈而做的事情，愉快就是基本的標(biāo)準(zhǔn)。屬于此列的不僅有讀書(shū)．還包括寫(xiě)作、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞、交友、戀愛(ài)、行善等等，簡(jiǎn)言之，一切精神活動(dòng)。如果在做這些事情時(shí)不感到愉快，我們就必須懷疑是否有利益的強(qiáng)制在其中起著作用，使它們由性情生活蛻變成了功利行為。
�、圩x書(shū)惟求愉快，這是一種很高的境界。關(guān)于這種境界．陶淵明作了最好的表述：“好讀書(shū)。不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食�！辈贿^(guò)，我們不要忘記，在《五柳先生傳》中，這句話前面的一句話是：“閑靜少言，不幕榮利。”可見(jiàn)要做到出于性情而讀書(shū)，其前提是必須有真性情。
�、芤杂淇鞛榛緲�(biāo)準(zhǔn)，這也是在讀書(shū)上的'一種誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。無(wú)論什么書(shū)，只要你讀時(shí)感到了愉快，使你發(fā)生了共鳴和獲得了享受，你就應(yīng)該承認(rèn)它對(duì)于你是一本好書(shū)。尤其是文學(xué)作品，本身并無(wú)實(shí)用，惟能使你的生活充實(shí)，而要做到這一點(diǎn)．前提是你喜歡讀。不感興趣而硬讀，其結(jié)果只能是不懂裝懂，人云亦云。
�、菸也环裾J(rèn)，讀書(shū)未必只是為了愉快，出于利益的讀書(shū)也有其存在的理由，例如學(xué)生的做功課和學(xué)者的做學(xué)問(wèn)。但是，同時(shí)我也相信，在好的學(xué)生和好的學(xué)者那里，愉快的讀書(shū)必定占據(jù)著更大的比重。
15．作者在文中闡述的主要觀點(diǎn)是什么？ (2分)
16．請(qǐng)結(jié)合上下文理解第③自然段中“讀書(shū)惟求愉快，這是一種很高的境界”這句話的含義。(2分)
17．請(qǐng)你用自己的話概括第④自然段從正反兩個(gè)方面所闡述的讀書(shū)應(yīng)取的誠(chéng)實(shí)態(tài)度。(2分)
答案：1.（2分）愉快是讀書(shū)的基本標(biāo)準(zhǔn)（答“愉快是基本標(biāo)準(zhǔn)”也對(duì)）。
2.（2分）離開(kāi)了物質(zhì)利益的追求，（1分）只追求精神的享受（只出于真性情而讀書(shū)）。（1分）
3.（2分）感興趣（感到愉快）的書(shū)就讀，（1分）不感興趣的書(shū)就不讀，不做不懂裝懂人人云亦云的事。（1分）
《功》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1知道力學(xué)中的功的含義。
2理解力學(xué)中做功的兩個(gè)必要的因素。
3理解功的計(jì)算式和單位，會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
4理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定義，知道計(jì)算功率的公式及功率的單位。
5會(huì)用功率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
6知道力學(xué)中的功的含義;理解力學(xué)中做功的兩個(gè)必要的因素。
7理解功的計(jì)算式和單位，會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
一.復(fù)習(xí)，知識(shí)準(zhǔn)備
1.力的三要素是什么?2、水平推箱子，推力方向怎樣?向上提箱子，拉力方向如何?4、重力的方向如何?
二.引入新課
依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“工”與“功”，進(jìn)一步得出做功的兩個(gè)必要因素。
三.新課教學(xué)
1.力學(xué)里所說(shuō)的功包括兩個(gè)必要的因素：
(1)作用在物體上的力。(F)
(2)物體在力的方向上通過(guò)的距離。(S)
2.舉例幾個(gè)不做功的例子：
(1)物體沒(méi)有受到力的作用，但因?yàn)閼T性通過(guò)一段路程，也就是沒(méi)有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)。沒(méi)受力。
(2)物體受到力，但沒(méi)有移動(dòng)距離，即通過(guò)的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車(chē)，汽車(chē)沒(méi)移動(dòng)，推力對(duì)物體沒(méi)有做功。
(3)物體受到力的作用，也移動(dòng)了距離，但移動(dòng)的距離不是在力的方向上移動(dòng)的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒(méi)有對(duì)桶做力。
3.功的計(jì)算，功等于力跟物體在力的方向上通過(guò)的`距離的乘積。
(1)功的計(jì)算式：W=FS
(2)功的單位：焦耳，1焦=1牛米。
(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過(guò)的距離成正比。
4.1焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個(gè)力的方向上通過(guò)的距離是1米。
甲同學(xué)把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學(xué)把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問(wèn)誰(shuí)做功快?如果甲物體1分鐘做了300J的功，而乙物體40秒鐘做了240J的功，問(wèn)誰(shuí)做功快?從而提出物體做功的快慢用功率表示來(lái)引入新課。
1.功率是表示物體做功快慢的物理量。
2.功率的定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)完成的功叫做功率。
3.功率的定義式：P=W/t
4.功率的單位：瓦特(符號(hào)W)1瓦=1焦/秒;1千瓦=1000瓦。
5.物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。
6.介紹功率另一個(gè)單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。
7.一些機(jī)械常見(jiàn)的功率。(學(xué)生閱讀)
8.例題(P215),用分析法分析，板書(shū)。
P=W/t而W=Gh、G=mg、m=ρv
9.紹額定功率(銘牌上的功率)。
四小結(jié)及測(cè)試。
五.布置作業(yè)。
《功》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解文章的內(nèi)容和作者的寫(xiě)作思路。
2、體會(huì)作者論述的觀點(diǎn)，分辨各種論證方法在文中的綜合運(yùn)用。
3、認(rèn)識(shí)“背書(shū)”在寫(xiě)作中獨(dú)有的地位和積極意義。
4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。
一、自主學(xué)習(xí)
【基礎(chǔ)積累】
1、給下列加點(diǎn)的.字注音。
�、偈е畺|隅 （ ） ②孤鶩（ ） ③葛藤( ) ④反芻( )
�、轃熶荆� ） ⑥搪塞（ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
�。�1）反芻：
�。�2）搪塞：
（3）失之東隅收之桑榆：
【文學(xué)常識(shí)】
3、本文作者 ，山東霍縣人。當(dāng)代 家。
【整體感知】
4、本文的中心論點(diǎn)是什么？
5、作者從哪幾個(gè)方面論述了背書(shū)的好處？
二、合作探究
【脈絡(luò)梳理】
1、熟讀全文，完成下面的脈絡(luò)圖。
【文本探究】
2、研讀課文第2自然段，回答問(wèn)題：作者認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)可分為三步，請(qǐng)加以概括，每步不超過(guò)8個(gè)字。
3、朗讀第3自然段，回答問(wèn)題。
�。�1）作者說(shuō)“只有理解了的東西才便于記憶”，為什么又強(qiáng)調(diào)“有必要少時(shí)先背誦記憶一些優(yōu)秀詩(shī)文，以后再慢慢加深理解”？
�。�2）“貯存上許多干柴，以后一有火種，自然會(huì)著”，句中的“干柴”“火種”和“會(huì)著”，在文中分別具體比喻的是什么？
4、文中用了哪些論證方法？請(qǐng)各找一例標(biāo)注在書(shū)上。
【課堂總結(jié)】
5、本文深刻地闡述了背書(shū)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)，特別是寫(xiě)作中重要地位和積極意義。生動(dòng)的舉例論證、貼切的比喻論證與鮮明的對(duì)比論證，由淺到深，層層深入，使文章的說(shuō)服力非常強(qiáng)。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、加點(diǎn)字注音。
貯存（ ）東隅（ ）清晰（ ）胃囊（ ）青苔（ ）反芻（ ）
2、改正下列書(shū)寫(xiě)有誤的字
煙渚 無(wú)米之吹 相因 既席揮就 孤鶩 滾瓜爛熟 方圓自如
《功》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.理解動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
2.能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。
3.知道什么是機(jī)械能和機(jī)械能守恒
4.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化；借些能和機(jī)械能守恒
器材準(zhǔn)備：單擺、滾擺、溜溜球。
復(fù)習(xí)回顧：
我們?cè)诔醵臅r(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，請(qǐng)回答，電燈工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？風(fēng)力發(fā)電機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？水力發(fā)電機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？電動(dòng)機(jī)工作的.時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？
1．電燈： 能— 能
2. 風(fēng)力發(fā)電機(jī) 能— 能
3. 水力發(fā)電機(jī) 能— 能
4. 電動(dòng)機(jī) 能— 能
演示實(shí)驗(yàn)：溜溜球扔下去不停運(yùn)動(dòng)，能量如何變化？
新課學(xué)習(xí):
一、想想做做
1.滾擺實(shí)驗(yàn)
動(dòng)能 ，勢(shì)能 。
2.分析圖15.5-2所示幾個(gè)運(yùn)動(dòng)中，動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化
甲：動(dòng)能 ，勢(shì)能 。
乙：動(dòng)能 ，勢(shì)能 。
丙：動(dòng)能 ，勢(shì)能 。
結(jié)論：動(dòng)能和勢(shì)能 。
3. 機(jī)械能
機(jī)械能的定義： 和 之和。
機(jī)械能守恒的條件： 。
4．做教材P118頁(yè)圖15.5—3
5. 科學(xué)世界
(1) 當(dāng)衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的勢(shì)能，動(dòng)能，速度如何變化？當(dāng)衛(wèi)星從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的勢(shì)能，動(dòng)能，速度又如何變化？
(2)衛(wèi)星在近地點(diǎn)的動(dòng)能最 勢(shì)能最 ；在遠(yuǎn)地點(diǎn)的動(dòng)能最 ，勢(shì)能最 。
二、鞏固訓(xùn)練
1. 一只皮球落到地上又被彈起.在此過(guò)程中，自皮球接觸地面到靜止，_______能轉(zhuǎn)化為_(kāi)______能；自皮球恢復(fù)原狀到跳起，_______能轉(zhuǎn)化為_(kāi)______能.
2. 運(yùn)動(dòng)員擲出的標(biāo)槍在上升過(guò)程中，_______能轉(zhuǎn)化為_(kāi)______能；在下落過(guò)程中，_______能轉(zhuǎn)化為_(kāi)______能.
3. 甲、乙兩位同學(xué)各買(mǎi)了一只同樣大小的球.甲說(shuō)：在同樣條件下，我的球比你的球彈得更高，乙要甲證明這一點(diǎn)，甲應(yīng)當(dāng)（ ）
A.將兩球向上拋起，落下后，看哪個(gè)球彈得高
B.將兩球向地面擲去，看哪個(gè)球彈得高
C.用手捏球，看哪個(gè)球較硬
D.在同樣高度，兩球以同樣速度落下，看哪個(gè)球彈得高
4. 一個(gè)小球從光滑的斜面上由靜止開(kāi)始滾下，它在斜面頂端時(shí)重力勢(shì)能為100 J，當(dāng)它滾到斜面的某一位置時(shí)重力勢(shì)能只有30 J了.小球減少的重力勢(shì)能哪兒去了？此時(shí)小球的機(jī)械能是多少？
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲？
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.物體由于 而具有的能叫做動(dòng)能.物體由于 而具有的能叫做重力勢(shì)能；物體由于發(fā)生 而具有的能叫做彈性勢(shì)能.動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為 .
2.動(dòng)能和勢(shì)能是可以相互 的.如果只在二者之間發(fā)生轉(zhuǎn)化，則機(jī)械能的總和保 持不變，即機(jī)械能 .
3.如圖為麥克斯韋滾擺，當(dāng)它在最高處時(shí)，重力勢(shì)能 ，動(dòng)能 ；當(dāng)它由上而下滾動(dòng)時(shí)，重力勢(shì)能 ，動(dòng)能 ；當(dāng)它到達(dá)最低處時(shí)，重力勢(shì)能 ，動(dòng)能 ；當(dāng)它由下而上滾動(dòng)時(shí)，重力勢(shì)能 ，動(dòng)能 .
4.關(guān)于機(jī)械能，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A.一個(gè)物體具有動(dòng)能就是具有機(jī)械能 B.物體具有重力勢(shì)能就是具有機(jī)械能
C.物體具有彈性勢(shì)能就是具有機(jī)械能
D.只有當(dāng)物體同時(shí)具有動(dòng)能和勢(shì)能時(shí)，才能說(shuō)物體具有機(jī)械能
5.乒乓球由高處?kù)o止下落的過(guò)程中，它的機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況是( )
A.彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能 B.重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能
C.動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能 D.重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能
6.跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中勻速下落時(shí)，以下說(shuō)法中正確的有( )
A.重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加，機(jī)械能不變
B.重力勢(shì)能增加，動(dòng)能減少，機(jī)械能不變
C.重力勢(shì)能減少，動(dòng)能不變，機(jī)械能減少
D.重力勢(shì)能增加，動(dòng)能不變，機(jī)械能增加
五、課下作業(yè)
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1、2、3
《功》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解功的概念：
(1)知道做機(jī)械功的兩個(gè)不可缺少的因素，知道做功和工作的區(qū)別;
(2)知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90時(shí)，力對(duì)物體做負(fù)功，或說(shuō)物體克服這個(gè)力做了功。
2.掌握功的計(jì)算：
(1)知道計(jì)算機(jī)械功的公式W=Fscos知道在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(J);知道功是標(biāo)量。
(2)能夠用公式W=Fscos進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)是使學(xué)生在理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素的基礎(chǔ)上掌握機(jī)械功的計(jì)算公式。
2.物體在力的方向上的.位移與物體運(yùn)動(dòng)的位移容易混淆，這是難點(diǎn)。
3.要使學(xué)生對(duì)負(fù)功的意義有所認(rèn)識(shí)，也較困難，也是難點(diǎn)。
三、教具
帶有牽引細(xì)線的滑塊(或小車(chē))。
四、主要教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
功這個(gè)詞我們并不陌生，初中物理中學(xué)習(xí)過(guò)功的一些初步知識(shí)，今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識(shí)，絕不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是要使我們對(duì)功的認(rèn)識(shí)再提高一步。
(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.功的概念
先請(qǐng)同學(xué)回顧一下初中學(xué)過(guò)的與功的概念密切相關(guān)的如下兩個(gè)問(wèn)題：什么叫做功?誰(shuí)對(duì)誰(shuí)做功?然后做如下總結(jié)并板書(shū)：
(1)如果一個(gè)物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學(xué)中就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。
然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動(dòng)一段距離，并將示意圖畫(huà)到黑板上，如圖1所示，與同學(xué)一起討論如下問(wèn)題：在上述過(guò)程中，拉力F對(duì)滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對(duì)滑塊是否做了功?桌面對(duì)滑塊的支持力N是否對(duì)滑塊做了功?強(qiáng)調(diào)指出，分析一個(gè)力是否對(duì)物體做功，關(guān)鍵是要看受力物體在這個(gè)力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結(jié)并板書(shū)：
(2)在物理學(xué)中，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個(gè)不可缺少的因素。
2.功的公式
就圖1提出：力F使滑塊發(fā)生位移s這個(gè)過(guò)程中，F(xiàn)對(duì)滑塊做了多少功如何計(jì)算?由同學(xué)回答出如下計(jì)算公式：W=Fs。就此再進(jìn)一步提問(wèn)：如果細(xì)繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，這種情況下滑塊沿F方向的位移是多少?與同學(xué)一起分析并得出這一位移為s cos 。至此按功的前一公式即可得到如下計(jì)算公式：
W=Fscos
再根據(jù)公式W=Fs做啟發(fā)式提問(wèn)：按此公式考慮，只要F與s在同一直線上，乘起來(lái)就可以求得力對(duì)物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到F的方向上，如果我們將力F分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將F分解到s的方向上得到這個(gè)分力為Fcos，再與s相乘，結(jié)果仍然是W=Fscos。就此指出，計(jì)算一個(gè)力對(duì)物體所做的功的大小，與力F的大小、物體位移s的大小及F和s二者方向之間的夾角有關(guān)，且此計(jì)算公式有普遍意義(對(duì)計(jì)算機(jī)械功而言)。至此作出如下板書(shū)：
W=Fscos
力對(duì)物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。
接下來(lái)給出F=100N、s=5m、=37，與同學(xué)一起計(jì)算功W，得出W=400Nm。就此說(shuō)明1Nm這個(gè)功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見(jiàn)，取名為焦耳，符號(hào)為J，即1J=1Nm。最后明確板書(shū)為：
在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(J)
1J=1Nm
3.正功、負(fù)功
(1)首先對(duì)功的計(jì)算公式W=Fscos的可能值與學(xué)生共同討論。從cos的可能值入手討論，指出功W可能為正值、負(fù)值或零，再進(jìn)一步說(shuō)明，力F與s間夾角的取值范圍，最后總結(jié)并作如下板書(shū)：
當(dāng)090時(shí)，cos為正值，W為正值，稱(chēng)為力對(duì)物體做正功，或稱(chēng)為力對(duì)物體做功。
當(dāng)=90時(shí)，cos=0，W=0，力對(duì)物體做零功，即力對(duì)物體不做功。
當(dāng)90180時(shí)，cos為負(fù)值，W為負(fù)值，稱(chēng)為力對(duì)物體做負(fù)功，或說(shuō)物體克服這個(gè)力做功。
《功》教案10
一，教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與機(jī)能：
1，理解做功的兩個(gè)必要因素。能從生產(chǎn)、生活的實(shí)例中，判斷哪些力做功，哪些力不做功。
2，理解功的計(jì)算公式：W=FS 中各符號(hào)代表的物理意義、各自的單位;并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn) 單的計(jì)算。
3，理解功的概念，知道使用任何機(jī)械都不能省功。
(二)過(guò)程與方法：
1，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析、討論總結(jié)出做功的兩個(gè)必要因素。
2，利用對(duì)生活中具體事例的分析，加強(qiáng)對(duì)功的概念的理解。
3，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象概念的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生初步了解科學(xué)概念跟生活術(shù)語(yǔ)的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí);結(jié)合教材聯(lián)系生活中的實(shí)際事例，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
二，教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解功的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并會(huì)計(jì)算功。
三，教具準(zhǔn)備：
彈簧測(cè)力計(jì)，斜面，小車(chē)，木塊，刻度尺，雞蛋
四，教學(xué)步驟：
(一)，引入課題。以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。一上課便向?qū)W生播放關(guān)于盤(pán)山公路，供輪椅通行的斜坡的動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生思考，提出“有沒(méi)有既省力又省距離的機(jī)械?”這一問(wèn)題，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的.求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。再給學(xué)生舉例進(jìn)一步引入課題，當(dāng)我們提著一桶水在水平方向前進(jìn)了一段距離時(shí)，因?yàn)槲覀冇昧肆�，我們說(shuō)自己在“工作“。然而在物理學(xué)中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計(jì)算做功的多少?這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。
(二)，新概念“功”的導(dǎo)入。(體現(xiàn)重點(diǎn))當(dāng)你舉高物體時(shí)，你就應(yīng)用儲(chǔ)存在體內(nèi)的化學(xué)能，使物體的位置升高了。在物理學(xué)中，就說(shuō)力對(duì)物體做了功。舉起相同的高度，物體的重力越大，舉起它所需要的力也就越大，力做的功也就越多;對(duì)于同樣重的物體，舉起的高度越大，力做的功也就越多。那么“什么是功?”
在物理學(xué)中，把力與物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積稱(chēng)為機(jī)械功，簡(jiǎn)稱(chēng)功。
如果我們用W表示功，F(xiàn)表示力，S表示物體在力的方向上通過(guò)的距離。
然后請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解在黑板上寫(xiě)下三者之間的關(guān)系表達(dá)式。再請(qǐng)同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)論是否正確。教師再對(duì)其進(jìn)行規(guī)范教導(dǎo)。W=F·S 并指出在國(guó)際單位制中，力的單位是牛(N),距離的單位是米(m)，則功的單位就是�！っ�(N·m).為了紀(jì)念英國(guó)物理學(xué)家焦耳對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)，人們將功的單位命名為“焦耳”，簡(jiǎn)稱(chēng)“焦”，用J表示 1J=1N·m
1J的功大致等于從地上拿起一個(gè)約50g的雞蛋，并把它舉過(guò)頭頂，在此過(guò)程中你對(duì)雞蛋做的功大約為1J。教師在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生親自體驗(yàn)感受1J功的概念。
(三)，做功了嗎?(突破重點(diǎn)，體現(xiàn)難點(diǎn))課件展示四幅動(dòng)畫(huà)分別為(a)女孩將一箱書(shū)搬起來(lái) (b)學(xué)生背著書(shū)包在水平道路上勻速行走 (c)司機(jī)費(fèi)了九牛二虎之力，汽車(chē)還是紋絲不動(dòng) (d)足球被踢后，在草坪上滾動(dòng)了一段距離
教師對(duì)其進(jìn)行解說(shuō)：1， 物體沒(méi)有受到力的作用，但因?yàn)閼T性通過(guò)一段路程，如在光滑的,水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)。 (F=0,W=0)
2,物體受到力，但沒(méi)有移動(dòng)距離，即通過(guò)的距離為零。如一人用很
大的力推一輛汽車(chē)，汽車(chē)沒(méi)移動(dòng)。(S=0,W=0)
3,物體受到力的作用，也移動(dòng)了距離，但移動(dòng)的距離不是在力的方向上移動(dòng)的。如圖(b)。 (W=0)
然后讓同學(xué)討論四幅畫(huà)中哪些做功了，哪些沒(méi)有?為什么?發(fā)表討論后的結(jié)果。
教師總結(jié)概括，歸納根據(jù)功的概念可知，對(duì)物體做功有兩個(gè)必要條件：一是對(duì)物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過(guò)一定的距離。
為加深學(xué)生對(duì)力與功之間關(guān)系的及力對(duì)物體做功概念的理解，課件展示例題：小明將質(zhì)量為10kg的水桶從離井口三米的深處勻速提到井口，如圖所示。在這個(gè)過(guò)程中，小明對(duì)水桶做功了嗎?若做了，做了多少功?
讓學(xué)生自己思考，然后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行分析，講解。再由教師進(jìn)行詳細(xì)講解。
(四)，活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量提升物體所做的功。(突破難點(diǎn))讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：(首先由教師講解注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)步驟，再由學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手操作)1，在斜面上拉小車(chē)的實(shí)驗(yàn)，并計(jì)算在自己的實(shí)驗(yàn)中拉力對(duì)小車(chē)所做的功,2，在豎直方向上勻速提升小車(chē)，使小車(chē)上升一定高度，測(cè)量并計(jì)算拉力所做的功。(實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))將兩種測(cè)量結(jié)果記錄在自己設(shè)計(jì)的表格中，分析得到的數(shù)據(jù)，看看利用斜面是否省力，是否省功。最后分析討論由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。老師在作進(jìn)一步的講解和總結(jié)。
(五)，關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象。再次向?qū)W生展示引入課題是播放的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考，供輪椅上下的斜坡，在物理學(xué)中我們常稱(chēng)為斜面，也是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，這樣可以省力，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)殘疾人的關(guān)懷;盤(pán)旋公路也利用了同樣的道理。研究表明利用簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力但要費(fèi)距離，或者可以省距離但要費(fèi)力，即使用任何機(jī)械都不省功。
(六)小結(jié)及作業(yè)安排。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了功，功是力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。也學(xué)會(huì)了計(jì)算功。知道了使用任何機(jī)械都不省功。
作業(yè)設(shè)計(jì)：1，一個(gè)質(zhì)量為80g的皮球從高處下落了5m，重力對(duì)其做了多少功?
2，若你的教室在三樓，試估算你從一樓走到三樓要做多少功?
3,2008年8月11日，在北京奧運(yùn)會(huì)女子舉重58kg級(jí)比賽中，中國(guó)名將陳艷青以抓舉106kg, 挺舉138kg和總成績(jī)244kg的優(yōu)異成績(jī)獲得金牌，刷新了她自己保持的挺舉和總成績(jī)兩項(xiàng)奧運(yùn)會(huì)記錄。試估算出陳艷青在成功抓舉的過(guò)程中對(duì)杠鈴所做的功?
五，板書(shū)設(shè)計(jì);
1，功:概念：在物理學(xué)中，把力與物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積稱(chēng)為機(jī)械功，簡(jiǎn)稱(chēng)功
2，力學(xué)中的功包含的兩個(gè)必要因素：一是對(duì)物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過(guò)一定的距離。
3，功的計(jì)算：W=F·S 1J=1N·m
4,力對(duì)物體做功注意事項(xiàng)，力，距離，功各自的國(guó)際單位制單位。
5，功的原理，使用任何機(jī)械都不省功。
《功》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)理解功的概念，知道力和物體在力的方向發(fā)生位移是做功的兩個(gè)不可缺少的因素;
(2)理解正功和負(fù)功的概念，知道在什么情況下力做正功或負(fù)功;
(3)知道在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(J)，知道功是標(biāo)量;
(4)掌握合力做功的意義和總功的含義;
(5)掌握公式W=Fs cosα的應(yīng)用條件，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2、過(guò)程與方法：理解正負(fù)功的含義，并會(huì)解釋生活實(shí)例。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：功與生活聯(lián)系非常密切，通過(guò)探究功來(lái)探究生活實(shí)例。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)使學(xué)生掌握功的計(jì)算公式，理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素;
教學(xué)難點(diǎn)
1.難點(diǎn)是物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)方向的位移容易混淆，需要講透、講白;
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)功的意義較困難，也是難點(diǎn)之一。
教學(xué)過(guò)程
一、功
1.基本知識(shí)
(1)功的定義
一個(gè)物體受到力的作用，并在力的方向上發(fā)生了一段位移，我們就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功.
(2)做功的因素
�、倭�;②物體在力的方向上發(fā)生的位移.
(3)功的公式
�、倭與位移l同向時(shí)：W=Fl.
�、诹與位移l有夾角α?xí)r：W=Flcos_α，其中F、l、cos α分別表示力的大小、位移的大小、力與位移夾角的余弦.
③各物理量的單位：F的單位是N，l的單位是m，W的單位是N·m，即J.
(4)正功、負(fù)功
(5)合力的功
功是標(biāo)量，當(dāng)物體在幾個(gè)力的共同作用下，發(fā)生一段位移時(shí)，這幾個(gè)力對(duì)物體所做的總功等于各個(gè)力分別對(duì)物體所做功的代數(shù)和，也等于這幾個(gè)力的合力對(duì)這個(gè)物體所做的功.
2.思考判斷
(1)公式W=Fl中的l是物體運(yùn)動(dòng)的路程.(×)
(2)力F1做功10 J，F(xiàn)2做功-15 J，力F1比F2做功少.(√)
(3)力對(duì)物體不做功，說(shuō)明物體位移一定為零.(×)
探究交流
一個(gè)人提著一水桶，在水平路面上勻速行走了一段路程，人對(duì)水桶是否做了功?
【提示】 人提著水桶在水平路面上行走，人提桶的力對(duì)水桶不做功.因?yàn)槿颂崴暗牧�，沿豎直方向，而水桶在豎直方向上無(wú)位移.
二、功及正功、負(fù)功的理解
【問(wèn)題導(dǎo)思】
1.公式W=Flcos α中各符號(hào)的意義如何?
2.功有正負(fù)，功是矢量嗎?
3.做功與做工相同嗎?
1.對(duì)公式W=Flcos α的理解
(1)各符號(hào)的含義：F表示力的大小;l表示力的作用點(diǎn)相對(duì)于地面位移的大小，當(dāng)力的作用點(diǎn)的位移與物體的位移相同時(shí)，也常常說(shuō)是物體相對(duì)于地面的位移大小;α表示力和位移方向的夾角.
(2)W=F·lcos α與W=Fcos α·l的理解
公式可以表示為W=F·lcos α，表達(dá)的物理意義是功等于力與沿力F方向的位移的乘積;公式也可以表示為W=Fcos α·l，表達(dá)的.物理意義是功等于沿位移方向的力與位移的乘積.
2.對(duì)正功、負(fù)功的理解
(1)功是標(biāo)量：功是標(biāo)量，只有量值，沒(méi)有方向.功的正、負(fù)并不表示功的方向，而且也不是數(shù)量上的正與負(fù).我們既不能說(shuō)“正功與負(fù)功的方向相反”，也不能說(shuō)“正功大于負(fù)功”，它們僅表示相反的做功效果.
(2)正功、負(fù)功的物理意義：功的正負(fù)由力和位移之間的夾角決定，所以功的正負(fù)不表示方向，而只能說(shuō)明做功的力對(duì)物體來(lái)說(shuō)是動(dòng)力還是阻力.
(3)一個(gè)力對(duì)物體做負(fù)功，往往說(shuō)成物體克服這個(gè)力做功.
誤區(qū)警示
1.計(jì)算功時(shí)首先應(yīng)明確要求的是哪一個(gè)力的功，物體所受的各個(gè)力做功時(shí)互不影響。
2.物理學(xué)中的“做功”與日常生活中的“工作”含義不同。
《功》教案12
《花與蝴蝶》
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練波浪、撩手、柔臂等手臂動(dòng)作，讓幼兒在組合中增強(qiáng)上肢的表現(xiàn)力。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽的表演。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
碟片、錄音機(jī)
【活動(dòng)過(guò)程】
一、熱身活動(dòng)(舞蹈基本功練習(xí))
二、導(dǎo)入組合音樂(lè)(花與蝴蝶)
師：今天老師帶來(lái)了一段好聽(tīng)的音樂(lè)，這里面有美麗的花，美麗的蝴蝶，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
三、引導(dǎo)幼兒模仿花與蝴蝶
師：小朋友可以用自己的身體來(lái)表現(xiàn)一下花的樣子嗎?(請(qǐng)各別幼兒上來(lái)表演選一個(gè)模仿的與組合動(dòng)作最像的'幼兒為樣本共大家學(xué)習(xí))
師：小朋友可以用自己的身體表現(xiàn)一下蝴蝶嗎?(請(qǐng)各別幼兒上來(lái)表演選一個(gè)模仿的與組合動(dòng)作最像的幼兒為樣本共大家學(xué)習(xí))(波浪手)
四、組合導(dǎo)入。
1、教師完整演示組合一遍。
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)在組合里哪些動(dòng)作是你會(huì)的?
幼：小花的動(dòng)作、小蝴蝶的動(dòng)作、雙手?jǐn)[動(dòng)的動(dòng)作等。
3、與老師一起做一做會(huì)的動(dòng)作
4、與老師一起練習(xí)不太會(huì)或不會(huì)的動(dòng)作(單個(gè)分開(kāi)做)
5、按歌詞將動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們慢慢的邊唱歌曲邊把我們剛才學(xué)過(guò)的動(dòng)作加進(jìn)去。
6、將舞蹈組合分為A.B段教
五|、結(jié)合音樂(lè)演示。
1、教師與幼兒一同隨音樂(lè)表演。
2、表演后將幼兒的出錯(cuò)點(diǎn)與不足反復(fù)的練習(xí)與講解鼓勵(lì)幼兒大膽的表演。
3、最后在隨音樂(lè)完整表演1-2次。
六、放松練習(xí)。
《功》教案13
課題
功
課型
新授課（計(jì)劃2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
(1)理解功的概念和做功兩個(gè)要素；
(2)會(huì)利用公式進(jìn)行有關(guān)運(yùn)算。
2．過(guò)程與方法
(1)理解正、負(fù)功的含義，能解釋相關(guān)現(xiàn)象；
(2)w=fscosa要靈活運(yùn)用。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)功的概念及其公式導(dǎo)出的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解功的概念及正負(fù)功的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
利用功的定義式解決有關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)關(guān)鍵
學(xué)生要在理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素的基礎(chǔ)上掌握功的概念和機(jī)械功的.計(jì)算公式。
教學(xué)工具
計(jì)算機(jī)、投影儀、cai課件等。
教學(xué)方法
從學(xué)生已學(xué)的知識(shí)出發(fā)，循序漸進(jìn)，通過(guò)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，得出結(jié)論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；采用啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們加以綜合比較，進(jìn)一步完善和鞏固“功”的概念。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
引入新課
1．同學(xué)們：在上課之前，我們來(lái)重溫“神舟7號(hào)載人飛船”直擊長(zhǎng)空，振奮人心的發(fā)射錄像。播放視頻，教師講解，說(shuō)明在燃料燃燒的推力作用下，火箭冉冉升起于碧空之中。這個(gè)過(guò)程涉及了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。ò鍟�(shū)：5．2 功）
2．提問(wèn)：什么叫做力做功？功的兩個(gè)必要因素是什么？
3．要求學(xué)生動(dòng)手將物理課本從桌子的一端移動(dòng)到另外一端（或移到窗臺(tái)上）。
4．請(qǐng)一學(xué)生將一書(shū)包從教室左端提到右端。
5．請(qǐng)一學(xué)生將放有重物并帶有拉繩的小車(chē)從教室的前排拉到后排。
6．提示：可以采用不同的方法，如平推、上提、斜拉等搬運(yùn)方法達(dá)到搬運(yùn)的目的。
7．提出問(wèn)題：幾位同學(xué)在上述操作過(guò)程中，他們對(duì)物體的作用力在那些階段做了功？若做功，所做的功如何計(jì)算？
1．觀看視頻，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2．讓學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)初中已學(xué)過(guò)的功的概念。
3．回憶初中學(xué)過(guò)的功的兩個(gè)必要因素。
4．動(dòng)手操作后并將操作過(guò)程用示意圖畫(huà)在黑板上。
5．思考問(wèn)題。
進(jìn)行新課
1 . 提出問(wèn)題：高中對(duì)功是怎樣定義的呢？
2 . 引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展：高中我們已學(xué)習(xí)了位移，所以做功的兩個(gè)要素我們可以認(rèn)為是：作用在物體上的力。物體在力的方向上移動(dòng)的位移。
3．舉例并指導(dǎo)學(xué)生分析：人拉車(chē)向前運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明拉力對(duì)車(chē)做了功。(強(qiáng)調(diào)車(chē)在拉力作用下，發(fā)生了哪一段位移，并指明位移的方向。)
4．強(qiáng)調(diào)力和物體在力的方向上發(fā)生一段位移，是做功的兩個(gè)不可缺少的因素。
5．想一想，高中物理中功的概念與初中有什么不同？
6．“位移”與“距離”有什么區(qū)別？“發(fā)生”跟“通過(guò)”有什么差異？
7．引導(dǎo)學(xué)生分析后講解：位移是矢量，距離是標(biāo)量。發(fā)生的一段位移并不要求物體非要沿著發(fā)生位移的路徑通過(guò)，如人提水桶上坡，提力對(duì)水桶做功。人提水桶上坡的運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向，豎直方向兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)。提力對(duì)作水平方向上分運(yùn)動(dòng)的水桶不做功，對(duì)作豎直方向上分運(yùn)動(dòng)的水桶不做功。用“發(fā)生一段位移”取代“通過(guò)的距離”不是簡(jiǎn)單的更換詞組，它使我們所學(xué)的功的概念更深刻、更嚴(yán)密、更科學(xué)、更具普遍意義。其實(shí)，功這個(gè)概念是19世紀(jì)人們?cè)趶V泛使用各種機(jī)械時(shí)總結(jié)出來(lái)的。隨著實(shí)踐的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，功的概念也漸趨嚴(yán)密、科學(xué)、完善。我們學(xué)習(xí)功的概念也應(yīng)由淺入深，由局部到一般。在今天和往后的學(xué)習(xí)中，我們是能體會(huì)到這一點(diǎn)的。(適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史觀和認(rèn)知規(guī)律的教育)
《功》教案14
活動(dòng)目標(biāo)
增強(qiáng)對(duì)舞蹈的興趣感，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感。
增進(jìn)幼兒的靈活的形體，培養(yǎng)幼兒群體的合作精神。
活動(dòng)流程
一、基本功訓(xùn)練
腳腕訓(xùn)練、
胯關(guān)節(jié)訓(xùn)練、
腰的訓(xùn)練、
胯的訓(xùn)練、
走跑跳訓(xùn)練，
二、舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)
1、左手掐腰，抬左腿，左腿向旁側(cè)抬起，抬起時(shí)腳尖向下，右手五指張開(kāi)向左側(cè)伸出，舉過(guò)頭頂，手心向前，此動(dòng)做為第一拍，右手向下彎曲呈拳型與間平行，手心向著自己，腿放在地上為第二拍，從中增進(jìn)幼兒的靈活的形體。在熟練的情況下，加快速度在詼諧曲中練習(xí)，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的`節(jié)奏感。
2、律動(dòng)《表情歌》訓(xùn)練幼兒的表情，做出豐富的臉部表情。（哭、大笑、捧腹大笑、生氣、偷笑、小聲笑）在舞蹈游戲中進(jìn)行舞蹈練習(xí)。主要練習(xí)嘴角向上翹，保持微笑。
3、模仿踢小球動(dòng)作。學(xué)習(xí)原地跑。模仿、踢球、抱球、用頭頂球、雙腳跳起、雙手抱球等動(dòng)作。
4、雙手呈抱球狀，向左，左腳腳尖向左翹起，身體向左彎曲大約15度左右，然后左腿收回并攏，左手收回至胸前，反方向做一次，重復(fù)兩個(gè)八拍。
5、把兩個(gè)動(dòng)作連起來(lái)做。
6、加音樂(lè)練習(xí)。
活動(dòng)延伸
回家可以玩一玩球，體會(huì)手抱球的感覺(jué)。
《功》教案15
一、三維目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的速度；
�。�2）知道功與物體速度平方的變化成正比關(guān)系；
�。�3）學(xué)習(xí)利用物理圖象探究功與物體速度變化的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法
�。�1）初步了解探究?jī)蓚�(gè)不成正比變化關(guān)系的物理量的基本程序和方法；
�。�2）探究力做的功與物體速度變化的關(guān)系，體驗(yàn)探究過(guò)程和物理學(xué)的研究方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）體驗(yàn)探究的困難，享受成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；
�。�2）培養(yǎng)交流合作的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)探究功與物體速度變化關(guān)系的物理方法，并會(huì)利用圖象處理數(shù)據(jù)；
2、難點(diǎn)：
�。�1）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法——圖象法；
�。�2）復(fù)雜問(wèn)題的轉(zhuǎn)化方法。
三、教學(xué)用具
彈弓一只、小紙團(tuán)若干個(gè)、長(zhǎng)木板（帶墊木）、小車(chē)、電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、刻度尺、紙帶、橡皮筋
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）引入新課
投影彈弓圖片，展示彈弓實(shí)物。引導(dǎo)學(xué)生回憶兒時(shí)的游戲，教師再通過(guò)演示重現(xiàn)“玩彈弓”的有趣活動(dòng)。
提問(wèn)問(wèn)題：是什么原因使小紙團(tuán)的速度發(fā)生了變化？（答：被拉伸的橡皮筋產(chǎn)生彈力，彈力對(duì)小紙團(tuán)做功，使小紙團(tuán)的速度發(fā)生了變化）
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的'答案，提出本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究課題：探究功與物體速度變化的關(guān)系。
（二）提出問(wèn)題
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 提出問(wèn)題：我們?cè)鯓尤ヌ骄抗εc物體速度變化的關(guān)系呢？（讓學(xué)生相互交流討論，初步形成實(shí)驗(yàn)方案）
評(píng)價(jià)學(xué)生提出的不同實(shí)驗(yàn)方案，肯定優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，并逐步形成課本上的實(shí)驗(yàn)方案。（稍后，展示本節(jié)實(shí)驗(yàn)器材）
讓學(xué)生討論課本實(shí)驗(yàn)方案并思考：
1、橡皮筋彈力對(duì)小車(chē)做功的大小與哪些因素有關(guān)？
2、為什么要通過(guò)改變橡皮筋條數(shù)來(lái)改變彈力對(duì)小車(chē)做的功？
3、如何測(cè)定小車(chē)的速度？該選用哪些點(diǎn)跡來(lái)測(cè)定小車(chē)的速度，為什么？
4、小車(chē)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所受的摩擦力對(duì)速度的影響怎樣消除？
（三）實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)收集
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，收集整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（實(shí)驗(yàn)步驟略）
2、實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)：
�。�1）適度平衡小車(chē)受到的摩擦力；
�。�2）每次實(shí)驗(yàn)小車(chē)都要從同一位置由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)；
�。�3）橡皮筋的拉伸長(zhǎng)度要適度；
�。�4）使小車(chē)掛住橡皮筋的中點(diǎn)，放正小車(chē)，使小車(chē)沿木板的中間線運(yùn)動(dòng)。
（四）分析與論證
1、教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理（可以讓學(xué)生充分交流、討論，選用各種方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。
2、通過(guò)對(duì)照、計(jì)算可以知道：力對(duì)小車(chē)做功越多，小車(chē)獲得的速度越大。
3、有沒(méi)有更直觀的處理方法嗎——圖象法。
�。�1）功——速度圖象：所得圖象是一條曲線，不能直接確定功與速度變化的關(guān)系。
�。�2）功——速度平方圖象：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，分別作出圖象，確定功與物體速度變化的關(guān)系。
4、結(jié)論：力對(duì)物體做的功與物體速度平方的變化成正比。
（五）課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)探究課的實(shí)施過(guò)程，突出方法與過(guò)程的重要性。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
探究功與物體速度變化的關(guān)系
一、實(shí)驗(yàn)探究
1、探究功與物體速度變化的關(guān)系
2、探究功與物體速度平方變化的關(guān)系
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)論
結(jié)論：力對(duì)物體做的功與物體速度平方的變化成正比。
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