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《稱象》教案(15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《稱象》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《稱象》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達(dá)的意思。
3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。
課前準(zhǔn)備：
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投x或?qū)嶒?yàn)材料。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
二、學(xué)習(xí)新課
初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。
4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會生字。
討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進(jìn)，教師適時范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
寫字（針對學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。）
1、出示“我會寫”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2、針對學(xué)生實(shí)際，對典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。
3、學(xué)生自由練寫，組織展示評價。
第二課時
一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）
1、引導(dǎo)學(xué)生讀1————3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬�，體會當(dāng)時的情景。
三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）
1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進(jìn)行演示，曹沖稱象的'全過程，進(jìn)而體會曹沖的聰慧�？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評價。
3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）
1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進(jìn)行思考。）
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評價。
五、寫字（加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）
1、出示“我會寫”中的字，觀察特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
3、自由練寫，展示評價。
這篇課文敘述了一個有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識14個生字，會寫10個生字，把課文讀通順，體會課文三個關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時教學(xué)中我先采用的是隨文識字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過程中認(rèn)識14個會認(rèn)的生字，再讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。第二課時教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會三個句子的表達(dá)效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對比讀兩組句子，體會詞語“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來，個別學(xué)生有體會在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語句表達(dá)出自己的感受，還有個別學(xué)生可能還不能體會出這兩組句子的不同表達(dá)效果。
我認(rèn)為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方，對學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動每個孩子的腦力勞動，讓每個學(xué)生在一堂課上都要體會到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂和滿足感。
語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來，習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。
五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。
不足之處：
“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”。
改進(jìn)措施：
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适�，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
《稱象》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的13個生字，認(rèn)識由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識本課的生字新詞。
2、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.師：孩子們，你們見過大象嗎?在你眼里大象什么樣呢?學(xué)生說。
2、出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。師：“象雖然這么大，但在21世紀(jì)的今天我們能很容易地稱出它的重量，可是古時候科技一點(diǎn)也不發(fā)達(dá)，用這么一桿秤(出示秤的圖片)能稱出大象的重量嗎?讀讀課文你就知道了�！�
二、自由練讀，寓識于讀
1、學(xué)生根據(jù)要求自由練讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。
出示要求：
第一遍:自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字和生詞，借助拼音多讀幾遍。第二遍：放聲讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，做到不丟字，不填字。
2、檢查指導(dǎo)、教讀生字，為讀通讀掃清障礙。
(1)出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生借助拼音自讀一遍，然后齊讀。
(2)去掉拼音讀，男生讀，女生讀，開火車讀。
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，下面老師來考考你，我把生字寶寶從課文中請出來了，你還認(rèn)識它們嗎?誰起來帶著拼音讀讀這些生詞。然后齊讀一遍。下面我增加難度，把拼音去掉，誰起來讀?男生讀一個女生讀一個。--組開火車讀，從—開始。
3、交流同音字的識記方法。
師：在我們今天認(rèn)識的生字中，有兩組同音字，你能區(qū)分它們嗎?
在再 象像
4、檢查指導(dǎo)、教讀難讀的句子。
師：生字大家都認(rèn)識了，課文中的長句子，你能讀好嗎?
1、官員們一邊看一邊議論：“象這么大，到底有多重呢?”
師：議論是什么意思?
2、有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿�！�
3、有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”
4、把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。5、再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。
三、熟讀感悟，拓展升華。
師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，這么短的時間就認(rèn)識了生字，讀通了課文，那故事中都有哪些人物呢?(曹操、官員們、曹沖)下面就請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色朗讀一下課文，然后互相說說，課文介紹了稱象的幾種辦法?你認(rèn)為哪種辦法好?說說你的理由。
2、提問上面的問題。出示官員們的話，分角色朗讀。
3、曹沖想的辦法是什么樣的?(出示曹沖的話，讀一讀。數(shù)數(shù)有幾句話，讓四個孩子每人讀一句。再讀，注意紅色的字。)曹沖稱象用了幾步?你能不能用自己的話來說說?板書。
5、出示填空，曹沖的辦法你記住了嗎?那就來填一填吧。
先把大象( )一艘大船上，看船身下沉多少，就( )水面，在船舷上( )。再把大象( )，往船上( )。等船下沉到畫線的地方，( )船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。
4、聽了官員們和曹沖的話，曹操有什么不同的表現(xiàn)?
出示：(1)曹操聽了直搖頭。
(2)曹操聽了點(diǎn)了點(diǎn)頭。
師：從曹操的表現(xiàn)中，你讀明白了什么?
那么多大人都沒有想出一個好辦法來，人家曹沖當(dāng)時才七歲，真是聰明過人啊。
出示：曹操的`兒子曹沖才七歲。
曹操的兒子曹沖七歲。
比較閱讀：請你讀讀這兩句話，加上才你讀出了什么?
你能用“才”說一句話嗎?
5、曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因?yàn)樗⒁庥^察，善于動腦。同學(xué)們能不能也像曹沖一樣，開動腦筋，想出其他的方法呢?
6、師：像曹沖這樣聰明的孩子你還知道有誰?(司馬光)老師再告訴你一個，是明朝的徐文長，你回去搜搜他小時候的故事，然后講給大家聽。
四、讀寫訓(xùn)練，鞏固練習(xí)。
師：下面我們來做練習(xí)。
1、填一填
一頭柱子 一堵大象 四根墻 一桿大船
一條大秤 一艘線
2、我會說
(1)官員們一邊看一邊議論。
(2)我們一邊唱歌一邊跳舞。
——一邊——一邊——。
3、我知道
在 再
“在”和“再”都讀zagrave;i，“在”是( )的“在”，“再”是( )的“再”。
象 像
“象”和“像”都讀xiagrave;nɡ， “好像”的“像”比“大象”的“象”多了一個()旁。
《稱象》教案3
活動目標(biāo)：
1．能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
2．初步感受中國的歷史故事，并引導(dǎo)幼兒懂得遇事要開動腦筋。
3．通過閱讀，理解故事情節(jié)。
4．通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動準(zhǔn)備：
故事視頻等。
活動過程：
一、導(dǎo)入
畫大象引出本次活動內(nèi)容。（畫個大圓做身子，畫個小圓做腦袋，畫兩根粗的樹干做大腿，畫一根長的樹干做鼻子，畫兩張樹葉做耳朵，畫兩根尖尖的樹枝做牙齒，最后畫上尾巴。）
二、教師分段講述故事，幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法
1、講故事，從開頭至“我有辦法�！�
問題：“曹沖會想出什么辦法來稱象？”
2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號�！�
問題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號？曹沖接下來會做什么呢？”
3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見船幫上的記號齊了水面，就叫人把石頭一擔(dān)一擔(dān)地挑下來�！�
問題：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”
4、教師講故事至結(jié)尾。
�。�1）討論：“為什么說曹沖是一個聰明的孩子？”
�。�2）給故事取題目。
三、完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容
延伸活動：
這是一個歷史故事，也是一個智慧故事。這個故事在我們幼兒園的'樓梯上也有圖片，其實(shí)在幼兒園還有很多關(guān)于民間的故事，小朋友也可以叫你爸爸媽媽講給你聽聽。你們還可以請你的爸爸媽媽講講你自己的聰明故事，好嗎？
課后反思：
為了更好的開展課題研究，我們在走廊、樓梯都張貼了我們老師自己畫的民間故事連環(huán)畫，加深幼兒對民間故事的理解�！恫軟_稱象》這是個智力故事，在設(shè)計(jì)的時候困惑很多，因?yàn)閱栴}很難提煉，稱象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語言來表述。但在上的時候孩子們已經(jīng)對故事有所了解，一個問題拋下去幼兒馬上就回答出來了，所以就沒有了猜測的機(jī)會。整節(jié)課用時較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時還是用PPT比較好，最后完整欣賞時用視頻。雖然課堂效果沒有預(yù)計(jì)的那么好，但對于自己來說也是一次新的嘗試，在選材——設(shè)計(jì)——試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
《稱象》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解曹沖稱象的方法，以及這個方法的由來。
2、啟發(fā)學(xué)生遇到問題要注意觀察，善于思考，比較、聯(lián)想，并靈活運(yùn)用。
3、理解“議論”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能按提示找出有關(guān)小節(jié)，懂得一小節(jié)中的句子前后不能顛倒。
教具準(zhǔn)具：多媒體
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、整體進(jìn)入
1、揭題，讀題。
2、讀準(zhǔn)“稱”的翹舌音、后鼻音。（個——齊）
3、象是動物界的龐然大物，誰能讀出題目的意思？（個——齊）
4、這樣大的象怎么稱呢？
自讀課文，從文中找出直接寫象大的句子，試著讀好。
5、指名分節(jié)朗讀課文，適時正音
6、誰能讀出象又高又大又重的感覺來？（個——跟老師一起讀）
出示：
這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。
二、引導(dǎo)感悟
1、引讀：要在一千七百多年前稱出一頭象的重量，這可就難了，你聽，曹操手下的官員們議論開了，有的說——，有的說——，也有的說——
2、請同學(xué)們四人一組，去掉旁白，也試著議論一番。
指名小組上臺演示。
3、通過同學(xué)們的議論，我們了解了兩種稱象方法
自由讀第一節(jié)，交流，板書：
官員們
砍樹 （造稱）
�。ㄔ紫螅� 稱肉
4、七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動，計(jì)上心來，想出一個好辦法。
引讀：他站出來說——
5、我們知道，曹沖稱象有四步，（出示四幅圖）
在理清順序前，我們先來了解每一幅圖的意思。（先共同交流第一幅圖。）
出示：趕象（上船），沿水（畫線）
6、自讀課文，看看圖上填上適當(dāng)?shù)脑~，再從課文中找出依據(jù)。
自由讀，填詞交流。
逐步出示：卸下（石頭），稱出（重量）；
裝石入（船），齊（線）停（裝）；
趕象（上岸），準(zhǔn)備（裝石）
7、按曹沖稱象方法，給四幅圖排一下順序。
交流排序，逐圖讀小標(biāo)題。
8、曹沖稱象用了哪兩樣?xùn)|西？
交流，出示：船、石
9、這種方法與官員們的方法是有聯(lián)系的，他從官員的議論中得到了啟發(fā)，而他的方法巧妙在——
出示：
官員們 曹沖
砍樹造稱 以船代（稱）
宰象稱肉 以石代（象）
10、以什么代人呢？讓我們一起看實(shí)驗(yàn)。（看多媒體演示）
出示：以（）代人
11、講浮力原理
出示：
水對船有向上托起的力，科學(xué)上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中，受到的浮力是相等的。
以（水）代人
三、加深感悟
1、由此可見，曹沖的方法是——交流，出示：聰明、可行
相對而言，官員們的辦法是——交流，出示：愚蠢、不可行
2、讓我們帶著對曹沖的欽佩之情，有感情地讀好課文。
3、你從曹沖稱象中得到了哪些新的啟示？
注意觀察，善于思考，善于把學(xué)到的知識進(jìn)行比較，聯(lián)想，靈活運(yùn)用，解決實(shí)際問題。
你還能想出哪些“以（）代象”的稱象方法？
仔細(xì)看圖，利用圖上的條件，請你設(shè)計(jì)一個稱象的方法，說說看。
出示：
我稱象的'辦法是：先……，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再……。等船下沉到畫線的地方，稱一稱……，……共有多重，大象就有多重。
四、寫話訓(xùn)練
把你設(shè)計(jì)出的稱象方法寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。
官員們 曹沖
砍樹（造稱） 以船代（稱）
�。ㄔ紫螅┓Q肉 以石代（象）
水對船有向上托起的力，科學(xué)上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中，受到的浮力是相等的。
以（水）代人
注意觀察，善于思考，善于把學(xué)到的知識進(jìn)行比較，聯(lián)想，靈活運(yùn)用，解決實(shí)際問題。
我稱象的辦法是：先……，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再……。等船下沉到畫線的地方，稱一稱……，……共有多重，大象就有多重。
趕象（上船），沿水（畫線）
卸下（石頭），稱出（重量）；
裝石入（船），齊（線）停（裝）；
趕象（上岸），準(zhǔn)備（裝石）
《稱象》教案5
教材分析：
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達(dá)的意思。能用“一邊……一邊……”說話。
3.喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確認(rèn)讀生字會寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達(dá)的意思。能用“一邊……一邊……”說話。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的'投影片及實(shí)驗(yàn)?zāi)M物。
一、導(dǎo)入。
出示一桿秤。問：“同學(xué)們，這是什么?(板書：秤)它是做什么的?(稱東西的)噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢?咱們來試一試稱一稱蘋果�，F(xiàn)在我知道了蘋果的重量了，怎么樣?秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：“這叫什么來著?”板書“桿”仔細(xì)看看老師手中的秤，在認(rèn)真觀察一下“桿”字，你發(fā)現(xiàn)了什么?讀秤桿。
它能稱大象嗎?(貼象的圖片)古時候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢?今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇文章稱象(板書：稱象)
二、初讀課文，注意生字。
1.自由讀課文。
(同學(xué)們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形。如果還有不認(rèn)識的字，可以問一問同學(xué)和老師。)
2.用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個自然段。
3.指名分段讀課文。
三、講讀課文，隨文識字。
1.剛才同學(xué)們說不能稱大象，為什么?
象很大，看看書，這頭象有多大?它是什么樣子的?指名讀。
過渡：這么大的象，你說有多重呀?(指著一名同學(xué)問。)你問一問;另一位官員。官員們在做什么?(議論)
2.出示：議論。什么叫議論?(討論)剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個字都有言字旁。
3.齊讀議論
過渡：是呀!官員們是一邊引讀一邊議論。誰能也用一邊……一邊……說一句話呢?教師可先舉例：我一邊說話，一邊笑。
(1)指名說
(2)官員們又接著議論了。
出示曹操的兩個不同反應(yīng)：曹操聽了直搖頭。曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。這是為什么曹操會出現(xiàn)這樣的反應(yīng)。以下隨機(jī)出示
4.指名讀第三自然段。看看官員們在議論什么?
5.官員們首先想出了什么方法?(指名說)
拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤
老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以“砍”字是石字旁。這種方法行嗎?
6.官員們又想出了什么辦法?出示：宰割啊?他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠(yuǎn)萬里送來的大象“宰”了?還要用這么鋒利的刀個“割”了。讀完后你心里有什么感覺呀?這種方法行嗎?后來又是誰讓曹操聽了點(diǎn)點(diǎn)頭。我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)
四、游戲鞏固生字。
大象說小朋友們累了，我們來一起玩玩游戲吧，看看哪個小朋友最厲害。
1.出示這節(jié)課學(xué)過的幾個生字，指名練習(xí)。
2.小朋友真厲害，難度加大了有沒有信心爬得更高呢?
我們來比比賽，看誰最厲害，讀對了我們一起跟他讀好嗎?看誰讀對的最多，我們就把掌聲送給它。
五、生字書寫大挑戰(zhàn)。
過渡：呀!小猴子就這么輕輕松松地被小朋友們送到了山上，大象還有難題想靠靠大家，愿意嗎?
1.出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察。
2.說說哪幾個字比較難寫，應(yīng)注意些什么。師范寫。
3.學(xué)生自由練寫，組織展示評價。
《稱象》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：
１.學(xué)會本課的生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊??一邊??”寫句子。
�。�.正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。
二、過程與方法：
１.理解課文內(nèi)容，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟
�。�.通過親自動手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱象的.辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。
三、情感態(tài)度與價值觀：
教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�.學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。
�。�.通過親自動手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。 教學(xué)方法：
讀中感悟、以操作促理解。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時安排：
２課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
�。�.課件出示大象的圖片。
看到這頭大象，同學(xué)們想說些什么？
（學(xué)生自由發(fā)言）
２.誰能把大象的重量稱出來？
�。犎W(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）
板書：稱象
�。�.談話：這是一件發(fā)生在古時候的事。那時候，既沒有??也沒有??同學(xué)們說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？
二、新課學(xué)習(xí)
１.范讀課文，學(xué)生思考
聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？
�。�.讀書天地：
自讀、小組讀；認(rèn)識生字。
�。ǎ保┻@個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
《稱象》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字，人教版：一年級語文課文 稱象的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊 一邊”說話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識字和理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識13 個生字，會寫6個生字。
2.能正確流利的讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、板書課題，讀課題，學(xué)習(xí)生字“稱、象”
2、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰稱象？這是頭怎樣的象？為什么要稱象？怎么稱象的？結(jié)果如何？
二、初讀感知。
1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段、圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。
3、小組交流，介紹自己記住生字的訣竅。
注意“稱、秤、和沉”的區(qū)別。 艘是平舌音。株、址是翹舌音。
4、識字的鞏固。認(rèn)讀生字卡片。
三、自瀆感悟。
1、生自由讀課文，看還有不認(rèn)識的字嗎？
2、教師示范朗讀。
3、自瀆感悟：課文里介紹稱象有幾種方法？哪種辦法好呢？在小組里書說你對這些辦法的看法。
4、實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。
教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船，是船身壓低位置，再演示裝“石塊。，使船身壓瑟與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。
5、老師小結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)新。
曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，即不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng)造性。曹沖的辦法實(shí)際利用了水的浮力原理。想一想：你還有沒有比這更好的辦法？
6、讀后表達(dá)。讀第四自然段，說一說曹沖稱象的四個步驟。
四、指導(dǎo)識字。
要求一看，二描，三寫。
注意指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫�！包c(diǎn)、照”二字指導(dǎo)四點(diǎn)底。
“象、像”二字指導(dǎo)象字：下面的彎鉤寫正，起筆和收筆都在豎中線上。
“再”字要把下橫寫長，注意第四筆是“x”，小學(xué)一年級語文教案《人教版：一年級語文課文 稱象的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思》。
六、課外實(shí)踐：把故事講給爸爸媽媽聽。
··· ·第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字。
2、有感情朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的'小朋友，感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊 ……一邊……”說話。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀感悟
教學(xué)過程：
一、我會認(rèn)
生字檢測鞏固。同桌互相檢測。
二、我會說。
小組聯(lián)系用“一邊-----一邊------”說話。在指名說。
三、我會讀
同桌互相讀課文，互相評議。
四、我會講。
講一講自己課外收集的動腦筋故事，評最佳故事員。
五、我會講。
選擇你愿意寫的一個字寫一寫，說說為什么選這幾個字，評一評誰寫得好，誰寫字進(jìn)步大。
六、我會填。
在 ·再
我（ ）家里看電視。
放學(xué)了，我們和老師說“（）見“。
田方（）跑步比賽中獲得了第一名。
我回家先看書，（）寫字。
《稱象》教學(xué)后記
在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認(rèn)識到了曹沖的聰慧，更可貴的是激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。
一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上，又做了一種設(shè)想：曹沖的父親曹操手下有很多官員，如果曹操下令讓他的官員充當(dāng)石頭，省去搬運(yùn)石頭的人力和物力，不是更好嗎？又一位學(xué)生馬上站起來說：“用人也不是很容易的事，萬一船上裝滿了人可還到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來一群羊，也可以是一群牛，讓它們充當(dāng)大象，因?yàn)橐恢谎蚧蛞活^牛的重量會比幾塊石頭或幾名官員重量的總和要重�！睙崃业恼坡曉诮淌依锘厥帲澷p的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生，這是何等的激動！這是多么大的推動力！在這節(jié)關(guān)于稱象方法的新設(shè)想中，我發(fā)給兩位學(xué)生各一份證書：新設(shè)想獎。當(dāng)我看到學(xué)生雙手捧著證書那無法用語言來表達(dá)的激動時，我的內(nèi)心受到震撼，與此同時我真誠地為他們喝彩。
我想，盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的，或是可笑的，我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。
《稱象》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，知道曹沖稱象的方法及其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
2、正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解3、4自然段
三、課前準(zhǔn)備：
制作一套操作簡便的紙片教具。教具的正面貼上透明膠帶。
四、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)引入
�。�1）通過上一堂課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？
�。�2）你還想了解些什么？學(xué)生質(zhì)疑。
2、深入研究課文
�。�1）這象到底有多重呢？曹操聽了官員們的議論，提出了這樣一個問題：誰有辦法稱出這頭大象的體重？
�。�2）用自己喜歡的方式讀課文第3、4自然段，思考：誰提出了稱象的方法？
（3）聽了官員們和曹沖的建議后，曹操有什么表現(xiàn)？劃出有關(guān)的句子。
出示句子：
�、俨懿俾犃酥睋u頭。
�、诓懿龠吢犨咟c(diǎn)頭微笑。
（4）認(rèn)真讀課文，四人小組討論后交流：
�、俟賳T們和曹沖稱象的辦法各是什么？
②為什么曹操聽后會有完全不同的態(tài)度？
�。�5）演示稱象的過程。
在教學(xué)時，教師讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,一邊演示.將教具逐一貼在黑板上：ａ、先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。ｂ、再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并在這一次船身的下沉處畫線。ｃ、把大象“趕”上岸，將船身上移；再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學(xué)生提問。
對學(xué)生提出的不懂問題展開討論.
�。ǹ赡苡邢铝袉栴}，請學(xué)生回答，師點(diǎn)撥）
①大象上船后,船為什么下沉?
�、谙笊洗�,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.
③象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.
�、茉僮x這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).
學(xué)生動手演示。請學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。或者用其他方法做實(shí)驗(yàn)，好嗎?
�。�6）朗讀體驗(yàn)。
�。�7）你能畫畫實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過嗎？（要求能簡單畫出稱象的經(jīng)過）
看著自己的畫嘗試復(fù)述：抓住關(guān)聯(lián)詞語“先、再、然后”
�。�8）通過剛才的學(xué)習(xí)，你想說些什么？
3、思維拓展
曹沖稱象的'道理這些官員懂嗎？你能改變一下他的辦法嗎？
小結(jié)：曹沖只是把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去了，看來我們學(xué)到的
知識要靈活應(yīng)用，才能真正成為知識的主人，在這里7歲的曹沖是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4、課堂練習(xí)
完成課堂作業(yè)第4題——想想填入詞語的用法，再讀好這兩句話。
課堂作業(yè)第6題——曹沖確實(shí)是聰慧過人，那年他才7歲。
5、作業(yè)
�。�1）完成課堂作業(yè)中的其他題目。
（2）給小朋友講曹沖稱象的故事。
五、板書設(shè)計(jì)：
6、稱象
先 再 然 后
↓
趕象上船——船身畫線——趕象上岸——裝石上船——搬石稱重
《稱象》教案9
教材分析：
活動通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓學(xué)生能很快的理解故事內(nèi)容。本故事主要是讓學(xué)生了解古代的人很會動腦筋，知道他們是怎么稱象，同時通過故事來培養(yǎng)學(xué)生善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題，必須要建立在學(xué)生已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓學(xué)生知道通過量的守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換。這對一年級學(xué)生來說太抽象了，也相對來說較難，因此我把這個故事分成兩課時來上，第一課時主要讓學(xué)生了解量的守恒的原理。而第二課時是在學(xué)生已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情地、生動地復(fù)述故事，從而來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
先來說說第一課時吧，第一課時主要是讓學(xué)生了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓學(xué)生知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題，特制定目標(biāo)如下：
1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。
環(huán)節(jié)分析：
1、談話導(dǎo)入。
讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來說說要想知道一樣?xùn)|西的重量，你會怎么辦？這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事，還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊。
2、完整欣賞故事一遍。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生對故事的內(nèi)容有個大概的了解。同時知道古時候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎，為什么不行。讓學(xué)生對大官們的方法和曹沖的`方法做個比較，這可以發(fā)展學(xué)生的比較性思維。
3、欣賞曹沖稱象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。
這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維比較直觀形象，單單就是聽故事，學(xué)生是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理。而課件比較形象直觀，利用課件讓學(xué)生能形象的知道曹沖稱象的步驟，欣賞課件后，學(xué)生對于稱象的步驟是知道了，但對替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要實(shí)驗(yàn)演示操作了，讓實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這個原理。讓學(xué)生進(jìn)一步去了解守恒的原理。其實(shí)這個環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個目標(biāo)的環(huán)節(jié)。
4、再次完整欣賞故事一遍。
在學(xué)生對曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來欣賞故事，達(dá)到真正理解故事的目的。
5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況，發(fā)散學(xué)生的思維。
啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進(jìn)行思考。激發(fā)了學(xué)生積極參與，大膽想象，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；同時也讓學(xué)生進(jìn)一步體會曹沖的聰慧，激發(fā)學(xué)生積極動腦的好習(xí)慣。
《稱象》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀本課13個生字及由生字組成的詞語。學(xué)會8個字的書寫。
2、了解曹沖稱象的辦法，初步懂得遇事要動腦筋想辦法。
3、朗讀課文，復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
玻璃器皿裝上水、木船模型、玩具象、小石子、秤或天平。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題。
師：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？（多媒體投影：稱）人們稱一件東西是想知道什么？
生：想知道那件東西有多重。
師：對，想知道那件東西的重量。（多媒體投影：重量）
師：你們看見別人稱大象嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。（板書：象）
“稱象”這一課講的就是這個故事的內(nèi)容。
�。弁ㄟ^談話，很自然地引出了課題，相機(jī)出現(xiàn)了“稱象”、“重量”兩個詞，又為學(xué)習(xí)作了導(dǎo)向。］
二、初讀感知。
1、自由讀文，不認(rèn)識的字畫出來，用自己喜歡的方法識字。
2、請一個同學(xué)把課文讀給大家聽，讀準(zhǔn)字音。
［初讀課文時只要求讀準(zhǔn)生字的音，對其義和形不作要求，這符合兒童的閱讀心理。］
三、讀文感悟。
�。ㄒ唬┰俅巫x文，從文中你又知道了什么？
生：我從第二自然段知道了官員們看象時，一邊看一邊議論，不知這頭大象有多重。（多媒體投影：議論）
生：我從第三自然段知道了，曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”
（學(xué)生讀二、三自然段。）
師：曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的？（指多媒體投影上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說的話）
生：官員們議論的第一種辦法是造一桿大秤。
生：還要把大樹砍了做秤桿。
生：官員們議論的第二種辦法是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。（多媒體投影“宰”；學(xué)生一邊看多媒體投影，一邊讀“宰”）
師：查過字典的同學(xué)說說，“宰”在字典里有幾種解釋？結(jié)合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思？
生：在這里是“殺”的意思。
師：曹操對這兩種辦法什么態(tài)度？
生：曹操聽了直搖頭。
師：“直搖頭”是什么意思？誰能邊說邊做動作給大家看。
生：“直搖頭”表示不同意。（做一下?lián)u頭動作）
師：（學(xué)著搖了一下頭）這叫直搖頭嗎？誰再做做看？
生：不住地?fù)u頭才是“直搖頭”。
師：對，“直搖頭”說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意宰象呢？
生：把大象宰了，曹操舍不得，這也不是好辦法，所以曹操不同意。
�。邸白h論”、“宰”、“直搖頭”都是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境里來理解的，但方法不相同，各有妙處�！白h論”出現(xiàn)在第二自然段，卻是借用第三自然段里官員們怎么說、怎么議的事例來幫助學(xué)生理解的；“宰”是通過，根據(jù)語言環(huán)境選義項(xiàng)來解決的；“直搖頭”是通過語感和演示來領(lǐng)會的。這就把學(xué)習(xí)語言、理解內(nèi)容、體會感情緊密聯(lián)系起來了。］
�。ǘ⿴煟簩�，官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？
生：（讀第四自然段、畫序號、重點(diǎn)討論曹沖說的辦法。）
師：曹沖想的辦法共幾句話，每句話是什么意思？讀文說一說。
生：曹沖想的辦法共四句話，第一句話的意思把大象趕上船，然后畫線。
師：在哪畫線。（用多媒體投影演示）
生：在船舷上畫線。（讓一個學(xué)生指投影片上的船舷）
師：在船舷的什么地方畫線？再仔細(xì)讀這一句。
生：（輕聲讀第一句后）沿著水面在船舷上畫線。（老師讓這個學(xué)生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線）
師：在這兒。（指畫線的地方）畫線就是沿著（說重音）水面畫線。
�。邸把刂钡囊馑急容^抽象，老師卻讓學(xué)生看得見，“摸得著”。］
接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“沉到線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”。
師生分別做實(shí)驗(yàn)演示稱象過程。
（象上船――船下沉――畫線；象下船――船浮起――裝石子――船沉到畫線處――稱石子）
師：請同學(xué)們根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)說一說曹沖稱象的`過程。
�。壅{(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］
師：曹沖為什么這么小的年紀(jì)就能想出這么好的辦法？
生：曹沖認(rèn)真聽別人議論，從中受到啟發(fā)。
生：他用船代替秤，用石頭代替大象。
生：最主要的是他平時就注意觀察事物，善于開動腦筋思考問題。所以曹沖這么小年紀(jì)就能想出這么好的辦法。
生：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)平時多觀察，遇事開動腦筋想辦法的精神，努力尋找解決問題的辦法。
四、練習(xí)活動。
1、根據(jù)本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。（同學(xué)之間互相交流，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
師：側(cè)重分析幾個字：
�。�1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。
（2）“曹”和“線”的筆畫筆順。
2、師：請同學(xué)們做一下練習(xí)：
�。�1）用下面的字組詞：稱議論秤砍塊沉線止然量
（2）把下面的偏旁和獨(dú)體字組成4個合體字，寫下來。
禾讠石旦爾義欠里
�。ǎǎǎǎ�
五、拓展活動。
1、師：同學(xué)們，古代的曹沖才七歲，年紀(jì)比我們小得多，但是他遇事動腦筋，結(jié)果沒有使大象受到絲毫損傷，而稱出了大象的重量。我們生活在21世紀(jì)的今天，你們能想出更好的稱象辦法嗎？
生：（1）人搬石頭太重，可用大吊車。（2）搬石頭費(fèi)力，不如改成裝豬、羊等動物。（3）讓人上船，比趕動物上船方便。
2、師：我們知道曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事�，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話，請你們用幾句話連起來說一件事。
生：（略）。
師：（小結(jié)）通過學(xué)習(xí)我們了解了本文的主要內(nèi)容，它啟示我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法的精神，找到解決問題的辦法。
總評：
一堂課的教學(xué)就是諸多要素的有機(jī)組合體。相同的要素可以組成不同的結(jié)構(gòu)，其功能卻不一樣。這給我們以啟示：不改變課堂教學(xué)的要素，只對這些要素進(jìn)行科學(xué)排列組合，使之成為優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，可以提高教學(xué)的整體功能。
從識字教學(xué)來看，應(yīng)注意在閱讀教學(xué)過程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系，但對音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即，初讀課文時側(cè)重字音，理解課文時側(cè)重字義，復(fù)習(xí)鞏固時側(cè)重字形。這樣處理，體現(xiàn)了寓識字于閱讀教學(xué)之中，既分散了識字的難點(diǎn)，又使生字的音、義、形分步得到落實(shí)。這樣的結(jié)構(gòu)，無論是識字還是閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來都比較暢通。
從閱讀教學(xué)來看，這里可以把聽、說、讀、寫的訓(xùn)練結(jié)合起來，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。一句話，抓住它能一舉數(shù)得，提高單位時間的教學(xué)效率。把上述諸方面排列組合在一起，并有機(jī)地聯(lián)系起來，使之相互作用，協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地發(fā)揮了整體功能。
《稱象》教案11
目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。
準(zhǔn)備：
曹沖稱象的課件。
重難點(diǎn)：
了解曹沖稱象的方法。
過程：
1、談話導(dǎo)入。
如果你想知道一樣?xùn)|西有多重，應(yīng)該怎么辦？（幼兒討論）
2、分段欣賞故事。
古代有個皇帝叫曹操，他可遇到難題了。人家送給他一頭又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子的大象，他問：“誰有辦法能稱出這頭大象的`重量？”小朋友你們有沒有辦法？（幼兒討論。）
�。�1）分段欣賞，教師講故事從官員們一邊看一邊議論到曹操聽了直搖頭。
問：曹操聽了為什么直搖頭？他們想了什么辦法？
�。�2）分段欣賞：教師講故事從這時候，曹操五歲的兒子曹沖站出來說到結(jié)束。
問：1、大象的重量稱出來了嗎？
2、這是誰想出來的辦法？
3、他是怎么來稱大象的？（說說稱象的順序，幼兒一邊說，教師一邊畫圖示）
3、欣賞曹沖稱象的課件。
�。�1）為什么曹沖要在船上做記號？
�。�2）石頭為什么要放到大象沉到的位置呢？（因?yàn)檫@樣石頭的重量就跟大象的重量一樣重了。）
�。�3）你們覺得這個辦法這么樣？那覺得想出這個辦法的曹沖是一個怎么樣的孩子？
4、再次完整欣賞故事一遍。
小結(jié)：古時候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重的工具，但他們能通過動腦筋來稱出東西的重量，所以我們以后碰到困難的時候應(yīng)該要多動腦筋，盡量自己來把問題解決。
課評：
經(jīng)過上一次研討活動后，我們對這次活動進(jìn)行了全面修改，把故事進(jìn)行分段教學(xué)，這更加促進(jìn)幼兒理解故事內(nèi)容，尤其更能區(qū)別大官們與曹沖的稱象方法。
活動中，幼兒對曹沖的方法了解得較好，重難點(diǎn)解決得較輕松。
教學(xué)時，教師的暗示性語言較明顯，這會打擊到幼兒發(fā)言的積極性，所以教師在教學(xué)時應(yīng)該不露聲色，沉穩(wěn)教學(xué)。
出示圖示時，不一定要按順序出，可以根據(jù)幼兒的回答出示，如果沒有按順序回答，就可以讓幼兒進(jìn)行討論，這不僅可以提高幼兒的參與積極性，還可以調(diào)動幼兒的主動性。
最后一環(huán)節(jié)設(shè)置得較老套，結(jié)束太快，欣賞完故事后，可以讓幼兒進(jìn)行一下討論：我們年紀(jì)小，那我們會做哪些大人們的事情呢。然后再進(jìn)行一下小結(jié)，這樣就顯得較婉轉(zhuǎn)了。
《稱象》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖平時多觀察，遇事多動腦想辦法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
以曹沖稱象的過程為重點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖善于動腦想辦法的精神為難點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：
生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。
四、教學(xué)過程：
(一).生字偵測，談話導(dǎo)入：
�。�1）出示卡片，以“瞬間識字法”對上節(jié)課所學(xué)生字進(jìn)行鞏固練習(xí)。讓學(xué)生對個別生字進(jìn)行組詞，造句。（學(xué)生評議訂正）
（2）談話導(dǎo)入：
1.同學(xué)們想知道東西有多重怎么辦？（稱）
2.那么想知道大象有多重怎么稱呢？今天我們來學(xué)習(xí)一個古時候關(guān)于稱象的故事。
板書：稱象（書空，強(qiáng)調(diào)“象”的寫法）
�。�3）.課題質(zhì)疑：針對課題“稱象”你能提出什么問題？（誰稱象?怎樣的象？怎樣稱象？）（在副板上出示問題）
�。ǘ�.初讀感知：
1.師范讀課文出示要求：1.標(biāo)出自然段2.思考質(zhì)疑問題（多媒體）
2.自由朗讀，分組合作討論，釋疑。
3.引導(dǎo)評議（就問題所涉及的段落進(jìn)行指名朗讀，加深理解）
�。ㄈ┚x感悟：
都有誰想出了稱象的辦法？（小組交流討論，班內(nèi)交流匯報(bào)）
1、官員們（板書）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，以齊讀的方式分析官員們的辦法。（隨即板書：造大秤、宰大象）體會“有的說……有的說……”的場面，并對這段進(jìn)行分角色朗讀，感受當(dāng)時的氣氛，理解詞語“反駁”并造句。
2、博學(xué)的官員都不能稱出大象的重量，那么年僅七歲的曹沖呢？
1.生生合作討論稱象的`方法，交流匯報(bào)。（引導(dǎo)評議）
2.出示課件：演示稱象過程，幫助學(xué)生理解稱象的過程。
3.指名朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出并標(biāo)注表示稱象先后順序的詞語。(“把……然后……再把……再……”)用順序詞口頭造句，練習(xí)學(xué)生的口語能力。（板書稱象的過程）
4.結(jié)合課件演示及理解稱象過程后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作。(實(shí)驗(yàn)感悟，學(xué)生評議)
5.組織復(fù)述稱象過程，做評價。
3、對比官員和曹沖稱象辦法的優(yōu)劣。誰的好？好在哪里？從什么地方可以看出來？
�。ú懿伲褐睋u頭，點(diǎn)頭微笑）（板書）齊讀第五自然段
（四）擴(kuò)展延伸：
1.曹沖比官員的辦法好，說明他是個怎么樣的孩子？(引導(dǎo)總結(jié)本文中心：善于觀察，勤于動腦)
2.放到現(xiàn)在你會如何稱大象？（啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)代社會去思考）
總結(jié)：經(jīng)過本課對曹沖善于觀察勤于動腦去解決稱象問題的學(xué)習(xí)，教育我們在今后的生活中應(yīng)勤于觀察，積極想象，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。
五、板書設(shè)計(jì)：
稱象
誰稱象？
官員
曹沖
↓
↓
怎么稱象？
造大秤
象上船，畫線，象上岸
裝石頭，齊線，稱石頭
怎樣的象？
宰大象
石頭=大象
↓
↓
直搖頭
←
曹操
→
點(diǎn)頭微笑
《稱象》教案13
教學(xué)設(shè)計(jì)：
【教學(xué)目標(biāo)】
1．朗讀課文，背誦第4自然段。
2．通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．背誦第4自然段。
2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？
稱東西為了什么？
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？
這節(jié)課，我們就坐時光機(jī)去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
[板書課題]
生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個字，你怎么記住它們？（曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。）
二、自主讀文、探究識字。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。
�。ǘ⿲W(xué)生回憶識字方法。（師：遇到不認(rèn)識的生字怎么辦呢?）
[方法是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領(lǐng)，也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。]
�。ㄈ┯媚阆矚g的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識的生字。
[學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的`自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教，認(rèn)識了不少生字，掃清了學(xué)生生字方面的障礙。]
�。ㄋ模┽槍Πl(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
[重視對學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識字成果。]
�。ㄎ澹z查生詞、生字掌握情況。
過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！
1．[演示課件]出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。
2．[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
3．提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。
4．測讀
5．男女賽讀。
6．同桌賽讀。
[比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，認(rèn)識、鞏固生字詞，享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。]
（六）指導(dǎo)朗讀。
指名讀課文，檢查字音。
過渡：經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎？
三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。
1．認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。
2．與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
3．同桌交換本子寫生字。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
第二課時
一、游戲?qū)�，�?fù)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┳鲇螒颉�
1．開火車；
2．摘果子；
3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；
4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。
指名讀，讀出象的高與大。
問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？
�。ǘ⿲W(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄋ卸嘀兀俊�
[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]
二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。
�。ㄒ唬⿲Ρ葘W(xué)習(xí)。
問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]
問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4自然段。
師出示課件:
默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想：稱象分為哪幾步？
說一說：稱象的過程。]
個人自學(xué)。
小組討論。
集體交流。
[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]
以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀。
2.指名回答稱象步驟。
3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。
4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
5.這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。
6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。
7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。
生練習(xí)后，指名發(fā)言。
[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]
8.師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）
師：看船身（生讀）
師：就沿著水面（生讀）
師：再把大象（生讀）
師：裝到船下沉到（生讀）
師：然后（生讀）
[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]
出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。
[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]
9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
其他生幫同學(xué)解決問題。
[讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)升華。
問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？
曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。
師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。
�。ㄈ缢麄冋也怀鰜恚瑤煟赫页霾豢尚械姆Q象方法。）一生讀。
師：曹操聽了（生：直搖頭。）
出示課件：
結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。
曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。
問：為什么曹操聽了直搖頭？
[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]
師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。
師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個怎樣的孩子？
�。ǘ┩卣寡由�。
問：在當(dāng)時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？
�。ú皇�，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）
[拓展延伸，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]
學(xué)生評議方法的可行性。
四、布置作業(yè)。
背誦第4段。
《稱象》教案14
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)：
1．學(xué)會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字和由生字組成的詞語。
2．理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的方法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開動腦筋。
3．朗讀課文，復(fù)述故事。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)同學(xué)遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實(shí)際問題的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)：
教育同學(xué)學(xué)習(xí)曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想方法。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決方法
重點(diǎn)：曹沖稱象的方法以和他和官員稱象的方法之間的聯(lián)系。
解決方法：教師啟發(fā)同學(xué)把官員們提出的稱象方法與曹沖提出的稱象方法進(jìn)行對比。
難點(diǎn)：曹沖想出稱象方法的原因。
解決方法：通過實(shí)驗(yàn)使同學(xué)知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧方法，實(shí)驗(yàn)過程就是突破難點(diǎn)的過程。
三、課時布置：2課時。
四、教學(xué)步驟
第一課時
�。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題：
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象�！胺Q象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。
�。ǘ┏踝x課文：
1．了解課文內(nèi)容。
2．動筆勾畫出本課的生字新詞。
3．分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。
4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．自由讀課文，考慮：本文主要寫的.是誰稱象的事？（曹沖）
曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）
2．學(xué)習(xí)課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導(dǎo)同學(xué)感知這段的主要內(nèi)容。
�。�2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。
�。�3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
3．學(xué)習(xí)第二段
�。�1）指名讀第2段，考慮并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使同學(xué)了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。
�。�2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？
理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認(rèn)識象的高大。
�。�3）再讀課文，從中體會象很大。
�。�4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。
再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。
�。�5）朗讀第2段。
第二課時
�。ㄒ唬├首x全文。
�。ǘ┗仡櫟�1、2自然段。
（三）學(xué)習(xí)第3段。
1．朗讀第3段，考慮官員們想出哪些稱象的方法。引導(dǎo)同學(xué)抓住這段的主要內(nèi)容。
2．曹操問：誰有方法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個方法行嗎？
（先引導(dǎo)同學(xué)把第一種方法概括為“造大秤”，再讓同學(xué)理解第3句話，了解這個方法不行的原因是因?yàn)檎l也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）
3．讀第4句，說說第二種方法是什么？為什么也不成。
�。�(lián)系曹操得到象時高興的心情，認(rèn)識把象割成幾塊稱的方法更不成。）4．讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭，標(biāo)明曹操對官員們提出的稱象方法持堅(jiān)決反對的態(tài)度）。
再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。
（四）學(xué)習(xí)第4段。
1．朗讀第4段，考慮曹沖想出了什么樣的稱象方法。
�。�1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）
（2）這么小的年齡就能想出稱象的好方法。誰能分步說說曹沖稱象的方法呢？
�。�3）教師根據(jù)同學(xué)說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。
第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進(jìn)“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。
第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。
�。ㄍㄟ^演示協(xié)助同學(xué)理解這兩句話的意思和“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）
第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一局部一局部地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因?yàn)槭^和大象使船下沉的深度是一樣的。
2．朗讀第5段，考慮：用曹沖想出的方法稱象，結(jié)果怎樣？
�。�1）“曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”，說明什么？（對這個方法很滿意）。
�。�2）“果然”說明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。
3．曹沖是怎樣想出稱象的方法的？
討論：（分成小組或同桌）
�。�1）曹沖聽了官員們議論造大秤的方法，想到了什么？
�。ú軟_想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）
（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的方法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）
4．你向曹沖學(xué)習(xí)什么？（啟發(fā)同學(xué)從兩方面學(xué)習(xí)）。
（1）曹沖用心聽他人的議論，積極動腦筋想方法。
�。�2）曹沖善于觀察和學(xué)習(xí)，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識到必需有豐富的知識，肯動腦筋考慮問題，就會變得聰明起來。
�。ㄎ澹┓治鲎R記字形，完成本課作業(yè)。
1．讀生字卡片，分析字形組詞語。
�。�1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。
�。�2）“曹”和“線”的筆畫筆順。
曹：上半局部的筆順為，下半局部是“日”字，共11畫。
線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。
�。�3）“塊、議論、砍、沉止”等字利用熟字識記。
2．完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。
3．完成課后第3題，讀這段話，再謄寫。
4．把這篇課文內(nèi)容講給他人聽。
《稱象》教案15
目標(biāo)：
1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理.
2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。
準(zhǔn)備：
曹沖稱象過程的課件、實(shí)驗(yàn)材料。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解曹沖稱象的方法。
過程：
1、談話導(dǎo)入。
如果你們想知道一樣?xùn)|西有多重，應(yīng)該怎么辦？（幼兒討論。）
如果要稱一頭大象的重量，那要怎么稱呢？古時候的人想出了辦法來稱大象，那他們是怎么稱的呢？
2、完整欣賞故事一遍。
提問：故事里的人是怎么稱大象的？
�。ǚ椒ㄒ唬涸煲粭U大秤，砍一棵大樹做秤桿。問：那是一頭這樣的大象.方法二：把大象宰了，割成一塊一塊再稱。提問：官員們提出的稱象方法好嗎？）方法三：曹沖稱象。）
3、欣賞曹沖稱象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換來稱大象。
（1）欣賞課件。
提問：
1曹沖是怎么稱象的？（說說稱象的順序，幼兒說，教師邊畫圖示。）
2為什么要在船上做記號？
3石頭為什么要放到船沉到標(biāo)著記號的這里？
4這樣稱出來的石頭重量真的等于大象的重量嗎？讓我們來看一個實(shí)驗(yàn)。
（2）演示實(shí)物操作。
小結(jié)：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個辦法的人怎么樣��？(很聰明，很會動腦筋的小朋友.)
4、再次完整欣賞故事一遍。
5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況，發(fā)散幼兒的思維。
提問：剛剛我們聽了的故事題目叫什么？古時候的人稱象是這樣稱的，那現(xiàn)在，如果我們也要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？（幼兒討論。）
小結(jié)：古時候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能輕松的稱出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。
第一次會教：20xx.12.22
課評：
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。活動通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容�；顒又�，幼兒興趣濃厚，回答積極，思維能一直跟著老師的思路走。通過形象的.課件演示，幼兒能很快的理解曹沖稱象的方法，落實(shí)了兩個目標(biāo)。不過活動中教師也存在一些問題：
1、整個活動下來，教師重復(fù)小朋友的回答較多，這樣就顯得有點(diǎn)羅嗦，同時也較浪費(fèi)時間。
2、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接方面不夠連貫，教師的引導(dǎo)語設(shè)計(jì)得不是很合理。
3、語態(tài)顯得較老氣，沒有很好地貼近小朋友的心理，這樣在活動中趣味性就顯得不夠了。
4、本活動是屬于故事教學(xué)活動，而放著一個實(shí)驗(yàn)演示，就顯得有點(diǎn)像科學(xué)活動了，再說小朋友對稱象的方法已能理解得較好了，所以這個實(shí)驗(yàn)放在這個活動中顯得就有點(diǎn)多余了。
5、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面能否進(jìn)行調(diào)整。這個故事較長，對幼兒理解故事內(nèi)容來說較難，如果分段來欣賞的話，可能會達(dá)到更好的效果。
總之這次活動有較多的不足，在各方面還需做很大的改進(jìn)，同時還要不斷提升自己的語言組織能力，來上好這個活動。
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