蘇州園林教案15篇
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的蘇州園林教案，歡迎大家分享。
蘇州園林教案1
教學(xué)目標：
1、積累詞語，并學(xué)習(xí)應(yīng)用。
2、整體感知課文，把握文章嚴謹?shù)恼f明結(jié)構(gòu)。
3、初步領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點：把握文章嚴謹?shù)恼f明結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點：領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。
教學(xué)過程：
一、布置預(yù)習(xí)：導(dǎo)學(xué)
1、 正音
丘壑（ ） 嶙峋（ ） 薔薇（ ） 鑒別 （ ） 鏤空（ ）
溝壑（ ） 軒榭（ ） 斟酌（ ） 重巒疊嶂 （ ）
多音字：對稱 chèn 稱贊 chēng 稱砣 chèng 相間 jiàn 時間jiān
2、釋詞：
敗筆：繪畫或詩文中不好的一筆。
標本：典范、樣本。
映襯 ：映照襯托。
因地制宜 :根據(jù)不同地區(qū)的具體情況選擇適宜的辦法。
自出心裁 ：出自于自己內(nèi)心的創(chuàng)造和裁斷。
別具匠心：另有一種奇妙的心思。
胸中有丘壑：設(shè)計者和匠師們胸懷中有山水風景的構(gòu)思布局。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)：研討
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（1）導(dǎo)入：俗話有說：“上有天堂下有蘇杭”，蘇州是個美麗的歷史
名城。蘇州的園林建筑，更是我國園林藝術(shù)的代表。今天我們雖然不能親自到蘇州園林一睹她的豐采，但我們可以在一位土生土長的`蘇州人———葉圣陶老先生的筆下去了解蘇州園林的特點。
�。�2）板書課題，簡介作者
葉圣陶：原名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。作品收在《葉圣陶集》里。
�。�3）檢查預(yù)習(xí)
2、初讀課文，整體把握。思考：
�。�1）蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？
�。�2）作者是怎樣評價蘇州園林的？
3、領(lǐng)略蘇州園林的畫意美
出示蘇州園林的圖片或參看課本插圖，增加感性認識，并體會其畫意美。
4、速讀課文，分析課文的說明結(jié)構(gòu)和說明順序：
三、課堂小結(jié)與練習(xí)
1、通過葉圣陶先生細致而條理的介紹，同學(xué)們對蘇州園林的特點應(yīng)該有了
基本了解。下面請用以下句式寫出你對蘇州園林的印象。
蘇州園林美，美在 。
2、給下列加粗的字注音。
軒榭（ ） 疊嶂（ ） 鏤空（ ） 斟酌（ ）
相間（ ） 模樣（ ） 對稱（ ） 庸俗（ ）
3、找出下列詞語中的4個錯別字，并在橫線上訂正。
因地治宜 自出新裁 無所依旁
盤曲鱗峋 別具匠心 稱心滿意
4．下列詞語解釋不準確的一項是 （ ）
A．倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
標本：保持實物原樣或經(jīng)過整理，以學(xué)習(xí)研究時參考用的動物、植物、礦物。B．總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
敗筆：這里指繪畫中畫得不好的部分。
C．蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。
上品：上等。
D．這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。
閑適：清閑安適。
教后感
蘇州園林教案2
課文內(nèi)容分析：
作者葉圣陶先生以其精練的語言、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位，然后采用總分式的結(jié)構(gòu)展開說明。首先總寫其“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，然后從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個微觀方面來具體說明這個特點。
學(xué)情分析：
在統(tǒng)編教材中，七年級學(xué)生沒有接觸過說明性文章，本單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)該文體。雖然如此，但是因為本篇文章為本單元第二篇課文，在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規(guī)范的說明文，讓學(xué)生了解說明文的的基本特點。且八年級的學(xué)生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說明文的教學(xué)應(yīng)該不是難題。相對來說，學(xué)生對園林文化的了解和思考較為薄弱，應(yīng)該作為本課的難點。
教學(xué)目標
1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特點，從整體到局部的多方面說明事物特點的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握本文段首中心句的作用，學(xué)習(xí)作者文心周密，層次清晰的說明結(jié)構(gòu)。
3.領(lǐng)會園林設(shè)計者和建造的獨特的審美意趣，理解作者對他們的贊嘆之情，激發(fā)學(xué)生對園林文化的興趣。
教學(xué)重難點
1.學(xué)習(xí)作者抓住事物特征，并條理清晰地突出特征的寫作思路。
2.領(lǐng)會園林設(shè)計者和建造的獨特的審美意趣，激發(fā)學(xué)生對園林文化的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法
自主、合作、探究
課前準備
蘇州園林文化尋訪微課
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入說園林：由學(xué)生假期文化尋訪說起，播放吳昱林微課。學(xué)生說自己的感受。
�。ㄔO(shè)計意圖：從學(xué)生視角去看蘇州園林，迅速拉近學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。
二、自主學(xué)習(xí)讀園林（一讀明特征，二讀知結(jié)構(gòu)）
1.默讀課文，整體感知。明確：
蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1.蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）
作者看來，蘇州園林有什么特點？（明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）
作者認為，蘇州園林是如何達到這個目標的？（四個“講究”）
2.跳讀課文，抓住關(guān)鍵信息縮寫課文。
蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務(wù)必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的畫。為了達到這個目的，他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹木映襯的圖畫美，講究近景遠景的層次美。他們還在細節(jié)上注重每個角落的圖畫美，注重門窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。
方法總結(jié)：抓住第二段中的四個講究和3-9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡(luò)。
明確《蘇州園林》在結(jié)構(gòu)上的特點：總分結(jié)構(gòu)。先總寫蘇州園林“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的`特點，然后從四個主要方面和三個細節(jié)上說明特點。
三、合作學(xué)習(xí)品園林之美
問題一：作者說，蘇州園林的特點是使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。請大家以小組為單位，完成以下問題：
你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫？
你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？
這些圖畫的美有不同之處？用一個詞語準確概括出來（可以是文中的詞語，也可自己概括）。
示例：亭臺軒榭圖——自然之美
假山池沼圖——靈動之美（變化之美）
花草樹木圖——活力之美
花墻廊子圖——層次之美
階旁墻上圖——圖畫之美
門窗——圖案之美（簡樸精細之美）
色彩——安閑之美
共同之處：以江南的自然為模范。體現(xiàn)了自然靈動之美，小巧精致之美，樸素安適之美。
問題二：小學(xué)里大家學(xué)過《故宮博物院》，很多同學(xué)也游覽過北京的頤和園。你覺得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢？為什么會有這種不同呢？
故宮博物院：規(guī)模宏大，對稱結(jié)構(gòu)，紅墻金瓦，色彩濃艷。皇家威嚴。
頤和園：規(guī)模宏大，建筑、山、湖都是巨制
四、探究發(fā)現(xiàn)悟園林
1.贊園？贊人？
作者從一個鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨特魅力。他僅僅是為了表達對蘇州園林的喜愛之情嗎？
——對園林設(shè)計者和匠師的贊嘆。
從哪里看出來的？
“設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個不同。”
“……似乎設(shè)計者和匠師們一直追求的是……”
“為了達到這個目的，他們……他們唯愿游覽者……”
“……全在乎設(shè)計者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”
2.何人？何緣？
蘇州園林的設(shè)計者和建造者究竟是什么人，你們好奇嗎？我們一起來看兩則材料。
材料一：
滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛國者和文學(xué)家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽修認為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內(nèi)保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。于是買水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書會友之所，時發(fā)憤懣于歌詩，其體豪放，往往驚人，一時豪俊，多從之游，詩文名滿天下，被譽為開有宋一代詩風者。
材料二：
拙政園是嘉靖時的御史王獻臣和摯友文徵明共同設(shè)計營構(gòu)的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。
王獻臣，字敬止，號槐雨，為人疏朗峻潔，博學(xué)能詩文。為官古直，不阿法，敢于抗中貴，時有“奇士”之稱。因受東廠特務(wù)的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉(xiāng)蘇州。
文徵明是詩文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美，灑脫而有韻度，工行草書，尤精小楷。詩歌風格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個景點都配有詩一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。
小結(jié)：中國古代沒有專職的造園師，蘇州園林是園主、詩畫家和匠師合作的結(jié)晶。這些園林的主人們都是“學(xué)富五車”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質(zhì)供應(yīng)和服務(wù)，但卻又向往自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構(gòu)成引人入勝的景象，從而達到“天人合一”的審美境界。
五、拓展反思說園林
提示：可以從文章嚴整的結(jié)構(gòu)對自己寫作的啟示方面說，也可以從蘇州園林獨特的文化內(nèi)涵說。
蘇州園林教案3
[教學(xué)目標]
1、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
[重點難點]
1、重點：理解文章的結(jié)構(gòu)。
2、難點：文章語言的特點。
[教學(xué)時數(shù)]二教時
第一教時
一、導(dǎo)入
作者簡介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生提問，共同探究。
提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
提問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?
由同學(xué)討論，教師歸納。
文章開頭：結(jié)合重點詞“標本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術(shù)品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林(總體)。
提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容?
討論歸納：
第一、撇開不同點，專說共同點。
第二、蘇州園林共同點具體在四個“講究”。
第三，再一次強調(diào)共同點(“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”)
第四，用游覽者的話證實作者的評價——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。
提問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。以上四方面是重點，作者作詳細說明。
提問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?
文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的?討論歸納：
從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。
提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
歸納：
運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)一。
第二教時
一、復(fù)習(xí)舊課
二、學(xué)習(xí)本文語言的多樣性
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納：
1、多種表達方式的運用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。
3、用詞的精練、準確和周密。
4、多種修辭方法的使用。
多種表達方式的運用：
提問：本文用了哪幾種表達方式?以第5段為例說明。同學(xué)發(fā)言，歸納：
第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句“因為依據(jù)另畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
提問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎?
如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點晴的評價。
提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子，同學(xué)們找找看。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
三、語言的特點
提問：請同學(xué)們找找本文運用詞語的特點。
1、準確
鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價。(玩賞、欣賞、觀賞)
2、周密
請說出以下各句劃線詞的作用。
①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
②務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
�、畚覈慕ㄖ瑥墓糯膶m殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
3、精練
請讀第7段，說說段中“栽”、“蔓延”、“補”幾個動詞用得為什么好?
這幾個動詞恰當而形象地寫出設(shè)計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化音調(diào)為色彩。
提問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
排比：第2段。設(shè)問：第3段。比喻：第3段。
有人說本文具有散文特色，是因為作者通過說明描繪，自然、真切的再現(xiàn)了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情，你能從文中找出例子嗎?
如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。
四、小結(jié)
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情
《蘇州園林》教學(xué)要點
本文是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，受到一次生動的審美教育。
教學(xué)本文，要抓住以下兩個重點：
(一)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者經(jīng)過周密觀察，準確把握園林特征，按照園林建筑的內(nèi)在條理組織材料，層次清楚地說明事物的.方法。
寫說明文成功與否，關(guān)鍵在于是否準確把握客觀對象本身的特點。本文要介紹的蘇州園林是我國最著名的園林建筑，共有一百多個，頗負盛名的也有十來個。這些園林集中了設(shè)計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術(shù)性。要在一篇短文內(nèi)詳細介紹蘇州園林，一定要經(jīng)過精細的觀察，才能以簡馭繁地把握它們的共同特點。
作者葉圣陶，原是蘇州人，“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”，對蘇州園林十分熟悉，而且有比較深刻的研究。他把各個園林加以比較分析，透過各個園林獨出心裁的布局，找準了它們異中之同的特征，以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出，“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個園林設(shè)計者和匠師們共同追求的目標。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點。接著根據(jù)園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個講究”上，即：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。文章下文有四節(jié)文字，詳細闡述每一方面園林景物體現(xiàn)出來的圖畫的美感，使各種材料博而不雜，均有歸屬，絲絲入扣，并體現(xiàn)出景物之間的內(nèi)在聯(lián)系。后面又以“游覽者必然也不會忽略另外一點”發(fā)端，領(lǐng)起文章最后三節(jié)，分別說明園林的畫意還表現(xiàn)在設(shè)計者和匠師們注意每一角落景物的構(gòu)圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內(nèi)布置的色彩美。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開，園林建筑特點的概括和分析說明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為一條線索貫串全篇，聯(lián)結(jié)園林各類景物的說明，不僅使文章各部分先后有序，聯(lián)結(jié)自然，就是對園林某部分景物的說明也條分縷析，層次分明。如文章寫假山、池沼這一節(jié)，先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感;次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點綴，無不皆美;再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿著生氣。舉凡有關(guān)景物，均循序漸進，一一寫來，有條不紊。這節(jié)如此，其他各節(jié)無不皆然。經(jīng)過有合有分的反復(fù)說明，園林的特點闡述得十分透徹，留給讀者的印象也十分深刻。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容，用心體會精細周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養(yǎng)通過觀察把握事物特征及其內(nèi)在規(guī)律的習(xí)慣和能力;通過對文章組織結(jié)構(gòu)的分析研究，徹底弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料、有條有理地說明事物的能力。
(二)引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方法靈活多變、語言簡潔生動的寫作特點。
本文是一篇說明文，主要用解說的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達方式的多樣性。根據(jù)表達內(nèi)容的需要，文章熔說明、記敘、議論于一爐，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。
就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物，常在某個特定時間、某個固定的角度觀察環(huán)境，或者移步換景，境隨人遷。本文則突破了時間和空間的限制，記敘景物如登高鳥瞰無遺，像中國畫透視畫法那樣，一應(yīng)園內(nèi)景物，大至假山池沼、亭臺廊墻，小至階邊叢草、門窗圖案，都可一一攝入鏡頭;又如守望一年四季，任何時候的景物，如夏秋季節(jié)“魚戲蓮葉間”的動人情景，花時不同的花樹相繼開放，香飄四時的美好印象，都已一一呈現(xiàn)筆端。文章的記敘語言簡潔、生動，賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了萬木爭榮的情景，古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花時候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點染，便顯得生意盎然，沁人耳目。類似例子，俯拾皆是。
文章多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，又以園林建筑印證繪畫原理，畫龍點睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律，使人不僅知其然，還知其所以然。如文章指出，蘇州園林絕不講究對稱，“東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊”，因為園林不是圖案畫，而是美術(shù)畫，要求自然之趣。這使人想起黑格爾所說的話：“當然也還有一種造園藝術(shù)，以復(fù)雜和不規(guī)則為原則”。作者抓住園林和繪畫原理的相通之處進行分析，他的看法是很能給人啟示的。有的時候，雖未明點出繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論。如文章敘述園林中常有花墻隔、廊子界，但隔而不隔，界而未界，增加了景致的層次和深度，使園林建筑顯得波瀾層疊，氣勢縱橫。這實際上啟示讀者認識到，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。諸如此類的分析說明，大大增加了行文的情趣和魅力，能豐富讀者關(guān)于園林建筑的知識，啟迪讀者的智慧，陶冶讀者的心靈。
教學(xué)本文，要加強寫法和語言分析，使學(xué)生體會到本文為了準確介紹蘇州園林，綜合運用多種表達方式和語言簡潔、生動的特點，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中，借鑒課文寫法，提高寫作水平
《蘇州園林》教學(xué)反思
這堂課超出原先設(shè)計，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已;這堂課也使我開始探索語文課堂的功能性，語文課堂究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么能力呢?
1、語文課堂，教師一定要尊重學(xué)生的個性化閱讀，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
首先，教師應(yīng)當營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間，教師可以更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?使學(xué)生能夠盡情地“自由參與”，
然后，教師要讓課堂煥發(fā)生命的活力，點燃學(xué)生的思維火花，教師則需善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，寧鴻彬老師要求學(xué)生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老師。)和對學(xué)生“三歡迎”(歡迎上課隨時質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點)，正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。
最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。
2、學(xué)生不是“知識的容器”，是具有獨立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于表達的能力。
只要是學(xué)生自己的思維成果，都應(yīng)得到教師的肯定和重視，我們應(yīng)充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍，應(yīng)用恰當?shù)男问�，誘導(dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達出來，從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞。當學(xué)生對于前人所謂的“定論”有了懷疑，不再人云亦云時，教師要告訴學(xué)生，對語言的理解是多元的，每一個人都可以有不同的見解。并通過教師的評價，在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭論、敢于發(fā)表不同見解、敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)的精神。
3、漢語言作為我們的母語，有著深厚的生活基礎(chǔ)和廣泛的教學(xué)資源。教師要培養(yǎng)學(xué)生通過身邊人文環(huán)境、圖書、網(wǎng)絡(luò)等收集查閱與課文相關(guān)的背景資料的習(xí)慣和能力。
教師更要把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向課外，跟廣闊的社會生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、讀書與實踐相互融合的大語文教育。本堂課我就是利用了身邊的活生生的實例，讓學(xué)生客觀形象感知了文本對象，然后把這種感受應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)當中來，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
4、語文課程的包容性，綜合性，與其他學(xué)科的交叉性，決定了教師要培養(yǎng)學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高自己的聚合思維能力。
學(xué)科滲透題是是中考語文試題一種新的題型，此類題目意在考查學(xué)生的語文的理解、分析、判斷、綜合能力，命題者有效的利用其他學(xué)科的語言信息和知識串聯(lián)成具有一定問題情景的知識網(wǎng)絡(luò)題，不僅考查學(xué)生的各學(xué)科知識內(nèi)容，還要考查課外內(nèi)容，新課標對綜合性學(xué)習(xí)的闡釋、對跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的提倡、對語文綜合能力的要求，為中考語文試題提供了有力的考查依據(jù)。這些將促使學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注社會、關(guān)注國家和世界的命運，體現(xiàn)了語文課程的價值取向。本堂課關(guān)注了造型欣賞、人文景觀等其他學(xué)科問題，帶領(lǐng)學(xué)生開闊自己的知識視野，擴大自己的知識范疇。作為教師，就要引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注政治、經(jīng)濟、自然、文化、科學(xué)、技術(shù)、社會、生活等熱點、焦點問題，更要廣泛涉獵各種學(xué)科知識，還要經(jīng)常思考這些知識與其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性，為跨學(xué)科考查奠定基礎(chǔ)，最終能夠做到舉一反三，融會貫通，掌握運用已學(xué)會的其他學(xué)科知識來解決語文學(xué)科問題的能力。
蘇州園林教案4
一、教學(xué)目標
�。保畬W(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的組織方法。
�。玻囵B(yǎng)學(xué)生在占有一定材料的基礎(chǔ)上（或在感性認識的基礎(chǔ)上）掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點的能力。
二、難點、重點分析
�。保畾w納本文的中心思想。
分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
�。玻K州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？
分析：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過比較歸納，準確地抓住了各個園林建筑的共同點，并用精練的語言加以說明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，明確說明中心；二是圍繞中心作具體說明，其間又以從大到小從主到次為順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。
�。常畾w納說明文的一般特點，總結(jié)本文的寫作特色。
分析：說明文的一般特點是：抓住說明對象的特征，恰當?shù)匕才耪f明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。
４．作者對蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？
分析：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響�！�
開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。
三、教學(xué)過程 設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 新課。
蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風景區(qū)），可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。
（二）檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補充解詞。
１．正音正字：鏤lòu，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。
�。玻a充解詞：（１）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。（２）標本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值（３）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。（４）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點。（５）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。（８）閑適：閑靜舒適。（９）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
（三）范讀課文、引導(dǎo)分段。
文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（３～９自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（１０自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結(jié)束全文。
�。ㄋ模┲v析第一段（１～２自然段）。
�。保该首x第１自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？
學(xué)生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)錯過蘇州園林。
２·詞義辨析。
（１）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）
�。ǎ玻吮尽酥�、標準。這里有“范本”之意；標志，記號；標準，規(guī)范、衡量事物的準則。
（３）鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。
�。常畬W(xué)習(xí)第２自然段。
�。ǎ保R讀第２自然段。
�。ǎ玻┨釂枺禾K州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字），具體表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。
四個“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（３～６自然段）具體說明內(nèi)容。“一切”既總結(jié)上文四個“講究”，又為下文（７～９自然段）的小處埋下伏筆。
“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當�！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”�？梢娮髡咔苍~很準確，貼切。
４．討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”的價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設(shè)計者和匠師們的智慧。
第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。
５．指導(dǎo)朗讀課文第一段。
（１）明確說明文的朗讀要求，略加點撥。
�。ǎ玻┲该首x第一段。
（五）講析第二段。
１．提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（３～６自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（７～９自然段）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
�。玻v析第一層（３～６自然段）。
�。ǎ保┲该首x第一層。
�。ǎ玻┲笇�(dǎo)分析第３自然段。
�、僦该爬ǘ我狻Ｃ鞔_：說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。
②提問：這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
�。ǎ常┲笇�(dǎo)分析第４自然段。
�、僦该鞲爬ǘ我狻Ｃ鞔_：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。
�、谝龑�(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的'配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
�。ǎ矗┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。
�、僦该爬ǘ我�。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
�、谥鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木洹５诙�、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
③提問：這段文字表達上有什么特點？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的？”這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術(shù)美。
說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。
齊讀第５自然段
（５）學(xué)習(xí)第６自然段。
①指名朗讀并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點。
�、诜治觯旱冢蹲匀欢沃饕媒庹f方法，突出了巧妙的設(shè)計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。
�。常笇�(dǎo)分析第二層（７～９自然段）。
�、冽R讀第二層。
�、谔釂枺哼@一層說明了哪些具體內(nèi)容？與文章的說明中心是否吻合？學(xué)生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第７自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第８自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第９自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
�、塾懻摰冢纷匀欢问拙涞淖饔谩Ｃ鞔_：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
④小結(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文的主體和重點。
（六）講析第三段（１０自然段）。
１．提問：這段文字是否多余？學(xué)生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。
�。玻R讀課文第三段并體味文意。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)課文。
�。ㄒ姡骸半y點、重點分析”）
【板書設(shè)計 】
蘇州園林教案5
一、教學(xué)目標
1、快速閱讀，抓住各段中的關(guān)鍵語句，概括蘇州園林的整體特征，感受設(shè)計者的“匠心”。
2、了解基本的說明順序，明確文章由整體到局部、由主到次的行文思路。
3、通過比較，品析葉圣陶先生準確、嚴謹，淡雅而端莊的說明文語言，體會其用語的“匠心”、
二、教學(xué)重難點
通過比較，品析葉圣陶先生準確、嚴謹，淡雅而端莊的說明文語言，體會其用語的“匠心”。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入：
這是一個字的篆文寫法，大家能猜到這是哪個字嗎?
屏顯：匠，木工也�！墩f文解字》
屏顯“別具匠心”，請一生解釋其意思。屏顯“別具匠心”的釋義，齊讀：
別具匠心：指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。
(一)發(fā)現(xiàn)匠心
今天，讓我們走進一座園林，葉圣陶稱之為“別具匠心”，它就是蘇州園林。板書“蘇州園林”。
蘇州園林的別具匠心體現(xiàn)在哪里?
1、朗讀課文1-2段，找出文中概括蘇州園林總特征的一句話。
預(yù)設(shè)：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�
指導(dǎo)朗讀，重音應(yīng)該落在“無論”、“總是”、“務(wù)必使”，強調(diào)蘇州園林的“圖畫美”，說明設(shè)計者和匠師們?yōu)楸憩F(xiàn)園林之獨特付出了很大的努力，表達葉圣陶先生對于蘇州園林以及獨具匠心的匠師們的贊美。
2、快速閱讀課文3-9段，思考課文是從哪幾個方面來具體說明蘇州園林的“圖畫美”。
無論是亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次，還有細微處的設(shè)計，都表現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美,體現(xiàn)了蘇州園林的別具匠心。(注意引導(dǎo)學(xué)生抓住各段的關(guān)鍵語句來概括)
小結(jié)：說明文的內(nèi)容都緊緊圍繞著其主要特點展開。
再讀“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�
3、全文按照什么順序安排這些內(nèi)容?
全文是總分結(jié)構(gòu)，由整體到局部，由主到次。
(二)走進匠心
葉圣陶先生就如蘇州園林的設(shè)計者和匠師們，不僅在《蘇州園林》的篇章結(jié)構(gòu)上按照從整體到局部、由主及次的順序，條理清晰，語言上也別具匠心。
屏顯：
蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。
東邊有了一個亭子，或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。
假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。
大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
1、自由朗讀所呈現(xiàn)的句子，你發(fā)現(xiàn)了他們的共同點嗎?
師讀去掉“絕”、“決”的句子，學(xué)生讀原句，感受其表達效果。
這些表示強烈否定的詞更能表現(xiàn)出蘇州園林的自然之趣、別具匠心。細讀，能感受到葉圣陶先生對其的贊美之情，自豪之感。(“自豪”感較難體味，通過教師范讀“蘇州園林可絕不講究對稱”，引導(dǎo)學(xué)生感受。)
通過刪改字，比較詞語，“決不”與“不”的區(qū)別，我們發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生在語言上的別具匠心，注重運用表示強烈否定的詞。除了刪改，比較也可以在同一個句子中的兩個相近的詞之間進行。
2、請學(xué)生說一說這兩個句子是如何通過語言表現(xiàn)蘇州園林的“圖畫美”。
屏顯：
我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是一項技術(shù)。
圖案畫講究對稱，是可以復(fù)制的`，而美術(shù)畫具有獨創(chuàng)性，是不可復(fù)制的。技術(shù)是一種機械性的重復(fù)，而藝術(shù)具有創(chuàng)造力和想象力，能帶給人美感。蘇州園林正是如美術(shù)畫一般，是藝術(shù)，是別具匠心，不可復(fù)制的。
通過詞與詞的比較，我們發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生語言的嚴謹、別具匠心。而這種別具匠心還體現(xiàn)在其恰當?shù)谋容^、精準的動詞、典雅的語言上。請學(xué)生以小組為單位，選擇其中一點，找到相關(guān)的句子并品析。
恰當?shù)谋容^：學(xué)生找相應(yīng)的句子進行品析，組與組之間互相補充。教師引導(dǎo)其深入思考文章采用作比較的手法不僅是為了凸顯蘇州園林的別具匠心的圖畫美，也是因為蘇州園林是各地園林的標本。各地園林或多或少受到蘇州園林的影響。
精準的動詞：引導(dǎo)學(xué)生通過換詞比較品析動詞的精準。例如“補”是否可以換成“種”，“蔓延”是否可以換成“爬”、“生長”等。這些詞都體現(xiàn)了工匠們的細心，同時也是對應(yīng)了蘇州園林的圖畫美。
典雅的語言：引導(dǎo)學(xué)生進一步比較《中國石拱橋》的語言，理解《蘇州園林》語言上的典雅也是對應(yīng)了蘇州園林的圖畫美。這是一種中國美術(shù)畫的美感，講究詩意。
小結(jié)：葉圣陶先生別具匠心的語言更好地表現(xiàn)出了蘇州園林的“圖畫美”。
(三)感悟匠心
正是設(shè)計者和匠師們的獨具匠心，為我們留下了這一座精妙獨絕的蘇州園林。正是葉圣陶先生的獨具匠心，讓從未到過蘇州園林的我們也感受到了那自出心裁的圖畫美。
屏顯 讀詩：
致蘇州園林工匠
即使有數(shù)百年的光陰
也無法詮釋
什么是默默無聞
什么是嘔心瀝血
即使有金山銀山
也不能砌出
什么是精雕細琢
什么是完美圖畫
只有內(nèi)心篤定而精于細節(jié)的講究
只有幾十年如一日的堅持與韌性
只有務(wù)求完美極致的孜孜追求
才成就了精美獨絕的蘇州園林
(四)板書、
蘇州園林教案6
《蘇州園林》贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技藝。下面是《蘇州園林》的教案，一起來看看!
教學(xué)目標：
1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)按事物本身規(guī)律組織材料、有條理地說明事物的能力。學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順 序。
2、揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。
4.情感態(tài)度和價值觀：了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點 理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序;揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。
教學(xué)難點 理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
了解文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準確、簡潔、生動的語言特點。品味作者贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。
教學(xué)過程：
課型：新授。方法：講述。過程：
一、 導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設(shè)計巧妙，構(gòu)思新穎，很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、借助工具書和課文注釋，給加點的字注音，根據(jù)讀音寫漢字.，請學(xué)生到黑板上作答。
xuān xiè {軒 榭) lín xún ( 嶙峋 ) jiàn shǎng ( 鑒賞 ) zhēn zhuó ( 斟酌 ) 池沼 ( zhǎo ) 丘壑 ( hè ) 鏤空 ( lòu ) 闌干 ( lán ) 模樣 ( mú )
2、借助工具書解釋下列詞語的意思 ，學(xué)生口頭作答。
因地制宜 ： 根據(jù)個地不同的情況制定適宜的辦法 。
自出心裁 ：出于自心的創(chuàng)造和裁斷 。
標本：這里指樣本典范 》
敗筆 ： 寫字中寫的'不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。
嶙峋：枯瘦的樣子。
3、朗讀課文，標記段落序號，了解大概內(nèi)容，感受文章要點。帶著問題邊讀邊思考。
思考：⑴本文的體裁是什么?⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點?⑶從那些方面來具體介紹的?
4.把學(xué)習(xí)中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。
三、 自主合作學(xué)習(xí)
1、 朗讀課文，自主完成
(1) 整體把握課文，劃分結(jié)構(gòu)層次，說出文章的結(jié)構(gòu)特點，概括段落大意
(2) 精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現(xiàn)這個特點，設(shè)計者和匠師們都有哪些講究?這種追求是為了實現(xiàn)怎樣的目的?
4、 小組合作，深入探究
(1) 課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎?
(2)課文第7、8、9段分別寫了什么內(nèi)容?與中心有何關(guān)系
(3)劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會文章的說明順序 。
(4)細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結(jié)構(gòu)層次，體會說明順序
四、 點撥講解
1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強說明效果。
2、 板書設(shè)計
蘇州園林
總：概括說明蘇州園林的地位及特點
分：具體說明蘇州園林的特征 講究亭臺軒榭的布局
圖畫美 (總說) 講究假山池沼的配合 (分說) 大
講究花草樹木的映襯 局部
講究近景遠景的層次
角落圖畫美
門窗圖案美 (分說) 小
屋瓦色彩美 細處
五、布置作業(yè).
運用你從課文中學(xué)到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。
提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。
�、谧⒁庾プ√攸c來寫，運用恰當?shù)恼f明方法和合理的表達方式。
蘇州園林教案7
●教學(xué)目標
知識目標
1．積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義。
2．了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法。
3．了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)寫說明文。
能力目標
1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2．把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
3．揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
德育目標
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
●教學(xué)重點
1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2．揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。
●教學(xué)難點
1．理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。
2．搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
●教學(xué)方法
1．討論法與點撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點，設(shè)置耐人尋味的問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達成共識。
2．研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學(xué)生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。
●課時劃分：2課時
第1課時
教學(xué)要點：
朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序；難點探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計一：《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。
多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。
設(shè)計二：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
設(shè)計三：有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林�，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
二、作者及相關(guān)資料介紹
1．作者簡介：
葉圣陶(1894——1988)現(xiàn)代著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會，提出“為人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災(zāi)》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，他在語文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨特的貢獻。他創(chuàng)作態(tài)度嚴謹，語言洗練優(yōu)美，風格樸素自然，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。
2．蘇州園林
拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。為全國重點文物保護單位。
滄浪亭：滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。
獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。
留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區(qū)，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。
網(wǎng)師園：網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。
怡園：怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點。
三、朗讀課文，整體感知文意
1．教師范讀。
2．教師檢查預(yù)習(xí)，強調(diào)重點積累的詞語。
�。�1）辨明字音：軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣 重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 鏤（lu）空 薔薇（qiáng wēi）
�。�2）讀準下面的字詞并解釋：
標本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠的意境或思慮。
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
3．學(xué)生大聲讀課文兩遍，請學(xué)生交流初讀課文的感受。
文章是從_欣賞者_角度，抓住_蘇州園林總的特點__的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：A．建筑學(xué) B．園林歷史 C．導(dǎo)游 D．欣賞者
特點：A．蘇州園林總的特點 B．有代表性的園林
四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序
1．全文可分三部分： 第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點。
第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。 第三部分（10）總結(jié)全文
2．把握作者的說明順序。
明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈�！皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。
以第4段為例，探究局部說明順序。
明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。
五、難點探究
文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
明確：1．對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3．還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4．有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5．蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6．有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。
六、課堂練習(xí)
精讀文章第6段，回答下列問題：
1．概括此段的說明要點。
2．“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的？
3．園林內(nèi)裝鏡子，請用物理學(xué)知識對這一設(shè)計依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡要說明。
明確：1．這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。2．有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。3．裝鏡子是運用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。
七、布置作業(yè)
1．課后了解有關(guān)說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？
2．復(fù)習(xí)《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。
第2課時
教學(xué)要點：
弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用；揣摩語句，體會其豐富的內(nèi)涵；比較閱讀，深化對于說明方法的理解；延伸拓展，有助于課內(nèi)知識的消化及能力轉(zhuǎn)化。
教學(xué)過程：
一、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的`技巧
1．教師簡單介紹有關(guān)說明文常用的說明方法的知識。
關(guān)于說明方法：
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。寫說明文要根據(jù)說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有選擇的自由。
常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。
2．要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實例體會其作用。
明確：本文采用的說明方法有以下幾種：
�、� 分類別：“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次�！�
② 作比較：“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱�！� “蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！�
③ 引用：“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
�、� 舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香�！�
�、� 列數(shù)字：“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美�！�
二、比較閱讀，加強對說明方法的理解： 本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：
1、舉例子：
(1)我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。
(2)在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……
【 先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿�！�
2、作比較：
(1) 我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
(2) 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
【通過比較，容易突出被說明對象的特點�！�
3、打比方：
(1) 石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。 (2) 橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
【打比方可以使要說明的對象形象可感�！�
4、 列數(shù)字：
(1)趙州橋非常雄偉，全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。
(2)(盧溝橋)橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到21．6米。
【采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過確定的數(shù)字獲得對說明對象的準確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說明文語言準確性的一個重要方面�！�
5、引用：
(1)唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。
(2)那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨一無二的”……
【引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強文章的說服力�！�
三、揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點
1．學(xué)生思考：
�。�1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）
（2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）
�。�3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）
（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）
�。�6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……
�。ㄟ@個描寫的句子有什么作用？）
學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。
明確：（1）“標本”原指實物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
�。�2）不能，原句突出了“蘇州園林”。
�。�3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調(diào)蘇州園林的總特點。
�。�4）“藝術(shù)”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
�。�5）去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
�。�6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。
2．學(xué)生另找?guī)桌吩u涵泳。
如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度�！本渲小案舳桓�，界而未界”是什么意思？
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
四、課堂小結(jié)
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。
五、布置作業(yè)
1．請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。
2．預(yù)習(xí)《夏魯寺》，查找有關(guān)圖片和資料。
六、活動與探究
1、請向別人介紹你的居室，要求體現(xiàn)居室的個性特征，至少運用兩種說明方法。
2、收集介紹蘇州園林的文章，包括從建筑學(xué)、介紹園林歷史、導(dǎo)游、游客等角度介紹的說明文以及寫景、抒情的游記。組織一次以“蘇州園林大家談”為題的讀書交流會。
提示：可在圖書館查閱相關(guān)資料，也可上網(wǎng)搜尋。
●備課資料
精細的觀察是寫好說明文的關(guān)鍵
——《蘇州園林》教學(xué)一席談
寫說明文成功與否，關(guān)鍵在于是否準確把握客觀對象本身的特點，《蘇州園林》是個極好的例證。
蘇州園林是我國最著名的園林建筑，共有一百多個，頗富盛名的也有十來個。這些園林集中了設(shè)計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術(shù)性。要在一篇短文內(nèi)詳細介紹蘇州園林，一定要經(jīng)過精細的觀察，才能以簡馭繁地把握它們的共同特點。
在精巧觀察的基礎(chǔ)上，作者把各個園林加以比較分析，透過各個園林獨出心裁的布局，找準了它們異同之間的特征，以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出，“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個園林設(shè)計者和匠師們共同追求的目標。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點。接著根據(jù)園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個講究”上，即講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。文章下文有四節(jié)文字，詳細闡述每一方面園林景物體現(xiàn)出來的圖畫的美感。后面又以“游覽者必然也不會忽略另外一點”發(fā)端，引起文章最后三節(jié)，分別說明園林的畫意還表現(xiàn)在設(shè)計者和匠師們注意每一角落景物的構(gòu)圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內(nèi)布置的色彩美。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開，“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為一條線索貫串全篇，園林的特點闡述得十分透徹，留給我們的印象也十分深刻?。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容，用心體會精細周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養(yǎng)通過觀察把握事物特征及其內(nèi)在規(guī)律的習(xí)慣能力。只有這樣，才能使學(xué)生在閱讀、寫作說明文時站在較高的起點上。
“說明文”補充資料
1、說明文閱讀的重點：
(1)、明確說明對象 (2)、弄清所說明的事物的特征 (3) 、劃分段落層次，概括段意
(4)、了解文章使用的說明方法 (5) 、 明確說明順序 (6) 、 把握說明文的結(jié)構(gòu)
(7) 、 在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果 (8)、 體會說明文語言的準確嚴密
2、說明文復(fù)習(xí)題：
(1) 什么叫說明文?
答：說明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說事物的成因、功用、關(guān)系等，以說明這種表達方式為主的文體。
(2) 說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?
答：說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學(xué)小品文)。
(3) 如何理解說明對象的本質(zhì)特征?
答：說明對象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標志。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物首先必須抓住事物的特征。
(4) 常見的說明順序有哪些?
答：說明文中為了使說明文字條理化，常運用一定的說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似�？臻g順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。
(5) 常見的說明方法有哪些?
答：常見的說明方法有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。
(6) 說明文的語言有哪些特點?
答：說明文的語言，要求簡練、準確、講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。
(7) 說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?
答：記敘文、議論文與說明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。
(8) 你認為閱讀說明文體應(yīng)從哪些方面人手?
答：閱讀說明文應(yīng)從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。
(9) 我們以前學(xué)過哪些說明文?并結(jié)合說明文的閱讀知識點舉例說明。
蘇州園林教案8
教學(xué)要求
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
�。�. 了解課文總說和分說的說明順序。
２. 體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。
�。ǘ┙虒W(xué)重點
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點
初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程
�。坨R頭１. 課題、作者］
同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀 《蘇州園林》，相信也會有新的感受。
指導(dǎo)讀書的方法。
現(xiàn)在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。
下面請同學(xué)們一起來交流。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們交流）
�。坨R頭２. 標本，鑒賞］
以 “標本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文，教學(xué)的切入口選得好，有新意。
在課文第一段中有兩個關(guān)鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是 “標本”，一個是 “鑒賞”。
�。�. 什么是 “標本”？ “有代表性經(jīng)過加工或保持實物原形，可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本。”如：我們在實驗室中看到的實驗標本……
２. 為什么蘇州園林可以稱它是 “標本”呢？因為蘇州園林 “可使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
�。�. 那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？
亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
�。�. 把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？
�。坨R頭３］
亭馬軒榭 自然之趣
假山池沼 藝術(shù)
花草樹木 畫意
花墻廊子 畫意
至于其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。
讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點。
�。ǔ鍪井媰裕┩瑢W(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫�？梢�，蘇州園林的特點確實是 “游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。
好。現(xiàn)在我們再來看第二個詞語 “鑒賞”。
同義詞比較，體現(xiàn)語文課特色。
初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）
�。郯鍟盒蕾p、玩賞、鑒賞］
［欣賞］：用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。
�。弁尜p］：觀看欣賞。 “玩”不同于 “玩�！敝械� “玩”，它是觀看的意思。
�。坭b賞］：鑒別和欣賞
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文�！澳亩挝淖謱懙米詈谩�，一問，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文，讓學(xué)生獨立地閱讀，自由地發(fā)表意見。
可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。
下面請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學(xué)們交流）
……
下面老師來談?wù)効捶�，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什么呢？因為：
�。坨R頭４］
第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序?qū)懙摹?/p>
老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。
第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計者和匠師的角度來寫，就是 “設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。
最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得 “身在山間”。
現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設(shè)計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？
我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。
我還喜歡這段文字的語言，請看：
�。坨R頭５］魚戲蓮葉間鏡頭。
一、概括性強。如 “假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。
品味語言，以點帶面。
二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句 “游覽者看 ‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間 “魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個 “戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。
而 “又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個 “又”字特別要注意，它強調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個 “又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。
下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第４段。
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言。
下邊，請一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。
引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。
我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文 （即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。
同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。
由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語文教學(xué)的特點。
在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)�，F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山�！�
�。坨R頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。
好，今天的課到這兒結(jié)束了。
設(shè)計說明
這堂課的設(shè)計有幾個特點：
一、突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在這堂課上，教師安排了兩次閱讀活動。一是 “初讀課文”，要求學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容；二是“再讀課文”，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文，品味文章的'語言。這樣安排，強調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自由地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀，而不是用老師的講解來代替學(xué)生的閱讀。這是符合課程標準對閱讀教學(xué)提出的要求的。
二、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動：一次是 “初讀課文”之后，學(xué)生交流閱讀課文之后獲得的信息；第二次是 “再讀課文”之后，學(xué)生選出自己喜歡的段落學(xué)著鑒賞課文；第三次是按照老師指導(dǎo)的方法，對課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)表意見，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，并以自己的行動對學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用；同時教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍。
蘇州園林教案9
(一)復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)入
1第一部分1—2 (蘇州園林的地位和特征)
(1)請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)
(2)作者對蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?
明確：a蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹!
b用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。
(3)①蘇州園林的共同特點(設(shè)計理念)是什么?
務(wù)必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
�、�(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?
為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
這四個“講究”，涉及蘇州園林的總的設(shè)計原則，又從大處體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美，也極好的領(lǐng)起了下面幾段的分別說明。
(二)精讀課文，把握重點部分脈絡(luò)
下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的3—6段，看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。
閱讀要求：(1)自由讀，讀準字音，掌握字形
(2)和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
提問：a四個語段按照什么順序，各語段間能否互換?
b布局、配合、映襯和層次用的是否精準?
明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當�！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”�？梢娮髡咔苍~很準確，貼切。
(三)詳解重點段落(3—6)，體會文章的語言美和畫意美
1請同學(xué)讀第3段，思考：
(1)蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣?(亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。)
(2)作者運用什么方法加以說明?
明確：作者運用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
2齊讀第四段(精講)
(1)蘇州園林是怎樣講究假山和池沼的配合的?(學(xué)生默讀第四節(jié))分假山和池沼兩種景色加以說明。
明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”;其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
(2)教師追問：為什么游覽者攀登假山時會“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”?
明確：假山的堆疊“可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”�！八囆g(shù)”和“技術(shù)”兩個詞恰切地解說了原因。藝術(shù)，指能創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能。蘇州園林假山堆疊是一種創(chuàng)造美的勞動，決不是機械的堆疊。
(3)池沼的安排有何講究?
明確：池沼大都引用活水;池沼設(shè)計因地制宜布置景物;橋梁安排決不雷同;河岸邊沿總是高低屈曲任其自然.，并點綴一些石頭或花草;池沼里既養(yǎng)魚又植蓮。
3指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么?
明確：注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿，不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
(2)逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
4講析第6自然段
(1)在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的`?
明確：為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點;為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
(四)分析第二層(7—9)
1完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?
蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。
提問：第7、8、9三節(jié)也在于說明蘇州園林是一幅“完美的圖畫”，為什么在第2節(jié)不加提示(如四個“講究”)?
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納：第一層的內(nèi)容在第二節(jié)用四個“講究”作提示以示重要，比較起來，這一層比較次要，這樣安排顯得主次分明。
2蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
3先叫學(xué)生思考：第7節(jié)主要是講什么?用什么方法說明?
歸納：著重說明“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”，舉例子
教師追問：舉了幾例?為什么讀的時候感到不呆板?
三例：“階砌旁邊……”，“墻上……”，窗前……。舉例時注意使用恰當?shù)膭釉~，避免了呆板。一個“栽”字，足見設(shè)計者和匠師們的精心布局，即使是階砌小處也不放過;“蔓延”一詞表現(xiàn)爬山虎或薔薇木香虎虎有生氣，使平板的墻頭有了活氣;一個“補”字，足見設(shè)計者和匠師們是善于化靜為動，化單調(diào)為多彩。齊讀
4指名學(xué)生朗讀第8節(jié)。
明確：這一節(jié)主要說明蘇州園林的門窗的圖案設(shè)計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品以后，引導(dǎo)學(xué)生體會“那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心”一句中的那幾個詞是用得恰切的�！氨M量”表示工細的程度;“決”表示“一定”的意思，對否定“庸俗”就顯得更加堅決�！凹词埂笔潜硎炯僭O(shè)加讓步的連詞，用它虛寫一筆往往是為了強調(diào)后邊的結(jié)論。這幾個詞準確地說明了設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技能。
5第9節(jié)說明了什么?用了什么說明方法?
歸納：主要說明屋室裝飾的色彩美，是運用作比較的方法
(五)第10自然段，最后的結(jié)束語留有余地，讓人回味不盡。
讓學(xué)生齊讀這一結(jié)束語，體會文意。
(六)歸納中心思想：
文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
蘇州園林教案10
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序。
2、體味說明文語言的特點，揣摩用詞的準確、嚴密、生動。簡要了解部分說明方法。
3、領(lǐng)略作者筆下的圖畫美，激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的情感。
教學(xué)重難點：
初步感知說明文的說明順序、說明語言特點、部分說明方法，理解并掌握抓住說明對象特征來說明事物的方法
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
以“夢境”形式導(dǎo)入：以老師的一個夢來引出對于蘇州園林美景的介紹，“人在畫圖中”，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入課文創(chuàng)設(shè)的“畫圖中”的情境中。
二、整體感知
教師配樂范讀課文1、2段
學(xué)生繼續(xù)配樂朗讀余下部分
讀完課文，思考
1、本文的體裁是什么？——說明文
2、本文的說明對象是什么？——蘇州園林
3、那么蘇州園林是具體存在的事物，還是抽象難以感知的道理呢？——具體存在的事物
知識歸納整理（板書）說明文類型：事物說明文、事理說明文
三、自主式閱讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面入手?(說明文閱讀方法指導(dǎo)：:明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的特點)
2、采取你喜歡的方式速讀課文并參與小組討論，找出概括蘇州園林總體特征的句子。課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？理清作者的行文思路
四、合作式解讀課文
1、課文先后多次提出“圖畫”，請同學(xué)再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出帶有“圖畫”字眼的這些句子。(學(xué)生回答，相互補充，共有10個句子。)
2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標明序號，請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體?哪幾句是寫局部?哪幾處是寫細部的？(學(xué)生先以4人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。)老師板書:整體——局部——細部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)歸納
2、概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
3、知識歸納整理（板書）：說明順序相關(guān)知識（時間順序、空間順序、邏輯順序）
小結(jié)和啟示：蘇州園林是一篇能夠準確把握事物特征的說明文。無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?
五、互動式精析片段
1、學(xué)到說明文，我們就不得不提到說明方法的運用，恰到好處地使用說明方法，使得說明文內(nèi)容充實、條理清晰。常用的說明方法列舉如下表
說明方法特點作用
舉例子先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后用具體例子作例證。增加文章可信度。
作比較通過與同類及相關(guān)的事物作比較，顯示彼此異同。容易突出被說明對象的特點。
打比方憑借事物間的相似點，把此物比作彼物，從而突出此事物。使要說明的對象形象可感。
列數(shù)字從數(shù)量上說明事物的特征。通過數(shù)字獲得對說明對象的準確了解，體現(xiàn)語言的準確性。
引用引用文獻資料、名人言論、古今詩詞、農(nóng)諺俗語來說明事物的特征。增強文章的.說服力。
下定義用準確、簡明的語言揭示事物的特有屬性。便于使讀者對說明對象獲得清晰的概念。
作詮釋用概括的語言對事物的某一方面作解釋。不是精確的科學(xué)定義，有助于說明事物的特征。
分類別把說明對象按一定的標準分成若干小類，然后逐類加以介紹。便于將復(fù)雜事物說得眉目清楚。
列圖表是文字說明的一種輔助方法。使說明對象簡明清晰。
摹狀貌如同描寫一樣的表示說明對象的外部特征。使說明對象形象，明晰。
十大說明方法，有的我們比較陌生，但有的我們似曾相識。我們就從最簡單、最容易理解的入手，你能從文中找出使用了作比較、打比方說明方法的句子嗎？同桌間相互找找看。
2、說到說明文語言的生動形象，我們不妨來探究一下說明文語言的個性特點
使用打比方說明方法說明的事物，現(xiàn)在語言上有什么特性，你能告訴我嗎？——生動性
除此之外呢？說明文語言還會表現(xiàn)出其他的什么特點？請看幾個例子：
例子一，體現(xiàn)說明文語言的準確性
例子二，體現(xiàn)說明文語言的嚴密性
歸納概括：說明文語言的特點：準確性、嚴密性、生動
六、課堂小結(jié)
古老的作為世界遺產(chǎn)的蘇州園林，雖落成在昔日，卻凝聚了中華文化博大精深、源遠流長之美。而語言學(xué)家葉圣陶老先生的精煉之筆又將這美淋漓盡致地展現(xiàn)在字里行間。今天，我們同樣打開了一把古色古香的“說明文”之扇，對三大文體之一的說明文有了最基本的了解。有關(guān)說明文的相關(guān)知識，我們將在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會并運用。
七、布置作業(yè)
當個小導(dǎo)游，結(jié)合本課你學(xué)習(xí)說明文的體會，抓住說明對象的特征，寫一個片段，來介紹美麗廬中校園中的一景。要求：恰當?shù)剡\用你學(xué)過的若干種說明方法，注意說明文語言的特點。
蘇州園林教案11
教學(xué)目標
查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。
理清總說、分說的結(jié)構(gòu)，把握文章描述的蘇州園林的特征。
體味文章語言的多樣性，揣摩用詞的
準確性。
0領(lǐng)略作者筆下的圖畫美，從而激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
教學(xué)重點
理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章描述的蘇州園林的特征，體味文章的語言特點。
課時安排
兩課時。
課前準備
課前布置學(xué)生查閱有關(guān)葉圣陶的資料，有關(guān)蘇州園林的圖片或自己和家
人的照片。有去過蘇州園林的，就依照課前布置所做的.準備，向大家作介紹。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
朗讀課文，整體感知內(nèi)容，了解蘇州園林的整體特點。
整體感知
導(dǎo)人新課。
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！狈驳竭^蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致
的景色所陶醉的。下面請到過蘇州園林的同學(xué)向我們展示一下照片，并加以介紹。（學(xué)
生的介紹大致是支離破碎的、局部的。）蘇州園林究竟是怎樣的呢？下面我們跟隨現(xiàn)代著
名作家、教育家葉圣陶一同走進蘇州園林，去感受那如詩如畫的園林藝術(shù)世界。
檢查預(yù)習(xí)，“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
大屏幕展示蘇州園林風光片，配上古箏曲，教師朗讀課文。學(xué)生聽讀課文，并思考下列問題：
a．蘇州園林的總特征是什么？其總特征表現(xiàn)在哪些方面7 ．
b．�？偨Y(jié)每個自然段的大意，理清文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生聽讀思考后，討論明確：
a．蘇州園林的總特征：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！坝螆@”“如在畫圖中”是本文的總綱。其總特征具體表現(xiàn)在四個“講究”上。
b·全文共10個段落。各段段意：◆對蘇州園林總的印象；◆介紹蘇州園林的共同點；◆介紹建筑物的布局；◆介紹假山池沼的藝術(shù)；◆介紹花草樹木的畫意；◆介紹花墻廊子的層次；◆介紹細小角落的圖畫美；◆介紹門窗的圖案設(shè)計和雕鏤；◆介紹屋室的色彩裝飾；◆結(jié)束語。
教師小結(jié)：
如此來讀文章，就把長文章讀“短”了，再來分析文章的結(jié)構(gòu)就簡單了。我們來看看
課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？作者是按怎樣的順序來說明事物的？
釁生自主學(xué)習(xí)后，四人小組討論交流，全班討論明確：
第2段概括了全文的中心，因為這一段點明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是
圍繞這一特征展開逐一進行說明的。第2段與第3～9段是總說和分說的關(guān)系。
從全文看，是按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯
順序。
教師小結(jié)：
本文準確地抓住蘇州園林的特征，恰當?shù)匕才耪f明順序，把事物說明得有條不紊、井然有序。
蘇州園林教案12
教學(xué)目標：
1、 整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序。
2、 學(xué)習(xí)本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
3、 激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情。
教學(xué)重點：
1、 理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2、 揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。
教學(xué)難點：
1、 理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。
2、 搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
教學(xué)方法：
1、 討論法與點撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路以及內(nèi)容要點，設(shè)置耐人尋味的問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達成共識。
2、 研討式，對于說明方法的選擇運用，由學(xué)生互動研討解決。
教具準備：
多媒體
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力，今天，讓我們蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”此話一點不假，凡到過蘇州園林的人沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉。在20xx年8月3日，老師就到過蘇州，游覽了蘇州園林中的留園和獅子林兩座園林，至今難以忘懷。
二、請學(xué)生欣賞蘇州園林景色的圖片
提出問題：欣賞完圖片后，如果讓你用一個比喻句形容蘇州園林：“我覺得，蘇州園林就像……”
由學(xué)生寫后到展示臺展示并讀出來
三、作者簡介
葉圣陶：原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍是江蘇蘇州，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
四、蘇州園林簡介（蘇州主要有哪些園林）
五、播放課文朗讀mp3
六、整體感知
讀了課文后，蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么？請試用文中的一句話概括蘇州園林的總體特征。
七、合作學(xué)習(xí)（打印印發(fā)給學(xué)生）
1、 蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設(shè)計主要表現(xiàn)在哪幾個方面？
2、 作者采用了什么說明方法來對蘇州園林進行介紹？你能從文中找出相關(guān)內(nèi)容作簡要分析嗎？
3、 蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節(jié)？
�。ㄖv究每個角落的圖畫美、講究門窗的'圖案美、講究色彩的搭配，即色彩美）
4、 你認為本文的說明順序是什么？
�。◤娜目�，是按由整體到局部的順序，從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯順序。）
八、討論探究
讓我們一起來探究上面的問題吧！
九、全文總結(jié)
蘇州園林的詩情畫意之美，充分顯示出設(shè)計者和匠師們非凡的智慧和偉大的創(chuàng)造力。蘇州園林，源遠流長，聞名全國，譽滿世界，是我國園林藝術(shù)中一枝獨秀的奇葩，是我國燦爛文化中的一顆璀璨的明珠，是我們中華民族的驕傲。
十、探究拓展
十一、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)二。
2、寫一寫自己學(xué)校的小花園，要有條理地說明事物，200字左右。
蘇州園林教案13
教學(xué)目標：
1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2．把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
3．揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
教學(xué)重點：1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2．揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。
教學(xué)難點1．理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。2．搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
課時安排：2課時
第一課時：
一、課前預(yù)習(xí)：
1、找出作者及有關(guān)蘇州園林的資料
2、辨明字音：
軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空薔薇（qiángwēi）
3、辨明詞義：
鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價。
因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
4、整體感知：文章是從D角度，抓住A的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：A．建筑學(xué)B．園林歷史C．導(dǎo)游D．欣賞者
特點：A．蘇州園林總的特點B．有代表性的園林
二、速讀課文，完成下列問題：
1、蘇州園林的整體特征是什么？（務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）
2、文章怎樣分項說明蘇州園林的特征？
a.亭臺軒榭的布局不講究對稱,講求自然之趣.
b.假山池沼的配合講求自然美.
c.花草樹木的映襯給人圖畫美.
d.近景遠景的層次給人景致美.
e.每個角落都注意圖畫美.
f.門和窗是高度的圖案美.
g.極少用彩繪給人色彩美.
從七個方面緊扣"無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫"這個總體特征.
3、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序。
全文可分三部分。
第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點。
第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分（10）總結(jié)全文
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈�！皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。
4、以第4段為例，探究局部說明順序。
本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣�！皥D畫美”貫穿整個段落。
第二課時
1、本文作為一篇說明文，最大的寫作特點是什么？請同學(xué)們在課文中找出除說明之外其他表達方式的句子，說說其表達效果。
本文主要用解說的方法介紹蘇州園林，熔說明、記敘、議論于一爐，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。
記敘1.“高樹與低樹俯仰生姿……花樹相間�！睂懗隽巳f木爭榮的景象。
2.“古老的藤蘿……珠光寶氣。”烘托出園林的繁華氣氛。
3.游覽者看“‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。描繪了游人觀魚的動人情景。
議論1.“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本�！痹u價蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。
2.“我想，用圖畫來比方……是不講究對稱的。評論不講究對稱的美學(xué)原理。
3.“開花的時候滿眼的珠光寶氣……可是沒法說出來。”評論這樣栽種的藝術(shù)效果。
2、分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實例體會其作用。
本文采用的說明方法有以下幾種：
�、俜诸悇e
“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”
�。ㄗ饔么痤}思路：對什么進行分類說明，條理清楚地說明了說明對象的什么。）
②作比較
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！�
（答題思路：把什么和什么進行比較，突出了說明對象的什么特點。）
�、垡�
“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
（答題思路：使說明內(nèi)容更充實，增加說明的趣味性）
④舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香�！�
�。ù痤}思路：舉什么例子具體、真切、形象地說明了說明對象的什么。）
�、萘袛�(shù)字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”
�。ù痤}思路：列舉具體數(shù)字科學(xué)、準確、具體地說明了說明對象的什么。）
3、揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點
�。�1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）“標本”原指實物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的`重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
（2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）不能，原句突出了“蘇州園林”。
（3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調(diào)蘇州園林的總特點。
（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
“藝術(shù)”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）
去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思
�。�6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……
（這個描寫的句子有什么作用？）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。
4、小結(jié)：本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。
5、課堂練習(xí)：閱讀課文第四自然段，回答問題。（上年調(diào)研試題）
A、蘇州園林假山和池沼的共同特征是___________________________________。
B、這段文字說明的中心是_____________________________________________。
C、游覽者“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”的原因是什么？_______________
__________________________________________________。
D、作者將蘇州園林的池沼設(shè)計分為兩類，一類_____________，另一類是：_______________兩類的共同點是_______________________________________________________。
6、用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。
蘇州園林教案14
教學(xué)目標：
一、學(xué)習(xí)本文按照園林建筑的內(nèi)在條理組織材料，圍繞中心，從幾個方面有條不紊地說明事物的方法。
二、學(xué)習(xí)本文準確、簡潔、生動的語言。
三、了解蘇州園林的特點，領(lǐng)略作者筆下的畫意美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
教學(xué)設(shè)想：
一、蘇州園林總的特點，學(xué)生不容易理解。要抓住這個難點，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會。可以結(jié)合講解圍繞中心，有條不紊的寫作特點，使內(nèi)容講析和寫作知識講授有機地結(jié)合起來。
二、本文的語言很出色，可以作為學(xué)習(xí)的重點。要求理解、掌握下列詞語：雷同、嶙峋、閱歷、重巒疊嶂、敗筆、工細、因地制宜、斟酌、琢磨、自出心裁、別具匠心。
三、有條件的，可以出示蘇州園林圖片，以增加感性材料，幫助理解課文。
四、布置預(yù)習(xí)：讀課文兩遍，借助字典弄懂生字新詞。
五、安排兩教時。
第一課時
教學(xué)要點：
正音正字、解釋詞義；通讀課文，分段；講課讀文第1—6節(jié)。
教學(xué)步驟：
一、檢查課前預(yù)習(xí)，引入新課。
我們今天學(xué)習(xí)《蘇州園林》(園林：是種植花草樹木、供人游賞休息的風景區(qū)。作者葉圣陶。提問：在一年級我們學(xué)過他什么文章？是什么文體？你們能簡要回憶它的內(nèi)容嗎？學(xué)生回答。明確：學(xué)習(xí)《蠶和螞蟻》，主要講螞蟻勸蠶工作的故事。是篇童話。教師追問：葉圣陶老先生是哪里人？在明確是蘇州人以后，指出他對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究�！短K州園林》一文便是介紹蘇州園林特點的，是說明文。然后要求學(xué)生把不懂的問題，不識的字，不懂的詞提出來。
二、出示小黑板，正音正字。
正音：鏤，從“钅”，從“婁”，不讀(縷)。嶂，不讀(章)。(對)稱，不讀(稱，動詞)。軒榭。斟酌。
三、補充注釋(出示小黑板)：
�、勹b賞：對藝術(shù)作品感受、理解、評判的過程。
②因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
③敗筆：繪畫中畫得不好的部分。
④池沼：比較大的水坑。
⑤圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為特點。
⑥閱歷：親身見過、聽過或做過。
�、呃淄褐覆辉撓嗤嗤�
�、嗾遄茫嚎紤]事情、文字等是否可行或是否適當。
�、釋訋n疊嶂：巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰，層層疊疊，山連著山。
四、教師范讀課文。引導(dǎo)學(xué)生分段；明確：第一段(第1節(jié))，說明蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用；第二段(第2節(jié))，概括說明蘇州園林總的特點；第三段(第3—10節(jié))，具體說明蘇州園林的特點。
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段(第1節(jié))。
指名學(xué)生朗讀。提問：蘇州園林給作者總的印象是什么？這種印象是怎樣得來的？學(xué)生討論�；卮�。明確：總的印象是：“蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響�！�(要求學(xué)生用線劃出)這種印象的得來是靠兩個“經(jīng)過”。
詞義辨析：
(1)標本，原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動植物、礦物的實物，這里有“范本”的意思。標志，記號。標準，規(guī)范、衡量事物的準則。作者選用“標本”一詞準確地說明蘇州園林的影響和作用。
(2)鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價。欣賞，指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。觀賞，指觀看欣賞(見《卓越的科學(xué)家竺可楨》)。作者選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析，評價。
六、講讀第二段(第2節(jié))。
先由學(xué)生默讀，然后提問：蘇州園林有什么共同點？具體表現(xiàn)在哪幾方面？要求學(xué)生朗讀作答，并用線劃出。明確共同點以后，板書：“完美的圖畫”。明確具體表現(xiàn)后也板書(見附表，下略)。
四個“講究”構(gòu)成一組動賓式排句。用詞很恰當�！安季帧敝刚w，“配合”、“映襯”指部分，“層次”指次序。這些詞語準確地說明了蘇州園林建造時很重視整體上的`安排，局部上景物的分工配合，遠、近景色的次序這些問題，贊揚了設(shè)計者和匠師們的智慧。
教師領(lǐng)讀：“可是……有個共同點”。
學(xué)生齊讀：“似乎設(shè)計者……欠美傷美的敗筆。”
這一段是本文的說明中心，底下一段用對比作具體說明。本段起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段第一層(第3—6節(jié))。
第三段在具體說明蘇州園林的特點時，可以分為兩層：第3—6節(jié)是第一層，圍繞四個“講究”分別加以具體說明；第7—9節(jié)，從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說明也沒有“欠美傷美的敗筆”。前者從大處講，后者從細部談，說明這里的一切構(gòu)成了“完美的圖畫”。底下，我們先學(xué)習(xí)第一層：
(1)先啟發(fā)學(xué)生思考；蘇州園林是怎樣講究亭臺軒榭布局的？作者運用什么方法加以說明？叫學(xué)生默讀第3節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上明確：不講究對稱，而求自然之趣。運用比較和比喻的方法加以說明。
(2)要求學(xué)生繼續(xù)思考：蘇州園林是怎樣講究假山和池沼的配合的？叫學(xué)生默讀第四節(jié)，然后分假山和池沼兩種景色加以說明。
教師追問：為什么游覽者攀登假山時會“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”？學(xué)生思考，回答。明確：假山的堆疊“可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。“藝術(shù)”和“技術(shù)”兩個詞恰切地解說了原因。藝術(shù)，指能創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能。蘇州園林假山堆疊是一種創(chuàng)造美的勞動，決不是機械的堆疊。
教師追問：蘇州園林的設(shè)計者和匠師們是怎樣講究各種景物的配合的？讓學(xué)生朗讀課文作答。
(3)先要求學(xué)生思考蘇州園林怎樣講究花草樹木的映襯，讓學(xué)生朗讀第5節(jié)。在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，教師作簡要分析：作者先作正面解說，一個“俯仰生姿”，道出了各種樹木的美麗姿態(tài)，兩個“相間”，說明這里鮮花不敗春常在。接著又從反面說明。
(4)要求學(xué)生思考：蘇州園林是怎樣講究近景遠景的層次的？讓學(xué)生朗讀第6節(jié)作答。
八、布置課外作業(yè)：
1、抄寫本課文生字新詞并能作解釋。
2、給帶點的字詞注音并解釋：
①鑒賞(照，仔細看)
②對稱(適合)
�、鄣耒U(刻)
④琢磨(雕刻玉石，使它成為器物)
⑤匠心(巧妙的心思)
�、薤B嶂(層層的峭壁)
3、“思考和練習(xí)”一。
第二課時
教學(xué)要點：
繼續(xù)講讀課文；歸納中心思想和寫作特點；復(fù)習(xí)冒號知識。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)檢查：
(一)默生字(給帶點字詞注音)：
軒榭、嶙峋、鏤空、閱歷、重巒疊嶂、對稱
(二)指名兩個學(xué)生在黑板上注釋下列詞語：
鑒賞、因地制宜、敗筆、雷同、斟酌
(三)回答“思考和練習(xí)”一。
[參考答案]
蘇州園林的共同點是“似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！北疚膹耐づ_軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、遠景近景的層次、每個角落的格局、以及門窗圖案和屋室裝飾等六個方面有條不紊地加以說明。
二、講讀第三段第二層(第7—10節(jié))。
(一)指名學(xué)生朗讀。
提問：第7、8、9三節(jié)也在于說明蘇州園林是一幅“完美的圖畫”，為什么在第2節(jié)不加提示(如四個“講究”)？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納：本段第一層的內(nèi)容在第二節(jié)用四個“講究”作提示以示重要，比較起來，這一層比較次要，這樣安排顯得主次分明。
(二)先叫學(xué)生思考：第7節(jié)主要是講什么？用什么方法說明？然后讓學(xué)生默讀。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納：著重說明“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”，主要用舉例說明的方法。教師追問：舉了幾例？為什么讀的時候感到不呆板？學(xué)生思考回答。列舉了三例：“階砌旁邊……”，“墻上……”，窗前……。舉例時注意使用恰當?shù)膭釉~，避免了呆板。一個“栽”字，足見設(shè)計者和匠師們的精心布局，即使是階砌小處也不放過；“蔓延”一詞表現(xiàn)爬山虎或薔薇木香虎虎有生氣，使平板的墻頭有了活氣；一個“補”字，足見設(shè)計者和匠師們是善于化靜為動，化單調(diào)為多彩。
教師領(lǐng)讀：“游覽者……注意圖畫美。”
學(xué)生齊讀：“階砌旁邊……也能得到美的享受。”
(三)指名學(xué)生朗讀第8節(jié)。在明確這一節(jié)主要說明蘇州園林的門窗的圖案設(shè)計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品以后，引導(dǎo)學(xué)生體會“那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心”一句中的那幾個詞是用得恰切的�！氨M量”表示工細的程度；“決”表示“一定”的意思，對否定“庸俗”就顯得更加堅決。“即使”是表示假設(shè)加讓步的連詞，用它虛寫一筆往往是為了強調(diào)后邊的結(jié)論。這幾個詞準確地說明了設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技能。
詞義辨析：別具匠心、自出心裁、別出心裁是三個近義的成語，都表示有創(chuàng)造性，便也稍有差別。別具匠心指具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，側(cè)重于說明與眾不同。自出心裁：自已想出一種與眾不同的新主意。在第二節(jié)里用它來贊美設(shè)計者和匠師們獨立思考，根據(jù)實際情況發(fā)揮創(chuàng)造性顯然是合適的。自出心裁，側(cè)重于說明“自心的創(chuàng)造和裁斷”。別出心裁：別外想出一種與眾不同的新主意。側(cè)重子“另外想出”，與前面兩個近義詞組有區(qū)別。
(四)先叫學(xué)生思考：第9節(jié)說明了什么？用了什么說明方法？指名學(xué)生朗讀。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納：主要說明屋室裝飾的色彩美，是運用比較的方法說明的。
最后的結(jié)束語留有余地，讓人回味不盡。讓學(xué)生齊讀這一結(jié)束語，體會文意。
三、歸納中心思想。
從朗讀著手(第一、二段分別由一位學(xué)生讀，第三段一、二兩層分別由男女生齊讀)，根據(jù)板書設(shè)計(見后)，先由學(xué)生歸納中心思想，最后教師小結(jié)：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
四、歸納寫作特點。
這學(xué)期學(xué)過的《莊嚴的毛主席紀念堂》、《雄偉的人民大會堂》和《故宮博物館》以及本文都是說明，介紹處所的說明文。說明文都是按照一定的順序來說明事物特征的。讓學(xué)生回憶《雄偉的人民大會堂》等課文的說明順序，然后指出，本文具有圍繞中心，有條不紊地說明事物的特點。文章的第2節(jié)提出了說明中心，從第3節(jié)開始，按照園林景物的種類分門別類加以說明。在組織材料加以說明時，大致按照由概括到具體，由大到小，由外到內(nèi)由遠及近的順序進行的。
其次，語言準確、生動、富有表現(xiàn)力。
比如用“盤曲嶙峋”寫出了藤蘿干枝特有的風姿，用“珠光寶氣”，把裊娜的藤蘿的花串、花朵的色、光、神都寫了出來。
說明事物時表達得很有分寸，留有余地，如池沼“大多引用活水”，“蘇州園林可絕不講究對稱，好象故意避免似的”，蘇州園林“極少使用彩繪”。有時說得很肯定，毫不含糊，如“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”。以上都從實際出發(fā)，表達的很精確。
本文有三處用冒號，值得注意學(xué)習(xí)�！八坪踉O(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。這句冒號起提示作用。“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果�！边@句的冒號起總結(jié)作用，著重說明目的�！皼]有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”這句的冒號既起啟示作用，又有總結(jié)作用，在于說明原因。
五、課堂練習(xí)。
(一)口答“思考和練習(xí)”二。(答案見上)
(二)筆答“思考和練習(xí)”三。
[參考答案]
�、佟霸谔彀查T的右前方”是狀語，表示處所，對中心詞“聳立”起限制作用。“巍然”是狀語；對中心詞“聳立”起修飾作用。“雄偉”“壯麗”是定語，對中心詞“人民大會堂”起修飾作用，形容它的氣魄。
�、凇案锩募w組織中的”是中心語“自由主義”的定語它表示領(lǐng)屬的修飾成分。“革命的”又是中心語“集體組織”的定語；表示性質(zhì)�！笆帧笔菭钫Z，對“有害”起修飾作用，說明“有害”的程度。
�、邸耙灰箾]睡好”是中心詞“興奮”的補語，補充說明“興奮”的程度�！胺鲿浴焙汀熬汀笔侵行脑~“出發(fā)”的狀語，表示出發(fā)的時間。
六、課外作業(yè)。
1、作者在這篇文章中按照什么樣的順序來介紹蘇州園林？在介紹中強調(diào)了什么特點？(答案見上)
2、為了把人們生疏的事物說得明白易懂，我們常常要進行具體描寫，有時還要用比喻。找出本文具有這種特點的一些詞句。
蘇州園林教案15
教學(xué)目標：
1、理清文章的說明順序，感知園林的畫意美。
2、學(xué)會抓住特征來說明事物，體會文章的語言美。
教學(xué)重難點：
學(xué)會抓住特征來說明事物，體會文章的語言美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
昨天是南京大屠殺國家公祭日，我們的國家曾經(jīng)經(jīng)受了戰(zhàn)火的洗禮，但這掩蓋不了人類文明的'寶貴財富——古典園林的流光溢彩。今天我們繼續(xù)走進《蘇州園林》板書課題、作者）去領(lǐng)略那別樣的美麗！
二、初讀課文，鑒賞園林美。
1、同學(xué)們初讀課文，能找出本文的說明對象的特征碼？
2、為了說明這個特點從哪幾個方面進行說明的？
3、請同學(xué)們速讀3—6節(jié)，看看依次寫了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？3—6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個“講究”。
4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7—9節(jié)看看要注意什么？
5、從3—9節(jié)4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式？
6、板書全文結(jié)構(gòu)。
四、精讀課文，品析語言美。
合作探究：
本段運用了哪些說明方法及語言特征（生動性和準確性）來體現(xiàn)“蘇州園林”的美？
五、總結(jié)：詩歌（聽聽她的聲音）
她，是一個標本，一個鑒賞我國園林的標本。
她，是一扇大門，一扇開啟藝術(shù)寶庫的大門。
她的亭臺軒榭，布局精美，
她的假山池沼，配合絕倫。
她的花草樹木，彼此映襯，
她的近景遠景，層次甚蕃。
她，是一個標本，一個充滿畫意的標本，
她，是一扇大門，一扇通向自然的大門。
六、作業(yè)：請以”校園一景“為題，寫一篇100左右的小練筆。
要求：
1、運用總分的說明順序；
2、運用兩種以上的說明方法；
3、語言準確生動。
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